{"id":9001,"date":"2026-10-14T15:15:10","date_gmt":"2026-10-14T18:15:10","guid":{"rendered":"https:\/\/ufpr.br\/prpi\/?page_id=9001"},"modified":"2026-10-14T15:15:11","modified_gmt":"2026-10-14T18:15:11","slug":"9001-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ufpr.br\/prpi\/9001-2\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n \n \n Mapeamento de ODS e Fichas 2 – UFPR (2026)<\/title>\n \n \n \n <!-- SheetJS para export XLSX no browser -->\n \n\n \n :root {\n –primary: #1e3a8a; –primary-hover: #1e40af; –primary-light: #eff6ff;\n –accent: #0284c7; –bg: #f1f5f9; –card-bg: #ffffff;\n –text: #0f172a; –text-muted: #64748b;\n –border: #e2e8f0; –border-focus: #3b82f6;\n –shadow-sm: 0 1px 3px 0 rgb(0 0 0\/0.07);\n –shadow-md: 0 4px 12px -1px rgb(0 0 0\/0.12);\n –shadow-lg: 0 10px 30px -3px rgb(0 0 0\/0.15);\n –hl-bg:#fef08a; –hl-border:#f59e0b; –hl-text:#78350f;\n }\n *{box-sizing:border-box;margin:0;padding:0;}\n body{font-family:’Inter’,system-ui,sans-serif;background:var(–bg);color:var(–text);line-height:1.5;padding:20px;}\n .container{max-width:1400px;margin:0 auto;}\n\n \/* HEADER *\/\n header{\n background:linear-gradient(135deg,#0f172a 0%,#1e293b 45%,#1e3a8a 100%);\n color:white;padding:28px 32px;border-radius:16px;margin-bottom:20px;\n box-shadow:var(–shadow-lg);position:relative;overflow:hidden;\n }\n header::after{content:””;position:absolute;top:-50%;right:-5%;width:350px;height:350px;\n background:radial-gradient(circle,rgba(59,130,246,.22) 0%,transparent 70%);pointer-events:none;}\n .header-tag{display:inline-block;background:rgba(255,255,255,.14);backdrop-filter:blur(8px);\n padding:3px 12px;border-radius:9999px;font-size:.72rem;font-weight:600;letter-spacing:.05em;\n text-transform:uppercase;margin-bottom:8px;border:1px solid rgba(255,255,255,.2);}\n h1{font-size:1.8rem;font-weight:800;letter-spacing:-.025em;margin-bottom:4px;}\n .subtitle{color:#94a3b8;font-size:.9rem;max-width:820px;}\n\n \/* METODOLOGIA *\/\n .meth-panel{background:#fff;border:1px solid #cbd5e1;border-left:5px solid #2563eb;\n border-radius:12px;padding:16px 22px;margin-bottom:18px;box-shadow:var(–shadow-sm);}\n .meth-header{display:flex;align-items:center;gap:8px;user-select:none;}\n .meth-title{font-size:.95rem;font-weight:700;color:#1e3a8a;display:flex;align-items:center;gap:6px;}\n .meth-body{margin-top:12px;padding-top:12px;border-top:1px solid #f1f5f9;\n display:grid;grid-template-columns:1fr 1.35fr 1fr;gap:16px;\n font-size:.84rem;color:#334155;}\n @media(max-width:960px){.meth-body{grid-template-columns:1fr;}}\n .meth-item h4{font-size:.82rem;font-weight:700;color:#0f172a;margin-bottom:5px;}\n .kw{display:inline-block;background:#f1f5f9;border:1px solid #cbd5e1;color:#0f172a;\n font-family:’JetBrains Mono’,monospace;font-size:.73rem;padding:1px 6px;\n border-radius:4px;margin:1px 0;}\n\n \/* M\u00c9TRICAS *\/\n .metrics-grid{display:grid;grid-template-columns:repeat(auto-fit,minmax(190px,1fr));gap:14px;margin-bottom:18px;}\n .metric-card{background:var(–card-bg);border:1px solid var(–border);border-radius:12px;\n padding:16px 18px;box-shadow:var(–shadow-sm);}\n .metric-title{font-size:.73rem;font-weight:600;text-transform:uppercase;letter-spacing:.05em;\n color:var(–text-muted);margin-bottom:3px;}\n .metric-value{font-size:1.75rem;font-weight:800;color:var(–text);}\n .metric-sub{font-size:.72rem;color:var(–text-muted);margin-top:2px;}\n\n \/* FILTROS *\/\n .filter-panel{background:var(–card-bg);border:1px solid var(–border);border-radius:14px;\n padding:18px;margin-bottom:16px;box-shadow:var(–shadow-sm);}\n .filter-grid{display:grid;grid-template-columns:2fr 1fr 1fr 1fr;gap:12px;margin-bottom:12px;}\n @media(max-width:860px){.filter-grid{grid-template-columns:1fr;}}\n .form-group{display:flex;flex-direction:column;gap:4px;}\n .form-label{font-size:.77rem;font-weight:600;color:var(–text-muted);}\n .search-input,.select-input{width:100%;padding:8px 11px;font-size:.85rem;\n border:1px solid var(–border);border-radius:8px;background:#fff;color:var(–text);font-family:inherit;}\n .search-input:focus,.select-input:focus{outline:none;border-color:var(–border-focus);\n box-shadow:0 0 0 3px rgba(59,130,246,.12);}\n .ods-pills{display:flex;flex-wrap:wrap;gap:5px;margin-top:8px;padding-top:8px;border-top:1px solid var(–border);}\n .ods-pill{padding:2px 9px;border-radius:20px;font-size:.72rem;font-weight:600;\n cursor:pointer;border:1px solid var(–border);background:#f1f5f9;color:#334155;\n transition:all .15s ease;user-select:none;}\n .ods-pill:hover{background:#e2e8f0;}\n .ods-pill.active{background:var(–primary);color:white;border-color:var(–primary);}\n\n \/* BARRA CONTROLE *\/\n .control-bar{display:flex;justify-content:space-between;align-items:center;\n margin-bottom:14px;flex-wrap:wrap;gap:10px;}\n .results-count{font-weight:700;color:var(–text);}\n .btn-export{display:inline-flex;align-items:center;gap:6px;background:#16a34a;\n color:white;padding:7px 16px;border-radius:8px;font-size:.82rem;font-weight:600;\n border:none;cursor:pointer;transition:background .15s ease;box-shadow:var(–shadow-sm);}\n .btn-export:hover{background:#15803d;}\n\n \/* COMPACT CARDS *\/\n .cards-list{display:flex;flex-direction:column;gap:10px;}\n .ccard{\n background:var(–card-bg);border:1px solid var(–border);border-radius:12px;\n padding:14px 18px;box-shadow:var(–shadow-sm);\n display:grid;\n grid-template-columns: auto 1fr auto;\n grid-template-rows: auto auto;\n gap:4px 16px;\n align-items:start;\n transition:box-shadow .15s ease, border-color .15s ease;\n }\n .ccard:hover{box-shadow:var(–shadow-md);border-color:#cbd5e1;}\n .ccard-sigla{\n grid-column:1;grid-row:1\/3;\n display:flex;flex-direction:column;align-items:center;justify-content:center;\n gap:6px;\n }\n .sigla-tag{display:inline-block;font-family:’JetBrains Mono’,monospace;font-weight:700;\n font-size:.82rem;color:var(–primary);background:var(–primary-light);\n border:1px solid #bfdbfe;padding:4px 10px;border-radius:8px;text-align:center;white-space:nowrap;}\n .sem-badge{font-size:.7rem;font-weight:600;color:var(–text-muted);background:#f8fafc;\n border:1px solid var(–border);padding:2px 7px;border-radius:6px;text-align:center;white-space:nowrap;}\n .ccard-main{grid-column:2;grid-row:1;}\n .ccard-meta{grid-column:2;grid-row:2;display:flex;flex-wrap:wrap;gap:6px 14px;align-items:center;}\n .ccard-actions{grid-column:3;grid-row:1\/3;display:flex;flex-direction:column;gap:6px;align-items:flex-end;justify-content:center;}\n .disc-title{font-size:1rem;font-weight:700;color:var(–text);line-height:1.3;margin-bottom:2px;}\n .curso-line{font-size:.78rem;color:var(–text-muted);line-height:1.4;}\n .meta-chip{font-size:.72rem;color:#475569;background:#f8fafc;border:1px solid #e2e8f0;\n 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var(–hl-border);display:inline-block;}\n\n \/* MODAL *\/\n .modal-overlay{display:none;position:fixed;top:0;left:0;width:100%;height:100%;\n background:rgba(15,23,42,.75);backdrop-filter:blur(4px);z-index:9999;\n overflow-y:auto;padding:28px 16px;}\n .modal-overlay.open{display:flex;justify-content:center;align-items:flex-start;}\n .ficha2-modal{background:white;width:100%;max-width:940px;border-radius:12px;\n box-shadow:0 25px 50px -12px rgba(0,0,0,.25);margin-bottom:40px;overflow:hidden;}\n .modal-header-actions{display:flex;justify-content:space-between;align-items:center;\n background:#0f172a;color:white;padding:11px 22px;}\n .modal-actions{display:flex;gap:8px;}\n .btn-action{display:inline-flex;align-items:center;gap:5px;padding:5px 11px;\n border-radius:6px;font-size:.78rem;font-weight:600;cursor:pointer;border:none;transition:all .15s ease;}\n .btn-print{background:#2563eb;color:white;}.btn-print:hover{background:#1d4ed8;}\n .btn-close{background:#334155;color:white;}.btn-close:hover{background:#475569;}\n \/* tabs no modal *\/\n .modal-tabs{display:flex;gap:0;border-bottom:2px solid #e2e8f0;padding:0 22px;background:#f8fafc;}\n .modal-tab{padding:8px 18px;font-size:.82rem;font-weight:600;cursor:pointer;border:none;\n background:transparent;color:#64748b;border-bottom:2px solid transparent;margin-bottom:-2px;transition:all .15s;}\n .modal-tab.active{color:var(–primary);border-bottom-color:var(–primary);}\n .modal-tab-content{display:none;}.modal-tab-content.active{display:block;}\n .ficha2-document{padding:30px 36px;font-family:’Times New Roman’,Times,serif;\n color:#000;line-height:1.4;}\n .ufpr-header{text-align:center;margin-bottom:20px;border-bottom:2px solid #000;padding-bottom:10px;}\n .ufpr-title-main{font-size:13pt;font-weight:bold;text-transform:uppercase;margin-bottom:2px;}\n .ufpr-title-sub{font-size:10pt;font-weight:bold;text-transform:uppercase;margin-bottom:2px;}\n .ufpr-doc-title{font-size:12pt;font-weight:bold;text-transform:uppercase;margin-top:8px;}\n .ficha2-table{width:100%;border-collapse:collapse;margin-bottom:16px;}\n .ficha2-table td,.ficha2-table th{border:1px solid #000;padding:7px 9px;vertical-align:top;font-size:10pt;}\n .ficha2-section-header{background:#f2f2f2;font-weight:bold;text-transform:uppercase;font-size:10.5pt;}\n .ficha2-content-cell{padding:10px 12px;min-height:70px;font-size:10pt;line-height:1.45;}\n .ficha2-content-cell p{margin-bottom:6px;}\n .ficha2-content-cell ul,.ficha2-content-cell ol{margin-left:22px;margin-bottom:6px;}\n .ficha2-content-cell li{margin-bottom:3px;}\n @media print{\n body *{visibility:hidden;}\n .modal-overlay,.modal-overlay *{visibility:visible;}\n .modal-overlay{position:absolute;left:0;top:0;width:100%;background:white;padding:0;}\n .modal-header-actions,.modal-tabs{display:none!important;}\n .ficha2-modal{box-shadow:none;max-width:100%;border-radius:0;}\n .ficha2-document{padding:0;}\n }\n \n\n\n<div class=\"container\">\n <!-- HEADER -->\n <header>\n <span class=\"header-tag\">Universidade Federal do Paran\u00e1 \u2022 Ficha 2 (2026)<\/span>\n <h1>Mapeamento de ODS e Fichas 2<\/h1>\n <p class=\"subtitle\">Identifica\u00e7\u00e3o de men\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas a ODS nas ementas das disciplinas da UFPR. Cada card representa <strong>uma disciplina \u00fanica<\/strong>, agregando todos os semestres e cursos em que ela aparece.<\/p>\n <\/header>\n\n <!-- METODOLOGIA -->\n <div class=\"meth-panel\">\n <div class=\"meth-header\">\n <div class=\"meth-title\">\n \n Metodologia & Estrat\u00e9gia de Busca\n <\/div>\n <\/div>\n <div class=\"meth-body\" id=\"meth-body\">\n <div class=\"meth-item\">\n <h4>\ud83c\udfaf Crit\u00e9rio Estrito<\/h4>\n <p>Busca focada exclusivamente em men\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas aos ODS e \u00e0 Agenda da ONU, descartando men\u00e7\u00f5es gen\u00e9ricas ou ambiguidades.<\/p>\n <\/div>\n <div class=\"meth-item\">\n <h4>\ud83d\udd0d Padr\u00f5es Buscados<\/h4>\n <div style=\"flex-direction:column;gap:5px;line-height:1.45\">\n <div>\u2022 <strong>Numera\u00e7\u00e3o (1 a 17):<\/strong> localiza n\u00fameros isolados (<span class=\"kw\">ODS 3<\/span>, <span class=\"kw\">ODS-01<\/span>, <span class=\"kw\">ODS n\u00ba 4<\/span>), listas (<span class=\"kw\">ODS 6 e 16<\/span>) e intervalos (<span class=\"kw\">ODS 1 a 5<\/span>). Ignora n\u00fameros decimais (ex: 7.3).<\/div>\n <div>\u2022 <strong>Sigla Geral:<\/strong> sigla <span class=\"kw\">ODS<\/span> com limite estrito de palavra (<span class=\"kw\">\\\\bODS\\\\b<\/span>) para descartar <em>m\u00e9todos<\/em>, <em>per\u00edodos<\/em> ou <em>pods<\/em>.<\/div>\n <div>\u2022 <strong>Por Extenso e Internacional:<\/strong> <span class=\"kw\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/span>, <span class=\"kw\">Agenda 2030<\/span> e a sigla internacional <span class=\"kw\">SDGs<\/span>.<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <div class=\"meth-item\">\n <h4>\ud83d\udcdd Se\u00e7\u00f5es Analisadas<\/h4>\n <p>Varredura integral em 6 se\u00e7\u00f5es da Ficha 2: <strong>Ementa<\/strong>, <strong>Programa<\/strong>, <strong>Objetivo Geral<\/strong>, <strong>Objetivo Espec\u00edfico<\/strong>, <strong>Procedimentos Did\u00e1ticos<\/strong> e <strong>Formas de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n <!-- M\u00c9TRICAS -->\n <div class=\"metrics-grid\">\n <div class=\"metric-card\">\n <div class=\"metric-title\">Disciplinas com ODS<\/div>\n <div class=\"metric-value\">230<\/div>\n <div class=\"metric-sub\">com men\u00e7\u00e3o expl\u00edcita a ODS<\/div>\n <\/div>\n <div class=\"metric-card\">\n <div class=\"metric-title\">Turmas \/ Ofertas Analisadas<\/div>\n <div class=\"metric-value\">8482<\/div>\n <div class=\"metric-sub\">3.57% com ODS expl\u00edcito<\/div>\n <\/div>\n <div class=\"metric-card\">\n <div class=\"metric-title\">Cursos Envolvidos<\/div>\n <div class=\"metric-value\">64<\/div>\n <div class=\"metric-sub\">cursos da gradua\u00e7\u00e3o<\/div>\n <\/div>\n <div class=\"metric-card\">\n <div class=\"metric-title\">Ocorr\u00eancias (turmas)<\/div>\n <div class=\"metric-value\">303<\/div>\n <div class=\"metric-sub\">registros brutos com match<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n <!-- FILTROS -->\n <div class=\"filter-panel\">\n <div class=\"filter-grid\">\n <div class=\"form-group\">\n <label class=\"form-label\" for=\"search-input\">Buscar por Disciplina, C\u00f3digo, Curso ou Palavra-Chave:<\/label>\n \n <\/div>\n <div class=\"form-group\">\n <label class=\"form-label\" for=\"filter-curso\">Filtrar por Curso:<\/label>\n \n Todos os Cursos (64)\n \n <\/div>\n <div class=\"form-group\">\n <label class=\"form-label\" for=\"filter-secao\">Se\u00e7\u00e3o onde Aparece:<\/label>\n \n Todas as Se\u00e7\u00f5es\n Ementa\n Programa\n Objetivo Geral\n Objetivo Espec\u00edfico\n Procedimentos Did\u00e1ticos\n Formas Avalia\u00e7\u00e3o\n \n <\/div>\n <div class=\"form-group\">\n <label class=\"form-label\" for=\"filter-natureza\">Natureza:<\/label>\n \n Todas\n Obrigat\u00f3ria\n Optativa\n \n <\/div>\n <\/div>\n <div class=\"form-label\">Filtrar por N\u00famero de ODS:<\/div>\n <div class=\"ods-pills\" id=\"ods-pills-container\">\n <span class=\"ods-pill active\" data-ods=\"TODOS\">Todos os ODS<\/span>\n <span class=\"ods-pill\" data-ods=\"GERAL\">ODS Geral \/ Extenso<\/span>\n <\/div>\n <\/div>\n\n <!-- BARRA CONTROLE -->\n <div class=\"control-bar\">\n <div>Exibindo <span class=\"results-count\" id=\"count-display\">0<\/span> disciplinas<\/div>\n <button class=\"btn-export\">\n \n Exportar XLSX\n <\/button>\n <\/div>\n\n <!-- COMPACT CARDS -->\n <div class=\"cards-list\" id=\"cards-list\">\n <!-- gerado via JS -->\n <\/div>\n<\/div>\n\n<!-- MODAL FICHA 2 -->\n<div class=\"modal-overlay\" id=\"modal-overlay\">\n <div class=\"ficha2-modal\">\n <div class=\"modal-header-actions\">\n <div style=\"font-weight:600;font-size:.92rem\">Visualiza\u00e7\u00e3o da Ficha 2 Oficial \u2022 UFPR<\/div>\n <div class=\"modal-actions\">\n <button class=\"btn-action btn-print\">\n \n Imprimir \/ PDF\n <\/button>\n <button class=\"btn-action btn-close\">Fechar (ESC)<\/button>\n <\/div>\n <\/div>\n <div class=\"modal-tabs\" id=\"modal-tabs\"><\/div>\n <div id=\"modal-body\"><\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n\n\n const DADOS = [{“Sigla”: “SE609”, “Disciplina”: “CONTABILIDADE SOCIAL”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …esenvolvimento?. . 7.2 Indicadores Socioecon\u00f4micos, Demogr\u00e1ficos e os ODS. . 7.3 As Contas Ambientais. . 8- O NOVO SISTEMA DE CONTAS NACIONAIS…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …esenvolvimento?. . 7.2 Indicadores Socioecon\u00f4micos, Demogr\u00e1ficos e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. . 7.3 As Contas Ambientais. . 8- O NOVO SISTEMA DE CONTAS NACIONAIS…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “CONTABILIDADE SOCIAL”, “sigla”: “SE609”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Conceitos e Mensura\u00e7\u00e3o dos Agregados Macroecon\u00f4micos. Balan\u00e7o de Pagamentos. Identidades Macroecon\u00f4micas. N\u00fameros \u00cdndices e Problemas de Mensura\u00e7\u00e3o. Sistema de Contas Nacionais do Brasil. Indicadores Socioecon\u00f4micos. Modelos fundamentais de Insumo-Produto. Contas Ambientais e ONU.”, “Programa”: “<p><strong>1- INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 CONTABILIDADE NACIONAL<\/strong><\/p><p>1.1- As origens keynesianas das Contas Nacionais e antecedentes na HPE<\/p><p>1.2- Os componentes do Sistema de Contas Nacionais<\/p><p><strong>2- REVIS\u00c3O DE CONCEITOS B\u00c1SICOS<\/strong><\/p><p>2.1  Classifica\u00e7\u00e3o dos Agentes Econ\u00f4micos<\/p><p>2.2  A Classifica\u00e7\u00e3o das Atividades Econ\u00f4micas CNAE<\/p><p>2.3  O Fluxo Circular da Renda<\/p><p><strong>3- OS AGREGADOS MACROECON\u00d4MICOS PARA UMA ECONOMIA FECHADA<\/strong><\/p><p>3.1  O Produto pelas 3 \u00f3ticas <\/p><p>3.2  Medidas de pre\u00e7os: Pre\u00e7os de Mercado e Custo de Fatores<\/p><p>3.3 Agregados Brutos e L\u00edquidos<\/p><p><strong>4- RELA\u00c7\u00d5ES COM O RESTO DO MUNDO: BALAN\u00c7O DE PAGAMENTOS<\/strong><\/p><p>4.1 A estrutura do Balan\u00e7o de Pagamentos do Brasil – vers\u00e3o BPM6<\/p><p>4.2 Balan\u00e7o de Pagamentos e Contas Nacionais<\/p><p>4.2.1 – Agregados Macroecon\u00f4micos para uma Economia Aberta<\/p><p><strong>5- CONTABILIDADE SOCIAL E MACROECONOMIA<\/strong><\/p><p>5.1 Sistema de Contas Nacionais: Estrutura b\u00e1sica e rela\u00e7\u00f5es<\/p><p>5.2 Identidades Macroecon\u00f4micas e Teoria<\/p><p><strong>6- AS CONTAS NACIONAIS E OS PROBLEMAS DE MENSURA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><p>6.1 Dilemas conceituais: Atividades Informais e N\u00e3o monetizadas<\/p><p>6.2  Comparabilidade internacional <\/p><p>6.2.1 – Cr\u00edticas ao PIB como Indicador de Riqueza<\/p><p>6.3 – Problemas de comparabilidade no tempo: n\u00fameros \u00edndices<\/p><p>6.3.1  \u00cdndices Simples e \u00cdndices Compostos<\/p><p>6.3.2  Base fixa, base m\u00f3vel e mudan\u00e7a de base<\/p><p>6.3.3  \u00cdndices de Laspeyres e Paasche: deflacionamento<\/p><p><strong>7- INDICADORES SOCIOECON\u00d4MICOS <\/strong><\/p><p>7.1  Como avaliar o Desenvolvimento?<\/p><p>7.2  Indicadores Socioecon\u00f4micos, Demogr\u00e1ficos e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/p><p>7.3  As Contas Ambientais<\/p><p><strong>8- O NOVO SISTEMA DE CONTAS NACIONAIS DO BRASIL: CEI E TRU<\/strong><\/p><p>8.1  Um breve hist\u00f3rico do Sistema de Contas Nacionais do Brasil<\/p><p>8.2  A estrutura atual das Contas Nacionais<\/p><p>8.2.1  Setores Institucionais e Conceito de Produ\u00e7\u00e3o<\/p><p>8.2.2  A Tabela de Recursos e Usos<\/p><p>8.2.3  As Contas Econ\u00f4micas Integradas<\/p><p>8.3  Agregados econ\u00f4micos para a Economia Nacional<\/p><p><strong>9 – A MATRIZ DE INSUMO PRODUTO <\/strong><\/p><p>9.1 Leontief e os antecedentes do Modelo de Insumo Produto<\/p><p>9.2  A estrutura do Modelo e o Planejamento<\/p><p>9.3  Aplica\u00e7\u00f5es do Modelo e Indicadores S\u00edntese (Multiplicadores)<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O objetivo central da disciplina \u00e9 apresentar as no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas da Contabilidade Social e dos outros instrumentos cont\u00e1beis da an\u00e1lise macroecon\u00f4mica, particularmente do Balan\u00e7o de Pagamentos, da Matriz de Insumo Produto, Indicadores de Desenvolvimento e Ambientais. <\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, o aluno ser\u00e1 capaz compreender os principais conceitos dos agregados macroecon\u00f4micos e suas estruturas de c\u00e1lculo e, adicionalmente, de coletar e interpretar as estat\u00edsticas econ\u00f4micas do pa\u00eds, necess\u00e1rias para a an\u00e1lise do funcionamento da economia, e que servem de fundamento para a elabora\u00e7\u00e3o de cen\u00e1rios macroecon\u00f4micos para subsidiar o processo de tomada de decis\u00f5es p\u00fablicas e privadas.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas ser\u00e3o presenciais e expositivas, com o uso de aulas para discuss\u00e3o dos conte\u00fados e exerc\u00edcios. Em complemento \u00e0s aulas ministradas presencialmente ser\u00e3o postadas nas respectivas turmas virtuais na plataforma Microsoft TEAMS algumas atividades de fixa\u00e7\u00e3o\/reflex\u00e3o; listas de exerc\u00edcios, bem como, os conte\u00fados de v\u00eddeo dispon\u00edveis no canal do Youtube da disciplina e outros materiais de complementares. Durante o semestre, teremos duas aulas no laborat\u00f3rio para aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e\/ou trabalhos bimestrais para compor 20% da nota. Deste modo, as atividades realizadas presencialmente, ser\u00e3o complementadas por outras atividades extraclasse mediadas pela Plataforma Microsoft Teams.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas e sem consulta e dois trabalhos (1 em cada bimestre)<\/p><p><strong>Primeira Prova: 29\/04\/2026<\/strong><\/p><p><strong>Segunda Prova: 24\/06\/2026<\/strong><\/p><p><strong>Exame final: 01\/07\/2026<\/strong><\/p><p>Os trabalhos bimestrais consistir\u00e3o em aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas dos conte\u00fados aprendidos em sala de aula, utilizando as estat\u00edsticas nacionais ou internacionais.<\/p><p>A m\u00e9dia final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es bimestrais (80% da nota) + trabalhos (20% da nota). Sendo assim, aqueles que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 7,0 e tiverem frequ\u00eancia de 75% estar\u00e3o aprovados.<\/p><p>Alunos com m\u00e9dia inferior a 7,0 e superiores a 4,0 e que tenham frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% poder\u00e3o realizar o exame final, o qual ser\u00e1 uma prova escrita e sem consulta.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GP233”, “Disciplina”: “INOVA\u00c7\u00c3O NO SETOR P\u00daBLICO”, “Cursos”: “GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 6, ODS 16”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …de novos produtos ou servi\u00e7os (Tem\u00e1tica de aplica\u00e7\u00e3o dos projetos nos ODS 06 e 16).”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …de novos produtos ou servi\u00e7os (Tem\u00e1tica de aplica\u00e7\u00e3o dos projetos nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 06 e 16<\/mark>).”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INOVA\u00c7\u00c3O NO SETOR P\u00daBLICO”, “sigla”: “GP233”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align: justify\">Inova\u00e7\u00e3o no Setor P\u00fablico e as experi\u00eancias brasileiras. Ambiente da inova\u00e7\u00e3o no setor p\u00fablico. Tipos, resultados e indutores de inova\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil. Laborat\u00f3rios de inova\u00e7\u00e3o no setor p\u00fablico. Inova\u00e7\u00e3o e empreendedorismo no setor p\u00fablico. Barreiras de inova\u00e7\u00e3o e limitadores de inova\u00e7\u00e3o. Igualdade de oportunidade por ra\u00e7a, g\u00eanero e origem social. O fen\u00f4meno da interseccionalidade na administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira. A interseccionalidade nas organiza\u00e7\u00f5es do Setor P\u00fablico como tema emergente.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Inova\u00e7\u00e3o no Setor P\u00fablico e as experi\u00eancias brasileiras: Contexto do Setor p\u00fablico. Ambiente da inova\u00e7\u00e3o no setor p\u00fablico. Tipos, resultados e indutores de inova\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil, fontes de inova\u00e7\u00e3o. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o. Arranjos e empreendimentos. Laborat\u00f3rios de inova\u00e7\u00e3o no setor p\u00fablico. Inova\u00e7\u00e3o e empreendedorismo no setor p\u00fablico. Barreiras de inova\u00e7\u00e3o e limitadores de inova\u00e7\u00e3o: criatividade e ciclo de vida da inova\u00e7\u00e3o. O fen\u00f4meno da interseccionalidade na administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira: design thinking, patentes. A interseccionalidade nas organiza\u00e7\u00f5es do Setor P\u00fablico como tema emergente. Igualdade de oportunidade por ra\u00e7a, g\u00eanero e origem social. (Estes dois \u00faltimos t\u00f3picos ser\u00e3o tratados de forma transversal durante todo o conte\u00fado da disciplina).<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender e analisar os fundamentos, pr\u00e1ticas e desafios da inova\u00e7\u00e3o no setor p\u00fablico brasileiro, desenvolvendo compet\u00eancias para identificar, propor e gerir iniciativas inovadoras que promovam efici\u00eancia, inclus\u00e3o social e igualdade de oportunidades na administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Contextualizar e analisar o ambiente da inova\u00e7\u00e3o no setor p\u00fablico;<\/p><p>Explorar os conceitos e a aplicabilidade dos conhecimentos em gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o no setor p\u00fablico;<\/p><p>Avaliar barreiras e limitadores da inova\u00e7\u00e3o, e promover a reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre interseccionalidade e inclus\u00e3o na inova\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas e dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de recursos multim\u00eddia para exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica dos conte\u00fados. Uso do quadro, giz e equipamentos de multim\u00eddia. Aplica\u00e7\u00e3o de casos pr\u00e1ticos e\/ou para ensino de situa\u00e7\u00f5es reais e\/ou fict\u00edcias para an\u00e1lise e discuss\u00e3o. Projetos: Desenvolvimento de planos de desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para constru\u00e7\u00e3o de novos produtos ou servi\u00e7os (Tem\u00e1tica de aplica\u00e7\u00e3o dos projetos nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 06 e 16<\/mark>)<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ao longo do semestre, o aprendizado ser\u00e1 avaliado por meio das seguintes atividades descritas no plano de aula: uma prova (AV) e um trabalho (TR), com valor de 100 pontos cada. A m\u00e9dia semestral do estudante ser\u00e1 calculada pela soma das pontua\u00e7\u00f5es obtidas na prova e no trabalho, dividida por dois.  Prova Individual. Trabalho em Dupla.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI225”, “Disciplina”: “GERENCIAMENTO DE PROJETOS”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 6, ODS 16”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …e novos produtos ou servi\u00e7os. (Tem\u00e1tica de aplica\u00e7\u00e3o dos projetos nos ODS 06 e 16).”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …e novos produtos ou servi\u00e7os. (Tem\u00e1tica de aplica\u00e7\u00e3o dos projetos nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 06 e 16<\/mark>).”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GERENCIAMENTO DE PROJETOS”, “sigla”: “NI225”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>1 \u2013 Conceitua\u00e7\u00e3o e tipos de projeto <br \/>\\n2 \u2013 Gest\u00e3o da elabora\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o de projetos <br \/>\\n3 \u2013 O produto do projeto e seu mercado <\/p>\\n\\n<p>4 \u2013 Estudos t\u00e9cnicos do projeto <br \/>\\n5 \u2013 Aspectos administrativos, legais, t\u00e9cnicos, econ\u00f4micos e financeiros <br \/>\\n6 \u2013 Crit\u00e9rios de an\u00e1lise de viabilidade econ\u00f4mica de um projeto <\/p>\\n\\n<p>7 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de projetos de viabilidade. <\/p>\\n\\n<p><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Conceitua\u00e7\u00e3o de projeto (PMBOK). Tipos de projetos. Inicia\u00e7\u00e3o, planejamento, execu\u00e7\u00e3o, monitoramento. O produto do projeto imobili\u00e1rio e a inser\u00e7\u00e3o no mercado. Projetos t\u00e9cnicos e executivos no mercado imobili\u00e1rio. Aspectos administrativos, legais, t\u00e9cnicos, econ\u00f4micos e financeiros: marcos temporais, aspectos t\u00e9cnico-operacionais e s\u00f3cio-econ\u00f4micos. Crit\u00e9rios de an\u00e1lise de viabilidade econ\u00f4mica de um projeto: an\u00e1lise de riscos e tomada de decis\u00f5es<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o estudante com ferramentas que possibilitem o entendimento do conceito de projeto nos diversos contextos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreens\u00e3o das fases de um projeto.<\/p><p>Estabelecimento de ferramentas de planejamento e monitoramento. <\/p><p>Controle da execu\u00e7\u00e3o de projetos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>Aulas expositivas e dialogadas:<\/strong> Utiliza\u00e7\u00e3o de recursos multim\u00eddia para exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica dos conte\u00fados. Uso do quadro, giz e equipamentos de multim\u00eddia.<\/p><p><strong>Caso para ensino:<\/strong> Aplica\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es reais e\/ou fict\u00edcias para an\u00e1lise e discuss\u00e3o.<\/p><p><strong>Projetos:<\/strong> Desenvolvimento de planos de de a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para constru\u00e7\u00e3o de novos produtos ou servi\u00e7os. (Tem\u00e1tica de aplica\u00e7\u00e3o dos projetos nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 06 e 16<\/mark>)<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ao longo do semestre, o aprendizado ser\u00e1 avaliado por meio das seguintes atividades descritas no plano de aula: uma prova (AV) e um trabalho (TR), com valor de 100 pontos cada. A m\u00e9dia semestral do estudante ser\u00e1 calculada pela soma das pontua\u00e7\u00f5es obtidas na prova e no trabalho, dividida por dois. <\/p><p>Prova Individual. Trabalho em Dupla.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GP145”, “Disciplina”: “GEST\u00c3O E INOVA\u00c7\u00c3O SOCIAL”, “Cursos”: “GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Ementa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Ementa] …n\u00e7a e racionalidade substantiva; Os bens comuns; Inova\u00e7\u00e3o social e os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel; A gest\u00e3o social como possibilidade de amplia\u00e7\u00e3o da esfera p\u00fablica e…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Ementa]<\/strong> …n\u00e7a e racionalidade substantiva; Os bens comuns; Inova\u00e7\u00e3o social e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>; A gest\u00e3o social como possibilidade de amplia\u00e7\u00e3o da esfera p\u00fablica e…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEST\u00c3O E INOVA\u00c7\u00c3O SOCIAL”, “sigla”: “GP145”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align: justify\">Conceito de Gest\u00e3o social, Inova\u00e7\u00e3o social e Economia social; A inova\u00e7\u00e3o social como potencial importante no contexto da pluralidade do Brasil; Inova\u00e7\u00e3o Social, Governan\u00e7a e racionalidade substantiva; Os bens comuns; Inova\u00e7\u00e3o social e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>; A gest\u00e3o social como possibilidade de amplia\u00e7\u00e3o da esfera p\u00fablica e cidadania inclusiva; Inova\u00e7\u00e3o social e saberes outros; Inova\u00e7\u00f5es sociais e suas categorias; A natureza da inova\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento da Gest\u00e3o social do Estado; A necessidade de pol\u00edticas p\u00fablicas para Inova\u00e7\u00e3o Social e a constru\u00e7\u00e3o de redes de colabora\u00e7\u00e3o e compartilhamento para o desenvolvimento de projetos inovadores e sociais.<\/p>\\n”, “Programa”: “<ol><li>A inova\u00e7\u00e3o social como potencial importante no contexto da pluralidade do Brasil; Entre a inova\u00e7\u00e3o do mic\u00e9lio saud\u00e1vel, o conservadorismo brasileiro, o ser humano e a intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica entre universidade e comunidade;<\/li><li>Conceito de Gest\u00e3o social: a compreens\u00e3o acerca do indiv\u00edduo, sociedade e repensar a universidade para sociedade. <\/li><li>Inova\u00e7\u00e3o social e Economia social: Elementos necess\u00e1rios para repensar o Estado para o desenvolvimento social;<\/li><li><strong> <\/strong>Inova\u00e7\u00e3o Social e desenvolvimento: Emancipa\u00e7\u00e3o humana, engenhosidade, pertencimento, educa\u00e7\u00e3o e esfera p\u00fablica. <\/li><li>Inova\u00e7\u00e3o social e saberes na busca da amplia\u00e7\u00e3o da esfera p\u00fablica por meio da educa\u00e7\u00e3o; <\/li><li> Inova\u00e7\u00e3o Social e projetos inovadores e sociais na educa\u00e7\u00e3o superior: mapeamento de projetos inovadores e viv\u00eancias comunit\u00e1rias. <\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar no\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o social e suas contribui\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o e no campo de p\u00fablicas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>– Entender os elementos basilares da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em Gest\u00e3o Social, ambiental e cultural;<\/p><p>– Compreender a import\u00e2ncia da Gest\u00e3o Social e Inova\u00e7\u00e3o social na forma\u00e7\u00e3o humana e na extens\u00e3o universit\u00e1ria por meio do Liiis \u2013 Laborat\u00f3rio Interdisciplinar e Intercultural de Inova\u00e7\u00f5es sociais;<\/p><p>– Relacionar a gest\u00e3o social, inova\u00e7\u00e3o social na educa\u00e7\u00e3o superior como possibilidade de amplia\u00e7\u00e3o da esfera p\u00fablica. <\/p><p>     – Discutir a necessidade de pol\u00edticas p\u00fablicas para Inova\u00e7\u00e3o Social e a constru\u00e7\u00e3o de redes de     colabora\u00e7\u00e3o e compartilhamento para o desenvolvimento de projetos inovadores e sociais no Brasil. <\/p><p> – Subsidiar os discentes em rela\u00e7\u00e3o a configura\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea de rela\u00e7\u00f5es entre indiv\u00edduo e sociedade e entre Estado, Sociedade e Mercado por meio da educa\u00e7\u00e3o superior por meio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extens\u00e3o;<\/p><p>– Desenvolver a intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica entre comunidade acad\u00eamica e comunidade externa. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>No in\u00edcio do semestre realizaremos um di\u00e1logo sobre o plano de ensino e realizaremos o cronograma, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 definido um representante de turma para viabilizar o processo de comunica\u00e7\u00e3o que ocorrer\u00e1 por interm\u00e9dio de e-mail (Via SIGA) e  whatsapp de um representante da sala da Disciplina.   <\/p><p>Os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino contar\u00e3o com: v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios que ser\u00e3o disponibilizados, assim como elabora\u00e7\u00e3o de mapas conceituais e pesquisa. Tamb\u00e9m ocorrer\u00e3o atividades de Extens\u00e3o por meio do LIIIS- laborat\u00f3rio intercultural de Inova\u00e7\u00f5es sociais do Curso de Gest\u00e3o P\u00fablica com atividades participativas com as comunidades de Mandirituba, Piraquara e Lapa. <\/p><p><strong>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong> os saberes atitudinais, procedimentais e conceituais dos estudantes, abarcando o envolvimento nas atividades, al\u00e9m da entrega dos trabalhos com pertin\u00eancia ao tema proposto e participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>avalia\u00e7\u00e3o e o controle de frequ\u00eancia ser\u00e3o realizados atrav\u00e9s das atividades de assimila\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados solicitadas ao t\u00e9rmino de cada unidade did\u00e1tica. Elas <\/strong>consistir\u00e3o nas atividades do assunto Educa\u00e7\u00e3o e o campo de p\u00fablicas com o Tema Inova\u00e7\u00e3o social nas universidades brasileira, envolvendo pesquisa, s\u00ednteses de leituras orientadas, a elabora\u00e7\u00e3o de um Portif\u00f3lio e apresenta\u00e7\u00e3o de uma inova\u00e7\u00e3o sociais no territ\u00f3rio. Ser\u00e3o 3 atividades de avalia\u00e7\u00e3o durante o processo de ensino e aprendizagem. <\/p><p> <\/p><p>A tabela abaixo sintetiza a quantidade de atividades de avalia\u00e7\u00e3o solicitadas, unidades did\u00e1ticas e aulas equivalentes, correspond\u00eancia em termos de carga hor\u00e1ria para controle de frequ\u00eancia e peso e rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nota final: <\/p><p> <\/p><p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:67.2pt\"><strong>ATIVIDADE DE AVALIA\u00c7\u00c3O  <\/strong><\/td><td style=\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:47.75pt\"><strong>AULAS<\/strong><\/td><td style=\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.55pt\"><strong>FORMA DE REALIZA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt\"><strong>TEMA<\/strong><\/td><td style=\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.6pt\"><strong>CARGA HOR\u00c1RIA<\/strong><\/td><td style=\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt\"><strong>PESO EM RELA\u00c7\u00c3O \u00c0 NOTA FINAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:67.2pt\">1<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:47.75pt\">1, 2,3,4,5<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.55pt\">Individual ou em dupla<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt\">Inova\u00e7\u00e3o social e gest\u00e3o social (conceitos)<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.6pt\">20 h\/a<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt\">40% ou 40<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:67.2pt\">2<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:47.75pt\">6,7,8,,9,10,11,12<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.55pt\">Dupla ou trio v\u00eddeo e trabalho escrito<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt\"><p>Experiencia inovadoras com atores territoriais e movimentos sociais<\/p><p>Atividades com o Liiis -Projeto de Extens\u00e3o <\/p><\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.6pt\">28 h\/a<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt\">40% ou 40<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:67.2pt\">3<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:47.75pt\">13,14 e 15<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.55pt\">Autoavalia\u00e7\u00e3o <\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt\">O Comum, o social e as viv\u00eancias interculturais<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.6pt\">12 h\/a<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt\">20% ou 20<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:67.2pt\"> <\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:47.75pt\"> <\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.55pt\"> <\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt\"> <\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.6pt\"><strong>Total:<\/strong> 60 horas<\/td><td style=\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt\"><strong>Total<\/strong>: 100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “SIN226”, “Disciplina”: “T\u00d3PICOS EM CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE NA GEST\u00c3O”, “Cursos”: “GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …cional.. . Agenda 2030 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ESG – Ambiental, Social e Governan\u00e7a ( Environmental, Social, an… | …nto Sustent\u00e1vel; Sustentabilidade; Sustentabilidade Informacional.. . Agenda 2030 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ESG – Ambient… | …Sustentabilidade; Sustentabilidade Informacional.. . Agenda 2030 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ESG – Ambiental, Social e Governan\u00e7a ( Environmental, Socia…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …cional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . ESG – Ambiental, Social e Governan\u00e7a ( Environmental, Social, an… • …nto Sustent\u00e1vel; Sustentabilidade; Sustentabilidade Informacional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . ESG – Ambient… • …Sustentabilidade; Sustentabilidade Informacional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . ESG – Ambiental, Social e Governan\u00e7a ( Environmental, Socia…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “T\u00d3PICOS EM CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE NA GEST\u00c3O”, “sigla”: “SIN226”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Apresenta\u00e7\u00e3o de t\u00f3picos emergentes para o gerenciamento de neg\u00f3cios observando as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnicas, raciais, culturais e ambientais contempor\u00e2neas.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>M\u00f3dulo I \u2013  Informa\u00e7\u00e3o e cidadania na sociedade<\/strong><\/p><ul><li>Acesso equitativo, diverso e inclusivo \u00e0 informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Cidadania, direitos de acesso e usos sociais da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Cidadania, legisla\u00e7\u00f5es e direitos humanos.<\/li><li>Culturas, g\u00eaneros, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, povos origin\u00e1rios e tradicionais: perspectivas sobre o direito \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e o exerc\u00edcio da cidadania.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo II \u2013 Informa\u00e7\u00e3o, sustentabilidade e gest\u00e3o<\/strong><\/p><ul><li>Desenvolvimento Sustent\u00e1vel; Sustentabilidade; Sustentabilidade Informacional.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/li><li>ESG – Ambiental, Social e Governan\u00e7a (<i>Environmental, Social, and Governance<\/i>).<\/li><li>Indicadores, m\u00e9tricas e sistemas de monitoramento da sustentabilidade.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo III \u2013 Pol\u00edticas, programas e projetos para cidadania e sustentabilidade<\/strong><\/p><ul><li>Elabora\u00e7\u00e3o, monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, programas e projetos.<\/li><li>Articula\u00e7\u00e3o interinstitucional: parcerias entre setor p\u00fablico, setor privado e institui\u00e7\u00f5es de ensino e pesquisa.<\/li><li>Controle social, participa\u00e7\u00e3o cidad\u00e3, <i>accountability<\/i> e controle externo.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo IV \u2013 Informa\u00e7\u00e3o, cidadania e sustentabilidade na gest\u00e3o p\u00fablica, organizacional e empresarial<\/strong><\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o socioambiental e pr\u00e1ticas colaborativas.<\/li><li>Planejamento integrado e gest\u00e3o orientada \u00e0 sustentabilidade.<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de planos de objetivos e metas sustent\u00e1veis.<\/li><li>Planos de opera\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis e governan\u00e7a organizacional.<\/li><li>Qualidade e assegura\u00e7\u00e3o informacional em relat\u00f3rios de sustentabilidade.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender as rela\u00e7\u00f5es entre cidadania e sustentabilidade \u00e0 luz do papel da informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o p\u00fablica e privada, especialmente no planejamento e na promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas socioambientalmente respons\u00e1veis.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Reunir conhecimentos sobre fundamentos de cidadania e sustentabilidade, suas conex\u00f5es com setores sociais e implica\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento e implica\u00e7\u00f5es para a sociedade; <\/li><li>Estimular atitudes para responsabilidade e responsividade na gest\u00e3o; <\/li><li>Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, programas e projetos para cidadania e sustentabilidade aplic\u00e1veis no contexto organizacional, empresarial e na gest\u00e3o p\u00fablica; <\/li><li>Desenvolver compet\u00eancias t\u00e9cnicas associadas ao uso de evid\u00eancias, indicadores, instrumentos e ferramentas aplic\u00e1veis a pr\u00e1ticas de cidadania e sustentabilidade na gest\u00e3o.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo ou individuais). <\/p><p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. Tamb\u00e9m est\u00e1 prevista carga hor\u00e1ria dedicada a atividades de campo, como forma de ampliar o contato do estudante com a realidade emp\u00edrica. <\/p><p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais. <\/p><p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p><p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p><ul><li><strong>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos. <\/li><li><strong>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/li><li><strong>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos. <\/li><li><strong>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma. <\/li><li><strong>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis no <a href=\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a>. <\/li><li><strong>Frequ\u00eancia:<\/strong> O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) conjunto de estudos e atividades desenvolvidos mediante atividades de campo. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii). <\/p><p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE:<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/li><\/ul><p><strong>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo: <\/strong><\/p><ul><li><strong>Ader\u00eancia ao Tema:<\/strong> Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li><strong>Assertividade<\/strong>: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li><strong>Pontualidade:<\/strong> Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><i><strong>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong> Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/i><\/p><p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt\"><strong>Atividade<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\"><strong>Porcentagem da m\u00e9dia final<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt\"><strong>In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.7pt\"><strong>T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt\">EaD – Atividade Individual (AI1)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">10%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt\">31\/03\/2026<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.7pt\">02\/04\/2026<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt\">EaD – Atividade Individual (AI2)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">10%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt\">16\/04\/2026<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.7pt\">23\/04\/2026<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt\">EaD – Atividade Individual (AI3)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">10%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt\">30\/04\/2026<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.7pt\">05\/05\/2026<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt\">EaD – Atividade Individual (AI4 e AI5)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">20%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt\">07\/05\/2026<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.7pt\">26\/05\/2026<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt\">Trabalho em Grupo (TG1)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">50%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt\">05\/05\/2026<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.7pt\">18\/06\/2026<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p><i>(Este cronograma trata de uma previs\u00e3o das atividades e poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es previamente avisadas<\/i>)<\/p><p><strong>Soma da m\u00e9dia final =<\/strong> <strong>(<\/strong>(AI1 + AI2 + AI3 + AI4 + AI5) + (TG 1)<strong>) \/ 3<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TE346”, “Disciplina”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA E SOCIEDADE”, “Cursos”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …Crescimento econ\u00f4mico, sustentabilidade e responsabilidade social. . \u2022Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel. . \u2022\u00c9tica, democracia e cidadania. . \u2022Conceito de inova\u00e7\u00e3o. . \u2022Desafi…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …Crescimento econ\u00f4mico, sustentabilidade e responsabilidade social. . \u2022<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>. . \u2022\u00c9tica, democracia e cidadania. . \u2022Conceito de inova\u00e7\u00e3o. . \u2022Desafi…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA E SOCIEDADE”, “sigla”: “TE346”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Regulamenta\u00e7\u00e3o profissional. Atribui\u00e7\u00f5es do Engenheiro. \u00c1reas de atua\u00e7\u00e3o do Engenheiro. Evolu\u00e7\u00e3o da Engenharia. O Engenheiro e a Sociedade. A Engenharia e o desenvolvimento industrial. Direitos Humanos e Democracia. Hist\u00f3ria e Cultura Afro Brasileira e Ind\u00edgena e reflexos na Engenharia El\u00e9trica. Biosfera e seu equil\u00edbrio. Efeitos da tecnologia sobre o equil\u00edbrio ecol\u00f3gico. Preserva\u00e7\u00e3o de recursos naturais. Riscos ambientais. <\/p>“, “Programa”: “<p>\u2022Profissionais de engenharia e suas atribui\u00e7\u00f5es<\/p><p>\u2022Hist\u00f3rico da engenharia el\u00e9trica<\/p><p>\u2022Situa\u00e7\u00e3o dos setores de infraestrutura el\u00e9trica e telecom no Brasil<\/p><p>\u2022Desenvolvimento tecnol\u00f3gico e seus impactos ambientais<\/p><p>\u2022Economia circular<\/p><p>\u2022Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/p><p>\u2022Crescimento econ\u00f4mico, sustentabilidade e responsabilidade social<\/p><p>\u2022<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark><\/p><p>\u2022\u00c9tica, democracia e cidadania<\/p><p>\u2022Conceito de inova\u00e7\u00e3o<\/p><p>\u2022Desafios do s\u00e9culo XXI e solu\u00e7\u00f5es inovadoras<\/p><p>\u2022No\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o, express\u00e3o e negocia\u00e7\u00e3o no ambiente profissional<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O objetivo principal desta oferta da disciplina \u00e9 desenvolver nos estudantes uma postura cr\u00edtica e conscientiza\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao impacto que as atividades de Engenharia provocam no meio ambiente e na sociedade, e sua responsabilidade como futuros profissionais de desenvolvimento de tecnologia.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Motivar os estudantes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Engenharia El\u00e9trica. Mostrar o desenvolvimento hist\u00f3rico e tecnol\u00f3gico da engenharia e eletricidade. Enfatizar a import\u00e2ncia da Eletricidade no desenvolvimento da civiliza\u00e7\u00e3o e do modo de vida dos seres humanos. Cultivar um comportamento profissional \u00e9tico. Enfatizar a import\u00e2ncia da preserva\u00e7\u00e3o dos recursos naturais. Conhecer no\u00e7\u00f5es de sustentabilidade. Desenvolver habilidades para cria\u00e7\u00e3o de projetos de impacto social na \u00e1rea de Engenharia El\u00e9trica<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Durante as aulas ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, computador e projetor multim\u00eddia.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>\u2022Trabalhos em equipe – Atividades em sala de aula: entregues ao final da aula (50% da nota final) \u2013 prevista para 13\/04\/2026<\/p><p>\u2022Trabalho em equipe entrega prevista para 15\/06\/2026 – (50% da nota final).<\/p><p>\u2022Exame final \u2013 29\/06\/2026.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MA161”, “Disciplina”: “NUTRI\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE COLETIVA II”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba e 2\u00ba Semestres”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 4, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …em sa\u00fade: instrumentos de planejamento no Sistema \u00danico de Sa\u00fade. . . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. . . Planejamento estrat\u00e9gico situacional e participativo e a constru…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …em sa\u00fade: instrumentos de planejamento no Sistema \u00danico de Sa\u00fade. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. . . Planejamento estrat\u00e9gico situacional e participativo e a constru…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “NUTRI\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE COLETIVA II”, “sigla”: “MA161”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba e 2\u00ba Semestres”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Determina\u00e7\u00e3o social do processo sa\u00fade-doen\u00e7a. <\/p><p>Situa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional em n\u00edvel mundial e nacional: perfil epidemiol\u00f3gico e processo de determina\u00e7\u00e3o social. <\/p><p>A hist\u00f3ria do Brasil e o processo de determina\u00e7\u00e3o social do estado nutricional de sua popula\u00e7\u00e3o com \u00eanfase na perspectiva de g\u00eanero, ra\u00e7a e etnia. <\/p><p>As principais pol\u00edticas de alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o de cada per\u00edodo hist\u00f3rico. <\/p><p>A fome como quest\u00e3o pol\u00edtica e como viola\u00e7\u00e3o do direito humano \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o adequada e saud\u00e1vel e a constru\u00e7\u00e3o do conceito de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional. <\/p><p>Ambiente alimentar (macro e micro). <\/p><p>A Pol\u00edtica Nacional de Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o. <\/p><p>Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade e qualidade de vida. <\/p><p>A Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. <\/p><p>A Pol\u00edtica e o Sistema Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional. Participa\u00e7\u00e3o social em Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional. <\/p><p>A atua\u00e7\u00e3o da(o) nutricionista na \u00e1rea de Nutri\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva (gest\u00e3o e cuidado nutricional no Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS); Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica – Estrat\u00e9gia Sa\u00fade da Fam\u00edlia, N\u00facleos Ampliados de Sa\u00fade da Fam\u00edlia e Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica – NASF-AB\/equipes multiprofissionais (eMulti) na Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica; Pol\u00edtica Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional). <\/p><p>Planejamento em sa\u00fade: instrumentos de planejamento no Sistema \u00danico de Sa\u00fade. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. <\/p><p>Planejamento estrat\u00e9gico situacional e participativo e a constru\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o. Marcos te\u00f3rico para a elabora\u00e7\u00e3o de um plano de a\u00e7\u00e3o de alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o na Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (matriz de a\u00e7\u00f5es). Realiza\u00e7\u00e3o de trabalho de campo. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar as condi\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento de uma compreens\u00e3o sobre a determina\u00e7\u00e3o social do processo sa\u00fade-doen\u00e7a relativa \u00e0 situa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional e \u00e0s condi\u00e7\u00f5es de vida de uma popula\u00e7\u00e3o e sobre a metodologia de constru\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas de alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o voltadas ao enfrentamento da situa\u00e7\u00e3o social evidenciada nos processos de territorializa\u00e7\u00e3o<strong>.<\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao t\u00e9rmino dos temas trabalhados no decorrer dessa unidade curricular, a estudante ou o estudante de Nutri\u00e7\u00e3o dever\u00e1 demonstrar: Estar apto a compreender a complexidade do processo de determina\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional de uma popula\u00e7\u00e3o e, com base no planejamento estrat\u00e9gico situacional e participativo, realizar a proposta de a\u00e7\u00f5es que promovam o direito \u00e0 sa\u00fade e o direito humano \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o adequada e saud\u00e1vel. Deve, para isso, desenvolver compet\u00eancias e habilidades que lhe assegurem as condi\u00e7\u00f5es para efetivar esse processo de trabalho de forma \u00e9tica, com base no conhecimento t\u00e9cnico-cient\u00edfico adquirido e com uma vis\u00e3o cr\u00edtica e abrangente da realidade.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Pretende-se construir ao longo da unidade curricular um processo de ensino-aprendizagem pautado em uma comunica\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e dial\u00f3gica que possibilite aos estudantes uma compreens\u00e3o gradativa dos conceitos que estruturam a pr\u00e1tica da\/do nutricionista na \u00e1rea de Nutri\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva. Essa unidade curricular est\u00e1 inserida no Projeto de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria \u201cA\u00e7\u00f5es de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional no Munic\u00edpio de Piraquara\/PR: constru\u00e7\u00e3o participativa e integra\u00e7\u00e3o de saberes\u201d (<strong>ACE<\/strong>).<\/p><p>A unidade curricular ser\u00e1 dividida em tr\u00eas m\u00f3dulos:<\/p><p>M\u00f3dulo 1: Situa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no contexto mundial, nacional, estadual e municipal e o processo sa\u00fade-doen\u00e7a. <\/p><p>M\u00f3dulo 2: Pol\u00edticas p\u00fablicas de Sa\u00fade, de Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o e de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional e a atua\u00e7\u00e3o da\/do nutricionista. <\/p><p>M\u00f3dulo 3: Planejamento em sa\u00fade e em alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o: pressupostos te\u00f3ricos e a sua pr\u00e1tica. <\/p><p>No primeiro e segundo m\u00f3dulos da unidade curricular, a principal estrat\u00e9gia a ser utilizada nas aulas padr\u00e3o ser\u00e1 a aula expositiva dialogada. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s aulas de campo, a proposta ser\u00e1 a sua realiza\u00e7\u00e3o a partir de um processo de ensino-aprendizagem din\u00e2mico e participativo. Al\u00e9m da expositiva dialogada, haver\u00e1 a utiliza\u00e7\u00e3o de rodas de conversa, de v\u00eddeos, a leitura antecipada de textos e seu debate em sala de aula. <\/p><p>No terceiro m\u00f3dulo, ser\u00e1 realizado o trabalho de planejamento estrat\u00e9gico situacional e participativo em sa\u00fade, sendo utilizadas para isso as aulas de campo em um munic\u00edpio da Regi\u00e3o Metropolitana de Curitiba (RMC). Neste contexto, ser\u00e1 realizada a coleta de dados com vistas ao diagn\u00f3stico das condi\u00e7\u00f5es<strong> <\/strong>de vida, de sa\u00fade e de alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o adscrita a uma Unidade de Sa\u00fade do munic\u00edpio. Ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o deste diagn\u00f3stico, ser\u00e1 elaborado, mediante trabalho em equipe, um plano de a\u00e7\u00e3o em alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o com vistas ao enfrentamento dos principais problemas identificados.  O objetivo do trabalho de campo \u00e9 propiciar aos estudantes uma viv\u00eancia da atua\u00e7\u00e3o da\/do nutricionista na gest\u00e3o e no cuidado nutricional no Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS), especificamente na Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. <\/p><p>Busca-se, com isso, estimular a atitude ativa do futuro profissional na busca das informa\u00e7\u00f5es, na an\u00e1lise cr\u00edtica dessas informa\u00e7\u00f5es \u00e0 luz dos referenciais te\u00f3ricos estudados e a viv\u00eancia do papel de gestor de nutri\u00e7\u00e3o em uma \u00e1rea e micro\u00e1rea, num ambiente de maior proximidade com a comunidade, tendo em vista a realiza\u00e7\u00e3o de um planejamento estrat\u00e9gico situacional e participativo de a\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Per\u00edodo letivo da unidade curricular MA161 ocorrer\u00e1 a partir de 23\/02\/2026 e finalizar\u00e1 em 27\/06\/2026, sendo a primeira aula padr\u00e3o em 23\/02\/2026 e \u00faltima aula pr\u00e1tica (campo) em 23\/06\/2026. As aulas padr\u00e3o ser\u00e3o realizadas segunda-feira, das 15h30 \u00e0s 17h30 (turmas A e B) e as aulas pr\u00e1ticas (campo) ser\u00e3o realizadas na ter\u00e7a-feira, das 7h30 \u00e0s 11h30 (turma A). <\/p><p>A prova final ocorrer\u00e1 no dia 29\/06\/2026. <\/p><p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a presen\u00e7a em sala de aula e nas aulas em campo. O m\u00ednimo necess\u00e1rio para a aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1 de 75%, conforme legisla\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 34 vagas (17 para a turma A e 17 para a turma B).<\/p><p>Os materiais que ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da unidade curricular ser\u00e3o artigos cient\u00edficos acess\u00edveis em plataformas p\u00fablicas, livros e outros materiais de cunho t\u00e9cnico-cient\u00edfico que ser\u00e3o repassados pela professora respons\u00e1vel. O acesso \u00e0 Biblioteca Virtual de Sa\u00fade (BVS\/Minist\u00e9rio da Sa\u00fade) e aos materiais de consulta do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como \u00e0s plataformas de acesso aos artigos cient\u00edficos que ser\u00e3o trabalhados (SciELO) \u00e9 p\u00fablico e gratuito e poder\u00e1 ser feito de forma on-line.<\/p><p>A comunica\u00e7\u00e3o entre a professora e os e as estudantes ser\u00e1 por meio de ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) e e-mail institucional, respeitando per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 em diferentes momentos buscando ser processual. A primeira avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma s\u00edntese cr\u00edtica de artigo cient\u00edfico (individual). A segunda avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o individual (prova) com quest\u00f5es discursivas aplicada presencialmente. A terceira avalia\u00e7\u00e3o (equipe) ser\u00e1 realizada tendo como base o trabalho de planejamento de a\u00e7\u00f5es de sa\u00fade, alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o na Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e a sua apresenta\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 ao final da unidade curricular. A s\u00edntese cr\u00edtica de artigo cient\u00edfico (individual) ter\u00e1 peso 3,0 (entregue via Plataforma Teams), a avalia\u00e7\u00e3o individual (prova) ter\u00e1 peso 3,0 e o trabalho de planejamento de a\u00e7\u00f5es de sa\u00fade, alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o (entregue via Plataforma Teams) ter\u00e1 peso 4,0. Para a avalia\u00e7\u00e3o da s\u00edntese cr\u00edtica ser\u00e1 adotada rubrica. A avalia\u00e7\u00e3o da ACE ser\u00e1 realizada por meio do trabalho de planejamento de a\u00e7\u00f5es de sa\u00fade, alimenta\u00e7\u00e3o e nutri\u00e7\u00e3o, avaliado conforme crit\u00e9rios do roteiro disponibilizado para os e as estudantes.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AZ040”, “Disciplina”: “CUNICULTURA”, “Cursos”: “ZOOTECNIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ZOOTECNIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba e 2\u00ba Semestres”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ura -Lacuni; A Import\u00e2ncia socioecon\u00f4mica e ambiental da cunicultura; ODS e cunicultura; Aspectos morfofisiol\u00f3gicos dos coelhos, dados biol\u00f3gic…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ura -Lacuni; A Import\u00e2ncia socioecon\u00f4mica e ambiental da cunicultura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e cunicultura; Aspectos morfofisiol\u00f3gicos dos coelhos, dados biol\u00f3gic…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ZOOTECNIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “CUNICULTURA”, “sigla”: “AZ040”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba e 2\u00ba Semestres”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e laborat\u00f3rio de cunicultura -Lacuni; A Import\u00e2ncia socioecon\u00f4mica e ambiental da cunicultura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e cunicultura; Aspectos morfofisiol\u00f3gicos dos coelhos, dados biol\u00f3gicos e fisiol\u00f3gicos, \u00edndices produtivos; Ra\u00e7as de coelhos; Escritura\u00e7\u00e3o zoot\u00e9cnica; Melhoramento gen\u00e9tico e sele\u00e7\u00e3o de reprodutores; Sistemas de produ\u00e7\u00e3o e instala\u00e7\u00f5es; Planejamento da produ\u00e7\u00e3o intensiva; Manejo reprodutivo; Manejo sanit\u00e1rio; Fundamentos da nutri\u00e7\u00e3o de coelhos, alimentos utilizados, comportamento alimentar; Manejo de abate e avalia\u00e7\u00e3o de carca\u00e7a e cortes<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>Capacitar os alunos a planejar e gerir uma produ\u00e7\u00e3o comercial de coelhos de forma racional, rent\u00e1vel e sustent\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o os aspectos administrativos, nutricionais, sanit\u00e1rios e gen\u00e9ticos; <\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>Capacitar os alunos a planejar e gerir uma produ\u00e7\u00e3o comercial de coelhos de forma racional e rent\u00e1vel, levando em considera\u00e7\u00e3o os aspectos administrativos, nutricionais, sanit\u00e1rios e gen\u00e9ticos; <\/strong><\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Todas as aulas ser\u00e3o ministradas na Fazenda Experimental Canguiri, no LABORAT\u00d3RIO DID\u00c1TICO DE CUNICULTURA. Para as aulas expositivas ser\u00e3o utilizados: quadro negro, giz, notebook, projetor multim\u00eddia, computador. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Ser\u00e3o realizadas tr\u00eas atividades avaliativas:<\/strong><\/p><p><strong>Prova 1 (35 pts)<\/strong><\/p><p><strong>Prova 2 (35 pts)<\/strong><\/p><p><strong>Exerc\u00edcio de Planejamento = 20 pts<\/strong><\/p><p><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o de artigos: 10 pts<\/strong><\/p><p><strong>Viv\u00eancia no Lacuni: Presen\u00e7a nos galp\u00f5es = at\u00e9 15pts extra<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLCAM21”, “Disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM CI\u00caNCIAS AMBIENTAIS”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS AMBIENTAIS – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS AMBIENTAIS – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Ementa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Ementa] …ientais, incluindo Conserva\u00e7\u00e3o da Natureza, Projetos Socioambientais, Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, Emerg\u00eancias Clim\u00e1ticas, Pol\u00edticas P\u00fablicas, entre outros temas atuai…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Ementa]<\/strong> …ientais, incluindo Conserva\u00e7\u00e3o da Natureza, Projetos Socioambientais, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>, Emerg\u00eancias Clim\u00e1ticas, Pol\u00edticas P\u00fablicas, entre outros temas atuai…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS AMBIENTAIS – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM CI\u00caNCIAS AMBIENTAIS”, “sigla”: “SLCAM21”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “An\u00e1lise de temas especiais no campo das Ci\u00eancias Ambientais, incluindo Conserva\u00e7\u00e3o da Natureza, Projetos Socioambientais, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>, Emerg\u00eancias Clim\u00e1ticas, Pol\u00edticas P\u00fablicas, entre outros temas atuais importantes na forma\u00e7\u00e3o do Cientista Ambiental.<br \/>\\n “, “Programa”: “<p>An\u00e1lise das intera\u00e7\u00f5es entre sistemas econ\u00f4micos, ecol\u00f3gicos e sociais, com \u00eanfase em estudos de caso brasileiros. Aborda modelos econ\u00f4micos alternativos, governan\u00e7a territorial, cadeias de valor sociobioecon\u00f4micas e integra\u00e7\u00e3o com promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas. A disciplina dialoga teoria e pr\u00e1tica atrav\u00e9s de metodologias participativas e projetos aplicados.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar aos estudantes a capacidade de analisar, planejar e implementar iniciativas sociobioecon\u00f4micas em diferentes contextos territoriais, integrando perspectivas ecol\u00f3gicas, econ\u00f4micas e sociais na constru\u00e7\u00e3o e fortalecimento de comunidades rurais, urbanas e periurbanas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender os contextos hist\u00f3ricos e os fundamentos conceituais da sociobioeconomia;<\/li><li>Analisar estudos de caso brasileiros de iniciativas sociobioecon\u00f4micas em diferentes biomas;<\/li><li>Desenvolver habilidades para planejar e avaliar projetos comunit\u00e1rios reais baseados nos fundamentos da sociobioeconomia;<\/li><li>Formular pol\u00edticas p\u00fablicas e arranjos institucionais que promovam transi\u00e7\u00f5es sociobioecon\u00f4micas.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>Aulas expositivo-dialogadas com estudos de caso<\/li><li>Reuni\u00f5es tem\u00e1ticas com convidados (lideran\u00e7as comunit\u00e1rias, gestores p\u00fablicos)<\/li><li>Visitas t\u00e9cnicas (presenciais ou virtuais) a empreendimentos sociobioecon\u00f4micos<\/li><li>Desenvolvimento de projeto aplicado em grupo<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o individual e coletiva processual baseada na assiduidade, participa\u00e7\u00e3o colaborativa, responsabilidade perante as tarefas coletivas, apreens\u00e3o de conhecimentos, qualidade na apresenta\u00e7\u00e3o final de semin\u00e1rios e produ\u00e7\u00f5es textuais.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CQ252”, “Disciplina”: “INSTRUMENTA\u00c7\u00c3O PARA O ENSINO DE QU\u00cdMICA I”, “Cursos”: “QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …os \u00e0 luz dos Conte\u00fados Atitudinais, Procedimentais e Conceituais, dos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e da Experimenta\u00e7\u00e3o Problematizadora.. || [Objetivo Espec\u00edfico] …contextualizada com \u00eanfase numa Tem\u00e1tica;. . Produzir jogos sobre os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …as aulas te\u00f3ricas, conforme descrito a seguir:. . Contextualiza\u00e7\u00e3o. . Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. . Experimenta\u00e7\u00e3o Problematizadora. . Recursos Tecnol\u00f3gicos . . Conte…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …os \u00e0 luz dos Conte\u00fados Atitudinais, Procedimentais e Conceituais, dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e da Experimenta\u00e7\u00e3o Problematizadora.. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …contextualizada com \u00eanfase numa Tem\u00e1tica;. . Produzir jogos sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …as aulas te\u00f3ricas, conforme descrito a seguir:. . Contextualiza\u00e7\u00e3o. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. . Experimenta\u00e7\u00e3o Problematizadora. . Recursos Tecnol\u00f3gicos . . Conte…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INSTRUMENTA\u00c7\u00c3O PARA O ENSINO DE QU\u00cdMICA I”, “sigla”: “CQ252”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Objetivos do Ensino de Qu\u00edmica. Fundamentos Te\u00f3rico-Metodol\u00f3gicos de diferentes estrat\u00e9gias did\u00e1ticas para o Ensino de Qu\u00edmica na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Educa\u00e7\u00e3o Problematizadora Freireana. Os Tr\u00eas Momentos Pedag\u00f3gicos. Contextualiza\u00e7\u00e3o, Alfabetiza\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica e Abordagem CTS. Experimenta\u00e7\u00e3o Investigativa. Experimenta\u00e7\u00e3o Problematizadora. Instrumentos para defini\u00e7\u00e3o de objetivos educacionais. Elabora\u00e7\u00e3o de unidades did\u00e1ticas para o ensino de Qu\u00edmica no Ensino M\u00e9dio.<\/p>“, “Programa”: “<p>Interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de textos. Sele\u00e7\u00e3o de Tema Gerador. Atividade de sistematiza\u00e7\u00e3o. Produ\u00e7\u00e3o de Oficina Pedag\u00f3gica contextualizada, caracterizada por Recursos Tecnol\u00f3gicos \u00e0 luz dos Conte\u00fados Atitudinais, Procedimentais e Conceituais, dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e da Experimenta\u00e7\u00e3o Problematizadora.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Instigar e orientar os futuros professores a produ\u00e7\u00e3o de uma Oficina Pedag\u00f3gica caracterizada por diferentes abordagens e recursos tecnol\u00f3gicos para desenvolver um determinado conte\u00fado da ci\u00eancia qu\u00edmica com \u00eanfase nos Conte\u00fados Atitudinais, Procedimentais e Conceituais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ler e discutir textos que abordam diferentes caracter\u00edsticas pedag\u00f3gicas;<\/p><p>Apresentar e avaliar diferentes instrumentos, anal\u00f3gicos e digitais, para o ensino de Qu\u00edmica;<\/p><p>Dialogar, refletir e sintetizar pela escrita ideias a partir da interpreta\u00e7\u00e3o de textos;<\/p><p>Produzir e apresentar uma Oficina Pedag\u00f3gica contextualizada com \u00eanfase numa Tem\u00e1tica;<\/p><p>Produzir jogos sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina CQ252 ser\u00e1 ofertada de modo a construir uma base te\u00f3rica e pr\u00e1tica s\u00f3lida de instrumentos para o Ensino de Qu\u00edmica, sendo a principal atividade o desenvolvimento de uma Oficina Pedag\u00f3gica, utilizando os instrumentos apresentados ao longo da disciplina. A Oficina Pedag\u00f3gica dever\u00e1 ser elaborada conforme modelo entregue pelo professor, e consiste, como j\u00e1 mencionado, em um conjunto de atividades sobre um determinado tema escolhido pelo aluno, a partir das Diretrizes Curriculares para o Ensino de Qu\u00edmica do Estado do Paran\u00e1. A proposta elaborada deve ser obrigatoriamente <strong>DETALHADA <\/strong>e contemplar as estrat\u00e9gias de ensino trabalhadas nas aulas te\u00f3ricas, conforme descrito a seguir:<\/p><ol><li>Contextualiza\u00e7\u00e3o<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark><\/li><li>Experimenta\u00e7\u00e3o Problematizadora<\/li><li>Recursos Tecnol\u00f3gicos <\/li><li>Conte\u00fados Atitudinais, Procedimentais e Conceituais<\/li><li>Problema Eficaz<\/li><\/ol><p><strong>Recursos did\u00e1ticos: <\/strong>Lousa. Computador, slides, projetor. Atividades Experimentais. Metodologias Ativas. Simuladores. Materiais impressos diversos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ol><li><strong>Participa\u00e7\u00e3o nas aulas + Atividades (peso 20)<\/strong> \u2013 este item diz respeito a participa\u00e7\u00e3o nas aulas que ocorrer\u00e3o semanalmente, bem como por meio da entrega das atividades espec\u00edficas dos textos lidos. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 entrega das atividades, esta dever\u00e1 ocorrer exclusivamente na data determinada, e elaborada com \u00eanfase no template disponibilizado pelo professor.<\/li><li><strong>Produ\u00e7\u00e3o da Oficina Pedag\u00f3gica (peso 50)<\/strong> \u2013 \u00e9 o trabalho final entregue uma semana antes do t\u00e9rmino das aulas. \u00c9 o documento denominado Oficina Pedag\u00f3gica \u2013 template disponibilizado pelo professor \u2013, onde constar\u00e1 toda a produ\u00e7\u00e3o realizada pelo aluno. Esporadicamente, o professor ir\u00e1 solicitar o envio do documento ao longo das aulas para orienta\u00e7\u00e3o.<\/li><li><strong>Aplica\u00e7\u00e3o da Oficina Pedag\u00f3gica (peso 30)<\/strong> \u2013 aplica\u00e7\u00e3o detalhada da Oficina Pedag\u00f3gica em uma aula espec\u00edfica. <\/li><\/ol><p>Essa \u00e9 uma disciplina que n\u00e3o apresenta uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica denominada \u2018prova\u2019, mas exige muito do aluno nos quesitos: interpreta\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o, planejamento, produ\u00e7\u00e3o e escrita. Apesar de serem atividades realizadas no m\u00e1ximo em dupla, a nota \u00e9 individual. Ressalta-se que a disciplina n\u00e3o tem exame; a avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 constru\u00edda em seu decorrer.<\/p><p>Ser\u00e1 considerado <strong>aprovado<\/strong> o estudante que obtiver, na soma das tr\u00eas notas, <strong>m\u00e9dia igual ou superior a 70<\/strong> e <strong>frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%<\/strong> de presen\u00e7a nos encontros e atividades planejadas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “HE1420”, “Disciplina”: “ATIVIDADES CURRICULARES DE EXTENS\u00c3O”, “Cursos”: “LETRAS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“LETRAS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …. – Credita\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o. . – Cinco princ\u00edpios extensionistas. . – ODS Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. . – Bolsas de extens\u00e3o. . -… | …s) devem assistir aos v\u00eddeos e discutir em grupo o que entendeu sobre ODS, o papel do educador(a) e a defini\u00e7\u00e3o de projeto social.. . Cada grup… | …projeto social.. . Cada grupo ter\u00e1 5 – 7 minutos de apresenta\u00e7\u00e3o. . . ODS \u2013 pautas em destaque. . https:\/\/br.boell.org\/pt-br\/publicacoes?gad_so…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …. – Credita\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o. . – Cinco princ\u00edpios extensionistas. . – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. . – Bolsas de extens\u00e3o. . -… • …s) devem assistir aos v\u00eddeos e discutir em grupo o que entendeu sobre <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, o papel do educador(a) e a defini\u00e7\u00e3o de projeto social.. . Cada grup… • …projeto social.. . Cada grupo ter\u00e1 5 – 7 minutos de apresenta\u00e7\u00e3o. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \u2013 pautas em destaque. . https:\/\/br.boell.org\/pt-br\/publicacoes?gad_so…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “LETRAS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ATIVIDADES CURRICULARES DE EXTENS\u00c3O”, “sigla”: “HE1420”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o dos fundamentos da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Cinco princ\u00edpios b\u00e1sicos da Extens\u00e3o: Impacto e Transforma\u00e7\u00e3o; Intera\u00e7\u00e3o Dial\u00f3gica; Interdisciplinaridade; Indissociabilidade e Impacto na Forma\u00e7\u00e3o de estudantes. <\/p>“, “Programa”: “<p>2<strong>AULA 1<\/strong> \u2013 apresenta\u00e7\u00e3o do programa<\/p><p>Trip\u00e9: Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o.<\/p><p> <\/p><p>PROEC – PR\u00d3-REITORIA DE EXTENS\u00c3O E CULTURA<\/p><p><a href=\"http:\/\/www.proec.ufpr.br\/links\/extensao.html\">http:\/\/www.proec.ufpr.br\/links\/extensao.html<\/a><\/p><p>– Credita\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o<\/p><p>– Cinco princ\u00edpios extensionistas<\/p><p>– <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark><\/p><p>– Bolsas de extens\u00e3o<\/p><p>– Modalidades de extens\u00e3o<\/p><p> <\/p><p>– SIEPE  – Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o<\/p><p><a href=\"https:\/\/siepe.ufpr.br\/\">https:\/\/siepe.ufpr.br\/<\/a><\/p><p>Atividades Formativas (EAF), <\/p><p>Encontro de Extens\u00e3o e Cultura (ENEC), <\/p><p>Evento de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica (EVINCI), <\/p><p>Evento de Inova\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica (EINTI)<\/p><p>Encontro Diversidade e Inclus\u00e3o Social na Pesquisa e Extens\u00e3o (EDISPE).<\/p><p> <\/p><p>Mostra \\”Olhar da Comunidade\\” apresenta projetos de extens\u00e3o da UFPR<\/p><p><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4HFnJoAPd4A\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4HFnJoAPd4A<\/a><\/p><p><strong>Organiza\u00e7\u00e3o de dois eventos de extens\u00e3o: ciclo de filmes japoneses e ciclo de palestras Brasil-Jap\u00e3o para abril<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 2 \u2013<\/strong> Tarefa: nessa aula os alunos (as) devem assistir aos v\u00eddeos e discutir em grupo o que entendeu sobre <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, o papel do educador(a) e a defini\u00e7\u00e3o de projeto social.<\/p><p><strong>Cada grupo ter\u00e1 5 – 7 minutos de apresenta\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \u2013 pautas em destaque<\/p><p><a href=\"https:\/\/br.boell.org\/pt-br\/publicacoes?gad_source=2&gclid=EAIaIQobChMInfHU96SZiwMVdx1ECB2TXjIYEAAYASAAEgJjFvD_BwE\">https:\/\/br.boell.org\/pt-br\/publicacoes?gad_source=2&gclid=EAIaIQobChMInfHU96SZiwMVdx1ECB2TXjIYEAAYASAAEgJjFvD_BwE<\/a><\/p><p> <\/p><p><strong>Organiza\u00e7\u00e3o de dois eventos de extens\u00e3o: ciclo de filmes japoneses e ciclo de palestras Brasil-Jap\u00e3o para abril<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 3 \u2013 <\/strong>Tarefa: nessa aula os alunos (as) devem assistir aos v\u00eddeos e discutir em grupo o que entendeu sobre <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, o papel do educador(a) e a defini\u00e7\u00e3o de projeto social.<\/p><p><strong>Cada grupo ter\u00e1 5 – 7 minutos de apresenta\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p><p><strong>Nota 0-5<\/strong><\/p><p>Meritocracia<\/p><p> <\/p><p><strong>Quais s\u00e3o os contrastes que encontramos nas propostas dessas duas escolas?<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>Organiza\u00e7\u00e3o de dois eventos de extens\u00e3o: ciclo de filmes japoneses e ciclo de palestras Brasil-Jap\u00e3o para abril<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 4 <\/strong><\/p><p><strong>Cinco princ\u00edpios extensionistas<\/strong><\/p><p>GON\u00c7ALVES, N\u00e1dia G., QUIMELLI,Gisele A. de S\u00e1. (orgs).<strong>Princ\u00edpios da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria: <\/strong>contribui\u00e7\u00f5es para uma discuss\u00e3onecess\u00e1ria. Curitiba: EditoraCRV, 2016. <\/p><p><strong>Organiza\u00e7\u00e3o de dois eventos de extens\u00e3o: ciclo de filmes japoneses e ciclo de palestras Brasil-Jap\u00e3o para abril<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 5 <\/strong><\/p><p>Centro de Cultura e Estudos Asi\u00e1ticos \u2013 visita guiada ao acervo t\u00e9cnico do Museu Oscar Niemeyer<\/p><p><strong>Organiza\u00e7\u00e3o de dois eventos de extens\u00e3o: ciclo de filmes japoneses e ciclo de palestras Brasil-Jap\u00e3o para abril<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 6 (02\/04)<\/strong><\/p><p>Organiza\u00e7\u00e3o de dois eventos de extens\u00e3o: ciclo de filmes japoneses e ciclo de palestras Brasil-Jap\u00e3o para abril<\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 7 <\/strong><\/p><p>Organiza\u00e7\u00e3o de dois eventos de extens\u00e3o: ciclo de filmes japoneses e ciclo de palestras Brasil-Jap\u00e3o para abril<\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 8 (16\/04)<\/strong><\/p><p><strong>Eventos<\/strong><\/p><p>Ciclo de filmes japoneses<\/p><p>Ciclo de Palestras Brasil-Jap\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 9<\/strong><\/p><p>Relat\u00f3rios<\/p><p>P\u00f3s-eventos<\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 10<\/strong><\/p><p>Nessa aula os alunos (as) ir\u00e3o trabalhar diretamente na execu\u00e7\u00e3o do projeto abaixo<\/p><p><strong>Projeto de extens\u00e3o: vozes ind\u00edgenas<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 12<\/strong><\/p><p>Nessa aula os alunos (as) ir\u00e3o trabalhar diretamente na execu\u00e7\u00e3o do projeto abaixo<\/p><p><strong>Projeto de extens\u00e3o: vozes ind\u00edgenas<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 13 <\/strong><\/p><p>Nessa aula os alunos (as) ir\u00e3o trabalhar diretamente na execu\u00e7\u00e3o do projeto abaixo<\/p><p><strong>Projeto de extens\u00e3o: vozes ind\u00edgenas<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 14<\/strong><\/p><p><strong>18\/05 a 22\/05 \u2013 Semana de Letras <\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AULA 15<\/strong><\/p><p>Relat\u00f3rio<\/p><p> <\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Introduzir os princ\u00edpios da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Apresentar os princ\u00edpios gerais das A\u00e7\u00f5es de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria pactuadas no <strong>F\u00f3rum de Pr\u00f3-Reitores de Extens\u00e3o das Institui\u00e7\u00f5es P\u00fablicas de Educa\u00e7\u00e3o Superior Brasileiras<\/strong> <strong>(FORPROEX)<\/strong>: <\/p><p>Intera\u00e7\u00e3o Dial\u00f3gica<\/p><p>Interdisciplinaridade e Interprofissionalidade<\/p><p>Indissociabilidade Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o<\/p><p>Impacto na Forma\u00e7\u00e3o do Estudante<\/p><p>Impacto e Transforma\u00e7\u00e3o Social<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, filmes e organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Apresenta\u00e7\u00f5es em classe, participa\u00e7\u00e3o na organiza\u00e7\u00e3o de eventos e relat\u00f3rio<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TEA039”, “Disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA AMBIENTAL VI”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.. | …ao desenvolvimento urbano sustent\u00e1vel, \u00e0 resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ack estruturado;. . Integra\u00e7\u00e3o com referenciais internacionais , como ODS e estrat\u00e9gias de adapta\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica.. . A atividade extensionista se… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …blem\u00e1ticas identificadas e propostas apresentadas;. . Alinhamento com ODS e princ\u00edpios de sustentabilidade urbana;. . Clareza e rigor t\u00e9cnico n…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.. • …ao desenvolvimento urbano sustent\u00e1vel, \u00e0 resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ack estruturado;. . Integra\u00e7\u00e3o com referenciais internacionais , como <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e estrat\u00e9gias de adapta\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica.. . A atividade extensionista se… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …blem\u00e1ticas identificadas e propostas apresentadas;. . Alinhamento com <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e princ\u00edpios de sustentabilidade urbana;. . Clareza e rigor t\u00e9cnico n…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA AMBIENTAL VI”, “sigla”: “TEA039”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Disciplina com ementa livre na \u00e1rea da engenharia ambiental. Sub\u00e1rea: Gest\u00e3o de res\u00edduo”, “Programa”: “<p>Quest\u00f5es Ambientais e Seus Impactos nas Cidades; Inter-rela\u00e7\u00e3o entre planejamento regional e planejamento urbano; Planejamento ambiental como indutor do desenvolvimento sustent\u00e1vel na cidade; Planejamento e pol\u00edticas de mobilidade urbana no Brasil; Projetos de Mobilidade Urbana e Desenvolvimento Urbano; Avalia\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da caminhabilidade; Projeto de ruas completas.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o estudante a analisar criticamente o planejamento ambiental urbano no contexto brasileiro, compreendendo seus fundamentos normativos, institucionais e t\u00e9cnicos, e a aplicar instrumentos e ferramentas de diagn\u00f3stico territorial para propor interven\u00e7\u00f5es alinhadas ao desenvolvimento urbano sustent\u00e1vel, \u00e0 resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender os fundamentos do Planejamento Ambiental Urbano, reconhecendo a inter-rela\u00e7\u00e3o entre planejamento regional e urbano, governan\u00e7a e instrumentos da pol\u00edtica urbana, especialmente o Plano Diretor, conforme o Estatuto da Cidade e o Guia para Elabora\u00e7\u00e3o e Revis\u00e3o de Planos Diretores.<\/li><li>Analisar criticamente pol\u00edticas e projetos ambientais urbanos, articulando-os \u00e0s agendas internacionais e \u00e0s estrat\u00e9gias de mitiga\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 mudan\u00e7a do clima.<\/li><li>Aplicar instrumentos de leitura territorial e diagn\u00f3stico urbano, utilizando metodologias e indicadores t\u00e9cnicos, incluindo o \u00cdndice de Caminhabilidade (iCam 2.0), para avaliar condi\u00e7\u00f5es de mobilidade ativa em recortes urbanos de Curitiba.<\/li><li>Elaborar, em grupo, proposta t\u00e9cnica extensionista fundamentada em diagn\u00f3stico territorial, articulando problem\u00e1ticas, estrat\u00e9gias e instrumentos de planejamento urbano, com base em evid\u00eancias emp\u00edricas coletadas em campo e em di\u00e1logo com atores institucionais (C\u00e2mara Municipal e IPPUC).<\/li><li>Desenvolver postura \u00e9tica, cr\u00edtica e propositiva diante dos desafios socioambientais urbanos, valorizando a participa\u00e7\u00e3o social, a escuta qualificada da comunidade e a responsabilidade t\u00e9cnica na formula\u00e7\u00e3o de propostas de planejamento territorial.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na abordagem da aprendizagem significativa, partindo dos conhecimentos pr\u00e9vios dos estudantes e da problematiza\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es reais do territ\u00f3rio urbano de Curitiba. Ser\u00e3o adotadas metodologias ativas, incluindo:<\/p><p><strong>Estudos de caso reais<\/strong> (Plano Diretor de Curitiba, Plano de Mobilidade, Plano de Saneamento e Plano de Drenagem);<\/p><p><strong>Visitas t\u00e9cnicas institucionais<\/strong> (C\u00e2mara Municipal e IPPUC), promovendo articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica;<\/p><p><strong>Aprendizagem baseada em projetos (Project-Based Learning)<\/strong> no desenvolvimento da atividade extensionista vinculada ao projeto \u201cCaminhos de Curitiba\u201d;<\/p><p><strong>Aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de ferramentas de diagn\u00f3stico<\/strong>, incluindo o iCam 2.0;<\/p><p><strong>Debates orientados e an\u00e1lise cr\u00edtica de documentos normativos<\/strong>, como o Estatuto da Cidade e o Guia para Elabora\u00e7\u00e3o e Revis\u00e3o de Planos Diretores;<\/p><p><strong>Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es intermedi\u00e1rias<\/strong>, favorecendo avalia\u00e7\u00e3o formativa e feedback estruturado;<\/p><p><strong>Integra\u00e7\u00e3o com referenciais internacionais<\/strong>, como <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e estrat\u00e9gias de adapta\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica.<\/p><p>A atividade extensionista ser\u00e1 desenvolvida em grupos, envolvendo diagn\u00f3stico em campo, sistematiza\u00e7\u00e3o de dados, constru\u00e7\u00e3o de proposta t\u00e9cnica e apresenta\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00e3o parceira (IPPUC), promovendo intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica entre universidade e poder p\u00fablico.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 cont\u00ednua, formativa e somativa, considerando o desenvolvimento conceitual, t\u00e9cnico e atitudinal do estudante.<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes instrumentos:<\/p><ol><li><strong>Participa\u00e7\u00e3o qualificada nas aulas, debates e visitas t\u00e9cnicas<\/strong> (avalia\u00e7\u00e3o formativa) – 20%<\/li><li><strong>Atividade extensionista em grupo<\/strong>, composta por: – 40%<ul><li>Diagn\u00f3stico t\u00e9cnico fundamentado;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00e3o adequada de instrumentos e indicadores;<\/li><li>Coer\u00eancia entre problem\u00e1ticas identificadas e propostas apresentadas;<\/li><li>Alinhamento com <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e princ\u00edpios de sustentabilidade urbana;<\/li><li>Clareza e rigor t\u00e9cnico na apresenta\u00e7\u00e3o oral ao IPPUC.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Prova te\u00f3rica individual<\/strong>, abordando: – 40%<ul><li>Fundamentos do planejamento ambiental urbano;<\/li><li>Instrumentos da pol\u00edtica urbana;<\/li><li>Mobilidade urbana e caminhabilidade;<\/li><li>Planejamento e resili\u00eancia clim\u00e1tica;<\/li><li>Articula\u00e7\u00e3o entre planejamento urbano e agendas internacionais.<\/li><\/ul><\/li><\/ol><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TEA039E”, “Disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA AMBIENTAL VI”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.. | …ao desenvolvimento urbano sustent\u00e1vel, \u00e0 resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ack estruturado;. . Integra\u00e7\u00e3o com referenciais internacionais , como ODS e estrat\u00e9gias de adapta\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica.. . A atividade extensionista se… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …blem\u00e1ticas identificadas e propostas apresentadas;. . Alinhamento com ODS e princ\u00edpios de sustentabilidade urbana;. . Clareza e rigor t\u00e9cnico n…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.. • …ao desenvolvimento urbano sustent\u00e1vel, \u00e0 resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ack estruturado;. . Integra\u00e7\u00e3o com referenciais internacionais , como <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e estrat\u00e9gias de adapta\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica.. . A atividade extensionista se… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …blem\u00e1ticas identificadas e propostas apresentadas;. . Alinhamento com <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e princ\u00edpios de sustentabilidade urbana;. . Clareza e rigor t\u00e9cnico n…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA AMBIENTAL VI”, “sigla”: “TEA039E”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Disciplina com ementa livre na \u00e1rea da engenharia ambiental. Integrado com projeto de extens\u00e3o e aprova\u00e7\u00e3o de plano de atividades pela comiss\u00e3o de extens\u00e3o do curso.<\/p>“, “Programa”: “<p>Quest\u00f5es Ambientais e Seus Impactos nas Cidades; Inter-rela\u00e7\u00e3o entre planejamento regional e planejamento urbano; Planejamento ambiental como indutor do desenvolvimento sustent\u00e1vel na cidade; Planejamento e pol\u00edticas de mobilidade urbana no Brasil; Projetos de Mobilidade Urbana e Desenvolvimento Urbano; Avalia\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da caminhabilidade; Projeto de ruas completas.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o estudante a analisar criticamente o planejamento ambiental urbano no contexto brasileiro, compreendendo seus fundamentos normativos, institucionais e t\u00e9cnicos, e a aplicar instrumentos e ferramentas de diagn\u00f3stico territorial para propor interven\u00e7\u00f5es alinhadas ao desenvolvimento urbano sustent\u00e1vel, \u00e0 resili\u00eancia clim\u00e1tica e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), em articula\u00e7\u00e3o com demandas reais da comunidade.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender os fundamentos do Planejamento Ambiental Urbano, reconhecendo a inter-rela\u00e7\u00e3o entre planejamento regional e urbano, governan\u00e7a e instrumentos da pol\u00edtica urbana, especialmente o Plano Diretor, conforme o Estatuto da Cidade e o Guia para Elabora\u00e7\u00e3o e Revis\u00e3o de Planos Diretores.<\/li><li>Analisar criticamente pol\u00edticas e projetos ambientais urbanos, articulando-os \u00e0s agendas internacionais e \u00e0s estrat\u00e9gias de mitiga\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 mudan\u00e7a do clima.<\/li><li>Aplicar instrumentos de leitura territorial e diagn\u00f3stico urbano, utilizando metodologias e indicadores t\u00e9cnicos, incluindo o \u00cdndice de Caminhabilidade (iCam 2.0), para avaliar condi\u00e7\u00f5es de mobilidade ativa em recortes urbanos de Curitiba.<\/li><li>Elaborar, em grupo, proposta t\u00e9cnica extensionista fundamentada em diagn\u00f3stico territorial, articulando problem\u00e1ticas, estrat\u00e9gias e instrumentos de planejamento urbano, com base em evid\u00eancias emp\u00edricas coletadas em campo e em di\u00e1logo com atores institucionais (C\u00e2mara Municipal e IPPUC).<\/li><li>Desenvolver postura \u00e9tica, cr\u00edtica e propositiva diante dos desafios socioambientais urbanos, valorizando a participa\u00e7\u00e3o social, a escuta qualificada da comunidade e a responsabilidade t\u00e9cnica na formula\u00e7\u00e3o de propostas de planejamento territorial.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na abordagem da aprendizagem significativa, partindo dos conhecimentos pr\u00e9vios dos estudantes e da problematiza\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es reais do territ\u00f3rio urbano de Curitiba. Ser\u00e3o adotadas metodologias ativas, incluindo:<\/p><p><strong>Estudos de caso reais<\/strong> (Plano Diretor de Curitiba, Plano de Mobilidade, Plano de Saneamento e Plano de Drenagem);<\/p><p><strong>Visitas t\u00e9cnicas institucionais<\/strong> (C\u00e2mara Municipal e IPPUC), promovendo articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica;<\/p><p><strong>Aprendizagem baseada em projetos (Project-Based Learning)<\/strong> no desenvolvimento da atividade extensionista vinculada ao projeto \u201cCaminhos de Curitiba\u201d;<\/p><p><strong>Aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de ferramentas de diagn\u00f3stico<\/strong>, incluindo o iCam 2.0;<\/p><p><strong>Debates orientados e an\u00e1lise cr\u00edtica de documentos normativos<\/strong>, como o Estatuto da Cidade e o Guia para Elabora\u00e7\u00e3o e Revis\u00e3o de Planos Diretores;<\/p><p><strong>Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es intermedi\u00e1rias<\/strong>, favorecendo avalia\u00e7\u00e3o formativa e feedback estruturado;<\/p><p><strong>Integra\u00e7\u00e3o com referenciais internacionais<\/strong>, como <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e estrat\u00e9gias de adapta\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica.<\/p><p>A atividade extensionista ser\u00e1 desenvolvida em grupos, envolvendo diagn\u00f3stico em campo, sistematiza\u00e7\u00e3o de dados, constru\u00e7\u00e3o de proposta t\u00e9cnica e apresenta\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00e3o parceira (IPPUC), promovendo intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica entre universidade e poder p\u00fablico.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 cont\u00ednua, formativa e somativa, considerando o desenvolvimento conceitual, t\u00e9cnico e atitudinal do estudante.<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes instrumentos:<\/p><ol><li><strong>Participa\u00e7\u00e3o qualificada nas aulas, debates e visitas t\u00e9cnicas<\/strong> (avalia\u00e7\u00e3o formativa) – 20%<\/li><li><strong>Atividade extensionista em grupo<\/strong>, composta por – 40%<ul><li>Diagn\u00f3stico t\u00e9cnico fundamentado;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00e3o adequada de instrumentos e indicadores;<\/li><li>Coer\u00eancia entre problem\u00e1ticas identificadas e propostas apresentadas;<\/li><li>Alinhamento com <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e princ\u00edpios de sustentabilidade urbana;<\/li><li>Clareza e rigor t\u00e9cnico na apresenta\u00e7\u00e3o oral ao IPPUC.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Prova te\u00f3rica individual<\/strong>, abordando – 40%<ul><li>Fundamentos do planejamento ambiental urbano;<\/li><li>Instrumentos da pol\u00edtica urbana;<\/li><li>Mobilidade urbana e caminhabilidade;<\/li><li>Planejamento e resili\u00eancia clim\u00e1tica;<\/li><li>Articula\u00e7\u00e3o entre planejamento urbano e agendas internacionais.<\/li><\/ul><\/li><\/ol><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “EAS507-EAD”, “Disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA IV”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] . Conceitualizar a sigla ESG;. . Verificar os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel das Na\u00e7\u00f5es Unidas;. . Contextualizar os acordos internacionais para o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> . Conceitualizar a sigla ESG;. . Verificar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> das Na\u00e7\u00f5es Unidas;. . Contextualizar os acordos internacionais para o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA IV”, “sigla”: “EAS507-EAD”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Componente curricular abordando temas complementares relacionados \u00e0 Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria. <\/p>“, “Programa”: “<p>O programa da disciplina aborda os fundamentos de ESG e suas aplica\u00e7\u00f5es em projetos, an\u00e1lise de meio ambiente, aspectos sociais e governan\u00e7a, objetivos das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o desenvolvimento sustent\u00e1vel, al\u00e9m de ferramentas de qualidade como as matrizes SMART, SWOT, GUT e PESTEL, al\u00e9m do m\u00e9todo PDCA. A disciplina contextualiza a evolu\u00e7\u00e3o da ESG ao longo da hist\u00f3ria e suas mudan\u00e7as no mercado de trabalho.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico e aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 engenharia sobre a ESG em projetos diversos e como os aspectos sociais, ambientais e de governan\u00e7a alteram projetos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Conceitualizar a sigla ESG;<\/li><li>Verificar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> das Na\u00e7\u00f5es Unidas;<\/li><li>Contextualizar os acordos internacionais para o meio-ambiente;<\/li><li>Verificar a forma de cria\u00e7\u00e3o de m\u00e9tricas e indicadores;<\/li><li>Conhecer ferramentas b\u00e1sicas de gest\u00e3o de qualidade, como os m\u00e9todos SMART, PDCA, SWOT, GUT e PESTEL.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>As aulas ser\u00e3o expositivas, dialogadas e pr\u00e1ticas com atividades avaliativas.<\/li><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado pela professora da disciplina.<\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via Microsoft Teams, a professora auxiliar\u00e1 com o ambiente virtual ao longo do semestre;<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de exerc\u00edcios, semin\u00e1rios, resumos e provas.<\/p><p>A nota final da disciplina  (ND) corresponder\u00e1 a:<\/p><p>ND = [2*(M\u00e9dia dos Exerc\u00edcios) + 1*(Semin\u00e1rio) + 5*(M\u00e9dia dos Resumos) + 2*(Prova)] = 100<\/p><p>Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p><p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto<\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME<\/li><\/ul><p>FINAL<\/p><p><strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p><p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger<\/p><p>todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina.<\/p><p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do<\/p><p>exame final (EF), ou seja: <strong>NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLGE504”, “Disciplina”: “PROJETO DE APRENDIZAGEM V”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Ementa; Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Ementa] …zados em equipe e focados na intera\u00e7\u00e3o com a comunidade, com foco nos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Foco em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o. || [Programa] …zados em equipe e focados na intera\u00e7\u00e3o com a comunidade, com foco nos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Foco em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o. . || [Objetivo Geral] …\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas alinhadas aos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), com \u00eanfase em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o.. | …PMEs) e\/ou associa\u00e7\u00f5es, desenvolvendo solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas alinhadas aos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), com \u00eanfase em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o.. || [Objetivo Espec\u00edfico] …anhamento de resultados.. . Relacionar as propostas desenvolvidas aos ODS pertinentes.. . Trabalhar em equipe, desenvolvendo compet\u00eancias colab… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …ncia t\u00e9cnica, aplicabilidade, coer\u00eancia metodol\u00f3gica, alinhamento aos ODS e qualidade da apresenta\u00e7\u00e3o..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Ementa]<\/strong> …zados em equipe e focados na intera\u00e7\u00e3o com a comunidade, com foco nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. Foco em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o. <br> <strong>[Programa]<\/strong> …zados em equipe e focados na intera\u00e7\u00e3o com a comunidade, com foco nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. Foco em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o. . <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas alinhadas aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com \u00eanfase em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o.. • …PMEs) e\/ou associa\u00e7\u00f5es, desenvolvendo solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas alinhadas aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com \u00eanfase em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o.. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …anhamento de resultados.. . Relacionar as propostas desenvolvidas aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> pertinentes.. . Trabalhar em equipe, desenvolvendo compet\u00eancias colab… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …ncia t\u00e9cnica, aplicabilidade, coer\u00eancia metodol\u00f3gica, alinhamento aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e qualidade da apresenta\u00e7\u00e3o..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “PROJETO DE APRENDIZAGEM V”, “sigla”: “SLGE504”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas de gest\u00e3o de projetos e ferramentas de gest\u00e3o para micro e pequenas empresas e\/ou associa\u00e7\u00f5es de MPMEs. Projetos realizados em equipe e focados na intera\u00e7\u00e3o com a comunidade, com foco nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. Foco em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o.”, “Programa”: “<p>Aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas de gest\u00e3o de projetos e ferramentas de gest\u00e3o para micro e pequenas empresas e\/ou associa\u00e7\u00f5es de MPMEs. Projetos realizados em equipe e focados na intera\u00e7\u00e3o com a comunidade, com foco nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. Foco em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Aplicar ferramentas de gest\u00e3o de projetos e de gest\u00e3o organizacional em micro e pequenas empresas (MPMEs) e\/ou associa\u00e7\u00f5es, desenvolvendo solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas alinhadas aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com \u00eanfase em Gest\u00e3o de Pessoas e\/ou Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Compreender os fundamentos da gest\u00e3o de projetos aplicados a pequenos neg\u00f3cios.<\/li><li>Aplicar ferramentas de diagn\u00f3stico organizacional em MPMEs e associa\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Utilizar instrumentos de planejamento (5W2H, Canvas, cronograma, matriz SWOT).<\/li><li>Estruturar planos de interven\u00e7\u00e3o nas \u00e1reas de Gest\u00e3o de Pessoas ou Produ\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver indicadores de desempenho para acompanhamento de resultados.<\/li><li>Relacionar as propostas desenvolvidas aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> pertinentes.<\/li><li>Trabalhar em equipe, desenvolvendo compet\u00eancias colaborativas.<\/li><li>Elaborar e apresentar projetos com fundamenta\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e viabilidade pr\u00e1tica.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida por meio de:<\/p><ul><li>Aulas expositivas dialogadas para fundamenta\u00e7\u00e3o conceitual.<\/li><li>Oficinas pr\u00e1ticas de aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas de gest\u00e3o.<\/li><li>Desenvolvimento de projeto em equipe com organiza\u00e7\u00e3o real (empresa ou associa\u00e7\u00e3o).<\/li><li>Reuni\u00f5es de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento de projeto.<\/li><li>Estudos de caso voltados a MPMEs.<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00f5es parciais (<i>pitch<\/i>) e feedback estruturado.<\/li><li>Entrega de relat\u00f3rio t\u00e9cnico final.<\/li><\/ul><p>A metodologia prioriza aprendizagem baseada em projetos (<i>Project-Based Learning \u2013 PBL<\/i>), com integra\u00e7\u00e3o teoria-pr\u00e1tica e foco em impacto real.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 cont\u00ednua e baseada em desempenho pr\u00e1tico:<\/p><ul><li>Diagn\u00f3stico organizacional (em equipe) \u2013 20%<\/li><li>Plano de interven\u00e7\u00e3o estruturado \u2013 30%<\/li><li>Relat\u00f3rio t\u00e9cnico final \u2013 30%<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o oral (pitch do projeto) \u2013 10%<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o, comprometimento e evolu\u00e7\u00e3o no processo \u2013 10%<\/li><\/ul><p>Crit\u00e9rios avaliativos: consist\u00eancia t\u00e9cnica, aplicabilidade, coer\u00eancia metodol\u00f3gica, alinhamento aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e qualidade da apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO146”, “Disciplina”: “DIVERSIDADE E CONTEXTOS”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …ccionalidade, direitos humanos e Objetivos do Desenvolvimento Social (ODS), na Terapia Ocupacional.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …a rela\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina;. . os marcadores sociais ou ODS mobilizados;. . o sentido cultural, social e ocupacional da proposta….”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ccionalidade, direitos humanos e Objetivos do Desenvolvimento Social (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), na Terapia Ocupacional.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …a rela\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina;. . os marcadores sociais ou <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> mobilizados;. . o sentido cultural, social e ocupacional da proposta….”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “DIVERSIDADE E CONTEXTOS”, “sigla”: “STO146”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudos sobre cultura, diversidade humana (\u00e9tnico-racial e cultural) e natureza ocupacional do ser humano. Processo de produ\u00e7\u00e3o da identidade e da diferen\u00e7a. Direitos humanos, Reflex\u00e3o sobre di\u00e1logo e tens\u00f5es interculturais. Abertura \u00e0 alteridade. Meio ambiente e sustentabilidade.<\/p>“, “Programa”: “<p>PROGRAMA <\/p><p>1 CULTURA E A NATUREZA<\/p><p>1.1 Desenvolvimento do conceito de cultura e de alteridade<\/p><p>1.2 A influ\u00eancia da cultura no comportamento humano<\/p><p>1.3 Produ\u00e7\u00e3o da subjetividade, conviv\u00eancia e convivialidade<\/p><p>1.4 Multiculturalismo, relativismo cultural e interculturalidade<\/p><p> <\/p><p>2 DIVERSIDADE E DIREITOS HUMANOS<\/p><p>2.1 Diversidade de pessoas, grupos, popula\u00e7\u00f5es, comunidades: cultural, \u00e9tnico-racial (afrodescendente e ind\u00edgena), espiritualidade, g\u00eanero, orienta\u00e7\u00e3o<\/p><p>sexual; geracional, socioecon\u00f4mica, f\u00edsico-individual, op\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, entre outras.<\/p><p>2.2 Processos de exclus\u00e3o\/discrimina\u00e7\u00e3o, respeito x toler\u00e2ncia<\/p><p>2.3 Globaliza\u00e7\u00e3o cultural e migra\u00e7\u00f5es (intoler\u00e2ncia, nacionalismos, etnocentrismo)<\/p><p>2.4 Direito \u00e0 diferen\u00e7a e \u00e0 identidade cultural<\/p><p>2.5 O cotidiano e sua rela\u00e7\u00e3o com o meio ambiente sustent\u00e1vel<\/p><p>2.6 Pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 afirma\u00e7\u00e3o, inclus\u00e3o e diversidade.<\/p><p> <\/p><p>3 CONSTRU\u00c7\u00c3O DA IDENTIDADE OCUPACIONAL.<\/p><p>3.1 O Homem como ser ocupacional: singular-coletivo-plural-contextual<\/p><p>3.2 Cotidiano, diversidades e contextos de vida<\/p><p>3.3 Ocupa\u00e7\u00f5es significativas e o significado da ocupa\u00e7\u00e3o na vida das pessoas<\/p><p>3.4 Engajamento ocupacional e a garantia do direito a ocupa\u00e7\u00f5es\/atividades cotidianas<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Reconhecer, de modo cr\u00edtico e fundamentado, a natureza ocupacional diversa, singular e plural do humano em diferentes contextos s\u00f3cio-hist\u00f3ricos, culturais e geracionais, articulando cultura, identidade ocupacional, direitos humanos, meio ambiente e sustentabilidade.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender os conceitos de cultura, diversidade e alteridade;<\/p><p>– Analisar processos de exclus\u00e3o, inclus\u00e3o e discrimina\u00e7\u00e3o;<\/p><p>– Valorizar a diversidade cultural e o sentido afirmativo da diferen\u00e7a;<\/p><p>– Refletir sobre cotidiano, determinantes sociais e sustentabilidade;<\/p><p>– Articular interseccionalidade, direitos humanos e Objetivos do Desenvolvimento Social (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>),  na Terapia Ocupacional.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante:<\/p><p>? Aula expositiva, dial\u00f3gica e din\u00e2mica<\/p><p>? Relatos de experi\u00eancia<\/p><p>? Cartografia da diversidade<\/p><p>? Leitura, an\u00e1lise e discuss\u00e3o de textos, document\u00e1rios e\/ou filmes.<\/p><p>? Estudos dirigidos\/ Observa\u00e7\u00e3o da diversidade ocupacional e cultural: tem como objetivo promover a observa\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e situada da diversidade humana e ocupacional presente nos cotidianos, considerando marcadores sociais da diferen\u00e7a, determinantes sociais, contextos culturais e ambientais. A atividade articula teoria e experi\u00eancia, possibilitando que o\/a estudante reconhe\u00e7a a complexidade dos contextos de vida e das ocupa\u00e7\u00f5es humanas a partir de uma perspectiva \u00e9tica, interseccional e contextualizada. <\/p><p>INSTRU\u00c7\u00d5ES: Cada estudante dever\u00e1:<\/p><p>Selecionar um contexto de observa\u00e7\u00e3o (ex.: fam\u00edlia, bairro, universidade, transporte p\u00fablico, espa\u00e7o cultural, religioso, comunit\u00e1rio, de lazer ou trabalho);<\/p><p>Realizar uma observa\u00e7\u00e3o \u00e9tica e respeitosa das ocupa\u00e7\u00f5es, rela\u00e7\u00f5es, pr\u00e1ticas culturais e formas de conviv\u00eancia presentes nesse contexto;<\/p><p>Identificar e refletir sobre:<\/p><p>marcadores sociais da diferen\u00e7a (ra\u00e7a\/etnia, g\u00eanero, gera\u00e7\u00e3o, classe, defici\u00eancia, territ\u00f3rio, espiritualidade etc.);<\/p><p>determinantes sociais (condi\u00e7\u00f5es de vida, acesso a direitos, ambiente, trabalho, renda, mobilidade);<\/p><p>rela\u00e7\u00f5es entre cotidiano, cultura, sustentabilidade e direitos humanos;<\/p><p>Elaborar uma cartografia da diversidade, podendo utilizar:<\/p><p>texto reflexivo,<\/p><p>mapas conceituais,<\/p><p>esquemas visuais,<\/p><p>colagens, desenhos ou outros recursos expressivos;<\/p><p>Articular a an\u00e1lise com referenciais te\u00f3ricos discutidos em aula.<\/p><p>Formato: individual<\/p><p>Extens\u00e3o sugerida: 2 a 4 p\u00e1ginas (ou equivalente visual)<\/p><p>Entrega: conforme data prevista no cronograma<\/p><p>N\u00e3o \u00e9 permitido identificar pessoas ou registrar imagens sem consentimento expl\u00edcito, conforme normas institucionais.<\/p><p>? Entrevistas e\/ou roda de conversa com convidados (a confirmar)<\/p><p>? Festa da diversidade \u00e9 uma atividade pedag\u00f3gica coletiva, de car\u00e1ter cultural, formativo e institucional, que visa celebrar a diversidade humana, cultural e ocupacional por meio de express\u00f5es art\u00edsticas, culturais e reflexivas. A atividade prop\u00f5e o reconhecimento da diferen\u00e7a como valor \u00e9tico, pol\u00edtico e social, fortalecendo o di\u00e1logo intercultural e o engajamento coletivo. <strong>Instru\u00e7\u00f5es aos\/\u00e0s estudantes<\/strong><\/p><p>Organizados\/as em <strong>grupos<\/strong>, os\/as estudantes dever\u00e3o:<\/p><ol><li>Criar uma <strong>proposta cultural ou expressiva<\/strong> que dialogue com os temas da disciplina, tais como:<ul><li>diversidade cultural e identit\u00e1ria;<\/li><li>direitos humanos;<\/li><li>justi\u00e7a ocupacional;<\/li><li>sustentabilidade e meio ambiente;<\/li><li>cotidiano e ocupa\u00e7\u00f5es significativas;<\/li><\/ul><\/li><li>A proposta pode assumir diferentes formatos, por exemplo:<ul><li>apresenta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas (m\u00fasica, dan\u00e7a, performance, poesia);<\/li><li>exposi\u00e7\u00f5es visuais (fotografia, colagem, ilustra\u00e7\u00e3o);<\/li><li>instala\u00e7\u00f5es simb\u00f3licas;<\/li><li>leituras perform\u00e1ticas ou saraus;<\/li><\/ul><\/li><li>Apresentar, junto \u00e0 proposta, uma <strong>breve justificativa escrita ou oral<\/strong>, explicitando:<ul><li>a rela\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina;<\/li><li>os marcadores sociais ou <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> mobilizados;<\/li><li>o sentido cultural, social e ocupacional da proposta.<\/li><\/ul><\/li><\/ol><p><strong>Formato<\/strong>: coletivo (grupos)<br><strong>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p><ul><li>coer\u00eancia com os temas da disciplina;<\/li><li>criatividade e envolvimento do grupo;<\/li><li>articula\u00e7\u00e3o entre cultura, diversidade e ocupa\u00e7\u00f5es;<\/li><li>postura \u00e9tica e respeitosa.<\/li><\/ul><p>Plataformas de Comunica\u00e7\u00e3o: Microsoft Teams e e-mail. <\/p><p>Professora Dra Andr\u00e9a Maria Fedeger <\/p><p>E-mail: andrea.fedeger@ufpr.br <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem ser\u00e1 cont\u00ednua, formativa e somativa, buscando integrar reflex\u00e3o cr\u00edtica, apropria\u00e7\u00e3o conceitual e participa\u00e7\u00e3o ativa dos\/as estudantes, por meio dos seguintes instrumentos:<\/p><ul><li><strong>Avalia\u00e7\u00e3o Escrita (AE)<\/strong> \u2013 valor 100, peso 2 (data:24\/04 e 12\/06), com foco na articula\u00e7\u00e3o te\u00f3rica entre cultura, diversidade, direitos humanos, sustentabilidade e identidade ocupacional;<\/li><li><strong>Estudo Dirigido \/ Cartografia da Diversidade (ED)<\/strong> \u2013 valor 100, peso 1 (datas: parte I 20 e 27\/03; parte II  15 e 22\/05), envolvendo observa\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e sistematiza\u00e7\u00e3o de marcadores sociais, determinantes sociais e contextos culturais;<\/li><li><strong>Festa da Diversidade (FD)<\/strong> \u2013 valor 100, peso 1 (data: 19\/06), atividade coletiva de car\u00e1ter cultural, pedag\u00f3gico e institucional, integrando express\u00e3o art\u00edstica, reflex\u00e3o cr\u00edtica e diversidade.<\/li><\/ul><p>AE (peso 2), ED (peso 1), Festa da Diversidade (peso 1).<\/p><p>M\u00e9dia final = (AE\u00d72 + ED + FD) \/ 4<\/p><p>Observa\u00e7\u00e3o: Cronograma sujeito a ajustes conforme o calend\u00e1rio acad\u00eamico oficial da UFPR.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CM101E”, “Disciplina”: “ATIVIDADES DE EXTENS\u00c3O UNIVERSIT\u00c1RIA 1”, “Cursos”: “MATEM\u00c1TICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“MATEM\u00c1TICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …. Extens\u00e3o e Sociedade: Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e a Agenda 2030.. . Equidade de G\u00eanero: O papel das mulheres na mate… | …s atividades e prototipagem de materiais.. . Extens\u00e3o e Sociedade: Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e a Agenda 2030.. . Equidade de G\u00eanero: O papel das mulheres na… | …\u00e3o e Sociedade: Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e a Agenda 2030.. . Equidade de G\u00eanero: O papel das mulheres na matem\u00e1tica (Estudo do… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …se, pesquisa bibliogr\u00e1fica e compreens\u00e3o dos princ\u00edpios da extens\u00e3o e ODS. (Peso 1). . Bloco de Desenvolvimento T\u00e9cnico (AV4, AV5, AV6, AV7, AV…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …. Extens\u00e3o e Sociedade: Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.. . Equidade de G\u00eanero: O papel das mulheres na mate… • …s atividades e prototipagem de materiais.. . Extens\u00e3o e Sociedade: Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.. . Equidade de G\u00eanero: O papel das mulheres na… • …\u00e3o e Sociedade: Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.. . Equidade de G\u00eanero: O papel das mulheres na matem\u00e1tica (Estudo do… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …se, pesquisa bibliogr\u00e1fica e compreens\u00e3o dos princ\u00edpios da extens\u00e3o e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. (Peso 1). . Bloco de Desenvolvimento T\u00e9cnico (AV4, AV5, AV6, AV7, AV…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “MATEM\u00c1TICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ATIVIDADES DE EXTENS\u00c3O UNIVERSIT\u00c1RIA 1”, “sigla”: “CM101E”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Atividades de extens\u00e3o universit\u00e1ria vinculadas a algum Projeto ou Programa de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria da UFPR. A Matem\u00e1tica Pura ou Aplicada est\u00e1 presente em muitos aspectos da vida, de modo que participar das mais variadas atividades ir\u00e1 enriquecer a viv\u00eancia do(a) estudante, que sempre pode observar seu entorno sob um olhar matem\u00e1tico.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica:<\/strong> O conceito de extens\u00e3o: de \\”transmiss\u00e3o\\” \u00e0 \\”comunica\u00e7\u00e3o\\”. Os 5 princ\u00edpios da extens\u00e3o universit\u00e1ria.<\/p><p><strong>A Extens\u00e3o na Matem\u00e1tica:<\/strong> Mapeamento de projetos e leitura de artigos cient\u00edficos sobre divulga\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/p><p><strong>Laborat\u00f3rio MatematicATIVA:<\/strong> An\u00e1lise da matem\u00e1tica por tr\u00e1s dos materiais manipul\u00e1veis. Reprodu\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de acervo.<\/p><p><strong>Inova\u00e7\u00e3o e Cria\u00e7\u00e3o:<\/strong> Proposi\u00e7\u00e3o de novas atividades e prototipagem de materiais.<\/p><p><strong>Extens\u00e3o e Sociedade:<\/strong> Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.<\/p><p><strong>Equidade de G\u00eanero:<\/strong> O papel das mulheres na matem\u00e1tica (Estudo do livro \\”Elas Contam e Encantam\\”).<\/p><p><strong>Pr\u00e1tica Extensionista:<\/strong> Organiza\u00e7\u00e3o log\u00edstica, media\u00e7\u00e3o de p\u00fablico em exposi\u00e7\u00f5es e \u00e9tica na rela\u00e7\u00e3o universidade-escola.<\/p><p><strong>Gest\u00e3o da Extens\u00e3o:<\/strong> Elabora\u00e7\u00e3o de projetos (Formul\u00e1rios SIE\/PROEC) e indicadores de impacto social.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar aos estudantes de Matem\u00e1tica uma forma\u00e7\u00e3o integral por meio da <strong>indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o<\/strong>, capacitando-os a mediar saberes matem\u00e1ticos junto \u00e0 sociedade de forma dial\u00f3gica, \u00e9tica e transformadora, em conson\u00e2ncia com as diretrizes da Pol\u00edtica Nacional de Extens\u00e3o e as demandas da rede b\u00e1sica de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>Compreender<\/strong> os fundamentos hist\u00f3ricos e conceituais da extens\u00e3o universit\u00e1ria, com foco na comunica\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica e na ecologia de saberes.<\/p><p><strong>Investigar<\/strong> o estado da arte da extens\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica atrav\u00e9s da an\u00e1lise de peri\u00f3dicos cient\u00edficos e projetos institucionais.<\/p><p><strong>Desenvolver<\/strong> materiais did\u00e1tico-manipul\u00e1veis e roteiros de media\u00e7\u00e3o que traduzam conceitos matem\u00e1ticos complexos para uma linguagem acess\u00edvel e l\u00fadica.<\/p><p><strong>Executar<\/strong> a\u00e7\u00f5es extensionistas (exposi\u00e7\u00f5es interativas) junto a comunidades escolares, exercitando a escuta ativa e a adapta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/p><p><strong>Planejar<\/strong> projetos de extens\u00e3o originais seguindo as normas t\u00e9cnicas e burocr\u00e1ticas da PROEC\/UFPR.<\/p><p><strong>Promover<\/strong> a equidade de g\u00eanero na ci\u00eancia atrav\u00e9s da cria\u00e7\u00e3o de atividades baseadas na trajet\u00f3ria de mulheres matem\u00e1ticas da UFPR.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 regida por uma <strong>metodologia ativa e participativa<\/strong>, dividida em quatro grandes momentos que se intercalam entre as aulas de segunda-feira e s\u00e1bados:<\/p><p><strong>Momentos Te\u00f3rico-Investigativos:<\/strong> Semin\u00e1rios baseados em leitura pr\u00e9via (Sala de Aula Invertida), discuss\u00f5es em grupo e pesquisa bibliogr\u00e1fica em bases de dados de extens\u00e3o.<\/p><p><strong>Momentos de Prototipagem (Laborat\u00f3rio):<\/strong> Oficinas pr\u00e1ticas de reprodu\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o de materiais manipul\u00e1veis (acervo do MatematicATIVA), com foco em design instrucional e rigor matem\u00e1tico.<\/p><p><strong>Atividades Externas (A\u00e7\u00e3o Direta):<\/strong> Realiza\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00f5es itinerantes ou recep\u00e7\u00e3o de escolas, onde o estudante assume o papel de mediador cultural e cient\u00edfico.<\/p><p><strong>Atividades H\u00edbridas e Sistematiza\u00e7\u00e3o:<\/strong> Uso do Ensino H\u00edbrido (EHH) para a reda\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de projetos e relat\u00f3rios, al\u00e9m de sess\u00f5es de <i>debriefing<\/i> (rodas de conversa) para an\u00e1lise cr\u00edtica do impacto social das a\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 <strong>processual, formativa e somativa<\/strong>, composta por 14 instrumentos (AV1 a AV14) que acompanham a evolu\u00e7\u00e3o do estudante. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dos seguintes blocos:<\/p><p><strong>Bloco Te\u00f3rico (AV1, AV2, AV3, AV8):<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o da capacidade de s\u00edntese, pesquisa bibliogr\u00e1fica e compreens\u00e3o dos princ\u00edpios da extens\u00e3o e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. (Peso 1)<\/p><p><strong>Bloco de Desenvolvimento T\u00e9cnico (AV4, AV5, AV6, AV7, AV10, AV11):<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o da qualidade dos materiais produzidos, rigor matem\u00e1tico por tr\u00e1s das atividades e criatividade na proposta de novas a\u00e7\u00f5es.  (Peso 1)<\/p><p><strong>Bloco de Pr\u00e1tica e Impacto (AV12, AV13):<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o do desempenho nas exposi\u00e7\u00f5es (postura, pontualidade e media\u00e7\u00e3o) e da qualidade t\u00e9cnica dos relat\u00f3rios de impacto social. (Peso 3)<\/p><p><strong>Bloco de Planejamento e Reflex\u00e3o (AV9, AV14):<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o da capacidade de projetar a\u00e7\u00f5es futuras (nos moldes da PROEC) e da profundidade da autoavalia\u00e7\u00e3o sobre sua forma\u00e7\u00e3o docente\/profissional. (Peso 1)<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TT592”, “Disciplina”: “ENGENHARIA CIVIL E SUSTENTABILIDADE”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “1\u00ba e 2\u00ba Semestres”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …adas \u00e0 sustentabilidade de projetos e constru\u00e7\u00f5es civis, com base nas metas do desenvolvimento sustent\u00e1vel e nas pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Enfatiza procedimentos cient\u00edfi… || [Objetivo Espec\u00edfico] …n\u00e7as positivas no meio ambiente.. . Contextualizar conceitos sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e Engenharia Civil, gest\u00e3o ambiental e an\u00e1lise de impactos ambientais… || [Programa] …e envolvida.. . Conex\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) : apresenta e incentiva o di\u00e1logo sobre conex\u00f5es com os Objetivos de… | …adas \u00e0 sustentabilidade de projetos e constru\u00e7\u00f5es civis, com base nas metas do desenvolvimento sustent\u00e1vel e nas pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Enfatiza procedimentos cient\u00edfi… | …al, bem como sua discuss\u00e3o com a comunidade envolvida.. . Conex\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) : apresenta e incentiva o di\u00e1logo sobre conex\u00f5es com os Objetiv… || [Objetivo Espec\u00edfico] …n\u00e7as positivas no meio ambiente.. . Contextualizar conceitos sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e Engenharia Civil, gest\u00e3o ambiental e an\u00e1lise de impactos ambientais…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …adas \u00e0 sustentabilidade de projetos e constru\u00e7\u00f5es civis, com base nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">metas do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> e nas pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Enfatiza procedimentos cient\u00edfi… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …n\u00e7as positivas no meio ambiente.. . Contextualizar conceitos sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e Engenharia Civil, gest\u00e3o ambiental e an\u00e1lise de impactos ambientais…<br><strong>[Programa]<\/strong> …e envolvida.. . Conex\u00e3o com <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) : apresenta e incentiva o di\u00e1logo sobre conex\u00f5es com os Objetivos de… • …adas \u00e0 sustentabilidade de projetos e constru\u00e7\u00f5es civis, com base nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">metas do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> e nas pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Enfatiza procedimentos cient\u00edfi… • …al, bem como sua discuss\u00e3o com a comunidade envolvida.. . Conex\u00e3o com <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) : apresenta e incentiva o di\u00e1logo sobre conex\u00f5es com os Objetiv… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …n\u00e7as positivas no meio ambiente.. . Contextualizar conceitos sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e Engenharia Civil, gest\u00e3o ambiental e an\u00e1lise de impactos ambientais…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ENGENHARIA CIVIL E SUSTENTABILIDADE”, “sigla”: “TT592”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “1\u00ba e 2\u00ba Semestres”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Intera\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es t\u00e9cnicas da Engenharia Civil com as dimens\u00f5es econ\u00f4mica, social e ambiental. Metodologia com os conceitos de detec\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o, minimiza\u00e7\u00e3o, mitiga\u00e7\u00e3o, controle e repara\u00e7\u00e3o dos impactos socioambientais presentes nos empreendimentos de constru\u00e7\u00e3o civil e infraestrutura sanit\u00e1ria, e nos transportes. Discuss\u00e3o sobre quest\u00f5es relacionadas \u00e0 sustentabilidade do projeto, das constru\u00e7\u00f5es civis, das infraestruturas sanit\u00e1rias e dos transportes. Estrat\u00e9gias de sensibiliza\u00e7\u00e3o quanto \u00e0 necessidade de avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, econ\u00f4mica e socioambiental, com \u00eanfase aos temas Direitos Humanos, \u00c9tica e Responsabilidade. Atividades desenvolvidas em Programas e Projetos de Extens\u00e3o (ACEII).<\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>Abordagem das intera\u00e7\u00f5es entre a Engenharia Civil e as dimens\u00f5es da sustentabilidade<\/strong>: a disciplina aborda a intera\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es t\u00e9cnicas da Engenharia Civil com as dimens\u00f5es econ\u00f4mica, social e ambiental, como direcionadora das solu\u00e7\u00f5es adotadas, que visam atender as necessidades da sociedade, j\u00e1 que obrigatoriamente elas interferem nos meios aqu\u00e1tico, terrestre, atmosf\u00e9rico, bem como com a din\u00e2mica social e econ\u00f4mica.<\/p><p><strong>M\u00e9todos para diagn\u00f3sticos e interven\u00e7\u00f5es<\/strong>: prop\u00f5e metodologia com os conceitos de detec\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o, minimiza\u00e7\u00e3o, mitiga\u00e7\u00e3o, controle e repara\u00e7\u00e3o dos impactos socioambientais presentes nos empreendimentos civis, bem como de recupera\u00e7\u00e3o de \u00e1reas degradadas.<\/p><p><strong>Sustentabilidade na Engenharia Civil<\/strong>: discute as quest\u00f5es relacionadas \u00e0 sustentabilidade de projetos e constru\u00e7\u00f5es civis, com base nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">metas do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> e nas pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Enfatiza procedimentos cient\u00edficos e t\u00e9cnicos de redu\u00e7\u00e3o da utiliza\u00e7\u00e3o de materiais n\u00e3o renov\u00e1veis e da emiss\u00e3o de gases do efeito estufa, de controle da qualidade da \u00e1gua, quer seja superficial ou subterr\u00e2nea, para a redu\u00e7\u00e3o da extra\u00e7\u00e3o n\u00e3o sustent\u00e1vel de produtos renov\u00e1veis, de redu\u00e7\u00e3o de res\u00edduos com avalia\u00e7\u00e3o de destina\u00e7\u00e3o e reuso, para o aumento da durabilidade que evite a demoli\u00e7\u00e3o e gera\u00e7\u00e3o desnecess\u00e1ria de novas obras, observando condi\u00e7\u00f5es adequadas de trabalho, para o aumento de benef\u00edcios sociais, para a redu\u00e7\u00e3o de riscos f\u00edsicos e de vidas da comunidade do entorno. Estes procedimentos devem propiciar a defini\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es equilibradas e vi\u00e1veis sob os vieses t\u00e9cnico e econ\u00f4mico, al\u00e9m de ilustrarem os princ\u00edpios, e instigarem o racioc\u00ednio, respectivos \u00e0 an\u00e1lise de ciclo de vida.<\/p><p><strong>Estrat\u00e9gias de sensibiliza\u00e7\u00e3o<\/strong>: a disciplina deve estimular a sensibiliza\u00e7\u00e3o do(a) discente quanto \u00e0 necessidade de avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, econ\u00f4mica e socioambiental, bem como sua discuss\u00e3o com a comunidade envolvida.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar ao (\u00e0) futuro(a) Engenheiro(a) Civil condi\u00e7\u00f5es para o entendimento e aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos de sustentabilidade de forma integradora e hol\u00edstica diante dos problemas relacionados \u00e0s ci\u00eancias ambientais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Identificar o papel do engenheiro civil no contexto de promover mudan\u00e7as positivas no meio ambiente.<\/p><p>Contextualizar conceitos sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e Engenharia Civil, gest\u00e3o ambiental e an\u00e1lise de impactos ambientais.<\/p><p>Proporcionar conhecimentos sobre procedimentos para a caracteriza\u00e7\u00e3o da qualidade da \u00e1gua, do ar e do solo.<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o dos impactos ambientais associados \u00e0 infraestrutura de Engenharia Civil.<\/p><p>Identificar o papel do engenheiro civil no contexto de promover mudan\u00e7as positivas no meio ambiente.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, palestra(s), atividade(s) em campo, estudo(s) de caso(s), aplica\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, debate(s). Prevista participa\u00e7\u00e3o de professores dos tr\u00eas Departamentos profissionalizantes do Curso de Engenharia Civil (Setor de Tecnologia da UFPR).<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e1 apresentado aos discentes o processo de avalia\u00e7\u00e3o contendo calend\u00e1rio das etapas com todos os requisitos exigidos em cada uma delas, al\u00e9m do sistema de aprova\u00e7\u00e3o contendo as medias destas etapas nas primeiras semanas de aula.<\/p><p>A frequ\u00eancia m\u00ednima \u00e9 de 75%.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SAOP62”, “Disciplina”: “LABORAT\u00d3RIO EXTENSIONISTA X”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “1\u00ba e 2\u00ba Semestres”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 4, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …neos, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o labor… | …n\u00e7a diante dos grandes desafios contempor\u00e2neos, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o… || [Objetivo Geral] …ns\u00e3o, em alinhamento com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). . | …a integra\u00e7\u00e3o entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, em alinhamento com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). . || [Objetivo Espec\u00edfico] …intercultural e sensibilidade social. \u2022 Fomentar o engajamento com os ODS e com iniciativas locais e globais voltadas \u00e0 sustentabilidade, \u00e0 ino… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …oposto por uma empresa, startup ou organiza\u00e7\u00e3o parceira vinculada aos ODS, estimulando aprendizado pr\u00e1tico sobre gest\u00e3o intercultural, negocia\u00e7… || [Programa] …neos, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o labor… | …n\u00e7a diante dos grandes desafios contempor\u00e2neos, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o… || [Objetivo Geral] …ns\u00e3o, em alinhamento com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. | …a integra\u00e7\u00e3o entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, em alinhamento com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. || [Objetivo Espec\u00edfico] …ntercultural e sensibilidade social.. . Fomentar o engajamento com os ODS e com iniciativas locais e globais voltadas \u00e0 sustentabilidade, \u00e0 ino… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …oposto por uma empresa, startup ou organiza\u00e7\u00e3o parceira vinculada aos ODS, estimulando aprendizado pr\u00e1tico sobre gest\u00e3o intercultural, negocia\u00e7… | …extensionista, a saber: a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto local aplicado aos ODS, em parceria com uma organiza\u00e7\u00e3o, comunidade ou iniciativa social.. ….”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …neos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o labor… • …n\u00e7a diante dos grandes desafios contempor\u00e2neos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ns\u00e3o, em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . • …a integra\u00e7\u00e3o entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …intercultural e sensibilidade social. \u2022 Fomentar o engajamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e com iniciativas locais e globais voltadas \u00e0 sustentabilidade, \u00e0 ino… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …oposto por uma empresa, startup ou organiza\u00e7\u00e3o parceira vinculada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, estimulando aprendizado pr\u00e1tico sobre gest\u00e3o intercultural, negocia\u00e7…<br><strong>[Programa]<\/strong> …neos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o labor… • …n\u00e7a diante dos grandes desafios contempor\u00e2neos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ns\u00e3o, em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. • …a integra\u00e7\u00e3o entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ntercultural e sensibilidade social.. . Fomentar o engajamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e com iniciativas locais e globais voltadas \u00e0 sustentabilidade, \u00e0 ino… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …oposto por uma empresa, startup ou organiza\u00e7\u00e3o parceira vinculada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, estimulando aprendizado pr\u00e1tico sobre gest\u00e3o intercultural, negocia\u00e7… • …extensionista, a saber: a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto local aplicado aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, em parceria com uma organiza\u00e7\u00e3o, comunidade ou iniciativa social.. ….”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “LABORAT\u00d3RIO EXTENSIONISTA X”, “sigla”: “SAOP62”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “1\u00ba e 2\u00ba Semestres”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Articula\u00e7\u00e3o de teoria e pr\u00e1tica no campo da gest\u00e3o. Atividades de planejamento, execu\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o relacionadas \u00e0 gest\u00e3o, que atendam \u00e0s demandas sociais da comunidade externa e que sejam caracterizadas pelos cinco princ\u00edpios extensionistas: intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; interdisciplinaridade e interprofissionalidade; indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; impacto na forma\u00e7\u00e3o do estudante; e impacto e transforma\u00e7\u00e3o social. <\/p>“, “Programa”: “<p>Laborat\u00f3rio Extensionista – Forma\u00e7\u00e3o de Lideran\u00e7as Globais e para a Sustentabilidade: atua\u00e7\u00e3o em times multiculturais\/diversos.       O laborat\u00f3rio Forma\u00e7\u00e3o de Lideran\u00e7as Globais e para a Sustentabilidade tem como prop\u00f3sito contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de administradores e profissionais com compet\u00eancias de lideran\u00e7a voltadas \u00e0 atua\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica e \u00e9tica em contextos globais interdependentes, caracterizados pela diversidade de culturas, contextos econ\u00f4mico-pol\u00edticos e desafios sociais e ambientais complexos. A iniciativa busca desenvolver l\u00edderes capazes de compreender a interconex\u00e3o entre organiza\u00e7\u00f5es, comunidades e sistemas globais, valorizando o di\u00e1logo intercultural, a empatia e a coopera\u00e7\u00e3o. Por meio de atividades extensionistas, o laborat\u00f3rio oferece experi\u00eancias pr\u00e1ticas de trabalho em equipes diversas, intera\u00e7\u00e3o com realidades socioecon\u00f4micas plurais e reflex\u00e3o sobre o papel transformador da lideran\u00e7a diante dos grandes desafios contempor\u00e2neos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Por meio de oficinas, simula\u00e7\u00f5es e projetos extensionistas, o laborat\u00f3rio estimula o desenvolvimento de compet\u00eancias de lideran\u00e7a, o trabalho em equipes interculturais e o contato direto com a diversidade socioecon\u00f4mica e cultural \u2014 tanto em contextos locais quanto internacionais. O objetivo \u00e9 formar l\u00edderes capazes de integrar conhecimento, empatia e responsabilidade na constru\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es inovadoras para um mundo mais justo, colaborativo e sustent\u00e1vel.  Em particular, as atividades deste laborat\u00f3rio focam em: atua\u00e7\u00e3o em times multiculturais\/diversos. Assim, visa desenvolver compet\u00eancias de gest\u00e3o intercultural e de trabalho em equipe global, conectando estudantes de diferentes pa\u00edses em experi\u00eancias pr\u00e1ticas de colabora\u00e7\u00e3o. Busca aproximar a teoria da pr\u00e1tica por meio da resolu\u00e7\u00e3o de desafios reais de neg\u00f3cios, propostos por empresas, startups ou organiza\u00e7\u00f5es parceiras. As atividades podem ocorrer online ou presencialmente e incluem: \u2022 Aulas introdut\u00f3rias sobre diversidade intercultural, comunica\u00e7\u00e3o intercultural e ferramentas de trabalho colaborativo; \u2022 Trabalho em equipe multicultural no campo, no qual grupos internacionais desenvolvem solu\u00e7\u00f5es para um desafio empresarial real; \u2022 Relat\u00f3rios reflexivos, autoavalia\u00e7\u00e3o, feedback entre pares e apresenta\u00e7\u00e3o final, promovendo aprendizado cont\u00ednuo e desenvolvimento de compet\u00eancias globais. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de lideran\u00e7as \u00e9ticas, colaborativas e transculturais, capazes de atuar estrategicamente em contextos globais complexos e interdependentes. O programa busca desenvolver compet\u00eancias de gest\u00e3o intercultural e de trabalho em equipe multicultural, aproximando teoria e pr\u00e1tica por meio da resolu\u00e7\u00e3o de desafios reais e da integra\u00e7\u00e3o entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Promover o desenvolvimento de compet\u00eancias de lideran\u00e7a voltadas \u00e0 gest\u00e3o de equipes diversas e interculturais, \u00e0 tomada de decis\u00e3o \u00e9tica e \u00e0 atua\u00e7\u00e3o respons\u00e1vel em ambientes globais. \u2022 Estimular a reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre o papel das lideran\u00e7as diante dos desafios sociais, ambientais e econ\u00f4micos contempor\u00e2neos. \u2022 Proporcionar experi\u00eancias pr\u00e1ticas de aprendizagem colaborativa, por meio de projetos realizados em equipes multiculturais que solucionam problemas reais de empresas, startups ou organiza\u00e7\u00f5es sociais parceiras. \u2022 Ampliar o contato dos participantes com diferentes realidades socioecon\u00f4micas e culturais, fortalecendo empatia, comunica\u00e7\u00e3o intercultural e sensibilidade social. \u2022 Fomentar o engajamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e com iniciativas locais e globais voltadas \u00e0 sustentabilidade, \u00e0 inova\u00e7\u00e3o e \u00e0 responsabilidade social. \u2022 Consolidar o Laborat\u00f3rio Extensionista de Lideran\u00e7as Globais e Sustentabilidade como espa\u00e7o permanente de forma\u00e7\u00e3o, experimenta\u00e7\u00e3o e di\u00e1logo intercultural voltado ao desenvolvimento de lideran\u00e7as globais e transculturais.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Projeto extensionista com colabora\u00e7\u00e3o internacional \u2022 Desenvolvimento de um projeto em equipes multiculturais formadas por estudantes de diferentes pa\u00edses, utilizando plataforma digital colaborativa para comunica\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de tarefas (plataforma X-culture). \u2022 Os participantes vivenciam desafios reais de trabalho global, como lidar com diferen\u00e7as de cultura e background, fusos hor\u00e1rios, estilos de comunica\u00e7\u00e3o, expectativas diversas e formas distintas de tomada de decis\u00e3o. \u2022 Solu\u00e7\u00e3o de um desafio proposto por uma empresa, startup ou organiza\u00e7\u00e3o parceira vinculada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, estimulando aprendizado pr\u00e1tico sobre gest\u00e3o intercultural, negocia\u00e7\u00e3o e lideran\u00e7a colaborativa. \u2022 As entregas incluem relat\u00f3rio de an\u00e1lise, autoavalia\u00e7\u00e3o, feedback entre pares e apresenta\u00e7\u00e3o final, consolidando o desenvolvimento de compet\u00eancias para atua\u00e7\u00e3o em contextos internacionais complexos e interdependentes.  Reflex\u00e3o individual e coletiva \u2022 Breves registros sobre aprendizados e compet\u00eancias desenvolvidas. \u2022 Conversas de acompanhamento ou rodas de feedback. \u2022 Encontro final de integra\u00e7\u00e3o \u2022 Apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias e trocas entre os participantes. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>\u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es e participa\u00e7\u00e3o 50% \u2022 Atividade de campo 50% (relat\u00f3rio final) <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAN006A”, “Disciplina”: “C\u00c1LCULO II”, “Cursos”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul | ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul | ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul | INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 4, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 6, ODS 9, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …ade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Inte… | …abordados, entre outros, os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sane… | …volvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestru… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …relacionado a pelo menos um Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o d… | …ver\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) ODS envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceito… | …\u00e0 Engenharia Agr\u00edcola, preferencialmente relacionado a pelo menos um Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Inte… | …abordados, entre outros, os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sane… | …volvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestru… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …relacionado a pelo menos um Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o d… | …ver\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) ODS envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceito… | …ngenharia de Alimentos, preferencialmente relacionado a pelo menos um Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Inte… | …abordados, entre outros, os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sane… | …volvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestru… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …relacionado a pelo menos um Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o d… | …ver\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) ODS envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceito… | …Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, preferencialmente relacionado a pelo menos um Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Inte… • …abordados, entre outros, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sane… • …volvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestru… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o d… • …ver\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceito… • …\u00e0 Engenharia Agr\u00edcola, preferencialmente relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza…<br><strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Inte… • …abordados, entre outros, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sane… • …volvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestru… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o d… • …ver\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceito… • …ngenharia de Alimentos, preferencialmente relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza…<br><strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Inte… • …abordados, entre outros, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sane… • …volvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestru… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o d… • …ver\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceito… • …Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, preferencialmente relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO II”, “sigla”: “JAN006A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o: regra de L\u2019Hospital; Valores m\u00e1ximo e m\u00ednimo de fun\u00e7\u00e3o de uma vari\u00e1vel real; Otimiza\u00e7\u00e3o; Integrais: \u00e1reas; Integral definida; Teorema Fundamental do C\u00e1lculo; Integrais indefinidas; Regra da substitui\u00e7\u00e3o; T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o; Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>1     Aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>1.1<\/strong> Determina\u00e7\u00e3o de m\u00e1ximos e m\u00ednimos de fun\u00e7\u00f5es de uma vari\u00e1vel usando derivadas<\/p><p><strong>1.2<\/strong> Regra de L\u00b4Hospital<\/p><p><strong>1.3<\/strong> Problemas de otimiza\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>2     Integrais<\/strong><\/p><p><strong>2.1 <\/strong>\u00c1reas<\/p><p><strong>2.2 <\/strong>Integral definida<\/p><p><strong>2.3<\/strong> Teorema Fundamental do C\u00e1lculo<\/p><p><strong>2.4<\/strong> Integral indefinida<\/p><p><strong>2.5<\/strong> Regra da substitui\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>3     T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>3.1 <\/strong>Integra\u00e7\u00e3o por partes<\/p><p><strong>3.2<\/strong> Integrais trigonom\u00e9tricas<\/p><p><strong>3.3<\/strong> Substitui\u00e7\u00e3o trigonom\u00e9trica<\/p><p><strong>3.4<\/strong> Integra\u00e7\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es racionais por fun\u00e7\u00f5es parciais<\/p><p><strong>3.5<\/strong> Estrat\u00e9gias de integra\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>4     Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>4.1<\/strong> \u00c1rea entre curvas<\/p><p><strong>4.2<\/strong> Volume<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar ao aluno o conhecimento, familiariza\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos conceitos matem\u00e1ticos relacionados ao c\u00e1lculo diferencial e integral, indispens\u00e1vel ao estudo das ci\u00eancias e engenharias. Capacitar o aluno a analisar e compreender novos conceitos. Relacionar os conhecimentos adquiridos com outras disciplinas do curso de Engenharia Agr\u00edcola.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Habilitar o acad\u00eamico em:<\/p><ul><li>No\u00e7\u00f5es de aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o e defini\u00e7\u00e3o de integral atrav\u00e9s do c\u00e1lculo de \u00e1reas;<\/li><li>Relacionamento entre deriva\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do Teorema Fundamental do C\u00e1lculo;<\/li><li>T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00f5es de derivadas e integrais em problemas pr\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecimento e manuseio de calculadora cient\u00edfica e <i>softwares<\/i> e\/ou aplicativos que permitem a visualiza\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica de uma fun\u00e7\u00e3o e o c\u00e1lculo da tr\u00edade limite, derivada e integral.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida, presencialmente, mediante aulas expositivas e dial\u00f3gicas, com o apoio de recursos midi\u00e1ticos audiovisuais. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios aplicados individuais ou em grupo, pr\u00e1ticas demonstrativas, metodologia de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e o uso de calculadora cient\u00edfica e\/ou aplicativos educacionais como recursos tecnol\u00f3gicos. A presen\u00e7a dos alunos ser\u00e1 feita a cada aula presencial.<\/p><p>Ser\u00e1 criado um grupo da turma no <i>WhatsApp<\/i> para comunica\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas e\/ou emergenciais e tamb\u00e9m para o atendimento de d\u00favidas corriqueiras e atemporais.<\/p><p>Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), a disciplina promover\u00e1 uma atividade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Integral com desafios reais das diferentes \u00e1reas das Engenharias atendidas pela disciplina.<\/p><p>A abordagem ocorrer\u00e1 principalmente durante o estudo de problemas de otimiza\u00e7\u00e3o e de aplica\u00e7\u00f5es das integrais, incentivando a utiliza\u00e7\u00e3o da modelagem matem\u00e1tica na an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 efici\u00eancia de processos, ao uso racional de recursos naturais, \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, \u00e0 sustentabilidade e \u00e0 tomada de decis\u00f5es fundamentadas em modelos quantitativos.<\/p><p>Os problemas e estudos de caso ser\u00e3o contextualizados conforme a \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o dos estudantes, contemplando aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas, processos industriais de alimentos, otimiza\u00e7\u00e3o de processos produtivos, desenvolvimento de tecnologias computacionais e solu\u00e7\u00f5es baseadas em intelig\u00eancia artificial, sempre preservando o rigor matem\u00e1tico da disciplina.<\/p><p>De acordo com a natureza das aplica\u00e7\u00f5es desenvolvidas, poder\u00e3o ser abordados, entre outros, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima e, de forma transversal, o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade.<\/p><p>Essa integra\u00e7\u00e3o tem como finalidade desenvolver a capacidade de empregar ferramentas do C\u00e1lculo na compreens\u00e3o, modelagem e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, articulando conhecimento cient\u00edfico, inova\u00e7\u00e3o, responsabilidade socioambiental e compromisso com o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Quatro instrumentos avaliativos ser\u00e3o utilizados ao longo do semestre<strong>:<\/strong><\/p><p><strong>Atividade<\/strong> <strong>escrita<\/strong> <strong>1 <\/strong>(dupla): consistir\u00e1 na elabora\u00e7\u00e3o ou pesquisa, com indica\u00e7\u00e3o de fonte, de um problema de otimiza\u00e7\u00e3o contextualizado \u00e0 Engenharia Agr\u00edcola, preferencialmente relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceitos de C\u00e1lculo Diferencial e uma breve discuss\u00e3o sobre a contribui\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento sustent\u00e1vel. Esse ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente ao t\u00f3pico \u201cProblemas de otimiza\u00e7\u00e3o\u201d do programa e valer\u00e1 20;<\/p><p><strong>Atividade<\/strong> <strong>escrita<\/strong> <strong>2 <\/strong>(dupla): ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente ao t\u00f3pico \u201cIntegra\u00e7\u00e3o por substitui\u00e7\u00e3o trigonom\u00e9trica\u201d do programa e valer\u00e1 20;<\/p><p><strong>Provas escritas<\/strong> (individuais e presenciais): as provas (P1 e P2) valer\u00e3o 80 cada.<\/p><p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: <strong>M=[(AT1+P1)+(AT2+P2)]\/2<\/strong>.<\/p><p>O <strong>exame<\/strong> final ser\u00e1 realizado na semana de 07 a 11\/12. Ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o individual e presencial envolvendo todo o conte\u00fado e valer\u00e1 100.<\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00e3o: <\/strong>Caso seja detectado atividades e\/ou provas com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas, a nota 0 (zero) ser\u00e1 atribu\u00edda a elas.<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO II”, “sigla”: “JAN006A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o: regra de L\u2019Hospital; Valores m\u00e1ximo e m\u00ednimo de fun\u00e7\u00e3o de uma vari\u00e1vel real; Otimiza\u00e7\u00e3o; Integrais: \u00e1reas; Integral definida; Teorema Fundamental do C\u00e1lculo; Integrais indefinidas; Regra da substitui\u00e7\u00e3o; T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o; Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>1     Aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>1.1<\/strong> Determina\u00e7\u00e3o de m\u00e1ximos e m\u00ednimos de fun\u00e7\u00f5es de uma vari\u00e1vel usando derivadas<\/p><p><strong>1.2<\/strong> Regra de L\u00b4Hospital<\/p><p><strong>1.3<\/strong> Problemas de otimiza\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>2     Integrais<\/strong><\/p><p><strong>2.1 <\/strong>\u00c1reas<\/p><p><strong>2.2 <\/strong>Integral definida<\/p><p><strong>2.3<\/strong> Teorema Fundamental do C\u00e1lculo<\/p><p><strong>2.4<\/strong> Integral indefinida<\/p><p><strong>2.5<\/strong> Regra da substitui\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>3     T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>3.1 <\/strong>Integra\u00e7\u00e3o por partes<\/p><p><strong>3.2<\/strong> Integrais trigonom\u00e9tricas<\/p><p><strong>3.3<\/strong> Substitui\u00e7\u00e3o trigonom\u00e9trica<\/p><p><strong>3.4<\/strong> Integra\u00e7\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es racionais por fun\u00e7\u00f5es parciais<\/p><p><strong>3.5<\/strong> Estrat\u00e9gias de integra\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>4     Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>4.1<\/strong> \u00c1rea entre curvas<\/p><p><strong>4.2<\/strong> Volume<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar ao aluno o conhecimento, familiariza\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos conceitos matem\u00e1ticos relacionados ao c\u00e1lculo diferencial e integral, indispens\u00e1vel ao estudo das ci\u00eancias e engenharias. Capacitar o aluno a analisar e compreender novos conceitos. Relacionar os conhecimentos adquiridos com outras disciplinas do curso de Engenharia de Alimentos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Habilitar o acad\u00eamico em:<\/p><ul><li>No\u00e7\u00f5es de aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o e defini\u00e7\u00e3o de integral atrav\u00e9s do c\u00e1lculo de \u00e1reas;<\/li><li>Relacionamento entre deriva\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do Teorema Fundamental do C\u00e1lculo;<\/li><li>T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00f5es de derivadas e integrais em problemas pr\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecimento e manuseio de calculadora cient\u00edfica e <i>softwares<\/i> e\/ou aplicativos que permitem a visualiza\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica de uma fun\u00e7\u00e3o e o c\u00e1lculo da tr\u00edade limite, derivada e integral.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida, presencialmente, mediante aulas expositivas e dial\u00f3gicas, com o apoio de recursos midi\u00e1ticos audiovisuais. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios aplicados individuais ou em grupo, pr\u00e1ticas demonstrativas, metodologia de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e o uso de calculadora cient\u00edfica e\/ou aplicativos educacionais como recursos tecnol\u00f3gicos. A presen\u00e7a dos alunos ser\u00e1 feita a cada aula presencial.<\/p><p>Ser\u00e1 criado um grupo da turma no <i>WhatsApp<\/i> para comunica\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas e\/ou emergenciais e tamb\u00e9m para o atendimento de d\u00favidas corriqueiras e atemporais.<\/p><p>Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), a disciplina promover\u00e1 uma atividade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Integral com desafios reais das diferentes \u00e1reas das Engenharias atendidas pela disciplina.<\/p><p>A abordagem ocorrer\u00e1 principalmente durante o estudo de problemas de otimiza\u00e7\u00e3o e de aplica\u00e7\u00f5es das integrais, incentivando a utiliza\u00e7\u00e3o da modelagem matem\u00e1tica na an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 efici\u00eancia de processos, ao uso racional de recursos naturais, \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, \u00e0 sustentabilidade e \u00e0 tomada de decis\u00f5es fundamentadas em modelos quantitativos.<\/p><p>Os problemas e estudos de caso ser\u00e3o contextualizados conforme a \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o dos estudantes, contemplando aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas, processos industriais de alimentos, otimiza\u00e7\u00e3o de processos produtivos, desenvolvimento de tecnologias computacionais e solu\u00e7\u00f5es baseadas em intelig\u00eancia artificial, sempre preservando o rigor matem\u00e1tico da disciplina.<\/p><p>De acordo com a natureza das aplica\u00e7\u00f5es desenvolvidas, poder\u00e3o ser abordados, entre outros, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima e, de forma transversal, o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade.<\/p><p>Essa integra\u00e7\u00e3o tem como finalidade desenvolver a capacidade de empregar ferramentas do C\u00e1lculo na compreens\u00e3o, modelagem e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, articulando conhecimento cient\u00edfico, inova\u00e7\u00e3o, responsabilidade socioambiental e compromisso com o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Quatro instrumentos avaliativos ser\u00e3o utilizados ao longo do semestre<strong>:<\/strong><\/p><p><strong>Atividade<\/strong> <strong>escrita<\/strong> <strong>1 <\/strong>(dupla): consistir\u00e1 na elabora\u00e7\u00e3o ou pesquisa, com indica\u00e7\u00e3o de fonte, de um problema de otimiza\u00e7\u00e3o contextualizado \u00e0 Engenharia de Alimentos, preferencialmente relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceitos de C\u00e1lculo Diferencial e uma breve discuss\u00e3o sobre a contribui\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento sustent\u00e1vel. Esse ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente ao t\u00f3pico \u201cProblemas de otimiza\u00e7\u00e3o\u201d do programa e valer\u00e1 20;<\/p><p><strong>Atividade<\/strong> <strong>escrita<\/strong> <strong>2 <\/strong>(dupla): ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente ao t\u00f3pico \u201cIntegra\u00e7\u00e3o por substitui\u00e7\u00e3o trigonom\u00e9trica\u201d do programa e valer\u00e1 20;<\/p><p><strong>Provas escritas<\/strong> (individuais e presenciais): as provas (P1 e P2) valer\u00e3o 80 cada.<\/p><p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: <strong>M=[(AT1+P1)+(AT2+P2)]\/2<\/strong>.<\/p><p>O <strong>exame<\/strong> final ser\u00e1 realizado na semana de 07 a 11\/12. Ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o individual e presencial envolvendo todo o conte\u00fado e valer\u00e1 100.<\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00e3o: <\/strong>Caso seja detectado atividades e\/ou provas com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas, a nota 0 (zero) ser\u00e1 atribu\u00edda a elas.<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO II”, “sigla”: “JAN006A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o: regra de L\u2019Hospital; Valores m\u00e1ximo e m\u00ednimo de fun\u00e7\u00e3o de uma vari\u00e1vel real; Otimiza\u00e7\u00e3o; Integrais: \u00e1reas; Integral definida; Teorema Fundamental do C\u00e1lculo; Integrais indefinidas; Regra da substitui\u00e7\u00e3o; T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o; Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>1     Aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>1.1<\/strong> Determina\u00e7\u00e3o de m\u00e1ximos e m\u00ednimos de fun\u00e7\u00f5es de uma vari\u00e1vel usando derivadas<\/p><p><strong>1.2<\/strong> Regra de L\u00b4Hospital<\/p><p><strong>1.3<\/strong> Problemas de otimiza\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>2     Integrais<\/strong><\/p><p><strong>2.1 <\/strong>\u00c1reas<\/p><p><strong>2.2 <\/strong>Integral definida<\/p><p><strong>2.3<\/strong> Teorema Fundamental do C\u00e1lculo<\/p><p><strong>2.4<\/strong> Integral indefinida<\/p><p><strong>2.5<\/strong> Regra da substitui\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>3     T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>3.1 <\/strong>Integra\u00e7\u00e3o por partes<\/p><p><strong>3.2<\/strong> Integrais trigonom\u00e9tricas<\/p><p><strong>3.3<\/strong> Substitui\u00e7\u00e3o trigonom\u00e9trica<\/p><p><strong>3.4<\/strong> Integra\u00e7\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es racionais por fun\u00e7\u00f5es parciais<\/p><p><strong>3.5<\/strong> Estrat\u00e9gias de integra\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>4     Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>4.1<\/strong> \u00c1rea entre curvas<\/p><p><strong>4.2<\/strong> Volume<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar ao aluno o conhecimento, familiariza\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos conceitos matem\u00e1ticos relacionados ao c\u00e1lculo diferencial e integral, indispens\u00e1vel ao estudo das ci\u00eancias e engenharias. Capacitar o aluno a analisar e compreender novos conceitos. Relacionar os conhecimentos adquiridos com outras disciplinas do curso de Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Habilitar o acad\u00eamico em:<\/p><ul><li>No\u00e7\u00f5es de aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o e defini\u00e7\u00e3o de integral atrav\u00e9s do c\u00e1lculo de \u00e1reas;<\/li><li>Relacionamento entre deriva\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do Teorema Fundamental do C\u00e1lculo;<\/li><li>T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00f5es de derivadas e integrais em problemas pr\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecimento e manuseio de calculadora cient\u00edfica e <i>softwares<\/i> e\/ou aplicativos que permitem a visualiza\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica de uma fun\u00e7\u00e3o e o c\u00e1lculo da tr\u00edade limite, derivada e integral.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida, presencialmente, mediante aulas expositivas e dial\u00f3gicas, com o apoio de recursos midi\u00e1ticos audiovisuais. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios aplicados individuais ou em grupo, pr\u00e1ticas demonstrativas, metodologia de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e o uso de calculadora cient\u00edfica e\/ou aplicativos educacionais como recursos tecnol\u00f3gicos. A presen\u00e7a dos alunos ser\u00e1 feita a cada aula presencial.<\/p><p>Ser\u00e1 criado um grupo da turma no <i>WhatsApp<\/i> para comunica\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas e\/ou emergenciais e tamb\u00e9m para o atendimento de d\u00favidas corriqueiras e atemporais.<\/p><p>Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), a disciplina promover\u00e1 uma atividade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Integral com desafios reais das diferentes \u00e1reas das Engenharias atendidas pela disciplina.<\/p><p>A abordagem ocorrer\u00e1 principalmente durante o estudo de problemas de otimiza\u00e7\u00e3o e de aplica\u00e7\u00f5es das integrais, incentivando a utiliza\u00e7\u00e3o da modelagem matem\u00e1tica na an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 efici\u00eancia de processos, ao uso racional de recursos naturais, \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, \u00e0 sustentabilidade e \u00e0 tomada de decis\u00f5es fundamentadas em modelos quantitativos.<\/p><p>Os problemas e estudos de caso ser\u00e3o contextualizados conforme a \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o dos estudantes, contemplando aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas, processos industriais de alimentos, otimiza\u00e7\u00e3o de processos produtivos, desenvolvimento de tecnologias computacionais e solu\u00e7\u00f5es baseadas em intelig\u00eancia artificial, sempre preservando o rigor matem\u00e1tico da disciplina.<\/p><p>De acordo com a natureza das aplica\u00e7\u00f5es desenvolvidas, poder\u00e3o ser abordados, entre outros, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima e, de forma transversal, o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade.<\/p><p>Essa integra\u00e7\u00e3o tem como finalidade desenvolver a capacidade de empregar ferramentas do C\u00e1lculo na compreens\u00e3o, modelagem e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, articulando conhecimento cient\u00edfico, inova\u00e7\u00e3o, responsabilidade socioambiental e compromisso com o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Quatro instrumentos avaliativos ser\u00e3o utilizados ao longo do semestre<strong>:<\/strong><\/p><p><strong>Atividade<\/strong> <strong>escrita<\/strong> <strong>1 <\/strong>(dupla): consistir\u00e1 na elabora\u00e7\u00e3o ou pesquisa, com indica\u00e7\u00e3o de fonte, de um problema de otimiza\u00e7\u00e3o contextualizado \u00e0 Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, preferencialmente relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceitos de C\u00e1lculo Diferencial e uma breve discuss\u00e3o sobre a contribui\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento sustent\u00e1vel. Esse ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente ao t\u00f3pico \u201cProblemas de otimiza\u00e7\u00e3o\u201d do programa e valer\u00e1 20;<\/p><p><strong>Atividade<\/strong> <strong>escrita<\/strong> <strong>2 <\/strong>(dupla): ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente ao t\u00f3pico \u201cIntegra\u00e7\u00e3o por substitui\u00e7\u00e3o trigonom\u00e9trica\u201d do programa e valer\u00e1 20;<\/p><p><strong>Provas escritas<\/strong> (individuais e presenciais): as provas (P1 e P2) valer\u00e3o 80 cada.<\/p><p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: <strong>M=[(AT1+P1)+(AT2+P2)]\/2<\/strong>.<\/p><p>O <strong>exame<\/strong> final ser\u00e1 realizado na semana de 07 a 11\/12. Ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o individual e presencial envolvendo todo o conte\u00fado e valer\u00e1 100.<\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00e3o: <\/strong>Caso seja detectado atividades e\/ou provas com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas, a nota 0 (zero) ser\u00e1 atribu\u00edda a elas.<\/p>“}}, {“curso”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO II”, “sigla”: “JAN006A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o: regra de L\u2019Hospital; Valores m\u00e1ximo e m\u00ednimo de fun\u00e7\u00e3o de uma vari\u00e1vel real; Otimiza\u00e7\u00e3o; Integrais: \u00e1reas; Integral definida; Teorema Fundamental do C\u00e1lculo; Integrais indefinidas; Regra da substitui\u00e7\u00e3o; T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o; Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>1     Aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>1.1<\/strong> Determina\u00e7\u00e3o de m\u00e1ximos e m\u00ednimos de fun\u00e7\u00f5es de uma vari\u00e1vel usando derivadas<\/p><p><strong>1.2<\/strong> Regra de L\u00b4Hospital<\/p><p><strong>1.3<\/strong> Problemas de otimiza\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>2     Integrais<\/strong><\/p><p><strong>2.1 <\/strong>\u00c1reas<\/p><p><strong>2.2 <\/strong>Integral definida<\/p><p><strong>2.3<\/strong> Teorema Fundamental do C\u00e1lculo<\/p><p><strong>2.4<\/strong> Integral indefinida<\/p><p><strong>2.5<\/strong> Regra da substitui\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>3     T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>3.1 <\/strong>Integra\u00e7\u00e3o por partes<\/p><p><strong>3.2<\/strong> Integrais trigonom\u00e9tricas<\/p><p><strong>3.3<\/strong> Substitui\u00e7\u00e3o trigonom\u00e9trica<\/p><p><strong>3.4<\/strong> Integra\u00e7\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es racionais por fun\u00e7\u00f5es parciais<\/p><p><strong>3.5<\/strong> Estrat\u00e9gias de integra\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong>4     Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>4.1<\/strong> \u00c1rea entre curvas<\/p><p><strong>4.2<\/strong> Volume<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar ao aluno o conhecimento, familiariza\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos conceitos matem\u00e1ticos relacionados ao c\u00e1lculo diferencial e integral, indispens\u00e1vel ao estudo das ci\u00eancias e engenharias. Capacitar o aluno a analisar e compreender novos conceitos. Relacionar os conhecimentos adquiridos com outras disciplinas do curso de Intelig\u00eancia Artificial e Engenharia de Software.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Habilitar o acad\u00eamico em:<\/p><ul><li>No\u00e7\u00f5es de aplica\u00e7\u00f5es de deriva\u00e7\u00e3o e defini\u00e7\u00e3o de integral atrav\u00e9s do c\u00e1lculo de \u00e1reas;<\/li><li>Relacionamento entre deriva\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do Teorema Fundamental do C\u00e1lculo;<\/li><li>T\u00e9cnicas de integra\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplica\u00e7\u00f5es de derivadas e integrais em problemas pr\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecimento e manuseio de calculadora cient\u00edfica e <i>softwares<\/i> e\/ou aplicativos que permitem a visualiza\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica de uma fun\u00e7\u00e3o e o c\u00e1lculo da tr\u00edade limite, derivada e integral.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida, presencialmente, mediante aulas expositivas e dial\u00f3gicas, com o apoio de recursos midi\u00e1ticos audiovisuais. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios aplicados individuais ou em grupo, pr\u00e1ticas demonstrativas, metodologia de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e o uso de calculadora cient\u00edfica e\/ou aplicativos educacionais como recursos tecnol\u00f3gicos. A presen\u00e7a dos alunos ser\u00e1 feita a cada aula presencial.<\/p><p>Ser\u00e1 criado um grupo da turma no <i>WhatsApp<\/i> para comunica\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas e\/ou emergenciais e tamb\u00e9m para o atendimento de d\u00favidas corriqueiras e atemporais.<\/p><p>Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), a disciplina promover\u00e1 uma atividade de contextualiza\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, relacionando conceitos do C\u00e1lculo Diferencial e Integral com desafios reais das diferentes \u00e1reas das Engenharias atendidas pela disciplina.<\/p><p>A abordagem ocorrer\u00e1 principalmente durante o estudo de problemas de otimiza\u00e7\u00e3o e de aplica\u00e7\u00f5es das integrais, incentivando a utiliza\u00e7\u00e3o da modelagem matem\u00e1tica na an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 efici\u00eancia de processos, ao uso racional de recursos naturais, \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, \u00e0 sustentabilidade e \u00e0 tomada de decis\u00f5es fundamentadas em modelos quantitativos.<\/p><p>Os problemas e estudos de caso ser\u00e3o contextualizados conforme a \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o dos estudantes, contemplando aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas, processos industriais de alimentos, otimiza\u00e7\u00e3o de processos produtivos, desenvolvimento de tecnologias computacionais e solu\u00e7\u00f5es baseadas em intelig\u00eancia artificial, sempre preservando o rigor matem\u00e1tico da disciplina.<\/p><p>De acordo com a natureza das aplica\u00e7\u00f5es desenvolvidas, poder\u00e3o ser abordados, entre outros, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima e, de forma transversal, o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade.<\/p><p>Essa integra\u00e7\u00e3o tem como finalidade desenvolver a capacidade de empregar ferramentas do C\u00e1lculo na compreens\u00e3o, modelagem e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, articulando conhecimento cient\u00edfico, inova\u00e7\u00e3o, responsabilidade socioambiental e compromisso com o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Quatro instrumentos avaliativos ser\u00e3o utilizados ao longo do semestre<strong>:<\/strong><\/p><p><strong>Atividade<\/strong> <strong>escrita<\/strong> <strong>1 <\/strong>(dupla): consistir\u00e1 na elabora\u00e7\u00e3o ou pesquisa, com indica\u00e7\u00e3o de fonte, de um problema de otimiza\u00e7\u00e3o contextualizado ao curso de Intelig\u00eancia Artificial e Engenharia de Software, preferencialmente relacionado a pelo menos um <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) pertinente \u00e0 \u00e1rea. O trabalho dever\u00e1 apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o do problema, a identifica\u00e7\u00e3o do(s) <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> envolvido(s), a modelagem matem\u00e1tica, a resolu\u00e7\u00e3o utilizando conceitos de C\u00e1lculo Diferencial e uma breve discuss\u00e3o sobre a contribui\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento sustent\u00e1vel. Esse ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente ao t\u00f3pico \u201cProblemas de otimiza\u00e7\u00e3o\u201d do programa e valer\u00e1 20;<\/p><p><strong>Atividade<\/strong> <strong>escrita<\/strong> <strong>2 <\/strong>(dupla): ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente ao t\u00f3pico \u201cIntegra\u00e7\u00e3o por substitui\u00e7\u00e3o trigonom\u00e9trica\u201d do programa e valer\u00e1 20;<\/p><p><strong>Provas escritas<\/strong> (individuais e presenciais): as provas (P1 e P2) valer\u00e3o 80 cada.<\/p><p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: <strong>M=[(AT1+P1)+(AT2+P2)]\/2<\/strong>.<\/p><p>O <strong>exame<\/strong> final ser\u00e1 realizado na semana de 07 a 11\/12. Ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o individual e presencial envolvendo todo o conte\u00fado e valer\u00e1 100.<\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00e3o: <\/strong>Caso seja detectado atividades e\/ou provas com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas, a nota 0 (zero) ser\u00e1 atribu\u00edda a elas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BZ063”, “Disciplina”: “ENTOMOLOGIA APLICADA A FLORESTA”, “Cursos”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 1, ODS 2, ODS 3, ODS 4, ODS 6, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 12, ODS 13, ODS 14, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …conte\u00fados da disciplina aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) (IN PRPPI\/UFPR 0\u00bd026. . . | …lementar de forma gradativa a rela\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) (IN PRPPI\/UFPR 0\u00bd026. . . || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …. Documento: Integra\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) no Ensino da UFPR (Material de Apoio \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o da Instru\u00e7\u00e3o No… | …unto aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel como segue: . . . . ODS 1. . ERRADICA\u00c7\u00c3O DA PROBREZA . . . produ\u00e7\u00e3o de conhecimento aplicado, e… | …seguran\u00e7a alimentar e nutricional, desastres socioambientais. . . . . ODS 2. . FOME ZERO E AGRICULTURA SUSTENT\u00c1VEL . . . . . enfrentamento da ins… || [Objetivo Espec\u00edfico] …conte\u00fados da disciplina aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) (IN PRPPI\/UFPR 01\/026. | …lementar de forma gradativa a rela\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) (IN PRPPI\/UFPR 01\/026. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …. Documento: Integra\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) no Ensino da UFPR (Material de Apoio \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o da Instru\u00e7\u00e3o No… | …unto aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel como segue: . . . . ODS 1. . ERRADICA\u00c7\u00c3O DA PROBREZA . . . produ\u00e7\u00e3o de conhecimento aplicado, e… | …seguran\u00e7a alimentar e nutricional, desastres socioambientais. . . . . ODS 2. . FOME ZERO E AGRICULTURA SUSTENT\u00c1VEL . . . . . enfrentamento da ins…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …conte\u00fados da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) (IN PRPPI\/UFPR 0\u00bd026. . . • …lementar de forma gradativa a rela\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) (IN PRPPI\/UFPR 0\u00bd026. . . <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …. Documento: Integra\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) no Ensino da UFPR (Material de Apoio \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o da Instru\u00e7\u00e3o No… • …unto aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> como segue: . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark>. . ERRADICA\u00c7\u00c3O DA PROBREZA . . . produ\u00e7\u00e3o de conhecimento aplicado, e… • …seguran\u00e7a alimentar e nutricional, desastres socioambientais. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark>. . FOME ZERO E AGRICULTURA SUSTENT\u00c1VEL . . . . . enfrentamento da ins…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …conte\u00fados da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) (IN PRPPI\/UFPR 01\/026. • …lementar de forma gradativa a rela\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) (IN PRPPI\/UFPR 01\/026. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …. Documento: Integra\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) no Ensino da UFPR (Material de Apoio \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o da Instru\u00e7\u00e3o No… • …unto aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> como segue: . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark>. . ERRADICA\u00c7\u00c3O DA PROBREZA . . . produ\u00e7\u00e3o de conhecimento aplicado, e… • …seguran\u00e7a alimentar e nutricional, desastres socioambientais. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark>. . FOME ZERO E AGRICULTURA SUSTENT\u00c1VEL . . . . . enfrentamento da ins…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ENTOMOLOGIA APLICADA A FLORESTA”, “sigla”: “BZ063”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Defini\u00e7\u00f5es e divis\u00f5es da Entomologia. Rela\u00e7\u00e3o dos Insetos com o Homem. Coleta, armazenamento e conserva\u00e7\u00e3o de insetos. Morfologia b\u00e1sica: cabe\u00e7a, t\u00f3rax e abdome. Tegumento. Anatomia e fisiologia dos insetos. Reprodu\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento. Sistem\u00e1tica dos insetos. T\u00e1xons de interesse florestal. Insetos broqueadores, rad\u00edfagos, succ\u00edvoros, fil\u00f3fagos, polinizadores e de serrapilheira<\/p>“, “Programa”: “<p> Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina. Insetos (origem, rela\u00e7\u00f5es com o Homem, raz\u00f5es do sucesso, posi\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, tegumento e exoesqueleto)<\/p><p>T\u00e9cnicas de coleta, conserva\u00e7\u00e3o, montagem e etiquetagem de insetos. Equipamentos, t\u00e9cnicas de conserva\u00e7\u00e3o e rehidrata\u00e7\u00e3o, prepara\u00e7\u00e3o, armazenagem.<\/p><p>Insetos: Anatomia interna e fisiologia. Tegumento, Regi\u00f5es do corpo (morfologia externa). Sistemas Nervoso.<\/p><p>Sistema digestivo – Alimenta\u00e7\u00e3o – Aparelhos bucais (mastigador, picador\/sugador, sugador, lambedor e mastigador\/sugador<\/p><p>Circula\u00e7\u00e3o, Respira\u00e7\u00e3o, Excre\u00e7\u00e3o, Reprodu\u00e7\u00e3o. Desenvolvimento e formas imaturas\/ avalia\u00e7\u00e3o<\/p><p>Hexapoda \u2013 Collembola, Diplura e Protura.  Insecta \u2013 Thysanura, Thysanoptera, Psocoptera, Siphonaptera, Isoptera, Neuroptera, Dermaptera, Mantodea, Phasmatodea, Blattaria.<\/p><p>Ordens e Fam\u00edlias \u2013 Orthoptera e Odonata<\/p><p>Ordem e Fam\u00edlias –  Hemiptera (Heteroptera e Homoptera) <\/p><p>Ordem e Fam\u00edlias \u2013 Coleoptera<\/p><p>Ordem e Fam\u00edlias \u2013 Lepidoptera<\/p><p>Ordem e Fam\u00edlias – Diptera<\/p><p>Ordem e Fam\u00edlias – Hymenoptera<\/p><p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto\/pr\u00e1tico e avalia\u00e7\u00e3o <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender no \u00e2mbito da Entomologia Florestal as bases cient\u00edficas da classifica\u00e7\u00e3o animal, a rela\u00e7\u00e3o com a din\u00e2mica florestal e a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos com a identifica\u00e7\u00e3o de ordens e fam\u00edlias e uso de protocolos internacionais na elabora\u00e7\u00e3o de material de refer\u00eancia.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1. utilizar corretamente as t\u00e9cnicas de coleta, prepara\u00e7\u00e3o, etiquetagem e preserva\u00e7\u00e3o de insetos, conforme determina a legisla\u00e7\u00e3o<\/p><p>2. reconhecer as principais ordens de insetos e respectivo interesse florestal<\/p><p>3. reconhecer as formas imaturas e correlacionar com os padr\u00f5es de desenvolvimento p\u00f3s-embrion\u00e1rio e os danos causados<\/p><p>4. correlacionar as ordens de insetos entre si, seus padr\u00f5es de desenvolvimento e de alimenta\u00e7\u00e3o e seu papel nos ecossistemas naturais ou artificiais<\/p><p>5. correlacionar os danos florestais com os diferentes grupos de insetos associando estes danos aos diferentes est\u00e1gios de desenvolvimento do inseto<\/p><p>6. compreender o controle biol\u00f3gico pelo conhecimento das caracter\u00edsticas morfo-funcionais dos grupos estudados <\/p><p>7. solucionar problemas comuns relativos aos insetos pragas e aos potenciais polinizadores florestais<\/p><p>8. implementar de forma gradativa a rela\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)  (IN PRPPI\/UFPR 0\u00bd026<\/p><p> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas presenciais (Turma A: 7:30-11:30 e Turma B: 13:30 \u2013 17:30) <\/p><p>– aulas expositivas e pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio com material e coleta em campo<\/p><p>–  o material de apoio consiste de v\u00eddeos, slides em Power Point, apresentados e discutidos em tempo real<\/p><p><strong>Documento: Integra\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) no Ensino da UFPR (Material de Apoio \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR no. 01\/2026<\/strong><\/p><p><strong>Observat\u00f3rio de Sustentabilidade\/UFPR <\/strong><\/p><p><strong>Aplicabilidade BZ063 \u2013 Entomologia para Eng. Florestal <\/strong><\/p><p><strong>O conte\u00fado program\u00e1tico da disciplina preve e favorece o entendimento para estabelecer rela\u00e7\u00f5es de desempenho junto aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> como segue: <\/strong><\/p><figure class=\"table\" style=\"width:453.35pt\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark><\/p><p> <strong>ERRADICA\u00c7\u00c3O DA PROBREZA<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\">produ\u00e7\u00e3o de conhecimento aplicado, extens\u00e3o universit\u00e1ria em territ\u00f3rios vulnerabilizados, economia solid\u00e1ria e inclus\u00e3o produtiva, inseguran\u00e7a alimentar e nutricional,  desastres socioambientais<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark><\/p><p><strong>FOME ZERO E AGRICULTURA SUSTENT\u00c1VEL<\/strong><\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\">enfrentamento da inseguran\u00e7a alimentar, promo\u00e7\u00e3o de sistemas alimentares sustent\u00e1veis, produ\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o de conhecimentos, comprometidos com o direito humano \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o adequada, sistemas alimentares locais e regionais, agricultura familiar e agroecologia, impactos das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas na produ\u00e7\u00e3o agroflorestal, sistemas agroflorestais e alimentares resilientes<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><strong> <\/strong>3<\/p><p><strong>SA\u00daDE E BEM-ESTAR<\/strong><\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\">rela\u00e7\u00e3o entre meio ambiente e sa\u00fade, mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e impactos na sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark><\/p><p><strong>EDUCA\u00c7\u00c3O DE QUALIDADE<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\"><p>educa\u00e7\u00e3o ambiental e clim\u00e1tica, forma\u00e7\u00e3o profissional e t\u00e9cnica, forma\u00e7\u00e3o de profissional qualificado, produ\u00e7\u00e3o de conhecimento cient\u00edfico  <\/p><p> <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark><\/p><p><strong>\u00c1GUA POT\u00c1VEL E SANEAMENTO<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\"><p>apoio \u00e0 formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas, bioindicadores, qualidade da \u00e1gua e polui\u00e7\u00e3o de corpos h\u00eddricos, prote\u00e7\u00e3o de ecossistemas aqu\u00e1ticos, recupera\u00e7\u00e3o de \u00e1reas degradas<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark><\/p><p><strong>TRABALHO DECENTE E CRESCIMENTO ECON\u00d4MICO<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\"><p>empreendedorismo sustent\u00e1vel e a valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho (controle biol\u00f3gico), forma\u00e7\u00e3o de profissionais \u00e9ticos, conscientes e comprometidos com o desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark><\/p><p><strong>INDUSTRIA, INOVA\u00c7\u00c3O E INFRAESTRUTURA<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\"><p>desenvolvimento industrial sustent\u00e1vel, cadeias produtivas e desenvolvimento regional<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark><\/p><p><strong>REDU\u00c7\u00c3O DAS DESIGUALDADES<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\">urbaniza\u00e7\u00e3o, periferias e informalidade<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark><\/p><p><strong>CIDADES E COMUNIDADES SUSTENT\u00c1VEIS<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\"><p>produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre urbaniza\u00e7\u00e3o, com a forma\u00e7\u00e3o de profissionais para o planejamento e a gest\u00e3o urbana<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark><\/p><p><strong>CONSUMO E PRODU\u00c7\u00c3O RESPONS\u00c1VEIS<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\"><p>incentivar a transi\u00e7\u00e3o para padr\u00f5es mais sustent\u00e1veis de produ\u00e7\u00e3o e consumo, produ\u00e7\u00e3o mais limpa<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark><\/p><p><strong>A\u00c7\u00c3O CONTRA A MUDAN\u00c7A GLOBAL DO CLIMA<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\">contribui para a gest\u00e3o de riscos e desastres (reconhecendo polinizadores e bioindicadores)<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 14<\/mark><\/p><p><strong>VIDA NA \u00c1GUA<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\">conhecimento sobre a entomofauna aqu\u00e1tica e sua import\u00e2ncia na cadeia alimentar, enfrentamento \u00e0 polui\u00e7\u00e3o h\u00eddrica atrav\u00e9s do conhecimento dos bioindicadores<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.1pt\"><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark><\/p><p><strong>VIDA TERRESTRE<\/strong><\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:347.25pt\"><p>reconhecer elementos da biodiversidade dos solos, garantir a biodiversidade dos recicladores, garantir a presen\u00e7a cont\u00ednua dos polinizadores, gerir a manuten\u00e7\u00e3o do equil\u00edbrio ambiental (pragas),              contribuir com os \u00f3rg\u00e3os de governan\u00e7a ambiental, garantir que projetos de restaura\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o n\u00e3o facilitem a instala\u00e7\u00e3o de pragas<\/p><p>Curitiba, julho de 2026<\/p><p>Profa Dra Mirna M Casagrande<\/p><p>Departamento de Zoologia\/UFPR<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt\"><p><strong>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><p>Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais e um projeto pr\u00e1tico (organiza\u00e7\u00e3o de uma cole\u00e7\u00e3o de refer\u00eancia, observando os protocolos internacionais).<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “GQ026H”, “Disciplina”: “GEST\u00c3O DE PESSOAS”, “Cursos”: “GEST\u00c3O DA QUALIDADE – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEST\u00c3O DA QUALIDADE – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 5, ODS 8”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …planejamento. Pr\u00e1ticas n\u00e3o discriminat\u00f3rias e recrutamento inclusivo (ODS 5 e 8). . . B.2.4 – Formas de Recrutamento: interno, externo, misto.. . B.2… | …se. . H.3 – Qualidade de Vida no Trabalho e Sa\u00fade Mental no Trabalho (ODS 3). . H.4 – Coaching. . H.5 \u2013 Demiss\u00e3o. . H.6 \u2013 Ass\u00e9dio Moral e Sexual:… | …emiss\u00e3o. . H.6 \u2013 Ass\u00e9dio Moral e Sexual: ambiente de trabalho seguro (ODS 5). . H.7 \u2013 S\u00edndrome de Burnout e adoecimento ocupacional: implica\u00e7\u00f5es… || [Objetivo Espec\u00edfico] …como fatores estrat\u00e9gicos da gest\u00e3o de pessoas, em alinhamento com os ODS 3, 5 e 8. .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …planejamento. Pr\u00e1ticas n\u00e3o discriminat\u00f3rias e recrutamento inclusivo (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5 e 8<\/mark>). . . B.2.4 – Formas de Recrutamento: interno, externo, misto.. . B.2… • …se. . H.3 – Qualidade de Vida no Trabalho e Sa\u00fade Mental no Trabalho (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>). . H.4 – Coaching. . H.5 \u2013 Demiss\u00e3o. . H.6 \u2013 Ass\u00e9dio Moral e Sexual:… • …emiss\u00e3o. . H.6 \u2013 Ass\u00e9dio Moral e Sexual: ambiente de trabalho seguro (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark>). . H.7 \u2013 S\u00edndrome de Burnout e adoecimento ocupacional: implica\u00e7\u00f5es… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …como fatores estrat\u00e9gicos da gest\u00e3o de pessoas, em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 5 e 8<\/mark>. .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEST\u00c3O DA QUALIDADE – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEST\u00c3O DE PESSOAS”, “sigla”: “GQ026H”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-size:11pt\"><span style=\"font-family:Calibri,sans-serif\">A Gest\u00e3o de pessoas no contexto da organiza\u00e7\u00e3o. Movimenta\u00e7\u00e3o de pessoas. Treinamento, desenvolvimento e educa\u00e7\u00e3o no contexto organizacional. Gest\u00e3o de desempenho de pessoas.  Cultura e Clima Organizacional. Estresse. Qualidade de Vida no Trabalho. Planejamento e desenvolvimento de carreira.  Demiss\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>A – GEST\u00c3O DE PESSOAS<\/strong><\/p><p>A.1 – Defini\u00e7\u00e3o e objetivo <\/p><p>A.2 – O processo evolutivo da gest\u00e3o de pessoas<\/p><p>A.3 – O novo papel do gestor de pessoas <\/p><p>A.4 – Planejamento da Gest\u00e3o de Pessoas<\/p><p><strong> <\/strong><\/p><p><strong>B – MOVIMENTA\u00c7\u00c3O DE PESSOAS<\/strong><\/p><p>B.1 –  PROCESSO DE APLICA\u00c7\u00c3O<\/p><p>B.1.1 – Descri\u00e7\u00e3o e An\u00e1lise de Cargos. <\/p><p>B.1.2 – Desenho do perfil. <\/p><p>B.2 – PROCESSO DE PROVIS\u00c3O<\/p><p>B.2.1 – O mercado de trabalho: Oferta e Procura.<\/p><p>B.2.2 – Atra\u00e7\u00e3o e capta\u00e7\u00e3o de pessoas<\/p><p>B.2.3 – Recrutamento: conceito; finalidade; etapas; planejamento. Pr\u00e1ticas n\u00e3o discriminat\u00f3rias e recrutamento inclusivo (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5 e 8<\/mark>). <\/p><p>B.2.4 – Formas de Recrutamento: interno, externo, misto.<\/p><p>B.2.5 – Divulga\u00e7\u00e3o de vagas: an\u00fancios para recrutamento, formas, canais, ve\u00edculos. <\/p><p>B.2.6 – Sele\u00e7\u00e3o de pessoal: conceito; finalidade; etapas. <\/p><p>B.2.7 – T\u00e9cnicas de sele\u00e7\u00e3o: entrevista (estruturada, semiestruturada, mista); testes  de conhecimentos; testes psicom\u00e9tricos; provas situacionais. <\/p><p> <\/p><p><strong>C –  DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS<\/strong><\/p><p>C.1  TREINAMENTO E CAPACITA\u00c7\u00c3O<\/p><p>C.1.1  Hist\u00f3rico: vis\u00e3o tradicional x atual.<\/p><p>C.1.2  Diagn\u00f3stico: levantamento de necessidades (m\u00e9todos, fontes, etapas)<\/p><p>C.1.3 Desenho do programa: tipos de habilidades a serem treinadas,   tecnologia, m\u00e9todos e estrat\u00e9gias instrucionais.  <\/p><p>C.1.4  Implementa\u00e7\u00e3o.<\/p><p>C.1.5 Avalia\u00e7\u00e3o e acompanhamento: avalia\u00e7\u00e3o de rea\u00e7\u00f5es, avalia\u00e7\u00e3o de   aprendizagem, avalia\u00e7\u00e3o do comportamento no cargo, avalia\u00e7\u00e3o de resultados.<\/p><p>   <\/p><p><strong>D – AVALIA\u00c7\u00c3O DE PESSOAS<\/strong><\/p><p>D.1- INDICADORES DE DESEMPENHO E COMPET\u00caNCIAS<\/p><p>D.1.1 – Conceito<\/p><p>D.1.2 \u2013 Finalidade<\/p><p>D.1.3 – Precau\u00e7\u00f5es<\/p><p>D.1.4 – Alternativas para a avalia\u00e7\u00e3o de desempenho: autoavalia\u00e7\u00e3o; gerente; equipe; avalia\u00e7\u00e3o 360 graus; avalia\u00e7\u00e3o para cima; comiss\u00e3o; \u00e1rea de RH.<\/p><p>D.1.5-  Disfun\u00e7\u00f5es perceptivas ou v\u00edcios de avalia\u00e7\u00e3o<\/p><p>D.2 – SISTEMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E ACOMPANHAMENTO DE DESEMPENHO E   COMPET\u00caNCIAS<\/p><p>D.2.1- Indicadores de desempenho<\/p><p>D.2.2 – Crit\u00e9rios para a gera\u00e7\u00e3o de um indicador<\/p><p>D.2.3 –  M\u00e9todos tradicionais: Escalas gr\u00e1ficas; escolha for\u00e7ada; pesquisa de campo; m\u00e9todo dos incidentes cr\u00edticos; listas de verifica\u00e7\u00e3o. <\/p><p>D.2.4 – Pr\u00f3s e contras<\/p><p>D.2.5 – M\u00e9todos modernos: Avalia\u00e7\u00e3o Participativa por Objetivos (APPO). <\/p><p>D.2.6 – Pr\u00f3s e contras<\/p><p><strong> <\/strong><\/p><p><strong>H – TEMAS EM GEST\u00c3O DE PESSOAS<\/strong><\/p><p>H.1 \u2013 Cultura e clima organizacional<\/p><p>H.2 – Estresse<\/p><p>H.3 – Qualidade de Vida no Trabalho e Sa\u00fade Mental no Trabalho (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>)<\/p><p>H.4 – Coaching<\/p><p>H.5 \u2013 Demiss\u00e3o<\/p><p>H.6 \u2013 Ass\u00e9dio Moral e Sexual: ambiente de trabalho seguro (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark>)<\/p><p>H.7 \u2013 S\u00edndrome de Burnout e adoecimento ocupacional: implica\u00e7\u00f5es para a gest\u00e3o de pessoas (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3 e 8<\/mark>)<\/p><p>H.8 \u2013 Planejamento de Carreira<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver a capacidade cr\u00edtica, anal\u00edtica, diagn\u00f3stica e flex\u00edvel para intervir operacional e estrategicamente na gest\u00e3o de pessoas num ambiente empresarial. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>a) Agregar a seus conhecimentos e a sua pr\u00e1xis, os novos desafios da Gest\u00e3o de pessoas: Aplicabilidade, Desenvolvimento, Avalia\u00e7\u00e3o de Pessoas.<\/p><p>b) Perceber os lados contingencial e situacional da gest\u00e3o de Pessoas, observando aspectos como: a cultura, a estrutura, o contexto ambiental, o neg\u00f3cio, a tecnologia adotada das organiza\u00e7\u00f5es em que estiverem envolvidos.                                                                                                                             <\/p><p>c) Reconhecer as dimens\u00f5es da equidade de g\u00eanero, diversidade e sa\u00fade no trabalho como fatores estrat\u00e9gicos da gest\u00e3o de pessoas, em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 5 e 8<\/mark>.                                                                                                                                                                                                                       <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivo dialogadas e vivenciais, com aprofundamento em bibliografia espec\u00edfica, exerc\u00edcios individuais e em grupo em classe e extraclasse, visando aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos.<\/p><p> <strong>1. Tutoria:<\/strong> o professor da disciplina ser\u00e1 o tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada presencialmente e atrav\u00e9s dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o por interm\u00e9dio AVA-ambiente virtual de  aprendizagem-Moodle da UFPR, e-mail e chat.<\/p><p><strong>2. Atribui\u00e7\u00f5es do tutor<\/strong>: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 72 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p><p><strong>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: ser\u00e1 disponibilizado um material produzido pelo tutor da disciplina, al\u00e9m da indica\u00e7\u00e3o de livros e textos. V\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios que ser\u00e3o disponibilizados no Moodle. <\/p><p><strong>4.<\/strong> <strong>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: o SEPT possui laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e disponibiliza internet sem fio para os estudantes. Para o acompanhamento da disciplina na carga hor\u00e1ria em EAD ser\u00e1 necess\u00e1rio o acesso \u00e0 internet. <\/p><p><strong>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong>: os discentes ter\u00e3o um per\u00edodo de 10 dias para a ambienta\u00e7\u00e3o no in\u00edcio da disciplina.<\/p><p><strong>6. identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: para o controle de frequ\u00eancia das atividades em EAD ser\u00e3o utilizadas as postagens das mesmas.<\/p><p><strong>7. sistema de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:  exerc\u00edcios e estudos de casos, individual e\/ou em grupo com  peso de 40%. Duas avalia\u00e7\u00f5es com peso de 60%.<\/p><p><strong>8. acessibilidade digital:<\/strong> depender\u00e1 da demanda apresentada por parte do estudante. Mas o material produzido poder\u00e1 ser disponibilizado atrav\u00e9s de videoaulas legendadas, al\u00e9m da inclus\u00e3o de \u00e1udios para os materiais apresentados em formas de textos. <\/p><p><strong>9. justificativa para a oferta de parte da disciplina em EAD: <\/strong>A proposta da disciplina com 40% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos, marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem.<\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com peso de 60% e v\u00e1rios exerc\u00edcios, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios, estudos de casos, individual ou em grupo com peso de 40%, conforme programados na Ficha 3 (cronograma).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP052A”, “Disciplina”: “PLANEJAMENTO DE VENDAS E OPERA\u00c7\u00d5ES”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …s decis\u00f5es operacionais nos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS 9 e 12) .. . . . M\u00f3dulo 4: Controle e Gest\u00e3o do Ciclo Executivo . . Constru\u00e7… | …ira de cen\u00e1rios, trade-offs e o impacto das decis\u00f5es operacionais nos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS 9 e 12) .. . . . M\u00f3dulo 4: Controle e Gest\u00e3o do Ciclo Executivo… || [Objetivo Espec\u00edfico] …de oferta e demanda com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS 9 e 12) , avaliando como o plano log\u00edstico e produtivo afeta a efici\u00eancia de… | …Correlacionar as decis\u00f5es de balanceamento de oferta e demanda com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS 9 e 12) , avaliando como o plano log\u00edstico e produtivo afeta a e… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ade, sazonalidade e suprimentos integrando metas de sustentabilidade (ODS 12) na formula\u00e7\u00e3o de seus cen\u00e1rios operacionais.. . Pr\u00e1ticas de Laborat\u00f3… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …o alinhamento de suas propostas com pr\u00e1ticas de Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1vel (ODS 12) ..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …s decis\u00f5es operacionais nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>) .. . . . M\u00f3dulo 4: Controle e Gest\u00e3o do Ciclo Executivo . . Constru\u00e7… • …ira de cen\u00e1rios, trade-offs e o impacto das decis\u00f5es operacionais nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>) .. . . . M\u00f3dulo 4: Controle e Gest\u00e3o do Ciclo Executivo… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …de oferta e demanda com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>) , avaliando como o plano log\u00edstico e produtivo afeta a efici\u00eancia de… • …Correlacionar as decis\u00f5es de balanceamento de oferta e demanda com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>) , avaliando como o plano log\u00edstico e produtivo afeta a e… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ade, sazonalidade e suprimentos integrando metas de sustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>) na formula\u00e7\u00e3o de seus cen\u00e1rios operacionais.. . Pr\u00e1ticas de Laborat\u00f3… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …o alinhamento de suas propostas com pr\u00e1ticas de Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>) ..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PLANEJAMENTO DE VENDAS E OPERA\u00c7\u00d5ES”, “sigla”: “JEP052A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:9pt\">An\u00e1lise de mercado, previs\u00e3o de vendas e estrat\u00e9gia de Marketing. Defini\u00e7\u00f5es e fundamentos do processo de Planejamento de Vendas e Opera\u00e7\u00f5es (PVO – S&OP). Prepara\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do modelo PVO. Fluxo operacional PVO. An\u00e1lise, controle e gest\u00e3o do ciclo PVO.<\/span>“, “Programa”: “<p><strong>M\u00f3dulo 1: Fundamentos e Prepara\u00e7\u00e3o do S&OP<\/strong><\/p><ul><li>Introdu\u00e7\u00e3o ao Planejamento de Vendas e Opera\u00e7\u00f5es (PVO\/S&OP).<\/li><li>Impacto do desbalanceamento entre demanda e capacidade.<\/li><li>An\u00e1lise de mercado, ciclo de vida de produtos e estrat\u00e9gias de Marketing.<\/li><li>Organiza\u00e7\u00e3o do modelo S&OP: fam\u00edlias de produtos e horizonte de planejamento.<\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 2: Previs\u00e3o de Vendas (Gest\u00e3o da Demanda)<\/strong><\/p><ul><li>Qualidade e tratamento de dados operacionais (Data Cleaning).<\/li><li>M\u00e9todos qualitativos e quantitativos de previs\u00e3o de vendas.<\/li><li>C\u00e1lculo e an\u00e1lise do erro de previs\u00e3o (MAPE, MAD).<\/li><li>Fechamento do plano de demanda irrestrita.<\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 3: Planejamento de Opera\u00e7\u00f5es (O Fluxo S&OP)<\/strong><\/p><ul><li>Tradu\u00e7\u00e3o do volume de vendas em carga de m\u00e1quina e horas-homem.<\/li><li>Gest\u00e3o de suprimentos, <i>lead times<\/i> e restri\u00e7\u00f5es log\u00edsticas.<\/li><li>Reuni\u00e3o de Pr\u00e9-S&OP: resolu\u00e7\u00e3o de conflitos e balanceamento oferta x demanda.<\/li><li>Modelagem financeira de cen\u00e1rios, <i>trade-offs<\/i> e o impacto das decis\u00f5es operacionais nos <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>)<\/strong>.<\/li><\/ul><h3> <\/h3><p><strong>M\u00f3dulo 4: Controle e Gest\u00e3o do Ciclo Executivo<\/strong><\/p><ul><li>Constru\u00e7\u00e3o de pain\u00e9is de controle (<i>Dashboards<\/i>) para apoio \u00e0 decis\u00e3o.<\/li><li>Indicadores de Desempenho (KPIs): OTIF, Giro de Estoque e Ader\u00eancia ao Plano.<\/li><li>A Reuni\u00e3o Executiva de S&OP: aprova\u00e7\u00e3o do Plano \u00danico de N\u00fameros.<\/li><li>Gest\u00e3o da mudan\u00e7a e quebra de silos departamentais.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno a compreender, estruturar e gerenciar o processo de Planejamento de Vendas e Opera\u00e7\u00f5es (PVO\/S&OP), desenvolvendo a vis\u00e3o sist\u00eamica necess\u00e1ria para integrar as demandas de mercado com as capacidades produtivas e log\u00edsticas, a fim de embasar a tomada de decis\u00e3o executiva e otimizar os resultados da empresa.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li><strong>Tratar e analisar dados operacionais:<\/strong> Limpar e estruturar bases de dados reais (<i>data cleaning<\/i>), identificando anomalias e preparando as informa\u00e7\u00f5es para o planejamento.<\/li><li><strong>Projetar a demanda:<\/strong> Aplicar m\u00e9todos quantitativos e qualitativos de previs\u00e3o de vendas, calculando e interpretando m\u00e9tricas de erro (como MAPE e MAD) para avaliar a confiabilidade do plano.<\/li><li><strong>Dimensionar a capacidade:<\/strong> Converter o plano de vendas em carga de m\u00e1quina, horas-homem e necessidade de suprimentos, identificando gargalos e restri\u00e7\u00f5es log\u00edsticas no ch\u00e3o de f\u00e1brica.<\/li><li><strong>Modelar cen\u00e1rios e <\/strong><i><strong>trade-offs<\/strong><\/i><strong>:<\/strong> Construir pain\u00e9is de controle (<i>Dashboards<\/i>) para simular financeiramente alternativas de balanceamento entre oferta e demanda (ex: turnos extras, subcontrata\u00e7\u00e3o, altera\u00e7\u00e3o de portf\u00f3lio).<\/li><li><strong>Conduzir o ciclo executivo:<\/strong> Desenvolver habilidades de negocia\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o assertiva e gest\u00e3o de conflitos para alinhar os departamentos de Vendas, Opera\u00e7\u00f5es e Finan\u00e7as em torno de um Plano \u00danico de N\u00fameros.<\/li><li><strong>Avaliar impactos sustent\u00e1veis:<\/strong> Correlacionar as decis\u00f5es de balanceamento de oferta e demanda com os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>)<\/strong>, avaliando como o plano log\u00edstico e produtivo afeta a efici\u00eancia de recursos e a redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina adota uma abordagem fundamentada na metodologia de <strong>Aprendizagem Baseada em Problemas e Projetos (PBL – <\/strong><i><strong>Project-Based Learning<\/strong><\/i><strong>)<\/strong>, garantindo a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica dos conceitos te\u00f3ricos no contexto da Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Os encontros semanais ser\u00e3o divididos e conduzidos atrav\u00e9s das seguintes estrat\u00e9gias:<\/p><ul><li><strong>Aulas Expositivas Dialogadas (Microlearning):<\/strong> Introdu\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas curtas e objetivas (20 a 30 minutos) no in\u00edcio das aulas, focadas em apresentar os fundamentos de cada etapa do ciclo de Planejamento de Vendas e Opera\u00e7\u00f5es (S&OP) com apoio de recursos audiovisuais.<\/li><li><strong>Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL):<\/strong> A espinha dorsal da disciplina ser\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de um estudo de caso cont\u00ednuo (\\”Bicicletas Alvorada\\”), que se estender\u00e1 ao longo do semestre. Os alunos ser\u00e3o desafiados a resolver restri\u00e7\u00f5es reais de capacidade, sazonalidade e suprimentos integrando <strong>metas de sustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>)<\/strong> na formula\u00e7\u00e3o de seus cen\u00e1rios operacionais.<\/li><li><strong>Pr\u00e1ticas de Laborat\u00f3rio \/ Computacionais:<\/strong> Sess\u00f5es pr\u00e1ticas focadas na an\u00e1lise quantitativa. Os alunos utilizar\u00e3o planilhas eletr\u00f4nicas (Excel) ou linguagens de programa\u00e7\u00e3o (Python) para realizar limpeza de dados reais (<i>data cleaning<\/i>), calcular previs\u00f5es estat\u00edsticas de demanda e construir <i>Dashboards<\/i> gerenciais.<\/li><li><strong>Trabalho Colaborativo em Equipes:<\/strong> Os alunos ser\u00e3o divididos em grupos que atuar\u00e3o como \\”Comit\u00eas de S&OP\\”. Essa din\u00e2mica simula o ambiente corporativo, exigindo a divis\u00e3o de tarefas e a constru\u00e7\u00e3o conjunta de cen\u00e1rios operacionais e financeiros.<\/li><li><strong>Simula\u00e7\u00e3o Executiva (<\/strong><i><strong>Roleplay<\/strong><\/i><strong>):<\/strong> Atividade imersiva de encerramento da disciplina, onde as equipes participar\u00e3o de uma simula\u00e7\u00e3o da Reuni\u00e3o Executiva de S&OP. Os grupos dever\u00e3o defender os seus planos de produ\u00e7\u00e3o e vendas em um formato de <i>pitch<\/i> executivo perante uma banca, desenvolvendo compet\u00eancias de comunica\u00e7\u00e3o, negocia\u00e7\u00e3o e defesa de dados sob press\u00e3o.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combina o rigor acad\u00eamico individual com a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica baseada em problemas (PBL), estruturada da seguinte forma:<\/p><p><strong>1. Prova Te\u00f3rico-Pr\u00e1tica Individual (P1) \u2013 Peso: 40%<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o escrita para valida\u00e7\u00e3o do dom\u00ednio conceitual e matem\u00e1tico. O exame aborda o c\u00e1lculo de m\u00e9todos de previs\u00e3o de demanda, m\u00e9tricas de erro (MAPE\/MAD), convers\u00e3o de volume de vendas em restri\u00e7\u00f5es de capacidade (carga de m\u00e1quina\/homem) e os fundamentos te\u00f3ricos de cada etapa do ciclo PVO\/S&OP.<\/p><p><strong>2. Projeto Pr\u00e1tico e Tomada de Decis\u00e3o (P2) \u2013 Peso: 60%<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o focada na resolu\u00e7\u00e3o do estudo de caso estruturante da disciplina, dividida em duas etapas de entrega cont\u00ednua:<\/p><p><strong>Modelagem T\u00e9cnica e Ferramenta (30%):<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o da capacidade anal\u00edtica do grupo. Considera a qualidade do tratamento de dados operacionais (limpeza de anomalias), a precis\u00e3o estat\u00edstica da linha de base de demanda e a constru\u00e7\u00e3o do <i>Dashboard<\/i> de controle do S&OP para modelagem de cen\u00e1rios operacionais.<\/p><p><strong>Reuni\u00e3o Executiva \/ Defesa Oral (30%):<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o de vis\u00e3o sist\u00eamica e argumenta\u00e7\u00e3o. Os grupos atuar\u00e3o como um Comit\u00ea S&OP simulando a Reuni\u00e3o Executiva, devendo defender o seu Plano \u00danico de N\u00fameros, justificar financeiramente os <i>trade-offs<\/i> adotados (ex: custos log\u00edsticos versus horas extras) e responder \u00e0 sabatina de uma banca examinadora, e demonstrar o alinhamento de suas propostas com pr\u00e1ticas de <strong>Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>)<\/strong>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TT080”, “Disciplina”: “ECONOMIA DE ENGENHARIA”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ial. 5.6 Pol\u00edtica de rendas.. . OBS: Nesta disciplina j\u00e1 est\u00e1 incluso ODS. .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ial. 5.6 Pol\u00edtica de rendas.. . OBS: Nesta disciplina j\u00e1 est\u00e1 incluso <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ECONOMIA DE ENGENHARIA”, “sigla”: “TT080”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Conceitos de economia e econometria, microeconomia, estruturas de mercado; matem\u00e1tica financeira, financiamento de empreendimentos; compara\u00e7\u00e3o de alternativas de investimentos; deprecia\u00e7\u00e3o de equipamentos; vida econ\u00f4mica de equipamentos; estruturas do capital das empresas; gest\u00e3o econ\u00f4mica da produ\u00e7\u00e3o: estoque, localiza\u00e7\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o, transporte.<\/p>“, “Programa”: “<p>I ENGENHARIA ECON\u00d4MICA<\/p><p>1. Matem\u00e1tica financeira: considera\u00e7\u00f5es iniciais. 1.1 Conceitos fundamentais. 1.2 Juros simples. 1.3 Juroscompostos. 1.4 Compara\u00e7\u00e3o entre juros simples e juros compostos. 1.5 Fluxo de caixa e simbologia.<\/p><p>2. Rela\u00e7\u00f5es de equival\u00eancia com juros compostos. 2.1 Anuidades isoladas. 2.2 S\u00e9rie uniforme. 2.3 S\u00e9rieperp\u00e9tua. 2.4 S\u00e9rie antecipada. 2.5 S\u00e9rie em gradiente.<\/p><p>3. Considera\u00e7\u00f5es sobre taxas de juros no regime de juros compostos. 3.1 Taxa nominal, taxa efetiva econvers\u00f5es. 3.2 Taxas cobradas antecipadamente. 3.3 Taxa Interna de Retorno e Taxa M\u00ednima deAtratividade. 3.4 Taxa global de juros.<\/p><p>4. Amortiza\u00e7\u00e3o de d\u00edvidas no regime de juros compostos. 4.1 Sistemas de amortiza\u00e7\u00e3o de d\u00edvidas. 4.2Per\u00edodo (ou prazo) de car\u00eancia. 4.3 Financiamentos e estrutura de capital das empresas.<\/p><p>5. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica. 5.1 Viabilidade econ\u00f4mica e outros crit\u00e9rios de viabilidade de projetos. 5.2M\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o de projetos de investimentos. 5.3 Considera\u00e7\u00f5es sobre infla\u00e7\u00e3o na avalia\u00e7\u00e3oecon\u00f4mica de projetos. 5.4 An\u00e1lise de sensibilidade.<\/p><p>6. Deprecia\u00e7\u00e3o de ativos. 6.1 Considera\u00e7\u00f5es sobre deprecia\u00e7\u00e3o de ativos. 6.2 Deprecia\u00e7\u00e3o cont\u00e1bil e 7.Substitui\u00e7\u00e3o de ativos. 7.1 Motiva\u00e7\u00e3o para a substitui\u00e7\u00e3o de ativos. 7.2 Baixa sem substitui\u00e7\u00e3o. 7.3Substitui\u00e7\u00e3o por ativo razoavelmente semelhante: conceito de vida econ\u00f4mica. 7.4 Substitui\u00e7\u00e3o por<\/p><p>ativo significativamente diferente.<\/p><p>II ELEMENTOS DE TEORIA ECON\u00d4MICA<\/p><p>1. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia. 1.1 Conceitos e objetivos. 1.2 Organiza\u00e7\u00e3o te\u00f3rica em sentido amplo:microeconomia, macroeconomia, pol\u00edtica econ\u00f4mica. 1.3 A natureza de ci\u00eancia social aplicada: diferen\u00e7aentre positividade e normatividade. 1.4 Recursos (ou fatores) econ\u00f4micos. 1.5 Agentes econ\u00f4micos.<\/p><p>1.6 Atividades econ\u00f4micas: prim\u00e1rias; secund\u00e1rias; terci\u00e1rias; quatern\u00e1rias. 1.7 Problemas econ\u00f4micospermanentes: efici\u00eancia produtiva; efic\u00e1cia de aloca\u00e7\u00e3o; justi\u00e7a distributiva; ordenamento institucional.<\/p><p>2. Elementos de econometria. 2.1 Conceito de econometria. 2.2 Considera\u00e7\u00f5es sobre o uso de ferramentasmatem\u00e1ticas e estat\u00edsticas na descri\u00e7\u00e3o e previs\u00e3o de comportamentos econ\u00f4micos. 2.3 Aplica\u00e7\u00e3o demodelos econom\u00e9tricos.<\/p><p>3. Elementos de microeconomia. 3.1 Consumidor. 3.2 Produtor. 3.3 Mercado: conceito; procura, oferta ecusto m\u00e9dio de produ\u00e7\u00e3o, economia de escala. 3.6 Estruturas de mercado. 3.7 Gest\u00e3o econ\u00f4mica daprodu\u00e7\u00e3o: estoque, localiza\u00e7\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o, transporte.<\/p><p>4. Elementos de macroeconomia. 4.1 Produto Interno Bruto (PIB), Renda Nacional e Produto NacionalBruto (PNB). 4.2 Agregados econ\u00f4micos: consumo das fam\u00edlias; investimento das empresas; gastos dogoverno; procura externa l\u00edquida. 4.3 Crescimento e flutua\u00e7\u00f5es.<\/p><p>5. Pol\u00edticas econ\u00f4micas e pol\u00edticas antic\u00edclicas. 5.1 Pol\u00edtica fiscal e d\u00e9ficit p\u00fablico. 5.2 Moeda, sistemafinanceiro e taxa de juros. 5.3 Pol\u00edtica monet\u00e1ria. 5.4 Infla\u00e7\u00e3o. 5.5 Setor externo: balan\u00e7o de pagamentos,regimes cambiais, taxa de c\u00e2mbio e pol\u00edtica cambial. 5.6 Pol\u00edtica de rendas.<\/p><p><strong>OBS: Nesta disciplina j\u00e1 est\u00e1 incluso <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/strong><\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar ao aluno os conhecimentos necess\u00e1rios para se elaborar um estudo de viabilidade econ\u00f4mico-financeira de um empreendimento e alguns conhecimentos de teoria econ\u00f4mica.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1. Proporcionar ao aluno uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia, para que ele possa compreender alguns importantesfundamentos do ambiente econ\u00f4mico, tanto do ponto de vista individual como da sociedade; e<\/p><p>2. habilit\u00e1-lo a utilizar, com seguran\u00e7a, elementos de matem\u00e1tica financeira e recursos de engenhariaecon\u00f4mica para resolver problemas que envolvam determina\u00e7\u00e3o da viabilidade econ\u00f4mica e financeira dealternativas de investimento, deprecia\u00e7\u00e3o e substitui\u00e7\u00e3o de ativos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas e, se o (a) professor(a) assim o definir, estudosdirigidos e\/ou exerc\u00edcios e\/ou trabalhos acad\u00eamicos a serem entregues pelos alunos em dataspreviamente anunciadas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: lousa ou outros recursos semelhantes, podendo tamb\u00e9m o (a) professor(a) optar por utilizar um ou mais recursos a seguir: ambienteUFPR Virtual, Moodle C3SL, Microsoft Teams, notebook e projetor multim\u00eddia. A ordem deapresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado entre as partes I (Engenharia Econ\u00f4mica) e II (Elementos de Teoria Econ\u00f4mica), pode ser alterada, a crit\u00e9rio do (da) professor(a).<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>S\u00e3o previstas 2 (duas) ou 3 (tr\u00eas) avalia\u00e7\u00f5es escritas, a crit\u00e9rio do(a) professor(a). De acordo com odisposto na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE, observam-se as disposi\u00e7\u00f5es seguintes: m\u00e9dia m\u00ednima paraaprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: 70 (setenta); m\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o em Exame Final: 50 (cinquenta); m\u00e9dia m\u00ednima para poder prestar Exame Final: 40 (quarenta). Al\u00e9m das respectivas m\u00e9dias m\u00ednimas, paraaprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria e indispens\u00e1vel a obten\u00e7\u00e3o de 75% (setenta e cinco porcento) de frequ\u00eancia \u00e0s aulas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TT081”, “Disciplina”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DE EMPRESAS”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …e Anota\u00e7\u00e3o de Responsabilidade T\u00e9cnica.. . OBS: Ja possui incluso as ODS nesta disciplina..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …e Anota\u00e7\u00e3o de Responsabilidade T\u00e9cnica.. . OBS: Ja possui incluso as <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> nesta disciplina..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DE EMPRESAS”, “sigla”: “TT081”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Administra\u00e7\u00e3o na engenharia. Fun\u00e7\u00f5es administrativas: planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle. Fun\u00e7\u00f5es empresariais: produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00e3o, capital\\r\\nhumano, marketing e finan\u00e7as. Cria\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Estrat\u00e9gia empresarial. Legisla\u00e7\u00e3o profissional e empresarial.”, “Programa”: “<p>01. Introdu\u00e7\u00e3o. 1.1 O que \u00e9 Administra\u00e7\u00e3o. 1.2 Rela\u00e7\u00e3o com outras ci\u00eancias e com a Engenharia. 1.3 Import\u00e2ncia para a carreira do engenheiro. 1.4<\/p><p>Caracter\u00edsticas pessoais da administradora ou do administrador. 1.5 Organiza\u00e7\u00f5es e Administra\u00e7\u00e3o. 1.6 A empresa e seu ambiente: aspectos sociais e<\/p><p>ambientais.<\/p><p>02. Desenvolvimento das Teorias da Administra\u00e7\u00e3o. 2.1 Administra\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. 2.2 Teoria Cl\u00e1ssica: princ\u00edpios da Administra\u00e7\u00e3o. 2.3 Enfoque<\/p><p>Comportamental: Teoria das Rela\u00e7\u00f5es Humanas. 2.4 Abordagem Sist\u00eamica. 2.5 Modelo Japon\u00eas de Administra\u00e7\u00e3o. 2.6 Tend\u00eancias atuais.<\/p><p>03. Planejamento. 3.1 Processo de planejamento. 3.2 Planejamento estrat\u00e9gico. 3.3 Planejamento operacional.<\/p><p>04. Organiza\u00e7\u00e3o. 4.1 Processo de organiza\u00e7\u00e3o. 4.2 Estrutura organizacional. 4.3 Modelos de organiza\u00e7\u00e3o. 4.4 Comportamento organizacional: cultura<\/p><p>organizacional; organiza\u00e7\u00e3o informal.<\/p><p>05. Dire\u00e7\u00e3o. 5.1 Valores, miss\u00e3o e vis\u00e3o. 5.2 Dire\u00e7\u00e3o e hierarquia. 5.3 Compet\u00eancias valorizadas em dirigentes. 5.4 Processo decis\u00f3rio e resolu\u00e7\u00e3o de<\/p><p>problemas.<\/p><p>06. Controle. 6.1 Processo de controle. 6.2 Controle por n\u00edveis hier\u00e1rquicos. 6.3 Efic\u00e1cia dos sistemas de controle. 6.5 Fator humano no processo de<\/p><p>controle.<\/p><p>07. Marketing. 7.1 Mercado, segmenta\u00e7\u00e3o e defini\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cio. 7.2 Estrat\u00e9gias de posicionamento. 7.3 Composto de Marketing.<\/p><p>08. Produ\u00e7\u00e3o e Opera\u00e7\u00f5es. 8.1 Planejamento de infraestrutura. 8.2. Projeto de produto e arranjo f\u00edsico. 8.3 Programa\u00e7\u00e3o e controle da produ\u00e7\u00e3o. 8.4<\/p><p>Controle de qualidade e melhoria. 8.5 Gest\u00e3o da cadeia de suprimentos. 8.6 Processos.<\/p><p>09. Gest\u00e3o de pessoas. 9.1 Planejamento de Recursos Humanos, recrutamento e sele\u00e7\u00e3o. 9.2 Administra\u00e7\u00e3o de sal\u00e1rios e benef\u00edcios. 9.3 Avalia\u00e7\u00e3o de<\/p><p>desempenho, treinamento e desenvolvimento. 9.4 Motiva\u00e7\u00e3o. 9.5 Lideran\u00e7a. 9.6 Grupos. 9.7 Comunica\u00e7\u00e3o gerencial.<\/p><p>10. Contabilidade e Finan\u00e7as. 10.1 Demonstra\u00e7\u00f5es financeiras. 10.2 An\u00e1lise de demonstra\u00e7\u00f5es financeiras. 10.3 Estrutura de custos e capital das<\/p><p>empresas.<\/p><p>11. Processo de cria\u00e7\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o de uma empresa. 11.1 Alguns tipos de empresas. 11.2 Etapas geralmente presentes no processo de cria\u00e7\u00e3o de uma empresa. 11.3 O processo de administra\u00e7\u00e3o de uma empresa: no\u00e7\u00f5es sobre aspectos trabalhistas, previdenci\u00e1rios e tribut\u00e1rios.<\/p><p>12. Legisla\u00e7\u00e3o profissional de Engenharia no Brasil. 12.1 Regulamenta\u00e7\u00e3o do exerc\u00edcio profissional. 12.2 Sistema Confea\/Creas: atribui\u00e7\u00f5es; registros e<\/p><p>vistos; anuidades e Anota\u00e7\u00e3o de Responsabilidade T\u00e9cnica.<\/p><p>OBS: Ja possui incluso as <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> nesta disciplina.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o futuro engenheiro a compreender a administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es e o gerenciamento da produ\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o de bens e servi\u00e7os de<\/p><p>engenharia, a partir de conceitos de produtividade, efici\u00eancia e efic\u00e1cia do trabalho humano, enfatizando as fun\u00e7\u00f5es da administra\u00e7\u00e3o e o ciclo<\/p><p>administrativo.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1. Analisar os aspectos t\u00e9cnicos e sociais que envolvem a Administra\u00e7\u00e3o.<\/p><p>2. Compreender a relev\u00e2ncia do conceito de produtividade e seus desdobramentos na efici\u00eancia, efic\u00e1cia, competitividade e coopera\u00e7\u00e3o nas atividades<\/p><p>econ\u00f4micas.<\/p><p>3. Contribuir para a produtividade na produ\u00e7\u00e3o de bens e servi\u00e7os por meio da compreens\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o do trabalho.<\/p><p>4. Desenvolver compet\u00eancias b\u00e1sicas da administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es pela compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do ciclo administrativo.<\/p><p>5. Compreender os fundamentos e conceitos b\u00e1sicos das fun\u00e7\u00f5es tradicionalmente definidas no campo da Administra\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, prele\u00e7\u00f5es e, se a(o) docente assim o definir, estudos dirigidos. Ainda, a crit\u00e9rio da(o) docente,<\/p><p>poder\u00e3o ser realizados debates, aulas te\u00f3rico-pr\u00e1ticas com elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos em sala, palestras e ou semin\u00e1rios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes<\/p><p>recursos: quadro de giz, giz e apagador (podendo ser substitu\u00eddos por quadro branco e marcadores) e, se a(o) docente, optar por mais recursos, notebook e projetor multim\u00eddia, roteiros e folhas impressas para desenvolvimento dos trabalhos e correlatos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>S\u00e3o previstas 2 (duas) ou 3 (tr\u00eas) avalia\u00e7\u00f5es escritas, a crit\u00e9rio da professora ou do professor. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser realizadas atividades complementares,<\/p><p>cuja aplica\u00e7\u00e3o \u00e9 de car\u00e1ter facultativo, a crit\u00e9rio da professora ou do professor. De acordo com o disposto na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE, observam-se as disposi\u00e7\u00f5es seguintes: m\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: 70 (setenta); m\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o em exame final: 50 (cinquenta); m\u00e9dia m\u00ednima para poder prestar exame final: 40 (quarenta). Al\u00e9m das respectivas m\u00e9dias m\u00ednimas, para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria e indispens\u00e1vel a obten\u00e7\u00e3o de 75% (setenta e cinco por cento) de frequ\u00eancia \u00e0s aulas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI217A”, “Disciplina”: “NEGOCIA\u00c7\u00c3O E GERENCIAMENTO DE CONFLITOS”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 16”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …ertividade nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais. A disciplina articula-se com o ODS 16 (paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es eficazes), promovendo a reflex\u00e3o sobre c… || [Objetivo Espec\u00edfico] …r as pr\u00e1ticas de resolu\u00e7\u00e3o pac\u00edfica de conflitos com os princ\u00edpios do ODS 16 (paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es eficazes), reconhecendo sua dimens\u00e3o \u00e9ti…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ertividade nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais. A disciplina articula-se com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> (paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es eficazes), promovendo a reflex\u00e3o sobre c… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …r as pr\u00e1ticas de resolu\u00e7\u00e3o pac\u00edfica de conflitos com os princ\u00edpios do <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> (paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es eficazes), reconhecendo sua dimens\u00e3o \u00e9ti…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “NEGOCIA\u00c7\u00c3O E GERENCIAMENTO DE CONFLITOS”, “sigla”: “NI217A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">I. Conceito de conflito.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">II. Classifica\u00e7\u00e3o e gerenciamento de conflitos. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">III. Comunica\u00e7\u00e3o e Feedback. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">IV. Negocia\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">V.Perfil do Negociador.  <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">VI. Posturas de negocia\u00e7\u00e3o. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">VII. Estrat\u00e9gias e t\u00e1ticas de negocia\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>1- Unidades do Programa <\/strong><\/p><p><strong>1.1 – Conflito <\/strong><\/p><p>1.1.1 \u2013 Conceitua\u00e7\u00e3o e caracter\u00edsticas<\/p><p>1.1.2 – Aspectos positivos (funcionais) e negativos (disfuncionais) do conflito<\/p><p>1.1.3 \u2013 Causas dos conflitos: Frustra\u00e7\u00e3o, Personalidade, Diferentes Metas, Percep\u00e7\u00e3o, <\/p><p> Falhas de comunica\u00e7\u00e3o e feedback, Assertividade.<\/p><p>1.1.4 \u2013 T\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conflitos: Retirada, Suaviza\u00e7\u00e3o, Negocia\u00e7\u00e3o, Colabora\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><p><strong> 2 \u2013 Negocia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>2.2.1 \u2013 Alicerces da negocia\u00e7\u00e3o<\/p><p>2.2.2 \u2013 Pr\u00e9-requisitos da negocia\u00e7\u00e3o<\/p><p>2.2.3 \u2013 Fases da negocia\u00e7\u00e3o<\/p><p>2.2.4 –  Rea\u00e7\u00f5es a manobras e descontroles emocionais<\/p><p>2.2.5 \u2013 Fatores cr\u00edticos para o \u00eaxito na negocia\u00e7\u00e3o<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Discutir conceitos e defini\u00e7\u00f5es acerca dos conflitos e aspectos relacionados \u00e0 administra\u00e7\u00e3o dos mesmos, a fim de gerar maior assertividade nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais. A disciplina articula-se com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> (paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es eficazes), promovendo a reflex\u00e3o sobre cultura de paz, media\u00e7\u00e3o e acesso \u00e0 justi\u00e7a como fundamentos da resolu\u00e7\u00e3o construtiva de conflitos. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>a) Compreender as t\u00e9cnicas utilizadas para a gest\u00e3o de conflitos organizacionais.<\/p><p>b) Potencializar habilidades interpessoais para a gest\u00e3o de conflitos nas equipes. <\/p><p>c) Conhecer os alicerces, pr\u00e9-requisitos e fases da negocia\u00e7\u00e3o.<\/p><p>d) Compreender os fatores cr\u00edticos para o \u00eaxito na negocia\u00e7\u00e3o. <\/p><p>e) Relacionar as pr\u00e1ticas de resolu\u00e7\u00e3o pac\u00edfica de conflitos com os princ\u00edpios do <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark>   (paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es eficazes), reconhecendo sua dimens\u00e3o \u00e9tica e social. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivo-dialogadas e vivenciais, com aprofundamento em bibliografia espec\u00edfica, exerc\u00edcios individuais e em grupo em classe e extraclasse, visando aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos.<\/p><p><strong>1. Tutoria:<\/strong> o professor da disciplina ser\u00e1 o tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada presencialmente e atrav\u00e9s dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o por interm\u00e9dio AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle da UFPR, e-mail, chat e whattsapp.<\/p><p> <strong>2. Atribui\u00e7\u00f5es do tutor<\/strong>: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 72 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p><p> <strong>3. Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: ser\u00e1 disponibilizado um material produzido pelo tutor da disciplina, al\u00e9m da indica\u00e7\u00e3o de livros e textos. V\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios que ser\u00e3o disponibilizados no Moodle. <\/p><p> <strong>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: o SEPT possui laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e disponibiliza internet sem fio para os estudantes. Para o acompanhamento da disciplina na carga hor\u00e1ria em EAD ser\u00e1 necess\u00e1rio o acesso \u00e0 internet. <\/p><p><strong> 5. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong>: os discentes ter\u00e3o um per\u00edodo de 10 dias para a ambienta\u00e7\u00e3o no in\u00edcio  da disciplina.<\/p><p><strong> 6. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: para o controle de frequ\u00eancia das atividades em EAD ser\u00e3o utilizadas as postagens das mesmas.<\/p><p><strong> 7. Sistema de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:  exerc\u00edcios e estudos de casos, individual e\/ou em grupo com  peso de 30%.<\/p><p><strong>8. Acessibilidade digital:<\/strong> depender\u00e1 da demanda apresentada por parte do estudante. Mas o material produzido poder\u00e1 ser disponibilizado atrav\u00e9s de videoaulas legendadas, al\u00e9m da inclus\u00e3o de \u00e1udios para os materiais apresentados em formas de textos. <\/p><p><strong>9. Justificativa para a oferta de parte da disciplina em EAD: <\/strong>A proposta da disciplina com 30% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos, marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem.<\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com peso de 70% e v\u00e1rios exerc\u00edcios, estudos de casos, semin\u00e1rios, resenhas cr\u00edticas individuais ou em grupo com peso de 30%, conforme programados na Ficha 3 (cronograma). <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ST025”, “Disciplina”: “CONTABILIDADE INTRODUT\u00d3RIA”, “Cursos”: “SECRETARIADO – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“SECRETARIADO – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 8, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …idade de contabilidade para o crescimento econ\u00f4mico das organiza\u00e7\u00f5es (ODS 8) e promo\u00e7\u00e3o da ind\u00fastria e inova\u00e7\u00e3o (ODS 9).. . . . Unidade 3. Patrim… | …con\u00f4mico das organiza\u00e7\u00f5es (ODS 8) e promo\u00e7\u00e3o da ind\u00fastria e inova\u00e7\u00e3o (ODS 9).. . . . Unidade 3. Patrim\u00f4nio e Patrim\u00f4nio L\u00edquido . . T\u00f3picos: patr… || [Objetivo Espec\u00edfico] …s laborais dos tecn\u00f3logos em Secretariado, inclusive na abordagem dos ODS (8 e 9)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …idade de contabilidade para o crescimento econ\u00f4mico das organiza\u00e7\u00f5es (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>) e promo\u00e7\u00e3o da ind\u00fastria e inova\u00e7\u00e3o (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>).. . . . Unidade 3. Patrim… • …con\u00f4mico das organiza\u00e7\u00f5es (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>) e promo\u00e7\u00e3o da ind\u00fastria e inova\u00e7\u00e3o (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>).. . . . Unidade 3. Patrim\u00f4nio e Patrim\u00f4nio L\u00edquido . . T\u00f3picos: patr… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s laborais dos tecn\u00f3logos em Secretariado, inclusive na abordagem dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (8 e 9)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “SECRETARIADO – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “CONTABILIDADE INTRODUT\u00d3RIA”, “sigla”: “ST025”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Contabilidade e suas finalidade; caracter\u00edsticas qualitativas das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis; patrim\u00f4nio e patrim\u00f4nio l\u00edquido, invent\u00e1rio patrimonial, classifica\u00e7\u00e3o das empresas quanto a natureza, porte e regime jur\u00eddico; principais documentos para funcionamento de uma empresa; registros cont\u00e1beis por meio de partidas dobradas; opera\u00e7\u00f5es com mercadorias; Demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis: Balan\u00e7o patrimonial, demonstra\u00e7\u00e3o do resultado do exerc\u00edcio, demonstra\u00e7\u00e3o dos lucros ou preju\u00edzos acumulados, demonstra\u00e7\u00e3o do Fluxo de caixa e demonstra\u00e7\u00e3o do Valor adicionado. <\/p><p> <\/p><p> <\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Unidade 1. Contabilidade e seus conceitos<\/strong><\/p><p><strong>T\u00f3picos: <\/strong>Contabilidade e suas finalidade; caracter\u00edsticas qualitativas das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis; patrim\u00f4nio e patrim\u00f4nio l\u00edquido.<\/p><p>Objetivo: Entender o papel da contabilidade na gest\u00e3o das empresas e seu impacto na tomada de decis\u00f5es. Estudar caracter\u00edsticas qualitativa das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis, assegurando uniformidade e comparabilidade. (CPC 00; Marion, Cap. 1)<\/p><p> <\/p><p><strong>Unidade 2. Aplica\u00e7\u00f5es da Contabilidade <\/strong><\/p><p><strong>T\u00f3picos: <\/strong>classifica\u00e7\u00e3o das empresas quanto a natureza, porte e regime jur\u00eddico; principais documentos para funcionamento de uma empresa; invent\u00e1rio patrimonial.<\/p><p>Objetivo: Compreender as classifica\u00e7\u00f5es das empresas para fins cont\u00e1beis, fiscais e de governan\u00e7a, diferenciando entre MEI, ME, EPP e grandes empresas, al\u00e9m das naturezas jur\u00eddicas LTDA e S.A. (Marion, cap. 3; Ribeiro, 2017, Cap. 3); Identificar e entender os documentos necess\u00e1rios para a regularidade de uma empresa. (Alvar\u00e1 de funcionamento, CNPJ, inscri\u00e7\u00e3o estadual e municipal, entre outros documentos, e a import\u00e2ncia de cada um para a atividade empresarial). Aprender como realizar o levantamento e a organiza\u00e7\u00e3o dos bens da empresa; seus tipos de invent\u00e1rios e a import\u00e2ncia para a correta apura\u00e7\u00e3o do valor dos ativos. (Ribeiro, 2017, Caps. 5.3 e 5.5) Compreender a utilidade de contabilidade para o crescimento econ\u00f4mico das organiza\u00e7\u00f5es (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>) e promo\u00e7\u00e3o da ind\u00fastria e inova\u00e7\u00e3o (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>).<\/p><p> <\/p><p><strong>Unidade 3. Patrim\u00f4nio e Patrim\u00f4nio L\u00edquido <\/strong><\/p><p><strong>T\u00f3picos: <\/strong>patrim\u00f4nio e patrim\u00f4nio l\u00edquido, Balan\u00e7o patrimonial<\/p><p>Objetivo: Diferenciar os conceitos de patrim\u00f4nio (ativo, passivo, PL, equa\u00e7\u00e3o patrimonial) e patrim\u00f4nio l\u00edquido e entender sua import\u00e2ncia na estrutura financeira da empresa. (Marion, Cap. 2)<\/p><p> <\/p><p><strong>Unidade 4. Processamento Cont\u00e1bil <\/strong><\/p><p><strong>T\u00f3picos: <\/strong>registros cont\u00e1beis por meio de partidas dobradas; opera\u00e7\u00f5es com mercadorias, demonstra\u00e7\u00e3o do resultado do exerc\u00edcio<\/p><p>Objetivo: Aplicar o m\u00e9todo das partidas dobradas no registro de transa\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis (Conceito de d\u00e9bito e cr\u00e9dito, regras b\u00e1sicas das partidas dobradas e o impacto dos lan\u00e7amentos cont\u00e1beis no balan\u00e7o patrimonial e DRE). [M\u00e9todo dos Balan\u00e7os Sucessivos]. Registrar e controlar opera\u00e7\u00f5es de compra e venda de mercadorias, incluindo a apura\u00e7\u00e3o de impostos (Lan\u00e7amentos cont\u00e1beis das opera\u00e7\u00f5es de compra, venda e devolu\u00e7\u00e3o de mercadorias, controle de estoque e impacto nos resultados da empresa). (Marion, Cap. 9, 10 e 11)<\/p><p> <\/p><p><strong>Unidade 5. An\u00e1lise de Demonstra\u00e7\u00f5es Cont\u00e1beis <\/strong><\/p><p><strong>T\u00f3picos: <\/strong>Demonstra\u00e7\u00e3o dos lucros ou preju\u00edzos acumulados, demonstra\u00e7\u00e3o do Fluxo de caixa e demonstra\u00e7\u00e3o do Valor adicionado.  <\/p><p>Objetivo: Compreender a estrutura e a finalidade de cada demonstra\u00e7\u00e3o cont\u00e1bil elencada. (Marion, Cap. 4 e 7).<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Promover relacionamento e reflex\u00e3o com os conceitos abordados, proporcionar aos alunos uma compreens\u00e3o b\u00e1sica dos princ\u00edpios e pr\u00e1ticas cont\u00e1beis fundamentais, capacitando-os a interagir com as informa\u00e7\u00f5es financeiras e cont\u00e1beis. <\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender Conceitos e as Caracter\u00edsticas qualitativas das informa\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis; <\/p><p>Compreender a finalidade das Demonstra\u00e7\u00f5es Cont\u00e1beis; <\/p><p>Realizar Registros Cont\u00e1beis Simples; <\/p><p>Capacitar para auxiliar na Organiza\u00e7\u00e3o e Controle Financeiro. <\/p><p>Compreender a aplicabilidade da contabilidade nas organiza\u00e7\u00f5es e contextos laborais dos tecn\u00f3logos em Secretariado, inclusive na abordagem dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (8 e 9).<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>Aulas expositivas e dialogadas:<\/strong> Utiliza\u00e7\u00e3o de recursos multim\u00eddia para exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica dos conte\u00fados. Uso do quadro, giz e equipamentos de multim\u00eddia.<\/p><p><strong>Caso para ensino:<\/strong> Aplica\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es reais e\/ou fict\u00edcias para an\u00e1lise e discuss\u00e3o.<\/p><p><strong>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de problemas da aplica\u00e7\u00e3o de conceitos cont\u00e1beis simulados.<\/p><p><strong>Debates:<\/strong> Reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre os desafios e pr\u00e1ticas da contabilidade aplicada ao contexto profissional.<\/p><p><strong>Pesquisa Explorat\u00f3ria<\/strong>: Entendimento da contabilidade no contexto do profissional de secretariado<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ao longo do semestre, o aprendizado ser\u00e1 avaliado por meio das seguintes atividades descritas no plano de aula: duas provas, (AV1) com valor de 30 pontos cada e (AV2) com valor de 50 pontos, totalizando 80 pontos, e um trabalho (T1), com valor de 20 pontos, totalizando 100 pontos. A m\u00e9dia semestral do estudante ser\u00e1 calculada pela soma das pontua\u00e7\u00f5es obtidas nas provas e no trabalho. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BB079”, “Disciplina”: “SISTEM\u00c1TICA VEGETAL PARA AGRONOMIA”, “Cursos”: “AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …conte\u00fados da disciplina aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ODS 15 (Vida Terrestre).. . . . | …etivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ODS 15 (Vida Terrestre).. . . . | …cies da flora brasileira, relacionando os conte\u00fados da disciplina aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ODS 15 (Vida Terrestre).. . . .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …conte\u00fados da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> (Vida Terrestre).. . . . • …etivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> (Vida Terrestre).. . . . • …cies da flora brasileira, relacionando os conte\u00fados da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> (Vida Terrestre).. . . .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “SISTEM\u00c1TICA VEGETAL PARA AGRONOMIA”, “sigla”: “BB079”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudos taxon\u00f4micos e sistem\u00e1ticos dos grupos vegetais nativos e de interesse agron\u00f4mico e aspectos complementares de import\u00e2ncia de Gimnospermas e Angiospermas. Nomenclatura bot\u00e2nica.<\/p>“, “Programa”: “<p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"background-color:#b2b2b2;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:0.75pt solid #666666;padding:0.05cm\">Data<\/td><td style=\"background-color:#b2b2b2;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:0.75pt solid #666666;padding:0.05cm\">Unidade Tem\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">04\/08<\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Sistem\u00e1tica Vegetal, coleta e herboriza\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">11\/08<\/td><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Conceitos taxon\u00f4micos e Nomenclatura Bot\u00e2nica.<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">18\/08<\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Evolu\u00e7\u00e3o das plantas terrestres<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">25\/08<\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Gimnospermas<\/td><\/tr><tr><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>01\/09<\/strong><\/td><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>Prova I<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>08\/09<\/strong><\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>Feriado <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">15\/09<\/td><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Angiospermas: vis\u00e3o geral e filogenia<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">22\/09<\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Monocotiled\u00f4neas I e II<\/td><\/tr><tr><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">29\/09<\/td><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Monocotiled\u00f4neas III<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>06\/10<\/strong><\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>Prova II<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">13\/10<\/td><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Eudicotiled\u00f4neas I<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>20\/10<\/strong><\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>SIEPE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>27\/10<\/strong><\/td><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Eudicotiled\u00f4neas II<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">03\/11<\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Eudicotiled\u00f4neas III<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">10\/11<\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\">Eudicotiled\u00f4neas IV<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>17\/11<\/strong><\/td><td style=\"border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>Prova III<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>08\/12<\/strong><\/td><td style=\"background-color:#eeeeee;border-bottom:0.75pt solid #666666;border-left:0.75pt solid #666666;border-right:0.75pt solid #666666;border-top:none;padding:0cm 0.05cm 0.05cm\"><strong>Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Permitir ao estudante, atrav\u00e9s de atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas, a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos b\u00e1sicos de sistem\u00e1tica vegetal, indispens\u00e1veis para compreender as disciplinas relacionadas ao manejo e cultivo de plantas do curso de Agronomia.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer as bases e a estrutura dos sistemas de classifica\u00e7\u00e3o de plantas; Compreender as principais regras de nomenclatura bot\u00e2nica;<\/p><p>Conhecer e aplicar t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o;<\/p><p>Distinguir e caracterizar principais fam\u00edlias e esp\u00e9cies de agron\u00f4mico.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/p><p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O SIGA e o e-mail institucional da docente ser\u00e3o utilizados como forma de comunica\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p><p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina. Os estudantes poder\u00e3o enviar d\u00favidas por meio de e-mail (leilavieira@ufpr.br)<\/p><p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos, cap\u00edtulos de livro, artigos cient\u00edficos, textos complementares. Todos ser\u00e3o disponibilizado via e-mail cadastrado no SIGA ou estar\u00e3o dispon\u00edveis na Biblioteca da UFPR.<\/p><p>d) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: O controle de frequ\u00eancia somente ser\u00e1 feito por meio da realiza\u00e7\u00e3o de chamada oral durante as aulas presencias;<\/p><p>e) A disciplina incluir\u00e1 o desenvolvimento de atividade pr\u00e1tica utilizando bases de dados de biodiversidade (Flora e Funga do Brasil, GBIF e SpeciesLink) para investiga\u00e7\u00e3o da distribui\u00e7\u00e3o, nomenclatura, ocorr\u00eancia e estado de conserva\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies da flora brasileira, relacionando os conte\u00fados da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> (Vida Terrestre).<\/p><p><br> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Provas te\u00f3rico-pr\u00e1ticas:<\/strong> Ser\u00e3o realizadas tr\u00eas (03) provas te\u00f3rico-pr\u00e1ticas ao longo da disciplina. <\/p><p><strong>Nota final: <\/strong>m\u00e9dia simples das notas das tr\u00eas provas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CTP120”, “Disciplina”: “ARTES”, “Cursos”: “PETR\u00d3LEO E G\u00c1S INTEGRADO AO ENSINO M\u00c9DIO – T\u00e9cnico – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“PETR\u00d3LEO E G\u00c1S INTEGRADO AO ENSINO M\u00c9DIO – T\u00e9cnico – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …om o desenvolvimento do senso cr\u00edtico e de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade (ODS)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …om o desenvolvimento do senso cr\u00edtico e de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “PETR\u00d3LEO E G\u00c1S INTEGRADO AO ENSINO M\u00c9DIO – T\u00e9cnico – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ARTES”, “sigla”: “CTP120”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Hist\u00f3ria da Arte na contextualiza\u00e7\u00e3o de obras estudadas. Leitura e frui\u00e7\u00e3o de imagens do cotidiano e art\u00edsticas. Fazer Art\u00edstico a partir de recursos tradicionais e tecnol\u00f3gicos.<\/p>“, “Programa”: “<p>1 – Hist\u00f3ria da Arte na contextualiza\u00e7\u00e3o de obras estudadas e leitura e frui\u00e7\u00e3o de imagens art\u00edsticas do cotidiano. <\/p><p>1.1. Arte \u2013 conceitos, linguagens art\u00edsticas e manifesta\u00e7\u00f5es. <\/p><p>1.2.Estudo Preliminar da Hist\u00f3ria da Arte subsidiado pela an\u00e1lise contextual de artefatos, objetos e produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas de determinados per\u00edodos \u2013 Antiguidade Cl\u00e1ssica (Arte Eg\u00edpcia, Arte Grega e Arte Romana). Arte Paleocrist\u00e3 e Bizantina. Idade M\u00e9dia (Arte Rom\u00e2nica e Arte G\u00f3tica). Arte Renascentista. Idade Moderna (Maneirismo, Barroco e Rococ\u00f3). Neoclassicismo, Romantismo. Vanguardas Hist\u00f3ricas (Realismo e Naturalismo, Simbolismo, Impressionismo, Expressionismo e Fauvismo, Abstracionismo e Cubismo, Futurismo, Dada\u00edsmo e Surrealismo). Movimento das Artes do Of\u00edcio e Art Noveau. A Escola da Bauhaus. Op Art e Pop Art. Marcel Duchamp e a instaura\u00e7\u00e3o de um outro paradigma. Arte Contempor\u00e2nea e Arte P\u00f3s-moderna: a quest\u00e3o do suporte art\u00edstico (meio e material), Instala\u00e7\u00e3o, Performance e Happening, a denominada Arte Urbana. <\/p><p>1.3.Arte Brasileira \u2013 Matrizes culturais e hist\u00f3ricas da Arte Brasileira. O Barroco no Brasil (arquitetura e escultura). \u201cA Semana de 1922\u201d, Antropofagismo e Arte Moderna Brasileira (Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Lasar Segall, Tarsila do Amaral, C\u00e2ndido Portinari e Alfredo Volpi). Arte Contempor\u00e2nea Brasileira (Lygia Clark, H\u00e9lio Oiticica, Vik Muniz e Adriana Varej\u00e3o). Algumas manifesta\u00e7\u00f5es da Arte e da Cultura Popular Brasileira: dan\u00e7as e ritmos populares, festas populares, aspectos visuais e folcl\u00f3ricos da literatura de cordel.<\/p><p>2 –  Fazer Art\u00edstico a partir de recursos tradicionais e tecnol\u00f3gicos. <\/p><p>2.1. Viv\u00eancias art\u00edsticas relacionadas a per\u00edodos, artistas e obras estudados. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fazer o aluno identificar e experienciar aspectos est\u00e9ticos e culturais que relacionam artefatos, objetos, produ\u00e7\u00f5es e manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas a determinados per\u00edodos, correntes e\/ou movimentos da hist\u00f3ria mundial da arte e do panorama art\u00edstico brasileiro.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Propiciar o conhecimento de conceitos-chave relacionados \u00e0 Arte, \u00e0s linguagens art\u00edsticas e a manifesta\u00e7\u00f5es culturais. <\/li><li>Fazer discernir per\u00edodos, correntes e\/ou movimentos da Hist\u00f3ria da Arte. <\/li><li>Promover o reconhecimento de matrizes hist\u00f3ricas e culturais da Arte Brasileira e manifesta\u00e7\u00f5es da Arte e da Cultura Popular Brasileira. <\/li><li>Disponibilizar um repert\u00f3rio visual, conceitual e discursivo suficientes \u00e0 discuss\u00e3o preliminar de obras consideradas significativas na Hist\u00f3ria da Arte e no Panorama Art\u00edstico Brasileiro. <\/li><li>Relacionar o conhecimento e a frui\u00e7\u00e3o da Arte a partir de atividades voltadas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de objetos e manifesta\u00e7\u00f5es de natureza art\u00edstica.<\/li><li>Contribuir com o desenvolvimento do senso cr\u00edtico e de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e por meio de atividades voltadas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de objetos e manifesta\u00e7\u00f5es de natureza art\u00edstica. Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos: quadro de giz ou marcador, notebook, caixas de som, projetor multim\u00eddia, materiais impressos e materiais para desenho, pintura e artesanato (que ser\u00e3o antecipadamente indicados para a compra e para a disponibiliza\u00e7\u00e3o em sala).<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 efetuada mediante um trabalho escrito (de 0 a 100 pontos) e a produ\u00e7\u00e3o de um objeto, \u2013 desenho, pintura, escultura ou outro \u2013, de natureza art\u00edstica. A atribui\u00e7\u00e3o da nota final na disciplina ser\u00e1 alcan\u00e7ada por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples obtida entre o valor conferido ao trabalho escrito (de 0 a 100 pontos) e ao objeto produzido (de 0 a 100 pontos).<\/p><p> <\/p><p>1) O trabalho escrito dever\u00e1 versar sobre uma obra de arte visual. O aluno dever\u00e1 escolher uma obra de arte visual representativa de um dos per\u00edodos e\/ou movimentos est\u00e9ticos estudados na disciplina a fim de discorrer acerca das suas caracter\u00edsticas gerais e espec\u00edficas: t\u00e9cnicas e materiais utilizados; sua rela\u00e7\u00e3o com uma tradi\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica determinada; fontes pregressas; os elementos que permitem a identifica\u00e7\u00e3o do g\u00eanero, per\u00edodo e\/ ou movimento a que a obra pertence; sua fun\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica e\/ou objetivo; a presen\u00e7a de tra\u00e7os estil\u00edsticos recorrentes do autor. <\/p><p>O objetivo dessa avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 verificar a compet\u00eancia de identifica\u00e7\u00e3o formal da produ\u00e7\u00e3o est\u00e9tica. <\/p><p> <\/p><p>2) A produ\u00e7\u00e3o manual proposta para a confec\u00e7\u00e3o de um objeto art\u00edstico seguir\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios: <\/p><p>\u2022 fundamenta\u00e7\u00e3o no conhecimento e frui\u00e7\u00e3o art\u00edsticos (desenvolvimento de conceitos e defini\u00e7\u00f5es); <\/p><p>\u2022 dom\u00ednio do campo expressivo (capacidade de formula\u00e7\u00e3o est\u00e9tica \u2013 eixo tem\u00e1tico); <\/p><p>\u2022 dom\u00ednio do campo construtivo (emprego de t\u00e9cnicas para a composi\u00e7\u00e3o art\u00edsticas \u2013 eixo formal); <\/p><p>\u2022 apuro formal (capricho, empenho \u2013 eixo formal); \u2022 apelo est\u00e9tico (apelo \u00e0 recep\u00e7\u00e3o). <\/p><p>O objetivo dessa avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 relacionar o conhecimento e a frui\u00e7\u00e3o da Arte com a experi\u00eancia em atividades voltadas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de objetos e manifesta\u00e7\u00f5es de natureza art\u00edstica. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MA192”, “Disciplina”: “EST\u00c1GIO OBRIGAT\u00d3RIO EM NUTRI\u00c7\u00c3O CL\u00cdNICA”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “9\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 2, ODS 3, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …imentar e continuidade do cuidado nutricional ap\u00f3s a alta hospitalar (ODS 2).. . Centro de Pesquisas Nefrol\u00f3gicas do Complexo do Hospital de Cl\u00edn… || [Objetivo Espec\u00edfico] …-estar, em conson\u00e2ncia com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar). . . Considerar determinantes sociais da sa\u00fade… | …o terap\u00eautica e nos desfechos cl\u00ednico-nutricionais, em alinhamento ao ODS 10 (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades). . . Supervisionar a distribui\u00e7\u00e3o de refe… | …r complica\u00e7\u00f5es e promover a sa\u00fade e o bem-estar, em conson\u00e2ncia com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar). . . Considerar determinantes sociais da… || [Programa] …onal ap\u00f3s a alta hospitalar [Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 2].. . Unidade de Interna\u00e7\u00e3o de Nefrologia do Complexo do Hospital d… | …imentar e continuidade do cuidado nutricional ap\u00f3s a alta hospitalar [Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 2].. . Unidade de Interna\u00e7\u00e3o de Nefrologia do Complexo do Hospi… || [Objetivo Espec\u00edfico] …r complica\u00e7\u00f5es e promover a sa\u00fade e o bem-estar, em conson\u00e2ncia com o ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar). . . Considerar determinantes sociais da sa\u00fade na… | …o terap\u00eautica e nos desfechos cl\u00ednico-nutricionais, em alinhamento ao ODS 10 (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades). . . Supervisionar a distribui\u00e7\u00e3o de refe…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …imentar e continuidade do cuidado nutricional ap\u00f3s a alta hospitalar (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark>).. . Centro de Pesquisas Nefrol\u00f3gicas do Complexo do Hospital de Cl\u00edn… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …-estar, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar). . . Considerar determinantes sociais da sa\u00fade… • …o terap\u00eautica e nos desfechos cl\u00ednico-nutricionais, em alinhamento ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades). . . Supervisionar a distribui\u00e7\u00e3o de refe… • …r complica\u00e7\u00f5es e promover a sa\u00fade e o bem-estar, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar). . . Considerar determinantes sociais da…<br><strong>[Programa]<\/strong> …onal ap\u00f3s a alta hospitalar [<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2].. . Unidade de Interna\u00e7\u00e3o de Nefrologia do Complexo do Hospital d… • …imentar e continuidade do cuidado nutricional ap\u00f3s a alta hospitalar [<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 2].. . Unidade de Interna\u00e7\u00e3o de Nefrologia do Complexo do Hospi… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …r complica\u00e7\u00f5es e promover a sa\u00fade e o bem-estar, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar). . . Considerar determinantes sociais da sa\u00fade na… • …o terap\u00eautica e nos desfechos cl\u00ednico-nutricionais, em alinhamento ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades). . . Supervisionar a distribui\u00e7\u00e3o de refe…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “EST\u00c1GIO OBRIGAT\u00d3RIO EM NUTRI\u00c7\u00c3O CL\u00cdNICA”, “sigla”: “MA192”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “9\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Triagem nutricional; <\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o nutricional do paciente enfermo; <\/p><p>Diagn\u00f3stico em nutri\u00e7\u00e3o; <\/p><p>Conduta diet\u00e9tica. <\/p><p>Orienta\u00e7\u00f5es de alta em nutri\u00e7\u00e3o. <\/p><p>Discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos com a equipe multidisciplinar. <\/p><p>Direito humano \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o adequada, seguran\u00e7a alimentar e continuidade do cuidado nutricional ap\u00f3s a alta hospitalar (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark>).<\/p><p>Centro de Pesquisas Nefrol\u00f3gicas do Complexo do Hospital de Cl\u00ednicas da UFPR. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Oportunizar uma forma\u00e7\u00e3o integrada, viabilizando ao aluno uma participa\u00e7\u00e3o na realidade socioecon\u00f4mica e cultural, juntamente com outros profissionais do campo de trabalho, ainda quando estudante. <\/p><p>Maximizar a forma\u00e7\u00e3o profissionalizante do estudante com a colabora\u00e7\u00e3o dos profissionais de sa\u00fade do hospital, possibilitando ao aluno aliar o ensino acad\u00eamico com atividade pr\u00e1tica, contribuindo assim com suas ideias e t\u00e9cnicas para uma maior integra\u00e7\u00e3o entre Universidade e a Comunidade. <\/p><p>Possibilitar ao aluno uma pr\u00e9-avalia\u00e7\u00e3o de sua escolha profissional. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Integrar-se a equipe de sa\u00fade, visando melhor assist\u00eancia ao paciente. <\/p><p>Atuar como educador em nutri\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade hospitalar. <\/p><p>Prescrever dietas adequadas ao paciente, de modo a favorecer a recupera\u00e7\u00e3o do quadro patol\u00f3gico, prevenir complica\u00e7\u00f5es e promover a sa\u00fade e o bem-estar, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar).  <\/p><p>Considerar determinantes sociais da sa\u00fade na defini\u00e7\u00e3o das condutas nutricionais, reconhecendo seu impacto na ades\u00e3o terap\u00eautica e nos desfechos cl\u00ednico-nutricionais, em alinhamento ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades).  <\/p><p>Supervisionar a distribui\u00e7\u00e3o de refei\u00e7\u00f5es aos pacientes. <\/p><p>Avaliar a aceita\u00e7\u00e3o da dieta por parte do paciente. <\/p><p>Analisar criticamente sua atua\u00e7\u00e3o como profissional na \u00e1rea cl\u00ednica. <\/p><p>Respeitar e fazer respeitar a \u00e9tica profissional.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Visitas semanais do professor com os acad\u00eamicos \u00e0 beira leito, com o objetivo de planejar, orientar e avaliar as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas no ambiente de trabalho e discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o semanal beira leito: no decorrer do est\u00e1gio, o professor supervisor acompanhar\u00e1 o aluno semanalmente em uma visita beira leito de pacientes internados na cl\u00ednica em que est\u00e1 estagiando para discuss\u00e3o de conduta e patologias.  <\/p><p>Estudos de caso cl\u00ednico\/evid\u00eancia cient\u00edfica: no decorrer do est\u00e1gio, cada aluno dever\u00e1 entregar 2 estudos de casos de pacientes internados na cl\u00ednica em que est\u00e1 estagiando com discuss\u00e3o de conduta e patologia baseadas nas evid\u00eancias cient\u00edficas atuais (artigo original\/revis\u00e3o sistem\u00e1tica ou <i>guidelines<\/i>).  <\/p><p>Ficha de Acompanhamento Individual (Ficha de avalia\u00e7\u00e3o do supervisor de est\u00e1gio): O aluno ser\u00e1 avaliado duas vezes durante o est\u00e1gio (meio e final) nos seguintes aspectos. <\/p><p>            * Dom\u00ednio dos conte\u00fados e procedimentos  <\/p><p>           * Capacidade de conciliar teoria e pr\u00e1tica  <\/p><p>           * Proatividade <\/p><p>           * Interesse\/Criatividade <\/p><p>            * Relacionamento interpessoal  <\/p><p>            * Facilidade de compreens\u00e3o <\/p><p>            * Disciplina\/Responsabilidade  <\/p><p>            * Conduta \u00e9tica <\/p><p>            * Assiduidade\/Pontualidade  <\/p><p> <\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o final do Est\u00e1gio em Nutri\u00e7\u00e3o Cl\u00ednica:<\/strong> <\/p><p>M\u00e9dia das notas da Ficha individual (50% da nota) + M\u00e9dia das notas da supervis\u00e3o semanal \u00e0 Beira Leito (25% da nota) + Estudos de casos cl\u00ednicos e Evid\u00eancia cient\u00edfica utilizada (25% da nota).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP014A”, “Disciplina”: “GEST\u00c3O DA QUALIDADE”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …onhecimentos e pr\u00e1ticas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. | …. . 07\/12. . . M\u00f3dulos que conectam aos conhecimentos e pr\u00e1ticas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …onhecimentos e pr\u00e1ticas dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. • …. . 07\/12. . . M\u00f3dulos que conectam aos conhecimentos e pr\u00e1ticas dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “GEST\u00c3O DA QUALIDADE”, “sigla”: “JEP014A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">Sistemas de Gest\u00e3o da Qualidade Total (SGQ\/TQC\/TQM). Defini\u00e7\u00f5es de Qualidade orientadas ao cliente e como estrat\u00e9gia competitiva, ambiente e sociedade. Planejamento da Qualidade para Produtos e Servi\u00e7os. Gerenciamento por Processos e Diretrizes. Ferramentas e m\u00e9todos para gest\u00e3o da Qualidade. Sistemas de Medi\u00e7\u00e3o de Desempenho e Controle. Normas para a Gest\u00e3o da Qualidade. M\u00e9todos para promover a Melhoria Cont\u00ednua. Os custos da qualidade de produtos e servi\u00e7os.<\/span>“, “Programa”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>M\u00f3dulos<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Conte\u00fados program\u00e1ticos<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:51.0pt\"><strong>Dias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Programas Crit\u00e9rios e Avalia\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">03\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 1.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Abordagem e evolu\u00e7\u00e3o da Qualidade<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">06\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 1.2<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Gest\u00e3o da Qualidade, TQC e TQM<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">10\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 1.3<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Materializa\u00e7\u00e3o do TQC<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">13\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 2.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Projeto de certifica\u00e7\u00e3o e Normaliza\u00e7\u00e3o 01<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">17\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 2.2<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Projeto de certifica\u00e7\u00e3o e Normaliza\u00e7\u00e3o 02<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">20\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>Orienta\u00e7\u00e3o 01<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Entrega fase 01 e orienta\u00e7\u00e3o fase 02 \u2013 Projeto<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">24\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 3.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Planejamento da Qualidade para produtos e Servi\u00e7os<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">27\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 3.2<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Ferramentas da Qualidade 01<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">31\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 3.3<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Ferramentas da Qualidade 02<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:51.0pt\">03\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 3.4<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Ferramentas da Qualidade 03<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">10\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 3.5<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Ferramentas da Qualidade 04<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">14\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>Orienta\u00e7\u00e3o 02<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Entrega fase 02 e orienta\u00e7\u00e3o fase 03 \u2013 Projeto<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">17\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>Prova 01<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Prova 01 – M\u00f3dulos 1.1 ao 3.5<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">21\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 4.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Introdu\u00e7\u00e3o ao Desdobramento da Fun\u00e7\u00e3o Qualidade<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">24\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 4.2<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Operacionaliza\u00e7\u00e3o do Desdobramento da Fun\u00e7\u00e3o Qualidade<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">28\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 4.3<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Abordagem sobre An\u00e1lise de Modos de Falha e seus Efeitos<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">01\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 5.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Medi\u00e7\u00e3o de Desempenho<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">05\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 5.2<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Melhoria Cont\u00ednua<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">08\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 5.3<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">M\u00e9todos de inser\u00e7\u00e3o de Melhoria Cont\u00ednua<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">15\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><i><strong>SIEPE <\/strong><\/i><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><i><strong>Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o (sem aula)<\/strong><\/i><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\"><i><strong>19\/10<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><i><strong>SIEPE<\/strong><\/i><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><i><strong>Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o (sem aula)<\/strong><\/i><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\"><i><strong>22\/10<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>Orienta\u00e7\u00e3o 03<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Entrega fase 03 e orienta\u00e7\u00e3o para entrega final \u2013 Projeto<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">26\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 5.4<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Six Sigma e DMAIC<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">29\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 5.5<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Gerenciamento pelas diretrizes<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">05\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">SIEPE<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o (sem aula)<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">09\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">SIEPE<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o (sem aula)<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">12\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\">M\u00f3dulo 5.6 e M\u00f3dulo 5.7<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\">Os custos da Qualidade | Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Cronoan\u00e1lise<strong> <\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">16\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>Prova 02<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Prova 02 – M\u00f3dulos 4.1 ao 5.5<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">19\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o Projeto<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o do Projeto (data 01)<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">23\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o Projeto<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o do Projeto (data 02)<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">26\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:107.7pt\"><strong>Exame<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:252.3pt\"><strong>Exame Final da Disciplina<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:51.0pt\">07\/12<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p>M\u00f3dulos que conectam aos conhecimentos e pr\u00e1ticas dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver conhecimentos, habilidades e compet\u00eancias capazes de darem suporte a estrutura\u00e7\u00e3o e operacionaliza\u00e7\u00e3o de modelos de Planejamento e Controle de Sistemas de Gest\u00e3o da Qualidade (SGQ ? <i>TQM:Total Quality Management e TQC:Total Quality Control<\/i>).<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Capacitar o (a) estudante para a realiza\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do planejamento e do controle de projetos e programas de Gest\u00e3o de Qualidade.<\/li><li>Habilitar o (a) estudante para o pensamento cr\u00edtico e especializado no desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es de problemas de varia\u00e7\u00f5es indesej\u00e1veis de produtos e processos ou relativos aos descontroles de produtividade.<\/li><li>Capacitar o estudante para o uso de ferramentas, de mecanismos e de m\u00e9todos de apoio \u00e0s a\u00e7\u00f5es dos projetos e programas de qualidade com foco na Melhoria Cont\u00ednua.<\/li><li>Desenvolver a l\u00f3gica da import\u00e2ncia do estabelecimento, da manuten\u00e7\u00e3o e da melhoria cont\u00ednua dos padr\u00f5es de qualidade nas opera\u00e7\u00f5es, nos servi\u00e7os, nos produtos e nos relacionamentos com as pessoas.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas com avalia\u00e7\u00f5es de fluxo cont\u00ednuo, com participa\u00e7\u00f5es individuais e coletivas. Desenvolvimento de projetos orientados. Os detalhamentos ser\u00e3o apresentados no M\u00f3dulo 1.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>AVALIA\u00c7\u00d5ES REGULARES<\/strong><\/p><p><strong>SN = AFC01 + AFC02 + AFC03<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AFC: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o de Fluxo Cont\u00ednuo, sendo AFC01 (Prova 01) + AFC02 (Prova 02) + AFC03 (Projeto). <\/p><p><strong>SN:<\/strong> Somat\u00f3rio das Notas, de 0 \u00e0 100 pontos. <\/p><p>As Avalia\u00e7\u00f5es de Fluxo Cont\u00ednuos ser\u00e3o apresentadas\/detalhadas no primeiro dia de aula, no M\u00f3dulo 01.<\/p><p>A quantidade de AFCs pode variar conforme realiza\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p><p> <\/p><p><i><strong>Crit\u00e9rios:<\/strong><\/i><\/p><p>1\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> maior e igual a 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% ser\u00e3o <strong>APROVADOS<\/strong>.<\/p><p>2\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% poder\u00e3o realizar o <strong>EXAME FINAL<\/strong>.<\/p><p>3\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> menor que 40 e\/ou com presen\u00e7a ao longo da disciplina menor que 75% ser\u00e3o <strong>REPROVADOS, <\/strong>sem direito ao EXAME FINAL.<\/p><p> <\/p><p><strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p><p><strong>MAEF<\/strong> <strong>= (SN + EF)\/2 <\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>MAEF: <\/strong>M\u00e9dia Ap\u00f3s o Exame Final de 0 \u00e0 100 pontos.  <\/p><p><strong>EF:<\/strong> Exame Final de 0 \u00e0 100 pontos.<\/p><p> <\/p><p><i><strong>Crit\u00e9rio:<\/strong><\/i><\/p><p>1\u00ba Apenas estudantes com MAEF maior e igual a 50 ser\u00e3o <strong>APROVADOS <\/strong> via <strong>EXAME FINAL<\/strong>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP006A”, “Disciplina”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA DE OPERA\u00c7\u00d5ES”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …onhecimentos e pr\u00e1ticas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. | …. . 07\/12. . . M\u00f3dulos que conectam aos conhecimentos e pr\u00e1ticas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …onhecimentos e pr\u00e1ticas dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. • …. . 07\/12. . . M\u00f3dulos que conectam aos conhecimentos e pr\u00e1ticas dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA DE OPERA\u00c7\u00d5ES”, “sigla”: “JEP006A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-size:10.0pt\"><span style=\",sans-serif\">Desenvolvimento das teorias da administra\u00e7\u00e3o: antecedentes hist\u00f3ricos, Fun\u00e7\u00f5es administrativas cl\u00e1ssicas: planejamento, organiza\u00e7\u00e3o. Estrat\u00e9gia de opera\u00e7\u00f5es. Elabora\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de opera\u00e7\u00f5es. Sistemas de medi\u00e7\u00e3o de desempenho. Gerenciamento de capacidade. Processos de produ\u00e7\u00e3o. Processos de servi\u00e7os.<\/span><\/span>“, “Programa”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\"><strong>M\u00f3dulos<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\"><strong>Conte\u00fados program\u00e1ticos<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:45.35pt\">Dias<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Programa, Crit\u00e9rios e Avalia\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">03\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 2<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Teorias da Administra\u00e7\u00e3o, parte I \u2013 Fun\u00e7\u00f5es, vari\u00e1veis e evolu\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">07\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 2.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Teorias da Administra\u00e7\u00e3o, parte II \u2013 As Teorias<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">10\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 2.2<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">14\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 3<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Estrat\u00e9gia de opera\u00e7\u00f5es <\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">17\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 3.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">21\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 4<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Elabora\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de opera\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">24\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 4.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">28\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\"><strong>M\u00f3dulo 5<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\"><strong>Valida\u00e7\u00e3o e entrega do relat\u00f3rio PR01<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">31\/08<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\"><strong>M\u00f3dulo 5.1<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\"><strong>Prova 01<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:45.35pt\">04\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 6<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Redes de opera\u00e7\u00f5es e compostos Bens e Servi\u00e7os<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">11\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 6.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">14\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 7<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Sistemas de medi\u00e7\u00e3o de desempenho <\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">18\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 7.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">21\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 8<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Arranjo F\u00edsico e Fluxo <\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">25\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 8.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">28\/09<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 9<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:360.0pt\">Previs\u00e3o e Gest\u00e3o de Demanda <\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">02\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 9.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">05\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\"><strong>M\u00f3dulo 10<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\"><strong>Valida\u00e7\u00e3o e entrega do relat\u00f3rio PR02<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">09\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\"><strong>M\u00f3dulo 10.1<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\"><strong>Prova 02<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">16\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">Sem aula<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Sem aula – Semana Integrada de Ensino Pesquisa e Extens\u00e3o (SIEPE 2025)<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">19\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">Sem aula<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Sem aula – Semana Integrada de Ensino Pesquisa e Extens\u00e3o (SIEPE 2025)<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">23\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 11<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Processos de produ\u00e7\u00e3o e servi\u00e7os<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">26\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 11.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">30\/10<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 12<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Gerenciamento de capacidade <\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">06\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 12.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">09\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 13<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Planejamento Mestre de Produ\u00e7\u00e3o e Opera\u00e7\u00f5es (PMP) <\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">13\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 13.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">16\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 14<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Gest\u00e3o de Estoques na Rede de Opera\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">23\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\">M\u00f3dulo 14.1<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\">Atividade equivalente de Fluxo Cont\u00ednuo AFCPR<\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">27\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\"><strong>M\u00f3dulo 15<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\"><strong>Valida\u00e7\u00e3o e entrega do relat\u00f3rio PR03<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">30\/11<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\"><strong>M\u00f3dulo 15.1<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\"><strong>Prova 03<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">04\/12<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:62.35pt\"><strong>Exame<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;width:360.0pt\"><strong>Exame Final da Disciplina<\/strong><\/td><td style=\"height:11.35pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:45.35pt\">07\/12<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p>M\u00f3dulos que conectam aos conhecimentos e pr\u00e1ticas dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer aos alunos uma compreens\u00e3o dos princ\u00edpios e pr\u00e1ticas envolvidos na gest\u00e3o estrat\u00e9gica das opera\u00e7\u00f5es das organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “”, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas com avalia\u00e7\u00f5es de fluxo cont\u00ednuo, com participa\u00e7\u00f5es individuais e coletivas. Os detalhamentos ser\u00e3o apresentados no M\u00f3dulo 01.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>AVALIA\u00c7\u00d5ES REGULARES<\/strong><\/p><p><strong>SN = <\/strong>AFC01 + … +AFCN<\/p><p><strong>AFC: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o de Fluxo Cont\u00ednuo (AFC), sendo AFC01 + … + AFCN<\/p><p><strong>SN:<\/strong> Somat\u00f3rio das Notas, de 0 \u00e0 100 pontos. <\/p><p>As Avalia\u00e7\u00f5es de Fluxo Cont\u00ednuos ser\u00e3o apresentadas\/detalhadas no primeiro dia de aula, no M\u00f3dulo 01. <\/p><p>A quantidade de AFCs pode variar conforme realiza\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p><p> <\/p><p><i><strong>Crit\u00e9rios:<\/strong><\/i><\/p><p>1\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> maior e igual a 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% ser\u00e3o <strong>APROVADOS<\/strong>.<\/p><p>2\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% poder\u00e3o realizar o <strong>EXAME FINAL<\/strong>.<\/p><p>3\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> menor que 40 e\/ou com presen\u00e7a ao longo da disciplina menor que 75% ser\u00e3o <strong>REPROVADOS, <\/strong>sem direito ao EXAME FINAL.<\/p><p> <\/p><p><strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p><p><strong>MAEF<\/strong> <strong>= (SN + EF)\/2 <\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>MAEF: <\/strong>M\u00e9dia Ap\u00f3s o Exame Final de 0 \u00e0 100 pontos.  <\/p><p><strong>EF:<\/strong> Exame Final de 0 \u00e0 100 pontos.<\/p><p> <\/p><p><i><strong>Crit\u00e9rio:<\/strong><\/i><\/p><p>1\u00ba Apenas estudantes com MAEF maior e igual a 50 ser\u00e3o <strong>APROVADOS <\/strong> via <strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p><p>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MC104”, “Disciplina”: “CIRURGIA AMBULATORIAL”, “Cursos”: “MEDICINA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“MEDICINA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 10, ODS 16”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …lidade, equidade em sa\u00fade e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) aplicados \u00e0 cirurgia ambulatorial. . OBJETIVOS DEDESENVOLVIMENTO SUS… | …s \u00e0 cirurgia ambulatorial. . OBJETIVOS DEDESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS) . . . A disciplina contemplar\u00e1 os seguintes Objetivos de Desenvolvim… | …seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar: promo\u00e7\u00e3o da assist\u00eancia cir\u00fargica segura e quali… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …a destinada \u00e0 discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), utilizando metodologias ativas e an\u00e1lise de casos reais relacionado… | ….. . Ser\u00e1 desenvolvida atividade espec\u00edfica destinada \u00e0 discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), utilizando metodologias ativas e an\u00e1lise de casos reais relaci…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …lidade, equidade em sa\u00fade e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) aplicados \u00e0 cirurgia ambulatorial. . OBJETIVOS DEDESENVOLVIMENTO SUS… • …s \u00e0 cirurgia ambulatorial. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DEDESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . . A disciplina contemplar\u00e1 os seguintes Objetivos de Desenvolvim… • …seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar: promo\u00e7\u00e3o da assist\u00eancia cir\u00fargica segura e quali… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …a destinada \u00e0 discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), utilizando metodologias ativas e an\u00e1lise de casos reais relacionado… • ….. . Ser\u00e1 desenvolvida atividade espec\u00edfica destinada \u00e0 discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), utilizando metodologias ativas e an\u00e1lise de casos reais relaci…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “MEDICINA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “CIRURGIA AMBULATORIAL”, “sigla”: “MC104”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align: justify\">Avalia\u00e7\u00e3o e conduta de pacientes com les\u00f5es de pele e tecido celular subcut\u00e2neo pass\u00edveis de ressec\u00e7\u00e3o em regime ambulatorial; (atendimento do paciente, encaminhamento \u00e0 cirurgia, realiza\u00e7\u00e3o de procedimento cir\u00fargico, destina\u00e7\u00e3o pe\u00e7as cir\u00fargicas); procedimentos cir\u00fargicos b\u00e1sicos; anestesia local, incis\u00f5es, dissec\u00e7\u00f5es, hemostasia, suturas e curativos; resolu\u00e7\u00e3o de problemas de sa\u00fade p\u00fablica; conceitos b\u00e1sicos essenciais de cirurgia ambulatorial e pr\u00e1ticas; atendimento pr\u00e9-operat\u00f3rio, intra-operat\u00f3rio e p\u00f3s-operat\u00f3rio para cirurgia ambulatorial (estudo te\u00f3rico e pr\u00e1tico das principais afec\u00e7\u00f5es cir\u00fargicas ambulatoriais e suas condu\u00e7\u00f5es terap\u00eauticas com desenvolvimento de habilidades t\u00e9cnicas em procedimento operat\u00f3rio ambulatorial n\u00edvel I – cirurgia com anestesia local por infiltra\u00e7\u00e3o, bloqueio de campo ou bloqueio regional, com graus progressivos de dificuldade, tais como: retirada de les\u00f5es de pele e anexos, bi\u00f3psias incisionais e excisionais, drenagem de abcessos, excis\u00e3o de unha, retirada de corpo estranho)<\/p>\\n”, “Programa”: “<p>A disciplina abordar\u00e1 os seguintes conte\u00fados:<\/p><ol><li>Seguran\u00e7a do paciente e biosseguran\u00e7a em cirurgia ambulatorial.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e9-operat\u00f3ria de les\u00f5es de pele e tecido celular subcut\u00e2neo.<\/li><li>Crit\u00e9rios para indica\u00e7\u00e3o cir\u00fargica e encaminhamento adequado das les\u00f5es cut\u00e2neas.<\/li><li>T\u00e9cnicas de anestesia local, bloqueios anest\u00e9sicos e manejo da dor.<\/li><li>T\u00e9cnicas cir\u00fargicas b\u00e1sicas: incis\u00f5es, dissec\u00e7\u00e3o, hemostasia, s\u00edntese e curativos.<\/li><li>Tratamento cir\u00fargico ambulatorial das principais afec\u00e7\u00f5es cut\u00e2neas e subcut\u00e2neas.<\/li><li>Bi\u00f3psias incisionais e excisionais de les\u00f5es cut\u00e2neas.<\/li><li>Procedimentos ungueais ambulatoriais.<\/li><li>Manejo de abscessos e infec\u00e7\u00f5es superficiais.<\/li><li>Atendimento pr\u00e9-operat\u00f3rio, intraoperat\u00f3rio e p\u00f3s-operat\u00f3rio em cirurgia ambulatorial.<\/li><li>Indica\u00e7\u00f5es e encaminhamento de les\u00f5es suspeitas para malignidade.<\/li><li>Aspectos \u00e9ticos, legais e documenta\u00e7\u00e3o em cirurgia ambulatorial.<\/li><li>Organiza\u00e7\u00e3o da assist\u00eancia cir\u00fargica ambulatorial no Sistema \u00danico de Sa\u00fade.<\/li><li>Sustentabilidade, equidade em sa\u00fade e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) aplicados \u00e0 cirurgia ambulatorial.<ol><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DEDESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/li><\/ol><\/li><\/ol><p>A disciplina contemplar\u00e1 os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:<\/p><ul><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar:<\/strong> promo\u00e7\u00e3o da assist\u00eancia cir\u00fargica segura e qualificada.<\/li><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> \u2013 Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades:<\/strong> amplia\u00e7\u00e3o do acesso ao cuidado cir\u00fargico para popula\u00e7\u00f5es vulner\u00e1veis e remotas.<\/li><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> \u2013 Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes:<\/strong> fortalecimento das pol\u00edticas p\u00fablicas e da organiza\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os de sa\u00fade.<\/li><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> \u2013 Igualdade \u00c9tnico-Racial:<\/strong> discuss\u00e3o das iniquidades em sa\u00fade que afetam popula\u00e7\u00f5es tradicionais, ind\u00edgenas, quilombolas e comunidades remotas.<\/li><\/ul><p><strong>Atividade prevista:<\/strong> discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos e experi\u00eancias extensionistas relacionadas \u00e0 assist\u00eancia cir\u00fargica em popula\u00e7\u00f5es vulner\u00e1veis, com reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre os desafios locais e globais para a garantia do acesso universal \u00e0 sa\u00fade.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt\"><p><strong>OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p><p>Capacitar o estudante para avalia\u00e7\u00e3o, indica\u00e7\u00e3o, execu\u00e7\u00e3o e acompanhamento de procedimentos cir\u00fargicos ambulatoriais de baixa complexidade, desenvolvendo compet\u00eancias t\u00e9cnicas, \u00e9ticas e human\u00edsticas relacionadas ao cuidado integral do paciente cir\u00fargico.<\/p><p> <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Realizar avalia\u00e7\u00e3o cl\u00ednica pr\u00e9-operat\u00f3ria de pacientes candidatos \u00e0 cirurgia ambulatorial.<\/li><li>Reconhecer les\u00f5es cut\u00e2neas e subcut\u00e2neas pass\u00edveis de tratamento ambulatorial.<\/li><li>Identificar sinais de suspei\u00e7\u00e3o para malignidade e indicar encaminhamento adequado.<\/li><li>Executar t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de anestesia local e bloqueios anest\u00e9sicos.<\/li><li>Desenvolver habilidades t\u00e9cnicas relacionadas \u00e0 incis\u00e3o, dissec\u00e7\u00e3o, hemostasia e s\u00edntese de feridas.<\/li><li>Executar procedimentos cir\u00fargicos ambulatoriais de baixa complexidade sob supervis\u00e3o docente.<\/li><li>Realizar orienta\u00e7\u00f5es pr\u00e9 e p\u00f3s-operat\u00f3rias ao paciente.<\/li><li>Aplicar princ\u00edpios de seguran\u00e7a do paciente e biosseguran\u00e7a.<\/li><li>Elaborar registros m\u00e9dicos adequados e documenta\u00e7\u00e3o cir\u00fargica.<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia da cirurgia ambulatorial na amplia\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 assist\u00eancia cir\u00fargica no SUS.<\/li><li>Refletir criticamente sobre desigualdades no acesso \u00e0 sa\u00fade e estrat\u00e9gias para seu enfrentamento.<\/li><\/ul><p> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de:<\/p><ul><li>Aulas expositivo-dialogadas para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos fundamentais.<\/li><li>Semin\u00e1rios e discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos.<\/li><li>Atividades de aprendizagem baseada em problemas.<\/li><li>Atividades pr\u00e1ticas supervisionadas em ambulat\u00f3rio cir\u00fargico.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o em atendimento pr\u00e9-operat\u00f3rio, intraoperat\u00f3rio e p\u00f3s-operat\u00f3rio de pacientes submetidos a procedimentos ambulatoriais.<\/li><li>Desenvolvimento progressivo de habilidades t\u00e9cnicas em pequenos grupos.<\/li><li>Discuss\u00e3o de artigos cient\u00edficos e diretrizes cl\u00ednicas atualizadas.<\/li><li>Atividades extensionistas vinculadas ao atendimento de popula\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade.<\/li><\/ul><p>Os estudantes ser\u00e3o divididos em grupos de at\u00e9 cinco integrantes para participa\u00e7\u00e3o nas atividades pr\u00e1ticas.<\/p><p>Ser\u00e1 desenvolvida atividade espec\u00edfica destinada \u00e0 discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), utilizando metodologias ativas e an\u00e1lise de casos reais relacionados ao acesso \u00e0 cirurgia ambulatorial, equidade em sa\u00fade, organiza\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os de sa\u00fade e redu\u00e7\u00e3o das desigualdades no acesso ao tratamento cir\u00fargico.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p> <\/p><p> Serao apresentadas aos alunos no  primeiro dia de aula: <\/p><ul><li>a nota final ser\u00e1  a soma seguintes notas:<ul><li>1 prova te\u00f3rica com peso 2<\/li><li>1 trabalho sobre cirurgia ambulatorial a ser apresentado no final do semestre com peso 3<\/li><li>avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do aluno desde o primeiro ao \u00faltimo dia de aula peso 5.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP016A”, “Disciplina”: “SIMULA\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ais em simula\u00e7\u00e3o.. . . . Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualida… | …olvimento Sustent\u00e1vel (ODS) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… | …se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico. . ODS 9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ais em simula\u00e7\u00e3o.. . . . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualida… • …olvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… • …se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “SIMULA\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “JEP016A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:9pt\">Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de sistemas. Modelo de refer\u00eancia para Simula\u00e7\u00e3o. Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. Tratamento de dados para simula\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise dos dados para simula\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise dos resultados da simula\u00e7\u00e3o. Usando o FlexSim em simula\u00e7\u00e3o. Ferramentas b\u00e1sicas do FlexSim. Ferramentas intermediarias do FlexSim. Novas tend\u00eancias em simula\u00e7\u00e3o.<\/span>“, “Programa”: “<p><strong>O programa da disciplina ser\u00e1 desdobrado nos seguintes t\u00f3picos: <\/strong><\/p><ul><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Simula\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Modelagem de dados de entrada.<\/li><li>Cria\u00e7\u00e3o do modelo conceitual.<\/li><li>Implementa\u00e7\u00e3o computacional do modelo e softwares de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Verifica\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o dos modelos de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Dimensionamento das simula\u00e7\u00f5es e an\u00e1lise dos resultados.<\/li><li>Projeto de experimentos e otimiza\u00e7\u00e3o.<\/li><li>T\u00f3picos adicionais em simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>Organizados nas seguintes Unidades: <\/strong><\/p><p>Ambienta\u00e7\u00e3o: Acolhimento e funcionalidades da plataforma e disciplina. <\/p><p>Unidade 1: Concep\u00e7\u00e3o<\/p><ul><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Simula\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Cria\u00e7\u00e3o do modelo conceitual;<\/li><li>Modelagem de dados de entrada;<\/li><\/ul><p> <\/p><p>Unidade 2: Implementa\u00e7\u00e3o<\/p><ul><li>Implementa\u00e7\u00e3o computacional do modelo e softwares de simula\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Verifica\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o dos modelos de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>Unidade 3: An\u00e1lise<\/p><ul><li>Dimensionamento das simula\u00e7\u00f5es e an\u00e1lise dos resultados;<\/li><li>Projeto de experimentos e otimiza\u00e7\u00e3o;<\/li><li>T\u00f3picos adicionais em simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:<\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Formar a aluna e o aluno para compreender as caracter\u00edsticas dos modelos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos aplicados aos sistemas de produ\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Introduzir os conceitos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Modelar dados para a simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Criar, implementar e avaliar modelos de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos est\u00e3o dispostos da seguinte maneira: <\/p><p> <\/p><p><strong>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> O processo comunicativo da disciplina ser\u00e1 realizado pelos canais disponibilizados na plataforma UFPR Virtual, que s\u00e3o: a) \u201cMensagem\u201d, espa\u00e7o em que pode manifestar suas d\u00favidas ou dificuldades em forma de mensagem privada ao\/professor\/a do curso; b) \u201cPainel de Not\u00edcias\u201d, espa\u00e7o em que recebe todos os avisos dados pelo\/a professor\/a sobre prazos, atividades e orienta\u00e7\u00f5es; c) \u201cHora do caf\u00e9: intera\u00e7\u00e3o e bate-papo\u201d, espa\u00e7o para comunicar-se com todos os demais acad\u00eamicos da disciplina, podendo expressar d\u00favidas e compartilhar experi\u00eancias.<\/p><p> <\/p><p><strong>2. Modelo de tutoria:<\/strong> O processo de tutoria ocorre exclusivamente pelo professor da disciplina, ou seja, \u00e9 professor-tutor. Cabe destacar que o professor-tutor para al\u00e9m da coordena\u00e7\u00e3o do curso tamb\u00e9m pode recorrer com o apoio da Equipe Pedag\u00f3gica da CIPEAD e do Suporte T\u00e9cnico do AVA para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas e d\u00favidas.<\/p><p> <\/p><p><strong>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ambienta\u00e7\u00e3o ocorre na primeira semana da disciplina. \u00c9 o momento inicial do\/a aluno\/a na disciplina em que realizam o reconhecimento do AVA e da organiza\u00e7\u00e3o da disciplina com acesso a trilha educacional escolhida, as a\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de configura\u00e7\u00e3o que ir\u00e3o utilizar nas atividades e formas de intera\u00e7\u00e3o. Em outras palavras, ter\u00e3o acesso ao detalhamento da ficha 2 da disciplina e das ferramentas do Moodle que ser\u00e3o necess\u00e1rias para a disciplina. <\/p><p> <\/p><p><strong>4. Material did\u00e1tico: <\/strong>Seguindo as diretrizes da CIPEAD, e postulado no PPC do presente curso, os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o produzidos e de responsabilidade da professora da disciplina. Os materiais: e-book, videoaulas, multim\u00eddia e atividades e aulas s\u00edncronas na plataforma Teams. No que tange a acessibilidade e inclus\u00e3o disponibiliza-se legendagem das v\u00eddeo e prev\u00ea-se o cuidado com exemplifica\u00e7\u00f5es e cores que n\u00e3o s\u00e3o distinguidas por daltonismo, entre outras necessidades educativas que forem surgindo ser\u00e3o incorporadas, como Libras, legendagem, audiodescri\u00e7\u00e3o, entre outras.<\/p><p> <\/p><p><strong>5. Infraestrutura:<\/strong> as disciplinas EaD do Curso de Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, conforme j\u00e1 detalhado, ser\u00e3o ofertadas na plataforma UFPR Virtual, o campus on-line da UFPR. Atualmente, utiliza-se a vers\u00e3o Moodle 3.9 e o suporte t\u00e9cnico fica a cargo da COSIS\/PROGRAD e AGTIC – Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e a Manuten\u00e7\u00e3o e di\u00e1logo no Campus conta tamb\u00e9m com o aux\u00edlio do NTE Teia. Para ter acesso, o acad\u00eamico dever\u00e1 ter um aparelho\/dispositivo que lhe permita acesso \u00e0 internet e \u00e0 navega\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual. Ressalta-se que o <i>Campus<\/i> da UFPR em Jandaia do Sul disponibiliza a sua estrutura de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e Internet para os\/as estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham outras formas de acesso \u00e0s TDIC, como descrito na se\u00e7\u00e3o de infraestrutura do PPC.? <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia:<\/strong> a frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 de 75% (setenta e cinco por cento) no formato EaD, uma vez que a presente disciplina tem carga hor\u00e1ria total a dist\u00e2ncia, a frequ\u00eancia ser\u00e1 comprovada mediante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e registros de acesso \u00e0 sala Virtual, sendo que a carga hor\u00e1ria da disciplina ficou organizada da seguinte maneira: <\/p><p> <\/p><p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">UNIDADE DID\u00c1TICA<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">CARGA HOR\u00c1RIA<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">Ambienta\u00e7\u00e3o <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">3 h<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">Unidade 1 \u2013 Concep\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">17 h<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">Unidade 2 \u2013 Implementa\u00e7\u00e3o <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:3.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">Unidade 3 \u2013 An\u00e1lise<\/td><td style=\"height:3.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">10 h<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">Total (horas)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">60 h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong> o sistema de avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e9 cont\u00ednuo e convida o\/a aluno\/a assumir protagonismo por meio do processo de autoavalia\u00e7\u00e3o. Para tanto, as atividades avaliativas contam com o uso das rubricas, ou seja, s\u00e3o elaborados e publicados juntamente com cada atividade os crit\u00e9rios espec\u00edficos, descrevendo n\u00edveis de desempenho e de compet\u00eancias com uma valora\u00e7\u00e3o expl\u00edcita em cada um deles. Com isso, o\/a acad\u00eamico\/a antes mesmo da execu\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa tem de forma clara a expectativa de realiza\u00e7\u00e3o da tarefa bem como sob quais crit\u00e9rios sua produ\u00e7\u00e3o ser\u00e1 avaliada. A pontua\u00e7\u00e3o da disciplina se d\u00e1 da seguinte forma: <\/p><p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">UNIDADE DID\u00c1TICA <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:205.55pt\">VALOR M\u00c1XIMO<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">Ambienta\u00e7\u00e3o <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:205.55pt\">Sem pontua\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\"><p>Unidade 1 \u2013 Concep\u00e7\u00e3o<\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:205.55pt\"><ol><li>Atividade (tarefa: envio de arquivo)<\/li><\/ol><p>                      100<\/p><ol><li>Atividade (f\u00f3rum de discuss\u00e3o)<\/li><\/ol><p>                      100<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">Unidade 2 \u2013 Implementa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:205.55pt\"><ol><li>Atividade (tarefa: envio de arquivo)<\/li><\/ol><p>                     100<\/p><ol><li>Atividade (f\u00f3rum de discuss\u00e3o)<\/li><\/ol><p>                     100<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:32.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\"><p>Unidade 3 \u2013 An\u00e1lise<\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"height:32.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:205.55pt\"><ol><li>Atividade (tarefa: envio de arquivo)<\/li><\/ol><p>                     100<\/p><ol><li>Atividade (f\u00f3rum de discuss\u00e3o)<\/li><\/ol><p>                    100<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.65pt\">Avalia\u00e7\u00e3o final da Disciplina <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:205.55pt\">                    100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p><p>As notas das atividades de cada Unidade ser\u00e3o somadas e divididas por dois. A m\u00e9dia final de cada unidade ter\u00e1 o valor m\u00e1ximo de 100. Posteriormente, a nota ser\u00e1 somada com a avalia\u00e7\u00e3o final e dividida novamente por dois obtendo o valor final da disciplina. No caso de atividades entregues fora do prazo estabelecido, segue-se os descontos por entrega em per\u00edodos de atraso, conforme descri\u00e7\u00e3o: at\u00e9 95 pontos para at\u00e9 quatro dias de atraso; 90 pontos de cinco a oito dias de atraso e 85 pontos com mais de oito dias de atraso. Todas essas informa\u00e7\u00f5es e detalhamentos ser\u00e3o apresentadas no M\u00f3dulo de Ambienta\u00e7\u00e3o, primeira semana da disciplina, conforme tabela abaixo: <\/p><p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:141.55pt\"><strong>Valor m\u00e1ximo da atividade <\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:177.6pt\"><strong>Per\u00edodo de atraso<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:141.55pt\">95 pontos<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:177.6pt\">At\u00e9 quatro dias de atraso<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:141.55pt\">90 pontos<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:177.6pt\">De cinco a oito dias de atraso<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:141.55pt\">85 pontos<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:177.6pt\">Mais de oito dias de atraso<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p><p>O emprego da rubrica no processo de ensino e aprendizagem al\u00e9m de trazer autonomia para o sujeito em forma\u00e7\u00e3o \u2013 capaz de autoavaliar-se antes da entrega de sua produ\u00e7\u00e3o \u2013 oferece seguran\u00e7a ao professor da disciplina no momento de realizar a corre\u00e7\u00e3o, minimizando interfer\u00eancias excessivas da subjetividade e lan\u00e7ando um olhar mais equ\u00e2nime sobre as produ\u00e7\u00f5es dos alunos\/as.<\/p><p>A cada atividade as categorias gerais do conte\u00fado ser\u00e3o: Atende plenamente; Atende Suficientemente; Atende Parcialmente; N\u00e3o Atende. Detalhados a cada atividade e pontos em quest\u00e3o. Na \u00e1rea da linguagem aplica-se por deslizes gramaticais e descontos por realiza\u00e7\u00e3o da atividade em atraso<strong>. <\/strong><\/p><p>Al\u00e9m disso, ap\u00f3s aplica\u00e7\u00e3o da rubrica, o\/a professor\/a oferece uma devolutiva (<i>feedback<\/i>) e, caso a pontua\u00e7\u00e3o m\u00ednima n\u00e3o seja atingida, o\/a acad\u00eamico conta com a possibilidade de corre\u00e7\u00e3o, respeitando as observa\u00e7\u00f5es feitas e o novo prazo de entrega estabelecido. Cabe refor\u00e7ar que todas as informa\u00e7\u00f5es sobre o sistema de avalia\u00e7\u00e3o \u2013 prazos, valores e descontos \u2013 s\u00e3o divulgados na primeira semana Ambienta\u00e7\u00e3o, conforme Exemplo de Rubrica a seguir:<\/p><p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\"><strong>ATIVIDADE 1<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\"><strong>ATENDE PLENAMENTE<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\"><strong>ATENDE PARCIALMENTE<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\"><strong>N\u00c3O ATENDE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Informa todas os ajustes que a proposi\u00e7\u00e3o apresenta como equ\u00edvoco<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">Identifica os tr\u00eas termos equivocados<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Identifica um ou dois termos equivocados<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">N\u00e3o identifica os termos ou identifica equivocadamente<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Pontos<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">30<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">15<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Justificativa  <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">Justifica adequadamente os tr\u00eas termos equivocados a vis\u00e3o socioantropol\u00f3gica da linguagem<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Justifica um ou dois termos adequadamente a vis\u00e3o socioantropol\u00f3gica da linguagem<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">N\u00e3o justifica ou justifica inadequadamente os termos. <\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Pontos<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">60<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">30<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Linguagem  <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">O texto possui 1 ou mais 2 deslizes gramaticais (ortografia, acentua\u00e7\u00e3o, pontua\u00e7\u00e3o e concord\u00e2ncia) <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">O texto possui 3 ou mais 4 deslizes gramaticais (ortografia, acentua\u00e7\u00e3o, pontua\u00e7\u00e3o e concord\u00e2ncia)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">O texto possui mais de 5 deslizes gramaticais (ortografia, acentua\u00e7\u00e3o, pontua\u00e7\u00e3o e concord\u00e2ncia)<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Pontos<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">05<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Descontos por realiza\u00e7\u00e3o da atividade me atraso <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">Entrega no prazo <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">At\u00e9 4 dias de atraso <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">Mais de 8 dias de atraso <\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">Pontos<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">0<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.55pt\">-5<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:119.6pt\">-10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “JAL021A”, “Disciplina”: “PROJETOS INDUSTRIAIS”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …venda e do lucro.. . . . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12… | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12.. | …stent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …venda e do lucro.. . . . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>… • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.. • …stent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PROJETOS INDUSTRIAIS”, “sigla”: “JAL021A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Estudos te\u00f3ricos e elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de uma ind\u00fastria de alimentos. Fundamentos de Projetos Industriais: finalidade, import\u00e2ncia, etapas, documentos. Estudo de viabilidade t\u00e9cnica de projetos de processos industriais. Estudo de mercados. Estrat\u00e9gias de localiza\u00e7\u00e3o. Especifica\u00e7\u00e3o de processos, insumos industriais, equipamentos, instala\u00e7\u00f5es e edifica\u00e7\u00f5es. Arranjo f\u00edsico e fluxograma dos processos. Investimentos e custos de produ\u00e7\u00e3o. Estudo de viabilidade econ\u00f4mica. “, “Programa”: “<p>– Fundamentos de Projetos Industriais: classifica\u00e7\u00e3o dos projetos, projeto conceitual, projeto b\u00e1sico, projeto detalhado. Defini\u00e7\u00e3o do escopo do projeto, memorial de c\u00e1lculo, desenho, especifica\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, folhas de dados, lista de material, lista de compra, lista de equipamentos, manual t\u00e9cnico.<\/p><p>– Estrat\u00e9gias de localiza\u00e7\u00e3o: classifica\u00e7\u00e3o dos problemas de localiza\u00e7\u00e3o, localiza\u00e7\u00e3o de uma \u00fanica instala\u00e7\u00e3o, localiza\u00e7\u00e3o de instala\u00e7\u00f5es m\u00faltiplas.<\/p><p>– Arranjo f\u00edsico e fluxograma dos processos: <i>layout<\/i> \u2013 t\u00e9cnicas, objetivos e princ\u00edpios b\u00e1sicos, fluxogramas de processo. <\/p><p>– Viabilidade t\u00e9cnica. Especifica\u00e7\u00e3o de processos, insumos industriais, equipamentos, instala\u00e7\u00f5es e edifica\u00e7\u00f5es.<\/p><p>– Estudo de mercados: conceitos fundamentais de estudos de mercado, principais metodologias, estrat\u00e9gias para obten\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o, etapas da pesquisa, tipos de pesquisas.<\/p><p>– Defini\u00e7\u00e3o dos processos e estrat\u00e9gias de crescimento: planejamento estrat\u00e9gico para o mercado.<\/p><p>– Investimentos, custos de produ\u00e7\u00e3o e estudo de viabilidade econ\u00f4mica: conceitos – gastos, custos diretos e indiretos, despesas, receitas e investimentos. An\u00e1lise de viabilidade financeira de projetos. Forma\u00e7\u00e3o do pre\u00e7o de venda e do lucro.<\/p><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de realizar o projeto de uma ind\u00fastria de alimentos, analisando a viabilidade t\u00e9cnica e econ\u00f4mica. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Fazer o aluno compreender o que \u00e9 um projeto da ind\u00fastria de alimentos, bem como todas as etapas envolvidas, incluindo escopo do projeto, memorial de c\u00e1lculo, desenho, especifica\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, folhas de dados, lista de material, lista de compra, lista de equipamentos, manual t\u00e9cnico. Ser capaz de realizar um estudo de viabilidade t\u00e9cnica e econ\u00f4mica de um projeto.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos sobre os conte\u00fados te\u00f3ricos e aulas em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia e softwares espec\u00edficos.<\/p><p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais ser\u00e1 realizada em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA \u2013 UFPR Virtual), e a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por e-mail institucional e TEAMS. O envio das atividades pelos alunos ser\u00e1 realizado pelo AVA e\/ou Teams, e\/ou entregue em sala de aula.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um projeto dividido em duas etapas :<\/p><p>N = E1 + E2<\/p><p>onde: <\/p><p>N = Nota <\/p><p>E1 = Nota obtida na primeira etapa do projeto. Valor: 40 pontos, sendo 20 pontos do material escrito e 10 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o e 10 pontos da argui\u00e7\u00e3o.<\/p><p>E2 = Nota obtida na segunda etapa do projeto. Valor: 60 pontos, sendo 30 pontos do material escrito e 15 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o e 15 pontos da argui\u00e7\u00e3o.<\/p><p> <\/p><p>O aluno ser\u00e1 considerado aprovado se a soma das notas de todas as atividades for superior a 50.<\/p><p> <\/p><p>As datas das entregas e apresenta\u00e7\u00e3o ser\u00e3o marcadas no primeiro dia de aula.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAL042A”, “Disciplina”: “BALAN\u00c7O DE MASSA”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …d\u00fastria de Alimentos.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12… | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12.. | …stent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …d\u00fastria de Alimentos.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>… • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.. • …stent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “BALAN\u00c7O DE MASSA”, “sigla”: “JAL042A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Balan\u00e7o global de massa para subst\u00e2ncias puras e misturas em regimes permanente e transiente. Balan\u00e7o de massa por componente em misturas em regimes permanente e transiente. Aplica\u00e7\u00f5es em processos da Ind\u00fastria de Alimentos.”, “Programa”: “<p>Unidade 1: O que \u00e9 Balan\u00e7o de Massa e para que ele \u00e9 usado.<\/p><p>Unidade 2: Balan\u00e7o de massa global em regime permanente.<\/p><p>Unidade 3: Balan\u00e7o de massa por componente em regime permanente.<\/p><p>Unidade 4: Balan\u00e7o de massa por componente em regime transiente.<\/p><p>Unidade 5: Balan\u00e7o de massa com rea\u00e7\u00e3o qu\u00edmica.<\/p><p>Unidade 6: Projeto \u2013 Aplica\u00e7\u00e3o na Ind\u00fastria de Alimentos.<\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Levar o aluno a conhecer a realizar balan\u00e7os de massa para qualquer tipo de processo de uma ind\u00fastria de alimentos. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina o estudante deve ser capaz de realizar balan\u00e7os de massa global e por componente, em esta estacion\u00e1rio e transiente.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A metodologia de ensino utilizada ser\u00e1 aula expositiva dialogada com uso do quadro de giz e multim\u00eddia. Durante todas as atividades da disciplina espera-se do aluno utiliza\u00e7\u00e3o das refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas para complementa\u00e7\u00e3o de conhecimento e para discuss\u00e3o de problemas te\u00f3rico-pr\u00e1ticos. Em conjunto ser\u00e1 adotada a metodologia de aprendizagem baseada em projetos, na qual os alunos ver\u00e3o parte do conte\u00fado na forma de resolu\u00e7\u00f5es de problemas, com resolu\u00e7\u00e3o em grupo.<\/p><p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais ser\u00e1 realizada em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA \u2013 UFPR Virtual), e a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por e-mail institucional. O envio das atividades pelos alunos ser\u00e1 realizado pelo AVA, e\/ou entregue em sala de aula.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por duas provas escritas, um trabalho em grupo:<\/p><p>N = P1 +P2 + T1<\/p><p>onde: <\/p><p>N = Nota <\/p><p>P1 = Nota obtida na prova 1. Valor: 40 pontos.<\/p><p>P2 = Nota obtida na prova 2. Valor: 40 pontos.<\/p><p>T1 =Nota obtida no trabalho. Valor: 20 pontos.<\/p><p> <\/p><p>As datas das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o definidas no primeiro dia de aula da disciplina.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAN018A”, “Disciplina”: “FEN\u00d4MENOS DE TRANSPORTE”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul | ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul | ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 3, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …e Carga Singular.. . . . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12… | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12.. | …stent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, ODS 9 e ODS 12..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …e Carga Singular.. . . . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>… • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.. • …stent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “FEN\u00d4MENOS DE TRANSPORTE”, “sigla”: “JAN018A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Propriedades dos fluidos. Press\u00e3o e Est\u00e1tica dos Fluidos. Cinem\u00e1tica dos Fluidos. Equa\u00e7\u00f5es de Conserva\u00e7\u00e3o para Tubos de Corrente: Equa\u00e7\u00e3o da Continuidade, Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli e de Energia, Equa\u00e7\u00e3o de Momento. An\u00e1lise Dimensional. Escoamento Interno. An\u00e1lise Diferencial do Escoamento de Fluidos. Escoamento externo: arrasto e sustenta\u00e7\u00e3o. Escoamento em Canal Aberto. Escoamento Compress\u00edvel.”, “Programa”: “<p>Unidade 1: Propriedade dos Fluidos.<\/p><p>Unidade 2: Press\u00e3o e Est\u00e1tica dos Fluidos.<\/p><p>Unidade 3: Cinem\u00e1tica dos Fluidos.<\/p><p>Unidade 4: Equa\u00e7\u00e3o da Continuidade, Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli e de Energia.<\/p><p>Unidade 5: Equa\u00e7\u00e3o de Momento.<\/p><p>Unidade 6: An\u00e1lise Dimensional.<\/p><p>Unidade 7: Escoamento Interno. An\u00e1lise Diferencial do Escoamento de Fluidos.<\/p><p>Unidade 8: Escoamento externo: arrasto e sustenta\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Unidade 9: Escoamento em Canal Aberto. <\/p><p>Unidade 10: Escoamento Compress\u00edvel.<\/p><p>Unidade 11: Pr\u00e1tica 1 \u2013 Perda de Carga Distribu\u00edda.<\/p><p>Unidade 12: Pr\u00e1tica 2 \u2013 Perda de Carga Singular.<\/p><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>Com esta disciplina objetiva-se contribuir para o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos sobre fundamentos e conceitos de mec\u00e2nica dos fluidos e fen\u00f4menos de transporte.<\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>A disciplina tem como objetivo integrar o aluno com conhecimentos te\u00f3ricos fundamentados de fen\u00f4menos de transporte, de forma a torn\u00e1-lo capaz de: compreender os princ\u00edpios de conserva\u00e7\u00e3o de massa, quantidade de movimento e energia; resolver problemas pr\u00e1ticos com base nos princ\u00edpios de conserva\u00e7\u00e3o e problemas que envolvam hidrost\u00e1tica e hidrodin\u00e2mica. <\/strong><\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A metodologia de ensino utilizada ser\u00e1 aula expositiva dialogada com uso do quadro de giz e multim\u00eddia. Durante todas as atividades da disciplina espera-se do aluno utiliza\u00e7\u00e3o das refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas para complementa\u00e7\u00e3o de conhecimento e para discuss\u00e3o de problemas te\u00f3rico-pr\u00e1ticos. Em conjunto ser\u00e1 adotada a metodologia de aprendizagem baseada em projetos, na qual os alunos ver\u00e3o parte do conte\u00fado na forma de resolu\u00e7\u00f5es de problemas, com resolu\u00e7\u00e3o em grupo.<\/p><p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais ser\u00e1 realizada em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA \u2013 UFPR Virtual), e a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por e-mail institucional. O envio das atividades pelos alunos ser\u00e1 realizado pelo AVA, e\/ou entregue em sala de aula.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por duas provas escritas (P1 e P2) e um trabalho em grupo (T1):<\/p><p>N = P1 + P2 + T1<\/p><p>Onde:<\/p><p>N – Nota<\/p><p>P1 – Nota obtida na Prova 1. Valor 40 pontos.<\/p><p>P2 – Nota obtida na Prova 2. Valor 40 pontos.<\/p><p>T1 – Nota obtida do trabalho. Valor 20 pontos.<\/p><p> <\/p><p>As datas das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o definidas no primeiro dia de aula da disciplina.<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “FEN\u00d4MENOS DE TRANSPORTE”, “sigla”: “JAN018A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Propriedades dos fluidos. Press\u00e3o e Est\u00e1tica dos Fluidos. Cinem\u00e1tica dos Fluidos. Equa\u00e7\u00f5es de Conserva\u00e7\u00e3o para Tubos de Corrente: Equa\u00e7\u00e3o da Continuidade, Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli e de Energia, Equa\u00e7\u00e3o de Momento. An\u00e1lise Dimensional. Escoamento Interno. An\u00e1lise Diferencial do Escoamento de Fluidos. Escoamento externo: arrasto e sustenta\u00e7\u00e3o. Escoamento em Canal Aberto. Escoamento Compress\u00edvel.”, “Programa”: “<p>Unidade 1: Propriedade dos Fluidos. <\/p><p>Unidade 2: Press\u00e3o e Est\u00e1tica dos Fluidos. <\/p><p>Unidade 3: Cinem\u00e1tica dos Fluidos. <\/p><p>Unidade 4: Equa\u00e7\u00e3o da Continuidade, Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli e de Energia. <\/p><p>Unidade 5: Equa\u00e7\u00e3o de Momento. <\/p><p>Unidade 6: An\u00e1lise Dimensional. <\/p><p>Unidade 7: Escoamento Interno. An\u00e1lise Diferencial do Escoamento de Fluidos. <\/p><p>Unidade 8: Escoamento externo: arrasto e sustenta\u00e7\u00e3o. <\/p><p>Unidade 9: Escoamento em Canal Aberto. <\/p><p>Unidade 10: Escoamento Compress\u00edvel. <\/p><p>Unidade 11: Pr\u00e1tica 1 \u2013 Perda de Carga Distribu\u00edda. <\/p><p>Unidade 12: Pr\u00e1tica 2 \u2013 Perda de Carga Singular.<\/p><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Com esta disciplina objetiva-se contribuir para o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos sobre fundamentos e conceitos de mec\u00e2nica dos fluidos e fen\u00f4menos de transporte.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>A disciplina tem como objetivo integrar o aluno com conhecimentos te\u00f3ricos fundamentados de fen\u00f4menos de transporte, de forma a torn\u00e1-lo capaz de: compreender os princ\u00edpios de conserva\u00e7\u00e3o de massa, quantidade de movimento e energia; resolver problemas pr\u00e1ticos com base nos princ\u00edpios de conserva\u00e7\u00e3o e problemas que envolvam hidrost\u00e1tica e hidrodin\u00e2mica.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A metodologia de ensino utilizada ser\u00e1 aula expositiva dialogada com uso do quadro de giz e multim\u00eddia. Durante todas as atividades da disciplina espera-se do aluno utiliza\u00e7\u00e3o das refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas para complementa\u00e7\u00e3o de conhecimento e para discuss\u00e3o de problemas te\u00f3rico-pr\u00e1ticos. Em conjunto ser\u00e1 adotada a metodologia de aprendizagem baseada em projetos, na qual os alunos ver\u00e3o parte do conte\u00fado na forma de resolu\u00e7\u00f5es de problemas, com resolu\u00e7\u00e3o em grupo. A disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais ser\u00e1 realizada em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA \u2013 UFPR Virtual), e a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por e-mail institucional. O envio das atividades pelos alunos ser\u00e1 realizado pelo AVA, e\/ou entregue em sala de aula.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por duas provas escritas (P1 e P2) e um trabalho em grupo (T1): <\/p><p>N = P1 + P2 + T1 <\/p><p>Onde: <\/p><p>N – Nota P1 – Nota obtida na Prova 1. Valor 40 pontos. <\/p><p>P2 – Nota obtida na Prova 2. Valor 40 pontos. <\/p><p>T1 – Nota obtida do trabalho. Valor 20 pontos. <\/p><p> <\/p><p>As datas das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o definidas no primeiro dia de aula da disciplina.<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “FEN\u00d4MENOS DE TRANSPORTE”, “sigla”: “JAN018A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Propriedades dos fluidos. Press\u00e3o e Est\u00e1tica dos Fluidos. Cinem\u00e1tica dos Fluidos. Equa\u00e7\u00f5es de Conserva\u00e7\u00e3o para Tubos de Corrente: Equa\u00e7\u00e3o da Continuidade, Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli e de Energia, Equa\u00e7\u00e3o de Momento. An\u00e1lise Dimensional. Escoamento Interno. An\u00e1lise Diferencial do Escoamento de Fluidos. Escoamento externo: arrasto e sustenta\u00e7\u00e3o. Escoamento em Canal Aberto. Escoamento Compress\u00edvel.”, “Programa”: “<p> <\/p><p>Unidade 1: Propriedade dos Fluidos.<\/p><p>Unidade 2: Press\u00e3o e Est\u00e1tica dos Fluidos.<\/p><p>Unidade 3: Cinem\u00e1tica dos Fluidos.<\/p><p>Unidade 4: Equa\u00e7\u00e3o da Continuidade, Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli e de Energia.<\/p><p>Unidade 5: Equa\u00e7\u00e3o de Momento.<\/p><p>Unidade 6: An\u00e1lise Dimensional.<\/p><p>Unidade 7: Escoamento Interno. An\u00e1lise Diferencial do Escoamento de Fluidos.<\/p><p>Unidade 8: Escoamento externo: arrasto e sustenta\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Unidade 9: Escoamento em Canal Aberto. <\/p><p>Unidade 10: Escoamento Compress\u00edvel.<\/p><p>Unidade 11: Pr\u00e1tica 1 \u2013 Perda de Carga Distribu\u00edda.<\/p><p>Unidade 12: Pr\u00e1tica 2 \u2013 Perda de Carga Singular.<\/p><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>Com esta disciplina objetiva-se contribuir para o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos sobre fundamentos e conceitos de mec\u00e2nica dos fluidos e fen\u00f4menos de transporte.<\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>A disciplina tem como objetivo integrar o aluno com conhecimentos te\u00f3ricos fundamentados de fen\u00f4menos de transporte, de forma a torn\u00e1-lo capaz de: compreender os princ\u00edpios de conserva\u00e7\u00e3o de massa, quantidade de movimento e energia; resolver problemas pr\u00e1ticos com base nos princ\u00edpios de conserva\u00e7\u00e3o e problemas que envolvam hidrost\u00e1tica e hidrodin\u00e2mica.<\/strong><\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A metodologia de ensino utilizada ser\u00e1 aula expositiva dialogada com uso do quadro de giz e multim\u00eddia. Durante todas as atividades da disciplina espera-se do aluno utiliza\u00e7\u00e3o das refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas para complementa\u00e7\u00e3o de conhecimento e para discuss\u00e3o de problemas te\u00f3rico-pr\u00e1ticos. Em conjunto ser\u00e1 adotada a metodologia de aprendizagem baseada em projetos, na qual os alunos ver\u00e3o parte do conte\u00fado na forma de resolu\u00e7\u00f5es de problemas, com resolu\u00e7\u00e3o em grupo.<\/p><p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais ser\u00e1 realizada em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA \u2013 UFPR Virtual), e a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por e-mail institucional. O envio das atividades pelos alunos ser\u00e1 realizado pelo AVA, e\/ou entregue em sala de aula.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por duas provas escritas (P1 e P2) e um trabalho em grupo (T1):<\/p><p>N = P1 + P2 + T1<\/p><p>Onde:<\/p><p>N – Nota<\/p><p>P1 – Nota obtida na Prova 1. Valor 40 pontos.<\/p><p>P2 – Nota obtida na Prova 2. Valor 40 pontos.<\/p><p>T1 – Nota obtida do trabalho. Valor 20 pontos.<\/p><p> <\/p><p>As datas das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o definidas no primeiro dia de aula da disciplina.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SE610”, “Disciplina”: “TEORIA MACROECON\u00d4MICA I”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 7, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ra, transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . . . ODS abordados: ODS 7, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 12, ODS 13 e ODS 18.. | …nerg\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . . . ODS abordados: ODS 7, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 12, ODS 13 e ODS 18.. | …ca. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . . . ODS abordados: ODS 7, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 12, ODS 13 e ODS 18.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …tabilidade e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Ser\u00e3o abordados, principalmente, os ODS 7 Energia limpa e acess\u00edvel; ODS 8 Trabalho decente e crescimento econ\u00f4m… | …Ser\u00e3o abordados, principalmente, os ODS 7 Energia limpa e acess\u00edvel; ODS 8 Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; ODS 9 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e… | …ia limpa e acess\u00edvel; ODS 8 Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; ODS 9 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura; ODS 10 Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades… || [Programa] …rutura, transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . ODS abordados: ODS 7, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 12, ODS 13 e ODS 18.. | …\u00e3o energ\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . ODS abordados: ODS 7, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 12, ODS 13 e ODS 18.. | …g\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . ODS abordados: ODS 7, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 12, ODS 13 e ODS 18.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …tabilidade e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Ser\u00e3o abordados, principalmente, os ODS 7 Energia limpa e acess\u00edvel; ODS 8 Trabalho decente e crescimento econ\u00f4m… | …Ser\u00e3o abordados, principalmente, os ODS 7 Energia limpa e acess\u00edvel; ODS 8 Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; ODS 9 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e… | …ia limpa e acess\u00edvel; ODS 8 Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; ODS 9 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura; ODS 10 Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ra, transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> abordados: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>.. • …nerg\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> abordados: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>.. • …ca. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> abordados: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …tabilidade e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Ser\u00e3o abordados, principalmente, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia limpa e acess\u00edvel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> Trabalho decente e crescimento econ\u00f4m… • …Ser\u00e3o abordados, principalmente, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia limpa e acess\u00edvel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e… • …ia limpa e acess\u00edvel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades…<br><strong>[Programa]<\/strong> …rutura, transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> abordados: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>.. • …\u00e3o energ\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> abordados: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>.. • …g\u00e9tica. . MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> abordados: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …tabilidade e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Ser\u00e3o abordados, principalmente, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia limpa e acess\u00edvel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> Trabalho decente e crescimento econ\u00f4m… • …Ser\u00e3o abordados, principalmente, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia limpa e acess\u00edvel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e… • …ia limpa e acess\u00edvel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TEORIA MACROECON\u00d4MICA I”, “sigla”: “SE610”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Modelo Cl\u00e1ssico. O modelo keynesiano simplificado e o modelo IS\/LM. Modelo IS\/LM\/BP – Impactos de Pol\u00edticas fiscal e Monet\u00e1ria. Modelo AS x AD. Investimento, Consumo e Governo.”, “Programa”: “<figure class=\"table\" style=\"width:465.75pt\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:56.1pt\"><strong>Unidades<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.6pt\"><strong>Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt\"><strong>Aplica\u00e7\u00e3o ao Brasil<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.55pt\"><strong>Bibliografia b\u00e1sica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:56.1pt\">1<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.6pt\">Fundamentos da an\u00e1lise macroecon\u00f4mica: produto, renda, infla\u00e7\u00e3o, desemprego, juros, contas nacionais e setor externo<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt\">Leitura do PIB, IPCA, Selic, desemprego, c\u00e2mbio e contas externas.<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.55pt\"><p>BLANCHARD, O. (2004) \u2013 cap\u00edtulos 1, 2 e 24.<\/p><p>FROYEN, R. (1999) \u2013 cap\u00edtulos 1 e 2.<\/p><p>DORNBUSCH, R., FISCHER, S. & STARTZ, R. (2003) \u2013 cap\u00edtulo 1.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:56.1pt\">2<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.6pt\">Modelo cl\u00e1ssico: mercado de trabalho, moeda, produto de pleno emprego, neutralidade da moeda e dicotomia cl\u00e1ssica<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt\">Debate sobre infla\u00e7\u00e3o, juros reais, produto potencial e ajuste de mercado.<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.55pt\">FROYEN, R. (1999) \u2013 cap\u00edtulos 3 e 4.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:56.1pt\">3<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.6pt\">Modelo keynesiano simplificado: demanda efetiva, multiplicador, consumo, investimento e governo<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt\">Pol\u00edtica fiscal, gasto p\u00fablico, investimento e ciclos no Brasil<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.55pt\"><p>BLANCHARD, O. (2004) \u2013 cap\u00edtulos 3, 4, 5 e 6.<\/p><p>FROYEN, R. (1999) \u2013 cap\u00edtulos 5, 6, 7 e 8.<\/p><p>DORNBUSCH, R., FISCHER, S. & STARTZ, R. (2003) \u2013 cap\u00edtulos 5, 6, 9, 10 e 11.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:56.1pt\">4<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.6pt\">Modelo IS-LM: mercado de bens, mercado monet\u00e1rio, juros, renda e pol\u00edticas fiscal\/monet\u00e1ria<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt\">Selic, cr\u00e9dito, gasto p\u00fablico, d\u00edvida e crescimento<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.55pt\"><p>BLANCHARD, O. (2004) \u2013 cap\u00edtulos 3, 4, 5 e 6.<\/p><p>FROYEN, R. (1999) \u2013 cap\u00edtulos 5, 6, 7 e 8.<\/p><p>DORNBUSCH, R., FISCHER, S. & STARTZ, R. (2003) \u2013 cap\u00edtulos 5, 6, 9, 10 e 11.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:56.1pt\">5<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.6pt\">Modelo IS-LM-BP: economia aberta, c\u00e2mbio, mobilidade de capitais e balan\u00e7o de pagamentos<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt\">Regime cambial brasileiro, choques externos, juros internacionais e commodities<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.55pt\"><p>BLANCHARD, O. (2004) \u2013 cap\u00edtulos 17, 18, 19 e 20.<\/p><p>FROYEN, R. (1999) \u2013 cap\u00edtulos 14 e 15.<\/p><p>DORNBUSCH, R., FISCHER, S. & STARTZ, R. (2003) \u2013 cap\u00edtulo 12.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:56.1pt\">6<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.6pt\">Modelo OA-DA: demanda agregada, oferta agregada, infla\u00e7\u00e3o, desemprego e choques<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt\">Infla\u00e7\u00e3o de demanda, custos, alimentos, energia e c\u00e2mbio<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.55pt\"><p>BLANCHARD, O. (2004) \u2013 cap\u00edtulos 3, 4, 5 e 6.<\/p><p>FROYEN, R. (1999) \u2013 cap\u00edtulos 5, 6, 7 e 8.<\/p><p>DORNBUSCH, R., FISCHER, S. & STARTZ, R. (2003) \u2013 cap\u00edtulos 5, 6, 9, 10 e 11.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:56.1pt\">7<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.6pt\">Consumo, investimento e governo: microfundamentos selecionados do consumo e do investimento, papel do gasto p\u00fablico e limites da abordagem convencional.<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt\">Endividamento das fam\u00edlias, investimento p\u00fablico, infraestrutura, transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.55pt\">MANKIW, K. (2021) \u2013 cap\u00edtulo 19.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> abordados:<\/strong> <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar e comparar criticamente os principais conceitos, modelos e instrumentos anal\u00edticos da macroeconomia de curto prazo, com \u00eanfase nas abordagens cl\u00e1ssica, keynesiana e neocl\u00e1ssica-keynesiana, capacitando a(o) estudante a interpretar a din\u00e2mica da renda, do emprego, da infla\u00e7\u00e3o, dos juros, do setor externo e das pol\u00edticas macroecon\u00f4micas, com aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 economia brasileira e aos desafios do s\u00e9culo 21.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender os principais agregados macroecon\u00f4micos e interpretar indicadores da economia brasileira a partir das Contas Nacionais, s\u00e9ries monet\u00e1rias, fiscais, externas, de emprego e de pre\u00e7os.<\/li><li>Comparar os mecanismos de determina\u00e7\u00e3o do produto, do emprego, da taxa de juros e do n\u00edvel de pre\u00e7os nas abordagens cl\u00e1ssica, keynesiana e neocl\u00e1ssica-keynesiana. <\/li><li>Utilizar os modelos keynesiano simplificado, IS-LM, IS-LM-BP e OA-DA para analisar efeitos de pol\u00edticas fiscal, monet\u00e1ria e cambial.<\/li><li>Avaliar criticamente os limites dos modelos macroecon\u00f4micos de curto prazo, considerando pressupostos, contexto hist\u00f3rico, evid\u00eancias emp\u00edricas e controv\u00e9rsias te\u00f3ricas.<\/li><li>Aplicar os modelos estudados \u00e0 interpreta\u00e7\u00e3o de epis\u00f3dios recentes da economia brasileira, como infla\u00e7\u00e3o, juros, desemprego, crescimento, setor externo, pol\u00edtica fiscal, pol\u00edtica monet\u00e1ria e transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica.<\/li><li>Introduzir quest\u00f5es socioambientais relevantes para a an\u00e1lise macroecon\u00f4mica, especialmente restri\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas ao crescimento, matriz energ\u00e9tica, investimento p\u00fablico, emprego, infla\u00e7\u00e3o de custos e desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas combinar\u00e3o exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, interpreta\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos, an\u00e1lise de dados macroecon\u00f4micos brasileiros e debates orientados. Ser\u00e3o utilizados modelos formais simples, exemplos num\u00e9ricos, estudos de caso e bases de dados p\u00fablicas, especialmente IBGE, Banco Central do Brasil, Ipeadata, Tesouro Nacional, EPE e organismos internacionais. Ao longo do semestre, ser\u00e3o realizadas atividades aplicadas sobre conjuntura macroecon\u00f4mica brasileira, pol\u00edtica fiscal, pol\u00edtica monet\u00e1ria, infla\u00e7\u00e3o, emprego, setor externo, matriz energ\u00e9tica e desafios do desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p><p>Ao longo do semestre poder\u00e3o ser realizadas atividades diagn\u00f3sticas e exerc\u00edcios aplicados sem atribui\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria de nota, voltados \u00e0 prepara\u00e7\u00e3o para as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p><p><strong>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como slides, v\u00eddeos complementares, textos e atividades para auxiliar na aprendizagem \u00e9 realizada no Microsoft Teams. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado e mantenham seu melhor e-mail no cadastro do SIGA.<\/strong><\/p><p>Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026, PRPI\/PROGRAP\/PROPG\/UFPR, ser\u00e1 realizada atividade espec\u00edfica de contextualiza\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> no \u00e2mbito da disciplina. A atividade articular\u00e1 os modelos macroecon\u00f4micos estudados \u00e0 an\u00e1lise de desafios reais da economia brasileira, especialmente emprego, crescimento, infla\u00e7\u00e3o, desigualdade, pol\u00edtica fiscal, investimento p\u00fablico, matriz energ\u00e9tica, transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica, sustentabilidade e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Ser\u00e3o abordados, principalmente, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia limpa e acess\u00edvel; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> Consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima; e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Igualdade \u00e9tnico-racial.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 composta por 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es parciais, com nota de 0 (zero) a 100 (cem) pontos:<\/strong><\/p><p><strong>1\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o Parcial<\/strong>, escrita, individual e presencial: 22\/09\/2026 \u2013 100 pontos.<br><strong>Conte\u00fado:<\/strong> unidades 1 e 2.<\/p><p><strong>2\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o Parcial<\/strong>, escrita, em dupla e presencial: 24\/11\/2026 \u2013 100 pontos.<br><strong>Conte\u00fado:<\/strong> unidades 3, 4, 5, 6 e 7.<\/p><p><strong>Exame Final<\/strong>, escrito, individual e presencial: 03\/12\/2026, conforme planejamento da disciplina e ci\u00eancia pr\u00e9via das turmas, observadas as normas acad\u00eamicas da UFPR.<\/p><p><strong>Conte\u00fado:<\/strong> todo o conte\u00fado visto na disciplina.<\/p><p> <\/p><p>A m\u00e9dia semestral do(a) estudante ser\u00e1 resultado da soma da nota da primeira e da segunda avalia\u00e7\u00e3o parcial dividida por dois.<\/p><p>Se a nota for igual ou superior a 70 o(a) estudante est\u00e1 aprovado(a).<\/p><p>Se estiver entre 40 e 69 o(a) estudante dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p><p>Se estiver abaixo de 40 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o(a) estudante est\u00e1 reprovado(a).<\/p><p> <\/p><p><strong>IMPORTANTE:<\/strong><\/p><p> <\/p><p>A aprova\u00e7\u00e3o por nota est\u00e1 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p><p><strong>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada na aula presencial via controle de frequ\u00eancia.<\/strong><\/p><p>A aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 diferente da atribui\u00e7\u00e3o da nota. A nota ser\u00e1 atribu\u00edda de acordo com o desempenho do(a) estudante nas avalia\u00e7\u00f5es de acordo com as normas da UFPR.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP021A”, “Disciplina”: “LOG\u00cdSTICA”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …perd\u00edcios;. . Emiss\u00f5es de carbono na log\u00edstica e . . os princ\u00edpios do ODS 12.. . . Atividades prim\u00e1rias e secund\u00e1rias . Como transporte, armazenag… | …de desperd\u00edcios, emiss\u00f5es de carbono na log\u00edstica e os princ\u00edpios do ODS 12.. . . . Cadeia de Suprimentos . . Defini\u00e7\u00e3o de Gerenciamento de Supri… | …umentam estoques, desperd\u00edcios e descarte de produtos, contrariando o ODS 12. . . Caracter\u00edsticas que contribuem para o sucesso de uma SCM. . . …. || [Objetivo Espec\u00edfico] …perd\u00edcios, uso racional dos recursos naturais e pr\u00e1ticas alinhadas ao Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 12 (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …perd\u00edcios;. . Emiss\u00f5es de carbono na log\u00edstica e . . os princ\u00edpios do <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.. . . Atividades prim\u00e1rias e secund\u00e1rias . Como transporte, armazenag… • …de desperd\u00edcios, emiss\u00f5es de carbono na log\u00edstica e os princ\u00edpios do <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.. . . . Cadeia de Suprimentos . . Defini\u00e7\u00e3o de Gerenciamento de Supri… • …umentam estoques, desperd\u00edcios e descarte de produtos, contrariando o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>. . . Caracter\u00edsticas que contribuem para o sucesso de uma SCM. . . …. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …perd\u00edcios, uso racional dos recursos naturais e pr\u00e1ticas alinhadas ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 12 (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “LOG\u00cdSTICA”, “sigla”: “JEP021A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:9pt\">Conceitos sobre log\u00edstica. A import\u00e2ncia da log\u00edstica na economia. Infraestrutura log\u00edstica. Administra\u00e7\u00e3o da cadeia de suprimentos (Supply Chain).? Alian\u00e7as e parcerias. A cadeia produtiva: sistema de manufatura, fluxo log\u00edstico e estrutura organizacional. Mapeamento de processos. Modelos de decis\u00e3o para a cadeia log\u00edstica. Log\u00edstica interna e externa (Roteiriza\u00e7\u00e3o). Log\u00edstica de Suprimentos. Log\u00edstica Global. Modalidades especiais de log\u00edstica: reversa, humanit\u00e1ria, de res\u00edduos, entre outras. Modelos de localiza\u00e7\u00e3o de instala\u00e7\u00f5es: din\u00e2micos e est\u00e1ticos. Modelo de decis\u00e3o para escolha de equipamentos de movimenta\u00e7\u00e3o de materiais. Modelo para escolha de transporte. Modelo de localiza\u00e7\u00e3o de estoque.? Integra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o. T\u00e9cnicas de distribui\u00e7\u00e3o: uma origem, um destino; uma origem, m\u00faltiplos destinos; uma origem, m\u00faltiplos destinos, com consolida\u00e7\u00e3o; m\u00faltiplas origens, m\u00faltiplos destinos.<\/span>“, “Programa”: “<p>O programa da disciplina ser\u00e1 desdobrado nos seguintes t\u00f3picos:<\/p><p> <\/p><p><strong>Log\u00edstica (Introdu\u00e7\u00e3o)<\/strong><\/p><ol><li>Objetivo da Log\u00edstica<ul><li>Rela\u00e7\u00e3o entre custo, n\u00edvel de servi\u00e7o e sustentabilidade (Triple Bottom Line: econ\u00f4mico, ambiental e social).<\/li><\/ul><\/li><li>Conceitos<ul><li>Conceito de log\u00edstica sustent\u00e1vel;<\/li><li>Efici\u00eancia no uso de recursos;<\/li><li>Redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios;<\/li><li>Emiss\u00f5es de carbono na log\u00edstica e <\/li><li>os princ\u00edpios do <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.<\/li><\/ul><\/li><li>Atividades prim\u00e1rias e secund\u00e1rias<ul><li>Como transporte, armazenagem, estoques e processamento de pedidos podem reduzir consumo de energia, embalagens e desperd\u00edcios.<\/li><\/ul><\/li><li>Sistemas Log\u00edsticos<\/li><li>Conceito de servi\u00e7os<\/li><li>Import\u00e2ncia econ\u00f4mica<\/li><li>Bases da Log\u00edstica Integrada<\/li><li>Conceito de log\u00edstica sustent\u00e1vel, efici\u00eancia no uso de recursos, redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios, emiss\u00f5es de carbono na log\u00edstica e os princ\u00edpios do <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>.<\/li><\/ol><p> <\/p><p><strong>Cadeia de Suprimentos<\/strong><\/p><ol><li>Defini\u00e7\u00e3o de Gerenciamento de Suprimentos<\/li><li>Conceitos de Cadeia de Suprimentos Sustent\u00e1vel (Sustainable Supply Chain Management), compras sustent\u00e1veis e economia circular.<\/li><li>Efeito Chicote<ul><li>Como previs\u00f5es inadequadas aumentam estoques, desperd\u00edcios e descarte de produtos, contrariando o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark><\/li><\/ul><\/li><li>Caracter\u00edsticas que contribuem para o sucesso de uma SCM<\/li><\/ol><p> <\/p><p><strong>Log\u00edstica de Suprimentos<\/strong><\/p><ol><li>Objetivos e conceitos<\/li><li>Processo de compras<ul><li>Sele\u00e7\u00e3o de fornecedores sustent\u00e1veis, compras respons\u00e1veis, certifica\u00e7\u00f5es ambientais e redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios nos estoques.<\/li><\/ul><\/li><li>Modelos de Gest\u00e3o de Estoque<ul><li>Rela\u00e7\u00e3o de estoques eficientes com redu\u00e7\u00e3o de perdas, obsolesc\u00eancia e vencimento de produtos.<\/li><\/ul><\/li><\/ol><p> <\/p><p> <\/p><p><strong>Log\u00edstica de Distribui\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><ol><li>Estrat\u00e9gias de Transporte<ul><li>Consolida\u00e7\u00e3o de cargas<\/li><li>Intermodalidade<\/li><\/ul><\/li><li>Transporte verde (Green Logistics)<ul><li>Otimiza\u00e7\u00e3o de rotas e redu\u00e7\u00e3o das emiss\u00f5es de carbono<\/li><\/ul><\/li><li>Canais de distribui\u00e7\u00e3o<ul><li>A Logistica Reversa nos Canais de Distribui\u00e7\u00e3o<\/li><li>Recolhimento de embalagens e produtos p\u00f3s-consumo, conforme a Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos<\/li><\/ul><\/li><li>Sistemas e Estrat\u00e9gias de Armazenagem<ul><li>Efici\u00eancia energ\u00e9tica dos armaz\u00e9ns, ilumina\u00e7\u00e3o LED, energia solar e redu\u00e7\u00e3o de perdas<\/li><\/ul><\/li><\/ol><p> <\/p><p><strong>PO aplicado \u00e0 Log\u00edstica<\/strong><\/p><ol><li>Modelo de PO para expans\u00e3o de Centro de Distribui\u00e7\u00e3o<\/li><li>Problema de Transporte<\/li><li>Problema do Caixeiro Viajante<\/li><li>Roteamento de Ve\u00edculos<\/li><li>Demonstra\u00e7\u00e3o como os modelos matem\u00e1ticos podem minimizar dist\u00e2ncia percorrida, consumo de combust\u00edvel, emiss\u00f5es de CO? e desperd\u00edcios, al\u00e9m dos custos log\u00edsticos.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Introduzir o aluno aos conceitos b\u00e1sicos de Log\u00edstica habilitando para que ele possa compreender e analisar as diversas situa\u00e7\u00f5es de neg\u00f3cios das empresas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Auxiliar o aluno, com base nos conceitos b\u00e1sicos de log\u00edstica, a entender e colocar em a\u00e7\u00e3o os conceitos e as ideias abstratas pertinentes \u00e0 mente do Engenheiro de Produ\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Planejar e analisar sistemas log\u00edsticos utilizando ferramentas quantitativas e conceitos de gest\u00e3o da cadeia de suprimentos, considerando simultaneamente efici\u00eancia operacional, redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios, uso racional dos recursos naturais e pr\u00e1ticas alinhadas ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 12 (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis).<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ol><li>As aulas acontecer\u00e3o em sala de aula presencial com utiliza\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica.<\/li><li>Os recursos computacionais a serem utilizados ao longo da disciplina s\u00e3o: Microsoft Office online, LibreOffice, Planilhas Google, Google Colab. Anylogitix PLE.Todos com acesso livre.<ul><li>Atividades que poder\u00e3o ser sugeridos: <ul><li>Estudos de caso sobre log\u00edstica reversa.<\/li><li>Compara\u00e7\u00e3o entre rotas com menor custo e menor emiss\u00e3o de CO?.<\/li><li>An\u00e1lise do desperd\u00edcio causado pelo efeito chicote.<\/li><li>Projeto de otimiza\u00e7\u00e3o log\u00edstica considerando custos e impactos ambientais.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o de indicadores de sustentabilidade em cadeias de suprimentos.<\/li><li>Uso de Jogo de Apreendizagem Beer Game para demonstrar como decis\u00f5es descentralizadas geram o efeito chicote.<\/li><li>Uso de Jogo de LabLog para experimentar decis\u00f5es sobre armazenagem, transporte e distribui\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong> AVALIA\u00c7\u00d5ES REGULARES<\/strong><\/p><p> <\/p><p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em duas provas presenciais, exerc\u00edcios\/atividades desenvolvidas em sala de aula e exerc\u00edcios\/atividades desenvolvidas a dist\u00e2ncia e entregues na plataforma UFPR VIRTUAL .<\/p><p>Ser\u00e3o realizadas duas Provas Presenciais e Individuais:<\/p><p>P1 = Nota da Prova 1;<\/p><p>P2 = Nota Prova 2<\/p><p><strong>MP=(P1+P2)\/2<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Os exerc\u00edcios ou atividades dadas em sala de aula n\u00e3o s\u00e3o obrigat\u00f3rias, mas poder\u00e3o entrar na composi\u00e7\u00e3o da nota final de forma a favorecer ao aluno, bem como exerc\u00edcios a serem desenvolvidos \u00e0 dist\u00e2ncia. Os exerc\u00edcios ou atividades dadas em sala de aula exerc\u00edcios dever\u00e3o ser entregues at\u00e9 o t\u00e9rmino de cada aula presencial e seu desenvolvimento ter\u00e1 o seu devido suporte por parte do professor. A nomenclatura segue:<\/p><p> <\/p><p>Ti = i-\u00e9simo exerc\u00edcio desenvolvido em sala de aula ou a dist\u00e2ncia.<\/p><p>MEI- M\u00e9dia dos Exerc\u00edcios Individuais passados em sala de aula ou a dist\u00e2ncia.<\/p><p> <\/p><p><strong>NOTA FINAL DA DISCIPLINA<\/strong><\/p><p><strong>NF1 = NFP = Maior {[ 0,8*MP+0,2*MEI; MP }<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Caso o aluno fique de exame (NF1 maior que 40 e menor que 70), ser\u00e1 realizada, a uma nova Prova  Final de Exame (PFE), onde a m\u00e9dia ser\u00e1 calculada da seguinte forma: <\/p><p><strong>NF2 = (NF1 + PFE)\/2 <\/strong><\/p><p>Para a aprova\u00e7\u00e3o, al\u00e9m da presen\u00e7a regular maior ou igual a 75%, exige-se NF2 ? 50. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP023A”, “Disciplina”: “SISTEMAS DE MANUTEN\u00c7\u00c3O E CONFIABILIDADE”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …va\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e uso eficiente dos recursos, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 9 e 12 da ONU;. . Ao final da disciplina, os alunos dever\u00e3o ser capaz…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …va\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e uso eficiente dos recursos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 9 e 12 da ONU;. . Ao final da disciplina, os alunos dever\u00e3o ser capaz…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “SISTEMAS DE MANUTEN\u00c7\u00c3O E CONFIABILIDADE”, “sigla”: “JEP023A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">Planejamento e Controle da Manuten\u00e7\u00e3o (PCM). Manuten\u00e7\u00e3o Centrada em Confiabilidade (MCC). Manuten\u00e7\u00e3o Produtiva Total (MPT, <\/span><em>TPM<\/em><span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\"> – <\/span><em>Total Productive Maintenance).<\/em><span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\"> Tipos de manuten\u00e7\u00e3o. Sistemas de manuten\u00e7\u00e3o e monitoramento de processos e produtos. Taxa de falha e curvas de confiabilidade. Tempo M\u00e9dio Entre Falhas (<\/span><em>MTBF – Mean Time Between Failures<\/em><span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">), Tempo M\u00e9dio de Reparo (<\/span><em>MTTR – Mean Time to Repair<\/em><span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">) e Tempo M\u00e9dio Entre Falhas (<\/span><em>MTTF  \u2013 Mean Time To Failure<\/em><span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">). Estimativa e avalia\u00e7\u00e3o da Confiabilidade de processos e equipamentos. Indicadores de desempenho e an\u00e1lise e tratamento da confiabilidade de sistemas. <\/span><em>Overall Equipament Effectivences (OEE).<\/em><span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\"> Sistemas de tratamento de falha <\/span><em>(FTA – Fault tree analysis e FMEA – Failure mode and effect analysis).<\/em>“, “Programa”: “<p>1. Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p><p>1.1 Hist\u00f3rico e defini\u00e7\u00e3o de manuten\u00e7\u00e3o e confiabilidade<\/p><ul><li>Apresentar a manuten\u00e7\u00e3o como elemento estrat\u00e9gico para a produtividade industrial, competitividade e infraestrutura resiliente.<\/li><\/ul><p>2. Manuten\u00e7\u00e3o Industrial<\/p><ul><li>Manuten\u00e7\u00e3o corretiva (imprevista e programada), Manuten\u00e7\u00e3o preventiva (condicional\/preditiva e sistem\u00e1tica\/calendarizada), Curva da banheira (bathtub) e Terminologias manuten\u00e7\u00e3o (defeito, falha<\/li><\/ul><p>e pane).<\/p><ul><li>Discutir como diferentes estrat\u00e9gias de manuten\u00e7\u00e3o aumentam a disponibilidade dos ativos, reduzem paradas e melhoram a efici\u00eancia dos processos.<\/li><\/ul><p>2.1 Manuten\u00e7\u00e3o Industrial – profiss\u00f5es<\/p><ul><li>Destacar as compet\u00eancias exigidas pela Ind\u00fastria 4.0, manuten\u00e7\u00e3o preditiva e digitaliza\u00e7\u00e3o industrial.<\/li><\/ul><p>3. Gest\u00e3o da Confiabilidade<\/p><ul><li>Taxa de falha (?), Fun\u00e7\u00e3o de confiabilidade R (t), Fun\u00e7\u00e3o de risco h (t), Disponibilidade (Availability –<\/li><\/ul><p>A).<\/p><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o entre confiabilidade e disponibilidade \u00e0 continuidade operacional e \u00e0 sustentabilidade da infraestrutura industrial.<\/li><\/ul><p>3.1. Gest\u00e3o da Confiabilidade – Exerc\u00edcios e Exemplos<\/p><p>4. Estimadores de confiabilidade n\u00e3o parametrizados – Tabela de vida<\/p><p>4.1. Estimadores de confiabilidade n\u00e3o parametrizados – Kaplan-Meier<\/p><p>5 – Distribui\u00e7\u00f5es de confiabilidade parametrizadas<\/p><ul><li>Distribui\u00e7\u00e3o exponencial, Distribui\u00e7\u00e3o de weibull e Distribui\u00e7\u00e3o lognormal.<\/li><li>Aplica\u00e7\u00e3o de modelos estat\u00edsticos para otimizar pol\u00edticas de manuten\u00e7\u00e3o e aumentar a vida \u00fatil dos equipamentos<\/li><\/ul><p>6 – Confiabilidade de sistemas<\/p><ul><li>C\u00e1lculo confiabilidade de sistemas em s\u00e9rie, C\u00e1lculo confiabilidade de sistemas em paralelo e<\/li><li>C\u00e1lculo confiabilidade de sistemas mistos (s\u00e9rie e paralelo).<\/li><li>Como projetos mais confi\u00e1veis aumentam a resili\u00eancia dos sistemas produtivos.<\/li><\/ul><p>7. Efici\u00eancia global do equipamento OEE (<i>Overral Equipament Effectivences<\/i>)<\/p><ul><li>Relac\u00e3o  do aumento da efici\u00eancia operacional \u00e0 redu\u00e7\u00e3o de perdas produtivas e melhor aproveitamento dos recursos industriais.<\/li><\/ul><p>8. Sistemas de tratamento de falha (FTA e FMEA) | Conex\u00e3o ao tema e orienta\u00e7\u00f5es<\/p><ul><li>Como a an\u00e1lise sistem\u00e1tica de falhas contribui para opera\u00e7\u00f5es mais seguras, confi\u00e1veis e eficientes.<\/li><\/ul><p>9. Planejamento e Controle da Manuten\u00e7\u00e3o)<\/p><ul><li>Planejar interven\u00e7\u00f5es que minimizem indisponibilidades e elevem a confiabilidade dos ativos.<\/li><\/ul><p>10. Plano mestre de manuten\u00e7\u00e3o preventiva (PMMP)<\/p><p>11. Manuten\u00e7\u00e3o Produtiva Total (TPM \u2013 <i>Total Productive Maintenance<\/i>)<\/p><ul><li>Destacar a melhoria cont\u00ednua, o envolvimento dos operadores e a maximiza\u00e7\u00e3o da efici\u00eancia dos equipamentos.<\/li><\/ul><p>12. Indicadores Globais de Manuten\u00e7\u00e3o ) | Conex\u00e3o ao tema e orienta\u00e7\u00f5es<\/p><ul><li>Tempo M\u00e9dio Entre Falhas (MTBF – <i>Mean Time Between Failures<\/i>);<\/li><li>Tempo M\u00e9dio de Reparo (MTTR – <i>Mean Time to Repair<\/i>); e<\/li><li>Tempo M\u00e9dio At\u00e9 as Falhas (MTTF \u2013 <i>Mean Time To Failure<\/i>).<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o\/a estudante a avaliar os tipos e estruturas de manuten\u00e7\u00e3o, suas t\u00e9cnicas, diferen\u00e7as e aplica\u00e7\u00f5es; aplicar ferramentas tecnol\u00f3gicas no desenvolvimento do planejamento e avalia\u00e7\u00e3o de manuten\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Planejar, analisar e gerenciar sistemas de manuten\u00e7\u00e3o e confiabilidade, utilizando m\u00e9todos quantitativos e ferramentas de engenharia para aumentar a disponibilidade, a confiabilidade e a efici\u00eancia dos ativos industriais, contribuindo para uma infraestrutura resiliente, inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e uso eficiente dos recursos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 9 e 12 da ONU;<\/li><li>Ao final da disciplina, os alunos dever\u00e3o ser capazes de calcularem principais indicadores que fundamentam o planejamento da manuten\u00e7\u00e3o, estimar par\u00e2metros de confiabilidade e compreender e aplicar os principais sistemas de gest\u00e3o da manuten\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As atividades de ensino presencial ser\u00e3o compostas por aulas expositivas utilizando recursos audiovisuais<\/p><p>e o quadro, al\u00e9m da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e avalia\u00e7\u00f5es. Na primeira aula ser\u00e1 apresentada a Ficha 2 da<\/p><p>disciplina, bem como as orienta\u00e7\u00f5es sobre a forma de avalia\u00e7\u00e3o adotada. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o confirmadas<\/p><p>as datas de realiza\u00e7\u00e3o das aulas, atividades avaliativas e o cronograma completo da disciplina. A forma de<\/p><p>di\u00e1logo para atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 via ambiente UFPR Virtual, com possibilidade de<\/p><p>direcionamentos particulares e coletivos por videoconfer\u00eancia. Haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia das<\/p><p>atividades conforme requerido.<\/p><p><strong>Sugestoes de possiveis atividades que poderao ser desenvolvidas ao longo do curos:<\/strong><\/p><ul><li>Estudos de caso sobre confiabilidade e sustentabilidade industrial.<\/li><li>Aplica\u00e7\u00e3o de FMEA e FTA em sistemas reais.<\/li><li>An\u00e1lise de indicadores MTBF, MTTR, MTTF e OEE visando melhoria cont\u00ednua.<\/li><li>Desenvolvimento de planos de manuten\u00e7\u00e3o preventiva focados em aumentar a vida \u00fatil dos ativos e reduzir desperd\u00edcios.<\/li><li>Simula\u00e7\u00f5es computacionais de confiabilidade para apoiar decis\u00f5es na gest\u00e3o de ativos industriais.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>AVALIA\u00c7\u00d5ES REGULARES<\/strong><\/p><p> <\/p><p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em duas provas presenciais, exerc\u00edcios\/atividades desenvolvidas em sala de aula e exerc\u00edcios\/atividades desenvolvidas a dist\u00e2ncia e entregues na plataforma UFPR VIRTUAL .<\/p><p>Ser\u00e3o realizadas duas Provas Presenciais e Individuais:<\/p><p>P1 = Nota da Prova 1;<\/p><p>P2 = Nota Prova 2<\/p><p><strong>MP=(P1+P2)\/2<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Os exerc\u00edcios ou atividades dadas em sala de aula n\u00e3o s\u00e3o obrigat\u00f3rias, mas poder\u00e3o entrar na composi\u00e7\u00e3o da nota final de forma a favorecer ao aluno, bem como exerc\u00edcios a serem desenvolvidos \u00e0 dist\u00e2ncia. Os exerc\u00edcios ou atividades dadas em sala de aula exerc\u00edcios dever\u00e3o ser entregues at\u00e9 o t\u00e9rmino de cada aula presencial e seu desenvolvimento ter\u00e1 o seu devido suporte por parte do professor. A nomenclatura segue:<\/p><p> <\/p><p>Ti = i-\u00e9simo exerc\u00edcio desenvolvido em sala de aula ou a dist\u00e2ncia.<\/p><p>MEI- M\u00e9dia dos Exerc\u00edcios Individuais passados em sala de aula ou a dist\u00e2ncia.<\/p><p> <\/p><p><strong>NOTA FINAL DA DISCIPLINA<\/strong><\/p><p><strong>NF1 = NFP = Maior {[ 0,8*MP+0,2*MEI; MP }<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Caso o aluno fique de exame (NF1 maior que 40 e menor que 70), ser\u00e1 realizada, a uma nova Prova  Final de Exame (PFE), onde a m\u00e9dia ser\u00e1 calculada da seguinte forma: <\/p><p><strong>NF2 = (NF1 + PFE)\/2 <\/strong><\/p><p>Para a aprova\u00e7\u00e3o, al\u00e9m da presen\u00e7a regular maior ou igual a 75%, exige-se NF2 ? 50. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GC016”, “Disciplina”: “GEOFISICA I”, “Cursos”: “GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9, ODS 11, ODS 13, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …rincipalmente, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e desenvolv… | …nte, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e desenvolvimento do pe… | …ade : forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura : aplica\u00e7\u00e3o da geof\u00edsica em in…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …rincipalmente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e desenvolv… • …nte, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e desenvolvimento do pe… • …ade : forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura : aplica\u00e7\u00e3o da geof\u00edsica em in…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEOFISICA I”, “sigla”: “GC016”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Origem do universo e do planeta Terra. O sistema solar. Campo gravitacional e forma da Terra. Geoide e esferoide. Campo magn\u00e9tico da Terra. Magnetosfera. Tect\u00f4nica de placas, geodin\u00e2mica e paleomagnetismo. Sismicidade e ondas s\u00edsmicas. Estrutura interna da Terra. Geotermia e fluxo t\u00e9rmico.<\/p>“, “Programa”: “<p>O que \u00e9 geof\u00edsica? Propriedades f\u00edsicas e anomalias. Introdu\u00e7\u00e3o, geof\u00edsica e suas divis\u00f5es; m\u00e9todos geof\u00edsicos e propriedades f\u00edsicas das rochas; tipos de levantamento; investimentos em geof\u00edsica e sociedades cient\u00edficas. Etapas da prospec\u00e7\u00e3o geof\u00edsica (estudos preliminares, caracteriza\u00e7\u00e3o geof\u00edsico-geol\u00f3gica do alvo, raz\u00e3o sinal\/ru\u00eddo, condi\u00e7\u00f5es operacionais), levantamentos terrestres, marinhos, a\u00e9reos e por sat\u00e9lite, medidas de campo, apresenta\u00e7\u00e3o dos dados, no\u00e7\u00f5es de tratamento dos dados (discretiza\u00e7\u00e3o, frequ\u00eancia de Nyquist, transforma\u00e7\u00e3o de dom\u00ednio). Interpreta\u00e7\u00e3o qualitativa, semi-quantitativa e quantitativa de dados geof\u00edsicos. Origem do Universo e planeta Terra. Teorias sobre a origem e evolu\u00e7\u00e3o Sistema solar. Forma e dimens\u00f5es da Terra e Tect\u00f4nica de placas. Geotermia e fluxo t\u00e9rmico. Sismologia\/Sismicidade. Elementos de sismologia: investigando o interior da terra,  terremotos, defini\u00e7\u00f5es e conceitos. Curvas de tempo de percurso das ondas s\u00edsmicas \u2013 an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de sismogramas de terremotos. Sismicidade induzida.  Campo Gravitacional. A gravidade da terra: acelera\u00e7\u00e3o da gravidade e o potencial gravitacional, dimens\u00f5es e forma da terra, efeitos gravitacionais da lua e do sol (mar\u00e9s) \u2013 medidas absolutas e relativas da gravidade, varia\u00e7\u00f5es devidas \u00e0 forma da terra e \u00e0s irregularidades de sua superf\u00edcie. Anomalias do geoide, anomalias regionais e a isostasia. No\u00e7\u00f5es sobre as aplica\u00e7\u00f5es da gravimetria. Campo Geomagn\u00e9tico. O magnetismo da terra: conceitos b\u00e1sicos do magnetismo, instrumentos de medida magn\u00e9tica. O campo geomagn\u00e9tico principal, sua origem e varia\u00e7\u00e3o secular \u2013 sua varia\u00e7\u00e3o espacial na superf\u00edcie da Terra. Susceptibilidade Magn\u00e9tica. O paleomagnetismo, mecanismos de remanesc\u00eancia, apoio aos estudos de migra\u00e7\u00e3o dos polos e dos continentes. No\u00e7\u00f5es sobre a aplica\u00e7\u00e3o da magnetometria na explora\u00e7\u00e3o\/investiga\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica. Geotermia e fluxo t\u00e9rmico.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer ao aluno embasamento para entender sobre fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da geof\u00edsica global, incluindo as propriedades f\u00edsicas das rochas, voltados ao conhecimento do interior do planeta<strong> <\/strong>Terra.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Avaliar o compreendimento dos m\u00e9todos geof\u00edsicos apresentados na disciplina, relacionados a forma\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o do planeta Terra.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de material audiovisual, microcomputadores e softwares espec\u00edficos. Aplica\u00e7\u00e3o de metodologias ativas. Aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio para apresenta\u00e7\u00e3o de minerais e rochas e suas caracter\u00edsticas geof\u00edsicas. A expans\u00e3o do conhecimento ser\u00e1 atrav\u00e9s de atividades (exerc\u00edcios) e semin\u00e1rios que exigir\u00e3o a busca de informa\u00e7\u00f5es fora da classe.<\/p><p>Ser\u00e1 desenvolvida uma atividade espec\u00edfica para contextualizar a contribui\u00e7\u00e3o da Geof\u00edsica frente aos desafios da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU, promovendo a reflex\u00e3o sobre o papel das Geoci\u00eancias na compreens\u00e3o da din\u00e2mica do planeta, na redu\u00e7\u00e3o de riscos naturais, no planejamento territorial, no desenvolvimento de tecnologias para investiga\u00e7\u00e3o do subsolo e na gest\u00e3o sustent\u00e1vel dos recursos naturais.<\/p><p>A atividade abordar\u00e1, principalmente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong>: forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/strong>: aplica\u00e7\u00e3o da geof\u00edsica em investiga\u00e7\u00e3o do subsolo, inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e desenvolvimento cient\u00edfico.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis<\/strong>: sismologia, riscos geol\u00f3gicos, planejamento territorial e monitoramento do subsolo.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima<\/strong>: estudos do sistema Terra, fluxo t\u00e9rmico, geodin\u00e2mica e monitoramento ambiental.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terrestre<\/strong>: conhecimento da estrutura e din\u00e2mica da Terra como base para gest\u00e3o dos recursos naturais e conserva\u00e7\u00e3o do meio f\u00edsico.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A frequ\u00eancia suficiente (>75%) \u00e9 absolutamente necess\u00e1ria para que o aluno seja avaliado no final do semestre.<\/p><p>O plano de aula contendo conte\u00fado, atividades, calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas ser\u00e1 apresentado no in\u00edcio do semestre.<\/p><p>Haver\u00e1 avalia\u00e7\u00f5es durante as aulas que poder\u00e1 ser atrav\u00e9s de atividades, provas escritas e semin\u00e1rios. A nota final ser\u00e1 composta por uma m\u00e9dia das provas escritas, da nota do semin\u00e1rio e das avalia\u00e7\u00f5es (exerc\u00edcios) durante as aulas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GC125”, “Disciplina”: “ATRIBUI\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL DO GE\u00d3LOGO”, “Cursos”: “GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8, ODS 9, ODS 12, ODS 16”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …rincipalmente, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS):. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e profissional….. | …ente, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS):. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e profissional.. . ODS 8 \u2013 T… | …. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e profissional.. . ODS 8 \u2013 Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico : exerc\u00edcio profissional,…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …rincipalmente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e profissional….. • …ente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e profissional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> \u2013 T… • …. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade : forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e profissional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> \u2013 Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico : exerc\u00edcio profissional,…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ATRIBUI\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL DO GE\u00d3LOGO”, “sigla”: “GC125”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Atribui\u00e7\u00e3o Profissional de Geologia. Leis e Resolu\u00e7\u00f5es. O mercado de trabalho. Presta\u00e7\u00e3o de Servi\u00e7os. Atividades T\u00e9cnico Cient\u00edficas.<\/p>“, “Programa”: “<p>O profissional Ge\u00f3logo, suas compet\u00eancias e atribui\u00e7\u00f5es, \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o e regulamenta\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o. \u00c9tica Profissional. Leis e Resolu\u00e7\u00f5es. Conselhos Federais e Estaduais. Sistema CONFEA\/CREA. Federa\u00e7\u00f5es (Febrageo) Associa\u00e7\u00f5es (Agepar), sindicatos e empresas juniores (Pangea JR). Servi\u00e7o Geol\u00f3gico do Brasil (CPRM). Ag\u00eancia Nacional de Minera\u00e7\u00e3o (ANM). \u00d3rg\u00e3o Ambiental Estadual (meio ambiente e \u00e1guas). Mercado de Trabalho: Presta\u00e7\u00e3o de Servi\u00e7os, administra\u00e7\u00e3o, funcion\u00e1rios de empresas e p\u00fablicos, pesquisadores. Per\u00edcias. Anota\u00e7\u00e3o de Responsabilidade T\u00e9cnica (ART). Acervo Profissional, certid\u00e3o de acervo t\u00e9cnico (CAT). Exemplos de trabalhos de geologia.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer ao aluno embasamento para conhecer as atribui\u00e7\u00f5es da profiss\u00e3o Geologia, bem como, entender o funcionamento das institui\u00e7\u00f5es e mercado de trabalho do profissional ge\u00f3logo.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Avaliar o compreendimento dos trabalhos executados pelo profissional ge\u00f3logo.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de material audiovisual. A expans\u00e3o do conhecimento ser\u00e1 atrav\u00e9s de exerc\u00edcios que exigir\u00e3o a busca de informa\u00e7\u00f5es fora da classe.<\/p><p>Ser\u00e1 desenvolvida uma atividade destinada \u00e0 contextualiza\u00e7\u00e3o da atua\u00e7\u00e3o do ge\u00f3logo frente aos desafios da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU, promovendo discuss\u00f5es sobre \u00e9tica profissional, responsabilidade t\u00e9cnica, sustentabilidade, gest\u00e3o dos recursos naturais, atua\u00e7\u00e3o institucional e contribui\u00e7\u00e3o da Geologia para o desenvolvimento econ\u00f4mico e social sustent\u00e1vel.<\/p><p>A atividade abordar\u00e1, principalmente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/p><ul><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong>: forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e profissional.<\/li><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> \u2013 Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico<\/strong>: exerc\u00edcio profissional, mercado de trabalho, empreendedorismo e valoriza\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o.<\/li><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/strong>: atua\u00e7\u00e3o do ge\u00f3logo em infraestrutura, minera\u00e7\u00e3o, energia e desenvolvimento tecnol\u00f3gico.<\/li><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis<\/strong>: responsabilidade t\u00e9cnica na explora\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o dos recursos naturais.<\/li><li><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> \u2013 Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes<\/strong>: \u00e9tica profissional, legisla\u00e7\u00e3o, fiscaliza\u00e7\u00e3o, responsabilidade t\u00e9cnica (ART\/CAT), atua\u00e7\u00e3o do CONFEA\/CREA, ANM e \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A freq\u00fc\u00eancia suficiente (>75%) \u00e9 absolutamente necess\u00e1ria para que o aluno seja avaliado no final do semestre. <\/p><p>Haver\u00e1 avalia\u00e7\u00f5es durante as aulas atrav\u00e9s de exerc\u00edcios e semin\u00e1rios. A nota final ser\u00e1 composta por uma m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es, dos exerc\u00edcios e dos semin\u00e1rios.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JCE231”, “Disciplina”: “ESTAT\u00cdSTICA I”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 9, ODS 11, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …za\u00e7\u00e3o dos c\u00e1lculos. . . . . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . A disciplina de Estat\u00edstica I proporciona aos estudantes conheci… | …s \u00e1reas do conhecimento.. . A disciplina contribui diretamente para o ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade , ao desenvolver o letramento estat\u00edstico e o… | …forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional. Tamb\u00e9m possui forte rela\u00e7\u00e3o com o ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura , ao fornecer ferramentas para…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …za\u00e7\u00e3o dos c\u00e1lculos. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . A disciplina de Estat\u00edstica I proporciona aos estudantes conheci… • …s \u00e1reas do conhecimento.. . A disciplina contribui diretamente para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade , ao desenvolver o letramento estat\u00edstico e o… • …forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional. Tamb\u00e9m possui forte rela\u00e7\u00e3o com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura , ao fornecer ferramentas para…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “ESTAT\u00cdSTICA I”, “sigla”: “JCE231”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica; Delineamento de Experimento; Manipula\u00e7\u00e3o de Dados; Distribui\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia; Medidas de tend\u00eancia central; Medidas de variabilidade; An\u00e1lise Combinat\u00f3ria; Probabilidade; Distribui\u00e7\u00f5es de probabilidade discretas e cont\u00ednuas.”, “Programa”: “<p><strong>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica<\/strong><\/p><ul><li>Popula\u00e7\u00e3o e amostra<\/li><li>Amostra aleat\u00f3ria<\/li><li>Estat\u00edsticas e par\u00e2metros<\/li><li>Distribui\u00e7\u00f5es amostrais<\/li><li>Distribui\u00e7\u00e3o amostral da m\u00e9dia<\/li><li>Distribui\u00e7\u00e3o amostral da propor\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul><p><strong>Delineamento de Experimento<\/strong><\/p><p><strong>Manipula\u00e7\u00e3o de Dados<\/strong><\/p><p><strong>Distribui\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia<\/strong><\/p><ul><li>Frequ\u00eancia absoluta, acumulada e relativa<\/li><\/ul><p><strong>Medidas de tend\u00eancia central<\/strong><\/p><ul><li>M\u00e9dia<\/li><li>Mediana<\/li><li>Moda<\/li><li>Separatizes<\/li><\/ul><p><strong>Medidas de variabilidade<\/strong><\/p><ul><li>Desvio m\u00e9dio<\/li><li>Vari\u00e2ncia<\/li><li>Desvio padr\u00e3o<\/li><\/ul><p><strong>Analise Combinat\u00f3ria e Probabilidade<\/strong><\/p><ul><li>No\u00e7\u00e3o de contagem<\/li><li>Resultados b\u00e1sicos de probabilidade<\/li><li>Probabilidade condicional<\/li><li>Eventos independentes<\/li><li>Teorema da probabilidade total<\/li><li>Teorema de Bayes<\/li><\/ul><p><strong>Distribui\u00e7\u00f5es de probabilidade discretas e cont\u00ednuas<\/strong><\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar ao aluno o conhecimento, familiariza\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos conceitos matem\u00e1ticos relacionados a est\u00e1tistica, indispens\u00e1vel ao estudo das ci\u00eancias e engenharias, tanto quanto, capacit\u00e1-lo a analisar e compreender novos conceitos, relacionando os conhecimentos adquiridos com outras disciplinas do curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Oferecer ao acad\u00eamico: <\/p><p>Ferramentas para o desenvolvimento de sua compet\u00eancia t\u00e9cnica, ap\u00f3s a compreens\u00e3o dos conceitos iniciais; <\/p><p>No\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas de processos estat\u00edsticos;<\/p><p>No\u00e7\u00f5es de an\u00e1lise combinat\u00f3ria e de probabilidade;<\/p><p>Conhecimento e manuseio de calculadora cient\u00edfica e softwares e\/ou aplicativos que permitem a otimiza\u00e7\u00e3o dos c\u00e1lculos. <\/p><p> <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p>A disciplina de Estat\u00edstica I proporciona aos estudantes conhecimentos sobre coleta, organiza\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de dados, desenvolvendo compet\u00eancias essenciais para a tomada de decis\u00f5es baseada em evid\u00eancias. O dom\u00ednio de m\u00e9todos estat\u00edsticos permite avaliar informa\u00e7\u00f5es de forma cr\u00edtica, identificar padr\u00f5es, quantificar incertezas e interpretar resultados de pesquisas em diferentes \u00e1reas do conhecimento.<\/p><p>A disciplina contribui diretamente para o <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong>, ao desenvolver o letramento estat\u00edstico e o pensamento anal\u00edtico, compet\u00eancias indispens\u00e1veis para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional. Tamb\u00e9m possui forte rela\u00e7\u00e3o com o <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/strong>, ao fornecer ferramentas para o controle de qualidade, an\u00e1lise de processos, desenvolvimento tecnol\u00f3gico e inova\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, seus m\u00e9todos s\u00e3o amplamente utilizados na produ\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de indicadores que subsidiam pol\u00edticas p\u00fablicas e a\u00e7\u00f5es voltadas aos <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar<\/strong>, <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis<\/strong> e <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima<\/strong>, evidenciando o papel da Estat\u00edstica na avalia\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos sociais, econ\u00f4micos e ambientais e na formula\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias para o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida, presencialmente, mediante aulas expositivas e dial\u00f3gicas, com o apoio de recursos digitais e audiovisuais. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios aplicados individuais ou em grupo, pr\u00e1ticas demonstrativas, metodologia de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e o uso de calculadora cient\u00edfica e\/ou softwares como recursos tecnol\u00f3gicos. A presen\u00e7a dos alunos ser\u00e1 feita a cada aula presencial.  Concomitantemente \u00e0s aulas presenciais, ser\u00e3o disponibilizadas listas de exerc\u00edcios referentes a cada parte do conte\u00fado ministrado. Alguns desses exerc\u00edcios ser\u00e3o resolvidos em sala junto com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e1 criado um grupo da turma no <i>WhatsApp (e\/ou Telegram) <\/i>para comunica\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas e atendimento de d\u00favidas referentes ao conte\u00fado e \u00e0s resolu\u00e7\u00f5es das listas de exerc\u00edcios. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Seis instrumentos avaliativos ser\u00e3o utilizados ao longo do semestre<strong>:<\/strong> <\/p><p><strong>Atividade escrita 1<\/strong>: ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente aos conte\u00fados de Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, Delineamento de Experimento, Manipula\u00e7\u00e3o de Dados e Distribui\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia, na qual  valer\u00e1 10; <\/p><p><strong>Atividade escrita 2<\/strong>: ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente aos conte\u00fados de Medidas de tend\u00eancia central e Medidas de variabilidade, na qual valer\u00e1 10; <\/p><p><strong>Atividade escrita 3<\/strong>: ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente aos conte\u00fados de Analise Combinat\u00f3ria, Probabilidade e Distribui\u00e7\u00f5es de probabilidade discretas e cont\u00ednuas, na qual valer\u00e1 10; <\/p><p><strong>Participa\u00e7\u00e3o:<\/strong> contr\u00e1 20 pontos na m\u00e9dia final.<\/p><p><strong>Provas escritas <\/strong>(individuais e presenciais): as provas (P1, P2 e P3) valer\u00e3o 70 cada.<\/p><p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: <strong>M=[(AT1+P1)+(AT2+P2)+(AT3+P3)+3P]\/3<\/strong>. <\/p><p>O <strong>exame <\/strong>final ser\u00e1 realizado no dia 09\/12. Ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o individual e presencial envolvendo todo o conte\u00fado e valer\u00e1 100. <\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00e3o: <\/strong>Caso sejam detectadas atividades e\/ou provas com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas, a nota 0 (zero) ser\u00e1 atribu\u00edda a elas. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JCE101”, “Disciplina”: “AN\u00c1LISE REAL”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …limites de fun\u00e7\u00f5es.. . . . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . A disciplina de An\u00e1lise Real desempenha um papel fundamental na… | …s \u00e1reas.. . Nesse contexto, a disciplina est\u00e1 diretamente alinhada ao ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade , ao promover uma forma\u00e7\u00e3o de excel\u00eancia paut… | …No\u00e7\u00f5es de topologia da reta;. . No\u00e7\u00f5es de limites de fun\u00e7\u00f5es.. . . . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . A disciplina de An\u00e1lise Real desempenha um papel fundamenta…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …limites de fun\u00e7\u00f5es.. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . A disciplina de An\u00e1lise Real desempenha um papel fundamental na… • …s \u00e1reas.. . Nesse contexto, a disciplina est\u00e1 diretamente alinhada ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade , ao promover uma forma\u00e7\u00e3o de excel\u00eancia paut… • …No\u00e7\u00f5es de topologia da reta;. . No\u00e7\u00f5es de limites de fun\u00e7\u00f5es.. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . A disciplina de An\u00e1lise Real desempenha um papel fundamenta…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “AN\u00c1LISE REAL”, “sigla”: “JCE101”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Conjuntos finitos e infinitos; N\u00fameros reais; sequ\u00eancias e s\u00e9ries num\u00e9ricas; no\u00e7\u00f5es de topologia da reta; limite de fun\u00e7\u00f5es reais. <\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Conjuntos finitos e infinitos<\/strong><\/p><ul><li>Numeros naturais<\/li><li>Conjuntos finitos e infinitos<\/li><li>Conjuntos enumer\u00e1veis<\/li><li>Conjuntos n\u00e3o-enumer\u00e1veis<\/li><\/ul><p><strong>N\u00fameros Reais<\/strong><\/p><ul><li>Corpos<\/li><li>Corpos ordenados<\/li><li>N\u00fameros reais<\/li><\/ul><p><strong>Sequ\u00eancias e s\u00e9ries num\u00e9ricas<\/strong><\/p><ul><li>Sequ\u00eancias<\/li><li>Limite de uma sequ\u00eancia<\/li><li>Propriedade aritm\u00e9tica dos limites<\/li><li>Subsequ\u00eancias<\/li><li>Sequ\u00eancias de Cauchy<\/li><li>Limites infinitos<\/li><li>S\u00e9ries num\u00e9ricas<\/li><\/ul><p><strong>No\u00e7\u00f5es de topologia da reta<\/strong><\/p><ul><li>Conjuntos abertos<\/li><li>Conjuntos fechados<\/li><li>Pontos de acumula\u00e7\u00e3o<\/li><li>Conjuntos compactos<\/li><\/ul><p><strong>Limites de fun\u00e7\u00f5es reais<\/strong><\/p><ul><li>Defini\u00e7\u00e3o e propriedades de limite<\/li><li>Exemplos de limite<\/li><li>Limites laterais<\/li><li>Limites no infinito, limites infinitos, express\u00f5es indeterminadas<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar ao aluno o conhecimento, familiariza\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos conceitos matem\u00e1ticos relacionados a An\u00e1lise real, indispens\u00e1vel ao estudo das ci\u00eancias e de diversas \u00e1reas da matem\u00e1tica, tanto quanto, capacit\u00e1-lo a analisar e compreender novos conceitos, relacionando os conhecimentos adquiridos com outras disciplinas do curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas, como o c\u00e1lculo diferencial. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Oferecer ao acad\u00eamico: <\/p><p>Ferramentas para o desenvolvimento de sua compet\u00eancia t\u00e9cnica, ap\u00f3s a compreens\u00e3o dos conceitos iniciais; <\/p><p>No\u00e7\u00f5es da utilidade dos conceitos aprendidos, atrav\u00e9s de exemplos;<\/p><p>No\u00e7\u00f5es abstratas de conjuntos finitos e infinitos;<\/p><p>T\u00e9cnicas para verificar a convergencia e n\u00e3o convergencia de s\u00e9ries num\u00e9ricas; <\/p><p>No\u00e7\u00f5es de topologia da reta;<\/p><p>No\u00e7\u00f5es de limites de fun\u00e7\u00f5es.<\/p><p> <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p>A disciplina de An\u00e1lise Real desempenha um papel fundamental na forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica dos estudantes ao desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico, a capacidade de argumenta\u00e7\u00e3o rigorosa, a abstra\u00e7\u00e3o e o pensamento cr\u00edtico, compet\u00eancias indispens\u00e1veis para a compreens\u00e3o dos fundamentos da Matem\u00e1tica e para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas complexos. O estudo de demonstra\u00e7\u00f5es, da estrutura l\u00f3gica dos resultados e do rigor matem\u00e1tico contribui para a constru\u00e7\u00e3o de uma base cient\u00edfica s\u00f3lida, essencial para a continuidade da forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e para a atua\u00e7\u00e3o profissional em diversas \u00e1reas.<\/p><p>Nesse contexto, a disciplina est\u00e1 diretamente alinhada ao <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong>, ao promover uma forma\u00e7\u00e3o de excel\u00eancia pautada no desenvolvimento de compet\u00eancias anal\u00edticas, cient\u00edficas e investigativas. Ao incentivar a autonomia intelectual, a reflex\u00e3o cr\u00edtica e a busca pelo conhecimento fundamentado, a disciplina contribui para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais qualificados, comprometidos com a produ\u00e7\u00e3o e a dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento, em conson\u00e2ncia com os princ\u00edpios de uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva, equitativa e de qualidade ao longo da vida.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida, presencialmente, mediante aulas expositivas e dial\u00f3gicas, com o apoio de recursos digitais e audiovisuais. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios individuais ou em grupo, pr\u00e1ticas demonstrativas, metodologia de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e apresenta\u00e7\u00e3o de simin\u00e1rios. A presen\u00e7a dos alunos ser\u00e1 feita a cada aula presencial.  Concomitantemente \u00e0s aulas presenciais, ser\u00e3o disponibilizadas listas de exerc\u00edcios referentes a cada parte do conte\u00fado ministrado. Alguns desses exerc\u00edcios ser\u00e3o resolvidos em sala junto com os alunos . Tamb\u00e9m ser\u00e1 criado um grupo da turma no <i>WhatsApp (e\/ou Telegram) <\/i>para comunica\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas e atendimento de d\u00favidas referentes ao conte\u00fado e \u00e0s resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Oito instrumentos avaliativos ser\u00e3o utilizados ao longo do semestre<strong>:<\/strong> <\/p><p><strong>Atividade escrita 1<\/strong>: ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente aos conte\u00fados de Conjuntos finitos e infinitos, n\u00fameros reais e sequ\u00eancias num\u00e9ricas, na qual valer\u00e1 10; <\/p><p><strong>Atividade escrita 2<\/strong>: ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente aos conte\u00fados de S\u00e9ries num\u00e9ricas e no\u00e7\u00f5es de topologia da reta, na qual valer\u00e1 10; <\/p><p><strong>Atividade escrita 3<\/strong>: ser\u00e1 o instrumento avaliativo referente aos conte\u00fados de Limites de fun\u00e7\u00f5es reais, na qual valer\u00e1 10; <\/p><p><strong>Semin\u00e1rios:<\/strong> Ser\u00e3o apresentados por cada aluno tr\u00eas semin\u00e1rios referentes a algum t\u00f3pico do conte\u00fado, nos quais valer\u00e3o 45 ;<\/p><p><strong>Provas escritas <\/strong>(individuais e presenciais): as provas P1, P2 e P3 valer\u00e3o 45 cada.<\/p><p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: <strong>M=[(AT1+P1+S1)+(AT2+P2+S2)+(AT3+P3+S3)]\/3<\/strong>. <\/p><p>O <strong>exame <\/strong>final ser\u00e1 realizado no dia 08\/12. Ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o individual e presencial envolvendo todo o conte\u00fado e valer\u00e1 100. <\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00e3o: <\/strong>Caso sejam detectadas atividades e\/ou provas com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas, a nota 0 (zero) ser\u00e1 atribu\u00edda a elas. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CF111”, “Disciplina”: “F\u00cdSICA III”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …lizar os conceitos b\u00e1sicos de eletromagnetismo, em conformidade com a ODS 4 da ONU.. . Responder corretamente a quest\u00f5es e problemas envolvendo co…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …lizar os conceitos b\u00e1sicos de eletromagnetismo, em conformidade com a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> da ONU.. . Responder corretamente a quest\u00f5es e problemas envolvendo co…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “F\u00cdSICA III”, “sigla”: “CF111”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Campo el\u00e9trico. Potencial el\u00e9trico. Corrente el\u00e9trica. Circuitos El\u00e9tricos. Campo magn\u00e9tico. Indu\u00e7\u00e3o eletromagn\u00e9tica. Leis de Maxwell.”, “Programa”: “<p>PROGRAMA (os \u00edtens de cada unidade):<\/p><p>Campo el\u00e9trico: Lei de Coulomb. Defini\u00e7\u00e3o de campo el\u00e9trico. Leis de Gauss. Linhas de campo.<\/p><p>Potencial el\u00e9trico: Energia potencial. Diferen\u00e7a de potencial. Condutores e diel\u00e9tricos. Capacit\u00e2ncia. Polariza\u00e7\u00e3o. Vetor deslocamento.<\/p><p>Corrente el\u00e9trica: Densidade da corrente. Condutividade el\u00e9trica. Leis de Ohm.<\/p><p>Campo magn\u00e9tico: Defini\u00e7\u00e3o de campo magn\u00e9tico. Lei de Biot-Savart. Lei de Amp\u00e9re. Efeito Hall.<\/p><p>Indu\u00e7\u00e3o eletromagn\u00e9tica: Lei de Faraday. Lei de Lenz. Auto-indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia m\u00fatua. Propriedades magn\u00e9ticas da mat\u00e9ria.<\/p><p>Leis de Maxwell: Corrente de deslocamento. Equa\u00e7\u00e3o de Maxwell. Propaga\u00e7\u00e3o das ondas eletromagn\u00e9ticas.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar estudantes a entender, desenvolver e utilizar os conceitos b\u00e1sicos de eletromagnetismo, em conformidade com a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> da ONU.<\/p><p>Responder corretamente a quest\u00f5es e problemas envolvendo conceitos b\u00e1sicos de eletromagnetismo.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Promover uma forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em eletromagnetismo. <\/p><p>Introduzir e contextualizar conceitos b\u00e1sicos de eletromagnetismo.<\/p><p> Compreender e saber explicar de maneira simples com os conhecimentos adquiridos na disciplina os fen\u00f4menos eletromagn\u00e9ticos.<\/p><p> Desenvolver compet\u00eancias para a an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es conceituais e problemas pr\u00e1ticos na \u00e1rea de eletromagnetismo.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>O curso ter\u00e1 60 hs com 2 aulas semanais (exceto feriados e dias n\u00e3o letivos) de 2 horas-aula de dura\u00e7\u00e3o.<\/p><p>O semestre letivo seguir\u00e1 o calend\u00e1rio letivo previsto na resolu\u00e7\u00e3o do CEPE vigente.<\/p><p>O programa de ensino ser\u00e1 apresentado em aulas expositivas com o apoio de slides e recursos multim\u00eddia.<\/p><p>Haver\u00e1 o controle de frequ\u00eancia.<\/p><p>Haver\u00e1 o total de tr\u00eas unidades did\u00e1ticas que ser\u00e3o encerradas com uma prova avaliativa com quest\u00f5es e problemas.<\/p><p>As provas das unidades did\u00e1ticas ter\u00e3o o mesmo percentual na m\u00e9dia final da disciplina.  <\/p><p>Em caso de altera\u00e7\u00f5es no calend\u00e1rio letivo, as datas das provas poder\u00e3o eventualmente sofrer altera\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Eventuais altera\u00e7\u00f5es de cronograma de atividades ser\u00e3o previamente informadas \u00e1 turma pelo SIGA.<\/p><p>Uma sala virtual ser\u00e1 aberta no TEAMS unicamente para a disponibiliza\u00e7\u00e3o dos slides das aulas e edital de notas.<\/p><p>Os canais de comunica\u00e7\u00e3o e informes ser\u00e3o unicamente o SIGA e e-mail institucional.<\/p><p>N\u00c3O ser\u00e1 utilizado o chat do TEAMS.<\/p><p>Pedidos de 2a chamada s\u00e3o encaminhados e protocolados na Secretaria do Curso de F\u00edsica, conforme previsto na UFPR.<\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Cada uma das 3 unidades de estudo encerrar\u00e1 com uma prova escrita avaliativa realizada em sala de aula.<\/p><p>Cada uma das provas conter\u00e1 quest\u00f5es conceituais (40 %) e problemas pr\u00e1ticos (60%).<\/p><p>A m\u00e9dia final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas notas das provas referentes as unidades.<\/p><p>A aprova\u00e7\u00e3o prev\u00ea m\u00e9dia igual ou superior a 70 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p><p>Discentes com m\u00e9dia igual ou superior a 40 e inferior a 70 realizar\u00e3o exame final.<\/p><p>Todas as provas de 2a Chamada ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio da aula na data prevista no cronograma de atividades.<\/p><p>O Exame Final sobre todo o conte\u00fado ser\u00e1 realizado no hor\u00e1rio da aula na data prevista no cronograma de atividades<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CF2404”, “Disciplina”: “F\u00cdSICA GERAL 4”, “Cursos”: “F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …endidos na disciplina e as aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas, em,conformidade com a ODS 4 da ONU..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …endidos na disciplina e as aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas, em,conformidade com a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> da ONU..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “F\u00cdSICA GERAL 4”, “sigla”: “CF2404”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:left\"><span style=\"font-size:12pt\"><span style=\"font-family:Arial,serif\">Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell e Ondas Eletromagn\u00e9ticas, \u00d3ptica Geom\u00e9trica, Interfer\u00eancia, Difra\u00e7\u00e3o, Teoria da Relatividade, F\u00edsica Qu\u00e2ntica, Modelos At\u00f4micos, Condu\u00e7\u00e3o de Eletricidade em S\u00f3lidos, F\u00edsica Nuclear, Energia Nuclear, Quarks, L\u00e9ptons, e o Big-Bang.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:left\"><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>EMENTA<\/p><p>Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell e Ondas Eletromagn\u00e9ticas, \u00d3ptica Geom\u00e9trica, Interfer\u00eancia, Difra\u00e7\u00e3o, Teoria da Relatividade, F\u00edsica Qu\u00e2ntica, Modelos At\u00f4micos, Condu\u00e7\u00e3o de Eletricidade em S\u00f3lidos, F\u00edsica Nuclear, Energia Nuclear, Quarks, L\u00e9ptons e Big Bang.<\/p><p> <\/p><p>PROGRAMA (assuntos de cada unidade did\u00e1tica)<\/p><p>Unidade 1<\/p><p>Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell e Ondas Eletromagn\u00e9ticas, \u00d3ptica Geom\u00e9trica, Interfer\u00eancia, Difra\u00e7\u00e3o,<\/p><p>Unidade 2<\/p><p>Teoria da Relatividade, F\u00edsica Qu\u00e2ntica, Modelos At\u00f4micos, Condu\u00e7\u00e3o de Eletricidade em S\u00f3lidos,<\/p><p>Unidade 3<\/p><p>F\u00edsica Nuclear, Energia Nuclear, Quarks, L\u00e9ptons, e o Big Bang<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p> Capacitar estudantes a entender, desenvolver e utilizar os conceitos b\u00e1sicos de eletromagnetismo, eletrodin\u00e2mica, \u00f3tica, relatividade, mec\u00e2nica qu\u00e2ntica,   condutividade em s\u00f3lidos, f\u00edsica nuclear e f\u00edsica de part\u00edculas utilizados em f\u00edsica moderna.<\/p><p> Desenvolver a capacidade de estabelecer rela\u00e7\u00f5es entre os conceitos de f\u00edsica moderna aprendidos na disciplina e as aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas, em,conformidade com a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> da ONU.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p> Promover uma forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em F\u00edsica. Introduzir e contextualizar conceitos b\u00e1sicos de f\u00edsica moderna.<\/p><p> Compreender e saber explicar de maneira simples com os conhecimentos adquiridos na disciplina os fen\u00f4menos f\u00edsicos  tratados na f\u00edsica moderna.<\/p><p> Desenvolver compet\u00eancias para a an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es conceituais e problemas pr\u00e1ticos na \u00e1rea da f\u00edsica  moderna<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>O curso ter\u00e1 60 hs com 2 aulas semanais (exceto feriados e dias n\u00e3o letivos) de 2 horas-aula de dura\u00e7\u00e3o.<\/p><p>O semestre letivo ter\u00e1 15 semanas, conforme previsto na resolu\u00e7\u00e3o do CEPE vigente.<\/p><p>O programa de ensino ser\u00e1 apresentado em aulas expositivas com o apoio de slides e recursos multim\u00eddia.<\/p><p>Haver\u00e1 o controle de frequ\u00eancia.<\/p><p>Haver\u00e1 o total de tr\u00eas unidades did\u00e1ticas que ser\u00e3o encerradas com uma prova avaliativa com quest\u00f5es e problemas.<\/p><p>As tr\u00eas unidades did\u00e1ticas ter\u00e3o o mesmo percentual na m\u00e9dia final da disciplina.  <\/p><p>Em caso de altera\u00e7\u00f5es no calend\u00e1rio letivo, as datas das provas poder\u00e3o eventualmente sofrer altera\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Eventuais altera\u00e7\u00f5es de cronograma de atividades ser\u00e3o informadas previamente pelo SIGA.<\/p><p>Uma sala virtual ser\u00e1 aberta no TEAMS unicamente para a disponibiliza\u00e7\u00e3o dos slides das aulas e edital de notas<\/p><p>Os canais de comunica\u00e7\u00e3o e informes ser\u00e3o unicamente o SIGA e o e-mail institucional mosca@ufpr.br<\/p><p>N\u00c3O ser\u00e1 utilizado o chat do TEAMS.<\/p><p>Pedidos de 2a chamada devem ser encaminhados dentro das normas vigentes  da  UFPR  com protocolo na Secretaria do Curso de F\u00edsica.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Cada uma das 3 unidades de estudo encerrar\u00e1 com uma prova escrita avaliativa individual contendo formul\u00e1rio e sem uso de calculadora <\/p><p>Cada uma das provas ter\u00e1 quatro quest\u00f5es conceituais e seis problemas pr\u00e1ticos.<\/p><p>A m\u00e9dia final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas notas das provas referentes as unidades.<\/p><p>A aprova\u00e7\u00e3o prev\u00ea m\u00e9dia superior ou igual a 70 e frequ\u00eancia superior igual a 75%.<\/p><p>Discentes com m\u00e9dia igual ou superior a 40 e inferior a 70 realizar\u00e3o exame final.<\/p><p>Todas as provas de 2a Chamada ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio da aula na data prevista no cronograma da aula.<\/p><p>O Exame Final sobre todo o conte\u00fado ser\u00e1 realizado no mesmo  hor\u00e1rio e sala das aulaa na data prevista no cronograma de aula<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI215”, “Disciplina”: “ECONOMIA URBANA”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …leiros.. . – A disciplina contribui e est\u00e1 de acordo com os seguintes ODSs: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis (11) ; Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades… | …gualdades (10) e Educa\u00e7\u00e3o de qualidade (4); a contribui\u00e7\u00e3o para esses ODS se d\u00e1 por meio dos conte\u00fados program\u00e1ticos que s\u00e3o abordados nas aula…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …leiros.. . – A disciplina contribui e est\u00e1 de acordo com os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODSs<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis (11) ; Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades… • …gualdades (10) e Educa\u00e7\u00e3o de qualidade (4); a contribui\u00e7\u00e3o para esses <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> se d\u00e1 por meio dos conte\u00fados program\u00e1ticos que s\u00e3o abordados nas aula…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ECONOMIA URBANA”, “sigla”: “NI215”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>1 – Elementos de economia espacial e os modelos iniciais: Von Thunen e Weber; <\/p>\\n\\n<p>2 – Teorias do uso do solo urbano: a cidade monoc\u00eantrica ou polic\u00eantrica; <\/p>\\n\\n<p>3 – Modelos de cidade monoc\u00eantrica: curva bid-rent; a extens\u00e3o de Muth; cidade aberta e fechada; <\/p>\\n\\n<p>4 – Modelos de cidade polic\u00eantrica: Fujita e Ogawa; as edge cities; <\/p>\\n\\n<p>5 – Modelos de mercado da habita\u00e7\u00e3o: filtragem de Sweeney; cidades monoc\u00eantricas com habita\u00e7\u00e3o dur\u00e1vel; Imperfei\u00e7\u00f5es: taxa de vac\u00e2ncia; im\u00f3veis como ativos financeiros; <\/p>\\n\\n<p>6 – Criticas aos modelos; <\/p>\\n\\n<p>7 – Caso brasileiro (planejamento, forma urbana, mobilidade urbana, pobreza urbana). <\/p>\\n”, “Programa”: “<p>– Os primeiros desenvolvimentos na \u00e1rea de economia espacial (as primeiras teorias da localiza\u00e7\u00e3o das atividades econ\u00f4micas).<\/p><p>– As teorias de cidades monoc\u00eantricas \u2013 os modelos simplificadores.<\/p><p>– As teorias de cidades polic\u00eantricas \u2013 Os modelos complexos.<\/p><p>– Mercados habitacionais: v\u00e1rias abordagens.<\/p><p>– As cr\u00edticas aos modelos tradicionais.<\/p><p>– Estudos sobre casos brasileiros.<\/p><p> – A disciplina contribui e est\u00e1 de acordo com os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODSs<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis (11) ; Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades (10) e Educa\u00e7\u00e3o de qualidade (4); a contribui\u00e7\u00e3o para esses <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> se d\u00e1 por meio dos conte\u00fados program\u00e1ticos que s\u00e3o abordados nas aulas, esclarecendo os alunos sobre problemas e poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es com respeito a quest\u00f5es da atualidade relacionados aos temas do conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Estudar as teorias que analisam a ocupa\u00e7\u00e3o do solo urbano, bem como as imperfei\u00e7\u00f5es do mercado imobili\u00e1rio.<strong> <\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Entender as teorias de cidades monoc\u00eantricas e polic\u00eanctricas, imperfei\u00e7\u00f5es de mercado, bem como analisar estudos de caso brasileiros. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos did\u00e1ticos: quadro de giz e eventuais apresenta\u00e7\u00f5es de slides e materiais did\u00e1ticos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Durante o semestre ser\u00e3o feitas duas avalia\u00e7\u00f5es escritas com consulta, conforme datas agendadas no cronograma. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o notas de zero a cem. A nota da disciplina (antes do exame final) ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es. Se esta nota for menor que 40, o estudante estar\u00e1 reprovado. Caso o estudante obtiver nota maior que 40 e menor que 70, o estudante dever\u00e1 fazer exame final. Caso o estudante tenha nota maior ou igual a 70, o estudante estar\u00e1 aprovado sem a necessidade de exame final. Para aqueles que necessitam fazer exame final, a nota no exame final ser\u00e1 utilizada para obter a nota final, que \u00e9 a m\u00e9dia entre a nota do exame final e a m\u00e9dia da disciplina.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI202”, “Disciplina”: “DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Ementa; Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Ementa] …o. A Rio + 20 e a ideia dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Os 17 ODS e demais metas. | …0 e a ideia dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Os 17 ODS e demais metas. | …Os objetivos do desenvolvimento do mil\u00eanio. A Rio + 20 e a ideia dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Os 17 ODS e demais metas. || [Programa] …o. A Rio + 20 e a ideia dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Os 17 ODS e demais metas.. . A disciplina contribui para o entendim… | …0 e a ideia dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). Os 17 ODS e demais metas.. . A disciplina contribui para o entendimento e abord… | …isciplina contribui para o entendimento e aborda diretamente todos os ODSs por meio dos conte\u00fados program\u00e1ticos que se concentram em estudar tod… || [Objetivo Espec\u00edfico] …ea do conhecimento sobre desenvolvimento sustent\u00e1vel, e apresentar os objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Ementa]<\/strong> …o. A Rio + 20 e a ideia dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e demais metas. • …0 e a ideia dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e demais metas. • …Os objetivos do desenvolvimento do mil\u00eanio. A Rio + 20 e a ideia dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e demais metas. <br> <strong>[Programa]<\/strong> …o. A Rio + 20 e a ideia dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e demais metas.. . A disciplina contribui para o entendim… • …0 e a ideia dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e demais metas.. . A disciplina contribui para o entendimento e abord… • …isciplina contribui para o entendimento e aborda diretamente todos os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODSs<\/mark> por meio dos conte\u00fados program\u00e1ticos que se concentram em estudar tod… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ea do conhecimento sobre desenvolvimento sustent\u00e1vel, e apresentar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL”, “sigla”: “NI202”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “A quest\u00e3o do crescimento econ\u00f4mico e populacional e suas implica\u00e7\u00f5es sobre o meio ambiente. A ideia dos limites do crescimento pelo Clube de Roma. O conceito de desenvolvimento sustent\u00e1vel. As cartas de cientistas para a humanidade. Evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da quest\u00e3o da sustentabilidade: fatos e eventos. Os conceitos de sustentabilidade corporativa e responsabilidade social corporativa. O Triple Bottom Line. Os objetivos do desenvolvimento do mil\u00eanio. A Rio + 20 e a ideia dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e demais metas. “, “Programa”: “<p>A quest\u00e3o do crescimento econ\u00f4mico e populacional e suas implica\u00e7\u00f5es sobre o meio ambiente. A ideia dos limites do crescimento pelo Clube de Roma. O conceito de desenvolvimento sustent\u00e1vel. As cartas de cientistas para a humanidade. Evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da quest\u00e3o da sustentabilidade: fatos e eventos. Os conceitos de sustentabilidade corporativa e responsabilidade social corporativa. O Triple Bottom Line. Os objetivos do desenvolvimento do mil\u00eanio. A Rio + 20 e a ideia dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). Os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e demais metas.<\/p><p>A disciplina contribui para o entendimento e aborda diretamente todos os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODSs<\/mark> por meio dos conte\u00fados program\u00e1ticos que se concentram em estudar todos os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODSs<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Transferir o conhecimento introdut\u00f3rio sobre desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Apresentar uma introdu\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento sustent\u00e1vel; apresentar aos alunos uma evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da \u00e1rea do conhecimento sobre desenvolvimento sustent\u00e1vel, e apresentar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas com o aux\u00edlio de m\u00eddias e quadro a giz. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o oportunizadas duas avalia\u00e7\u00f5es, uma escrita com consulta e outra avalia\u00e7\u00e3o baseada na apresenta\u00e7\u00e3o, por grupos de alunos determinados no primeiro dia de aulas, de conte\u00fados constantes em textos disponibilizados pelo professor. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam do cronograma da disciplina. A apresenta\u00e7\u00e3o de textos deve ser dialogada pelo grupo que faz a apresenta\u00e7\u00e3o, e baseada em slides e outros recursos necess\u00e1rios ao entendimento dos demais estudantes e que sirva de averigua\u00e7\u00e3o do conhecimento do tema por parte do professor. A avalia\u00e7\u00e3o do grupo que faz a apresenta\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na averigua\u00e7\u00e3o do dom\u00ednio do conte\u00fado do texto apresentado, na destreza na apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado, na participa\u00e7\u00e3o de todos os membros do grupo em tempo parit\u00e1rio, na qualidade da apresenta\u00e7\u00e3o e na averigua\u00e7\u00e3o de um tempo m\u00ednimo de 40 minutos de apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p><p>A m\u00e9dia final antes do exame final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas notas das avalia\u00e7\u00f5es. Os estudantes que obtiverem m\u00e9dia inferior a 40 (quarenta) estar\u00e3o reprovados; aqueles que obtiverem m\u00e9dia 70 ou superior estar\u00e3o aprovados; aqueles que obtiverem nota inferior \u00e0 70 e maior ou igual a 40, dever\u00e3o fazer exame final. <\/p><p>Para aqueles alunos que necessitam fazer exame final, a nota final da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia entre a nota obtida no exame e a m\u00e9dia obtida nas avalia\u00e7\u00f5es anteriores. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AV124”, “Disciplina”: “DOEN\u00c7AS DAS AVES DOM\u00c9STICAS”, “Cursos”: “MEDICINA VETERIN\u00c1RIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“MEDICINA VETERIN\u00c1RIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …iosseguridade para preven\u00e7\u00e3o e controle dessas infec\u00e7\u00f5es. Ader\u00eancia a ODS 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade (Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel).. | …e controle dessas infec\u00e7\u00f5es. Ader\u00eancia a ODS 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade (Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel).. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …oratoriais de diagn\u00f3stico e de necropsia. De acordo com a ader\u00eancia a ODS 4: promover inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica no ensino superior, avalia\u00e7\u00e3o da aprend…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …iosseguridade para preven\u00e7\u00e3o e controle dessas infec\u00e7\u00f5es. Ader\u00eancia a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>).. • …e controle dessas infec\u00e7\u00f5es. Ader\u00eancia a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>).. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …oratoriais de diagn\u00f3stico e de necropsia. De acordo com a ader\u00eancia a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: promover inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica no ensino superior, avalia\u00e7\u00e3o da aprend…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “MEDICINA VETERIN\u00c1RIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “DOEN\u00c7AS DAS AVES DOM\u00c9STICAS”, “sigla”: “AV124”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo das doen\u00e7as das aves, com \u00eanfase \u00e0quelas de origem infectocontagiosa, que apresentam aspectos enzo\u00f3ticos e epizo\u00f3ticos, e com aten\u00e7\u00e3o as poss\u00edveis doen\u00e7as ex\u00f3ticas que possam vir a ser introduzidas no pa\u00eds, al\u00e9m de doen\u00e7as metab\u00f3licas e nutricionais. Enfoca-se os aspectos referentes a semiologia especial das aves, etiopatogenia, epidemiologia, sinais cl\u00ednicos, diagn\u00f3stico cl\u00ednico e laboratorial, profilaxia e terap\u00eautica. Tamb\u00e9m busca a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre nutri\u00e7\u00e3o, bem-estar, meio ambiente e sa\u00fade para fundamenta\u00e7\u00e3o do conceito de sa\u00fade \u00fanica.<\/p>“, “Programa”: “<ol><li>Introdu\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina. Sistema Imune das Aves.<\/li><li>Enfermidades causadas por v\u00edrus: Doen\u00e7a de Newcastle, Influenza Avi\u00e1ria, Doen\u00e7a de Marek, Doen\u00e7a de Gumboro, Bronquite Infecciosa e Bouba Avi\u00e1ria<\/li><li>Enfermidades causadas por bact\u00e9rias: Salmoneloses Avi\u00e1rias (pulorose, tifo e paratifo), Colibacilose e Micoplasmose<\/li><li>Enfermidades causadas por protozo\u00e1rios e outros: Coccidiose, Helmintoses e Ectoparasitoses<\/li><li>Doen\u00e7as  nutricionais e metab\u00f3licas (s\u00edndrome asc\u00edtica, di\u00e1tese exsudativa discondroplasia tibial)<\/li><li>Doen\u00e7as causadas por fungos e toxinas metab\u00f3licas (aspergilose, candid\u00edase e micotoxicoses)<\/li><li>Programas de Biosseguridade <\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ter no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas  para identifica\u00e7\u00e3o das principais doen\u00e7as das aves dom\u00e9sticas, causadas por: bact\u00e9rias, v\u00edrus, fungos , protozo\u00e1rios, endo e ectoparasitas, nutricionais e metab\u00f3licas, al\u00e9m dos planos de Biosseguridade para preven\u00e7\u00e3o e controle dessas infec\u00e7\u00f5es. Ader\u00eancia a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>).<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p> O aluno dever\u00e1 estar apto a conhecer, diagnosticar, prevenir e tratar as enfermidades das aves dom\u00e9sticas:  etiologia, epidemiologia,  patogenia, sinais cl\u00ednicos, diagn\u00f3stico cl\u00ednico e laboratorial,  tratamentos, preven\u00e7\u00e3o e controle,  aplica\u00e7\u00e3o das medidas de biosseguridade, associados com a capacidade de contextualizar e realizar a an\u00e1lise cr\u00edtica do conte\u00fado<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas demonstrativas, te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, com apresenta\u00e7\u00f5es e discuss\u00f5es sobre as medidas de biosseguridade e sobre as doen\u00e7as das aves dom\u00e9sticas:  infecciosas, parasit\u00e1rias, metab\u00f3licas e ex\u00f3ticas. Aulas pr\u00e1ticas sobre m\u00e9todos e t\u00e9cnicas laboratoriais de  diagn\u00f3stico e de necropsia. De acordo com a ader\u00eancia a <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: promover inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica no ensino superior, avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem, ensino cr\u00edtico, \u00e9tica, tecnologia e aprendizagem, rela\u00e7\u00e3o universidade-sociedade.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas (frequ\u00eancia \u00e9 avaliada com nota), avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas (2 provas te\u00f3ricas), apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho – escrito e oral (com nota), relat\u00f3rios de aulas pr\u00e1ticas, prepara\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de materiais de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para a comunidade interna e externa.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TC516”, “Disciplina”: “AN\u00c1LISE ESTRUTURAL III”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …ribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica… | …utural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. . . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a co… | …truturas hiperest\u00e1ticas. . . A disciplina contribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica… • …utural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a co… • …truturas hiperest\u00e1ticas. . . A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “AN\u00c1LISE ESTRUTURAL III”, “sigla”: “TC516”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-size:14px\"><span style=\"font-family:Arial,Helvetica,sans-serif\">M\u00e9todos de energia. M\u00e9todo das for\u00e7as. M\u00e9todo dos deslocamentos. M\u00e9todo da rigidez direta.<\/span><\/span>“, “Programa”: “<p>1. Conceitos de energia em an\u00e1lise estrutural. Teoremas de Castigliano. Princ\u00edpio dos Trabalhos Virtuais. M\u00e9todo da For\u00e7a Unit\u00e1ria. Teorema de Betti. Teorema de Maxwell. <\/p><p>2. M\u00e9todo das For\u00e7as: Grau de hiperestaticidade. A\u00e7\u00f5es devido a carregamento mec\u00e2nico, varia\u00e7\u00e3o de temperatura e recalque de apoio em estruturas reticuladas planas hiperest\u00e1ticas. <\/p><p>3. M\u00e9todo dos Deslocamentos: Conceitos b\u00e1sicos. Coeficientes de rigidez. A\u00e7\u00f5es devido a carregamento mec\u00e2nico, varia\u00e7\u00e3o de temperatura e recalque de apoio em estruturas reticuladas planas. Aplica\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo para estruturas com barras extens\u00edveis e inextens\u00edveis. <\/p><p>4. M\u00e9todo da Rigidez Direta: A\u00e7\u00f5es devido a carregamento, varia\u00e7\u00e3o de temperatura e recalque de apoio em estruturas reticuladas planas. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de entender o comportamento estrutural de estruturas hiperest\u00e1ticas. <\/p><p>A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica s\u00f3lida dos estudantes de Engenharia Civil, desenvolvendo compet\u00eancias de modelagem, an\u00e1lise cr\u00edtica, racioc\u00ednio estrutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a concep\u00e7\u00e3o, verifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de sistemas estruturais seguros, eficientes e resilientes, contribuindo para o desenvolvimento de infraestrutura tecnicamente adequada e socialmente respons\u00e1vel. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de calcular os deslocamentos dos pontos de uma estrutura isost\u00e1tica ou hiperest\u00e1tica al\u00e9m de obter os esfor\u00e7os internos solicitantes (momentos fletores, esfor\u00e7os cortantes e esfor\u00e7os normais) em estruturas reticuladas planas hiperest\u00e1ticas. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “”, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de: <\/p><p>\u2022 2 avalia\u00e7\u00f5es conforme cronograma da disciplina. Cada avalia\u00e7\u00e3o valer\u00e1 100 pontos. <\/p><p>\u2022 A nota geral do aluno ser\u00e1 composta por uma m\u00e9dia entre as notas das avalia\u00e7\u00f5es. <\/p><p>\u2022 O aluno com nota geral igual ou superior a 70 ser\u00e1 considerado aprovado. <\/p><p>\u2022 O aluno com nota geral entre 40 e 69 poder\u00e1 realizar exame final presencial, conforme o calend\u00e1rio da disciplina. Sua nota ser\u00e1 a m\u00e9dia entre a sua nota geral e a nota do exame final, sendo necess\u00e1rios alcan\u00e7ar pelo menos 50 pontos para a aprova\u00e7\u00e3o. <\/p><p>\u2022 O aluno com nota geral inferior a 40 ser\u00e1 considerado reprovado. <\/p><p>\u2022 Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o seguir\u00e3o o preconizado na resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97 CEPE, sobretudo no indicado nos Artigos 94\u00ba, 95\u00ba e 96\u00ba. <\/p><p>\u2022 Segunda chamada e exame final ser\u00e3o realizados no hor\u00e1rio da aula conforme cronograma da disciplina. <\/p><p>\u2022 A 2\u00aa chamada ser\u00e1 \u00fanica e compreender\u00e1 toda a mat\u00e9ria do semestre.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TC506”, “Disciplina”: “AN\u00c1LISE ESTRUTURAL II”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …ribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica… | …utural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. . . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a co… | …ras isost\u00e1ticas simples. . . A disciplina contribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica… • …utural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a co… • …ras isost\u00e1ticas simples. . . A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “AN\u00c1LISE ESTRUTURAL II”, “sigla”: “TC506”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p><span style=\"font-size:12pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em arcos isost\u00e1ticos;<\/span> <\/span><\/span><span style=\"font-size:12pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em p\u00f3rticos planos isost\u00e1ticos;<\/span> <\/span><\/span><span style=\"font-size:16px\"><span style=\",sans-serif\">An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em estruturas espaciais isost\u00e1ticas: grelhas, vigas-balc\u00e3o e p\u00f3rticos espaciais.<\/span> <\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>1 – An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em arcos isost\u00e1ticos; <\/p><p>2 – An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em p\u00f3rticos planos isost\u00e1ticos; <\/p><p>3 – An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em estruturas espaciais isost\u00e1ticas: grelhas, vigas balc\u00e3o e p\u00f3rticos espaciais.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de entender o comportamento estrutural de estruturas isost\u00e1ticas simples. <\/p><p>A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica s\u00f3lida dos estudantes de Engenharia Civil, desenvolvendo compet\u00eancias de modelagem, an\u00e1lise cr\u00edtica, racioc\u00ednio estrutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a concep\u00e7\u00e3o, verifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de sistemas estruturais seguros, eficientes e resilientes, contribuindo para o desenvolvimento de infraestrutura tecnicamente adequada e socialmente respons\u00e1vel. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de obter os esfor\u00e7os internos solicitantes em arcos isost\u00e1ticos, p\u00f3rticos planos isost\u00e1ticos e grelhas isost\u00e1ticas.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, com apresenta\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos da ementa a partir de material did\u00e1tico extra\u00eddo da literatura dispon\u00edvel, incentivando a participa\u00e7\u00e3o direta do estudante na intera\u00e7\u00e3o com o docente em sala de aula. Ser\u00e3o utilizados os recursos de laptop e projetor multim\u00eddia complementarmente \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica com emprego de quadro negro e giz. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O desempenho acad\u00eamico do aluno ser\u00e1 mensurado atrav\u00e9s da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de 2 notas obtidas em avalia\u00e7\u00f5es escritas presenciais. Ser\u00e3o adotados os crit\u00e9rios da resolu\u00e7\u00e3o CEPE 37\/97 para efeito de elegibilidade para o Exame Final e frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TT555”, “Disciplina”: “ENGINEERING, CREATIVITY AND SUSTAINABILITY”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SDG_INTERNACIONAL”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ustainability to a set of engineering problems.. . 5. Connection with Sustainable Development Goals. Connection with the Sustainable Development Goals # 4 Quality Educat… | …5. Connection with Sustainable Development Goals. Connection with the Sustainable Development Goals # 4 Quality Education, # Clean Water and Sanitation, # 7 Affordable a…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ustainability to a set of engineering problems.. . 5. Connection with <mark class=\"ods-badge-highlight\">Sustainable Development Goals<\/mark>. Connection with the <mark class=\"ods-badge-highlight\">Sustainable Development Goals<\/mark> # 4 Quality Educat… • …5. Connection with <mark class=\"ods-badge-highlight\">Sustainable Development Goals<\/mark>. Connection with the <mark class=\"ods-badge-highlight\">Sustainable Development Goals<\/mark> # 4 Quality Education, # Clean Water and Sanitation, # 7 Affordable a…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ENGINEERING, CREATIVITY AND SUSTAINABILITY”, “sigla”: “TT555”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Engineering. Creativity. Sustainability. Creativity and sustainability applied to engineering problems<\/p>“, “Programa”: “<p>1. Engineering. 1.1. Concept. 1.2 Some classical engineering disciplines. 1.3 Engineering problems: solved in a fair way; solved but clearly subject to improvement; unsolved.<\/p><p>2. Creativity. 2.1 Concept. 2.2 Creativity, necessities and possibilities. 2.3 Creativity as an essential part of innovative engineering solutions. 2.4 Creativity, freedom and engineering problems: behavioral considerations. 2.5 Incentives to creativity: fostering a culture of proactive and ethically based behavior.<\/p><p>3. Sustainability. 3.1 Classical dimensions: social, environmental and economic; other dimensions. 3.2 Social sustainability and the notion of justice: some theories of justice; application of justice as a feature of social sustainability in wide engineering works environment. 2.3 Environmental sustainability and environmental ethics; some normative ethical theories; application of normative environmental ethics as a feature of environmental sustainability in wide engineering works environment. 2.4. Economic sustainability and economic choices: influence of cultural values. 2.5 Sustainability indexes applied to engineering problems.<\/p><p>4. Creativity and sustainability applied to engineering problems. 4.1 Selecting a set of engineering problems. 4.2 Application of creativity and sustainability to a set of engineering problems.<\/p><p>5. Connection with <mark class=\"ods-badge-highlight\">Sustainable Development Goals<\/mark>. Connection with the <mark class=\"ods-badge-highlight\">Sustainable Development Goals<\/mark> # 4 Quality Education, # Clean Water and Sanitation, # 7 Affordable and Clean Energy, # 9 Industry, Innovation and Infrastructure, # 11 Sustainable Cities and Communities, and # 12 Responsible Consumption and Production.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Offering to undergraduate engineering students who feel comfortable in communicating in English an opportunity to use English language to discuss on how engineering is related to creativity and sustainability.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Encouraging undergraduate engineering students who feel comfortable in communicating in English to use English language in an academic environment.<\/p><p>Studying themes related to creativity considering some of their possibilities and limitations of application in engineering contexts.<\/p><p>Studying themes related to sustainability considering some of their possibilities and limitations of application in engineering contexts.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Theoretical classes, comprising theoretical expositions (using board and chalk or marker) and communication (individually and\/or in groups, that can also be based on contents from previously watched videos), directed classroom works, students research on themes directly and\/or indirectly related to creativity and sustainability that can be applied to engineering problems.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Two or three formal written evaluations are expected. Virtual learning tools, like the UFPR Virtual environment, can also be used.<\/p><p>To pass students must have gotten attendance of at least 75% and (a) a final grade (considering a zero-100 range) of at least 70 or (b) a final grade of at least 50, after having done the Final Examination test.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BIAES007”, “Disciplina”: “MATEM\u00c1TICA DISCRETA”, “Cursos”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …i\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e ODS 9.. | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e ODS 9.. | …tent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e ODS 9..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …i\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>.. • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>.. • …tent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “MATEM\u00c1TICA DISCRETA”, “sigla”: “BIAES007”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Provas e Indu\u00e7\u00e3o. Somat\u00f3rios. Rela\u00e7\u00f5es de Recorr\u00eancia. An\u00e1lise Combinat\u00f3ria. Contagem.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Provas Formais<\/strong><\/p><p>            Conceitos. Prova por contradi\u00e7\u00e3o. Indu\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica. Contraexemplo.<\/p><p><strong>Somat\u00f3rios<\/strong><\/p><p>            Conceitos. Exemplos de indu\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica. Aplica\u00e7\u00f5es na an\u00e1lise de algoritmos iterativos.<\/p><p><strong>Rela\u00e7\u00f5es de Recorr\u00eancia<\/strong><\/p><p>            Recurs\u00e3o. Fun\u00e7\u00f5es. Rela\u00e7\u00f5es de recorr\u00eancia. Solu\u00e7\u00e3o. Aplica\u00e7\u00f5es na an\u00e1lise de algoritmos recursivos.<\/p><p><strong>Contagem e An\u00e1lise Combinat\u00f3ria<\/strong><\/p><p>            Conceitos. Princ\u00edpio Fundamental da Contagem. Permuta\u00e7\u00f5es. Combina\u00e7\u00f5es. Parti\u00e7\u00f5es. Princ\u00edpio da Casa dos Pombos.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer base te\u00f3rica ao estudante de modo que possa construir e definir formalmente conceitos fundamentais da computa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de contribuir no desenvolvimento de seu racioc\u00ednio l\u00f3gico-matem\u00e1tico e pensamento abstrato.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Oferecer ao estudante o ferramental te\u00f3rico matem\u00e1tico para que seja capaz de construir um vocabul\u00e1rio preciso e usar nota\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica, abstra\u00e7\u00f5es e racioc\u00ednio formal. Habilitar o estudante a construir, escrever e analisar algoritmos de forma clara e precisa. Apresentar os conceitos matem\u00e1ticos com suas aplica\u00e7\u00f5es para a Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, complementados com listas de exerc\u00edcios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, <i>notebook<\/i> e projetor multim\u00eddia.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em tr\u00eas provas, como segue:<\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.85pt\"><strong>Momento<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.3pt\"><strong>Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.85pt\">Ap\u00f3s 18 horas\/aula<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.3pt\">Provas, Somat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.85pt\">Ap\u00f3s 38 horas\/aula<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.3pt\">Rela\u00e7\u00f5es de Recorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.85pt\">\u00daltima aula<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.3pt\">Contagem e An\u00e1lise Combinat\u00f3ria<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p>Cada prova ter\u00e1 valor m\u00e1ximo 100 e as notas formar\u00e3o a sequ\u00eancia (<i>N1<\/i>, <i>N2<\/i>, <i>N3<\/i>), ordenada da maior nota obtida pelo aluno para a menor.<\/p><p>A nota final ser\u00e1 dada por 0,4 <i>N1<\/i> + 0,4 <i>N2<\/i> + 0,2 <i>N3<\/i>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TT508”, “Disciplina”: “ECONOMIA DE ENGENHARIA”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …rendas.. . IV. CONEX\u00c3O COM OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS). . Conex\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel n\u00ba 1 Erra… | …c\u00e2mbio e pol\u00edtica cambial. 5.6 Pol\u00edtica de rendas.. . IV. CONEX\u00c3O COM OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS). . Conex\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel n\u00ba 1… | …COM OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS). . Conex\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel n\u00ba 1 Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza, n\u00ba 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade, n\u00ba 8 Trabalh…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …rendas.. . IV. CONEX\u00c3O COM <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . Conex\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> n\u00ba 1 Erra… • …c\u00e2mbio e pol\u00edtica cambial. 5.6 Pol\u00edtica de rendas.. . IV. CONEX\u00c3O COM <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . Conex\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> n\u00ba 1… • …COM <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . Conex\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> n\u00ba 1 Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza, n\u00ba 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade, n\u00ba 8 Trabalh…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ECONOMIA DE ENGENHARIA”, “sigla”: “TT508”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo e an\u00e1lise de conceitos b\u00e1sicos de microeconomia e de macroeconomia. Considera\u00e7\u00f5es sobre a aplica\u00e7\u00e3o de alguns conceitos econ\u00f4micos em contextos relacionados \u00e0 Engenharia.<\/p>“, “Programa”: “<p>INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 TEORIA ECON\u00d4MICA<\/p><p>1. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia. 1.1 Conceitos e objetivos. 1.2 Organiza\u00e7\u00e3o did\u00e1tica: microeconomia e macroeconomia. 1.3 Recursos (ou fatores) econ\u00f4micos. 1.4 Agentes econ\u00f4micos. 1.5 Problemas econ\u00f4micos permanentes: efici\u00eancia produtiva e aloca\u00e7\u00e3o de recursos, justi\u00e7a distributiva e ordenamento institucional.<\/p><p>II  ELEMENTOS DE MICROECONOMIA<\/p><p>2.1 Oferta e demanda. 2.2 Equil\u00edbrio de mercado. 2.3 Comportamentos do consumidor e do produtor. 2.4. Elasticidade: elasticidade-pre\u00e7o da demanda, elasticidade-pre\u00e7o cruzada da demanda, elasticidade-pre\u00e7o da oferta, elasticidade-renda. 2.5 Custos de produ\u00e7\u00e3o: tipos de custos, receitas, lucros. An\u00e1lise de custos de curto prazo. Custos de longo prazo. Economia de escala.<\/p><p>3.1 Estruturas de mercado: concorr\u00eancia perfeita, concorr\u00eancia monopol\u00edstica, oligop\u00f3lio, oligops\u00f4nio, monop\u00f3lio, monops\u00f4nio.  3.2 Forma\u00e7\u00e3o do pre\u00e7o: <i>mark-up<\/i>, poder de mercado, forma\u00e7\u00e3o de pre\u00e7o e estruturas de mercado.<\/p><p>III ELEMENTOS DE MACROECONOMIA<\/p><p>4.1 Produto Interno Bruto (PIB), Renda Nacional e Produto Nacional Bruto (PNB). 4.2 Agregados econ\u00f4micos: consumo das fam\u00edlias; investimento privado; gastos do governo; saldo externo l\u00edquido. 4.3 Crescimento, ciclo e flutua\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas.<\/p><p>5. Pol\u00edticas econ\u00f4micas e pol\u00edticas antic\u00edclicas. 5.1 Pol\u00edtica fiscal e d\u00e9ficit p\u00fablico. 5.2 Moeda, sistema financeiro e taxa de juros. 5.3 Pol\u00edtica monet\u00e1ria. 5.4 Infla\u00e7\u00e3o. 5.5 Setor externo: balan\u00e7o de pagamentos, regimes cambiais, taxa de c\u00e2mbio e pol\u00edtica cambial. 5.6 Pol\u00edtica de rendas.<\/p><p>IV. CONEX\u00c3O COM <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/p><p>Conex\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> n\u00ba 1 Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza, n\u00ba 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade, n\u00ba 8 Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico, n\u00ba 10 Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades e n\u00ba 12 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar ao aluno conhecimentos elementares de teoria econ\u00f4mica necess\u00e1rios para uma an\u00e1lise b\u00e1sica do ambiente econ\u00f4mico, com aplica\u00e7\u00f5es a contextos de engenharia.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Proporcionar ao aluno a familiariza\u00e7\u00e3o com conceitos elementares de microeconomia e de macroeconomia fundamentais para a an\u00e1lise econ\u00f4mica e para o processo de tomada de decis\u00f5es em empresas\/institui\u00e7\u00f5es e na vida quotidiana.<\/p><p>Aplicar alguns conhecimentos elementares de teoria econ\u00f4mica a contextos de engenharia.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas e, se o professor assim o definir, estudos dirigidos, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: lousa tradicional e acess\u00f3rios e\/ou recursos multim\u00eddia, e tamb\u00e9m o ambiente UFPR Virtual.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>S\u00e3o previstas 1 (uma) ou 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es escritas e\/ou trabalhos individuais ou em grupo, a crit\u00e9rio do professor.<\/p><p>De acordo com o disposto na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE, observam-se as disposi\u00e7\u00f5es seguintes: m\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: 70 (setenta); m\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o em Exame Final: 50 (cinquenta); m\u00e9dia m\u00ednima para poder prestar Exame Final: 40 (quarenta). Al\u00e9m das respectivas m\u00e9dias m\u00ednimas, para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria e indispens\u00e1vel a obten\u00e7\u00e3o de 75% (setenta e cinco por cento) de frequ\u00eancia \u00e0s aulas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SL53”, “Disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “Cursos”: “ARTES – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“ARTES – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …Arte e as Agendas da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. As Pedagogias da Terra e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e a Agenda 2030 da ONU. A arte cer\u00e2mica e sua diversidade cultural. C… | …Pedagogias da Terra e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e a Agenda 2030 da ONU. A arte cer\u00e2mica e sua diversidade cultural. Cer\u00e2mica dos povo… || [Objetivo Espec\u00edfico] …Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. . . Compreender as Pedagogias da Terra frente aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e a Agenda 2030 da ONU.. . Reconhecer a arte cer\u00e2mica e sua diversida… | …gias da Terra frente aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e a Agenda 2030 da ONU.. . Reconhecer a arte cer\u00e2mica e sua diversidade cultural. Cer…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …Arte e as Agendas da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. As Pedagogias da Terra e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU. A arte cer\u00e2mica e sua diversidade cultural. C… • …Pedagogias da Terra e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU. A arte cer\u00e2mica e sua diversidade cultural. Cer\u00e2mica dos povo… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. . . Compreender as Pedagogias da Terra frente aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.. . Reconhecer a arte cer\u00e2mica e sua diversida… • …gias da Terra frente aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.. . Reconhecer a arte cer\u00e2mica e sua diversidade cultural. Cer…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ARTES – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “sigla”: “SL53”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Vivencia de rela\u00e7\u00f5es humanas sim\u00e9tricas e dial\u00f3gicas; Estudo de cultura e sociedade; Experimenta\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o coletiva e autogest\u00e3o; Contextualiza\u00e7\u00e3o cr\u00edtica numa perspectiva libert\u00e1ria; Articula\u00e7\u00e3o dos saberes e desejos; Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa e coletiva. Esses conceitos ter\u00e3o enfoque nos estudos de: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental; Direitos humanos, conforme as Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos; Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais na tem\u00e1tica da Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Ind\u00edgena, conforme suas respectivas diretrizes nacionais.<\/p>“, “Programa”: “<p>Intera\u00e7\u00e3o cultural e human\u00edstica em torno das pr\u00e1ticas de terra moldada. Concorda-se com Fritjof Capra: \u201ctoda educa\u00e7\u00e3o \u00e9 educa\u00e7\u00e3o ambiental […] com a qual por inclus\u00e3o ou exclus\u00e3o ensinamos aos jovens que somos parte integral ou separada do mundo natural\u201d: a cer\u00e2mica \u00e9 compreendida como meio estrat\u00e9gico \u00e0 essas conex\u00f5es, promovendo o di\u00e1logo entre as quest\u00f5es em Arte e as Agendas da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. As Pedagogias da Terra e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU. A arte cer\u00e2mica e sua diversidade cultural. Cer\u00e2mica dos povos origin\u00e1rios na Am\u00e9rica; Cer\u00e2mica em contextos do Mundo. Estudos T\u00e9cnicos: Coleta e preparo de argilas selvagens. Estudos T\u00e9cnicos: Modelagem manual e com apoio de ferramentas; T\u00e9cnicas de acabamento e ornamenta\u00e7\u00e3o. Visitas t\u00e9cnicas\/sa\u00eddas de campo. Estudos T\u00e9cnicos: Confec\u00e7\u00e3o de ferramentas artesanais. Estudos T\u00e9cnicos: Montagem e Queima Cer\u00e2mica em Forno Ef\u00eamero (Biscoito). Esmalta\u00e7\u00e3o. Montagem e Queima Cer\u00e2mica em Forno Ef\u00eamero (Esmalte). <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender e Vivenciar a cer\u00e2mica em Ateli\u00ea, em coletivos de pr\u00e1ticas, com base nos fundamentos das Pedagogias da Terra Moldada.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Estabelecer correla\u00e7\u00f5es entre as quest\u00f5es da Arte e as Agendas da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. <\/li><li>Compreender as Pedagogias da Terra frente aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.<\/li><li>Reconhecer a arte cer\u00e2mica e sua diversidade cultural. Cer\u00e2mica dos povos origin\u00e1rios na Am\u00e9rica; Cer\u00e2mica em contextos do Mundo<\/li><li>Estabelecer uma via de conhecimento sens\u00edvel a partir do reconhecimento dos solos e argilas no territ\u00f3rio<\/li><li>Conhecer e experimentar t\u00e9cnicas introdut\u00f3rias de preparo de argilas e massas<\/li><li>Conhecer e experimentar t\u00e9cnicas introdut\u00f3rias de modelagem em argila<\/li><li>Conhecer e experimentar t\u00e9cnicas introdut\u00f3rias de esmalta\u00e7\u00e3o e veda\u00e7\u00e3o (brunido)<\/li><li>Conhecer e experimentar t\u00e9cnicas introdut\u00f3rias de acabamento e ornamenta\u00e7\u00e3o cer\u00e2mica<\/li><li>Conhecer e experimentar t\u00e9cnicas queima cer\u00e2mica em forno ef\u00eamero<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Em grupos de 5 estudantes, se constituem coletivos art\u00edsticos que ir\u00e3o interagir e experimentar a produ\u00e7\u00e3o cer\u00e2mica em Ateli\u00ea e dialogar sobre as proposi\u00e7\u00f5es da arte educa\u00e7\u00e3o ambiental. Os coletivos interagem entre si na partilha das experi\u00eancias em grande grupo, nas rodas de conversa e atuam na produ\u00e7\u00e3o coletiva de um varal de quest\u00f5es e ensinamentos da Terra. Durante as queimas, constituem-se oficinas de leitura e escrita po\u00e9tica. Cada estudante produzir\u00e1 entre 3 e 4 pe\u00e7as ao longo do semestre, realizando a documenta\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria do processo em portfolio. Experimenta-se a coleta e preparo de argilas selvagens, experimenta-se a queima das pe\u00e7as produzidas em forno ef\u00eamero a lenha.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Processual e participativa. Considera-se o portf\u00f3lio como documento de processo. 75% presen\u00e7a.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TCI120A”, “Disciplina”: “RELACIONAMENTO INTERPESSOAL”, “Cursos”: “COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …a emocional e bem-estar emocional: contribui\u00e7\u00f5es para a sa\u00fade mental (ODS 3). . . . B \u2013 RELACIONAMENTO INTERPESSOAL. . B.1- Estilos pessoais de i… | …to das desigualdades sociais como fatores das rela\u00e7\u00f5es interpessoais (ODS 10). . B.4 \u2013 Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: auto… || [Objetivo Espec\u00edfico] …nar o desenvolvimento interpessoal \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do bem-estar emocional (ODS 3), ao aprendizado ao longo da vida (ODS 4) e ao reconhecimento e respe… | …o\u00e7\u00e3o do bem-estar emocional (ODS 3), ao aprendizado ao longo da vida (ODS 4) e ao reconhecimento e respeito as desigualdades e diversidades socia… | …ao reconhecimento e respeito as desigualdades e diversidades sociais (ODS 10)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …a emocional e bem-estar emocional: contribui\u00e7\u00f5es para a sa\u00fade mental (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>). . . . B \u2013 RELACIONAMENTO INTERPESSOAL. . B.1- Estilos pessoais de i… • …to das desigualdades sociais como fatores das rela\u00e7\u00f5es interpessoais (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>). . B.4 \u2013 Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: auto… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …nar o desenvolvimento interpessoal \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do bem-estar emocional (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>), ao aprendizado ao longo da vida (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>) e ao reconhecimento e respe… • …o\u00e7\u00e3o do bem-estar emocional (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>), ao aprendizado ao longo da vida (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>) e ao reconhecimento e respeito as desigualdades e diversidades socia… • …ao reconhecimento e respeito as desigualdades e diversidades sociais (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “RELACIONAMENTO INTERPESSOAL”, “sigla”: “TCI120A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align: justify\">Fundamentos do comportamento individual que fundamentam o modelo de an\u00e1lise dos relacionamentos interpessoais, principalmente no ambiente organizacional. Bases do relacionamento interpessoal, compet\u00eancias, cogni\u00e7\u00e3o e sensibilidade social. Desenvolvimento interpessoal, processos de constru\u00e7\u00e3o e\/ou desconstru\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es interpessoais e mudan\u00e7as nos padr\u00f5es relacionais.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p>A \u2013 FUNDAMENTOS DO COMPORTAMENTO INDIVIDUAL<\/p><p>A.1 – Defini\u00e7\u00e3o de Relacionamento Interpessoal <\/p><p>A.2 \u2013 Autoconhecimento e amplia\u00e7\u00e3o da autoconsci\u00eancia como embasamento para as rela\u00e7\u00f5es interpessoais equilibradas<\/p><p>A.3 \u2013 Valores<\/p><p>A.4 \u2013 Atitudes e tend\u00eancias de a\u00e7\u00e3o<\/p><p>A.5 \u2013 Emo\u00e7\u00f5es<\/p><p>A.6 \u2013 Intelig\u00eancia emocional e bem-estar emocional: contribui\u00e7\u00f5es para a sa\u00fade mental (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>)<\/p><p> <\/p><p>B \u2013 RELACIONAMENTO INTERPESSOAL<\/p><p>B.1-  Estilos pessoais de intera\u00e7\u00e3o interpessoal<\/p><p>B.2 – Cogni\u00e7\u00e3o social e disson\u00e2ncia cognitiva<\/p><p>B.3- Sensibilidade social: empatia, simpatia e antipatia, primeira impress\u00e3o, pap\u00e9is sociais, pap\u00e9is funcionais e bloqueadores. Diversidade, inclus\u00e3o e reconhecimento das desigualdades sociais como fatores das rela\u00e7\u00f5es interpessoais (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>)<\/p><p>B.4 \u2013 Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: autoestima, autocontrole, autoconfian\u00e7a, assertividade, compet\u00eancia interpessoal.<\/p><p> <\/p><p>C \u2013 DESEVOLVIMENTO INTERPESSOAL<\/p><p>C.1 \u2013 Processos de constru\u00e7\u00e3o e\/ou desconstru\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es interpessoais:<\/p><p>C.1.1 – Motiva\u00e7\u00e3o<\/p><p>C.1.2 – Mudan\u00e7as nos padr\u00f5es relacionais<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Dotar o aluno de uma fundamenta\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento progressivo de sua compet\u00eancia no estabelecimento do Relacionamento Interpessoal. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>a) Proporcionar aos alunos oportunidades permanentes de refletir criticamente sobre os fundamentos do comportamento individual no que tange o relacionamento e desenvolvimento interpessoal.<\/p><p>b) Oportunizar informa\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es que favore\u00e7am o autoconhecimento e amplia\u00e7\u00e3o da autoconsci\u00eancia como embasamento para as rela\u00e7\u00f5es interpessoais equilibradas. <\/p><p>c) Promover o aperfei\u00e7oamento, a integra\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de compet\u00eancias que possibilitem melhorias na performance individual e alcance dos objetivos profissionais.<\/p><p>d) Relacionar o desenvolvimento interpessoal \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do bem-estar emocional (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>), ao aprendizado ao longo da vida (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>) e ao reconhecimento e respeito as desigualdades e diversidades sociais (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>).<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>     <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:.75pt;vertical-align:top;width:486.0pt\"><p><strong>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p><p>Aulas expositivo-dialogadas e vivenciais, com aprofundamento em bibliografia espec\u00edfica, exerc\u00edcios individuais e em grupo em classe e extraclasse, visando aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos.<\/p><p><strong>1. Tutoria:<\/strong> o professor da disciplina ser\u00e1 o tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada presencialmente e atrav\u00e9s dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o por interm\u00e9dio AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle da UFPR, e-mail, chat e <i>whatsapp.<\/i><\/p><p><strong>2. Atribui\u00e7\u00f5es do tutor<\/strong>: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 72 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p><p><strong>3. Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: ser\u00e1 disponibilizado um material produzido pelo tutor da disciplina, al\u00e9m da indica\u00e7\u00e3o de livros e textos. V\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios que ser\u00e3o disponibilizados no Moodle. <\/p><p><strong>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: o SEPT possui laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e disponibiliza internet sem fio para os estudantes. Para o acompanhamento da disciplina na carga hor\u00e1ria em EAD ser\u00e1 necess\u00e1rio o acesso \u00e0 internet. <\/p><p><strong>5. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong>: os discentes ter\u00e3o um per\u00edodo de 10 dias para a ambienta\u00e7\u00e3o no in\u00edcio  da disciplina.<\/p><p><strong>6. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: para o controle de frequ\u00eancia das atividades em EAD ser\u00e3o utilizadas as postagens das mesmas.<\/p><p><strong>7. Sistema de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:  exerc\u00edcios e estudos de casos, individual e\/ou em grupo com  peso de 30%.<\/p><p><strong>8. Acessibilidade digital:<\/strong> depender\u00e1 da demanda apresentada por parte do estudante. Mas o material produzido poder\u00e1 ser disponibilizado atrav\u00e9s de videoaulas legendadas, al\u00e9m da inclus\u00e3o de \u00e1udios para os materiais apresentados em formas de textos. <\/p><p><strong>9. Justificativa para a oferta de parte da disciplina em EAD: <\/strong>A proposta da disciplina com 20% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos, marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p><p> <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:.75pt;vertical-align:top;width:486.0pt\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p>                                                                                                                                                                    <\/p><p>                                                                                                                                                                                             <\/p><p> <\/p><p>                                                                                                                                                                                                <\/p><p>                                                                                                                                                                                                   <\/p><p> <\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p> Ser\u00e1 realizada 1 avalia\u00e7\u00e3o escrita individual e um semin\u00e1rio com peso de 70% e v\u00e1rios exerc\u00edcios, apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos, estudos de casos, individual ou em grupo com peso de 30%, conforme programados na Ficha 3 (cronograma) entregue no in\u00edcio do semestre. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI185”, “Disciplina”: “NO\u00c7\u00d5ES DE CONSTRU\u00c7\u00c3O CIVIL”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …de fachada e piso e de estruturas de concreto armado. . . . . T\u00f3picos ODS para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …de fachada e piso e de estruturas de concreto armado. . . . . T\u00f3picos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “NO\u00c7\u00d5ES DE CONSTRU\u00c7\u00c3O CIVIL”, “sigla”: “NI185”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>1 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o e aprova\u00e7\u00e3o de projetos; <\/p>\\n\\n<p>2 \u2013 Estrutura; Funda\u00e7\u00e3o; Alvenaria; <\/p>\\n\\n<p>3 \u2013 Revestimentos; Esquadrias; Pintura; Cobertura; <\/p>\\n\\n<p>4 \u2013 Instala\u00e7\u00f5es prediais <\/p>\\n\\n<p>5 \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 or\u00e7amenta\u00e7\u00e3o <\/p>\\n\\n<p>6 \u2013 Conceitos b\u00e1sicos de patologias, diagn\u00f3stico de causas geradoras e t\u00e9cnicas de recupera\u00e7\u00e3o em edif\u00edcios <\/p>\\n\\n<p>7 \u2013 Principais patologias em alvenarias e revestimentos (fachada e piso) \/ estruturas de concreto armado de edif\u00edcios <\/p>\\n”, “Programa”: “<p>A ind\u00fastria da constru\u00e7\u00e3o: caracter\u00edsticas e import\u00e2ncia na economia nacional e mundial. Legisla\u00e7\u00e3o municipal sobre elabora\u00e7\u00e3o e aprova\u00e7\u00e3o, zoneamento e guia amarela. Servi\u00e7os preliminares: vistoria da vizinhan\u00e7a, demoli\u00e7\u00f5es, sondagens, limpeza do terreno, movimenta\u00e7\u00e3o de terra, drenagem. Etapas da constru\u00e7\u00e3o. Etapa 1 \u2013 Funda\u00e7\u00f5es: diferentes tipos de funda\u00e7\u00f5es. Etapa 2 \u2013 Estrutura: tipos de estrutura. Etapa 3 \u2013 Veda\u00e7\u00f5es verticais externas e internas: alvenaria e sistemas alternativos. Etapa 4 \u2013 Revestimentos argamassados e n\u00e3o argamassados. Etapa 5 \u2013 Esquadrias e pintura. Etapa 6 \u2013 Cobertura: principais materiais e tipos de cobertura. Etapa 7 \u2013 Instala\u00e7\u00f5es prediais: caracter\u00edsticas (\u00e1gua, luz, telefone, inc\u00eandio e ventila\u00e7\u00e3o) e no\u00e7\u00f5es sobre dimensionamento de sistemas prediais.  M\u00e9todos construtivos alternativos ao concreto armado. Or\u00e7amento simplificado e detalhado. Conceitos b\u00e1sicos de patologias, causas e t\u00e9cnicas de recupera\u00e7\u00e3o. Patologias de fachada e piso e de estruturas de concreto armado. <\/p><p> <\/p><p>T\u00f3picos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a disciplina e contribuam para o aperfei\u00e7oamento dos conhecimentos do aluno:<\/p><ol><li>Energia acess\u00edvel e limpa;<\/li><li>Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura;<\/li><li>Cidades e comunidades sustent\u00e1veis;<\/li><li>A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o discente a:<\/p><ul><li>Conhecer as diversas fases do processo construtivo;<\/li><li>Or\u00e7ar um novo empreendimento de constru\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Entender os problemas que ocorrem nas edifica\u00e7\u00f5es (patologias) com o uso e o passar do tempo.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Capacitar o discente a reconhecer as fases do processo construtivo desenvolvendo no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de gest\u00e3o do processo de constru\u00e7\u00e3o e do projeto executivo, capacit\u00e1-lo a elaborar um or\u00e7amento e entender os problemas futuros que afetam as constru\u00e7\u00f5es seja pelo uso seja pelo tempo.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, trabalhos individuais e em grupo<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os recursos de quadro de giz e projetos multim\u00eddia<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o composta por:<\/p><ul><li>1 prova escrita (discursiva e de m\u00faltipla escolha): valor 100 e peso 1,5<\/li><li>1 prova escrita (discursiva e de m\u00faltipla escolha): valor 100 e peso 1,5<\/li><li>1 semin\u00e1rio em grupo \u2013 valor 100 e peso 2<\/li><\/ul><p><strong>M\u00e9dia final = (Nota Prova 1 x 1,5 + Nota Prova 2 x 1,5 +  Semin\u00e1rio x 2)\/5<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI203”, “Disciplina”: “ELABORA\u00c7\u00c3O E AN\u00c1LISE DE PROJETOS DE INVESTIMENTO”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ise de sensibilidade. Risco e decis\u00e3o de investimento.. . . . T\u00f3picos ODS para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ise de sensibilidade. Risco e decis\u00e3o de investimento.. . . . T\u00f3picos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ELABORA\u00c7\u00c3O E AN\u00c1LISE DE PROJETOS DE INVESTIMENTO”, “sigla”: “NI203”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>1 \u2013 Tipos de investimentos <\/p>\\n\\n<p>2 \u2013 Aspectos legais <\/p>\\n\\n<p>3 \u2013 Estimativa de custos de implanta\u00e7\u00e3o <br \/>\\n4 \u2013 Forma\u00e7\u00e3o do pre\u00e7o de venda; <br \/>\\n5 \u2013 Receitas e despesas; <br \/>\\n6 \u2013 Formata\u00e7\u00e3o do funding <br \/>\\n7 \u2013 Sele\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de indicadores (TIR, Pay-back, duration, etc.) <\/p>\\n\\n<p>8 \u2013 An\u00e1lise da qualidade do investimento <\/p>\\n\\n<p>9 \u2013 Risco e decis\u00f5es de investimento <\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Crit\u00e9rios de elabora\u00e7\u00e3o de projetos. Fatores macroecon\u00f4micos que afetam a viabilidade de projetos imobili\u00e1rios. Custos de implanta\u00e7\u00e3o. Forma\u00e7\u00e3o do pre\u00e7o de venda. Estrutura\u00e7\u00e3o dos fundos para constru\u00e7\u00e3o (funding). Constru\u00e7\u00e3o do fluxo de caixa: receitas, custos e despesas. Fun\u00e7\u00f5es: VP, VF e PMT. An\u00e1lise de investimentos. Medida da viabilidade do investimento: TIR, payback, VPL. An\u00e1lise de sensibilidade. Risco e decis\u00e3o de investimento.<\/p><p> <\/p><p>T\u00f3picos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a disciplina e contribuam para o aperfei\u00e7oamento dos conhecimentos do aluno:<\/p><ol><li>Energia acess\u00edvel e limpa;<\/li><li>Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura;<\/li><li>Cidades e comunidades sustent\u00e1veis;<\/li><li>A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o discente a utilizar as informa\u00e7\u00f5es de projeto e de mercado e aliadas \u00e0s t\u00e9cnicas tradicionais de tomada de decis\u00e3o de investimento, decidir sobre o investimento em projetos de constru\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Capacitar o discente no desenvolvimento de an\u00e1lises de viabilidade de projetos imobili\u00e1rio enquanto projetos de investimento de capital por meio do emprego de t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos no \u00e2mbito de projetos de constru\u00e7\u00e3o civil.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, trabalhos individuais e em grupo<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os recursos de quadro de giz e projetos multim\u00eddia<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o composta por:<\/p><ul><li>1 prova escrita (c\u00e1lculo financeiro HP): valor 100 e peso 1,5<\/li><li>1 prova escrita (c\u00e1lculo financeiro HP): valor 100 e peso 1,5<\/li><li>1 semin\u00e1rio em grupo \u2013 valor 100 e peso 2<\/li><\/ul><p><strong>M\u00e9dia final = (Nota Prova 1 x 1,5 + Nota Prova 2 x 1,5 + Semin\u00e1rio x 2)\/5<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI216”, “Disciplina”: “PRECIFICA\u00c7\u00c3O DE ATIVOS IMOBILI\u00c1RIOS”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …19 e NBR 14653-2:2004. Elabora\u00e7\u00e3o de parecer t\u00e9cnico. . . . . T\u00f3picos ODS para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …19 e NBR 14653-2:2004. Elabora\u00e7\u00e3o de parecer t\u00e9cnico. . . . . T\u00f3picos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PRECIFICA\u00c7\u00c3O DE ATIVOS IMOBILI\u00c1RIOS”, “sigla”: “NI216”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>1 – Estimativa e infer\u00eancia estat\u00edstica por M\u00ednimos Quadrados Ordin\u00e1rios (MQO) no mercado imobili\u00e1rio <\/p>\\n\\n<p>2 – Os problemas relacionados ao MQO (multicolinearidade, heterocedasticidade, autocorrela\u00e7\u00e3o serial e espacial, endogeneidade) <\/p>\\n\\n<p>3 – Tratamento dos problemas econom\u00e9tricos <\/p>\\n\\n<p>4 – Ajuste de modelos e interpreta\u00e7\u00e3o de resultados. <\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel na an\u00e1lise estat\u00edstica de im\u00f3veis. Introdu\u00e7\u00e3o ao software Jamovi na an\u00e1lise estat\u00edstica de im\u00f3veis. Uso de matrizes para solu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es de m\u00faltiplos componentes. Regress\u00e3o Linear Simples: ajuste de modelos e interpreta\u00e7\u00e3o de resultados. Regress\u00e3o Linear M\u00faltipla: ajuste de modelos e interpreta\u00e7\u00e3o de resultados. Problemas relacionados \u00e0 Regress\u00e3o Linear: multicolinearidade, heterocedasticidade, autocorrela\u00e7\u00e3o serial e espacial, endogeneidade. Tratamento dos problemas econom\u00e9tricos. Discuss\u00e3o sobre a NBR 14653-1:2019 e NBR 14653-2:2004. Elabora\u00e7\u00e3o de parecer t\u00e9cnico. <\/p><p> <\/p><p>T\u00f3picos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a disciplina e contribuam para o aperfei\u00e7oamento dos conhecimentos do aluno:<\/p><ol><li>Energia acess\u00edvel e limpa;<\/li><li>Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura;<\/li><li>Cidades e comunidades sustent\u00e1veis;<\/li><li>A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o discente a utilizar plenamente a t\u00e9cnica da Regress\u00e3o Linear (M\u00ednimos Quadrados Ordin\u00e1rios \u2013 MQO) Simples e M\u00faltipla no mercado imobili\u00e1rio de im\u00f3veis urbanos e identificar eventuais problemas relacionados ao modelo de Regress\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Capacitar o discente a trabalhar com matrizes e na constru\u00e7\u00e3o de modelos de Regress\u00e3o Linear e na aplica\u00e7\u00e3o da t\u00e9cnica na avalia\u00e7\u00e3o de im\u00f3veis urbanos. Elabora\u00e7\u00e3o de parecer t\u00e9cnico com base nos par\u00e2metros da NBR de refer\u00eancia.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, trabalhos individuais e em grupo<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os recursos de quadro de giz e projetos multim\u00eddia<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o composta por:<\/p><ul><li>1 prova escrita (c\u00e1lculo): valor 100 e peso 1,5<\/li><li>1 prova escrita (c\u00e1lculo): valor 100 e peso 1,5<\/li><li>1 semin\u00e1rio em grupo \u2013 valor 100 e peso 2<\/li><\/ul><p><strong>M\u00e9dia final = (Nota Prova 1 x 1,5 + Nota Prova 2 x 1,5 +  Semin\u00e1rio x 2)\/5<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GP147”, “Disciplina”: “T\u00c9CNICA OR\u00c7AMENT\u00c1RIA E CONTABILIDADE P\u00daBLICA”, “Cursos”: “GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 6”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …er a import\u00e2ncia da contabilidade p\u00fablica no contexto da promo\u00e7\u00e3o dos ODS. . || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …nhado em sala durante todo o semestre. O trabalho ser\u00e1 vinculado a um ODS espec\u00edfico (prioritariamente ao ODS 6) e seguindo as diretrizes da In… | …e. O trabalho ser\u00e1 vinculado a um ODS espec\u00edfico (prioritariamente ao ODS 6) e seguindo as diretrizes da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR N\u00ba 01\/2026…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …er a import\u00e2ncia da contabilidade p\u00fablica no contexto da promo\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. . <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …nhado em sala durante todo o semestre. O trabalho ser\u00e1 vinculado a um <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> espec\u00edfico (prioritariamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark>) e seguindo as diretrizes da In… • …e. O trabalho ser\u00e1 vinculado a um <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> espec\u00edfico (prioritariamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark>) e seguindo as diretrizes da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR N\u00ba 01\/2026…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEST\u00c3O P\u00daBLICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “T\u00c9CNICA OR\u00c7AMENT\u00c1RIA E CONTABILIDADE P\u00daBLICA”, “sigla”: “GP147”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align: justify\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Contabilidade. O Patrim\u00f4nio. Elementos de Resultado. Contas. Contabilidade P\u00fablica. Principais Softwares utilizados na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica. Or\u00e7amento P\u00fablico. Princ\u00edpios Or\u00e7ament\u00e1rios. Cr\u00e9ditos Adicionais. Receita P\u00fablica. Despesa P\u00fablica. Restos a Pagar. Despesas de Exerc\u00edcios Anteriores. Suprimento de fundos. D\u00edvida P\u00fablica. Sistema cont\u00e1bil e seus subsistemas. Formalidades do registro cont\u00e1bil. Plano de Contas. Resultado Prim\u00e1rio. Resultado Nominal. Balan\u00e7o Or\u00e7ament\u00e1rio. Balan\u00e7o Financeiro. Balan\u00e7o Patrimonial e Demonstra\u00e7\u00f5es das Varia\u00e7\u00f5es Patrimoniais.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>Unidade 1: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Contabilidade Aplicada ao Setor P\u00fablico<\/strong><\/p><ul><li>Conceitos b\u00e1sicos e legisla\u00e7\u00e3o aplic\u00e1vel.<\/li><li>Contabilidade e Patrim\u00f4nio P\u00fablico, elementos de resultado e Contas<\/li><li>Princ\u00edpios norteadores da contabilidade aplicada ao setor p\u00fablico.<\/li><li>Principais softwares utilizados na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/li><\/ul><p><strong>Unidade 2: Or\u00e7amento P\u00fablico e Princ\u00edpios Or\u00e7ament\u00e1rios <\/strong><\/p><ul><li>Conceito e fun\u00e7\u00f5es do or\u00e7amento p\u00fablico.<\/li><li>Princ\u00edpios or\u00e7ament\u00e1rios.<\/li><li>Instrumentos or\u00e7ament\u00e1rios: PPA, LDO e LOA.<\/li><li>Cr\u00e9ditos adicionais: defini\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><p><strong>Unidade 3: Receita e Despesa P\u00fablica<\/strong><\/p><ul><li>Receita p\u00fablica: classifica\u00e7\u00e3o e est\u00e1gios.<\/li><li>Despesa p\u00fablica: classifica\u00e7\u00e3o e est\u00e1gios.<\/li><li>Restos a pagar e despesas de exerc\u00edcios anteriores.<\/li><li>Suprimento de fundos.<\/li><\/ul><p><strong>Unidade 4: Sistema Cont\u00e1bil e Procedimentos T\u00edpicos<\/strong><\/p><ul><li>Sistema cont\u00e1bil: defini\u00e7\u00e3o e subsistemas.<\/li><li>Plano de contas aplicado ao setor p\u00fablico.<\/li><li>Procedimentos cont\u00e1beis das opera\u00e7\u00f5es t\u00edpicas do sistema or\u00e7ament\u00e1rio.<\/li><\/ul><p><strong>Unidade 5: Demonstrativos Cont\u00e1beis e Resultados <\/strong><\/p><ul><li>Resultado prim\u00e1rio e resultado nominal. D\u00edvida P\u00fablica.<\/li><li>Balan\u00e7o or\u00e7ament\u00e1rio.<\/li><li>Balan\u00e7o financeiro.<\/li><li>Balan\u00e7o patrimonial.<\/li><li>Demonstra\u00e7\u00e3o das varia\u00e7\u00f5es patrimoniais.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar os discentes a compreender e aplicar os princ\u00edpios, conceitos e pr\u00e1ticas da contabilidade aplicada ao setor p\u00fablico, promovendo a an\u00e1lise dos instrumentos de planejamento, execu\u00e7\u00e3o e controle no \u00e2mbito da administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira. Al\u00e9m disso, desenvolver habilidades para a tomada de decis\u00f5es fundamentadas em atos e fatos de natureza or\u00e7ament\u00e1ria, financeira e patrimonial, assegurando a observ\u00e2ncia da legalidade e a transpar\u00eancia das a\u00e7\u00f5es, bem como o impacto social resultante dessas execu\u00e7\u00f5es.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Compreender os fundamentos da administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira e sua rela\u00e7\u00e3o com a contabilidade p\u00fablica;<\/li><li>Identificar os principais conceitos de or\u00e7amento p\u00fablico e princ\u00edpios or\u00e7ament\u00e1rios.<\/li><li>Analisar a composi\u00e7\u00e3o e o funcionamento do sistema cont\u00e1bil p\u00fablico;<\/li><li>Aplicar os procedimentos cont\u00e1beis relacionados \u00e0 receita, despesa, restos a pagar, suprimento de fundos e d\u00edvida p\u00fablica;<\/li><li>Evidenciar a relev\u00e2ncia das ferramentas cont\u00e1beis como instrumentos n\u00e3o apenas para o cumprimento das normas legais, mas tamb\u00e9m para a gera\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas que apoiem a tomada de decis\u00f5es no setor p\u00fablico, destacando ainda a import\u00e2ncia da transpar\u00eancia das informa\u00e7\u00f5es tanto no \u00e2mbito legal quanto para o efetivo acompanhamento pela sociedade; e<\/li><li>Compreender e interpretar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis do setor p\u00fablico.<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia da contabilidade p\u00fablica no contexto da promo\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. <\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>Aulas expositivas e dialogadas:<\/strong> Utiliza\u00e7\u00e3o de recursos multim\u00eddia para exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica dos conte\u00fados.<\/p><p><strong>Debates:<\/strong> Reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre os desafios e pr\u00e1ticas da contabilidade aplicada ao setor p\u00fablico p\u00fablica.<\/p><p><strong>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de problemas cont\u00e1beis simulados.<\/p><p><strong>Quest\u00f5es de Concurso:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha em formato de concursos.<\/p><p><strong>Pesquisa Explorat\u00f3ria<\/strong>: Entendimento da contabilidade no contexto da gest\u00e3o p\u00fablica e do cidad\u00e3o (Controle Social)<\/p><p><strong>COIL (<\/strong><i><strong>Collaborative Online International Learning)<\/strong>:<\/i> Possibilidade de Interc\u00e2mbio Virtual de Aprendizado em at\u00e9 quatro t\u00f3picos da disciplina em parceria com universidades estrangeiras, parceiras da UFPR, promovido pelo Escrit\u00f3rio de Rela\u00e7\u00f5es Internacionais-UFPR.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ao longo do semestre, o aprendizado ser\u00e1 avaliado por meio das seguintes atividades descritas no plano de aula: duas provas (AV1 e AV2), com valor de 100 pontos cada, totalizando 200 pontos, e trabalhos  totalizando outros 100 pontos. A m\u00e9dia semestral do estudante ser\u00e1 calculada pela soma das pontua\u00e7\u00f5es obtidas nas provas e nos trabalhos, dividida por tr\u00eas.<\/p><p>Provas: Individuais e presenciais. Trabalho: Em grupos ou individuais.<\/p><p>Trabalho Transversal ser\u00e1 desenvolvido durante o semestre, percorrendo as unidades did\u00e1ticas, e compreender\u00e1 o acompanhamento de uma p\u00fablica ou projeto p\u00fablico de m\u00e9dio prazo, iniciado em exerc\u00edcio financeiro anterior. Ser\u00e1 apresentado, discutido e acompanhado em sala durante todo o semestre. O trabalho ser\u00e1 vinculado a um <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> espec\u00edfico (prioritariamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark>) e seguindo as diretrizes da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR N\u00ba 01\/2026. O Trabalho Transversal compreender\u00e1 no m\u00ednimo 75% da nota de \u201ctrabalhos\u201d.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MA168”, “Disciplina”: “TERAPIA NUTRICIONAL EM DOEN\u00c7AS DO SISTEMA DIGEST\u00d3RIO E NEUROL\u00d3GICAS”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …a qualidade de vida e \u00e0 redu\u00e7\u00e3o de complica\u00e7\u00f5es, em conson\u00e2ncia com o ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …a qualidade de vida e \u00e0 redu\u00e7\u00e3o de complica\u00e7\u00f5es, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TERAPIA NUTRICIONAL EM DOEN\u00c7AS DO SISTEMA DIGEST\u00d3RIO E NEUROL\u00d3GICAS”, “sigla”: “MA168”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Forma\u00e7\u00e3o em terapia nutricional como parte integrante do tratamento e recupera\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo enfermo, abordando a fisiopatologia e aplica\u00e7\u00e3o da dietoterapia nas enfermidades do sistema digest\u00f3rio e \u00f3rg\u00e3os anexos, incluindo procedimentos cir\u00fargicos. Doen\u00e7as neurol\u00f3gicas e neuropsiqui\u00e1tricas.”, “Programa”: “<p>Forma\u00e7\u00e3o em terapia nutricional como parte integrante do tratamento e recupera\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo enfermo, abordando a fisiopatologia e aplica\u00e7\u00e3o da dietoterapia nas enfermidades do sistema digest\u00f3rio e \u00f3rg\u00e3os anexos, incluindo procedimentos cir\u00fargicos. Doen\u00e7as neurol\u00f3gicas e neuropsiqui\u00e1tricas. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender<strong> <\/strong>os fundamentos fisiopatol\u00f3gicos e a terapia nutricional nas doen\u00e7as que comp\u00f5em o sistema digest\u00f3rio e nas doen\u00e7as neurol\u00f3gicas e neuropsiqui\u00e1tricas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Desenvolver o racioc\u00ednio diagn\u00f3stico para as patologias estudadas e aplic\u00e1-los na conduta dietoter\u00e1pica. <\/p><p> Estabelecer por meio do conhecimento t\u00e9cnico, estrat\u00e9gias para o tratamento cl\u00ednico nutricional nas diversas patologias. <\/p><p> Conhecer diferentes fatores que interferem no tratamento diet\u00e9tico do paciente internado e\/ou em tratamento ambulatorial.  <\/p><p> Desenvolver capacidade para analisar problemas, encaminhar solu\u00e7\u00f5es e preparar-se para enfrentar situa\u00e7\u00f5es reais e complexas mediante estudo de situa\u00e7\u00f5es propostas<\/p><p>Aplicar os princ\u00edpios da terapia nutricional em doen\u00e7as do sistema digest\u00f3rio e neurol\u00f3gicas, visando \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, \u00e0 melhoria da qualidade de vida e \u00e0 redu\u00e7\u00e3o de complica\u00e7\u00f5es, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas ser\u00e3o realizadas de forma presencial.<\/p><p>O professor utilizar\u00e1 como recursos did\u00e1ticos pedag\u00f3gicos: quadro de giz, projetor de multim\u00eddia, livros, artigos cient\u00edficos, guidelines e diretrizes.<\/p><p> O sistema Moodle ser\u00e1 utilizado para compartilhamento de todos os materiais e atividades, bem como o cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>1\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o: prova te\u00f3rica individual, valor: 10,0 (nota 1)<\/p><p>2\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o:<\/p><p>Prova te\u00f3rica individual, valor: 9,0<\/p><p>Resolu\u00e7\u00e3o de casos cl\u00ednicos, valor: 1,0 (nota 2)<\/p><p> <\/p><p>Composi\u00e7\u00e3o da nota: 1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o (nota 1 = 10,0)<\/p><p>                                       2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o (nota 2) = 10,0<\/p><p>                                       M\u00e9dia final = nota 1 + nota 2 \u00f72 =<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MA172”, “Disciplina”: “NUTRI\u00c7\u00c3O CL\u00cdNICA PR\u00c1TICA I”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 6, “ODS_Identificados”: “ODS 2, ODS 3, ODS 4, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …com a garantia de acesso regular e permanente a alimentos adequados (ODS2). Considerando a sa\u00fade e o bem- estar nas especificidades das determi… | …o, g\u00eanero e sa\u00fade; territ\u00f3rio, vulnerabilidades e acesso a servi\u00e7os. (ODS3).. . Fomentar a educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional focado em escolhas a… | …dos alimentos para evitar desperd\u00edcio e fomentar a sustentabilidade (ODS12).. . . . . || [Procedimentos Did\u00e1ticos] . Pr\u00e1ticas espec\u00edficas e Problematiza\u00e7\u00e3o ODS 4 para garantir qualidade da educa\u00e7\u00e3o e processos de ensino aprendizagem… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …nduta diet\u00e9tica e nutricional fundamentada no referencial te\u00f3rico nas ODS 2,3 e 12;. . Capacidade de organiza\u00e7\u00e3o dos dados coletados (paciente\/visita e… || [Objetivo Espec\u00edfico] …com a garantia de acesso regular e permanente a alimentos adequados (ODS2). Considerando a sa\u00fade e o bem- estar nas especificidades das determi… | …o, g\u00eanero e sa\u00fade; territ\u00f3rio, vulnerabilidades e acesso a servi\u00e7os. (ODS3).. . Fomentar a educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional focado em escolhas a… | …dos alimentos para evitar desperd\u00edcio e fomentar a sustentabilidade (ODS12).. . . || [Procedimentos Did\u00e1ticos] . Pr\u00e1ticas espec\u00edficas e Problematiza\u00e7\u00e3o ODS 4 para garantir qualidade da educa\u00e7\u00e3o e processos de ensino aprendizagem… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …nduta diet\u00e9tica e nutricional fundamentada no referencial te\u00f3rico nas ODS 2,3 e 12;. . Capacidade de organiza\u00e7\u00e3o dos dados coletados (paciente\/visita e… || [Objetivo Espec\u00edfico] …com a garantia de acesso regular e permanente a alimentos adequados (ODS2). Considerando a sa\u00fade e o bem- estar nas especificidades das determi… | …o, g\u00eanero e sa\u00fade; territ\u00f3rio, vulnerabilidades e acesso a servi\u00e7os. (ODS3).. . Fomentar a educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional focado em escolhas a… | …dos alimentos para evitar desperd\u00edcio e fomentar a sustentabilidade (ODS12).. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] . Pr\u00e1ticas espec\u00edficas e Problematiza\u00e7\u00e3o ODS 4 para garantir qualidade da educa\u00e7\u00e3o e processos de ensino aprendizagem… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …nduta diet\u00e9tica e nutricional fundamentada no referencial te\u00f3rico nas ODS 2,3 e 12;. . Capacidade de organiza\u00e7\u00e3o dos dados coletados (paciente\/visita e…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …com a garantia de acesso regular e permanente a alimentos adequados (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS2<\/mark>). Considerando a sa\u00fade e o bem- estar nas especificidades das determi… • …o, g\u00eanero e sa\u00fade; territ\u00f3rio, vulnerabilidades e acesso a servi\u00e7os. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS3<\/mark>).. . Fomentar a educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional focado em escolhas a… • …dos alimentos para evitar desperd\u00edcio e fomentar a sustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS12<\/mark>).. . . . . <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> . Pr\u00e1ticas espec\u00edficas e Problematiza\u00e7\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> para garantir qualidade da educa\u00e7\u00e3o e processos de ensino aprendizagem… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …nduta diet\u00e9tica e nutricional fundamentada no referencial te\u00f3rico nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2,3 e 12<\/mark>;. . Capacidade de organiza\u00e7\u00e3o dos dados coletados (paciente\/visita e…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …com a garantia de acesso regular e permanente a alimentos adequados (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS2<\/mark>). Considerando a sa\u00fade e o bem- estar nas especificidades das determi… • …o, g\u00eanero e sa\u00fade; territ\u00f3rio, vulnerabilidades e acesso a servi\u00e7os. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS3<\/mark>).. . Fomentar a educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional focado em escolhas a… • …dos alimentos para evitar desperd\u00edcio e fomentar a sustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS12<\/mark>).. . . <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> . Pr\u00e1ticas espec\u00edficas e Problematiza\u00e7\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> para garantir qualidade da educa\u00e7\u00e3o e processos de ensino aprendizagem… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …nduta diet\u00e9tica e nutricional fundamentada no referencial te\u00f3rico nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2,3 e 12<\/mark>;. . Capacidade de organiza\u00e7\u00e3o dos dados coletados (paciente\/visita e…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …com a garantia de acesso regular e permanente a alimentos adequados (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS2<\/mark>). Considerando a sa\u00fade e o bem- estar nas especificidades das determi… • …o, g\u00eanero e sa\u00fade; territ\u00f3rio, vulnerabilidades e acesso a servi\u00e7os. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS3<\/mark>).. . Fomentar a educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional focado em escolhas a… • …dos alimentos para evitar desperd\u00edcio e fomentar a sustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS12<\/mark>).. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> . Pr\u00e1ticas espec\u00edficas e Problematiza\u00e7\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> para garantir qualidade da educa\u00e7\u00e3o e processos de ensino aprendizagem… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …nduta diet\u00e9tica e nutricional fundamentada no referencial te\u00f3rico nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2,3 e 12<\/mark>;. . Capacidade de organiza\u00e7\u00e3o dos dados coletados (paciente\/visita e…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “NUTRI\u00c7\u00c3O CL\u00cdNICA PR\u00c1TICA I”, “sigla”: “MA172”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Pr\u00e1tica supervisionada no atendimento nutricional do indiv\u00edduo em assist\u00eancia hospitalar e ambulatorial<\/p><p>relacionadas as doen\u00e7as do sistema digest\u00f3rio e \u00f3rg\u00e3os anexos, doen\u00e7as neurol\u00f3gicas e<\/p><p>neuripsiqui\u00e1tricas, doen\u00e7as cardiovasculares, end\u00f3crino-metab\u00f3licas, pulmonares e reum\u00e1ticas. Avalia\u00e7\u00e3o<\/p><p>do estado nutricional, prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica e orienta\u00e7\u00e3o dietoter\u00e1pica. Registro em prontu\u00e1rio<\/p>“, “Programa”: “<p>Pr\u00e1tica supervisionada no atendimento nutricional do indiv\u00edduo em assist\u00eancia hospitalar e ambulatorial relacionadas as doen\u00e7as do sistema digest\u00f3rio e \u00f3rg\u00e3os anexos, doen\u00e7as neurol\u00f3gicas e neuropsiqui\u00e1tricas, doen\u00e7as cardiovasculares, end\u00f3crino-metab\u00f3licas, pulmonares e reum\u00e1ticas. Avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional, prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica e orienta\u00e7\u00e3o dietoter\u00e1pica. Registro em prontu\u00e1rio.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno para desenvolver habilidades de avalia\u00e7\u00e3o, diagn\u00f3stico, e planejamento da terapia nutricional adequada \u00e0s seguintes especialidades: as doen\u00e7as do sistema digest\u00f3rio e \u00f3rg\u00e3os anexos, doen\u00e7as neurol\u00f3gicas e neuropsiqui\u00e1tricas, doen\u00e7as cardiovasculares, end\u00f3crino-metab\u00f3licas, pulmonares e reum\u00e1ticas. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt\"><p>O aluno dever\u00e1 estar apto a:<\/p><p>Identificar as diferentes doen\u00e7as e relacionar a terapia nutricional mais apropriada;<\/p><p>Realizar avalia\u00e7\u00e3o nutricional adequada \u00e0s doen\u00e7as estudadas;<\/p><p>Realizar o c\u00e1lculo de necessidade e dietas adequando as doen\u00e7as estudadas;<\/p><p>Planejar a prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica espec\u00edfica para cada situa\u00e7\u00e3o cl\u00ednica que dialoguem com a garantia de acesso regular e permanente a alimentos adequados (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS2<\/mark>). Considerando a sa\u00fade e o bem- estar nas especificidades das determinantes sociais da sa\u00fade como rela\u00e7\u00e3o entre renda, trabalho, moradia e sa\u00fade racismo, g\u00eanero e sa\u00fade; territ\u00f3rio, vulnerabilidades e acesso a servi\u00e7os. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS3<\/mark>).<\/p><p>Fomentar a educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional focado em escolhas alimentares adequadas \u00e0s doen\u00e7as e que considerem a aquisi\u00e7\u00e3o de alimentos por meio de orienta\u00e7\u00e3o e esclarecimento sobre publicidade e comportamento do consumidor.<\/p><p>Aprimorar a educa\u00e7\u00e3o para o consumo respons\u00e1vel de alimentos e preserva\u00e7\u00e3o dos alimentos para evitar desperd\u00edcio e fomentar a sustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS12<\/mark>).<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Pr\u00e1ticas espec\u00edficas e Problematiza\u00e7\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> para garantir qualidade da educa\u00e7\u00e3o e processos de ensino aprendizagem):: nesta t\u00e9cnica os alunos abordar\u00e3o o conte\u00fado previsto a partir de estudos de casos, visita ao leito ou assist\u00eancia ambulatorial que exigir\u00e1 reflex\u00e3o, pensamento cr\u00edtico e criatividade na busca de solu\u00e7\u00f5es que contemplem uma postura \u00e9tica, eficientes e eficazes na solu\u00e7\u00e3o de problemas apresentados. Utilizando a legisla\u00e7\u00e3o e a fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, associada \u00e0s experi\u00eancias anteriores ao ingresso na universidade, e pertinentes ao objeto de estudo.<\/p><p> <\/p><ol><li>A disciplina ser\u00e1 ofertada de forma que cada grupo de 5 estudantes ter\u00e3o at\u00e9 5 dias de experi\u00eancia nas enfermarias e at\u00e9 10 dias de experi\u00eancia ambulatorial<\/li><li>Estudantes acompanhar\u00e3o as atividades nas enfermarias estabelecidas pelo Servi\u00e7o de Nutri\u00e7\u00e3o e Diet\u00e9tica, enquanto uma turma far\u00e1 as atividades no ambulat\u00f3rio de Nutri\u00e7\u00e3o Cl\u00ednica ou Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade e a. Como as atividades s\u00e3o dependentes da realidade de cada setor, a busca por situa\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas previstas no conte\u00fado program\u00e1tico, isoladas ou combinadas, ocorrer\u00e1 a cada dia de atividade pr\u00e1tica.<\/li><\/ol><p> <\/p><p>A cada aula pr\u00e1tica, haver\u00e1 30 minutos de passagem de visita com os estudante e professora respons\u00e1vel pela turma para orienta\u00e7\u00f5es sobre os pontos chave de estudos<\/p><p> <\/p><p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico, al\u00e9m das aulas te\u00f3ricas presenciais.<\/p><p> <\/p><p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso ao UFPRVirtual ou TEAMs bem como de acesso \u00e0 internet para as atividades remotas e materiais. <\/p><p>Para as atividades pr\u00e1ticas.<\/p><p> <\/p><p>Hospital de Cl\u00ednicas da UFPR _Rua Gen. Carneiro 181, Curitiba, PR <\/p><p>Ambulat\u00f3rio SAM 05 sala 10 7h30 \u00e0s 11h30<\/p><p>Enfermarias do CHC – 7h30 \u00e0s 11h30 sala Nutri\u00e7\u00e3o Cl\u00ednica 11\u00ba andar(As demais aulas ser\u00e3o realizadas nas Enfermarias do CHC).<\/p><p>Casa 1, Rua Padre Camargo, 261 | Fone: (41) 3360-7234<\/p><p> <\/p><p>Nas atividades pr\u00e1ticas estudantes ir\u00e3o realizar o estudo do prontu\u00e1rio e as informa\u00e7\u00f5es registradas por outros profissionais, realizar: anamnese nutricional, avalia\u00e7\u00e3o de consumo, exame f\u00edsico de inspe\u00e7\u00e3o visual, consultar e interpretar os resultados de exames laboratoriais, quando poss\u00edvel e pertinente ao caso ser\u00e1 realizado o exame f\u00edsico de palpa\u00e7\u00e3o, bem como antropometria. Discutir diagn\u00f3stico em nutri\u00e7\u00e3o com docente respons\u00e1vel. Avaliar e discutir as interven\u00e7\u00f5es de curto prazo e elaborar o plano de aconselhamento diet\u00e9tico sob supervis\u00e3o direta das docentes. Realizar as orienta\u00e7\u00f5es diet\u00e9ticas e nutricionais referentes ao caso. Discutir com docente os pontos chave para o desenvolvimento do momento 2 e 3.<\/p><p> <\/p><p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/p><p>Aulas presenciais ser\u00e3o computadas presen\u00e7as, respeitando-se a Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR, os estudantes<\/p><p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 33 vagas (A, B, F turmas de 5 estudantes e C, D e E turmas com 6 estudantes)<\/p><p> <\/p><p>h) Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presencias: <\/p><p>Ter\u00e7as-feiras: 4 horas atividades pr\u00e1ticas presenciais<\/p><p>As atividades que necessitarem de reposi\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas no s\u00e1bado letivo<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Os alunos ser\u00e3o avaliados individualmente a cada encontro presencial quanto:<\/p><ol><li>Preparo do material para uso na atividade pr\u00e1tica\/visitas t\u00e9cnicas e fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica;<\/li><li>Postura e comportamento frente ao paciente e ao local de visita; Atua\u00e7\u00e3o \u00e9tica, respons\u00e1vel, colaborativa e respeitosa com pacientes, docentes, colegas, profissionais de sa\u00fade em todos os cen\u00e1rios de pr\u00e1tica;<\/li><li>Habilidade para coletar os dados importantes para a avalia\u00e7\u00e3o do caso ou situa\u00e7\u00e3o de atendimento;<\/li><li>Capacidade de identificar os problemas do paciente e as poss\u00edveis causas, racioc\u00ednio cl\u00ednico; <\/li><li>Busca e estuda do referencial te\u00f3rico para explicar os problemas <\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o da conduta diet\u00e9tica e nutricional fundamentada no referencial te\u00f3rico nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2,3 e 12<\/mark>;<\/li><li>Capacidade de organiza\u00e7\u00e3o dos dados coletados (paciente\/visita e teoria);<\/li><li>Objetividade, destaque dos pontos relevantes do caso cl\u00ednico\/visita t\u00e9cnica e reda\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o relevante na discuss\u00e3o dos demais casos apresentados bem como nos relatos de visitas; Ao se expressar verbalmente e na forma escrita, consegue adequar a linguagem \u00e0 situa\u00e7\u00e3o (paciente\/profissionais), Estabelece bom relacionamento com os integrantes da equipe e pacientes, colocando-se em disponibilidade<\/li><li>Pontualidade e cumprimento das responsabilidades (incluindo a qualidade dos registros do atendimento no caso de estudantes nos ambulat\u00f3rios)<\/li><\/ol><p> <\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o A<\/strong> (Peso 15%): Cada item citado acima somado ao Acompanhamento de aprendizagem. Sendo que ao t\u00e9rmino de cada um dos 3 ciclos o aluno poder\u00e1 somar 100.0 pontos. <\/p><p>Crit\u00e9rios avaliativos para Ficha de acompanhamento de aprendizagem – <strong>Ambulat\u00f3rio<\/strong><\/p><ol><li>Descri\u00e7\u00e3o de atividades:<ol><li>Quantos atendimentos<\/li><li>Caracter\u00edsticas dos atendimentos (primeira consulta, retorno, sozinho ou em dupla)<\/li><\/ol><\/li><li>Habilidades e compet\u00eancias desenvolvidas<ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o (verbal e escrita)<\/li><li>Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es (antropom\u00e9trica, interpreta\u00e7\u00e3o de exames bioqu\u00edmicos, racioc\u00ednio cl\u00ednico \u2013 conex\u00e3o entre doen\u00e7as, causas, queixas e recomenda\u00e7\u00f5es diet\u00e9ticas), elabora\u00e7\u00e3o de Diagn\u00f3stico nutricional<\/li><li>Prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica<\/li><\/ol><\/li><li>O que preciso aprofundar na teoria <strong>(ser\u00e1 cobrado na discuss\u00e3o de caso)<\/strong><ol><li>Descrever com clareza os t\u00f3picos de estudo<\/li><\/ol><\/li><li>Assinatura pelo docente no final de cada aula. N\u00e3o ser\u00e3o assinadas folhas em datas diferentes da aula registrada.<\/li><\/ol><p>Crit\u00e9rios avaliativos para Ficha de acompanhamento de aprendizagem \u2013 <strong>Enfermaria<\/strong><\/p><p>1. Descri\u00e7\u00e3o de atividades:<\/p><p>a. Sexo, idade e comorbidades presentes no caso cl\u00ednico avaliado<\/p><p>2. Habilidades e compet\u00eancias desenvolvidas<\/p><p>a. Comunica\u00e7\u00e3o verbal (paciente: anamnese; professor e discentes: apresenta\u00e7\u00e3o do caso)<\/p><p>b. Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es (consumo alimentar, antropom\u00e9trica, exame f\u00edsico, interpreta\u00e7\u00e3o de exames bioqu\u00edmicos)<\/p><p>c. Diagn\u00f3stico nutricional: nomenclatura e racioc\u00ednio cl\u00ednico<\/p><p>d. Prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica: formata\u00e7\u00e3o e racioc\u00ednio cl\u00ednico<\/p><p>3. O que preciso aprofundar na teoria (ser\u00e1 cobrado na discuss\u00e3o de caso)<\/p><p>a. Descrever com clareza os t\u00f3picos de estudo<\/p><p>4. Assinatura pelo docente no final de cada aula. N\u00e3o ser\u00e3o assinadas folhas em datas diferentes da aula registrada.<\/p><p>Obs: os crit\u00e9rios e orienta\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es dos casos e ficha acompanhamento de aprendizagem ser\u00e3o disponibilizados para a turma no primeiro dia de aula de cada ciclo de atividade (enfermaria, SAM 5, Casa 1) na plataforma virtual da disciplina.<\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o B<\/strong> (peso 25%):  Um caso Cl\u00ednico <strong>dentre as tr\u00eas <\/strong>possibilidades abaixo:<\/p><ol><li>Ambulat\u00f3rio Nutri\u00e7\u00e3o Cl\u00ednica o estudante dever\u00e1 entregar 1 caso cl\u00ednico individual e diferente dos demais colegas da turma, no formato disponibilizado no Teams; o aluno poder\u00e1 somar 100.0 ponto<\/li><li>Ambulat\u00f3rio Unidade Escola o estudante dever\u00e1 entregar 1 caso cl\u00ednico individual e diferente dos demais colegas da turma, no formato disponibilizado no Teams; o aluno poder\u00e1 somar 100.0 ponto<\/li><li>Enfermarias: o estudante dever\u00e1 entregar 1 caso cl\u00ednico individual e diferente dos demais colegas da turma, no formato disponibilizado no Teams, o aluno poder\u00e1 somar 100.0 ponto<\/li><\/ol><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o C <\/strong>(Peso 60%)<\/p><p>Provas Pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas para avalia\u00e7\u00e3o do desenvolvimento de habilidades relacionadas a comunica\u00e7\u00e3o verbal e escrita – dom\u00ednio na entrevista nutricional, avalia\u00e7\u00e3o nutricional, racioc\u00ednio cl\u00ednico, aconselhamento nutricional e prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica.<\/p><p>Conforme RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE Art. 93 -ser\u00e1 banca de, no m\u00ednimo, dois (02) professores da mesma \u00e1rea ou \u00e1rea conexa do mesmo departamento<\/p><p>\u00a7 4\u00ba – A realiza\u00e7\u00e3o das provas orais e\/ou pr\u00e1ticas dever\u00e1 ser documentada atrav\u00e9s de lista de presen\u00e7a assinada pelos membros da banca e pelo(s) aluno(s).<\/p><p><strong>Prova Pr\u00e1tica 1 peso -15%<\/strong><\/p><p><strong>Prova Pr\u00e1tica 2 peso – 45%<\/strong><\/p><p>A m\u00e9dia final da disciplina ser\u00e1 soma cada das avalia\u00e7\u00f5es, considerando os pesos, realizadas em cada cen\u00e1rio de pr\u00e1tica:  Avalia\u00e7\u00e3o A+ Avalia\u00e7\u00e3o B + Avalia\u00e7\u00e3o C<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI183”, “Disciplina”: “MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …\u00e1tica financeira no contexto de investimentos voltados \u00e0 promo\u00e7\u00e3o dos ODS. . || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …durante o semestre, percorrendo as unidades did\u00e1ticas, vinculado a um ODS espec\u00edfico e seguindo as diretrizes da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …\u00e1tica financeira no contexto de investimentos voltados \u00e0 promo\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. . <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …durante o semestre, percorrendo as unidades did\u00e1ticas, vinculado a um <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> espec\u00edfico e seguindo as diretrizes da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA”, “sigla”: “NI183”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Raz\u00e3o. Propor\u00e7\u00e3o. Regra de Tr\u00eas. Porcentagem. Lucro e preju\u00edzo. Acr\u00e9scimos e descontos sucessivos.  <\/p>\\n\\n<p>Juro simples. Montante. Valor nominal e valor atual em regime de juro simples. <\/p>\\n\\n<p>Desconto racional simples, desconto comercial simples, rela\u00e7\u00e3o entre taxa de juros simples e taxa de desconto em regime de juros simples.  <\/p>\\n\\n<p>Juros compostos, montante, taxas equivalentes, valor atual e valor nominal em      regime de juros compostos. Capitaliza\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, taxa de juros instant\u00e2nea e taxa de juros efetiva. Equival\u00eancia de capitais, valor atual de um conjunto de capitais, conjuntos de capitais equivalentes.  <\/p>\\n\\n<p>An\u00e1lise de alternativas de pagamento e investimento atrav\u00e9s do m\u00e9todo do valor atual. <\/p>\\n\\n<p>Opera\u00e7\u00f5es de leasing. Planos de amortiza\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimos, sistema de amortiza\u00e7\u00e3o constante, sistema PRICE e sistemas com taxas e amortiza\u00e7\u00f5es vari\u00e1veis (SAV). <\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>Unidade 1<\/strong> \u2013 Conceitos Introdut\u00f3rios a Matem\u00e1tica financeira: Raz\u00e3o; Propor\u00e7\u00e3o; Regra de Tr\u00eas; Porcentagem; Lucro e preju\u00edzo; Acr\u00e9scimos e descontos sucessivos. <\/p><p><strong>Unidade 2<\/strong> – Juros Simples: Montante; Valor nominal e valor atual em regime de juro simples; Desconto racional simples, desconto comercial simples, rela\u00e7\u00e3o entre taxa de juros simples e taxa de desconto em regime de juros simples<\/p><p><strong>Unidade 3<\/strong> \u2013 Juros compostos: montante, taxas equivalentes, valor atual e valor nominal em regime de juros compostos. Capitaliza\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, taxa de juros instant\u00e2nea e taxa de juros efetiva<\/p><p><strong>Unidade 4<\/strong> – Equival\u00eancia de capitais: valor atual de um conjunto de capitais, conjuntos de capitais equivalentes.<\/p><p><strong>Unidade 5<\/strong> – An\u00e1lise de alternativas de pagamento e investimento atrav\u00e9s do m\u00e9todo do valor atual: Opera\u00e7\u00f5es de leasing. Planos de amortiza\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimos, sistema de amortiza\u00e7\u00e3o constante, sistema PRICE e sistemas com taxas e amortiza\u00e7\u00f5es vari\u00e1veis (SAV).<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 conhecer os conceitos fundamentais relacionados a matem\u00e1tica financeira, bem como ter a capacidade de resolver problemas concretos a partir da abordagem da gest\u00e3o financeira, tanto do ponto de vista corporativo quanto do ponto de vista das finan\u00e7as pessoais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender os principais conceitos e fundamentos da matem\u00e1tica financeira, incluindo juros simples e compostos, valor presente e futuro, taxas de desconto, equival\u00eancia de capitais e s\u00e9ries de pagamentos. <\/p><p>Aplicar os conhecimentos de matem\u00e1tica financeira na resolu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es-problema, interpretando dados e utilizando f\u00f3rmulas e instrumentos adequados para tomada de decis\u00e3o em contextos corporativos. <\/p><p>Analisar e elaborar estrat\u00e9gias de gest\u00e3o financeira pessoal, utilizando ferramentas da matem\u00e1tica financeira para o planejamento e controle de or\u00e7amento, investimentos e endividamento. <\/p><p>Compreender a import\u00e2ncia da matem\u00e1tica financeira no contexto de investimentos voltados \u00e0 promo\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas ser\u00e3o desenvolvidas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, problematiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos com a participa\u00e7\u00e3o dos alunos. Uso do quadro, giz e equipamentos de multim\u00eddia. <\/p><p><strong>Aulas expositivas e dialogadas:<\/strong> Utiliza\u00e7\u00e3o de recursos multim\u00eddia para exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica dos conte\u00fados. Uso do quadro, giz e equipamentos de multim\u00eddia.<\/p><p><strong>Caso para ensino:<\/strong> Aplica\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es reais e\/ou fict\u00edcias para an\u00e1lise e discuss\u00e3o.<\/p><p><strong>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de problemas da aplica\u00e7\u00e3o de conceitos cont\u00e1beis simulados.<\/p><p><strong>Pesquisa Explorat\u00f3ria<\/strong>: Coleta e an\u00e1lise de dados com matem\u00e1tica financeira no contexto profissional<\/p><p>Trabalhos ser\u00e3o desenvolvidas durante o semestre, percorrendo as unidades did\u00e1ticas, vinculado a um <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> espec\u00edfico e seguindo as diretrizes da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR N\u00ba 01\/2026. O Trabalho Transversal compreender\u00e1 no m\u00ednimo 75% da nota de \u201ctrabalhos\u201d.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ao longo do semestre, o aprendizado ser\u00e1 avaliado por meio das seguintes atividades descritas no plano de aula: tr\u00eas provas (AV1, AV2 e AV3), com valor de 30 pontos cada, e trabalhos (listas, exerc\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o), com valor de 10 pontos, totalizando 100 pontos. A m\u00e9dia semestral do estudante ser\u00e1 calculada pela soma das pontua\u00e7\u00f5es obtidas nas provas e nos trabalhos, dividida por tr\u00eas.<\/p><p>Provas: Individuais e presenciais. Trabalho: Em grupos ou individuais.<\/p><p> <\/p><p>O discente que obtiver nota maior ou igual a 70 est\u00e1 aprovado. <\/p><p>O discente que obtiver nota maior ou igual a 40 e menor que 70 poder\u00e1 fazer o exame final. <\/p><p>O discente que obtiver nota inferior a 40 ser\u00e1 reprovado por nota. <\/p><p>O discente que obtiver frequ\u00eancia inferior a 75% ser\u00e1 reprovado por frequ\u00eancia. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TT509”, “Disciplina”: “METODOLOGIA DO TRABALHO CIENT\u00cdFICO E TECNOL\u00d3GICO”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …e defesa.. . V. CONEX\u00c3O COM OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS). . Conex\u00e3o com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel n\u00ba 4 Educa\u00e7… | …. 3.4 Produ\u00e7\u00e3o do texto. 3.5 Apresenta\u00e7\u00e3o e defesa.. . V. CONEX\u00c3O COM OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS). . Conex\u00e3o com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel n\u00ba 4 E… | …\u00c3O COM OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS). . Conex\u00e3o com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel n\u00ba 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …e defesa.. . V. CONEX\u00c3O COM <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . Conex\u00e3o com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> n\u00ba 4 Educa\u00e7… • …. 3.4 Produ\u00e7\u00e3o do texto. 3.5 Apresenta\u00e7\u00e3o e defesa.. . V. CONEX\u00c3O COM <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . Conex\u00e3o com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> n\u00ba 4 E… • …\u00c3O COM <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . Conex\u00e3o com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> n\u00ba 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “METODOLOGIA DO TRABALHO CIENT\u00cdFICO E TECNOL\u00d3GICO”, “sigla”: “TT509”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo sobre o problema do conhecimento, com \u00eanfase nos conhecimentos cient\u00edfico e tecnol\u00f3gicos, e dos m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa, coleta, an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de dados, formula\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses e generaliza\u00e7\u00e3o dos resultados. A disciplina abordar\u00e1 os processos de identifica\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o e formula\u00e7\u00e3o de problemas no campo da Engenharia e os m\u00e9todos de abordagem dos problemas. Aplica\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo cient\u00edfico no desenvolvimento de trabalhos t\u00e9cnicos, tecnol\u00f3gicos e cient\u00edficos, incluindo o Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p>I. O PROBLEMA DO CONHECIMENTO<\/p><p>1. Ci\u00eancia. 1.1 Conceito: em sentido amplo; em sentido estrito. 1.2 Caracter\u00edsticas do conhecimento cient\u00edfico: provisoriedade; incerteza e risco; comunica\u00e7\u00e3o objetiva. 1.3 Classifica\u00e7\u00e3o: o problema de classificar; complexidades; ci\u00eancias puras e aplicadas; ci\u00eancias formais, da natureza biof\u00edsica e do comportamento humano. 2. Pesquisa cient\u00edfica. 2.1 Tipos: formal, emp\u00edrica e moral; quantitativa e qualitativa. 2.2. Tradi\u00e7\u00f5es de pesquisa: Popper, Kuhn, Lakatos, Feyerabend, Laudan, Rawls. 2.3 Motivadores: interesse intelectual; interesse pr\u00e1tico; perfil do (da) pesquisador(a). 2.4 Produtos t\u00edpicos: construtos te\u00f3ricos; m\u00e9todos de aplica\u00e7\u00e3o. 2.5 Criatividade e liberdade intelectual. 3. Tecnologias. 3.1 Conceito. 3.2 Caracter\u00edsticas do conhecimento tecnol\u00f3gico: aplicabilidade; seguran\u00e7a; economia; sustentabilidade ambiental; comunica\u00e7\u00e3o objetiva. 4. Pesquisa tecnol\u00f3gica. 4.1 Motivadores: aperfei\u00e7oamento, inova\u00e7\u00e3o; inven\u00e7\u00e3o; perfil do (da) pesquisador(a). 4.2 Produtos t\u00edpicos: relatos de experimentos; aperfei\u00e7oamento de procedimentos, patentes. 4.3 Criatividade, seguran\u00e7a e sustentabilidade ambiental.<\/p><p>II. M\u00c9TODOS E T\u00c9CNICAS DE PESQUISA<\/p><p>1. M\u00e9todos de pesquisa. 1.1 M\u00e9todo dedutivo: observa\u00e7\u00e3o; racioc\u00ednio l\u00f3gico. 1.2 M\u00e9todo indutivo: observa\u00e7\u00e3o; racioc\u00ednio inferencial; elementos de Estat\u00edstica. 1.3 M\u00e9todo hipot\u00e9tico-dedutivo: experimentos mentais; experimentos emp\u00edricos. 1.4 Outros m\u00e9todos. 2. T\u00e9cnicas em diferentes etapas da pesquisa. 2.1 Coleta de dados. 2.2 An\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de dados. 2.3 Formula\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses. 2.4 Generaliza\u00e7\u00e3o dos resultados.<\/p><p>III. PROBLEMAS T\u00c9CNICOS E T\u00c9CNICO-CIENT\u00cdFICOS NO CAMPO DA ENGENHARIA<\/p><p>1. Identifica\u00e7\u00e3o dos problemas. 1.1 Problemas t\u00e9cnicos cl\u00e1ssicos. 1.2 Problemas t\u00e9cnicos singulares. 1.3 O problema da identifica\u00e7\u00e3o de singularidades. 1.4 Problemas t\u00e9cnico-cient\u00edficos. 2. Constru\u00e7\u00e3o e formula\u00e7\u00e3o dos problemas. 2.1 Problemas cl\u00e1ssicos. 2.2 Problemas singulares. 2.3 Problemas t\u00e9cnico-cient\u00edficos. 3. Abordagem dos problemas. 3.1 Normas: atendimento; propostas de reformula\u00e7\u00e3o. 3.2 Interdisciplinaridade: a import\u00e2ncia, entre outros, dos aspectos t\u00e9cnico, econ\u00f4mico e ambiental.<\/p><p>IV. APLICA\u00c7\u00c3O DO M\u00c9TODO CIENT\u00cdFICO<\/p><p>1. A atividade de pesquisa. 1.1 Concep\u00e7\u00e3o (projeto). 1.2 Realiza\u00e7\u00e3o (execu\u00e7\u00e3o). 1.3 Resultados (produtos). 2. Trabalhos t\u00e9cnicos, tecnol\u00f3gicos e cient\u00edficos. 2.1 Elementos em comum. 2.2 Particularidades de cada tipo de trabalho: t\u00e9cnico; tecnol\u00f3gico e cient\u00edfico. 3. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso: 3.1 Escolha do tema. 3.2 Planejamento. 3.3 Execu\u00e7\u00e3o. 3.4 Produ\u00e7\u00e3o do texto. 3.5 Apresenta\u00e7\u00e3o e defesa.<\/p><p>V. CONEX\u00c3O COM <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/p><p>Conex\u00e3o com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> n\u00ba 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar aos alunos conhecimento sobre metodologia cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica, com destaque para os elementos criatividade e motiva\u00e7\u00e3o e para elabora\u00e7\u00e3o de monografia.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Incentivar a reflex\u00e3o cr\u00edtica dos alunos sobre conhecimento cient\u00edfico e pesquisa cient\u00edfica, com destaque para motiva\u00e7\u00f5es de pesquisa, criatividade e liberdade intelectual.<\/p><p>Incentivar a reflex\u00e3o cr\u00edtica dos alunos sobre conhecimento tecnol\u00f3gico e pesquisa tecnol\u00f3gica aplic\u00e1veis a contextos de Engenharia, com destaque para motiva\u00e7\u00f5es de pesquisa, criatividade, seguran\u00e7a e sustentabilidade ambiental.<\/p><p>Apresentar aos alunos elementos importantes em contexto de elabora\u00e7\u00e3o de monografia, com destaque para o Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, estudos dirigidos e manifesta\u00e7\u00f5es de ideias sobre (temas referentes a) metodologia cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, giz e apagador (ou recursos a estes semelhantes). Para o caso de estudos dirigidos, planeja-se indicar texto(s) a ser(em) lido(s) pelos alunos, texto(s) que possa(m) servir de refer\u00eancia(s) a reflex\u00e3o e a manifesta\u00e7\u00e3o de ideias sobre os respectivos temas, e ou sobre outros temas relacionados aos primeiros. Manifesta\u00e7\u00f5es de ideias, por parte do docente e dos discentes, sobre (temas referentes a) metodologia cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica s\u00e3o esperadas durante as aulas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>S\u00e3o previstas 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es escritas, ou 1 (uma) avalia\u00e7\u00e3o escrita e 1 (um) trabalho, a crit\u00e9rio do professor.<\/p><p>De acordo com o disposto na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE, observam-se as disposi\u00e7\u00f5es seguintes: m\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: 70 (setenta); m\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o em Exame Final: 50 (cinquenta); m\u00e9dia m\u00ednima para poder prestar exame final: 40 (quarenta). Al\u00e9m das respectivas m\u00e9dias m\u00ednimas, para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 necess\u00e1rio obter, no m\u00ednimo, 75% (setenta e cinco por cento) de frequ\u00eancia \u00e0s aulas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “DS611”, “Disciplina”: “ESTAT\u00cdSTICA PARA COMPUTA\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …e. Intervalo de confian\u00e7a. Teste de hip\u00f3tese (no\u00e7\u00f5es).. . . . T\u00f3picos ODS para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …e. Intervalo de confian\u00e7a. Teste de hip\u00f3tese (no\u00e7\u00f5es).. . . . T\u00f3picos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ESTAT\u00cdSTICA PARA COMPUTA\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “DS611”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Compreens\u00e3o dos Conceitos fundamentais. Popula\u00e7\u00e3o e amostra. Vari\u00e1veis. Amostragem. Distribui\u00e7\u00f5es de frequ\u00eancia. Constru\u00e7\u00e3o e An\u00e1lise de Tabelas e Gr\u00e1ficos. Determina\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de Medidas de Posi\u00e7\u00e3o e Dispers\u00e3o. Probabilidade. Distribui\u00e7\u00f5es de Probabilidade<\/p>“, “Programa”: “<p>Conceitos fundamentais. Organiza\u00e7\u00e3o de dados. Visualiza\u00e7\u00e3o de dados. Medidas de posi\u00e7\u00e3o. Medidas de dispers\u00e3o. An\u00e1lise explorat\u00f3ria combinada. Amostragem. Probabilidade b\u00e1sica. Probabilidade condicional e independ\u00eancia. Teorema de Bayes. Vari\u00e1veis aleat\u00f3rias. Distribui\u00e7\u00f5es discretas. Distribui\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas. Distribui\u00e7\u00e3o Normal. Teorema Central do Limite. Intervalo de confian\u00e7a. Teste de hip\u00f3tese (no\u00e7\u00f5es).<\/p><p> <\/p><p>T\u00f3picos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> para serem inclu\u00eddos das discuss\u00f5es em sala que tenham rela\u00e7\u00e3o com a disciplina e contribuam para o aperfei\u00e7oamento dos conhecimentos do aluno:<\/p><ol><li>Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura;<\/li><li>Cidades e comunidades sustent\u00e1veis;<\/li><li>A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno a utilizar a estat\u00edstica no contexto da an\u00e1lise e desenvolvimento de sistemas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1. Desenvolver habilidades de resumo de dados.<\/p><p>2. Desenvolver habilidades de apresenta\u00e7\u00e3o de dados.<\/p><p>3. Desenvolver habilidades com amostragem.<\/p><p>4. Empregar a descri\u00e7\u00e3o estat\u00edstica, quanto a medidas de posi\u00e7\u00e3o e dispers\u00e3o, para entender a composi\u00e7\u00e3o da amostra.<\/p><p>5. Empregar tabelas, gr\u00e1ficos e diagramas para demonstrar frequ\u00eancias estat\u00edsticas.<\/p><p>6. Desenvolver habilidades de c\u00e1lculo de probabilidade.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivas de conte\u00fados te\u00f3ricos e aplica\u00e7\u00f5es baseadas em exerc\u00edcios. Ser\u00e1 utilizado o quadro de giz e, quando necess\u00e1rio, calculadora para resolu\u00e7\u00e3o de problemas e exerc\u00edcios. Poder\u00e1 ser utilizado software de apoio para demonstrar conceitos e aplica\u00e7\u00f5es estat\u00edsticas, bem como ambientar os alunos na linguagem computacional.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o composta por:<\/p><ul><li>1 prova escrita: valor 100 e peso 1,5<\/li><li>1 prova escrita: valor 100 e peso 1,5<\/li><li>1 semin\u00e1rio em grupo: valor 100 e peso 2<\/li><\/ul><p><strong>M\u00e9dia final = (Nota Prova 1 x 1,5 + Nota Prova 2 x 1,5 + Nota no Semin\u00e1rio x 2)\/5<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GB816”, “Disciplina”: “BIOGEOGRAFIA”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 13, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …e extens\u00e3o; Biogeografia e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): ODS 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; ODS 15 \u2013 Vida Terre… | …ens\u00e3o; Biogeografia e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): ODS 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; ODS 15 \u2013 Vida Terrestre.. …. | …to Sustent\u00e1vel (ODS): ODS 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; ODS 15 \u2013 Vida Terrestre.. . 9) M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de levantamento de dados n…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …e extens\u00e3o; Biogeografia e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terre… • …ens\u00e3o; Biogeografia e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terrestre.. …. • …to Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terrestre.. . 9) M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de levantamento de dados n…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “BIOGEOGRAFIA”, “sigla”: “GB816”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p><strong>1)<\/strong> Fundamentos da Biogeografia e Biogeografia Hist\u00f3rica (origem, evolu\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos seres vivos no tempo e no espa\u00e7o; Teoria da Evolu\u00e7\u00e3o das Esp\u00e9cies).<\/p><p><strong>2) <\/strong>Biogeografia Ecol\u00f3gica: fatores limitantes da distribui\u00e7\u00e3o dos seres vivos; a teoria dos nichos ecol\u00f3gicos e sua rela\u00e7\u00e3o com a distribui\u00e7\u00e3o dos seres vivos e processos de gera\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o da diversidade biol\u00f3gica.<\/p><p><strong>3) <\/strong>Os grandes Biomas terrestres: padr\u00f5es geogr\u00e1ficos e macroecol\u00f3gicos, regi\u00f5es biogeogr\u00e1ficas e distribui\u00e7\u00e3o dos biomas terrestres.<\/p><p><strong>4) <\/strong>Dom\u00ednios Morfoclim\u00e1ticos e Fitogeogr\u00e1ficos do Brasil.<\/p><p><strong>5)<\/strong> Classifica\u00e7\u00e3o oficial da vegeta\u00e7\u00e3o brasileira, Conserva\u00e7\u00e3o da Natureza e Sistema Nacional de Unidades de Conserva\u00e7\u00e3o (SNUC).<\/p><p><strong>6) <\/strong>Teorias Biogeogr\u00e1ficas e Equil\u00edbrio: Teoria da Biogeografia de Ilhas; Teoria dos Ref\u00fagios; Teoria dos Redutos.<\/p><p><strong>7)<\/strong> Ecologia da Paisagem.<\/p><p><strong>8) <\/strong>Biogeografia aplicada ao ensino e extens\u00e3o; Biogeografia e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terrestre.<\/p><p><strong>9) <\/strong>M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de levantamento de dados no trabalho de campo em Biogeografia.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ao t\u00e9rmino da disciplina, o aluno dever\u00e1 ter conhecimentos sobre os conceitos e processos b\u00e1sicos da Biogeografia, al\u00e9m de contato com o estado da arte dos assuntos abordados e possibilidades de avan\u00e7ar e aprofundar sobre o tema no \u00e2mbito do ensino-pesquisa-extens\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>1) <\/strong>Compreender as bases te\u00f3ricas e conceituais da Biogeografia, buscando aplicar seus diversos m\u00e9todos \u00e0 problemas t\u00e9cnicos e cient\u00edficos relevantes;<\/p><p><strong>2) <\/strong>Identificar e compreender os principais processos respons\u00e1veis pela din\u00e2mica e funcionamento dos ecossistemas no Planeta;<\/p><p><strong>3)<\/strong> Reconhecer e avaliar processo que determinam a distribui\u00e7\u00e3o espacial e temporal dos organismos vivos;<\/p><p><strong>4) <\/strong>Compreender as bases do mecanismo de evolu\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica, sua rela\u00e7\u00e3o com as din\u00e2micas do sistema terrestre, e suas repercuss\u00f5es no espa\u00e7o;<\/p><p><strong>5)<\/strong> Conhecer e aplicar os conhecimentos Biogeogr\u00e1ficos de forma t\u00e9cnica, no ensino e na extens\u00e3o.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e atrav\u00e9s de trabalhos pr\u00e1ticos de leituras, atividades t\u00e9cnicas e de campo. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, computador e projetor multim\u00eddia, mapas, amostras, al\u00e9m de instrumentos para coletas de dados em campo.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>1)<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o escrita (50%).<br><strong>2) <\/strong>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos e\/ou relat\u00f3rios (10%).<br><strong>3) <\/strong>Semin\u00e1rio \/ Trabalho Final da Disciplina (40%).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GB816E”, “Disciplina”: “BIOGEOGRAFIA”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 13, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …e extens\u00e3o; Biogeografia e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): ODS 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; ODS 15 \u2013 Vida Terre… | …ens\u00e3o; Biogeografia e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): ODS 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; ODS 15 \u2013 Vida Terrestre.. …. | …to Sustent\u00e1vel (ODS): ODS 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; ODS 15 \u2013 Vida Terrestre.. . 9) M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de levantamento de dados n…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …e extens\u00e3o; Biogeografia e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terre… • …ens\u00e3o; Biogeografia e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terrestre.. …. • …to Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terrestre.. . 9) M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de levantamento de dados n…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “BIOGEOGRAFIA”, “sigla”: “GB816E”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Biogeografia Hist\u00f3rica (origem, evolu\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos seres vivos no tempo e no espa\u00e7o), Biogeografia Ecol\u00f3gica (fatores limitantes da distribui\u00e7\u00e3o dos seres vivos), os grandes biomas terrestres, classifica\u00e7\u00e3o oficial da vegeta\u00e7\u00e3o brasileira, conserva\u00e7\u00e3o da natureza, Sistema Nacional de Unidades de Conserva\u00e7\u00e3o, Teoria do Equil\u00edbrio da Biogeografia de Ilhas, Dom\u00ednios Morfoclim\u00e1ticos e Fitogeogr\u00e1ficos do Brasil, M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de levantamento de dados no trabalho de campo em Biogeografia. Biogeografia aplicada ao ensino e \u00e0 extens\u00e3o.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>1)<\/strong> Fundamentos da Biogeografia e Biogeografia Hist\u00f3rica (origem, evolu\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos seres vivos no tempo e no espa\u00e7o; Teoria da Evolu\u00e7\u00e3o das Esp\u00e9cies).<\/p><p><strong>2) <\/strong>Biogeografia Ecol\u00f3gica: fatores limitantes da distribui\u00e7\u00e3o dos seres vivos; a teoria dos nichos ecol\u00f3gicos e sua rela\u00e7\u00e3o com a distribui\u00e7\u00e3o dos seres vivos e processos de gera\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o da diversidade biol\u00f3gica.<\/p><p><strong>3) <\/strong>Os grandes Biomas terrestres: padr\u00f5es geogr\u00e1ficos e macroecol\u00f3gicos, regi\u00f5es biogeogr\u00e1ficas e distribui\u00e7\u00e3o dos biomas terrestres.<\/p><p><strong>4) <\/strong>Dom\u00ednios Morfoclim\u00e1ticos e Fitogeogr\u00e1ficos do Brasil.<\/p><p><strong>5)<\/strong> Classifica\u00e7\u00e3o oficial da vegeta\u00e7\u00e3o brasileira, Conserva\u00e7\u00e3o da Natureza e Sistema Nacional de Unidades de Conserva\u00e7\u00e3o (SNUC).<\/p><p><strong>6) <\/strong>Teorias Biogeogr\u00e1ficas e Equil\u00edbrio: Teoria da Biogeografia de Ilhas; Teoria dos Ref\u00fagios; Teoria dos Redutos.<\/p><p><strong>7)<\/strong> Ecologia da Paisagem.<\/p><p><strong>8) <\/strong>Biogeografia aplicada ao ensino e extens\u00e3o; Biogeografia e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terrestre.<\/p><p><strong>9) <\/strong>M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de levantamento de dados no trabalho de campo em Biogeografia.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ao t\u00e9rmino da disciplina, o aluno dever\u00e1 ter conhecimentos sobre os conceitos e processos b\u00e1sicos da Biogeografia, al\u00e9m de contato com o estado da arte dos assuntos abordados e possibilidades de avan\u00e7ar e aprofundar sobre o tema no \u00e2mbito do ensino-pesquisa-extens\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>1) <\/strong>Compreender as bases te\u00f3ricas e conceituais da Biogeografia, buscando aplicar seus diversos m\u00e9todos \u00e0 problemas t\u00e9cnicos e cient\u00edficos relevantes;<\/p><p><strong>2) <\/strong>Identificar e compreender os principais processos respons\u00e1veis pela din\u00e2mica e funcionamento dos ecossistemas no Planeta;<\/p><p><strong>3)<\/strong> Reconhecer e avaliar processo que determinam a distribui\u00e7\u00e3o espacial e temporal dos organismos vivos;<\/p><p><strong>4) <\/strong>Compreender as bases do mecanismo de evolu\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica, sua rela\u00e7\u00e3o com as din\u00e2micas do sistema terrestre, e suas repercuss\u00f5es no espa\u00e7o;<\/p><p><strong>5)<\/strong> Conhecer e aplicar os conhecimentos Biogeogr\u00e1ficos de forma t\u00e9cnica, no ensino e na extens\u00e3o.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e atrav\u00e9s de trabalhos pr\u00e1ticos de leituras, atividades t\u00e9cnicas e de campo. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, computador e projetor multim\u00eddia, mapas, amostras, al\u00e9m de instrumentos para coletas de dados em campo.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>1)<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o escrita (50%).<br><strong>2) <\/strong>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos e\/ou relat\u00f3rios (10%).<br><strong>3) <\/strong>Semin\u00e1rio \/ Trabalho Final da Disciplina (40%).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CEG328”, “Disciplina”: “MODELAGEM MEC\u00c2NICA”, “Cursos”: “EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 5, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …============================================= AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES ODS PARA A DISCIPLINA ===================================================… | …==================================================================. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de… | …tante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. . . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura O profissional de express\u00e3o gr…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …============================================= AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> PARA A DISCIPLINA ===================================================… • …==================================================================. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de… • …tante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura O profissional de express\u00e3o gr…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MODELAGEM MEC\u00c2NICA”, “sigla”: “CEG328”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Projeto de Engenharia Meca?nica; Desenho na Engenharia Meca?nica: de especificac?a?o de produto, de processos, de montagem, de manutenc?a?o, de informac?a?o, de planejamento. Sistemas de modelagem, modelagem param\u00e9trica, modelagem parametrizada.<\/p>“, “Programa”: “<p>Projetos de engenharia Mec\u00e2nica com \u00eanfase em desenvolvimento de produtos:<\/p><ul><li>desenho na engenharia: especifica\u00e7\u00e3o de produto, de processo, de montagem, de manuten\u00e7\u00e3o, de informa\u00e7\u00e3o, de planejamento.<\/li><li>sistemas de modelagem geom\u00e9trica, modelagem param\u00e9trica.<\/li><\/ul><p>\u2022 Recursos computacionais para a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de:<\/p><ul><li>elementos mec\u00e2nicos;<\/li><li>componentes mec\u00e2nicos;<\/li><li>desenho de processos de fabrica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>desenho de montagem e de manuten\u00e7\u00e3o;<\/li><li>informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>planejamento;<\/li><li>gera\u00e7\u00e3o de elementos 2D: linhas, c\u00edrcufer\u00eancias, curvas org\u00e2nicas;<\/li><li>parametriza\u00e7\u00e3o de elementos 2D;<\/li><li>gera\u00e7\u00e3o de elementos 3D: faces, desenvolvimento de superf\u00edcies e volumes;<\/li><li>parametriza\u00e7\u00e3o de elementos 3D.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o discente a compreender e aplicar os fundamentos do projeto de engenharia mec\u00e2nica, desenvolvendo habilidades em desenho t\u00e9cnico e modelagem computacional param\u00e9trica para a especifica\u00e7\u00e3o e documenta\u00e7\u00e3o de produtos e processos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>\u2022 Compreender as etapas e metodologias do projeto de engenharia mec\u00e2nica;<\/p><p>\u2022 Desenvolver desenhos t\u00e9cnicos para especifica\u00e7\u00e3o de produtos, processos, montagem, manuten\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o e planejamento;<\/p><p>\u2022 Utilizar sistemas de modelagem computacional aplicados \u00e0 engenharia mec\u00e2nica;<\/p><p>\u2022 Dominar os conceitos de modelagem param\u00e9trica e parametrizada;<\/p><p>\u2022 Aplicar softwares de modelagem para cria\u00e7\u00e3o de projetos mec\u00e2nicos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>================================================================================<\/p><p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/p><p>  SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O A disciplina utiliza como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) a plataforma UFPRVirtual, que serve como principal canal para disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, realiza\u00e7\u00e3o de atividades e comunica\u00e7\u00e3o oficial.<\/p><p>     CANAIS DE COMUNICA\u00c7\u00c3O<\/p><p> <\/p><p>1. Plataforma UFPRVirtual:<\/p><ul><li>Avisos gerais e comunicados oficiais da disciplina;<\/li><li>F\u00f3rum para esclarecimento de d\u00favidas (priorit\u00e1rio);<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos e atividades;<\/li><li>Recursos interativos: chats, sala virtual, question\u00e1rios, tarefas, podcasts, jogos, cria\u00e7\u00e3o de livros e p\u00e1ginas;<\/li><li>Entrega e corre\u00e7\u00e3o de atividades avaliativas.<\/li><\/ul><p>2. Atendimento Presencial:<\/p><ul><li>Local: Sala 407, Bloco PA, Setor de Ci\u00eancias Exatas;<\/li><li>Agendamento: Confirmar previamente por e-mail ou chat;<\/li><li>Per\u00edodo: Conforme hor\u00e1rio de atendimento disponibilizado em aviso.<\/li><\/ul><p>3. Correio Eletr\u00f4nico:<\/p><p>  – Endere\u00e7o: emilio.kavamura@ufpr.br;<\/p><p>  – Formato obrigat\u00f3rio para mensagens:<\/p><ul><li>Assunto: CEG328: [assunto da mensagem];<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o: Nome completo do(a) aluno(a);<\/li><li>Corpo do e-mail: Mensagem clara e objetiva.<\/li><\/ul><p>  – Aten\u00e7\u00e3o: Mensagens que n\u00e3o seguirem o formato especificado ser\u00e3o  encaminhadas para a lixeira e poder\u00e3o ser apagadas automaticamente.<\/p><p> <\/p><p>RECOMENDA\u00c7\u00c3O<\/p><p>Priorize o uso do F\u00f3rum de D\u00favidas no UFPRVirtual para quest\u00f5es relacionadas ao conte\u00fado da disciplina, permitindo que todos os alunos se beneficiem das respostas. Utilize o e-mail apenas para assuntos de car\u00e1ter pessoal ou administrativo que n\u00e3o sejam de interesse geral.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO<\/p><p>Os materiais que ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina poder\u00e3o ser compostos:<\/p><ul><li>pelo fornecimento dos arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es em pdf, quando utilizados;<\/li><li>pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo;<\/li><li>softwares espec\u00edficos para modelagem param\u00e9trica;<\/li><li>todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o<\/li><li>estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o, compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do \u00e2mbito da disciplina.<\/li><li>software FreeCAD (http:\/\/www.freecad.org)<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>CARGA HOR\u00c1RIA SEMANAL<\/p><p>Com predomin\u00e2ncia das aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio:<\/p><ul><li>indicado os dias da semana para atividades presenciais: conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico;<\/li><li>aulas pr\u00e1ticas de modelagem em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>RECURSOS NECESS\u00c1RIOS<\/p><p>Conex\u00e3o com internet, computador com softwares de modelagem 3D, projetor multim\u00eddia, tela de proje\u00e7\u00e3o, quadro, navegador web, sistema UFPRVirtual.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>INDICA\u00c7\u00c3O DO N\u00daMERO DE VAGAS<\/p><p>N\u00famero de vagas em cada turma ainda n\u00e3o definido.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================ AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> PARA A DISCIPLINA ================================================================================<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade  Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de qualidade e da atualiza\u00e7\u00e3o  constante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura  O profissional de express\u00e3o gr\u00e1fica \u00e9 pe\u00e7a-chave na documenta\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e na  comunica\u00e7\u00e3o visual de projetos. Discutir como clareza, precis\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o  contribuem para a efici\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o na ind\u00fastria. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> \u2013 Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico  Discutir valoriza\u00e7\u00e3o profissional, \u00e9tica, seguran\u00e7a no trabalho e como a  modelagem digital pode melhorar as condi\u00e7\u00f5es de trabalho. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis  Ensinar a reduzir desperd\u00edcios no processo de modelagem e produzir  documenta\u00e7\u00e3o clara que evite erros de fabrica\u00e7\u00e3o. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis  Discutir como a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica pode incluir elementos de acessibilidade,  mobilidade e espa\u00e7os verdes. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5 e 10<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero e Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades  Incentivar a participa\u00e7\u00e3o de mulheres e grupos sub-representados na \u00e1rea.  Valorizar a diversidade na sala de aula e nos exemplos utilizados.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================ AP\u00caNDICE B \u2014 DIRETRIZES PARA USO DE IA ================================================================================ <\/p><p>1. DISPOSI\u00c7\u00d5ES GERAIS   O uso de IA generativa \u00e9 PERMITIDO E INCENTIVADO, desde que observadas as   regras de transpar\u00eancia. A omiss\u00e3o ser\u00e1 tratada como PL\u00c1GIO ou FRAUDE ACAD\u00caMICA. <\/p><p> <\/p><p>2. CLASSIFICA\u00c7\u00c3O DO USO DE IA   – GERA\u00c7\u00c3O DE CONTE\u00daDO: OBRIGAT\u00d3RIA declarar   – AUX\u00cdLIO EDITORIAL: OPCIONAL declarar   – FERRAMENTA PASSIVA: DISPENSADA declarar <\/p><p> <\/p><p>3. DECLARA\u00c7\u00c3O PADR\u00c3O   <\/p><p>\\”Declaro que utilizei ferramentas de IA generativa nas seguintes etapas:   _________________. Todo o conte\u00fado foi revisado, validado e adaptado por mim,   assumindo integral responsabilidade pelo resultado final.\\” <\/p><p> <\/p><p>4. EXEMPLOS NA DISCIPLINA (CEG329)   <\/p><p>OBRIGAT\u00d3RIO:  par\u00e2metros de modelagem e usinagem, relat\u00f3rios, modelos para simula\u00e7\u00e3o   <\/p><p>OPCIONAL: Corre\u00e7\u00e3o gramatical, refer\u00eancias, estrutura de apresenta\u00e7\u00f5es  <\/p><p>DISPENSADO: Autocompletar comandos, corre\u00e7\u00e3o ortogr\u00e1fica, organiza\u00e7\u00e3o de pastas <\/p><p> <\/p><p>5. SAN\u00c7\u00d5ES   Advert\u00eancia, nota zero, reprova\u00e7\u00e3o na disciplina e, em casos graves, processo   disciplinar. <\/p><p>6. REFER\u00caNCIA   SAMPAIO, RC. O paradoxo da transpar\u00eancia no uso de IA generativa na pesquisa   acad\u00eamica. SciELO em Perspectiva, 2025.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O – CEG328 – MODELAGEM MEC\u00c2NICA    O discente ser\u00e1 avaliado por atividades distribu\u00eddas ao longo do per\u00edodo letivo e pela entrega de um projeto, al\u00e9m de sua frequ\u00eancia em aula e atividades.<\/p><p>================================================================================<\/p><p>1. FREQU\u00caNCIA<\/p><ul><li> Presen\u00e7a controlada por chamada em sala de aula;<\/li><li> Deve assinar a lista no in\u00edcio da aula;<\/li><li> Deve responder \u00e0 chamada oral no final da \u00faltima aula;<\/li><li> Aus\u00eancia durante a chamada caracteriza 3 faltas;<\/li><li> Atividades n\u00e3o entregues nos prazos = 2 faltas (aula pr\u00e1tica);<\/li><li> A lista traz a quantidade de faltas registrada nas aulas presenciais.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>2. ATIVIDADES (A1, A2, …, An)<\/p><ul><li>Recebem respectivas pondera\u00e7\u00f5es conforme cronograma;<\/li><li>Produzidas, acessadas e avaliadas pelo UFPRVirtual;<\/li><li>Recursos dispon\u00edveis: F\u00f3runs, quest\u00f5es objetivas, tarefas, podcasts,  jogos, cria\u00e7\u00e3o de livros e p\u00e1ginas;<\/li><li>Entrega: APENAS via UFPRVirtual, dentro dos prazos estabelecidos.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>3. PROJETO (P)<\/p><ul><li>Data especificada no programa;<\/li><li>Desenvolvido nos dias de aula pr\u00e1tica e como atividades;<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o com valores de 0 a 100;<\/li><li>Notas apresentadas no quadro de avisos do UFPRVirtual.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>4. EXAME FINAL (Ex)  – ESTA MODALIDADE DE DISCIPLINA N\u00c3O CONTEMPLA EXAME FINAL.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>5. C\u00c1LCULO DA M\u00c9DIA (M)<\/p><p> <\/p><p>   M = 60% x P + 40% x (A1 + A2 + A3 + … + An)\/n<\/p><p>Onde:<\/p><ul><li>P  = Nota do Projeto (peso 60%)<\/li><li>A1…An = Notas das Atividades (peso 40%)<\/li><li>n  = N\u00famero total de atividades<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>6. CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O<\/p><p> <\/p><p>APROVA\u00c7\u00c3O:   M\u00e9dia (M) > 50;  E  Frequ\u00eancia ? 75% da disciplina.<\/p><p>REPROVA\u00c7\u00c3O POR NOTA:  M\u00e9dia (M) < 50.<\/p><p>REPROVA\u00c7\u00c3O POR FALTA:  Frequ\u00eancia < 75% da disciplina.<\/p><p>              OBSERVA\u00c7\u00c3O: A reprova\u00e7\u00e3o segue a Resolu\u00e7\u00e3o CEPE37\/97 da UFPR.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>7. RESUMO DOS PESOS<\/p><p> <\/p><p>   COMPONENTE         |    PESO |    OBSERVA\u00c7\u00c3O<\/p><p>—————————+————+—————————————<\/p><p>   Projeto (P)                 |    60%   |    Entrega \u00fanica<\/p><p>   Atividades (A1..An)|    40%   |    M\u00e9dia das atividades<\/p><p>   Frequ\u00eancia                |    –          |    M\u00ednimo 75% para aprova\u00e7\u00e3o<\/p><p>   Exame Final (Ex)     |    –          |    N\u00c3O CONTEMPLADO<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ENQ032”, “Disciplina”: “TERMODIN\u00c2MICA PARA ENGENHARIA QU\u00cdMICA I”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 7, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …. Processos de compress\u00e3o.. . . Motores de Combust\u00e3o interna. . . . . ODS atendidas : ODS 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . ODS 7 Energia Limpa e Ace… | …ompress\u00e3o.. . . Motores de Combust\u00e3o interna. . . . . ODS atendidas : ODS 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . ODS 7 Energia Limpa e Acess\u00edvel \u00e9 discutida… | …st\u00e3o interna. . . . . ODS atendidas : ODS 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . ODS 7 Energia Limpa e Acess\u00edvel \u00e9 discutida no \u00edtem Produ\u00e7\u00e3o de Pot\u00eancia. || [Objetivo Espec\u00edfico] …micos comprometidos com os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ODS, principalmente os ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e ODS… | …os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ODS, principalmente os ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e ODS 12 (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o R… | …ODS, principalmente os ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e ODS 12 (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis), al\u00e9m de contribuir para o ODS (Edu…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …. Processos de compress\u00e3o.. . . Motores de Combust\u00e3o interna. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> atendidas : <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia Limpa e Ace… • …ompress\u00e3o.. . . Motores de Combust\u00e3o interna. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> atendidas : <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia Limpa e Acess\u00edvel \u00e9 discutida… • …st\u00e3o interna. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> atendidas : <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia Limpa e Acess\u00edvel \u00e9 discutida no \u00edtem Produ\u00e7\u00e3o de Pot\u00eancia.<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …micos comprometidos com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, principalmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>… • …os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, principalmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o R… • …<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, principalmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis), al\u00e9m de contribuir para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (Edu…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TERMODIN\u00c2MICA PARA ENGENHARIA QU\u00cdMICA I”, “sigla”: “ENQ032”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span>Estado termodin\u00e2mico e fun\u00e7\u00f5es de estado. A Primeira Lei da Termodin\u00e2mica. A Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. Balan\u00e7os de Energia em sistemas fechados e abertos.  Ciclos Termodin\u00e2micos. Propriedades volum\u00e9tricas de fluidos puros. Propriedades Termodin\u00e2micas de Fluidos.  Equil\u00edbrio l\u00edquido\/vapor de subst\u00e2ncia pura. Efeitos T\u00e9rmicos.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Estado termodin\u00e2mico e fun\u00e7\u00f5es de estado. A Primeira Lei da Termodin\u00e2mica. A Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. Balan\u00e7os de Energia em sistemas fechados e abertos. Ciclos Termodin\u00e2micos. Propriedades volum\u00e9tricas de fluidos puros. Propriedades Termodin\u00e2micas de Fluidos. Equil\u00edbrio l\u00edquido\/vapor de subst\u00e2ncia pura. Efeitos T\u00e9rmicos.<\/p><p> <\/p><ol><li>CONCEITOS FUNDAMENTAIS \u2013 6h<ol><li>Um pouco de hist\u00f3ria<\/li><li>Dimens\u00f5es e unidades<\/li><li>Press\u00e3o<\/li><li>Temperatura<\/li><li>Energia<\/li><li>Sistemas Termodin\u00e2micos e volume de controle<\/li><li>Propriedades do sistema<\/li><li>Estados e equil\u00edbrio<\/li><li>Processos e Ciclos<\/li><\/ol><\/li><li>PRIMEIRA LEI DA TERMODIN\u00c2MICA \u2013 12h<ol><li>O experimento de Joule e Energia interna<\/li><li>Primeira Lei da Termodin\u00e2mica<\/li><li>Estado Termodin\u00e2mico e Fun\u00e7\u00e3o de Estado<\/li><li>Entalpia<\/li><li>Processos com escoamento estacion\u00e1rio em estado estacion\u00e1rio<\/li><li>Regra das fases<\/li><li>Equil\u00edbrio e Processos Revers\u00edveis<\/li><li>Processos a volume constante e \u00e0 press\u00e3o constante<\/li><li>Capacidade Calor\u00edfica<\/li><li>G\u00e1s Ideal<\/li><\/ol><\/li><li>PROPRIEDADES VOLUM\u00c9TRICAS DE FLUIDOS PUROS \u2013 12h<ol><li>Comportamento PVT de subst\u00e2ncias Puras<ol><li>Fluido Homog\u00eaneo ou subst\u00e2ncia pura<\/li><li>Diagrama PT<\/li><li>Diagrama PV<\/li><\/ol><\/li><li>Equa\u00e7\u00f5es de Estado Propriedades volum\u00e9tricas de gases<ol><li>Fator de Compressibilidade<\/li><li>Equa\u00e7\u00e3o de Virial<\/li><li>Equa\u00e7\u00f5es anal\u00edticas c\u00fabicas<\/li><li>Van der Waals<\/li><li>Redlich-Kwong<\/li><li>Soave-Redlich-Kwong<\/li><li>Peng-Robinson<\/li><li>Equa\u00e7\u00f5es Anal\u00edticas Complexas<\/li><li>Correla\u00e7\u00f5es Generalizadas<\/li><\/ol><\/li><li>Propriedades volum\u00e9tricas de l\u00edquidos<ol><li>L\u00edquidos sub-resfriados<\/li><\/ol><\/li><li>Equil\u00edbrio Termodin\u00e2mico de uma Subst\u00e2ncia Pura<ol><li>Previs\u00e3o dos valores de Press\u00e3o de Vapor<\/li><li>Satura\u00e7\u00e3o<\/li><\/ol><\/li><\/ol><\/li><li>EFEITOS T\u00c9RMICOS \u2013 6h<ol><li>Calor sens\u00edvel<\/li><li>Calor latente de subst\u00e2ncia pura<ol><li>M\u00e9todo para predi\u00e7\u00e3o de calor latente de vaporiza\u00e7\u00e3o no ponto normal de ebuli\u00e7\u00e3o<\/li><li>M\u00e9todo para predi\u00e7\u00e3o de calor latente de vaporiza\u00e7\u00e3o em qualquer temperatura<\/li><li>Calor latente de fus\u00e3o<\/li><\/ol><\/li><li>Calores padr\u00e3o de rea\u00e7\u00e3o ou entalpia padr\u00e3o de rea\u00e7\u00e3o<\/li><li>Calor padr\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o ou entalpia padr\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o<\/li><li>Calor padr\u00e3o de combust\u00e3o ou entalpia padr\u00e3o de combust\u00e3o<\/li><li>Depend\u00eancia da entalpia de rea\u00e7\u00e3o com a temperatura.<\/li><\/ol><\/li><li>SEGUNDA LEI DA TERMODIN\u00c2MICA -6 h<ol><li>Enunciado da Segunda Lei<\/li><li>Defini\u00e7\u00f5es Importantes<\/li><li>Escala de temperatura termodin\u00e2mica<\/li><li>Temperatura termodin\u00e2mica e a escala do g\u00e1s ideal<\/li><li>Entropia<\/li><li>Varia\u00e7\u00e3o de entropia de g\u00e1s ideal<\/li><li>Enunciado matem\u00e1tico da 2a Lei<\/li><li>3a Lei da Termodin\u00e2mica<\/li><li>Entropia do ponto de vista microsc\u00f3pico<\/li><\/ol><\/li><li>PROPRIEDADES TERMODIN\u00e2MICAS DE FLUIDOS PUROS -12 h<ol><li>Rela\u00e7\u00f5es entre as propriedades em fase homog\u00eanea<\/li><li>Propriedades Residuais<\/li><li>Sistemas Bif\u00e1sicos<\/li><li>Diagramas Termodin\u00e2micos<\/li><li>Tabelas de Propriedades Termodin\u00e2micas<\/li><li>Correla\u00e7\u00f5es Generalizadas para as propriedades de Gases<\/li><\/ol><\/li><li>PRODU\u00c7\u00c3O DE POT\u00caNCIA \u00c0 PARTIR DE CALOR \u2013 6h<ol><li>Planta de Pot\u00eancia Vapor<ol><li>Turbinas (Expansores)<\/li><li>Processos de compress\u00e3o.<\/li><\/ol><\/li><li>Motores de Combust\u00e3o interna<\/li><\/ol><\/li><\/ol><p> <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> atendidas : <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,<\/p><p>                                 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>  Energia Limpa e Acess\u00edvel  \u00e9 discutida no \u00edtem Produ\u00e7\u00e3o de Pot\u00eancia<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreens\u00e3o dos princ\u00edpios que regem as leis da termodin\u00e2mica para compostos puros em processos de engenharia qu\u00edmica. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 ter a capacidade de utilizar os conceitos aprendidos na disciplina em processos reais de engenharia.<\/p><p>A disciplina objetiva contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de engenheiros qu\u00edmicos comprometidos com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>,  principalmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis), al\u00e9m de contribuir para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade), refor\u00e7ando a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, \u00e9tica e socioambiental do engenheiro qu\u00edmico.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas te\u00f3ricas utilizando quadro e giz.<\/p><p>Trabalhos domiciliares.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>3 provas e trabalhos <\/p><p> <\/p><p>M\u00e9dia final: 0,8x m\u00e9dia da provas + 0,2 x m\u00e9dia dos trabalhos<\/p><p> <\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o 1: 16\/09\/2026<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: 26\/10\/2026<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: 02\/12\/2026<\/p><p> <\/p><p>Final: 09\/12\/2026<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ENQ153”, “Disciplina”: “PETR\u00d3LEO E MEIO AMBIENTE”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 7, ODS 9, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …Res\u00edduos. . 5 ACIDENTES AMBIENTAIS NA IND\u00daSTRIA DE PETR\u00d3LEO. . . . As ODS atendidas s\u00e3o: ODS 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . ODS 7 Energia Limpa e… | …NTES AMBIENTAIS NA IND\u00daSTRIA DE PETR\u00d3LEO. . . . As ODS atendidas s\u00e3o: ODS 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . ODS 7 Energia Limpa e Acess\u00edvel . . ODS 9 In… | …PETR\u00d3LEO. . . . As ODS atendidas s\u00e3o: ODS 4 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . ODS 7 Energia Limpa e Acess\u00edvel . . ODS 9 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutu…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …Res\u00edduos. . 5 ACIDENTES AMBIENTAIS NA IND\u00daSTRIA DE PETR\u00d3LEO. . . . As <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> atendidas s\u00e3o: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia Limpa e… • …NTES AMBIENTAIS NA IND\u00daSTRIA DE PETR\u00d3LEO. . . . As <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> atendidas s\u00e3o: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia Limpa e Acess\u00edvel . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> In… • …PETR\u00d3LEO. . . . As <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> atendidas s\u00e3o: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> Energia Limpa e Acess\u00edvel . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutu…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PETR\u00d3LEO E MEIO AMBIENTE”, “sigla”: “ENQ153”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Considera\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na ind\u00fastria de petr\u00f3leo: localiza\u00e7\u00e3o de correntes e problemas. \u00c1guas residu\u00e1rias e seu tratamento. Controle de emiss\u00e3o gasosa. Controle de ru\u00eddo. Processos para recupera\u00e7\u00e3o de enxofre e remo\u00e7\u00e3o de g\u00e1s \u00e1cido. Estudos de caso.”, “Programa”: “<p>1  ECOLOGIA INDUSTRIAL, QU\u00cdMICA VERDE E SUSTENTABILIDADE <\/p><p>    1.1.  Conceitos de Ecologia Industrial<\/p><p>    1.2.  Conceitos de Qu\u00edmica Verde<\/p><p>    1.3.  Conceitos de Sustentabilidade<\/p><p>2  PRODU\u00c7\u00c3O DE PETR\u00d3LEO<\/p><p>    2.1.  Geologia do petr\u00f3leo<\/p><p>    2.2    Cadeia produtiva do petr\u00f3leo<\/p><p>3  REFINO DE PETR\u00d3LEO<\/p><p>    3.1.  Processos visando a produ\u00e7\u00e3o de GLP e GLN<\/p><p>    3.2.  Processos de tratamentos de combust\u00edveis<\/p><p>    3.3.  Processos visando a produ\u00e7\u00e3o de lubrificantes<\/p><p>4  EFLUENTES E RES\u00cdDUOS NA IND\u00daSTRIA DO PETR\u00d3LEO <\/p><p>   4.1.  Efluentes gasosos<\/p><p>   4.2.  Efluentes l\u00edquidos<\/p><p>   4.3.  Res\u00edduos<\/p><p>5  ACIDENTES AMBIENTAIS NA IND\u00daSTRIA DE PETR\u00d3LEO<\/p><p> <\/p><p>As <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> atendidas s\u00e3o:  <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade,<\/p><p>                                               <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>  Energia Limpa e Acess\u00edvel  <\/p><p>                                                <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/p><p>                                                <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>  A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Incentivar o profissional a analisar a ind\u00fastria de petr\u00f3leo e petroquimica  e propor melhorias que reduzam res\u00edduos e efleuntes gerados tornado a ind\u00fastria mais limpa.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>an\u00e1lise dos processos utilizados na ind\u00fastria<\/li><li>verifica\u00e7\u00e3o dos res\u00edduos e efluentes<\/li><li>propor melhorias no processo<\/li><li>estudar poss\u00edveis rotas mais limpas<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas utilizando multim\u00eddia e semin\u00e1rios realizados com os alunos promovendo a discuss\u00e3o dos temas expostos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Semin\u00e1rios<\/p><p>                       NF= M\u00e9dia dos semin\u00e1rios<\/p><p>Semin\u00e1rio 1: Ecologia industrial, qu\u00edmica verde e sustentabilidade                    <\/p><p>Semin\u00e1rio 2: Acidentes ambientais relacionados \u00e0 explora\u00e7\u00e3o, transporte e refino de petr\u00f3leo.<\/p><p>Semin\u00e1rio 3: Avalia\u00e7\u00e3o dos efluentes e res\u00edduos gerados e propostas de melhoria em uma refinaria.<\/p><p> <\/p><p>Semin\u00e1rio 1 : 10\/09\/2026<\/p><p>Semin\u00e1rio 2 : 15\/10\/2026<\/p><p>Semin\u00e1rio 3: 19\/11\/2026<\/p><p>Final: 10\/12\/2026<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP012A”, “Disciplina”: “PROJETO DE INSTALA\u00c7\u00d5ES INDUSTRIAIS”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …dades Produtivas.. . . . Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualida… | …olvimento Sustent\u00e1vel (ODS) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… | …se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico. . ODS 9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7… || [Objetivo Geral] …epresenta\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas. . . . Esta disciplina est\u00e1 relacionada com os Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 8 (Trabalho Decente e Crescimento Sustent\u00e1vel) e 9 (Ind\u00fastria, inova\u00e7…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …dades Produtivas.. . . . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualida… • …olvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… • …se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7…<br><strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …epresenta\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas. . . . Esta disciplina est\u00e1 relacionada com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 8 (Trabalho Decente e Crescimento Sustent\u00e1vel) e 9 (Ind\u00fastria, inova\u00e7…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PROJETO DE INSTALA\u00c7\u00d5ES INDUSTRIAIS”, “sigla”: “JEP012A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:9pt\">Arranjo f\u00edsico de m\u00e1quinas, equipamentos e facilidades. Movimenta\u00e7\u00e3o de materiais e fluxo de produ\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise do fluxo de produ\u00e7\u00e3o. Projeto de F\u00e1brica e de Instala\u00e7\u00f5es Industriais.<\/span>“, “Programa”: “<ol><li>Metodologia de projeto de instala\u00e7\u00f5es industriais.<\/li><li>Levantamento e An\u00e1lise de Produtos e Processos;<\/li><li>Dimensionamento dos Fatores de Produ\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Levantamento e Representa\u00e7\u00e3o dos Centros de Produ\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Defini\u00e7\u00e3o das Unidades de Produ\u00e7\u00e3o, Apoio, Servi\u00e7os e \u00c1reas;<\/li><li>Estrat\u00e9gias de produ\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Projeto e An\u00e1lise do Layout em Blocos;<\/li><li>Projeto do Layout Detalhado;<\/li><li>Simula\u00e7\u00e3o e An\u00e1lise do Layout Detalhado;<\/li><li>Estrat\u00e9gias de Expans\u00e3o;<\/li><li>Plano Diretor de Unidades Produtivas.<\/li><\/ol><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:<\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno para projetar o arranjo t\u00e9cnico\/organizacional de uma instala\u00e7\u00e3o industrial, considerando as intera\u00e7\u00f5es entre homens, materiais e equipamentos expressando o resultado por interm\u00e9dio de representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas. <br> <\/p><p>Esta disciplina est\u00e1 relacionada com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 8 (Trabalho Decente e Crescimento Sustent\u00e1vel) e 9 (Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura) devido ao desenvolvimento de projetos de expans\u00e3o de f\u00e1bricas, considerando aspectos econ\u00f4micos (produtividade), sociais (siuta\u00e7\u00f5es de trabalho) e ambientais. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Analisar o mix de produtos de uma instala\u00e7\u00e3o industrial;<\/li><li>Dimensionar os fatores de produ\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Elaborar representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica dos centros de produ\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Analisar log\u00edstica interna e sistemas de movimenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver propostas de layout;<\/li><li>Elaborar documenta\u00e7\u00e3o formal de projeto de instala\u00e7\u00f5es industriais.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida utilizando-se tr\u00eas estrat\u00e9gias de ensino:<\/p><ol><li>As aulas expositivas-dialogadas ser\u00e3o utilizadas para apresentar os conceitos, fundamentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas relacionados com projeto de instala\u00e7\u00f5es industriais;<\/li><li>Durante as aulas tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvido um projeto piloto\/refer\u00eancia para estimular a pr\u00e1tica dos conceitos aprendidos e permitir reflex\u00e3o coletiva sobre os temas abordados;<\/li><li>Ser\u00e1 desenvolvido um projeto pr\u00e1tico\/real de uma instala\u00e7\u00e3o industrial, visando proporcionar uma experi\u00eancia pr\u00e1tica de condu\u00e7\u00e3o de projetos de instala\u00e7\u00f5es industriais.<\/li><\/ol><p> <\/p><p>Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para gerenciamento dos materiais did\u00e1ticos da disciplina e comunica\u00e7\u00f5es. Na primeira aula ser\u00e1 apresentada a din\u00e2mica de desenvolvimento da disciplina: estrutura das aulas, situa\u00e7\u00e3o de aprendizagem baseada em projeto, os instrumentos e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o.Para completar a carga hor\u00e1ria da disciplina, ser\u00e3o solicitadas atividades para serem entregues no UFPR Virtual, valendo nota e frequ\u00eancia. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><ul><li>N1 = Projeto em Grupo (entrega final de desenvolvimento de projeto para situa\u00e7\u00e3o futura de uma situa\u00e7\u00e3o real fabril): 50%<\/li><li>N2 = Entregas Parciais (Individual – entregas parciais demonstrando a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos e evolu\u00e7\u00e3o do projeto): 20%<\/li><li>N3 = Entrega dos exerc\u00edcios desenvolvidos em sala de aula: valor 30%<\/li><\/ul><p> <\/p><p>NOTA FINAL DA DISCIPLINA<\/p><ul><li>NF=N1*0,5 + N2*0,2 + N3*0,3<\/li><\/ul><p> <\/p><p>IMPORTANTE:<\/p><ul><li>Esta disciplina \u00e9 baseada em Projeto. Portanto, a Nota necess\u00e1ria para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 50, sem direito a exame.<\/li><\/ul>“}}]}, {“Sigla”: “JEP044A”, “Disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO II”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …e cada estudante.. . . . Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualida… | …olvimento Sustent\u00e1vel (ODS) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… | …se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico. . ODS 9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …e cada estudante.. . . . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualida… • …olvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… • …se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO II”, “sigla”: “JEP044A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Helvetica,sans-serif\"><span style=\"font-size:11pt\">Elabora\u00e7\u00e3o do TCC: Desenvolvimento de trabalho te\u00f3rico-pr\u00e1tico envolvendo conceitos da \u00e1rea da Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o. O trabalho \u00e9 orientado por um professor familiarizado com o tema escolhido e deve demonstrar que o aluno consolidou os conhecimentos adquiridos ao longo do curso. A disciplina segue regulamenta\u00e7\u00e3o espec\u00edfica vigente, aprovada pelo colegiado do curso.<\/span><\/span>“, “Programa”: “<p>A disciplina Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso II (JEP044A) est\u00e1 estruturada para que o\/a estudante continue o desenvolvimento do projeto de pesquisa aprovado na disciplina Trabalho de Conclusa?o de Curso I (JEP043A). Desta forma, o conte\u00fado da disciplina versar\u00e1 sobre a continuidade da pesquisa, contemplando, no m\u00ednimo, os seguintes conte\u00fados:<\/p><p> <\/p><p><strong>1. Revis\u00e3o e corre\u00e7\u00e3o apresentada pelos membros da banca avaliadora na disciplina TCC 1 (JEP043A)<\/strong><\/p><p><br><strong>2. Aplica\u00e7\u00e3o da metodologia definida na pesquisa<\/strong><br>2.1 Elabora\u00e7\u00e3o dos instrumentos de pesquisa<\/p><p>2.2 Coleta de dados;<\/p><p>2.3 An\u00e1lise dos dados;<\/p><p>2.4 Escrita dos resultados, discuss\u00f5es e conclus\u00f5es.<\/p><p> <\/p><p><strong>3. Finaliza\u00e7\u00e3o da monografia<\/strong><\/p><p>3.1 Revis\u00e3o do conte\u00fado da pesquisa;<\/p><p>3.2 Elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o para banca avaliadora;<\/p><p>3.3 Realiza\u00e7\u00e3o das corre\u00e7\u00f5es ap\u00f3s defesa;<\/p><p>3.4 Encaminhamento \u00e0 Biblioteca para elabora\u00e7\u00e3o da Ficha Catalogr\u00e1fica.<\/p><p> <\/p><p>O programa espec\u00edfico a ser desenvolvido depender\u00e1 do tema e abordagem de pesquisa espec\u00edfica de cada estudante.<\/p><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:<\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<ol><li>Integrar o conhecimento apropriado e produzido durante o curso, aplicando-o mediante tem\u00e1tica escolhida e apresentada segundo as normas da metodologia cient\u00edfica, assegurando o dom\u00ednio das formas de investiga\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica e de documenta\u00e7\u00e3o, a pesquisa de campo, a reda\u00e7\u00e3o, a apresenta\u00e7\u00e3o final de projeto e a defesa p\u00fablica e verbal.<\/li><li>Estimular os esfor\u00e7os do\/a estudante, visando a aperfei\u00e7oar sua capacidade criadora e de organiza\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Possibilitar a avalia\u00e7\u00e3o global da pr\u00e1tica necess\u00e1ria ao estudante para que, uma vez graduado, possa atuar com as compet\u00eancias e habilidades necess\u00e1rias ao seu desempenho.<\/li><li>Possibilitar a realiza\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, pr\u00e1tica e cr\u00edtica na \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>N\u00e3o dispon\u00edvel<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina possui a seguinte dina?mica de funcionamento, conforme cronograma aprovado em Reunia?o de Colegiado:<br>1. Durante o peri?odo de realizac?a?o, o\/a estudante deve desenvolver as atividades estabelecidas no me?todo de pesquisa e cronograma apresentado na disciplina TCC I (JEP043A), sob orientac?a?o do respectivo professor-orientador;<\/p><p>2. Apresentar a monografia desenvolvida, para uma banca avaliadora, no peri?odo estabelecido para realizac?a?o das defesas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avaliac?a?o sera? realizada por uma banca avaliadora, composta pelo\/a orientador\/a e pela coorientador\/a (quando houver) e por outros dois membros.<\/p><ol><li>Na banca sera? utilizada uma Ficha de Avaliac?a?o, aprovada em colegiado.<\/li><li>Sera? considerado aprovado o\/a estudante que tiver me?dia final na banca avaliadora, maior ou igual a 50 pontos.<\/li><li>Sera? resguardado a possibilidade de aprovac?a?o com correc?o?es.<\/li><li>Para todos os efeitos, realc?a-se que esta Ficha 2 da disciplina JEP044A Trabalho de Conclusa?o de Curso II segue o ?Regulamento do trabalho de conclusa?o de curso? aprovado e publicizado pelo Colegiado de Engenharia de Produc?a?o da Universidade Federal do Parana?, campus Jandaia do Sul.<\/li><\/ol>“}}]}, {“Sigla”: “JCE245”, “Disciplina”: “MEC\u00c2NICA CL\u00c1SSICA”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 5, ODS 7, ODS 9, ODS 17”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …etamente, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel:. . . ODS . . T\u00edtulo . . Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina . . . . ODS 4. . Educa\u00e7\u00e3o de… | …Sustent\u00e1vel:. . . ODS . . T\u00edtulo . . Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina . . . . ODS 4. . Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . Por se tratar de componente de um curso d… | …ca, ampliando o acesso a uma educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica de qualidade.. . . . ODS 5. . Igualdade de G\u00eanero. . As atividades de extens\u00e3o e as estrat\u00e9gias…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …etamente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> . . T\u00edtulo . . Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>. . Educa\u00e7\u00e3o de… • …Sustent\u00e1vel:. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> . . T\u00edtulo . . Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>. . Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . Por se tratar de componente de um curso d… • …ca, ampliando o acesso a uma educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica de qualidade.. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark>. . Igualdade de G\u00eanero. . As atividades de extens\u00e3o e as estrat\u00e9gias…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “MEC\u00c2NICA CL\u00c1SSICA”, “sigla”: “JCE245”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Mec\u00e2nica Newtoniana. Movimento de um corpo pontual em uma, duas e tr\u00eas dimens\u00f5es. Movimento de um sistema de part\u00edculas. Problema de For\u00e7a central. Din\u00e2mica de corpo r\u00edgido. Gravita\u00e7\u00e3o Universal. Oscila\u00e7\u00f5es”, “Programa”: “<ul><li>Unidade 1 \u2013 Mec\u00e2nica Newtoniana: grandezas f\u00edsicas, referenciais inerciais, as tr\u00eas Leis de Newton, tipos de for\u00e7a.<\/li><li>Unidade 2 \u2013 Movimento de um corpo pontual em uma dimens\u00e3o: for\u00e7as dependentes de posi\u00e7\u00e3o, velocidade e tempo; resist\u00eancia do meio.<\/li><li>Unidade 3 \u2013 Movimento de um corpo pontual em duas e tr\u00eas dimens\u00f5es: movimento de proj\u00e9teis, coordenadas polares, movimento circular.<\/li><li>Unidade 4 \u2013 Movimento de um sistema de part\u00edculas: centro de massa, conserva\u00e7\u00e3o do momento linear, colis\u00f5es, sistemas de massa vari\u00e1vel.<\/li><li>Unidade 5 \u2013 Problema de for\u00e7a central: momento angular, energia potencial efetiva, \u00f3rbitas.<\/li><li>Unidade 6 \u2013 Gravita\u00e7\u00e3o Universal: Lei da Gravita\u00e7\u00e3o de Newton, Leis de Kepler, energia potencial gravitacional.<\/li><li>Unidade 7 \u2013 Din\u00e2mica de corpo r\u00edgido: momento de in\u00e9rcia, torque, rota\u00e7\u00e3o em torno de eixo fixo, rolamento.<\/li><li>Unidade 8 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: movimento harm\u00f4nico simples, oscilador amortecido, oscilador for\u00e7ado e resson\u00e2ncia.<\/li><\/ul><p> <\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar aos estudantes a compreens\u00e3o dos princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica, desenvolvendo a capacidade de modelar, analisar e resolver problemas f\u00edsicos relacionados ao movimento de part\u00edculas e de corpos r\u00edgidos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender e aplicar as Leis de Newton na descri\u00e7\u00e3o do movimento de corpos pontuais em uma, duas e tr\u00eas dimens\u00f5es;<\/li><li>Analisar o movimento de sistemas de part\u00edculas, incluindo conserva\u00e7\u00e3o de momento linear e colis\u00f5es;<\/li><li>Resolver problemas de for\u00e7a central e compreender o movimento orbital sob a Lei da Gravita\u00e7\u00e3o Universal;<\/li><li>Descrever a din\u00e2mica de corpos r\u00edgidos por meio de conceitos de torque, momento de in\u00e9rcia e momento angular;<\/li><li>Modelar sistemas oscilat\u00f3rios simples, amortecidos e for\u00e7ados;<\/li><li>Desenvolver, por meio da Atividade Curricular de Extens\u00e3o, a\u00e7\u00f5es de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica voltadas \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas expositivo-dialogadas, resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, discuss\u00e3o de problemas contextualizados e, quando pertinente, uso de simula\u00e7\u00f5es computacionais e experimentos demonstrativos para ilustrar os fen\u00f4menos mec\u00e2nicos estudados.<\/p><p>A Atividade Curricular de Extens\u00e3o (ACE), com carga hor\u00e1ria de 15h, ser\u00e1 desenvolvida por meio de oficinas e atividades de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica voltadas a estudantes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica da rede p\u00fablica de ensino, articulando os conte\u00fados de Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica com a pr\u00e1tica docente e com a comunidade externa \u00e0 Universidade.<\/p><p> <\/p><p>Em conson\u00e2ncia com a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e com as diretrizes institucionais da UFPR, a disciplina de Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica contempla, direta ou indiretamente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:<\/p><figure class=\"table\" style=\"width:473.0pt\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/strong><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\"><strong>T\u00edtulo<\/strong><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\"><strong>Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">Por se tratar de componente de um curso de Licenciatura, a disciplina forma professores de F\u00edsica\/Ci\u00eancias, aprofundando o dom\u00ednio conceitual da Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica necess\u00e1rio para uma doc\u00eancia de qualidade na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. A Atividade Curricular de Extens\u00e3o (ACE) leva conte\u00fados de Mec\u00e2nica a estudantes da rede p\u00fablica, ampliando o acesso a uma educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica de qualidade.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Igualdade de G\u00eanero<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">As atividades de extens\u00e3o e as estrat\u00e9gias did\u00e1ticas adotadas buscam incentivar a participa\u00e7\u00e3o equitativa de meninas e mulheres nas Ci\u00eancias Exatas, combatendo estere\u00f3tipos de g\u00eanero historicamente associados \u00e0 F\u00edsica e \u00e0s \u00e1reas STEM.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Energia Limpa e Acess\u00edvel<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">Os conte\u00fados de trabalho, energia, gravita\u00e7\u00e3o e oscila\u00e7\u00f5es fornecem a base conceitual para a compreens\u00e3o de sistemas de gera\u00e7\u00e3o de energia (hidrel\u00e9tricas, e\u00f3licas, sistemas de armazenamento mec\u00e2nico), favorecendo a discuss\u00e3o sobre fontes renov\u00e1veis e uso eficiente de energia.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">A Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica \u00e9 a base conceitual de diversas aplica\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas e de engenharia (estruturas, m\u00e1quinas, ve\u00edculos, rob\u00f3tica), contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de compreender e inovar em processos industriais e de infraestrutura.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 17<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Parcerias e Meios de Implementa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">A realiza\u00e7\u00e3o da Atividade Curricular de Extens\u00e3o em parceria com escolas p\u00fablicas da regi\u00e3o de Jandaia do Sul fortalece a articula\u00e7\u00e3o entre a Universidade e a comunidade escolar, promovendo a troca de saberes entre ensino superior e Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de tr\u00eas provas escritas individuais (P1, P2, P3), listas de exerc\u00edcios semanal e relat\u00f3rio da Atividade Curricular de Extens\u00e3o dividido em tr\u00eas etapas para acompanhamento do cronograma da a\u00e7\u00e3o extensionista. A nota final (NF) ser\u00e1 calculada segundo a express\u00e3o:<\/p><p><i>NF = (N1 + N2+N3)\/ 3, <\/i><\/p><p><i>Para cada parcial (N1, N2 e N3) as avalia\u00e7\u00f5es computar\u00e3o 70 pontos, a m\u00e9dia das listas de exerc\u00edcios semanais agregar\u00e3o 15 pontos e a atividade de extens\u00e3o 15 pontos . <\/i><\/p><p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que obtiver frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e que obtiverem NF maior ou igual a 70 (setenta); REPROVADOS os estudantes com nota inferior a 40 (quarenta). Nota entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove) possibilita aos estudantes a realiza\u00e7\u00e3o de exame. <\/p><p>No exame ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia aritm\u00e9tica (considerando nota final (NF) e nota no exame) maior ou igual a 50 (cinquenta).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAN022A”, “Disciplina”: “METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA E TECNOL\u00d3GICA”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul | ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …idioma.. . Os objetivos de Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 9 – I… | …quanto \u00e0s regras da norma padr\u00e3o do nosso idioma.. . Os objetivos de Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …idioma.. . Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 9 – I… • …quanto \u00e0s regras da norma padr\u00e3o do nosso idioma.. . Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA E TECNOL\u00d3GICA”, “sigla”: “JAN022A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<strong>Fundamentos da Metodologia Cient\u00edfica. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa. Normas para Elabora\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos. Linguagem cient\u00edfica, norma padr\u00e3o e t\u00f3picos de revis\u00e3o textual. G\u00eaneros acad\u00eamicos: normaliza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o. Planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de Pesquisa.<\/strong>“, “Programa”: “<p>\u2022 Pesquisa na Universidade<\/p><p>\u2022 Normaliza\u00e7\u00e3o acad\u00eamica <\/p><p>\u2022 Projeto, metodologia e \u00e9tica em pesquisa <\/p><p>\u2022 Pesquisa universit\u00e1ria na \u00e1rea de Engenharia<\/p><p>\u2022 Norma culta da l\u00edngua e revis\u00e3o textual <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o fazer cient\u00edfico, seus processos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas, bem como modos de divulg\u00e1-lo corretamente de forma \u00e9tica, atrav\u00e9s da linguagem cient\u00edfica adequada aos contextos e meios e devida normaliza\u00e7\u00e3o acad\u00eamica em textos escritos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>\u2022 Conceituar ci\u00eancia e conhecimento cient\u00edfico e descrever suas caracter\u00edsticas; <\/p><p>\u2022 Identificar as etapas do m\u00e9todo cient\u00edfico e caracterizar os passos do processo de pesquisa; <\/p><p>\u2022 Conhecer algumas metodologias de pesquisa e refletir suas implica\u00e7\u00f5es \u00e9ticas;<\/p><p>\u2022 Introduzir \u00e0 escrita e \u00e0 normaliza\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, capacitando-os para a produ\u00e7\u00e3o de projetos e trabalhos variados; <\/p><p>\u2022Instrumentalizar para consulta quanto \u00e0s regras da norma padr\u00e3o do nosso idioma.<\/p><p>Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 9 – Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Os conte\u00fados propostos ser\u00e3o desenvolvidos em exposi\u00e7\u00e3o dialogada e amparados em atividades individuais ou em grupo. <\/p><p>Suportes did\u00e1ticos: quadro de giz, computador, projetor multim\u00eddia e mobili\u00e1rio de sala (em disposi\u00e7\u00f5es diversas). <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o solicitadas duas avalia\u00e7\u00f5es consistentes da produ\u00e7\u00e3o de um trabalhos e da resolu\u00e7\u00e3o de uma prova. A corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e1 baseada em rubricas de avalia\u00e7\u00e3o. A nota final ser\u00e1 composta da m\u00e9dia notas das avalia\u00e7\u00f5es. A aprova\u00e7\u00e3o direta na disciplina estar\u00e1 condicionada \u00e0 m\u00e9dia igual ou acima de 70. <\/p><p>Em caso de necessidade de exame, para m\u00e9dias finais entre 69.9 e 40, ser\u00e1 realizada uma prova escrita com o valor 100 e m\u00e9dia definitiva dever\u00e1 ser m\u00e9dia da nota do exame e da m\u00e9dia original nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2 da disciplina. A aprova\u00e7\u00e3o, a partir da realiza\u00e7\u00e3o de exame, estar\u00e1 condicionada \u00e0 m\u00e9dia igual ou acima de 50. <\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA E TECNOL\u00d3GICA”, “sigla”: “JAN022A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<strong>Fundamentos da Metodologia Cient\u00edfica. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa. Normas para Elabora\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos. Linguagem cient\u00edfica, norma padr\u00e3o e t\u00f3picos de revis\u00e3o textual. G\u00eaneros acad\u00eamicos: normaliza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o. Planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de Pesquisa.<\/strong>“, “Programa”: “<p>\u2022 Pesquisa na Universidade<\/p><p>\u2022 Normaliza\u00e7\u00e3o acad\u00eamica <\/p><p>\u2022 Projeto, metodologia e \u00e9tica em pesquisa <\/p><p>\u2022 Pesquisa universit\u00e1ria na \u00e1rea de Engenharia<\/p><p>\u2022 Norma culta da l\u00edngua e revis\u00e3o textual<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o fazer cient\u00edfico, seus processos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas, bem como modos de divulg\u00e1-lo corretamente de forma \u00e9tica, atrav\u00e9s da linguagem cient\u00edfica adequada aos contextos e meios e devida normaliza\u00e7\u00e3o acad\u00eamica em textos escritos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>\u2022 Conceituar ci\u00eancia e conhecimento cient\u00edfico e descrever suas caracter\u00edsticas; <\/p><p>\u2022 Identificar as etapas do m\u00e9todo cient\u00edfico e caracterizar os passos do processo de pesquisa; <\/p><p>\u2022 Conhecer algumas metodologias de pesquisa e refletir suas implica\u00e7\u00f5es \u00e9ticas; <\/p><p>\u2022 Introduzir \u00e0 escrita e \u00e0 normaliza\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, capacitando-os para a produ\u00e7\u00e3o de trabalhos variados e projetos; <\/p><p>\u2022Instrumentalizar para consulta quanto \u00e0s regras da norma padr\u00e3o do nosso idioma.<\/p><p>Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 9 – Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Os conte\u00fados propostos ser\u00e3o desenvolvidos em exposi\u00e7\u00e3o dialogada e amparados em atividades individuais ou em grupo. <\/p><p>Suportes did\u00e1ticos: quadro de giz, computador, projetor multim\u00eddia e mobili\u00e1rio de sala (em disposi\u00e7\u00f5es diversas).<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o solicitadas duas avalia\u00e7\u00f5es consistentes da produ\u00e7\u00e3o de um trabalhos e da resolu\u00e7\u00e3o de uma prova. A corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e1 baseada em rubricas de avalia\u00e7\u00e3o. A nota final ser\u00e1 composta da m\u00e9dia notas das avalia\u00e7\u00f5es. A aprova\u00e7\u00e3o direta na disciplina estar\u00e1 condicionada \u00e0 m\u00e9dia igual ou acima de 70. <\/p><p>Em caso de necessidade de exame, para m\u00e9dias finais entre 69.9 e 40, ser\u00e1 realizada uma prova escrita com o valor 100 e m\u00e9dia definitiva dever\u00e1 ser m\u00e9dia da nota do exame e da m\u00e9dia original nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2 da disciplina. A aprova\u00e7\u00e3o, a partir da realiza\u00e7\u00e3o de exame, estar\u00e1 condicionada \u00e0 m\u00e9dia igual ou acima de 50. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JCE214”, “Disciplina”: “GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …bais, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030 e as diretrizes da IN 01\/2026.. | …resolu\u00e7\u00e3o de desafios reais, locais e globais, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030 e as diretrizes da IN 01\/2026.. | …conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030 e as diretrizes da IN 01\/2026.. || [Objetivo Espec\u00edfico] …acionando-os a pr\u00e1ticas, pesquisas, tecnologias e pol\u00edticas p\u00fablicas (ODS \/ IN 01\/2026) .. | …s;. . reconhecer conex\u00f5es entre conte\u00fados de Geometria Anal\u00edtica e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, relacionando-os a pr\u00e1ticas, pesquisas, tecnologias e pol\u00edticas p\u00fabli… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …mb\u00e9m em hor\u00e1rio de atendimento disponibilizado pelo professor.. . 4. (ODS \/ IN 01\/2026) Os momentos dedicados aos ODS (semanas 4, 9 e 13, al\u00e9m… | …do pelo professor.. . 4. (ODS \/ IN 01\/2026) Os momentos dedicados aos ODS (semanas 4, 9 e 13, al\u00e9m do Projeto) ser\u00e3o conduzidos como discuss\u00f5es… | …aprendizagem, guias did\u00e1ticos e reposit\u00f3rios digitais relacionados \u00e0 Agenda 2030, conforme previsto no art. 3\u00ba da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …a express\u00e3o corporal, entona\u00e7\u00e3o de voz e entusiasmo foram adequados. (ODS \/ IN 01\/2026) Vale ressaltar que um outro crit\u00e9rio de avalia\u00e7\u00e3o do pr… | …a e a pertin\u00eancia da conex\u00e3o estabelecida entre a c\u00f4nica estudada e o ODS escolhido pelo grupo.. . Ser\u00e3o avaliadas tamb\u00e9m atividades AT1 e AT2…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …bais, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e as diretrizes da IN 01\/2026.. • …resolu\u00e7\u00e3o de desafios reais, locais e globais, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e as diretrizes da IN 01\/2026.. • …conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e as diretrizes da IN 01\/2026.. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …acionando-os a pr\u00e1ticas, pesquisas, tecnologias e pol\u00edticas p\u00fablicas (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \/ IN 01\/2026) .. • …s;. . reconhecer conex\u00f5es entre conte\u00fados de Geometria Anal\u00edtica e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>, relacionando-os a pr\u00e1ticas, pesquisas, tecnologias e pol\u00edticas p\u00fabli… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …mb\u00e9m em hor\u00e1rio de atendimento disponibilizado pelo professor.. . 4. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \/ IN 01\/2026) Os momentos dedicados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (semanas 4, 9 e 13, al\u00e9m… • …do pelo professor.. . 4. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \/ IN 01\/2026) Os momentos dedicados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (semanas 4, 9 e 13, al\u00e9m do Projeto) ser\u00e3o conduzidos como discuss\u00f5es… • …aprendizagem, guias did\u00e1ticos e reposit\u00f3rios digitais relacionados \u00e0 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, conforme previsto no art. 3\u00ba da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …a express\u00e3o corporal, entona\u00e7\u00e3o de voz e entusiasmo foram adequados. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \/ IN 01\/2026) Vale ressaltar que um outro crit\u00e9rio de avalia\u00e7\u00e3o do pr… • …a e a pertin\u00eancia da conex\u00e3o estabelecida entre a c\u00f4nica estudada e o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> escolhido pelo grupo.. . Ser\u00e3o avaliadas tamb\u00e9m atividades AT1 e AT2…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA”, “sigla”: “JCE214”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Matrizes; Determinantes at\u00e9 ordem 3; Sistemas lineares de ordens 2 e 3; Vetores no plano e no espa\u00e7o; Produto entre vetores no plano e no espa\u00e7o; Estudo de retas e planos no espa\u00e7o; Posi\u00e7\u00e3o relativa de retas e planos (paralelismo, transversalidade, perpendicularismo e ortogonalidade); C\u00f4nicas.”, “Programa”: “<p><strong>MATRIZES<\/strong><\/p><ul><li>Tipos de matrizes;<\/li><li>opera\u00e7\u00f5es com matrizes e suas propriedades;<\/li><li>opera\u00e7\u00f5es elementares;<\/li><li>matriz inversa e suas propriedades;<\/li><li>invers\u00e3o de uma matriz por meio de opera\u00e7\u00f5es elementares<\/li><\/ul><p><strong>DETERMINANTES<\/strong><\/p><ul><li>Determinante de 2\u00aa e de 3\u00aa ordem;<\/li><li>Propriedades dos determinantes;<\/li><li>Matriz singular.<\/li><\/ul><p><strong>SISTEMAS LINEARES<\/strong><\/p><ul><li>Solu\u00e7\u00e3o de um sistema linear;<\/li><li>opera\u00e7\u00f5es elementares e sistemas equivalentes;<\/li><li>estudo e classifica\u00e7\u00e3o dos sistemas de equa\u00e7\u00f5es lineares.<\/li><\/ul><p><strong>VETORES NO PLANO E NO ESPA\u00c7O<\/strong><\/p><ul><li>Igualdade de vetores;<\/li><li>opera\u00e7\u00f5es com vetores;<\/li><li>vetor definido por dois pontos;<\/li><li>paralelismo de dois vetores;<\/li><li>m\u00f3dulo de um vetor;<\/li><li>produto escalar e \u00e2ngulo;<\/li><li>produto vetorial;<\/li><li>produto misto.<\/li><\/ul><p><strong>RETAS E PLANOS NO ESPA\u00c7O COM COORDENADAS CARTESIANAS<\/strong><\/p><ul><li>Estudo da reta;<\/li><li>equa\u00e7\u00e3o vetorial e equa\u00e7\u00f5es param\u00e9tricas de uma reta em <i>R3<\/i>;<\/li><li>estudo do plano;<\/li><li>equa\u00e7\u00e3o vetorial e equa\u00e7\u00f5es param\u00e9tricas de um plano;<\/li><li>equa\u00e7\u00e3o geral do plano;<\/li><li>vetor normal a um plano;<\/li><li>posi\u00e7\u00e3o relativa entre retas, entre retas e planos e entre planos;<\/li><li>perpendicularidade e ortogonalidade.<\/li><\/ul><p><strong>C\u00d4NICAS<\/strong><\/p><ul><li>Elipse;<\/li><li>Hip\u00e9rbole;<\/li><li>Par\u00e1bola.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar ao acad\u00eamico o dom\u00ednio das t\u00e9cnicas fundamentais de matrizes, sistemas lineares e Geometria Anal\u00edtica, consolidando o pensamento matem\u00e1tico como ferramenta indispens\u00e1vel para o desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. Complementarmente, a disciplina visa estimular a reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre sustentabilidade, cidadania e responsabilidade social, articulando os conte\u00fados matem\u00e1ticos \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o de desafios reais, locais e globais, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e as diretrizes da IN 01\/2026.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Apresentar dom\u00ednio sobre os conte\u00fados de matrizes e sistemas lineares, de modo a ser capaz de compreend\u00ea-los como ferramenta e objeto de ensino;<\/li><li>oferecer aos estudantes no\u00e7\u00f5es sobre vetores e sobre as opera\u00e7\u00f5es envolvendo vetores;<\/li><li>desenvolver no estudante o senso geom\u00e9trico e espacial;<\/li><li>familiarizar o aluno com a representa\u00e7\u00e3o de objetos no espa\u00e7o;<\/li><li>proporcionar a compreens\u00e3o dos principais conceitos relacionados \u00e0s c\u00f4nicas;<\/li><li>reconhecer conex\u00f5es entre conte\u00fados de Geometria Anal\u00edtica e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>, relacionando-os a pr\u00e1ticas, pesquisas, tecnologias e pol\u00edticas p\u00fablicas <strong>(<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \/ IN 01\/2026)<\/strong>.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos.<\/p><p>1. A disciplina ser\u00e1 desenvolvida de forma presencial<\/p><p>2. Na primeira aula ser\u00e1 apresentada a Ficha 2 da disciplina, bem como as orienta\u00e7\u00f5es sobre a forma de avalia\u00e7\u00e3o adotada. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o confirmadas as datas de realiza\u00e7\u00e3o das aulas, atividades avaliativas e o cronograma completo da disciplina.<\/p><p>3. A forma de di\u00e1logo para atividades n\u00e3o presenciais, como o projeto e as tarefas avaliativas,  ser\u00e1 via \u201cF\u00f3rum de Discuss\u00f5es\u201d pelo ambiente Moodle UFPR, com possibilidade de direcionamentos particulares e coletivos por videoconfer\u00eancia e tamb\u00e9m em hor\u00e1rio de atendimento disponibilizado pelo professor.<\/p><p>4. <strong>(<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \/ IN 01\/2026) <\/strong>Os momentos dedicados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (semanas 4, 9 e 13, al\u00e9m do Projeto) ser\u00e3o conduzidos como discuss\u00f5es dialogadas, integradas ao conte\u00fado da aula, utilizando como apoio o material de refer\u00eancia do Observat\u00f3rio de Sustentabilidade da CIPIS\/PRPI\/UFPR (www.prpi.ufpr.br).<\/p><p><strong>Material de apoio adicional:<\/strong> Guia Docente e demais materiais disponibilizados pelo Observat\u00f3rio de Sustentabilidade da CIPIS\/PRPI\/UFPR, incluindo trilhas de aprendizagem, guias did\u00e1ticos e reposit\u00f3rios digitais relacionados \u00e0 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, conforme previsto no art. 3\u00ba da Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ul><li>Ser\u00e3o aplicadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas, denominadas <strong>P1 <\/strong>e <strong>P2.<\/strong> Os conte\u00fados a serem cobrados na Prova P1 ser\u00e3o aqueles ministrados at\u00e9 a 7\u00aa semana e os conte\u00fados a serem cobrados na Prova P2 ser\u00e3o aqueles ministrados da 9\u00aa semana at\u00e9 a 13\u00aa semana. O  valor m\u00e1ximo \u00e9 de 80 pontos para cada uma das provas.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado um projeto, denominado <strong>P<\/strong>, o qual ser\u00e1 proposto no primeiro dia de aula, cujo tema ser\u00e1 <strong>C\u00f4nicas.<\/strong> Valor m\u00e1ximo do projeto <strong>P <\/strong>\u00e9 100 pontos, sendo 40 pontos referente \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o e 60 pontos referente ao relat\u00f3rio do mesmo<strong>. <\/strong>Tanto no relat\u00f3rio quanto na apresenta\u00e7\u00e3o ser\u00e3o avaliados se foram bem organizados, planejados, criativos, com explica\u00e7\u00f5es e escritas claras, se o conte\u00fado abordado foi pertinente, suficiente e se foram considerados os principais conceitos ligados ao tema, bem como se houve uma sequ\u00eancia l\u00f3gica para a exposi\u00e7\u00e3o e abordagem do conte\u00fado. Al\u00e9m dessas considera\u00e7\u00f5es, na apresenta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 avaliado se os recursos audiovisuais escolhidos foram bem utilizados, se ela foi din\u00e2mica, se as perguntas feitas foram respondidas com coer\u00eancia, se o tempo foi adequado e se a express\u00e3o corporal, entona\u00e7\u00e3o de voz e entusiasmo foram adequados. <strong>(<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \/ IN 01\/2026) <\/strong>Vale ressaltar que um outro crit\u00e9rio de avalia\u00e7\u00e3o do projeto ser\u00e1 a clareza e a pertin\u00eancia da conex\u00e3o estabelecida entre a c\u00f4nica estudada e o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> escolhido pelo grupo.<\/li><li>Ser\u00e3o avaliadas tamb\u00e9m atividades AT1 e AT2 compostas por listas de exerc\u00edcios e apresenta\u00e7\u00f5es propostas no decorrer da disciplina, as quais dever\u00e3o ser entregues nos prazos acordados em sala de aula, sendo estes de no m\u00ednimo 01 semana. O  valor m\u00e1ximo da soma de cada uma das atividades AT1 e AT2 \u00e9 de 20 pontos.<\/li><\/ul><p>Portanto, a nota ser\u00e1 calculada da seguinte forma: M= [ (P1+AT1) + (P2+AT2) +  P ] \/ 3<\/p><p><br><strong>O exame final ser\u00e1 realizado em forma de avalia\u00e7\u00e3o escrita, abordando todo o conte\u00fado da disciplina.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP048A”, “Disciplina”: “ECONOMIA CIRCULAR”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 9, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …onomia Linear e Circular. Escalas da EC: micro, meso e macro. EC e os ODS.. . . . Princ\u00edpios e estrat\u00e9gias da EC: redu\u00e7\u00e3o, reutiliza\u00e7\u00e3o, recicl… || [Objetivo Geral] …s de neg\u00f3cios. Alinhado aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), a disciplina promove sustentabilidade, economia circular e redu\u00e7\u00e3o… | …ambientais ao longo do ciclo de vida dos produtos. Contribui para os ODS 9, 12 e 13, ao promover, consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis e a redu\u00e7\u00e3o dos impacto… | …nt\u00e1veis para processos produtivos e modelos de neg\u00f3cios. Alinhado aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), a disciplina promove sustentabilidade, economia circular e red… || [Objetivo Espec\u00edfico] …r\u00e1tica da Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o.. . Relacionar Economia Circular aos ODS e \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica e digital (Ind\u00fastria 4.0)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …onomia Linear e Circular. Escalas da EC: micro, meso e macro. EC e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.. . . . Princ\u00edpios e estrat\u00e9gias da EC: redu\u00e7\u00e3o, reutiliza\u00e7\u00e3o, recicl… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …s de neg\u00f3cios. Alinhado aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), a disciplina promove sustentabilidade, economia circular e redu\u00e7\u00e3o… • …ambientais ao longo do ciclo de vida dos produtos. Contribui para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 12 e 13<\/mark>, ao promover, consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis e a redu\u00e7\u00e3o dos impacto… • …nt\u00e1veis para processos produtivos e modelos de neg\u00f3cios. Alinhado aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), a disciplina promove sustentabilidade, economia circular e red… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …r\u00e1tica da Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o.. . Relacionar Economia Circular aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica e digital (Ind\u00fastria 4.0)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “ECONOMIA CIRCULAR”, “sigla”: “JEP048A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:9pt\">Economia Circular e Sustentabilidade. Antecedentes te\u00f3ricos da Economia Circular: Ecologia Industrial, Simbiose Industrial e Avalia\u00e7\u00e3o do Ciclo de Vida. Evolu\u00e7\u00e3o e Desafios da Economia Circular. Princ\u00edpios da Economia Circular. \u00c1reas fundamentais da transi\u00e7\u00e3o para a Economia Circular. Modelos de neg\u00f3cios para a Economia Circular.<\/span>“, “Programa”: “<figure class=\"table\" style=\"width:455pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:16.0pt;width:455pt\" colspan=\"7\"><strong>CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO  <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"7\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia Circular (EC): hist\u00f3rico, conceitos e evolu\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"7\">Compara\u00e7\u00e3o entre Economia Linear e Circular. Escalas da EC: micro, meso e macro. EC e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"6\">Princ\u00edpios e estrat\u00e9gias da EC: redu\u00e7\u00e3o, reutiliza\u00e7\u00e3o, reciclagem, remanufatura.<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"6\">Design circular, log\u00edstica reversa e responsabilidade estendida do produtor (REP).<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"5\">Simbiose industrial, ecoparques e casos de economia circular regional.<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"6\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Avalia\u00e7\u00e3o do Ciclo de Vida (ACV): conceitos, normas ISO 14040\/14044.<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"7\">Aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da ACV, uso de softwares e interpreta\u00e7\u00e3o de indicadores de circularidade.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"7\">Modelos de neg\u00f3cios circulares: economia de performance, servitiza\u00e7\u00e3o, plataformas digitais.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"6\">Ferramentas de modelagem: Canvas Circular e inova\u00e7\u00e3o em cadeias de suprimento.<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"7\">Setores industriais e a EC: minera\u00e7\u00e3o, agroind\u00fastria, constru\u00e7\u00e3o civil e eletroeletr\u00f4nicos.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"6\">EC em pl\u00e1sticos, t\u00eaxteis e embalagens: desafios e solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas.<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"7\">Pol\u00edticas p\u00fablicas, instrumentos econ\u00f4micos, legisla\u00e7\u00e3o ambiental e financiamento verde.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:16.0pt\" colspan=\"6\">Estudos de caso nacionais e internacionais. An\u00e1lise cr\u00edtica de projetos reais.<\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar os estudantes a compreender, analisar e aplicar os princ\u00edpios da Economia Circular no contexto da Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, promovendo solu\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis para processos produtivos e modelos de neg\u00f3cios. Alinhado aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), a disciplina promove sustentabilidade,  economia circular e redu\u00e7\u00e3o dos impactos ambientais ao longo do ciclo de vida dos produtos.  Contribui para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 12 e 13<\/mark>, ao promover, consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis e a redu\u00e7\u00e3o dos impactos ambientais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Discutir as diferen\u00e7as entre os modelos econ\u00f4micos linear e circular.<\/li><li>Analisar casos reais e estrat\u00e9gias de EC em cadeias produtivas diversas.<\/li><li>Aplicar ferramentas e indicadores para avalia\u00e7\u00e3o de circularidade.<\/li><li>Integrar conceitos de ACV e simbiose industrial \u00e0 pr\u00e1tica da Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Relacionar Economia Circular aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica e digital (Ind\u00fastria 4.0).<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida utilizando-se as seguintes estrat\u00e9gias de ensino: <\/p><ul><li>Aulas expositivas-dialogadas com os fundamentos da Economia Circular, os m\u00e9todos, t\u00e9cnicas e modelos;<\/li><li>Visitas t\u00e9cnicas para relacionar o que foi abordado em aula e o que acontece na pr\u00e1tica ;<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o de estudo de casos pr\u00e1ticos;<\/li><li>Semin\u00e1rio expositivos.<\/li><\/ul><p>Ser\u00e1 utilizado a UFPRVirtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos, sugest\u00f5es de leituras, artigo, estudo de casos e v\u00eddeos. Nesse ambiente tamb\u00e9m ser\u00e1 realizada a entrega de atividades. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es envolveram pontos abordados em aulas. Ter\u00e3o valor de 0 (zero) a 100 (cem).<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta de uma Prova, Trabalho Final , 2 Semin\u00e1rios e Atividades desenvolvidas ao longo da disciplina. Todas as atividades dever\u00e3o ser entregues no ambiente UFPR Virtual.<\/li><li>A nota final ser\u00e1 calculada da seguinte forma: Nota final = 0,40 (Prova) + 0,20 (Semin\u00e1rios) + 0,10 (Atividades) + 0,3 Trabalho Final.<\/li><li>O Exame Final ser\u00e1 realizado com ajustes e corre\u00e7\u00f5es no Trabalho Final.<\/li><\/ul>“}}]}, {“Sigla”: “JCE224”, “Disciplina”: “F\u00cdSICA II”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 6, ODS 7, ODS 9, ODS 11”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …etamente, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel:. . . ODS . . T\u00edtulo . . Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina . . . . ODS 3. . Sa\u00fade e Bem-… | …Sustent\u00e1vel:. . . ODS . . T\u00edtulo . . Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina . . . . ODS 3. . Sa\u00fade e Bem-Estar. . Os conte\u00fados de ondas e ondas sonoras (efeito… | …a compreens\u00e3o de riscos \u00e0 sa\u00fade associados \u00e0 polui\u00e7\u00e3o sonora.. . . . ODS 4. . Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . Por integrar um curso de Ci\u00eancias Exatas,…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …etamente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> . . T\u00edtulo . . Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>. . Sa\u00fade e Bem-… • …Sustent\u00e1vel:. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> . . T\u00edtulo . . Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>. . Sa\u00fade e Bem-Estar. . Os conte\u00fados de ondas e ondas sonoras (efeito… • …a compreens\u00e3o de riscos \u00e0 sa\u00fade associados \u00e0 polui\u00e7\u00e3o sonora.. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>. . Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . Por integrar um curso de Ci\u00eancias Exatas,…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “F\u00cdSICA II”, “sigla”: “JCE224”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Rota\u00e7\u00e3o de Corpos R\u00edgidos. Din\u00e2mica do Movimento de Rota\u00e7\u00e3o. Est\u00e1tica dos Fluidos. Din\u00e2mica dos Fluidos. Oscila\u00e7\u00f5es. Ondas em Meios El\u00e1sticos. Ondas Sonoras. Gravita\u00e7\u00e3o. <\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>Rota\u00e7\u00e3o de Corpos R\u00edgidos e Din\u00e2mica do movimento Rotacional: <\/strong>Movimento rotacional; velocidade angular e acelera\u00e7\u00e3o angular; rela\u00e7\u00e3o entre vari\u00e1veis lineares e angulares. Torque e momento de in\u00e9rcia; Segunda Lei de Newton para Rota\u00e7\u00f5es. Energia cin\u00e9tica de rota\u00e7\u00e3o; rolamento sem e com escorregamento. <\/p><p><strong>Gravita\u00e7\u00e3o: <\/strong>As leis de Kepler. A lei de gravita\u00e7\u00e3o de Newton. Energia Potencial gravitacional. Classifica\u00e7\u00e3o das orbitas por energia.<strong> <\/strong><\/p><p><strong>Fluidos:  Est\u00e1tica- <\/strong>Densidade. Press\u00e3o num fluido. Empuxo e Princ\u00edpio de Arquimedes. <strong>Din\u00e2mica- <\/strong>Fluidos ideais em movimento. Equa\u00e7\u00e3o da continuidade. Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli.<\/p><p><strong>Oscila\u00e7\u00f5es:<\/strong> Movimento Harm\u00f4nico Simples. Energia no Movimento Harm\u00f4nico Simples. Movimento Geral nas vizinhan\u00e7as do equil\u00edbrio. Alguns sistemas oscilantes ( Corpo pendurado em mola vertical, p\u00eandulo simples, p\u00eandulo f\u00edsico). Oscila\u00e7\u00f5es amortecidas. Oscila\u00e7\u00f5es for\u00e7adas e resson\u00e2ncia.<\/p><p><strong>Ondas: Em meios el\u00e1sticos- <\/strong>Classifica\u00e7\u00e3o das ondas. Comprimento de onda e frequ\u00eancia. Velocidade de uma onda progressiva. Velocidade da Onda em uma corda esticada. Energia e pot\u00eancia de uma onda progressiva em uma corda. A equa\u00e7\u00e3o da onda. Interfer\u00eancia de ondas. Ondas estacion\u00e1rias. Resson\u00e2ncia. <strong>Ondas<\/strong> <strong>Sonoras-<\/strong> Velocidade do som. Ondas sonoras progressivas. Interfer\u00eancia. Intensidade e n\u00edvel sonoro. Fonte de sons musicais. Batimentos. Efeito Doppler. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer ao estudante uma vis\u00e3o abrangente e conceitual em mec\u00e2nica cl\u00e1ssica, propiciando ao estudante contato com t\u00f3picos fundamentais das duas \u00e1reas em quest\u00e3o. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de distinguir os conceitos e princ\u00edpios fundamentais da mec\u00e2nica cl\u00e1ssica, al\u00e9m de resolver e equacionar problemas que envolvam tais fundamentos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas.<\/p><p>Em conson\u00e2ncia com a <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e com as diretrizes institucionais da UFPR, a disciplina de F\u00edsica II contempla, direta ou indiretamente, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:<\/p><figure class=\"table\" style=\"width:473.0pt\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/strong><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\"><strong>T\u00edtulo<\/strong><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\"><strong>Rela\u00e7\u00e3o com a disciplina<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Sa\u00fade e Bem-Estar<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">Os conte\u00fados de ondas e ondas sonoras (efeito Doppler, intensidade e n\u00edvel sonoro) fundamentam tecnologias de diagn\u00f3stico m\u00e9dico, como a ultrassonografia e o Doppler vascular, al\u00e9m de subsidiar a compreens\u00e3o de riscos \u00e0 sa\u00fade associados \u00e0 polui\u00e7\u00e3o sonora.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">Por integrar um curso de Ci\u00eancias Exatas, a disciplina contribui para a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica s\u00f3lida dos estudantes, desenvolvendo o dom\u00ednio conceitual de t\u00f3picos de F\u00edsica II necess\u00e1rio \u00e0 atua\u00e7\u00e3o docente e \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">Os conte\u00fados de est\u00e1tica e din\u00e2mica dos fluidos (densidade, press\u00e3o, princ\u00edpio de Arquimedes, equa\u00e7\u00e3o da continuidade e equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli) s\u00e3o a base f\u00edsica para a compreens\u00e3o de sistemas de abastecimento, tratamento e distribui\u00e7\u00e3o de \u00e1gua.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Energia Limpa e Acess\u00edvel<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">Os conceitos de din\u00e2mica rotacional (torque, momento de in\u00e9rcia, energia cin\u00e9tica de rota\u00e7\u00e3o) e de ondas fornecem a base conceitual para o entendimento de turbinas e\u00f3licas e hidr\u00e1ulicas, geradores e outros sistemas de convers\u00e3o e gera\u00e7\u00e3o de energia.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">Os fen\u00f4menos de rota\u00e7\u00e3o de corpos r\u00edgidos, din\u00e2mica dos fluidos e propaga\u00e7\u00e3o de ondas em meios el\u00e1sticos s\u00e3o fundamentais para o projeto e a manuten\u00e7\u00e3o de m\u00e1quinas, estruturas, tubula\u00e7\u00f5es e sistemas de engenharia em geral.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:70.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark><\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:113.0pt\">Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis<\/td><td style=\"padding:4.0pt 5.0pt;vertical-align:top;width:290.0pt\">O estudo de ondas sonoras, intensidade e n\u00edvel sonoro subsidia a discuss\u00e3o sobre polui\u00e7\u00e3o sonora urbana e sobre crit\u00e9rios t\u00e9cnicos de planejamento ac\u00fastico em espa\u00e7os p\u00fablicos e edifica\u00e7\u00f5es.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por tr\u00eas provas escritas (P1, P2 e P3) valendo 80 pontos cada, mais 3 trabalhos (T1, T2 e T3) valendo 20 pontos cada que ser\u00e3o a m\u00e9dia de listas de exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Destaca-se que as listas ser\u00e3o liberadas na Plataforma UFPR Virtual.<\/p><p> A nota final (NF) ser\u00e1 uma m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre tr\u00eas notas (N1, N2 e N3):<\/p><p>NF= N1+N2+N3<\/p><p>Em que,<\/p><p>Ni= Pi+Ti, com i variando de 1 a 3.<\/p><p>Considera-se APROVADOS os estudantes que obtiverem NF maior ou igual a 70 (setenta); REPROVADOS os estudantes com nota inferior a 40 (quarenta). Nota entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove) possibilita aos estudantes a realiza\u00e7\u00e3o de exame. <\/p><p>No exame ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia aritm\u00e9tica (considerando nota final (NF) e nota no exame) maior ou igual a 50 (cinquenta).<\/p><p>A data e conte\u00fado previsto para cada prova ser\u00e3o informados no primeiro dia letivo.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP049A”, “Disciplina”: “PROJETO INTEGRADOR EXTENSIONISTA III”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 9, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …isciplina est\u00e1 alinhada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), promovendo sustentabilidade e economia circular. Os projetos PIE co… | …ntabilidade e economia circular. Os projetos PIE contribuir\u00e3o para os ODS 9, 12 e 13, por meio da produ\u00e7\u00e3o e do consumo respons\u00e1veis e da redu\u00e7\u00e3o dos impa… | …eas de Engenharia da Sustentabilidade. A disciplina est\u00e1 alinhada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), promovendo sustentabilidade e economia circular. Os projetos P… || [Objetivo Espec\u00edfico] …projetos desenvolvidos aos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), alinhando a atua\u00e7\u00e3o do engenheiro de produ\u00e7\u00e3o \u00e0 agenda global de su… | …esultados da interven\u00e7\u00e3o.. . Relacionar os projetos desenvolvidos aos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), alinhando a atua\u00e7\u00e3o do engenheiro de produ\u00e7\u00e3o \u00e0 agenda global…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …isciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), promovendo sustentabilidade e economia circular. Os projetos PIE co… • …ntabilidade e economia circular. Os projetos PIE contribuir\u00e3o para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 12 e 13<\/mark>, por meio da produ\u00e7\u00e3o e do consumo respons\u00e1veis e da redu\u00e7\u00e3o dos impa… • …eas de Engenharia da Sustentabilidade. A disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), promovendo sustentabilidade e economia circular. Os projetos P… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …projetos desenvolvidos aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), alinhando a atua\u00e7\u00e3o do engenheiro de produ\u00e7\u00e3o \u00e0 agenda global de su… • …esultados da interven\u00e7\u00e3o.. . Relacionar os projetos desenvolvidos aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), alinhando a atua\u00e7\u00e3o do engenheiro de produ\u00e7\u00e3o \u00e0 agenda global…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PROJETO INTEGRADOR EXTENSIONISTA III”, “sigla”: “JEP049A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">Metodologia da pesquisa-a\u00e7\u00e3o aplicada a Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o. Identifica\u00e7\u00e3o, diagn\u00f3stico e proposta de solu\u00e7\u00f5es para problemas relacionados \u00e0 Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, nas \u00e1reas de Engenharia da Sustentabilidade, Engenharia Econ\u00f4mica e Engenharia do Produto.<\/span>“, “Programa”: “<p><strong>Fase 1.<\/strong> M\u00f3dulos de aula. Fundamenta\u00e7\u00f5es, especifica\u00e7\u00f5es e saberes elementares da Extens\u00e3o. M\u00f3dulos de defini\u00e7\u00e3o de projeto. Defini\u00e7\u00e3o de escopo e valida\u00e7\u00e3o do projeto. aplicado \u00e0 Engenharia da Sustentabilidade <\/p><p><strong>Fase 2.<\/strong> M\u00f3dulos de orienta\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o. Datas planejadas para orienta\u00e7\u00f5es, conforme demanda e realiza\u00e7\u00f5es das interven\u00e7\u00f5es das a\u00e7\u00f5es\/tarefas\/realiza\u00e7\u00f5es definidas no escopo dos projetos selecionados.<strong> <\/strong><\/p><p><strong>Fase 3.<\/strong> M\u00f3dulos de apresenta\u00e7\u00e3o. Datas planejadas para apresenta\u00e7\u00e3o das realiza\u00e7\u00f5es e dos resultados, tendo como guia o relat\u00f3rio final. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver conhecimentos, habilidades e compet\u00eancias para o planejamento e a gest\u00e3o de projetos Extensionistas nas \u00e1reas de Engenharia da Sustentabilidade. A disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), promovendo sustentabilidade e economia circular. Os projetos PIE contribuir\u00e3o para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 12 e 13<\/mark>, por meio da produ\u00e7\u00e3o e do consumo respons\u00e1veis e da redu\u00e7\u00e3o dos impactos ambientais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Capacitar os estudantes a identificar e delimitar problemas reais em contextos organizacionais, com base em abordagens participativas e colaborativas.<\/li><li>Realizar diagn\u00f3sticos t\u00e9cnicos e sist\u00eamicos em processos produtivos ou de gest\u00e3o, considerando aspectos sociais, ambientais e econ\u00f4micos.<\/li><li>Elaborar e aplicar instrumentos de coleta e an\u00e1lise de dados compat\u00edveis com os princ\u00edpios da pesquisa-a\u00e7\u00e3o, como observa\u00e7\u00e3o participante, entrevistas e oficinas colaborativas.<\/li><li>Desenvolver solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e sustent\u00e1veis para problemas identificados, integrando conhecimentos de Engenharia da Sustentabilidade, Engenharia Econ\u00f4mica e Engenharia do Produto.<\/li><li>Fomentar o trabalho interdisciplinar e a escuta ativa de stakeholders, promovendo a constru\u00e7\u00e3o coletiva de conhecimento e a transforma\u00e7\u00e3o de realidades produtivas.<\/li><li>Redigir relat\u00f3rios t\u00e9cnicos com base nos resultados da interven\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Relacionar os projetos desenvolvidos aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), alinhando a atua\u00e7\u00e3o do engenheiro de produ\u00e7\u00e3o \u00e0 agenda global de sustentabilidade.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas padr\u00f5es, com oportunidades\/desdobramentos para atividades pr\u00e1ticas em campo e laborat\u00f3rio. Desenvolvimento de projetos orientados com avalia\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AVALIA\u00c7\u00d5ES REGULARES<\/strong><\/p><p><strong>SN = AFC01 + AFC02 + AFC03<\/strong><\/p><p><strong>AFC: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o de Fluxo Cont\u00ednuo, sendo AFC01 (Nota Fase 01) + AFC02 (Nota Fase 02) + AFC03 (Nota Fase 03). <\/p><p><strong>SN:<\/strong> Somat\u00f3rio das Notas, de 0 \u00e0 100 pontos. <\/p><p>As Avalia\u00e7\u00f5es de Fluxo Cont\u00ednuos ser\u00e3o apresentadas\/detalhadas no primeiro dia de aula, no M\u00f3dulo 01.<\/p><p>A quantidade de AFCs pode variar conforme realiza\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p><p><i><strong>Crit\u00e9rios:<\/strong><\/i><\/p><p>1\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> maior e igual a 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% ser\u00e3o <strong>APROVADOS<\/strong>.<\/p><p>2\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% poder\u00e3o realizar o <strong>EXAME FINAL<\/strong>.<\/p><p>3\u00ba Estudantes com <strong>SN<\/strong> menor que 40 e\/ou com presen\u00e7a ao longo da disciplina menor que 75% ser\u00e3o <strong>REPROVADOS, <\/strong>sem direito ao EXAME FINAL.<\/p><p> <\/p><p><strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p><p><strong>MAEF= (SN + EF)\/2 <\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>MAEF: <\/strong>M\u00e9dia Ap\u00f3s o Exame Final de 0 \u00e0 100 pontos. <\/p><p><strong>EF:<\/strong> Exame Final de 0 \u00e0 100 pontos.<\/p><p> <\/p><p><i><strong>Crit\u00e9rio:<\/strong><\/i><\/p><p>1\u00ba Apenas estudantes com MAEF maior e igual a 50 ser\u00e3o <strong>APROVADOS <\/strong>via <strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “HH655”, “Disciplina”: “PRODU\u00c7\u00c3O DE CONHECIMENTO HIST\u00d3RICO E SUA DIVULGA\u00c7\u00c3O P\u00daBLICA”, “Cursos”: “HIST\u00d3RIA – MEM\u00d3RIA E IMAGEM – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“HIST\u00d3RIA – MEM\u00d3RIA E IMAGEM – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …porcionadas pelo projeto Heritage Futures);. . 4. refletir sobre dois ODS – educa\u00e7\u00e3o de qualidade e cidades e comunidades sustent\u00e1veis – e como…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …porcionadas pelo projeto Heritage Futures);. . 4. refletir sobre dois <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> – educa\u00e7\u00e3o de qualidade e cidades e comunidades sustent\u00e1veis – e como…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “HIST\u00d3RIA – MEM\u00d3RIA E IMAGEM – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PRODU\u00c7\u00c3O DE CONHECIMENTO HIST\u00d3RICO E SUA DIVULGA\u00c7\u00c3O P\u00daBLICA”, “sigla”: “HH655”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:left\"><span style=\"font-family:Calibri,serif\">Desenvolvimento de atividade curricular de extens\u00e3o (ACE), articulando produ\u00e7\u00e3o de conhecimento e sua divulga\u00e7\u00e3o, compreendendo: abordagem sobre os fundamentos das atividades de extens\u00e3o; pesquisa tem\u00e1tica orientada; elabora\u00e7\u00e3o de plano e de materiais para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de extens\u00e3o.<\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>A disciplina discutir\u00e1 a rela\u00e7\u00e3o entre Arqueologia P\u00fablica, Hist\u00f3ria e Patrim\u00f4nio Cultural a partir de estudo de caso do centro hist\u00f3rico de Curitiba. Para que isso seja poss\u00edvel, al\u00e9m das discuss\u00f5es te\u00f3ricas, haver\u00e1 momentos de an\u00e1lise de edif\u00edcios selecionados da regi\u00e3o, como por exemplo, o Pa\u00e7o da Liberdade, Edif\u00edcio hist\u00f3rico da Federal, para problematizar como os edif\u00edcios p\u00fablicos s\u00e3o constru\u00eddos, na primeira metade do s\u00e9culo XX, a partir dos elementos neocl\u00e1ssicos, ao mesmo tempo que trabalharemos os registros de escava\u00e7\u00e3o arqueol\u00f3gica da Pra\u00e7a Tiradentes,  para, a partir do patrim\u00f4nio arqueol\u00f3gico, discutir o que \u00e9 silenciado. Finalizaremos com um debate sobre as tens\u00f5es inerentes ao processo de constru\u00e7\u00e3o de mem\u00f3ria, o patrim\u00f4nio vis\u00edvel – arquitet\u00f4nico – e o invisibilizado – arqueol\u00f3gico – bem como o processo de gentrifica\u00e7\u00e3o do centro. A disciplina dividida em 3 Unidades e, na medida do poss\u00edvel, com aulas in loco:<\/p><p>Unidade 1: Aulas te\u00f3ricas sobre Patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e cultural, sobre Arqueologia P\u00fablica e Arqueologia da cidade\/urbana;<\/p><p>Unidade 2: Aulas te\u00f3ricas sobre conceitos como diversidade, transforma\u00e7\u00f5es, preserva\u00e7\u00e3o e como abordar as quest\u00f5es de patrim\u00f4nio no centro de Curitiba de forma sustent\u00e1vel; <\/p><p>Unidade 3: Aulas pr\u00e1ticas de organiza\u00e7\u00e3o do material a ser realizado, debates com os colegas, organiza\u00e7\u00e3o da exposi\u00e7\u00e3o dos resultados.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>A disciplina visa introduzir os e as estudantes \u00e0s tens\u00f5es sobre Patrim\u00f4nio Arquitet\u00f4nico e Arqueol\u00f3gico do centro hist\u00f3rico da cidade de Curitiba, construindo uma postura cr\u00edtica sobre a rela\u00e7\u00e3o passado\/presente.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1. conhecer os debates sobre Patrim\u00f4nio a partir das contribui\u00e7\u00f5es da Arqueologia P\u00fablica e Arqueologia Hist\u00f3rica;<\/p><p>2. discutir as tens\u00f5es sociais do passado e presente no centro hist\u00f3rico de Curitiba;<\/p><p>3. pensar abordagens alternativas sobre mem\u00f3ria e patrim\u00f4nio, levando em conta os atuais debates sobre preserva\u00e7\u00e3o e futuro (em di\u00e1logo com as discuss\u00f5es te\u00f3ricas proporcionadas pelo projeto Heritage Futures);<\/p><p>4. refletir sobre dois <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> – educa\u00e7\u00e3o de qualidade e cidades e comunidades sustent\u00e1veis – e como esses dialogam com o material que ser\u00e1 produzido pelos e pelas estudantes para divulga\u00e7\u00e3o p\u00fablica.  <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina contar\u00e1 com aulas expositivas ministradas pela professora, textos debatidos com os e as estudantes e, na medida do poss\u00edvel, aulas de campo e professores convidados para temas espec\u00edfico.<\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Os e as estudantes dever\u00e3o produzir, em grupo, um material de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ou did\u00e1tico a partir da documenta\u00e7\u00e3o e teoria estudadas ao longo do semestre. O grupo dever\u00e1 ser de 3 a 5 pessoas, o n\u00famero pode ser alterado dependendo da quantidade de pessoas matriculadas na disciplina. Para atingir um maior n\u00famero de pessoas, o material produzido ser\u00e1 divulgado pelos canais do grupo Antiga e Conex\u00f5es ao final do semestre \u2013 redes socais, blog e canal Youtube. Assim, o formato do material ser\u00e1 escolhido pelo grupo, como sugest\u00e3o pode ser exposi\u00e7\u00e3o virtual, v\u00eddeo de 3 a 5 minutos, material textual para download gratuito ou podcast.<\/p><p>A avalia\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, ter\u00e1 dois momentos:<\/p><p> <\/p><ol><li>Entrega da proposta do material a ser produzido, que contenha (m\u00e1ximo 3 p\u00e1ginas): suporte em que o material did\u00e1tico ser\u00e1 desenvolvido (texto, v\u00eddeo, a\u00fadio, entre outros), fontes a serem utilizadas, os principais temas a serem analisados, perspectiva te\u00f3rica e levantamento bibliogr\u00e1fico que ser\u00e1 consultado. 30 pontos.<\/li><\/ol><p> <\/p><p>          2. Trabalho final: texto de 5 a 10 p\u00e1ginas com a parte te\u00f3rico\/metodol\u00f3gica do produto desenvolvida e o produto criado (exposi\u00e7\u00e3o virtual, v\u00eddeo ou material textual): 70 pontos. <\/p><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAL029A”, “Disciplina”: “TECNOLOGIA DE LEITE E DERIVADOS”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …xtualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) relacionados \u00e0 disciplina.. | …, leite em p\u00f3 e leite condensado.. . Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) relacionados \u00e0 disciplina..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …xtualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina.. • …, leite em p\u00f3 e leite condensado.. . Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “TECNOLOGIA DE LEITE E DERIVADOS”, “sigla”: “JAL029A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Introdu\u00e7\u00e3o: composi\u00e7\u00e3o do leite, legisla\u00e7\u00e3o, indicadores e an\u00e1lise global de mercado. Produ\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria do leite: diferentes animais e ra\u00e7as, lacta\u00e7\u00e3o, ordenha e colostro. Qu\u00edmica e microbiologia do leite: conserva\u00e7\u00e3o, higiene e controle de qualidade. Coleta, transporte e entrega do leite na ind\u00fastria. Componentes: trocadores de calor, centr\u00edfugas, homogeneizadores, tanques, bombas, evaporadores e membranas. Produtos l\u00e1cteos pasteurizados e esterilizados. Culturas iniciadoras. Processamento tecnol\u00f3gico de produtos l\u00e1cteos fermentados, condensados, graxos, aerados e em p\u00f3. Fundamentos tecnol\u00f3gicos de aditivos, ingredientes e coadjuvantes para produtos l\u00e1cteos.”, “Programa”: “<ul><li>Apresenta\u00e7\u00e3o e aspectos introdut\u00f3rios.<\/li><li>Produ\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria, coleta, transporte e recep\u00e7\u00e3o do leite cru.<\/li><li>Qu\u00edmica e Microbiologia do leite cru.<\/li><li>Componentes\/Equipamentos de latic\u00ednios.<\/li><li>Processamento do leite e creme de leite.<\/li><li>Limpeza e sanitiza\u00e7\u00e3o de equipamentos.<\/li><li>Tecnologia para a produ\u00e7\u00e3o de produtos l\u00e1cteos derivados: ingredientes, equipamentos, procedimentos e fluxogramas da produ\u00e7\u00e3o de leites fermentados, manteiga, creme de leite, queijos tradicionais e nobres, leite em p\u00f3 e leite condensado.<\/li><li>Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar aos discentes os fundamentos essenciais sobre as tecnologias relacionadas ao leite e aos produtos l\u00e1cteos derivados, visando prepar\u00e1-los para a futura atua\u00e7\u00e3o profissional na \u00e1rea.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, os alunos ser\u00e3o capazes de: avaliar as principais caracter\u00edsticas qu\u00edmicas, f\u00edsico-qu\u00edmicas e microbiol\u00f3gicas do leite cru; identificar os principais aspectos da coleta, armazenamento e transporte do leite cru; conhecer os principais equipamentos envolvidos no processamento do leite e dos seus derivados; descrever os diferentes tipos de produtos l\u00e1cteos derivados e as suas potencialidades; diferenciar as tecnologias e escalas de produ\u00e7\u00e3o dos produtos l\u00e1cteos derivados; selecionar ingredientes e insumos de produ\u00e7\u00e3o; lidar com os aspectos de limpeza e higieniza\u00e7\u00e3o de equipamentos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na forma expositiva-dialogada abordando a tem\u00e1tica curricular prevista no programa. Os principais recursos f\u00edsicos a serem utilizados ser\u00e3o computador, projetor, lousa, giz e livros. A disciplina ser\u00e1 organizada com recursos do Microsoft Office 365 (Teams, Forms, Stream) e do UFPR Virtual, em que um grupo ser\u00e1 criado para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, por onde poder\u00e1 haver compensa\u00e7\u00e3o. O material did\u00e1tico da disciplina ser\u00e1 disponibilizado em arquivo pdf antes da oferta de cada conte\u00fado. Nas aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o utilizados equipamentos de laborat\u00f3rio espec\u00edficos para as pr\u00e1ticas necess\u00e1rias, com possibilidade de visitas t\u00e9cnicas \u00e0 latic\u00ednios de pequeno e m\u00e9dio porte da regi\u00e3o, para verifica\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica cotidiana da produ\u00e7\u00e3o de produtos l\u00e1cteos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As avalia\u00e7\u00f5es a seguir ser\u00e3o realizadas ao longo da disciplina:<\/p><p>P1: Prova 1.<\/p><p>P2: Prova 2.<\/p><p>A: Atividades.<\/p><p>A nota final ser\u00e1 calculada com a equa\u00e7\u00e3o abaixo:<\/p><p>Nota final = 0,35<i>P1 + 0,35<\/i>P2 + <i>0,30<\/i>A<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAL012A”, “Disciplina”: “TRANSFER\u00caNCIA DE CALOR E DE MASSA”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …xtualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) relacionados \u00e0 disciplina.. | …mentos da transfer\u00eancia de massa.. . Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) relacionados \u00e0 disciplina..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …xtualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina.. • …mentos da transfer\u00eancia de massa.. . Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “TRANSFER\u00caNCIA DE CALOR E DE MASSA”, “sigla”: “JAL012A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Introdu\u00e7\u00e3o e defini\u00e7\u00f5es: condu\u00e7\u00e3o, convec\u00e7\u00e3o e radia\u00e7\u00e3o. Fundamentos de condu\u00e7\u00e3o. Condu\u00e7\u00e3o de calor permanente: paredes planas, cilindros e esferas. Condu\u00e7\u00e3o de calor transiente: sistemas concentrados e efeitos espaciais. Fundamentos de convec\u00e7\u00e3o. Convec\u00e7\u00e3o for\u00e7ada externa e convec\u00e7\u00e3o for\u00e7ada interna em diferentes geometrias. An\u00e1lise de energia para trocadores de calor. Fundamentos de radia\u00e7\u00e3o. Transfer\u00eancia de massa: difus\u00e3o e convec\u00e7\u00e3o permanente e transiente.”, “Programa”: “<ul><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 transfer\u00eancia de calor.<\/li><li>Condu\u00e7\u00e3o de calor em regime permanente.<\/li><li>Condu\u00e7\u00e3o de calor em regime transiente.<\/li><li>Escoamento externo.<\/li><li>Escoamento interno.<\/li><li>Introdu\u00e7\u00e3o aos trocadores de calor.<\/li><li>Fundamentos da transfer\u00eancia de massa.<\/li><li>Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar aos discentes os fundamentos essenciais dos fen\u00f4menos de transporte de momento, de calor e de massa aplicados \u00e0 Engenharia de Alimentos, visando prepar\u00e1-los para as disciplinas subsequentes e para a futura atua\u00e7\u00e3o profissional na \u00e1rea.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, os discentes ser\u00e3o capazes de identificar os fen\u00f4menos de transporte envolvidos nos processos da Ind\u00fastria de Alimentos, realizar c\u00e1lculos para quantificar as transfer\u00eancias de momento, de calor e de massa, bem como utilizar as equa\u00e7\u00f5es para obter resultados aplicados aos processos industriais da Ind\u00fastria de Alimentos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na forma expositiva-dialogada abordando a tem\u00e1tica curricular prevista no programa. Os principais recursos f\u00edsicos a serem utilizados ser\u00e3o computador, projetor, lousa, giz e livros. A disciplina ser\u00e1 organizada no UFPR Virtual, com utiliza\u00e7\u00e3o de recursos do Microsoft Office 365 (Teams, Forms, Stream). O material did\u00e1tico da disciplina ser\u00e1 disponibilizado em arquivo pdf antes da oferta de cada conte\u00fado. Nas aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o utilizados m\u00f3dulos did\u00e1ticos e equipamentos de laborat\u00f3rio espec\u00edficos para as pr\u00e1ticas necess\u00e1rias.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As avalia\u00e7\u00f5es a seguir ser\u00e3o realizadas ao longo da disciplina:<\/p><p>P1: Prova 1.<\/p><p>P2: Prova 2.<\/p><p>A: Atividades (formul\u00e1rios e\/ou relat\u00f3rios de aulas pr\u00e1ticas).<\/p><p> <\/p><p>A nota final ser\u00e1 calculada com a equa\u00e7\u00e3o abaixo:<\/p><p>Nota final = 0,35*P1<i> + <\/i>0,35*P2 + 0,30*A<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAL030”, “Disciplina”: “TCC”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …xtualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) relacionados \u00e0 disciplina.. | …presenta\u00e7\u00e3o e defesa p\u00fablica do TCC. Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) relacionados \u00e0 disciplina..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …xtualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina.. • …presenta\u00e7\u00e3o e defesa p\u00fablica do TCC. Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “TCC”, “sigla”: “JAL030”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Elabora\u00e7\u00e3o de um Trabalho de Conclus\u00e3o do Curso relacionado \u00e0s \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o do Engenheiro de Alimentos, a fim de consolidar a integra\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, por meio da aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e metodologias exigidas para o desenvolvimento de um trabalho te\u00f3rico-pr\u00e1tico, conforme Regulamento do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.<\/p>“, “Programa”: “<p>A elabora\u00e7\u00e3o do projeto de uma ind\u00fastria ser\u00e1 contemplada ap\u00f3s o processo de desenvolvimento do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (TCC) que dever\u00e1 seguir as Normas para Apresenta\u00e7\u00e3o de Documentos Cient\u00edficos da UFPR e dever\u00e1 conter a estrutura geral do trabalho com reda\u00e7\u00e3o preliminar de todos os cap\u00edtulos, introdu\u00e7\u00e3o, o desenvolvimento: o fluxograma e a descri\u00e7\u00e3o dos processos, os equipamentos, <i>layout<\/i>, o balan\u00e7o de massa e energia com memorial de c\u00e1lculos, a viabilidade econ\u00f4mica, o tratamento de res\u00edduos e o controle de qualidade, considera\u00e7\u00f5es finais e refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas completas, conforme cronograma estabelecido entre orientado e orientador. Alternativamente ao projeto de ind\u00fastria, o TCC poder\u00e1 ser elaborado no formato de artigo, a partir de dados coletados em pesquisa cient\u00edfica. Em ambos os casos, al\u00e9m do trabalho escrito, deve ser inclu\u00edda a apresenta\u00e7\u00e3o e defesa p\u00fablica do TCC. Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer a oportunidade ao aluno de apresentar um Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso que possa demonstrar a integra\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso de Engenharia de Alimentos. O aluno, sob orienta\u00e7\u00e3o docente, dever\u00e1 ao final da disciplina apresentar o TCC para uma banca examinadora, com todas as suas etapas completas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno, sob orienta\u00e7\u00e3o docente, dever\u00e1 ao final da disciplina ser capaz de apresentar o projeto de uma ind\u00fastria de alimentos ou um artigo cient\u00edfico com base nos conhecimentos adquiridos ao longo do curso de gradua\u00e7\u00e3o e de acordo com as normas estabelecidas.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante desenvolvimento do trabalho do aluno sob orienta\u00e7\u00e3o direta e individualizada do professor orientador.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o do TCC ap\u00f3s apresenta\u00e7\u00e3o e defesa perante a Banca consistir\u00e1 em graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem), sendo considerado aprovado o aluno que obtiver grau num\u00e9rico maior ou igual a cinquenta (50) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica, na escala de zero (0) a cem (100), no conjunto das tarefas realizadas, inclu\u00edda a apresenta\u00e7\u00e3o e defesa p\u00fablica e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% nos encontros de trabalho com o seu professor orientador.<\/p><p>A defesa p\u00fablica e oral do TCC dever\u00e1 acontecer, quando presencial, nas instala\u00e7\u00f5es do Campus Jandaia do Sul, ou de forma remota virtual, em data, hora e local estipulados e respeitando o seguinte cronograma:<\/p><ol><li>20 a 30 minutos para a apresenta\u00e7\u00e3o do discente.<\/li><li>30 minutos para coment\u00e1rios e argui\u00e7\u00e3o dos membros da Banca Examinadora.<\/li><li>10 minutos para reuni\u00e3o e delibera\u00e7\u00e3o da Banca Examinadora.<\/li><\/ol>“}}]}, {“Sigla”: “JAL048A”, “Disciplina”: “TECNOLOGIAS EMERGENTES PARA O PROCESSAMENTO DE ALIMENTOS”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …xtualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) relacionados \u00e0 disciplina.. | …cessados com tecnologias emergentes. Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) relacionados \u00e0 disciplina..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …xtualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina.. • …cessados com tecnologias emergentes. Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE ALIMENTOS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “TECNOLOGIAS EMERGENTES PARA O PROCESSAMENTO DE ALIMENTOS”, “sigla”: “JAL048A”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es de tecnologias emergentes para o processamento de alimentos: luz ultravioleta, membranas, irradia\u00e7\u00e3o, alta press\u00e3o hidrost\u00e1tica, ultrassom, micro-ondas, entre outras. Efeitos do processamento com tecnologias emergentes nas caracter\u00edsticas f\u00edsico-qu\u00edmicas, sensoriais e microbiol\u00f3gicas dos alimentos. Cin\u00e9ticas de inativa\u00e7\u00e3o microbiana em alimentos processados com tecnologias emergentes.”, “Programa”: “<p>Fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es de tecnologias emergentes para o processamento de alimentos: luz ultravioleta, membranas, irradia\u00e7\u00e3o, alta press\u00e3o hidrost\u00e1tica, ultrassom, micro-ondas, entre outras. Efeitos do processamento com tecnologias emergentes nas caracter\u00edsticas f\u00edsico-qu\u00edmicas, sensoriais e microbiol\u00f3gicas dos alimentos. Cin\u00e9ticas de inativa\u00e7\u00e3o microbiana em alimentos processados com tecnologias emergentes. Contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar aos discentes os fundamentos e as aplica\u00e7\u00f5es de tecnologias emergentes para o processamento de alimentos aplicados \u00e0 Engenharia de Alimentos, visando prepar\u00e1-los para a futura atua\u00e7\u00e3o profissional na \u00e1rea.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, os discentes ser\u00e3o capazes de identificar os fundamentos e as aplica\u00e7\u00f5es de tecnologias emergentes para o processamento de alimentos no contexto da Ind\u00fastria de Alimentos, realizar c\u00e1lculos para quantificar par\u00e2metros de processos emergentes t\u00e9rmicos e n\u00e3o-t\u00e9rmicos, bem como utilizar as equa\u00e7\u00f5es para obter resultados aplicados aos processos industriais da Ind\u00fastria de Alimentos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na forma expositiva-dialogada abordando a tem\u00e1tica curricular prevista no programa. Os principais recursos f\u00edsicos a serem utilizados ser\u00e3o computador, projetor, lousa, giz e livros. A disciplina ser\u00e1 organizada no UFPR Virtual, com utiliza\u00e7\u00e3o de recursos do Microsoft Office 365 (Teams, Forms, Stream). O material did\u00e1tico da disciplina ser\u00e1 disponibilizado em arquivo pdf antes da oferta de cada conte\u00fado. Nas aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o utilizados m\u00f3dulos did\u00e1ticos e equipamentos de laborat\u00f3rio espec\u00edficos para as pr\u00e1ticas necess\u00e1rias.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As avalia\u00e7\u00f5es a seguir ser\u00e3o realizadas ao longo da disciplina:<\/p><p>P: Prova.<\/p><p>A: Atividades (relat\u00f3rios, semin\u00e1rios, trabalhos).<\/p><p>A nota final ser\u00e1 calculada com a equa\u00e7\u00e3o abaixo:<\/p><p>Nota final = 0,35*P<i> + <\/i>0,65*A<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MA152”, “Disciplina”: “PROCESSOS DO CUIDADO EM NUTRI\u00c7\u00c3O CL\u00cdNICA”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 5, “ODS_Identificados”: “ODS 2, ODS 3, ODS 4”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …, contribuindo para a promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a alimentar e nutricional. (ODS 2) . . Aplicar o Processo do Cuidado em Nutri\u00e7\u00e3o de forma \u00e9tica, humani… | …ncias, promovendo a recupera\u00e7\u00e3o e a qualidade de vida dos pacientes. (ODS 3) . . Desenvolver racioc\u00ednio cl\u00ednico, pensamento cr\u00edtico e aprendizage… | …baseada em evid\u00eancias por meio da integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. (ODS 4) .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …, contribuindo para a promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a alimentar e nutricional. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark>) . . Aplicar o Processo do Cuidado em Nutri\u00e7\u00e3o de forma \u00e9tica, humani… • …ncias, promovendo a recupera\u00e7\u00e3o e a qualidade de vida dos pacientes. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>) . . Desenvolver racioc\u00ednio cl\u00ednico, pensamento cr\u00edtico e aprendizage… • …baseada em evid\u00eancias por meio da integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>) .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PROCESSOS DO CUIDADO EM NUTRI\u00c7\u00c3O CL\u00cdNICA”, “sigla”: “MA152”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Habilidades no atendimento do indiv\u00edduo em n\u00edvel hospitalar, ambulatorial e domiciliar considerando<\/p><p>o contexto socioecon\u00f4mico, religioso e cultural. Atendimento humanizado com t\u00e9cnicas de<\/p><p>abordagem, racioc\u00ednio cl\u00ednico, avalia\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico do estado nutricional. Dietas hospitalares.<\/p><p>Terapia Nutri\u00e7\u00e3o enteral e parenteral.<\/p>“, “Programa”: “<ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional e Antropom\u00e9trica do indiv\u00edduo enfermo<\/li><li>Triagem Nutricional e Avalia\u00e7\u00e3o Subjetiva Global<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o Cl\u00ednica e funcional<\/li><li>Interpreta\u00e7\u00e3o de Exames Laboratoriais<\/li><li>Diagn\u00f3stico de Nutri\u00e7\u00e3o e SOAP<\/li><li>Prescri\u00e7\u00e3o nutricional: vias de acesso e modifica\u00e7\u00e3o da dieta<\/li><li>Dietas Hospitalares<\/li><li>Terapia Nutricional Enteral e Parenteral<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver habilidades ao atendimento cl\u00ednico nutricional do indiv\u00edduo enfermo. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Proceder \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o nutricional do paciente concluindo o Diagn\u00f3stico de Nutri\u00e7\u00e3o? <\/li><li>Conhecer diferentes?fatores que interferem no tratamento diet\u00e9tico do paciente internado e\/ou em tratamento ambulatorial? <\/li><li>Distinguir as caracter\u00edsticas?das dietas hospitalares? <\/li><li>Desenvolver capacidade para analisar problemas, encaminhar solu\u00e7\u00f5es e preparar-se para enfrentar situa\u00e7\u00f5es reais e complexas mediante estudo de situa\u00e7\u00f5es propostas.?? <\/li><li>Desenvolver compet\u00eancias para prevenir e diagnosticar a desnutri\u00e7\u00e3o e outras altera\u00e7\u00f5es nutricionais, contribuindo para a promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a alimentar e nutricional. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark>) <\/li><li>Aplicar o Processo do Cuidado em Nutri\u00e7\u00e3o de forma \u00e9tica, humanizada e baseada em evid\u00eancias, promovendo a recupera\u00e7\u00e3o e a qualidade de vida dos pacientes. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>) <\/li><li>Desenvolver racioc\u00ednio cl\u00ednico, pensamento cr\u00edtico e aprendizagem baseada em evid\u00eancias por meio da integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>) <\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Problematiza\u00e7\u00e3o: nesta t\u00e9cnica os alunos abordar\u00e3o o conte\u00fado previsto a partir de estudos de casos cl\u00ednicos que exigir\u00e3o reflex\u00e3o, pensamento cr\u00edtico e criatividade na busca de solu\u00e7\u00f5es que contemplem uma postura \u00e9tica, eficientes e eficazes na solu\u00e7\u00e3o de problemas apresentados. Utilizando a legisla\u00e7\u00e3o e a fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, associada \u00e0s experi\u00eancias anteriores ao ingresso na universidade, e pertinentes ao objeto de estudo. Aplicados em 3 momentos: <\/p><p>Momento 1: avalia\u00e7\u00e3o do paciente no leito ou visita t\u00e9cnica,  <\/p><p>Momento 2: Levantamento te\u00f3rico sobre as quest\u00f5es e d\u00favidas (pontos chave) da situa\u00e7\u00e3o cl\u00ednica  <\/p><p>Momento 3: Teoriza\u00e7\u00e3o e Hip\u00f3teses de solu\u00e7\u00e3o por meio da apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o das atividades avaliadas e estudados com professores das aulas pr\u00e1ticas.  <\/p><p>Conforme descrito no programa, a disciplina contar\u00e1 com aulas presenciais com as professoras. <\/p><p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir:<\/p><p>O sistema TEAMs ser\u00e1 utilizado para compartilhamento de todas as atividades e materiais did\u00e1ticos complementares \u00e0 disciplina.<\/p><p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas (TEAMs), avalia\u00e7\u00e3o, e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (TEAMs).   <\/p><p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio presencial e por uso dos ambientes UFPR Virtual ou TEAMs.   <\/p><p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico presencial <\/p><p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso ao UFPR Virtual, bem como de acesso \u00e0 internet para as acesso ao material de apoio.<\/p><p>Descri\u00e7\u00e3o das atividades pr\u00e1ticas: <\/p><p> Atividades na Unidade Metab\u00f3lica do Setor de Ci\u00eancias da Sa\u00fade (ser\u00e3o 2 alunos por hora, total de 6 alunos na manh\u00e3). <\/p><p>Atividades nas enfermarias do CHC 35 m2 4 leitos (ser\u00e3o 2 alunos por hora, total de 6 alunos na manh\u00e3).  <\/p><p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas aulas presenciais ser\u00e3o computadas presen\u00e7as, respeitando-se a Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR.   <\/p><p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 33 vagas 5 estudantes por turma (A,B,C) 6 estudantes (turmas D,E,F) <\/p><p>h) Carga Hor\u00e1ria semanal 2 horas te\u00f3ricas e 2 horas pr\u00e1ticas  <\/p><p>As atividades previstas neste plano poder\u00e3o ser readequadas ao formato remoto conforme prev\u00ea a resolu\u00e7\u00e3o 22\/2021 \u201cArt. 35. No caso de agravamento da pandemia de Covid-19, que implique em retorno \u00e0s Fases M\u00e1xima Restri\u00e7\u00e3o (MR) ou Restri\u00e7\u00e3o Cr\u00edtica (RC), ficam as\/os docentes autorizadas\/os a readequar o plano de ensino da disciplina ou unidade curricular em desenvolvimento.\u201d <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>1\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> (23\/09): avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica 1 – individual com valor de 1 a 100 = <strong>peso 0,8.<\/strong> Conte\u00fado: Proped\u00eautica, Princ\u00edpios do Processo do Cuidado \u2013 diagn\u00f3sticos de nutri\u00e7\u00e3o, Vias de alimenta\u00e7\u00e3o: enteral – indica\u00e7\u00f5es e NPT, F\u00f3rmulas enterais: classifica\u00e7\u00e3o, composi\u00e7\u00e3o, formas de apresenta\u00e7\u00e3o, Abordagem do Paciente durante assist\u00eancia nutricional e diet\u00e9tica, Anamnese: Componentes, objetivos, Triagem Nutricional \u2013Adulto\/idoso\/pedi\u00e1trico, Antropometria, Imped\u00e2ncia. <\/p><p><strong>2\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> (25\/11): avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica 2 – individual com valor de 1 a 100 = <strong>peso 0,8 <\/strong>Conte\u00fado: Dietas Hospitalares: Modifica\u00e7\u00e3o de consist\u00eancia, Modifica\u00e7\u00e3o de composi\u00e7\u00e3o nutricional, Defini\u00e7\u00e3o de desnutri\u00e7\u00e3o na Nutri\u00e7\u00e3o Cl\u00ednica, exames laboratoriais relacionados \u00e0 desnutri\u00e7\u00e3o, M\u00e9todos de Avalia\u00e7\u00e3o da Desnutri\u00e7\u00e3o, Exame F\u00edsico, Exames bioqu\u00edmicos, Atendimento Domiciliar, Registro da assist\u00eancia nutricional, Avalia\u00e7\u00e3o Funcional nutricional somados aos conte\u00fados da 1\u00baavalia\u00e7\u00e3o. <\/p><p><strong>3\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: A cada aula pr\u00e1tica o aluno dever\u00e1 preencher o documento de \u201cAcompanhamento de Aprendizagem\u201d. O documento ser\u00e1 disponibilizado via TEAMs e o aluno dever\u00e1 levar o documento impresso em todas as aulas pr\u00e1ticas. \u00c9 de responsabilidade do aluno preencher o documento e coletar a assinatura do professor que o acompanhou no final de cada aula pr\u00e1tica.  O documento preenchido com as assinaturas ser\u00e1 requisitado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina em dois momentos no decorrer do semestre, em datas apresentadas no cronograma. Acompanhamento de aprendizagem ir\u00e1 considerar na avalia\u00e7\u00e3o: capacidade de reda\u00e7\u00e3o clara e coerente das atividades desenvolvidas em cada aula pr\u00e1tica com as habilidades e compet\u00eancias que dever\u00e3o estar alinhadas aos objetivos geral e espec\u00edficos da disciplina. Valor de 1 a 100 = <strong>peso 0,2<\/strong> <\/p><p><strong>4\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas curtas \u2013 individual com valor de 1 a 100 = <strong>peso 0,2<\/strong>. No in\u00edcio das aulas previstas no cronograma, haver\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o sobre conte\u00fados das aulas anteriores com dura\u00e7\u00e3o m\u00e1xima de 15 minutos.  <\/p><p>Ser\u00e1 feita a m\u00e9dia final entre as 4 avalia\u00e7\u00f5es <\/p><p><strong>Hor\u00e1rios<\/strong> \u2013 Quartas -Feiras  <\/p><p>7:30 \u00e0s 9:30 h (Aula Padr\u00e3o) <\/p><p>9:30 \u00e0s 11:30 h (Pr\u00e1ticas Espec\u00edficas) <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JLC010”, “Disciplina”: “PROGRAMA\u00c7\u00c3O ORIENTADA A OBJETOS”, “Cursos”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …interfaces gr\u00e1ficas.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 9.. | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 9.. | …. . Desenvolver testes unit\u00e1rios.. . Criar interfaces gr\u00e1ficas.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 9..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …interfaces gr\u00e1ficas.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 9<\/mark>.. • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 9<\/mark>.. • …. . Desenvolver testes unit\u00e1rios.. . Criar interfaces gr\u00e1ficas.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 9<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PROGRAMA\u00c7\u00c3O ORIENTADA A OBJETOS”, “sigla”: “JLC010”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Conceitos Fundamentais da An\u00e1lise e Programa\u00e7\u00e3o Orientada a Objetos. Abstra\u00e7\u00e3o. Objetos e Classes. Atributos e M\u00e9todos. Encapsulamento e oculta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o (information hiding). Heran\u00e7a. Subclasse e Superclasse. Sobrecarga e Sobrescrita de M\u00e9todos. Polimorfismo. Vari\u00e1veis polim\u00f3rficas. Classes Abstratas e Interfaces. Tratamento de Exce\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00f5es (Collections). Cria\u00e7\u00e3o de uma aplica\u00e7\u00e3o utilizando uma Linguagem de Programa\u00e7\u00e3o Orientada a Objetos.<\/p>“, “Programa”: “<p>Conceitos sobre orienta\u00e7\u00e3o \u00e0 objetos. Ambiente de desenvolvimento. Linguagem de programa\u00e7\u00e3o Java. Classes e Objetos. Atributos, M\u00e9todos e Encapsulamento. Heran\u00e7a; Interfaces, Polimorfismo e Reusabilidade. Tratamento de exce\u00e7\u00f5es. Mecanismos de entrada e sa\u00edda. Cole\u00e7\u00f5es. Testes unit\u00e1rios. Interfaces Gr\u00e1ficas.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Utilizar linguagem de programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos para a solu\u00e7\u00e3o de problemas de complexidade b\u00e1sica.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Identificar classes, atributos e m\u00e9todos a partir de textos descritivos;<\/li><li>Entender como ocorre a comunica\u00e7\u00e3o entre objetos;<\/li><li>Utilizar os principais conceitos de programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos;<\/li><li>Desenvolver c\u00f3digos reaproveit\u00e1veis;<\/li><li>Tratar erros utilizando exce\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Desenvolver testes unit\u00e1rios.<\/li><li>Criar interfaces gr\u00e1ficas.<\/li><\/ul><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 9<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>O ensino da disciplina desenvolve-se por meio de aulas expositivas para a aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento te\u00f3rico e aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio para o desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es que abordam os conte\u00fados te\u00f3ricos. Elabora\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais ou em grupos, para resolu\u00e7\u00e3o durante as aulas ou extra classe.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ol><li>A avalia\u00e7\u00e3o individual dos alunos ser\u00e1 por meio de quatro avalia\u00e7\u00f5es parciais.<\/li><li>As notas formar\u00e3o uma sequ\u00eancia (P1, P2, P3, T).<\/li><li>As avalia\u00e7\u00f5es P1, P2, P3 ter\u00e3o valor m\u00e1ximo de 100. A m\u00e9dia entre as notas P1, P2 e P3 resultar\u00e3o na nota M.<\/li><li>A nota T \u00e9 formada pelo desenvolvimento de trabalhos.<\/li><li>A nota final ser\u00e1 dada por: 0,6*M + 0,4*T.<\/li><li>A Prova de Exame Final ser\u00e1 definida pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso.<\/li><\/ol>“}}]}, {“Sigla”: “JLC034”, “Disciplina”: “PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA VI”, “Cursos”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …\/professores de AVEA.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 10.. | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 10.. | …acitar os discentes a atuarem como tutores\/professores de AVEA.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 10..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …\/professores de AVEA.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 10<\/mark>.. • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 10<\/mark>.. • …acitar os discentes a atuarem como tutores\/professores de AVEA.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 10<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA VI”, “sigla”: “JLC034”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Ambientes Virtuais de Ensino e de Aprendizagem: Evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias de Ambientes Virtuais de Ensino e de Aprendizagem (AVEA) para a educa\u00e7\u00e3o mediada por tecnologias computacionais; Estrutura de AVEA; Concep\u00e7\u00e3o e aplicabilidade de AVEA; Identifica\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e implementa\u00e7\u00e3o de recursos em AVEA em diferentes contextos; Sistemas gerenciadores; Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem em AVEA (processos, m\u00e9todos e recursos); Ambientes (virtuais) pessoais de aprendizagem (concep\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas).<\/p>“, “Programa”: “<p>Ambientes Virtuais de Ensino e de Aprendizagem;<\/p><p>Materiais Did\u00e1ticos;<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem;<\/p><p>Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem;<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar os discentes sobre a aplica\u00e7\u00e3o, utiliza\u00e7\u00e3o, gerenciamento e desenvolvimento dos Ambientes Virtuais de Ensino e de Aprendizagem.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender o processo de produ\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico para AVEA;<\/li><li>Compreender o processo de avalia\u00e7\u00e3o em AVEA;<\/li><li>Capacitar os discentes a atuarem como administradores de AVEA;<\/li><li>Capacitar os discentes a atuarem como tutores\/professores de AVEA.<\/li><\/ul><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 10<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>O ensino da disciplina desenvolve-se por meio de aulas expositivas para a aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento te\u00f3rico e aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio para o desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es que abordam os conte\u00fados te\u00f3ricos. Elabora\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais ou em grupos, para resolu\u00e7\u00e3o durante as aulas ou extra classe.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ol><li>A avalia\u00e7\u00e3o individual dos alunos ser\u00e1 por meio de tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es parciais.<\/li><li>Cada avalia\u00e7\u00e3o parcial ter\u00e1 valor m\u00e1ximo de 100.<\/li><li>As notas formar\u00e3o uma sequ\u00eancia (N1, N2 e N3).<\/li><li>A nota N1 ser\u00e1 atribu\u00edda por meio de um projeto de planejamento de curso.<\/li><li>A nota N2 ser\u00e1 uma a produ\u00e7\u00e3o de um artigo cient\u00edfico.<\/li><li>A nota N3 ser\u00e1 a implementa\u00e7\u00e3o de um minicurso em ambiente Moodle.<\/li><li>A nota final ser\u00e1 dada por m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre N1, N2 e N3.<\/li><li>A Prova de Exame Final ser\u00e1 definida pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso.<\/li><\/ol>“}}]}, {“Sigla”: “JLC045”, “Disciplina”: “EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO II”, “Cursos”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …tecnologias digitais.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 8.. | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 8.. | …textos educacionais que envolvem o uso de tecnologias digitais.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 8..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …tecnologias digitais.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 8<\/mark>.. • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 8<\/mark>.. • …textos educacionais que envolvem o uso de tecnologias digitais.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 8<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO II”, “sigla”: “JLC045”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Doc\u00eancia em ambientes escolares e\/ou n\u00e3o escolares. Atividades orientadas e supervisionadas no contexto escolar e\/ou n\u00e3o escolar visando o exerc\u00edcio da profiss\u00e3o docente. Elabora\u00e7\u00e3o de um relat\u00f3rio final do Est\u00e1gio.<\/p>“, “Programa”: “<p>An\u00e1lise de contextos educacionais com vistas a identifica\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es ou contextos prop\u00edcios para o ensino de computa\u00e7\u00e3o ou para o ensino mediado por tecnologias computacionais ou outros dispositivos digitais. Identifica\u00e7\u00e3o de infraestrutura dispon\u00edvel nos ambientes educacionais para realiza\u00e7\u00e3o das atividades do Est\u00e1gio Supervisionado II. Elabora\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancias did\u00e1ticas ou planos de aulas\/oficinas\/cursos ou outros. An\u00e1lise cr\u00edtica e reflexiva sobre a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica relaxada no Est\u00e1gio Supervisionado II.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver habilidades e compet\u00eancias no \u00e2mbito do ensino escolar ou da educa\u00e7\u00e3o corporativa relacionado ao ensino de computa\u00e7\u00e3o e\/ou do ensino mediado por tecnologias computacionais, mediante a an\u00e1lise e a solu\u00e7\u00e3o de problemas concretos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Planejar ou desenvolver produtos ou atividades em contextos escolares ou corporativos que envolvam o uso de Tecnologias Digitais; Desenvolver compet\u00eancias de reflex\u00e3o e criticidade participativas sobre contextos educacionais que envolvem o uso de tecnologias digitais.<\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 8<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>Aula dialogada.<\/li><li>Intera\u00e7\u00e3o com ambiente em condi\u00e7\u00f5es concretas com a realidade profissional.<\/li><li>Reflex\u00e3o sobre a realidade.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es problemas que possam tornar-se objeto de proposta a ser realizada.<\/li><li>Visitas t\u00e9cnicas.<\/li><li>Envolvimento com situa\u00e7\u00f5es relacionadas a natureza e especificidade do curso e da aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos.<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o de recursos tecnol\u00f3gicos (ferramentas online).<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o do desempenho do estagi\u00e1rio ou estagi\u00e1ria ser\u00e1 realizada conforme o modelo padronizado pela UFPRe consistir\u00e1, sobretudo, no relat\u00f3rio final desenvolvido ao longo do Est\u00e1gio Supervisionado.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP007A”, “Disciplina”: “PROJETO DO TRABALHO”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …idade t\u00e9cnica de produ\u00e7\u00e3o.. . Esta disciplina est\u00e1 relacionada com os Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 8 (Trabalho Decente e Crescimento Sustent\u00e1vel), devido ao desenvolvim…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …idade t\u00e9cnica de produ\u00e7\u00e3o.. . Esta disciplina est\u00e1 relacionada com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 8 (Trabalho Decente e Crescimento Sustent\u00e1vel), devido ao desenvolvim…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PROJETO DO TRABALHO”, “sigla”: “JEP007A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">Evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica das formas de organiza\u00e7\u00e3o do trabalho. Conceitos de capacidade de produ\u00e7\u00e3o, produtividade, efic\u00e1cia e efici\u00eancia na produ\u00e7\u00e3o. Modelos esquem\u00e1ticos de representa\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es e tarefas de produ\u00e7\u00e3o. Estudo de tempos. Uso da antropometria, biomec\u00e2nica e espa\u00e7os de trabalho no estudo de m\u00e9todos. Conceitos B\u00e1sicos de Seguran\u00e7a do trabalho. Acidentes de trabalho. Riscos no trabalho: higiene e seguran\u00e7a do trabalho.<\/span>“, “Programa”: “<ol><li>Sistemas e m\u00e9todos de mensura\u00e7\u00e3o de tempos produtivos;<\/li><li>Modelos esquem\u00e1ticos de representa\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es e tarefas de produ\u00e7\u00e3o<\/li><li>Ergonomia: antropometria, biomec\u00e2nica e espa\u00e7os de trabalho;<\/li><li>Organiza\u00e7\u00e3o formal do trabalho e da produ\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Express\u00f5es de capacidade, produtividade, efic\u00e1cia e efici\u00eancia na produ\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conceitos e causas dos acidentes e doen\u00e7as do trabalho;<\/li><li>Normas regulamentadoras de higiene e seguran\u00e7a do trabalho;<\/li><li>M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de riscos.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno para projetar tarefas de produ\u00e7\u00e3o, considerando aspectos de racionalidade produtiva, princ\u00edpios de ergonomia e gest\u00e3o de riscos ocupacionais. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Interpretar legisla\u00e7\u00e3o, normas e procedimentos t\u00e9cnicos relacionados a sa\u00fade e seguran\u00e7a do trabalho;<\/li><li>Analisar os riscos ocupacionais presentes nos sistemas de trabalho;<\/li><li>Dimensionar postos de trabalho, considerando estrat\u00e9gias e racionalidade t\u00e9cnica de produ\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><p>Esta disciplina est\u00e1 relacionada com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 8 (Trabalho Decente e Crescimento Sustent\u00e1vel), devido ao desenvolvimento de situa\u00e7\u00f5es de trabalho que levem em considera\u00e7\u00e3o aspectos de produtividade e sa\u00fade e seguran\u00e7a do trabalho. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida utilizando-se tr\u00eas estrat\u00e9gias de ensino: <\/p><ol><li>As aulas expositivas-dialogadas ser\u00e3o utilizadas para apresentar os conceitos, fundamentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas relacionados com o projeto do trabalho, ergonomia e gest\u00e3o da seguran\u00e7a do trabalho.<\/li><li>Durante as aulas tamb\u00e9m ser\u00e3o desenvolvidos exerc\u00edcios pr\u00e1ticos contextualizados para estimular nos alunos a pr\u00e1ticas dos conceitos aprendidos e permitir reflex\u00e3o coletiva sobre os temas abordados;<\/li><li>Ser desenvolvido um trabalho\/projeto pr\u00e1tico sobre projeto de tarefa de trabalho e gest\u00e3o de riscos ocupacionais, visando proporcionar uma experi\u00eancia pr\u00e1tica de condu\u00e7\u00e3o de uma an\u00e1lise ergon\u00f4mica.<\/li><\/ol><p>Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para gerenciamento dos materiais did\u00e1ticos da disciplina e comunica\u00e7\u00f5es. Na primeira aula ser\u00e1 apresentada a din\u00e2mica de desenvolvimento da disciplina: estrutura das aulas, situa\u00e7\u00e3o de aprendizagem baseada em projeto, os instrumentos e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p><p><strong>O cronograma detalhado ser\u00e1 apresentado no primeiro dia de aula. <\/strong><\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com nas entregas parciais e final do projeto e com tarefas individuais, desenvolvidas em sala de aula: <\/strong><\/p><p>NF = (M\u00e9dia Nota do Projeto)*0,7 + (M\u00e9dia das Tarefas Individuais)*0,3<\/p><p>Alunos que ficarem com NF maior que 40 e menor que 70 e presen\u00e7a maior ou igual a 75%, tem direito a realizar o Exame. Caso o aluno fique de exame, ser\u00e1 realizada uma Prova Individual (PI). A Nota Final ap\u00f3s Exame (NFE) ser\u00e1 calculada da seguinte forma:<\/p><p>NFE = (NF + PI)\/2<\/p><p>Para a aprova\u00e7\u00e3o, al\u00e9m da presen\u00e7a regular maior ou igual a 75%, exige-se NFE ? 50.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP020A”, “Disciplina”: “PROJETO E DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …su\u00e1rios e de seus contextos sociais. . Esta disciplina relaciona-se o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 12 (Consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis), devido ao est\u00edmulo para que os…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …su\u00e1rios e de seus contextos sociais. . Esta disciplina relaciona-se o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 12 (Consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis), devido ao est\u00edmulo para que os…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PROJETO E DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS”, “sigla”: “JEP020A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">Gest\u00e3o do desenvolvimento do projeto do produto: planejamento, projeto detalhado, p\u00f3s-desenvolvimento e produ\u00e7\u00e3o. M\u00e9todos, t\u00e9cnicas e ferramentas aplicadas no processo de engenharia. Formaliza\u00e7\u00e3o e documenta\u00e7\u00e3o do processo de projeto e de desenvolvimento do produto.<\/span>“, “Programa”: “<p>1. Introdu\u00e7\u00e3o ao Projeto e Desenvolvimento de Produtos (PDP) <\/p><p>2. Modelos de PDP <\/p><p>3. Estrat\u00e9gia de desenvolvimento de produtos <\/p><p>4. Planejamento do produto (projeto informacional) <\/p><p>5. Projeto conceitual <\/p><p>6. Configura\u00e7\u00e3o e projeto detalhado do produto <\/p><p>8. Documenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Conceber e projetar produtos (bens e servi\u00e7os), componentes e processos, de modo criativo e utilizando t\u00e9cnicas adequadas, que considere as necessidades dos usu\u00e1rios e de seus contextos sociais<\/p><p>Esta disciplina relaciona-se o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 12 (Consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis), devido ao est\u00edmulo para que os alunos desenvolvam produtos inovadores, considerando aspectos de sustentabilidade (reciclagem e re\u00faso de materiais e energias sustent\u00e1vei<strong>s). <\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Gerenciar as diferentes etapas do Ciclo de Vida de Produtos;<\/li><li>Gerenciar atividades do processo de desenvolvimento de produto;<\/li><li>Aplicar m\u00e9todos e t\u00e9cnicas do Design de Engenharia sob o enfoque da Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Avaliar diferentes solu\u00e7\u00f5es conceituais, considerando as necessidades dos usu\u00e1rios.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida utilizando-se tr\u00eas estrat\u00e9gias de ensino:  <\/p><ol><li>As aulas expositivas-dialogadas ser\u00e3o utilizadas para apresentar os conceitos fundamentais de projeto de produtos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas relacionadas com o processo de projeto;<\/li><li>Os exerc\u00edcios pr\u00e1ticos contextualizados ser\u00e3o utilizados para os alunos colocar em pr\u00e1ticas os conceitos aprendidos e permitir reflex\u00e3o coletiva sobre os temas abordados;<\/li><li>Os alunos desenvolver\u00e3o um projeto de produto, aplicando m\u00e9todo, processo, ferramentas e t\u00e9cnicas espec\u00edficas da \u00e1rea de projeto de produto, visando proporcionar uma experi\u00eancia pr\u00e1tica de condu\u00e7\u00e3o de um projeto desta natureza.<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas quatro avalia\u00e7\u00f5es:  <\/p><p>N1 = Projeto em Grupo (entrega final do processo de desenvolvimento de um produto): 40% <\/p><p>N2 = Entregas Parciais (Individual – entregas parciais demonstrando a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos e evolu\u00e7\u00e3o do projeto): 10% <\/p><p>N3 = Entrega dos exerc\u00edcios desenvolvidos em sala de aula: valor 10%  <\/p><p>N4 = Prova Individual: 40%<\/p><p><strong>NOTA FINAL DA DISCIPLINA<\/strong> <\/p><p>NF=N1*<i>0,4 + N2*0,1 + N3*0,1  + N4<\/i>*0,4<\/p><p>O calend\u00e1rio detalhado com as datas de apresenta\u00e7\u00e3o e entrega das atividades ser\u00e1 detalhado no primeiro dia de aula.  <\/p><p><strong>IMPORTANTE: <\/strong>Esta disciplina \u00e9 baseada em Projeto. Portanto, a Nota necess\u00e1ria para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 50, sem direito a exame. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP022A”, “Disciplina”: “CONTABILIDADE E CUSTOS INDUSTRIAIS”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …is\u00e3o em uma empresa industrial.. . Esta disciplina relaciona-se com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 9 (Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura) pela an\u00e1lise dos custos e de…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …is\u00e3o em uma empresa industrial.. . Esta disciplina relaciona-se com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 9 (Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura) pela an\u00e1lise dos custos e de…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “CONTABILIDADE E CUSTOS INDUSTRIAIS”, “sigla”: “JEP022A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:10pt\">Estrutura cont\u00e1bil. Contabilidade Legal e Contabilidade Gerencial. Demonstrativos cont\u00e1veis e suas finalidades. An\u00e1lise atrav\u00e9s de indicadores, verticais e horizontais. Estudos dos m\u00e9todos e import\u00e2ncia dos custos industriais. Sistemas de custeio: M\u00e9todo ABC, RKW, UEP e aplicabilidade da TOC. Estrat\u00e9gias e metodologias de precifica\u00e7\u00e3o.<\/span>“, “Programa”: “”, “Objetivo Geral”: “<p>O objetivo geral da disciplina de Contabilidade e Custos Industriais \u00e9 proporcionar aos alunos do curso de Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o um conhecimento amplo e aprofundado sobre os aspectos cont\u00e1beis e de custos que s\u00e3o essenciais para a tomada de decis\u00e3o em uma empresa industrial.<\/p><p>Esta disciplina relaciona-se com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 9 (Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura) pela an\u00e1lise dos custos e despesas atuais das empresas e planejamento futuro para melhorar o uso dos recursos produtivos. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, os alunos dever\u00e3o ser capazes de aplicar conceitos cont\u00e1beis e de custos na an\u00e1lise e gest\u00e3o dos processos produtivos industriais, utilizando m\u00e9todos adequados para mensurar e controlar os custos de produ\u00e7\u00e3o, identificar oportunidades de melhoria e tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas baseadas em informa\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e financeiras precisas.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As atividades de ensino presencial ser\u00e3o compostas por aulas expositivas utilizando recursos audiovisuais e o quadro, al\u00e9m da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e3o haver atividades remotas que consistir\u00e3o na realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos. Al\u00e9m da fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado esse trabalho ir\u00e1 compor a nota final da disciplina. Englobar\u00e1 a entrega do relat\u00f3rio e a apresenta\u00e7\u00e3o de um semin\u00e1rio, sendo realizado em grupo de alunos.<\/p><p>Na primeira aula ser\u00e1 apresentada a Ficha 2 da disciplina, bem como as orienta\u00e7\u00f5es sobre a forma de avalia\u00e7\u00e3o adotada. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o confirmadas as datas de realiza\u00e7\u00e3o das aulas, atividades avaliativas e o cronograma completo da disciplina.<\/p><p>A forma de di\u00e1logo para atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 via \u201cF\u00f3rum de Discuss\u00f5es\u201d pelo ambiente UFPR Virtual, com possibilidade de direcionamentos particulares e coletivos por videoconfer\u00eancia.<\/p><p>Haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia das atividades conforme requerido.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.85pt\"><p> <\/p><p><strong>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>AVALIA\u00c7\u00d5ES REGULARES<\/strong><\/p><p>As avalia\u00e7\u00f5es envolver\u00e3o pontos abordados em aulas consistindo de provas (Ps), na forma de avalia\u00e7\u00f5es escritas, com pontua\u00e7\u00e3o de 0 (zero) a 100 (cem) cada. Os trabalhos (Ts), quando houverem, tamb\u00e9m ter\u00e3o pontua\u00e7\u00e3o de 0 (zero) a 100 (cem) sendo essa a somat\u00f3ria da pontua\u00e7\u00e3o dos trabalhos de atividades remotas.<\/p><ul><li>A nota final ser\u00e1 dada pela pondera\u00e7\u00e3o geral:<\/li><\/ul><p> <\/p><p>NF = [(Ps*60)+(Ts*40)]\/100<\/p><p>Onde:<\/p><p> <\/p><p>NF = Nota final das avalia\u00e7\u00f5es regulares<\/p><p>Ps = Somat\u00f3ria das notas das provas<\/p><p><strong>Ts = somat\u00f3ria das notas dos trabalhos<\/strong><\/p><p> <\/p><p>OBS:<\/p><p>(i) Em caso de n\u00e3o realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos a pondera\u00e7\u00e3o das provas passa a ser 100.<\/p><p> <\/p><p>Crit\u00e9rios:<\/p><p> <\/p><ul><li>Estudantes com NF maior e igual a 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% ser\u00e3o APROVADOS.<\/li><li>Estudantes com NF maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% poder\u00e3o realizar o EXAME FINAL.<\/li><li>Estudantes com NF menor que 40 e\/ou com presen\u00e7a ao longo da disciplina menor que 75% ser\u00e3o REPROVADOS, sem direito ao EXAME FINAL.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>EXAME FINAL<\/strong><\/p><p> <\/p><p>O exame final (EF) consistira de uma avalia\u00e7\u00e3o escrita sobre os temas abordados ao longo da disciplina com pontua\u00e7\u00e3o de 0 a 100 pontos. A m\u00e9dia ap\u00f3s o exame final (MAEF) ser\u00e1 calculada na forma:<\/p><p> <\/p><p>MAEF = (NF + EF) \/ 2<\/p><p> <\/p><p>Crit\u00e9rio: Apenas estudantes com MAEF maior e igual a 50 pontos ser\u00e3o APROVADOS via EXAME FINAL.<\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “BIAES005”, “Disciplina”: “ALGORITMOS E ESTRUTURAS DE DADOS II”, “Cursos”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …xidade de algoritmos.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, 8, 9 e 12.. | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, 8, 9 e 12.. | …r empiricamente an\u00e1lises simples de complexidade de algoritmos.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, 8, 9 e 12…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …xidade de algoritmos.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 8, 9 e 12<\/mark>.. • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 8, 9 e 12<\/mark>.. • …r empiricamente an\u00e1lises simples de complexidade de algoritmos.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 8, 9 e 12<\/mark>…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “ALGORITMOS E ESTRUTURAS DE DADOS II”, “sigla”: “BIAES005”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:left\"><span style=\"font-family:Times New Roman,serif\"><span style=\"font-family:Arial,serif\">Recursividade. Estrutura de dados heterog\u00eaneas. Tipos abstratos de dados: listas, filas, pilhas. Aloca\u00e7\u00e3o din\u00e2mica de mem\u00f3ria. T\u00e9cnicas de ordena\u00e7\u00e3o. T\u00e9cnicas de busca.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>1. Fundamentos de estruturas de dados.<\/p><p>Tipos de dados. Estruturas de dados fundamentais. Estruturas de dados na mem\u00f3ria principal: gerenciamento de mem\u00f3ria.<\/p><p> <\/p><p>2. Listas lineares e suas especializa\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Listas ordenadas. Listas encadeadas. Filas. Pilhas. Aplica\u00e7\u00f5es de listas.<\/p><p> <\/p><p>3. Recursividade.<\/p><p>Fun\u00e7\u00f5es recursivas simples. Implementa\u00e7\u00e3o de recurs\u00e3o. Exemplos usando lista encadeada.<\/p><p> <\/p><p>4. Busca.<\/p><p>Busca linear em tabela n\u00e3o ordenada e ordenada. Busca bin\u00e1ria.<\/p><p> <\/p><p>5. Ordena\u00e7\u00e3o interna.<\/p><p>Algoritmos bubblesort, sele\u00e7\u00e3o, inser\u00e7\u00e3o, mergesort e quicksort.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender e aplicar algoritmos e estruturas de dados b\u00e1sicas para o desenvolvimento de programas. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final do curso o estudante dever\u00e1 ser capaz de utilizar a programa\u00e7\u00e3o modular, dominando as principais t\u00e9cnicas utilizadas na implementa\u00e7\u00e3o de estruturas de dados b\u00e1sicas, de algoritmos de ordena\u00e7\u00e3o e busca em mem\u00f3ria principal.<\/p><p>O estudante dever\u00e1 ainda ser capaz de efetuar empiricamente an\u00e1lises simples de complexidade de algoritmos.<\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 8, 9 e 12<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p> A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e pelo uso de atividades de laborat\u00f3rio. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook, projetor multim\u00eddia e softwares espec\u00edficos. Durante todas as atividades  da disciplina espera-se do estudante utiliza\u00e7\u00e3o das refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas para complementa\u00e7\u00e3o do conhecimento e para estudo de problemas aplicados.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de trabalhos e duas provas.<\/p><p>A primeira prova ser\u00e1 realizada ap\u00f3s completadas 28 horas-aula e a segunda na \u00faltima aula.<\/p><p>As provas <i>P1<\/i> e <i>P2<\/i> e a soma dos trabalhos <i>T<\/i> ter\u00e3o valor m\u00e1ximo 100.<\/p><p>A nota final ser\u00e1 dada por 0,35 <i>P1<\/i> + 0,35 <i>P2<\/i> + 0,3 <i>T<\/i>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BIAES018”, “Disciplina”: “COGNI\u00c7\u00c3O – T\u00d3PICOS ESPECIAIS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO”, “Cursos”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …ificial.. . Os objetivos de Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 3 – Sa\u00fade e bem estar; 4 – Educa… | …levantes para o estudo da Intelig\u00eancia Artificial.. . Os objetivos de Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 3 – Sa\u00fade e bem estar; 4 -…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ificial.. . Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 3 – Sa\u00fade e bem estar; 4 – Educa… • …levantes para o estudo da Intelig\u00eancia Artificial.. . Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 3 – Sa\u00fade e bem estar; 4 -…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “COGNI\u00c7\u00c3O – T\u00d3PICOS ESPECIAIS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO”, “sigla”: “BIAES018”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:left\"><span style=\"font-family:Arial,serif\">O c\u00e9rebro, seus aspectos evolutivos, sua estrutura biol\u00f3gica e seu funcionamento geral. Processos psicol\u00f3gicos b\u00e1sicos.<\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Unidade 1: Psicologia e a ideia de Intelig\u00eancia<\/p><p>Unidade 2: Teorias de aprendizagem<\/p><p>Unidade 3: Sentidos<\/p><p>Unidade 4: Sistema Nervoso<\/p><p>Unidade 5: C\u00e9rebro – anatomia e funcionamento<\/p><p>Unidade 6:  Neur\u00f4nios – anatomia e funcionamento<\/p><p>Unidade 7: Fun\u00e7\u00f5es psicol\u00f3gicas superiores<\/p><p>Unidade 8: Teorias da Psicologia contempor\u00e2nea: Psicologia Cognitiva, Neuropsicologia, Psicologia Evolucionista. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender aspectos anat\u00f4micos e funcionais do sistema nervoso e, em especial do c\u00e9rebro humano, discutindo a Intelig\u00eancia humana  como poss\u00edvel modelo a ser utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de Intelig\u00eancia Artificial.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender a estrutura e funcionamento do sistema nervoso humano;<\/p><p>Compreender a estrutura e funcionamento cerebral humano;<\/p><p>Discutir os conceitos de intelig\u00eancia e aprendizagem e desenvolvimento humano;<\/p><p>Conhecer conceitos e discuss\u00f5es de Psicologia contempor\u00e2nea relevantes para o estudo da Intelig\u00eancia Artificial.<\/p><p>Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 3 – Sa\u00fade e bem estar; 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 9 – Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e  Infraestrutura. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aula expositiva dialogada com apoio de quadro e proje\u00e7\u00f5es. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ocorrer\u00e1 de modo processual e cont\u00ednuo durante o semestre, buscando diagnosticar o alcance dos objetivos dentro de uma perspectiva formativa. A m\u00e9dia final ser\u00e1 composta como segue:<\/p><p>Duas avalia\u00e7\u00f5es formais \u2013 provas ou trabalho \u2013 cuja m\u00e9dia simples equivaler\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia final.<\/p><p>A aprova\u00e7\u00e3o direta na disciplina estar\u00e1 condicionada \u00e0 m\u00e9dia igual ou acima de 70. <\/p><p>Em caso de necessidade de exame, para m\u00e9dias finais entre 69.9 e 40, ser\u00e1 realizada uma prova escrita com o valor 100 e m\u00e9dia definitiva dever\u00e1 ser m\u00e9dia da nota do exame e da m\u00e9dia original nas avalia\u00e7\u00f5es -2 da disciplina. A aprova\u00e7\u00e3o, a partir da realiza\u00e7\u00e3o de exame, estar\u00e1 condicionada \u00e0 m\u00e9dia igual ou acima de 50.<\/p><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO174”, “Disciplina”: “METODOLOGIA DO TRABALHO CIENT\u00cdFICO E DA PESQUISA II”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …de Conclus\u00e3o de Curso, de acordo com as Normas da UFPR.. . Dentre os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015, esta disci…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …de Conclus\u00e3o de Curso, de acordo com as Normas da UFPR.. . Dentre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015, esta disci…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “METODOLOGIA DO TRABALHO CIENT\u00cdFICO E DA PESQUISA II”, “sigla”: “STO174”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo da metodologia para a elabora\u00e7\u00e3o do projeto de Pesquisa do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.<\/p>“, “Programa”: “<p> <\/p><p><strong>UNIDADE 1 \u2013CI\u00caNCIA E CONHECIMENTO CIENT\u00cdFICO<\/strong><\/p><ul><li>Natureza do Conhecimento Cient\u00edfico \/ M\u00e9todo Cient\u00edfico<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>UNIDADE 2 – TIPOS DE PESQUISA<\/strong><\/p><ul><li>Tipos de pesquisa de acordo com o objetivo: explorat\u00f3rias; explicativas e descritivas.<\/li><li>Pesquisa Bibliogr\u00e1fica: integrativa e sistem\u00e1tica.<\/li><li>Pesquisa documental<\/li><li>Pesquisa experimental e cl\u00ednica.<\/li><li>Pesquisa a\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Estudo de caso.<\/li><li>A ci\u00eancia e a pesquisa em sa\u00fade e a Terapia Ocupacional.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>UNIDADE 3 – PROJETO DE PESQUISA \/ ETAPAS DA PESQUISA<\/strong><\/p><ul><li>Escolha e delimita\u00e7\u00e3o do tema;<\/li><li>Formula\u00e7\u00e3o do problema;<\/li><li>Determina\u00e7\u00e3o de objetivos;<\/li><li>Justificativa;<\/li><li>Revis\u00e3o de literatura; fontes bibliogr\u00e1ficas \/ Busca eletr\u00f4nica – Pesquisa em Base de Dados<\/li><li>Metodologia: abordagem quantitativa e abordagem qualitativa<\/li><li>Popula\u00e7\u00e3o \/ amostra \/ crit\u00e9rios de inclus\u00e3o e exclus\u00e3o<\/li><li>Coleta de dados \/ instrumentos (observa\u00e7\u00e3o, entrevista, question\u00e1rio, formul\u00e1rio)<\/li><li>Pl\u00e1gio \/ Intelig\u00eancia artificial<\/li><li>\u00c9tica em Pesquisa \/Pesquisa com Seres Humanos\/ Comit\u00ea de \u00c9tica em Pesquisa \/ Diversidade \u00e9tnico-cultural \/ Sustentabilidade \/ \/ Termo de Consentimento Livre e Esclarecido;<\/li><li>Tabula\u00e7\u00e3o de dados;<\/li><li>An\u00e1lise e discuss\u00e3o dos resultados;<\/li><li>Cronograma e or\u00e7amento<\/li><li>Refer\u00eancias<\/li><li>Reda\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho cient\u00edfico (comunica\u00e7\u00e3o escrita e oral)<\/li><\/ul><p> <\/p><p>Obs.: As Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos cient\u00edficos \u2013 UFPR ser\u00e3o discutidas em todas as etapas da <\/p><p>Unidade 3<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<ul><li>Apresentar os tipos de pesquisa e as etapas para elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de pesquisa.<\/li><\/ul><p> <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Oferecer ao (\u00e0) acad\u00eamico (a), elementos metodol\u00f3gicos para compreens\u00e3o da import\u00e2ncia da pesquisa cient\u00edfica e suas v\u00e1rias modalidades;<\/li><li>Apresentar instrumental metodol\u00f3gico para apresenta\u00e7\u00e3o formal de um projeto de pesquisa<\/li><li>Discutir os conceitos de \u00c9tica em Pesquisa, pl\u00e1gio e Intelig\u00eancia artificial na produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica;<\/li><li>Discutir especificidades da pesquisa com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade \u00e9tnico-cultural dos participantes de pesquisa;<\/li><li>Possibilitar ao acad\u00eamico elaborar um projeto de pesquisa com vistas ao Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso, de acordo com as Normas da UFPR.<\/li><\/ul><p>Dentre os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> <\/strong>preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015,<strong> <\/strong>esta disciplina dialoga diretamente com o de <strong>n\u00ba<\/strong> <strong>4 (Educa\u00e7\u00e3o de qualidade),<\/strong> na medida que, no contexto da UFPR, tem-se o comprometimento com a promo\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, seja por meio do ensino, da pesquisa ou da extens\u00e3o. A disciplina al\u00e9m disso, discute e se prop\u00f5e a preparar pesquisadores(as) \u00e9ticos(as) e cr\u00edticos(as), com excel\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o profissional e t\u00e9cnica, entendimento da necessidade de aprendizagem cont\u00ednua, e a import\u00e2ncia da rela\u00e7\u00e3o universidade\u2013sociedade.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>Aulas expositivas e interativas;<\/li><li>Leituras programadas;<\/li><li>An\u00e1lise de artigos de forma individual e coletiva;<\/li><li>Discuss\u00e3o em grupo: troca de experi\u00eancias sobre a constru\u00e7\u00e3o do Projeto de Pesquisa;<\/li><li>Treinamento para acesso \u00e0s Bases de dados;<\/li><li>Palestra com convidados;<\/li><\/ul><p>Acompanhamento pela docente do processo de elabora\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa dos discentes<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Para avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizados os seguintes procedimentos: Prova \/ trabalhos individuais e coletivos em sala de aula, produ\u00e7\u00e3o escrita de coment\u00e1rios de leitura e produ\u00e7\u00e3o de projeto de pesquisa. <\/p><p>A produ\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa ser\u00e1 efetuada em duas etapas.<\/p><p><strong>1 Bimestre: <\/strong><\/p><p>Prova \/ Estudo Dirigido e\/ou trabalhos – total = 100pontos<\/p><p><strong>2. Bimestre<\/strong>: <\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o do Pr\u00e9-Projeto (reda\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de projeto de pesquisa nas v\u00e1rias etapas). = 100 pontos<\/p><p><strong>M\u00e9dia Semestral = <\/strong>(nota 1bim+ nota 2 bim) \u00f72<\/p><p><strong>Exame Final:<\/strong> 15\/12\/2025<\/p><p>Crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013CEPE-UFPR.<\/p><p><strong>Obs.:<\/strong> o per\u00edodo m\u00e1ximo de toler\u00e2ncia para entrada em sala de aula \u00e9 de 15 minutos \u2013 ap\u00f3s, ser\u00e1 considerada falta.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO178-I”, “Disciplina”: “PR\u00c1TICA ESPEC\u00cdFICA EM TERAPIA OCUPACIONAL”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 8”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …em inicial do paciente sob supervis\u00e3o direta do docente.. . Dentre os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015, e sta disc… || [Objetivo Espec\u00edfico] …nal – Ambulat\u00f3rio de Sa\u00fade do Trabalhador relaciona-se diretamente ao ODS 3 – Sa\u00fade e Bem-Estar e ao ODS 8 – Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… | …rabalhador relaciona-se diretamente ao ODS 3 – Sa\u00fade e Bem-Estar e ao ODS 8 – Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico, ao desenvolver avalia\u00e7\u00e3o,… | …de da UFPR – Integra\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) no ensino. https:\/\/ufpr.br\/prpi\/sustentabilidade\/ .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …em inicial do paciente sob supervis\u00e3o direta do docente.. . Dentre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015, e sta disc…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …nal – Ambulat\u00f3rio de Sa\u00fade do Trabalhador relaciona-se diretamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> – Sa\u00fade e Bem-Estar e ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> – Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… • …rabalhador relaciona-se diretamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> – Sa\u00fade e Bem-Estar e ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> – Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico, ao desenvolver avalia\u00e7\u00e3o,… • …de da UFPR – Integra\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) no ensino. https:\/\/ufpr.br\/prpi\/sustentabilidade\/ .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PR\u00c1TICA ESPEC\u00cdFICA EM TERAPIA OCUPACIONAL”, “sigla”: “STO178-I”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Observa\u00e7\u00e3o participante da pr\u00e1tica profissional. Reflex\u00e3o sobre contextos, m\u00e9todos, abordagens, estrat\u00e9gias e procedimentos em Terapia Ocupacional. Desenvolvimento do racioc\u00ednio profissional.<\/p>“, “Programa”: “<p>– A disciplina passou a integrar o rol de Pr\u00e1ticas Extensionistas I Modalidade ACE II, do ajuste do Projeto Pedag\u00f3gico do Curso. Com base nisso, est\u00e1 inserida no projeto (Des)Ocupa\u00e7\u00f5es (extra)ordin\u00e1rias (C\u00f3digo: PEX-00030448); e o conte\u00fado a ser trabalhado, tem as seguintes unidades:<\/p><p>– Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o da clientela e do contexto da pr\u00e1tica \u2013 <strong>contexto hospitalar; <\/strong><\/p><p>– Fundamentos para a pr\u00e1tica de Terapia Ocupacional em contexto hospitalar.<\/p><p>– Observa\u00e7\u00e3o do Processo de Terapia Ocupacional em contexto hospitalar: entrevista\/avalia\u00e7\u00e3o terap\u00eautica ocupacional; rela\u00e7\u00e3o terapeuta-paciente; estabelecimento de objetivos terap\u00eauticos, planejamento do programa terap\u00eautico ocupacional; elabora\u00e7\u00e3o do programa de atividades; desenvolvimento do programa terap\u00eautico o ocupacional; alta e\/ou encaminhamentos realizados pelo terapeuta ocupacional; registro em prontu\u00e1rios.<\/p><p>– Sensibiliza\u00e7\u00e3o das pessoas em interna\u00e7\u00e3o hospitalar, e familiares sobre os seus direitos e possibilidades, enquanto pacientes \/ usu\u00e1rios \/ clientes, no engajamento nas decis\u00f5es sobre seu pr\u00f3prio tratamento, em especial com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 seguran\u00e7a na assist\u00eancia – \u00eanfase nas orienta\u00e7\u00f5es sobre seguran\u00e7a do paciente pelo paciente \u2013 com base na \u201cA\u00e7\u00e3o global sobre seguran\u00e7a do paciente\u201d e no Plano de A\u00e7\u00e3o Global de Seguran\u00e7a do Paciente 2021-2030, da Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (2023)<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar ao (\u00e0) estudante o processo de Terapia Ocupacional em contexto hospitalar, proporcionando condi\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento do racioc\u00ednio profissional.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Fornecer subs\u00eddios ao (\u00e0) estudante para:<\/p><ul><li>Entender as peculiaridades da din\u00e2mica hospitalar<\/li><li>Identificar e descrever as etapas do Processo de Terapia Ocupacional e as implica\u00e7\u00f5es \u00e9ticas da assist\u00eancia;<\/li><li>Identificar e descrever os procedimentos de Terapia ocupacional envolvidas com o contexto hospitalar, de acordo com a COFFITO n\u00ba 622, de 30 de julho de 2025;<\/li><li>Identificar e descrever as possibilidades de utiliza\u00e7\u00e3o das atividades como recurso de avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o profissional, levando em conta a diversidade e sustentabilidade;<\/li><li>Favorecer o conhecimento sobre as diretrizes de Seguran\u00e7a do Paciente e seu papel em minimizar a incid\u00eancia e o impacto dos eventos adversos.<\/li><li>Compreende e utilizar a linguagem t\u00e9cnica pertinente ao contexto;<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia do trabalho em equipe;<\/li><li>Apresentar as Pol\u00edticas P\u00fablicas envolvidas com a tem\u00e1tica;<\/li><li>Aprimorar a capacidade de observa\u00e7\u00e3o das etapas do processo de Terapia Ocupacional em contexto hospitalar;<\/li><li>Iniciar a abordagem inicial do paciente sob supervis\u00e3o direta do docente.<\/li><\/ul><p>Dentre os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> <\/strong>preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015,<strong> e<\/strong>sta disciplina dialoga diretamente com os seguintes:<\/p><ul><li><strong>Sa\u00fade e bem-estar <\/strong>-pois prepara o(a) discente para o atendimento terap\u00eautico ocupacional de qualidade. Na disciplina h\u00e1 o contato com as desigualdades no atendimento \u00e0 sa\u00fade, levando ao conhecimento dos v\u00e1rios determinantes sociais que impactam na sa\u00fade de modo geral, oportuniza entender as pol\u00edticas p\u00fablicas, a sa\u00fade ao longo do ciclo de vida e as possibilidades da profiss\u00e3o na \u00e1rea.<\/li><li><strong>Educa\u00e7\u00e3o de qualidade,<\/strong> pois, no curso, tem-se o comprometimento com a promo\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, seja por meio do ensino, da pesquisa ou da extens\u00e3o. A disciplina al\u00e9m disso, discute e se prop\u00f5e a preparar profissionais \u00e9ticos(as) e cr\u00edticos(as), com excel\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o profissional e t\u00e9cnica, entendimento da necessidade de aprendizagem cont\u00ednua, e a import\u00e2ncia da rela\u00e7\u00e3o universidade\u2013sociedade.<\/li><\/ul><p> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>Aulas expositivas e dialogadas<\/li><li>An\u00e1lise de artigos<\/li><li>Estudos de Casos<\/li><li>Visita t\u00e9cnica<\/li><li>An\u00e1lise de prontu\u00e1rio<\/li><li>Observa\u00e7\u00e3o de atendimento do docente em contexto hospitalar<\/li><li>Discuss\u00e3o dos atendimentos observados<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o e disponibiliza\u00e7\u00e3o de material educativo para Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, como estrat\u00e9gia para fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado e utiliza\u00e7\u00e3o na forma de a\u00e7\u00e3o extensionista.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>A avalia\u00e7\u00e3o processual, que levar\u00e1 em conta: <\/strong><\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o e envolvimento na disciplina;<\/li><li>Desempenho na elabora\u00e7\u00e3o dos trabalhos solicitados: an\u00e1lise de artigos, semin\u00e1rio e relat\u00f3rios peri\u00f3dicos de observa\u00e7\u00e3o de atendimentos <\/li><li>Conduta \u00e9tica durante os atendimentos.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o em grupo (colegas, pacientes \/ usu\u00e1rios, familiares, equipe profissional e administrativa);<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o de Portf\u00f3lio<\/li><\/ul><p><strong>Crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE<\/strong><\/p><p> Atraso de 15 minutos implica em uma falta<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BIAES050”, “Disciplina”: “MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA”, “Cursos”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …o mundo ao seu redor.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, 8, 9 e 12.. | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, 8, 9 e 12.. | …elacionar os conhecimentos adquiridos com o mundo ao seu redor.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4, 8, 9 e 12…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …o mundo ao seu redor.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 8, 9 e 12<\/mark>.. • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 8, 9 e 12<\/mark>.. • …elacionar os conhecimentos adquiridos com o mundo ao seu redor.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 8, 9 e 12<\/mark>…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL E ENGENHARIA DE SOFTWARE – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA”, “sigla”: “BIAES050”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-size:10.0pt\"><span style=\",sans-serif\">Conceitos de Economia. Estudo dos conceitos de juros e de desconto simples e composto; equival\u00eancia de capitais; sistemas de amortiza\u00e7\u00e3o; an\u00e1lise de investimentos.<\/span><\/span>“, “Programa”: “<p><strong>Conceitos de Economia<\/strong><\/p><p>            Lei da Oferta e Demanda. O que \u00e9 o dinheiro. Macroeconomia. Infla\u00e7\u00e3o.<\/p><p><strong>Juros<\/strong><\/p><p>            Simples. Composto.<\/p><p><strong>Desconto<\/strong><\/p><p>            Simples. Composto.<\/p><p><strong>Equival\u00eancia de Capitais<\/strong><\/p><p>            Equival\u00eancia no tempo. Fluxos de caixa equivalentes.<\/p><p><strong>Sistemas de Amortiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>            Tabela SAC. Tabela Price.<\/p><p><strong>Investimentos<\/strong><\/p><p>            Renda fixa. Renda vari\u00e1vel. Fundos. Previd\u00eancia. An\u00e1lise de Investimentos.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer, pelo estudo dos conceitos de Matem\u00e1tica Financeira, o devido letramento financeiro ao estudante, visando auxiliar em seu pleno exerc\u00edcio da cidadania.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Propiciar ao aluno o conhecimento, familiariza\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos conceitos de Matem\u00e1tica Financeira, indispens\u00e1veis para um boa educa\u00e7\u00e3o financeira. Capacitar o aluno a analisar e compreender uma gama de conceitos financeiros relacionados \u00e0 sua vida e \u00e0s institui\u00e7\u00f5es. Relacionar os conhecimentos adquiridos com o mundo ao seu redor.<\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 8, 9 e 12<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p> A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e pelo uso de atividades de laborat\u00f3rio. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook, projetor multim\u00eddia e softwares espec\u00edficos. Durante todas as atividades da disciplina espera-se do estudante utiliza\u00e7\u00e3o das refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas para complementa\u00e7\u00e3o do conhecimento e para estudo de problemas aplicados.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de trabalhos e duas provas.<\/p><p>A primeira prova ser\u00e1 realizada ap\u00f3s completadas 12 horas-aula e a segunda na \u00faltima aula.<\/p><p>As provas <i>P1<\/i> e <i>P2<\/i> e a soma dos trabalhos <i>T<\/i> ter\u00e3o valor m\u00e1ximo 100.<\/p><p>A nota final ser\u00e1 dada por 0,3 <i>P1<\/i> + 0,3 <i>P2<\/i> + 0,4 <i>T<\/i>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JLC021”, “Disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO II”, “Cursos”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …orma\u00e7\u00e3o.. . Os objetivos de Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 9 – I… | …de produ\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e cr\u00edtica na \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o.. . Os objetivos de Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …orma\u00e7\u00e3o.. . Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 9 – I… • …de produ\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e cr\u00edtica na \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o.. . Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO II”, “sigla”: “JLC021”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Desenvolvimento, pelo aluno, das etapas finais da pesquisa iniciada na disciplina Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso 1, sob orienta\u00e7\u00e3o de um docente do curso. O resultado do trabalho dever\u00e1 ser um produto acad\u00eamico ou t\u00e9cnico (monografia, software, v\u00eddeo, material did\u00e1tico ou paradid\u00e1tico, ou outro desde que aprovado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina).<\/p>“, “Programa”: “<p>Em conformidade com o regulamento de Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso vigente: <\/p><p>Quarta etapa: Entrega da vers\u00e3o escrita para defesa do TCC para leitura e aprecia\u00e7\u00e3o da banca; <\/p><p>Quinta etapa: Apresenta\u00e7\u00e3o oral e defesa p\u00fablica do TCC; <\/p><p>Sexta etapa: Entrega da vers\u00e3o final do TCC para Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Realizar as \u00faltimas tr\u00eas etapas previstas no regulamento atendendo aos objetivos do TCC descritos no Art. 3\u00ba do Regulamento. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Art. 3\u00ba. S\u00e3o objetivos do TCC: <\/p><p>I. Integrar o conhecimento apropriado e produzido durante o curso, aplicando-o mediante da tem\u00e1tica escolhida e apresentada segundo as normas da metodologia cient\u00edfica, assegurando o dom\u00ednio das formas de investiga\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica e de documenta\u00e7\u00e3o, a pesquisa de campo, a reda\u00e7\u00e3o, a apresenta\u00e7\u00e3o final de projeto e a defesa p\u00fablica e verbal; <\/p><p>II. Estimular os esfor\u00e7os do aluno e da aluna, visando a aperfei\u00e7oar sua capacidade criadora e de organiza\u00e7\u00e3o; <\/p><p>III. Possibilitar a avalia\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica necess\u00e1ria ao aluno e \u00e0 aluna para que, uma vez graduado ou graduada, possa atuar com as compet\u00eancias e habilidades necess\u00e1rias ao seu desempenho profissional; <\/p><p>IV. Possibilitar a realiza\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e cr\u00edtica na \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Os objetivos de <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro da disciplina s\u00e3o: 4 – Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 9 – Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Art. 14. A realiza\u00e7\u00e3o do TCC est\u00e1 condicionada \u00e0 assist\u00eancia de um professor orientador ou professora orientadora, o qual pode ser sugerido pelo aluno ou aluna em momento previsto no Cronograma Geral, e cuja designa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita pelo Colegiado do Curso de Licenciatura em Computa\u00e7\u00e3o. O professor orientador ou professora orientadora acompanhar\u00e1 o aluno ou a aluna na execu\u00e7\u00e3o das etapas nos termos do Regulamento.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Art. 36. Cada membro da Banca Examinadora (Quinta Etapa) atribuir\u00e1 uma nota em graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) referente ao trabalho: vers\u00e3o escrita de defesa, apresenta\u00e7\u00e3o oral e defesa p\u00fablica. A nota final da disciplina de Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso II ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica destas notas atribu\u00eddas. Segundo Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 ? CEPE, Art. 98, inciso I, avalia\u00e7\u00e3o obedecer\u00e1 \u00e0s seguintes condi\u00e7\u00f5es de aprova\u00e7\u00e3o: ?desenvolver as atividades exigidas pelo professor orientador, formalmente definidas como necess\u00e1rias no Plano de Ensino da disciplina e obter, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico de cinquenta (50) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica, na escala de zero (0) a cem (100), no conjunto das tarefas realizadas, inclu\u00edda a defesa p\u00fablica, quando exigida?. Para o presente caso, ?obter\u00e1 aprova\u00e7\u00e3o o orientando ou a orientanda que obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 50 (cinquenta) e proceder a entrega da vers\u00e3o final do TCC dentro do prazo (Sexta Etapa), n\u00e3o havendo exame final conforme resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE?. (Art. 40, Par\u00e1grafo \u00danico).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BP056”, “Disciplina”: “MICROBIOLOGIA AMBIENTAL”, “Cursos”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 2, ODS 3, ODS 6, ODS 12, ODS 13, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …icrobiologia ambiental e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), destacando o papel dos microrganismos na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, na sust… | …abelece conex\u00f5es entre os fundamentos da microbiologia ambiental e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), destacando o papel dos microrganismos na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, na… || [Objetivo Espec\u00edfico] …pragas e doen\u00e7as, contribuindo para pr\u00e1ticas agr\u00edcolas sustent\u00e1veis ( ODS 2 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel ).. . Capacitar os estudantes n… | …le\u00e7\u00e3o de microrganismos, promovendo seguran\u00e7a e inova\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ( ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar ).. . Capacitar os estudantes no dom\u00ednio de t\u00e9cni… | …nitoramento da qualidade h\u00eddrica em sistemas florestais e agr\u00edcolas. (ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento) . . Estimular o uso de microrganismos co…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …icrobiologia ambiental e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), destacando o papel dos microrganismos na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, na sust… • …abelece conex\u00f5es entre os fundamentos da microbiologia ambiental e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), destacando o papel dos microrganismos na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, na… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …pragas e doen\u00e7as, contribuindo para pr\u00e1ticas agr\u00edcolas sustent\u00e1veis ( <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark> \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel ).. . Capacitar os estudantes n… • …le\u00e7\u00e3o de microrganismos, promovendo seguran\u00e7a e inova\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ( <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar ).. . Capacitar os estudantes no dom\u00ednio de t\u00e9cni… • …nitoramento da qualidade h\u00eddrica em sistemas florestais e agr\u00edcolas. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento) . . Estimular o uso de microrganismos co…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MICROBIOLOGIA AMBIENTAL”, “sigla”: “BP056”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>A disciplina oferece aos estudantes conhecimentos b\u00e1sicos sobre bact\u00e9rias, fungos e v\u00edrus, com \u00eanfase em sua utiliza\u00e7\u00e3o no controle biol\u00f3gico de pragas e doen\u00e7as. Introduz t\u00e9cnicas fundamentais de laborat\u00f3rio, normas de biosseguran\u00e7a e m\u00e9todos empregados para o isolamento e sele\u00e7\u00e3o de microrganismos aplicados ao controle biol\u00f3gico. Al\u00e9m disso, estabelece conex\u00f5es entre os fundamentos da microbiologia ambiental e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), destacando o papel dos microrganismos na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, na sustentabilidade dos ecossistemas florestais e na mitiga\u00e7\u00e3o de impactos ambientais.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar os estudantes da Engenharia Florestal a compreender os fundamentos da microbiologia ambiental, com foco nos principais grupos de microrganismos (bact\u00e9rias, fungos e v\u00edrus) e suas aplica\u00e7\u00f5es no controle biol\u00f3gico de pragas e doen\u00e7as em sistemas florestais. Desenvolver compet\u00eancias pr\u00e1ticas em t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de laborat\u00f3rio, normas de biosseguran\u00e7a e m\u00e9todos de isolamento e sele\u00e7\u00e3o de microrganismos, promovendo o uso sustent\u00e1vel desses organismos no manejo florestal.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Oferecer aos estudantes conhecimentos b\u00e1sicos sobre bact\u00e9rias, fungos e v\u00edrus, com foco em sua aplica\u00e7\u00e3o no controle biol\u00f3gico de pragas e doen\u00e7as, contribuindo para pr\u00e1ticas agr\u00edcolas sustent\u00e1veis (<strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark> \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel<\/strong>).<\/li><li>Capacitar os estudantes no aprendizado de t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de laborat\u00f3rio, normas de biosseguran\u00e7a e m\u00e9todos de isolamento e sele\u00e7\u00e3o de microrganismos, promovendo seguran\u00e7a e inova\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (<strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar<\/strong>).<\/li><li>Capacitar os estudantes no dom\u00ednio de t\u00e9cnicas de an\u00e1lise microbiol\u00f3gica da \u00e1gua, aplicadas \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento da qualidade h\u00eddrica em sistemas florestais e agr\u00edcolas.<strong> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento)<\/strong><\/li><li>Estimular o uso de microrganismos como alternativa ao emprego de defensivos qu\u00edmicos, favorecendo a redu\u00e7\u00e3o de impactos ambientais e a produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1vel (<strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis<\/strong>).<\/li><li>Integrar os conhecimentos da microbiologia ambiental \u00e0s estrat\u00e9gias de conserva\u00e7\u00e3o florestal e manejo sustent\u00e1vel, fortalecendo a preserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade (<strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> \u2013 Vida Terrestre<\/strong>).<\/li><li>Contribuir para pr\u00e1ticas que auxiliem na mitiga\u00e7\u00e3o de impactos ambientais e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, por meio da aplica\u00e7\u00e3o de microrganismos em processos ecol\u00f3gicos e biotecnol\u00f3gicos (<strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima<\/strong>).<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial com aulas te\u00f3ricas e aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios individual e relat\u00f3rios.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JEP051A”, “Disciplina”: “PROJETO INTEGRADOR EXTENSIONISTA V”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …dos no M\u00f3dulo 01.. . . . Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualida… | …olvimento Sustent\u00e1vel (ODS) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… | …se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . ODS 4: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico. . ODS 9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …dos no M\u00f3dulo 01.. . . . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualida… • …olvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4… • …se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PROJETO INTEGRADOR EXTENSIONISTA V”, “sigla”: “JEP051A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-family:Arial,Arial_EmbeddedFont,Arial_MSFontService,sans-serif;font-size:9pt\">Metodologia da pesquisa-a\u00e7\u00e3o aplicada a Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o. Identifica\u00e7\u00e3o, diagn\u00f3stico e proposta de solu\u00e7\u00f5es para problemas relacionados \u00e0 Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, nas \u00e1reas de Gest\u00e3o de Opera\u00e7\u00f5es, Engenharia do Produto, Engenharia do Trabalho e Engenharia Econ\u00f4mica.<\/span>“, “Programa”: “<p><strong>CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO <\/strong><\/p><p> <\/p><p>No Quadro 1 apresentam-se os conte\u00fados program\u00e1ticos, o cronograma e as fases da disciplina. <\/p><p> <\/p><p><strong>Fase 1.<\/strong> M\u00f3dulos de aula. Fundamenta\u00e7\u00f5es, especifica\u00e7\u00f5es e saberes elementares da Extens\u00e3o. M\u00f3dulos de defini\u00e7\u00e3o de projeto. Defini\u00e7\u00e3o de escopo e valida\u00e7\u00e3o do projeto. <\/p><p><strong>Fase 2.<\/strong> M\u00f3dulos de orienta\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o. Datas planejadas para orienta\u00e7\u00f5es, conforme demanda e realiza\u00e7\u00f5es das interven\u00e7\u00f5es das a\u00e7\u00f5es\/tarefas\/realiza\u00e7\u00f5es definidas no escopo dos projetos.<strong> <\/strong><\/p><p><strong>Fase 3.<\/strong> M\u00f3dulos de apresenta\u00e7\u00e3o. Datas planejadas para apresenta\u00e7\u00e3o das realiza\u00e7\u00f5es e dos resultados, tendo como guia o relat\u00f3rio final.<\/p><p> <\/p><p>Quadro 1 \u2013 M\u00f3dulos, conte\u00fados program\u00e1ticos e datas.<\/p><figure class=\"table\" style=\"width:700px\"><table style=\"border-bottom:solid;border-left:solid;border-right:solid;border-top:solid\"><tbody><tr><td style=\"height:12.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top\"><strong>Fases<\/strong><\/td><td style=\"height:12.0pt;padding:0cm 3.5pt\"><strong>M\u00f3dulos<\/strong><\/td><td style=\"height:12.0pt;padding:0cm 3.5pt\"><strong>Conte\u00fados program\u00e1ticos<\/strong><\/td><td style=\"height:12.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:78.55pt\"><strong>Semana<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Fase 1<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">M\u00f3dulo 1.0<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e os Fundamentos <\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:78.55pt\">Semana 01<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Fase 1<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">M\u00f3dulo 1.1<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Saberes elementares da Extens\u00e3o<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:78.55pt\">Semana 01<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Fase 1<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">M\u00f3dulo 1.2<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">M\u00e9todos de pesquisa para Extens\u00e3o Universit\u00e1ria.<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:78.55pt\">Semana 02<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Fase 1<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">M\u00f3dulo 1.3<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Defini\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o do escopo.<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:78.55pt\">Semana 02<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Fase 2<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">M\u00f3dulo 2.0<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Orienta\u00e7\u00e3o assistida, conforme cronograma estabelecido.<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:78.55pt\"><p>Semana 03 at\u00e9<\/p><p>Semana 13<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Fase 3<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">M\u00f3dulo 3.0 <\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Datas planejadas para apresenta\u00e7\u00f5es e entregas finais.<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:78.55pt\">Semana 14 e 15<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Exame<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Exame Final<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt\">Exame Final da Disciplina<\/td><td style=\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:78.55pt\">Exame<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p><p><strong>Nota: <\/strong>poss\u00edveis ajustes e outros detalhamentos ser\u00e3o informados no M\u00f3dulo 01.<\/p><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) que se enquadram nessa disciplina s\u00e3o:<\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>: Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver conhecimentos, habilidades e compet\u00eancias para o planejamento e a gest\u00e3o de projetos extensionistas nas \u00e1reas de Gest\u00e3o de Opera\u00e7\u00f5es, Engenharia do Produto, Engenharia do Trabalho e Engenharia Econ\u00f4mica.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Realizar um projeto extensionista que envolva as \u00e1reas de Gest\u00e3o de Opera\u00e7\u00f5es, Engenharia do Produto, Engenharia do Trabalho e Engenharia Econ\u00f4mica.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas padr\u00f5es, com oportunidades\/desdobramentos para atividades pr\u00e1ticas em campo e laborat\u00f3rio. Desenvolvimento de projetos orientados com avalia\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas. Mais informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o fornecidas no M\u00f3dulo 01.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>1. AVALIA\u00c7\u00d5ES REGULARES<\/p><p>SN = AFC01 + AFC02 + AFC03<\/p><p> <\/p><p>AFC: Avalia\u00e7\u00e3o de Fluxo Cont\u00ednuo, sendo AFC01 (Nota Fase 01) + AFC02 (Nota Fase 02) + AFC03 (Nota Fase 03).<\/p><p>SN: Somat\u00f3rio das Notas, de 0 \u00e0 100 pontos.<\/p><p> <\/p><p>As Avalia\u00e7\u00f5es de Fluxo Cont\u00ednuos ser\u00e3o apresentadas\/detalhadas no primeiro dia de aula, no M\u00f3dulo 01.<\/p><p>A quantidade de AFCs pode variar conforme realiza\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p><p> <\/p><p>Crit\u00e9rios:<\/p><p>1\u00ba Estudantes com SN maior e igual a 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% ser\u00e3o APROVADOS.<\/p><p>2\u00ba Estudantes com SN maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos e com presen\u00e7a ao longo da disciplina maior ou igual a 75% poder\u00e3o realizar o EXAME FINAL.<\/p><p>3\u00ba Estudantes com SN menor que 40 e\/ou com presen\u00e7a ao longo da disciplina menor que 75% ser\u00e3o REPROVADOS, sem direito ao EXAME FINAL.<\/p><p> <\/p><p>2. EXAME FINAL<\/p><p>MAEF = (SN + EF)\/2<\/p><p> <\/p><p>MAEF: M\u00e9dia Ap\u00f3s o Exame Final de 0 \u00e0 100 pontos.  <\/p><p>EF: Exame Final de 0 \u00e0 100 pontos.<\/p><p> <\/p><p>Crit\u00e9rio:<\/p><p>1\u00ba Apenas estudantes com MAEF maior e igual a 50 ser\u00e3o APROVADOS via EXAME FINAL.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BQ066”, “Disciplina”: “BIOQU\u00cdMICA PARA TERAPIA OCUPACIONAL”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ONU, especialmente ao ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ao ODS 10 (R… | …to Sustent\u00e1vel – ONU, especialmente ao ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ao ODS 10 (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades) , for… | …ao ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ao ODS 10 (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades) , fortalecendo o cuidado inclusivo e a fo…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – ONU, especialmente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> (R… • …to Sustent\u00e1vel – ONU, especialmente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades) , for… • …ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) e ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades) , fortalecendo o cuidado inclusivo e a fo…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “BIOQU\u00cdMICA PARA TERAPIA OCUPACIONAL”, “sigla”: “BQ066”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo da estrutura e fun\u00e7\u00e3o de biomol\u00e9culas e das vias metab\u00f3licas.<\/p>“, “Programa”: “<p>Estrutura de amino\u00e1cidos, pept\u00eddeos e prote\u00ednas; fun\u00e7\u00e3o de prote\u00ednas; enzimas, cin\u00e9tica e regula\u00e7\u00e3o; introdu\u00e7\u00e3o ao metabolismo; estrutura de carboidratos; glic\u00f3lise e fermenta\u00e7\u00e3o l\u00e1ctica; ciclo de Krebs; cadeia transportadora de el\u00e9trons e fosforila\u00e7\u00e3o oxidativa; gluconeog\u00eanese; metabolismo do glicog\u00eanio e via das pentoses; lip\u00eddeos: estrutura e fun\u00e7\u00e3o; oxida\u00e7\u00e3o e s\u00edntese de lip\u00eddeos; ciclo da ureia e degrada\u00e7\u00e3o de amino\u00e1cidos; vitaminas e coenzimas; estrutura e metabolismo de \u00e1cidos nucleicos; fluxo da informa\u00e7\u00e3o; bases bioqu\u00edmicas de doen\u00e7as de import\u00e2ncia na terapia ocupacional <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt\"><p> <\/p><p>A Bioqu\u00edmica \u00e9 essencial na forma\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional, pois permite compreender os processos moleculares e celulares envolvidos na sa\u00fade e na doen\u00e7a. O estudo do metabolismo, das biomol\u00e9culas, dos neurotransmissores e dos mecanismos de inflama\u00e7\u00e3o auxilia na compreens\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es que afetam a funcionalidade, a autonomia e a participa\u00e7\u00e3o social dos indiv\u00edduos. Esses conhecimentos subsidiam interven\u00e7\u00f5es terap\u00eauticas mais eficazes e baseadas em evid\u00eancias, contribuindo para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da qualidade de vida. A disciplina relaciona-se diretamente aos <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – ONU,<\/strong> especialmente ao <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar)<\/strong>, ao <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade)<\/strong> e ao <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades)<\/strong>, fortalecendo o cuidado inclusivo e a forma\u00e7\u00e3o qualificada em sa\u00fade.<\/p><h2>PROGRAMA <\/h2><p> <\/p><p>Estrutura de amino\u00e1cidos, pept\u00eddeos e prote\u00ednas; fun\u00e7\u00e3o de prote\u00ednas; enzimas, cin\u00e9tica e regula\u00e7\u00e3o; introdu\u00e7\u00e3o ao metabolismo; estrutura de carboidratos; glic\u00f3lise e fermenta\u00e7\u00e3o l\u00e1ctica; ciclo de Krebs; cadeia transportadora de el\u00e9trons e fosforila\u00e7\u00e3o oxidativa; gluconeog\u00eanese; metabolismo do glicog\u00eanio e via das pentoses; lip\u00eddeos: estrutura e fun\u00e7\u00e3o; oxida\u00e7\u00e3o e s\u00edntese de lip\u00eddeos; ciclo da ureia e degrada\u00e7\u00e3o de amino\u00e1cidos; vitaminas e coenzimas; estrutura e metabolismo de \u00e1cidos nucleicos; fluxo da informa\u00e7\u00e3o; bases bioqu\u00edmicas de doen\u00e7as de import\u00e2ncia na terapia ocupacional <\/p><p> <\/p><p>1.   Vis\u00e3o Geral Bioqu\u00edmica<\/p><p>2.   Prote\u00ednas I  – Amino\u00e1cidos<\/p><p>3.   Prote\u00ednas II \u2013 Estrutura de Prote\u00ednas  e  Col\u00e1geno<\/p><p>4.   Prote\u00ednas III  – Hemoglobina. Mioglobina e Prote\u00ednas Musculares<\/p><p>5.   Doen\u00e7as Neurodegenerativas \u2013 Problemas Estruturais de Prote\u00ednas<\/p><p>6.   Enzimas<\/p><p>7.   Carboidratos \u2013 Glicoprote\u00ednas \u2013 Proteoglicanas<\/p><p>8.   Lipidios e – Lipoproteinas<\/p><p>9.   Membranas Biologicas e Vitaminas<\/p><p>10. Biosinaliza\u00e7\u00e3o<\/p><p>11. Metabolismo I \u2013 Ciclo do \u00c1cido C\u00edtrico<\/p><p>12. Metabolismo II \u2013 Fosforila\u00e7\u00e3o Oxidativa<\/p><p>13. Metabolismo de Carboidratos I<\/p><p>14. Metabolismo de Carboidratos II<\/p><p>15. Metabolismo de Lip\u00eddios I<\/p><p>16. Metabolismo de Lip\u00eddios II<\/p><p>17. Metabolismo de Amino\u00e1cidos e Interrela\u00e7\u00f5es Metab\u00f3licas<\/p><p>18. Metabolismo do DNA<\/p><p>19. Metabolismo do RNA e Metabolismo de prote\u00ednas<\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer aos alunos as bases te\u00f3ricas dos eventos bioqu\u00edmicos subjacentes \u00e0 gera\u00e7\u00e3o e gasto de energia em seres vivos assim como da estrutura, s\u00edntese e degrada\u00e7\u00e3o das mol\u00e9culas constituintes dos mesmos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer os tipos de biomol\u00e9culas e as principais vias metab\u00f3licas e relacionar a import\u00e2ncia da Bioqu\u00edmica para a \u00e1rea da Terapia Ocupacional<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 ministrada presencialmente contendo 60 horas de atividades presenciais. A disciplina ter\u00e1 15 semanas com 4 horas de aula te\u00f3rica por semana.  N\u00f3s utilizaremos a plataforma Microsoft Teams para o envio dos  materiais que ser\u00e3o utilizados na disciplina, para isso os alunos matriculados dever\u00e3o criar um email da UFPR. Tamb\u00e9m criaremos um grupo de whatsapp com os alunos matriculados, para facilitar a intera\u00e7\u00e3o.  Todos os slides utilizados nas aulas, e tamb\u00e9m slides complementares estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Microsoft Teams. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a m\u00e9dia de tres notas: nota 1: Question\u00e1rios \u2013 100 pontos, nota 2:  prova 1 \u2013 100 pontos e, nota 3: prova 2 \u2013 100 pontos.  <\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BQ113”, “Disciplina”: “FUNDAMENTOS DE BIOQUIMICA”, “Cursos”: “EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00e7as e a melhoria da qualidade de vida. A disciplina est\u00e1 alinhada aos ODS, especialmente ao ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao promover h\u00e1bitos sau… | …alidade de vida. A disciplina est\u00e1 alinhada aos ODS, especialmente ao ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao promover h\u00e1bitos saud\u00e1veis, e ao ODS 4 (Educ… | …te ao ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao promover h\u00e1bitos saud\u00e1veis, e ao ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , ao fortalecer a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos fut…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00e7as e a melhoria da qualidade de vida. A disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, especialmente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao promover h\u00e1bitos sau… • …alidade de vida. A disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, especialmente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao promover h\u00e1bitos saud\u00e1veis, e ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educ… • …te ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ao promover h\u00e1bitos saud\u00e1veis, e ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , ao fortalecer a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos fut…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “FUNDAMENTOS DE BIOQUIMICA”, “sigla”: “BQ113”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Estudo das estruturas e fun\u00e7\u00f5es de prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. Compreens\u00e3o a n\u00edvel molecular dos processos qu\u00edmicos envolvidos na manuten\u00e7\u00e3o dos organismos vivos. Transporte e estocagem de oxig\u00eanio: Hemoglobina e Mioglobina. Bioqu\u00edmica da contra\u00e7\u00e3o muscular. Enzimas e coenzimas. Cin\u00e9tica enzim\u00e1tica. Bioenerg\u00e9tica. Metabolismo de carboidratos, lip\u00eddeos, prote\u00ednas e \u00e1cidos nucleicos. Regula\u00e7\u00e3o do metabolismo celular. Interrela\u00e7\u00f5es metab\u00f3licas em diferentes tecidos do ser humano. Biossinaliza\u00e7\u00e3o. Controle hormonal do metabolismo. Estrutura e metabolismo de DNA e RNA.”, “Programa”: “<p>A Bioqu\u00edmica \u00e9 uma disciplina fundamental para a forma\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, pois proporciona a compreens\u00e3o dos processos moleculares e metab\u00f3licos relacionados ao exerc\u00edcio f\u00edsico, ao desempenho esportivo e \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. O estudo da produ\u00e7\u00e3o de energia, do metabolismo de carboidratos, lip\u00eddios e prote\u00ednas, al\u00e9m das adapta\u00e7\u00f5es bioqu\u00edmicas ao treinamento, permite compreender como o organismo responde \u00e0 atividade f\u00edsica em diferentes condi\u00e7\u00f5es e fases da vida. Esses conhecimentos subsidiam a prescri\u00e7\u00e3o segura e eficaz de exerc\u00edcios, contribuindo para a preven\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e a melhoria da qualidade de vida. A disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, especialmente ao <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar)<\/strong>, ao promover h\u00e1bitos saud\u00e1veis, e ao <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade)<\/strong>, ao fortalecer a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos futuros profissionais.<\/p><p>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (Introdu\u00e7\u00e3o); Amino\u00e1cidos, Pept\u00eddeos e Prote\u00ednas; Hemoglobina, mioglobina; Estrutura do m\u00fasculo e contra\u00e7\u00e3o muscular; Enzimas. Cin\u00e9tica enzim\u00e1tica. Coenzimas; Estrutura de lip\u00eddeos e membranas; Carboidratos: estrutura e fun\u00e7\u00e3o; Biosinaliza\u00e7\u00e3o; Ciclo do \u00e1cido c\u00edtrico; Cadeia de transporte de el\u00e9trons; Glic\u00f3lise; Gliconeog\u00eanese, metabolismo do glicog\u00eanio; Absor\u00e7\u00e3o e transporte de lip\u00eddeos; Oxida\u00e7\u00e3o de \u00e1cidos graxos e s\u00edntese de corpos cet\u00f4nicos; Sintese de \u00c1cidos Graxos; S\u00edntese de Colesterol; Metabolismo de amino\u00e1cidos e Ciclo da ureia; Integra\u00e7\u00e3o do metabolismo; Estrutura dos \u00e1cidos nucl\u00e9icos-replica\u00e7\u00e3o; S\u00edntese de RNA e prote\u00ednas. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O objetivo desta disciplina \u00e9 capacitar o aluno a compreender os processos qu\u00edmicos envolvidos nas transforma\u00e7\u00f5es que ocorrem para manuten\u00e7\u00e3o dos organismos vivos. Compreender no n\u00edvel molecular os fen\u00f4menos biol\u00f3gicos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender os conte\u00fados de formar a melhor entender as transforma\u00e7\u00f5es bioqu\u00edmicas em condi\u00e7\u00f5es de repouso e diferentes tipos de atividade (p.ex. Atividades aer\u00f3bicas e anaer\u00f3bicas).<\/p><p>Conhecer e aplicar os conceitos referentes a processos bioqu\u00edmicos e\/ou fisiol\u00f3gicos como contra\u00e7\u00e3o muscular, transporte de oxig\u00eanio.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Os conte\u00fados ser\u00e3o abordados atrav\u00e9s da contextualiza\u00e7\u00e3o dos processos. As aulas ocorrer\u00e3o de duas formas principais expositiva e resolu\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios.  O conte\u00fado ser\u00e1 ministrado sempre com o objetivo de aplicar a bioqu\u00edmica ao esporte\/atividade f\u00edsica.  Os alunos ser\u00e3o orientados a estudar os conte\u00fados antes das aulas. Os alunos ter\u00e3o que responder os question\u00e1rios relativos a cada assunto abordado.<\/p><p><strong>SISTEMAS DE COMUNICA\u00c7\u00c3O E AULAS<\/strong><\/p><p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as aulas ser\u00e3o ministradas presencialmente. A comunica\u00e7\u00e3o fora da aula ser\u00e1 realizada via grupo de whatsapp e email. <\/p><p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: slides do docente ser\u00e3o disponibilizados por email.<\/p><p>d) m\u00eddias e recursos. Os recursos que ser\u00e3o sempre utilizados: apresenta\u00e7\u00f5es power point, artigos publicados relativos ao tema, email e whatsapp. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas 2 provas valendo 100 pontos cada,  tamb\u00e9m quest\u00f5es em sala de aula que somadas valer\u00e3o 100 pontos. <\/p><p>CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA: Presen\u00e7a nas aulas.<\/p><p>O aluno que obtiver m\u00e9dia igual ou superior a 70 estar\u00e1 aprovado. O aluno que obtiver m\u00e9dia inferior a 70 mas igual ou superior a 40 realizar\u00e1 prova final e dever\u00e1 obter m\u00e9dia igual ou superior a 50 para ser aprovado na disciplina. <\/p><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAG039A”, “Disciplina”: “FUNDAMENTOS DE FERTILIDADE DO SOLO”, “Cursos”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 2, ODS 3, ODS 6, ODS 12, ODS 13, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ico do manejo da fertilidade. Aula expositiva e leitura complementar. ODS 2, 12 e 15.. . Propriedades qu\u00edmicas do solo: pH, CTC, satura\u00e7\u00e3o por bases, acid… | …acidez potencial e tamponamento. Aula te\u00f3rica e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos. ODS 2, 12 e 15.. . Acidez do solo: fatores condicionantes, impactos na fertilidade,… | …calc\u00e1rio e gesso agr\u00edcola. Estudos de caso e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. ODS 2, 12 e 15.. . Mat\u00e9ria org\u00e2nica do solo: composi\u00e7\u00e3o, fra\u00e7\u00f5es, humifica\u00e7\u00e3o e infl…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ico do manejo da fertilidade. Aula expositiva e leitura complementar. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Propriedades qu\u00edmicas do solo: pH, CTC, satura\u00e7\u00e3o por bases, acid… • …acidez potencial e tamponamento. Aula te\u00f3rica e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Acidez do solo: fatores condicionantes, impactos na fertilidade,… • …calc\u00e1rio e gesso agr\u00edcola. Estudos de caso e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Mat\u00e9ria org\u00e2nica do solo: composi\u00e7\u00e3o, fra\u00e7\u00f5es, humifica\u00e7\u00e3o e infl…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “FUNDAMENTOS DE FERTILIDADE DO SOLO”, “sigla”: “JAG039A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<strong>Conceitos em fertilidade do solo. Propriedades qu\u00edmicas do solo. Acidez do solo. Mat\u00e9ria org\u00e2nica do solo. Nutrientes e elementos t\u00f3xicos no solo: din\u00e2mica no solo e na planta. Amostragem de solo. Interpreta\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise do solo e Recomenda\u00e7\u00e3o de Aduba\u00e7\u00e3o e Calagem.<\/strong>“, “Programa”: “<ol><li><strong>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Fertilidade do Solo:<\/strong> conceitos fundamentais, import\u00e2ncia para a produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e hist\u00f3rico do manejo da fertilidade. Aula expositiva e leitura complementar. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Propriedades qu\u00edmicas do solo: <\/strong>pH, CTC, satura\u00e7\u00e3o por bases, acidez potencial e tamponamento. Aula te\u00f3rica e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Acidez do solo: <\/strong>fatores condicionantes, impactos na fertilidade, acidez ativa e troc\u00e1vel e uso de corretivos, como calc\u00e1rio e gesso agr\u00edcola. Estudos de caso e resolu\u00e7\u00e3o de problemas. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Mat\u00e9ria org\u00e2nica do solo: <\/strong>composi\u00e7\u00e3o, fra\u00e7\u00f5es, humifica\u00e7\u00e3o e influ\u00eancia na reten\u00e7\u00e3o de nutrientes, agrega\u00e7\u00e3o e qualidade do solo. Discuss\u00e3o em grupo e leitura dirigida. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12, 13 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Macronutrientes: <\/strong>fun\u00e7\u00f5es de N, P e K, disponibilidade no solo e manejo da aduba\u00e7\u00e3o. Aula te\u00f3rica. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 6, 12 e 13<\/mark>.<\/li><li><strong>Micronutrientes:<\/strong> import\u00e2ncia de B, Zn, Fe, Mn, Cu, Mo e Cl, sintomas de defici\u00eancia e toxicidade. Estudos de casos reais. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Elementos t\u00f3xicos no solo:<\/strong> efeitos do Al e de metais pesados na fertilidade e no desenvolvimento vegetal, com m\u00e9todos de mitiga\u00e7\u00e3o e controle. An\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 6, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>M\u00e9todos de amostragem de solo<\/strong>: procedimentos, equipamentos, variabilidade espacial e temporal e recomenda\u00e7\u00f5es para diferentes culturas. Pr\u00e1tica de coleta. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>An\u00e1lises qu\u00edmicas do solo: <\/strong>interpreta\u00e7\u00e3o de pH, CTC, satura\u00e7\u00e3o por bases e teores de nutrientes e fundamentos das metodologias laboratoriais. Interpreta\u00e7\u00e3o de laudos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 6, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Princ\u00edpios de recomenda\u00e7\u00e3o de aduba\u00e7\u00e3o:<\/strong> necessidade nutricional das culturas, tabelas de recomenda\u00e7\u00e3o, efici\u00eancia de uso de nutrientes e manejo de fertilizantes. Exerc\u00edcios de c\u00e1lculo. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 6, 12 e 13<\/mark>.<\/li><li><strong>Princ\u00edpios de recomenda\u00e7\u00e3o de calagem:<\/strong> c\u00e1lculo da necessidade de calc\u00e1rio, tipos e qualidade dos corretivos e crit\u00e9rios de escolha. Resolu\u00e7\u00e3o de problemas. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Manejo da fertilidade em sistemas agr\u00edcolas sustent\u00e1veis:<\/strong> integra\u00e7\u00e3o da aduba\u00e7\u00e3o mineral e org\u00e2nica, uso eficiente de nutrientes, rota\u00e7\u00e3o de culturas e plantio direto. Semin\u00e1rios. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 6, 12, 13 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Pr\u00e1tica de interpreta\u00e7\u00e3o de an\u00e1lises e formula\u00e7\u00e3o de recomenda\u00e7\u00f5es:<\/strong> elabora\u00e7\u00e3o de planos de corre\u00e7\u00e3o da acidez e fertiliza\u00e7\u00e3o para diferentes sistemas agr\u00edcolas. Oficina pr\u00e1tica. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 6, 12, 13 e 15<\/mark>.<\/li><\/ol><p>A disciplina contribui para os<strong> <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark> \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar; 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; 12 \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis; 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; e 15 \u2013 Vida Terrestre.<\/strong><\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar os alunos a compreenderem os princ\u00edpios fundamentais da fertilidade do solo, abordando suas propriedades qu\u00edmicas, din\u00e2mica dos nutrientes e elementos t\u00f3xicos, al\u00e9m das pr\u00e1ticas de manejo relacionadas \u00e0 amostragem, interpreta\u00e7\u00e3o de an\u00e1lises qu\u00edmicas e recomenda\u00e7\u00f5es de aduba\u00e7\u00e3o e calagem.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Apresentar os conceitos b\u00e1sicos de fertilidade do solo e sua import\u00e2ncia para a produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola.<\/li><li>Compreender as propriedades qu\u00edmicas do solo e sua influ\u00eancia na disponibilidade de nutrientes.<\/li><li>Discutir a acidez do solo e os m\u00e9todos de corre\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Explicar o papel da mat\u00e9ria org\u00e2nica na fertilidade do solo.<\/li><li>Analisar a din\u00e2mica dos nutrientes e elementos t\u00f3xicos no solo e sua absor\u00e7\u00e3o pelas plantas.<\/li><li>Demonstrar os procedimentos corretos para amostragem de solo.<\/li><li>Capacitar os alunos na interpreta\u00e7\u00e3o de an\u00e1lises qu\u00edmicas de solo.<\/li><li>Fornecer bases para a recomenda\u00e7\u00e3o de aduba\u00e7\u00e3o e calagem de acordo com as necessidades das culturas.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios.<\/li><li>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na Equipe no Microsoft Teams onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos(feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/li><li>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o software PowerPoint. As bibliografias recomendadas est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do YouTube, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Equipe no Microsoft Teams.<\/li><li>A tutoria das atividades e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina em hor\u00e1rios a ser combinado com os discentes.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ul><li>Provas te\u00f3ricas (40%)<\/li><li>Relat\u00f3rios de atividades pr\u00e1ticas e estudos de caso (30%)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o e atividades em sala (10%)<\/li><li>Trabalho final sobre interpreta\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise e recomenda\u00e7\u00e3o de aduba\u00e7\u00e3o e calagem (20%)<\/li><\/ul>“}}]}, {“Sigla”: “JAG032A”, “Disciplina”: “PEDOLOGIA”, “Cursos”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 2, ODS 4, ODS 6, ODS 12, ODS 13, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00f3rico e conceitos de solo, fun\u00e7\u00f5es e import\u00e2ncia do estudo dos solos. ODS 2, 12 e 15.. . Minerais de rochas e solos: conceito, nomenclatura, g\u00eanese, propr… | …se, propriedades, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. ODS 2, 12 e 15.. . Rochas \u00edgneas, sedimentares e metam\u00f3rficas: conceito, g\u00eanese, cla… | …\u00e3o, distribui\u00e7\u00e3o, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. ODS 2, 12 e 15.. . Intemperismo dos minerais e rochas: intemperismo qu\u00edmico, f\u00edsico…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00f3rico e conceitos de solo, fun\u00e7\u00f5es e import\u00e2ncia do estudo dos solos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Minerais de rochas e solos: conceito, nomenclatura, g\u00eanese, propr… • …se, propriedades, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Rochas \u00edgneas, sedimentares e metam\u00f3rficas: conceito, g\u00eanese, cla… • …\u00e3o, distribui\u00e7\u00e3o, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Intemperismo dos minerais e rochas: intemperismo qu\u00edmico, f\u00edsico…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PEDOLOGIA”, “sigla”: “JAG032A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<strong>Composi\u00e7\u00e3o e estrutura da Terra. O solo. Minerais de rochas e solos. Rochas \u00edgneas, sedimentares e metam\u00f3rficas. Intemperismo dos minerais e rochas. Fatores de forma\u00e7\u00e3o do solo. Processos gerais e espec\u00edficos de forma\u00e7\u00e3o do solo. Composi\u00e7\u00e3o do solo. Mineralogia das fra\u00e7\u00f5es do solo. Morfologia do solo. Classifica\u00e7\u00e3o dos solos. Os solos do estado do Paran\u00e1.<\/strong>“, “Programa”: “<ol><li><strong>Conceitos de solo: <\/strong>estrutura da Terra, origem do solo, hist\u00f3rico e conceitos de solo, fun\u00e7\u00f5es e import\u00e2ncia do estudo dos solos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Minerais de rochas e solos:<\/strong> conceito, nomenclatura, g\u00eanese, propriedades, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Rochas \u00edgneas, sedimentares e metam\u00f3rficas:<\/strong> conceito, g\u00eanese, classifica\u00e7\u00e3o, distribui\u00e7\u00e3o, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Intemperismo dos minerais e rochas:<\/strong> intemperismo qu\u00edmico, f\u00edsico e biol\u00f3gico. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Fatores e processos de forma\u00e7\u00e3o do solo:<\/strong> material de origem, relevo, organismos, clima e tempo; mecanismos gerais de remo\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o, transloca\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o; mecanismos espec\u00edficos de forma\u00e7\u00e3o do solo. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Composi\u00e7\u00e3o do solo: <\/strong>o solo como sistema trif\u00e1sico e composi\u00e7\u00e3o das fra\u00e7\u00f5es s\u00f3lida, l\u00edquida e gasosa. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6, 13 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Mineralogia das fra\u00e7\u00f5es do solo: <\/strong>areia, silte e argila. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Morfologia do solo:<\/strong> horizontes, camadas, perfil e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas; descri\u00e7\u00e3o morfol\u00f3gica de perfis de solos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Classifica\u00e7\u00e3o dos solos:<\/strong> Sistema Brasileiro de Classifica\u00e7\u00e3o de Solos, horizontes diagn\u00f3sticos superficiais e subsuperficiais, caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e ordens de solos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Atividades de extens\u00e3o e semin\u00e1rios, com integra\u00e7\u00e3o entre os conhecimentos de Pedologia, o uso sustent\u00e1vel do solo e a comunidade<\/strong>. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 4, 12, 13 e 15<\/mark>.<\/li><\/ol><p>A disciplina contribui para os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark> \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; 12 \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis; 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; e 15 \u2013 Vida Terrestre.<\/strong><\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer conhecimentos para que o aluno seja capaz de entender a forma\u00e7\u00e3o, constitui\u00e7\u00e3o e funcionamento do recurso natural solo.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Proporcionar aos alunos conhecimento b\u00e1sico e s\u00f3lido sobre o recurso solo;<\/li><li>demonstrar a import\u00e2ncia do recurso solo frente \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de alimentos e \u00e0 sustentabilidade ambiental;<\/li><li>fornecer conhecimentos para o uso e manejo adequado dos solos;<\/li><li>fornecer subs\u00eddios para que o aluno seja capaz de entender a classifica\u00e7\u00e3o dos solos brasileiros.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, nas quais ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, complementadas por atividades pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio e campo. Ser\u00e3o utilizados quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. O portal UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos, estabelecimento de f\u00f3rum de d\u00favidas, comunica\u00e7\u00e3o com o professor, orienta\u00e7\u00f5es de estudos e desenvolvimento de atividades extraclasse. Tamb\u00e9m ser\u00e3o realizados semin\u00e1rios e atividades de extens\u00e3o vinculadas aos conte\u00fados da disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas:<\/p><p><strong>Av.1:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o escrita, valor de 100 pontos.<br><strong>Av.2:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o escrita, valor de 100 pontos.<br><strong>Av.3:<\/strong> atividades, semin\u00e1rios, trabalhos e relat\u00f3rios de aulas pr\u00e1ticas, valor de 100 pontos.<\/p><p>A m\u00e9dia final ser\u00e1 calculada pela equa\u00e7\u00e3o:<\/p><p><strong>MF = (Av.1 + Av.2 + Av.3) \/ 3<\/strong><\/p><p>O exame final ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita, com valor de 100 pontos.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAG032AESP”, “Disciplina”: “PEDOLOGIA”, “Cursos”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 2, ODS 4, ODS 6, ODS 12, ODS 13, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00f3rico e conceitos de solo, fun\u00e7\u00f5es e import\u00e2ncia do estudo dos solos. ODS 2, 12 e 15.. . Minerais de rochas e solos: conceito, nomenclatura, g\u00eanese, propr… | …se, propriedades, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. ODS 2, 12 e 15.. . Rochas \u00edgneas, sedimentares e metam\u00f3rficas: conceito, g\u00eanese, cla… | …\u00e3o, distribui\u00e7\u00e3o, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. ODS 2, 12 e 15.. . Intemperismo dos minerais e rochas: intemperismo qu\u00edmico, f\u00edsico…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00f3rico e conceitos de solo, fun\u00e7\u00f5es e import\u00e2ncia do estudo dos solos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Minerais de rochas e solos: conceito, nomenclatura, g\u00eanese, propr… • …se, propriedades, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Rochas \u00edgneas, sedimentares e metam\u00f3rficas: conceito, g\u00eanese, cla… • …\u00e3o, distribui\u00e7\u00e3o, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.. . Intemperismo dos minerais e rochas: intemperismo qu\u00edmico, f\u00edsico…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PEDOLOGIA”, “sigla”: “JAG032AESP”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Composi\u00e7\u00e3o e estrutura da Terra. O solo. Minerais de rochas e solos. Rochas \u00edgneas, sedimentares e metam\u00f3rficas. Intemperismo dos minerais e rochas. Fatores de forma\u00e7\u00e3o do solo. Processos gerais e espec\u00edficos de forma\u00e7\u00e3o do solo. Composi\u00e7\u00e3o do solo. Mineralogia das fra\u00e7\u00f5es do solo. Morfologia do solo. Classifica\u00e7\u00e3o dos solos. Os solos do estado do Paran\u00e1.”, “Programa”: “<ol><li><strong>Conceitos de solo: <\/strong>estrutura da Terra, origem do solo, hist\u00f3rico e conceitos de solo, fun\u00e7\u00f5es e import\u00e2ncia do estudo dos solos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Minerais de rochas e solos:<\/strong> conceito, nomenclatura, g\u00eanese, propriedades, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Rochas \u00edgneas, sedimentares e metam\u00f3rficas:<\/strong> conceito, g\u00eanese, classifica\u00e7\u00e3o, distribui\u00e7\u00e3o, reconhecimento macrosc\u00f3pico e import\u00e2ncia agr\u00edcola. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Intemperismo dos minerais e rochas:<\/strong> intemperismo qu\u00edmico, f\u00edsico e biol\u00f3gico. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Fatores e processos de forma\u00e7\u00e3o do solo:<\/strong> material de origem, relevo, organismos, clima e tempo; mecanismos gerais de remo\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o, transloca\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o; mecanismos espec\u00edficos de forma\u00e7\u00e3o do solo. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Composi\u00e7\u00e3o do solo: <\/strong>o solo como sistema trif\u00e1sico e composi\u00e7\u00e3o das fra\u00e7\u00f5es s\u00f3lida, l\u00edquida e gasosa. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6, 13 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Mineralogia das fra\u00e7\u00f5es do solo: <\/strong>areia, silte e argila. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Morfologia do solo:<\/strong> horizontes, camadas, perfil e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas; descri\u00e7\u00e3o morfol\u00f3gica de perfis de solos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Classifica\u00e7\u00e3o dos solos:<\/strong> Sistema Brasileiro de Classifica\u00e7\u00e3o de Solos, horizontes diagn\u00f3sticos superficiais e subsuperficiais, caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e ordens de solos. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 12 e 15<\/mark>.<\/li><li><strong>Atividades de extens\u00e3o e semin\u00e1rios, com integra\u00e7\u00e3o entre os conhecimentos de Pedologia, o uso sustent\u00e1vel do solo e a comunidade<\/strong>. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2, 4, 12, 13 e 15<\/mark>.<\/li><\/ol><p>A disciplina contribui para os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 2<\/mark> \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade; 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; 12 \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis; 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; e 15 \u2013 Vida Terrestre.<\/strong><\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer conhecimentos para que o aluno seja capaz de entender a forma\u00e7\u00e3o, constitui\u00e7\u00e3o e funcionamento do recurso natural solo.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Proporcionar aos alunos conhecimento b\u00e1sico e s\u00f3lido sobre o recurso solo;<\/li><li>demonstrar a import\u00e2ncia do recurso solo frente \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de alimentos e \u00e0 sustentabilidade ambiental;<\/li><li>fornecer conhecimentos para o uso e manejo adequado dos solos;<\/li><li>fornecer subs\u00eddios para que o aluno seja capaz de entender a classifica\u00e7\u00e3o dos solos brasileiros.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, nas quais ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, complementadas por atividades pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio e campo. Ser\u00e3o utilizados quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. O portal UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos, estabelecimento de f\u00f3rum de d\u00favidas, comunica\u00e7\u00e3o com o professor, orienta\u00e7\u00f5es de estudos e desenvolvimento de atividades extraclasse. Tamb\u00e9m ser\u00e3o realizados semin\u00e1rios e atividades de extens\u00e3o vinculadas aos conte\u00fados da disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas:<\/p><p><strong>Av.1:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o escrita, valor de 100 pontos.<br><strong>Av.2:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o escrita, valor de 100 pontos.<br><strong>Av.3:<\/strong> atividades, semin\u00e1rios, trabalhos e relat\u00f3rios de aulas pr\u00e1ticas, valor de 100 pontos.<\/p><p>A m\u00e9dia final ser\u00e1 calculada pela equa\u00e7\u00e3o:<\/p><p><strong>MF = (Av.1 + Av.2 + Av.3) \/ 3<\/strong><\/p><p>O exame final ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita, com valor de 100 pontos.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MB102”, “Disciplina”: “M\u00c9TODOS INSTRUMENTAIS DE AN\u00c1LISE FARMAC\u00caUTICA”, “Cursos”: “FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 3, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …. A abordagem pedag\u00f3gica e t\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , ODS 9 (Ind\u00fastri… | …\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura… | …nhada aos ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e ODS 12 (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o R… || [Objetivo Geral] …veis, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3, 4, 9 e 12 da Agenda 2030 da ONU.. | …na ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas anal\u00edticas sustent\u00e1veis, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3, 4, 9 e 12 da Agenda 2030 da ONU.. | …com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3, 4, 9 e 12 da Agenda 2030 da ONU.. || [Objetivo Espec\u00edfico] …assegurando a qualidade e a confiabilidade dos resultados anal\u00edticos (ODS 3 e ODS 4);. . – Desenvolver compet\u00eancias para o desenvolvimento, otimiz… | …ndo a qualidade e a confiabilidade dos resultados anal\u00edticos (ODS 3 e ODS 4);. . – Desenvolver compet\u00eancias para o desenvolvimento, otimiza\u00e7\u00e3o e… | …umos farmac\u00eauticos, medicamentos, correlatos, cosm\u00e9ticos e alimentos (ODS 3 e ODS 9);. . – Capacitar o discente no tratamento, interpreta\u00e7\u00e3o e ava… || [Programa] …. A abordagem pedag\u00f3gica e t\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , ODS 9 (Ind\u00fastri… | …\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura… | …nhada aos ODS 3 (Sa\u00fade e Bem-Estar) , ODS 4 (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e ODS 12 (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o R… || [Objetivo Geral] …veis, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3, 4, 9 e 12 da Agenda 2030 da ONU.. | …na ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas anal\u00edticas sustent\u00e1veis, em conson\u00e2ncia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3, 4, 9 e 12 da Agenda 2030 da ONU.. | …com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3, 4, 9 e 12 da Agenda 2030 da ONU..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …. A abordagem pedag\u00f3gica e t\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastri… • …\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura… • …nhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o R… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …veis, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3, 4, 9 e 12 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.. • …na ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas anal\u00edticas sustent\u00e1veis, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3, 4, 9 e 12 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.. • …com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3, 4, 9 e 12 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …assegurando a qualidade e a confiabilidade dos resultados anal\u00edticos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>);. . – Desenvolver compet\u00eancias para o desenvolvimento, otimiz… • …ndo a qualidade e a confiabilidade dos resultados anal\u00edticos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>);. . – Desenvolver compet\u00eancias para o desenvolvimento, otimiza\u00e7\u00e3o e… • …umos farmac\u00eauticos, medicamentos, correlatos, cosm\u00e9ticos e alimentos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>);. . – Capacitar o discente no tratamento, interpreta\u00e7\u00e3o e ava…<br><strong>[Programa]<\/strong> …. A abordagem pedag\u00f3gica e t\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastri… • …\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura… • …nhada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o R… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …veis, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3, 4, 9 e 12 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.. • …na ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas anal\u00edticas sustent\u00e1veis, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3, 4, 9 e 12 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.. • …com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3, 4, 9 e 12 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “M\u00c9TODOS INSTRUMENTAIS DE AN\u00c1LISE FARMAC\u00caUTICA”, “sigla”: “MB102”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align: justify\">Aborda os princ\u00edpios te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de an\u00e1lise por m\u00e9todos instrumentais, espectrosc\u00f3picos e cromatogr\u00e1ficos, envolvendo a instrumenta\u00e7\u00e3o, o desenvolvimento e a valida\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos por espectrofotometria no ultravioleta-vis\u00edvel, no infravermelho, por espectrometria de massas e por diferentes t\u00e9cnicas cromatogr\u00e1ficas visando an\u00e1lises farmac\u00eauticas de insumos, medicamentos, correlatos e produtos cosm\u00e9ticos, bem como o controle da qualidade anal\u00edtica.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Abordar\u00e1 os princ\u00edpios te\u00f3rico-pr\u00e1ticos de an\u00e1lise por m\u00e9todos instrumentais, espectrosc\u00f3picos e cromatogr\u00e1ficos, envolvendo a instrumenta\u00e7\u00e3o, o desenvolvimento e a valida\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos por espectrofotometria no ultravioleta-vis\u00edvel, no infravermelho, por espectrometria de massas e por diferentes t\u00e9cnicas cromatogr\u00e1ficas visando an\u00e1lises farmac\u00eauticas de insumos, medicamentos, correlatos, alimentos e produtos cosm\u00e9ticos, bem como, o controle de qualidade anal\u00edtica. A abordagem pedag\u00f3gica e t\u00e9cnica desta disciplina est\u00e1 alinhada aos <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e Bem-Estar)<\/strong>, <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade)<\/strong>, <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura)<\/strong> e <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis)<\/strong> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar os discentes nos fundamentos te\u00f3ricos, na instrumenta\u00e7\u00e3o e na aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de m\u00e9todos espectrosc\u00f3picos, cromatogr\u00e1ficos e de espectrometria de massas, qualificando-os para o desenvolvimento, valida\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos anal\u00edticos e para o controle de qualidade de insumos farmac\u00eauticos, medicamentos, correlatos, cosm\u00e9ticos e alimentos, com enfoque na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, na inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, na forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos qualificados e na ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas anal\u00edticas sustent\u00e1veis, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3, 4, 9 e 12 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>– Capacitar o discente no preparo e processamento de amostras para an\u00e1lises instrumentais, assegurando a qualidade e a confiabilidade dos resultados anal\u00edticos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>);<\/p><p>– Desenvolver compet\u00eancias para o desenvolvimento, otimiza\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos anal\u00edticos espectrosc\u00f3picos, cromatogr\u00e1ficos e de espectrometria de massas, em conformidade com os guias da Anvisa e de ag\u00eancias regulat\u00f3rias internacionais, garantindo a efic\u00e1cia, a seguran\u00e7a e a qualidade de insumos farmac\u00eauticos, medicamentos, correlatos, cosm\u00e9ticos e alimentos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>);<\/p><p>– Capacitar o discente no tratamento, interpreta\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica de dados provenientes das an\u00e1lises instrumentais e dos estudos de valida\u00e7\u00e3o, utilizando ferramentas estat\u00edsticas e crit\u00e9rios de qualidade anal\u00edtica (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>);<\/p><p>– Incentivar a ado\u00e7\u00e3o dos princ\u00edpios da Qu\u00edmica Verde Anal\u00edtica, promovendo a redu\u00e7\u00e3o do consumo de solventes e reagentes, a minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos e a otimiza\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos anal\u00edticos mais sustent\u00e1veis (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>);<\/p><p>– Desenvolver compet\u00eancias no uso de instrumenta\u00e7\u00f5es de alta resolu\u00e7\u00e3o e tecnologias anal\u00edticas avan\u00e7adas, como a espectrometria de massas e sistemas cromatogr\u00e1ficos modernos, estimulando a inova\u00e7\u00e3o e o fortalecimento da infraestrutura cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica aplicada aos setores farmac\u00eautico, cosm\u00e9tico e de alimentos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>);<\/p><p>– Formar recursos humanos qualificados para atuar em pesquisa, desenvolvimento, inova\u00e7\u00e3o (P&D+I), controle de qualidade e laborat\u00f3rios anal\u00edticos, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o profissional de excel\u00eancia e para o avan\u00e7o cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>);<\/p><p>– Capacitar o discente para gerar, interpretar, validar e comunicar resultados de an\u00e1lises instrumentais de forma \u00e9tica, cr\u00edtica e tecnicamente fundamentada, contribuindo para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, a seguran\u00e7a dos produtos e a tomada de decis\u00f5es baseada em evid\u00eancias (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>).<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida atrav\u00e9s de abordagens teorico-pr\u00e1tica, com o desenvolvimento de atividades laboratoriais utilizando os diferentes m\u00e9todos instrumentais de an\u00e1lise, bem como, o exerc\u00edcio no preparo de amostras, planejamento de experimentos na forma de protocolos, execu\u00e7\u00e3o de an\u00e1lises, c\u00e1lculos e interpreta\u00e7\u00e3o de resultados. Abordagem introdut\u00f3ria te\u00f3rica expositiva dialogada, ministradas com auxilio de DataShow, e leitura dos textos disponibilizados como material de apoio. Aulas pr\u00e1ticas de discuss\u00e3o de aspectos com as aplica\u00e7\u00f5es atuais das t\u00e9cnicas, m\u00e9todos e procedimentos estudados.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e1 apresentado aos alunos no primeiro dia de aula:<\/p><p>*           calend\u00e1rio das aulas e relat\u00f3rios, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma das atividades;<\/p><p>*           tipo de avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios, trabalhos e conduta nas aulas pr\u00e1ticas;<\/p><p>*           sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias dos relat\u00f3rios e trabalhos).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TE341”, “Disciplina”: “ELETR\u00d4NICA DE POT\u00caNCIA I”, “Cursos”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …t\u00e9rmico.. . . . Programa:. . 1) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Eletr\u00f4nica de Pot\u00eancia e ODS.. . 2) Valores m\u00e9dios e eficazes de formas de ondas recortadas peri\u00f3d…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …t\u00e9rmico.. . . . Programa:. . 1) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Eletr\u00f4nica de Pot\u00eancia e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.. . 2) Valores m\u00e9dios e eficazes de formas de ondas recortadas peri\u00f3d…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ELETR\u00d4NICA DE POT\u00caNCIA I”, “sigla”: “TE341”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo de forma de ondas senoidais recortadas e outras formas de ondas peri\u00f3dicas, semicondutores de pot\u00eancia, retificadores n\u00e3o controlados, retificadores semi e totalmente controlados, topologias b\u00e1sicas de conversores CC-CC n\u00e3o isolados, inversores para acionamento de motores CA, controle de inversores por deslocamento de fase (phase-shift), controle de inversores por modula\u00e7\u00e3o PWM, gradadores, circuito de comando dos interruptores de pot\u00eancia, prote\u00e7\u00e3o el\u00e9trica de conversores, dimensionamento t\u00e9rmico.<\/p>“, “Programa”: “<p>Estudo de forma de ondas senoidais recortadas e outras formas de onda peri\u00f3dicas, semicondutores de pot\u00eancia, retificadores n\u00e3o controlados, retificadores semi e totalmente controlados, topologias b\u00e1sicas de conversores CC-CC n\u00e3o isolados, inversores para acionamento de motores CA, controle de inversores por deslocamento de fase (<i>phase shift<\/i>), controle de inversores por modula\u00e7\u00e3o PWM, gradadores, circuito de comando dos interruptores de pot\u00eancia, prote\u00e7\u00e3o el\u00e9trica de conversores, dimensionamento t\u00e9rmico.<\/p><p> <\/p><p>Programa:<\/p><p>1) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Eletr\u00f4nica de Pot\u00eancia e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p><p>2) Valores m\u00e9dios e eficazes de formas de ondas recortadas peri\u00f3dicas.<\/p><p>3) Semicondutores de pot\u00eancia.<\/p><p>4) Dimensionamento t\u00e9rmico dos semicondutores.<\/p><p>5) Retificadores com semicondutores de pot\u00eancia.<\/p><p>6) Circuitos de controle e comando de interruptores de pot\u00eancia<\/p><p>7) Conversores CC-CC b\u00e1sicos n\u00e3o isolados.<\/p><p>8) Conversores CA-CA.<\/p><p>9) Conversores CC-CA para motores.<\/p><p>10) T\u00f3picos especiais em Eletr\u00f4nica de Pot\u00eancia.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de realizar an\u00e1lise de circuitos com diodos de pot\u00eancia e tiristores, conhecer os diversos tipos de semicondutores de pot\u00eancia e conversores b\u00e1sicos utilizados na convers\u00e3o da energia el\u00e9trica.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer os dispositivos semicondutores de pot\u00eancia e sua aplica\u00e7\u00e3o em conversores est\u00e1ticos. Realizar o dimensionamento t\u00e9rmico. Diferenciar os diversos tipos de conversores de pot\u00eancia e indicar suas aplica\u00e7\u00f5es para a convers\u00e3o de energia el\u00e9trica. Reconhecer as formas de ondas de entrada e sa\u00edda dos conversores. Descrever aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas dos circuitos\/conversores est\u00e1ticos de energia, em particular retificadores e inversores.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas utilizando projetor multim\u00eddia e quadro. Ao longo das aulas ser\u00e3o apresentadas resolu\u00e7\u00f5es de exemplos, exerc\u00edcios de aprendizagem e simula\u00e7\u00f5es de circuitos e dispositivos, utilizando softwares espec\u00edficos.<\/p><p>Em conformidade com a resolu\u00e7\u00e3o vigente para o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o, as aulas acontecer\u00e3o nos hor\u00e1rios definidos pela Coordena\u00e7\u00e3o e pelo Departamento de Engenharia El\u00e9trica, al\u00e9m das atividades complementares que podem ser atribu\u00eddas aos alunos, pelo professor.<\/p><p>A frequ\u00eancia dos alunos ser\u00e1 verificada pelo professor a cada aula.<\/p><p>O n\u00famero m\u00e1ximo de faltas permitidas \u00e9 de 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com pesos iguais, sem consulta. A m\u00e9dia semestral ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p><p>As datas das avalia\u00e7\u00f5es, inclusive do Exame Final, s\u00e3o apresentadas no primeiro dia de aula pelo professor, no Plano de Ensino da Disciplina.<\/p><p>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o: Temas 1 a 5. (a ser realizada na d\u00e9cima quinta aula)<\/p><p>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o: Temas 6 a 10. (a ser realizada na trig\u00e9sima aula)<\/p><p>Exame Final, contemplando toda a mat\u00e9ria do semestre. (a ser realizado no per\u00edodo de exames finais, definido no calend\u00e1rio UFPR)<\/p><p>Para realizar a avalia\u00e7\u00e3o em 2\u00aa chamada o aluno deve solicitar \u00e0 secretaria do Departamento as devidas instru\u00e7\u00f5es para preenchimento do requerimento dentro do prazo regulamentar.<\/p><p>A 2\u00aa chamada abranger\u00e1 o mesmo conte\u00fado previsto para a avalia\u00e7\u00e3o da qual o estudante esteve ausente.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TE359”, “Disciplina”: “ELETR\u00d4NICA DE POT\u00caNCIA II”, “Cursos”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …a do fator de pot\u00eancia.. . 4) Inversores conectados \u00e0 rede el\u00e9trica e ODS. . . 5) Filtros ativos de pot\u00eancia.. . 6) Conversores para transmiss\u00e3…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …a do fator de pot\u00eancia.. . 4) Inversores conectados \u00e0 rede el\u00e9trica e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. . . 5) Filtros ativos de pot\u00eancia.. . 6) Conversores para transmiss\u00e3…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ELETR\u00d4NICA DE POT\u00caNCIA II”, “sigla”: “TE359”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Retificadores com elevado fator de pot\u00eancia, conversores CC-CC isolados (fontes chaveadas), inversores conectados \u00e0 rede el\u00e9trica (grid-tie), filtros ativos, conversores para transmiss\u00e3o de energia em corrente cont\u00ednua.<\/p>“, “Programa”: “<p>1) Revis\u00e3o dos interruptores para Eletr\u00f4nica de Pot\u00eancia.<\/p><p>2) Conversores CC-CC isolados e com acumula\u00e7\u00e3o de energia.<\/p><p>3) Retificadores com melhoria do fator de pot\u00eancia.<\/p><p>4) Inversores conectados \u00e0 rede el\u00e9trica e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. <\/p><p>5) Filtros ativos de pot\u00eancia.<\/p><p>6) Conversores para transmiss\u00e3o de energia em corrente cont\u00ednua.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de identificar e realizar c\u00e1lculos para an\u00e1lise de conversores CC-CC para fontes chaveadas, inversores conectados \u00e0 rede el\u00e9trica, conversores para corre\u00e7\u00e3o do fator de pot\u00eancia, compreender os casos de aplica\u00e7\u00e3o dos filtros ativos e conhecer os conversores para transmiss\u00e3o de energia em CC.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Analisar e solucionar problemas de conversores est\u00e1ticos de energia. Compreender as aplica\u00e7\u00f5es dos conversores. Observar quest\u00f5es t\u00e9cnicas e econ\u00f4micas no projeto de conversores. Conhecer m\u00e9todos e programas de simula\u00e7\u00e3o de circuitos eletr\u00f4nicos de pot\u00eancia.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas utilizando projetor multim\u00eddia, quadro e softwares de simula\u00e7\u00e3o. Ao longo das aulas ser\u00e3o apresentadas resolu\u00e7\u00f5es de exemplos e exerc\u00edcios de aprendizagem.<\/p><p>Em conformidade com a resolu\u00e7\u00e3o vigente para o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o, as aulas acontecer\u00e3o nos hor\u00e1rios definidos pela Coordena\u00e7\u00e3o e pelo Departamento de Engenharia El\u00e9trica, al\u00e9m das atividades complementares que podem ser atribu\u00eddas aos alunos, pelo professor.<\/p><p>A frequ\u00eancia dos alunos ser\u00e1 verificada pelo professor a cada aula.<\/p><p>O n\u00famero m\u00e1ximo de faltas permitidas \u00e9 de 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais, com pesos iguais e sem consulta. A m\u00e9dia semestral ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p><p>As datas das avalia\u00e7\u00f5es, inclusive do Exame Final, s\u00e3o apresentadas no primeiro dia de aula pelo professor, no Plano de Ensino da Disciplina, conforme o seguinte planejamento:<\/p><p>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o: Temas 1, 2 e 3. (a ser realizada na d\u00e9cima quinta aula)<\/p><p>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o: Temas 4, 5 e 6. (a ser realizada na trig\u00e9sima aula)<\/p><p>O Exame Final abrange toda a mat\u00e9ria do semestre. (a ser realizado no per\u00edodo de exames finais, definido no calend\u00e1rio UFPR)<\/p><p>Para realizar a avalia\u00e7\u00e3o em 2\u00aa chamada o aluno deve solicitar \u00e0 secretaria do Departamento as devidas instru\u00e7\u00f5es para preenchimento do requerimento dentro do prazo regulamentar.<\/p><p>A 2\u00aa chamada abranger\u00e1 o mesmo conte\u00fado previsto para a avalia\u00e7\u00e3o da qual o estudante esteve ausente.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JCE238”, “Disciplina”: “TERMODIN\u00c2MICA”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …ermodin\u00e2mica contribui com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, uma vez que objetiva a forma\u00e7\u00e3o primorosa… | …N\u00b0 01\/2026, indica-se que a disciplina Termodin\u00e2mica contribui com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, uma vez que objetiva a forma\u00e7\u00e3o primo…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ermodin\u00e2mica contribui com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, uma vez que objetiva a forma\u00e7\u00e3o primorosa… • …N\u00b0 01\/2026, indica-se que a disciplina Termodin\u00e2mica contribui com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, uma vez que objetiva a forma\u00e7\u00e3o primo…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “TERMODIN\u00c2MICA”, “sigla”: “JCE238”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Conceito de temperatura. Equil\u00edbrio termodin\u00e2mico. A primeira lei da termodin\u00e2mica. Energia interna. Fluxo de calor. Calor espec\u00edfico. Processo adiab\u00e1tico. Ciclo de Carnot. Entropia e a Segunda lei da termodin\u00e2mica. Potenciais Termodin\u00e2micos. Transi\u00e7\u00f5es de fase. Teoria cin\u00e9tica elementar dos gases. No\u00e7\u00f5es de Mec\u00e2nica Estat\u00edstica. “, “Programa”: “<p>Conceito de temperatura e equil\u00edbrio termodin\u00e2mico.<\/p><p>A primeira lei da termodin\u00e2mica. Energia interna. Calor.<\/p><p>Calor espec\u00edfico. Processo adiab\u00e1tico.<\/p><p>Entropia e a Segunda lei da termodin\u00e2mica. <\/p><p>Ciclo de Carnot.<\/p><p>Potenciais Termodin\u00e2micos.<\/p><p>Transi\u00e7\u00f5es de fase.<\/p><p>Teoria cin\u00e9tica elementar dos gases.<\/p><p>Descri\u00e7\u00e3o estat\u00edstica de um sistema f\u00edsico.<\/p><p>Estado microsc\u00f3pico de um sistema cl\u00e1ssico de part\u00edculas.<\/p><p>Ensemble estat\u00edtico, hip\u00f3tese erg\u00f3tica, postulado fundamental da mec\u00e2nica estat\u00edstica.<\/p><p>Postulados da termodin\u00e2mica de equil\u00edbrio.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar ao(\u00e0) estudante a oportunidade de estudo e aprendizagem de conceitos relativos \u00e0 Termodin\u00e2mica e \u00e0 parte introdut\u00f3ria da Mec\u00e2nica Estat\u00edstica.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Familiariza\u00e7\u00e3o com conceitos da Termodin\u00e2mica e sua descri\u00e7\u00e3o por meio de modelos matem\u00e1ticos.<\/p><p>Familiariza\u00e7\u00e3o com conceitos introdut\u00f3rios da Mec\u00e2nica Estat\u00edstica e sua descri\u00e7\u00e3o por meio de modelos matem\u00e1ticos.<\/p><p>Entendimento de fen\u00f4menos naturais explicados pela Termodin\u00e2mica e Mec\u00e2nica Estat\u00edstica.<\/p><p>Estudo de aplica\u00e7\u00f5es desta \u00e1rea do conhecimento no desenvolvimento tecnol\u00f3gico. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas que incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada dos conceitos a serem explorados, o emprego de simuladores computacionais e de experimentos demonstrativos dos fen\u00f4menos abordados. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook e simuladores computacionais dispon\u00edveis em reposit\u00f3rios de acesso p\u00fablico, a exemplo do PhET. Os materiais e editais de notas da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no AVA institucional e a entrega de trabalhos realizados pelos(as) estudantes tamb\u00e9m se dar\u00e1 neste ambiente. A carga hor\u00e1ria destinada \u00e0 Atividade Curricular de Extens\u00e3o (ACE), 15h, ser\u00e1 destinada ao preparo e \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de uma oficina sobre conceitos da Termodin\u00e2mica a ser realizada com estudantes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa N\u00b0 01\/2026, indica-se que a disciplina Termodin\u00e2mica contribui com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, uma vez que objetiva a forma\u00e7\u00e3o primorosa de professores que atuar\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, contribuindo para o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade para a popula\u00e7\u00e3o em geral. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina se dar\u00e1 em tr\u00eas m\u00f3dulos. Em cada m\u00f3dulo, 25% da nota ser\u00e1 advinda de listas de exerc\u00edcios (LE), 25% da nota ser\u00e1 advinda de um semin\u00e1rio (S) apresentado pelo(a) estudante e 50% da nota resultar\u00e1 da prova escrita (P). No t\u00e9rmino do curso, a nota final (N) ser\u00e1 constitu\u00edda pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas nos tr\u00eas m\u00f3dulos e da nota obtida na Atividade de Extens\u00e3o (AE), que pontuar\u00e1 entre 0 e 100 pontos.<\/p><p>N = [(LE1+S1+P1)+(LE2+S2+P2)+(LE3+S3+P3)+AE]\/4<\/p><p>Observa\u00e7\u00e3o: em cada m\u00f3dulo, o semin\u00e1rio a ser apresentado pelo(a) estudante versar\u00e1 sobre o conte\u00fado abordado no respectivo m\u00f3dulo e dever\u00e1 estar relacionado \u00e0 AE em desenvolvimento.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JAG052A”, “Disciplina”: “DESENHO ASSISTIDO POR COMPUTADOR”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul | ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria \/ Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 9, ODS 11, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …imiza\u00e7\u00e3o de layouts para redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios (Lean) e Ecodesign ( ODS 9 e 12 ).. || [Objetivo Geral] …mas t\u00e9cnicas, efici\u00eancia produtiva e diretrizes de sustentabilidade ( ODS 9 e 12 ).. || [Objetivo Espec\u00edfico] …s de desenho t\u00e9cnico com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS 9, 11 e 12) .. | …nicos e mec\u00e2nicos, relacionando as decis\u00f5es de desenho t\u00e9cnico com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS 9, 11 e 12) .. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …as, incorporando diretrizes e restri\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 sustentabilidade (ODS 9 e 11) , tendo dessa forma um aprendizado baseado na resolu\u00e7\u00e3o de problemas… | …o de materiais (conectando ao princ\u00edpio Lean e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1vel – ODS 12).. . Projeto B (CAD 3D – Produto\/Dispositivo): O desafio PBL ser\u00e1 mod… | …stificando a escolha geom\u00e9trica para economizar material (Ecodesign – ODS 9 e 12).. . 6 – A disciplina ter\u00e1 como interface a plataforma UFPR Virtual,… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …ursos ou se adequa \u00e0s metas de infraestrutura e inova\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel (ODS 9, 11 ou 12).. . A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prov… || [Programa] …no Ecodesign, infraestrutura resiliente e constru\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis ( ODS 9, 11 e 12 );. . Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica bidimensional e leiaute… || [Objetivo Geral] …m\u00e1quinas agr\u00edcolas, fomentando o ecodesign, a otimiza\u00e7\u00e3o de recursos (ODS 9 e 12) e a aplica\u00e7\u00e3o rigorosa das normas de desenho t\u00e9cnico no contexto da… || [Objetivo Espec\u00edfico] …s de desenho t\u00e9cnico com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS 9, 11 e 12) .. | …nicos e mec\u00e2nicos, relacionando as decis\u00f5es de desenho t\u00e9cnico com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS 9, 11 e 12) .. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …s, incorporando diretrizes e restri\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 s ustentabilidade (ODS 9 e 11) , tendo dessa forma um aprendizado baseado na resolu\u00e7\u00e3o de problemas…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …imiza\u00e7\u00e3o de layouts para redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios (Lean) e Ecodesign ( <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark> ).. <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …mas t\u00e9cnicas, efici\u00eancia produtiva e diretrizes de sustentabilidade ( <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark> ).. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s de desenho t\u00e9cnico com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11 e 12<\/mark>) .. • …nicos e mec\u00e2nicos, relacionando as decis\u00f5es de desenho t\u00e9cnico com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11 e 12<\/mark>) .. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …as, incorporando diretrizes e restri\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 sustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 11<\/mark>) , tendo dessa forma um aprendizado baseado na resolu\u00e7\u00e3o de problemas… • …o de materiais (conectando ao princ\u00edpio Lean e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1vel – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>).. . Projeto B (CAD 3D – Produto\/Dispositivo): O desafio PBL ser\u00e1 mod… • …stificando a escolha geom\u00e9trica para economizar material (Ecodesign – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>).. . 6 – A disciplina ter\u00e1 como interface a plataforma UFPR Virtual,… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …ursos ou se adequa \u00e0s metas de infraestrutura e inova\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11<\/mark> ou 12).. . A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prov…<br><strong>[Programa]<\/strong> …no Ecodesign, infraestrutura resiliente e constru\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis ( <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11 e 12<\/mark> );. . Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica bidimensional e leiaute… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …m\u00e1quinas agr\u00edcolas, fomentando o ecodesign, a otimiza\u00e7\u00e3o de recursos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>) e a aplica\u00e7\u00e3o rigorosa das normas de desenho t\u00e9cnico no contexto da… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s de desenho t\u00e9cnico com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11 e 12<\/mark>) .. • …nicos e mec\u00e2nicos, relacionando as decis\u00f5es de desenho t\u00e9cnico com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11 e 12<\/mark>) .. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …s, incorporando diretrizes e restri\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 s ustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 11<\/mark>) , tendo dessa forma um aprendizado baseado na resolu\u00e7\u00e3o de problemas…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “DESENHO ASSISTIDO POR COMPUTADOR”, “sigla”: “JAG052A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<strong>Desenho assistido por computador (CAD) em duas dimens\u00f5es. Desenho assistido por computador em tr\u00eas dimens\u00f5es. Configura\u00e7\u00f5es da \u00e1rea de trabalho. Configura\u00e7\u00f5es das ferramentas de trabalho. Comandos de constru\u00e7\u00e3o, visualiza\u00e7\u00e3o, edi\u00e7\u00e3o, textos, bibliotecas de s\u00edmbolos, escalas, cotagem, espessura de linhas, plotagem.<\/strong>“, “Programa”: “<p>O desenho assistido por computador, aplicado atrav\u00e9s de:<\/p><ul><li>Desenho de figuras geom\u00e9tricas, contornos e concord\u00e2ncias.<\/li><li>Desenho de Arranjos F\u00edsicos (Layouts) Industriais e fluxograma de processos<\/li><li>Planejamento de espa\u00e7o para c\u00e9lulas de manufatura, estoques e rotas de movimenta\u00e7\u00e3o de materiais.<\/li><li>Desenho de uma edifica\u00e7\u00e3o rural, a planta baixa e corte.<\/li><li>Desenho de s\u00f3lidos geom\u00e9tricos, s\u00f3lidos de revolu\u00e7\u00e3o e elementos de uni\u00e3o.<\/li><li>Desenho de conjunto mec\u00e2nico, montagem dos componentes, vistas principais e cortes.<\/li><li>Montagem de um conjunto mec\u00e2nico, com apresenta\u00e7\u00e3o das vistas principais e cortes.<\/li><li>O papel do CAD na sustentabilidade industrial: otimiza\u00e7\u00e3o de layouts para redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios (Lean) e Ecodesign (<strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark><\/strong>).<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o discente a utilizar ferramentas de Desenho Assistido por Computador (CAD 2D e 3D) aplicadas \u00e0 Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, desenvolvendo compet\u00eancias para projetar e otimizar layouts industriais e modelar produtos\/dispositivos, integrando normas t\u00e9cnicas, efici\u00eancia produtiva e diretrizes de sustentabilidade (<strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark><\/strong>).<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Aprender comandos e ferramentas de desenho por computador;<\/li><li>Aplicar as normas t\u00e9cnicas nos projetos realizados no CAD;<\/li><li>Desenvolver projetos arquitet\u00f4nicos aplicados \u00e0s edifica\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Desenvolver e otimizar projetos de layouts de f\u00e1bricas e instala\u00e7\u00f5es de servi\u00e7os, visando o fluxo eficiente de materiais e pessoas.<\/li><li>Desenvolver projetos mec\u00e2nicos para elementos de m\u00e1quinas;<\/li><li>Aplicar as normas de desenho t\u00e9cnico utilizando as configura\u00e7\u00f5es e edi\u00e7\u00f5es no CAD.<\/li><li>Aplicar conceitos de <i>Design for Manufacturing and Assembly<\/i> (DFMA) e Ecodesign na modelagem tridimensional de pe\u00e7as.<\/li><li>Compreender e aplicar conceitos b\u00e1sicos de sustentabilidade e ecodesign nos projetos arquitet\u00f4nicos e mec\u00e2nicos, relacionando as decis\u00f5es de desenho t\u00e9cnico com os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11 e 12<\/mark>)<\/strong>.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>1 – As aulas expositivo-dialogadas ser\u00e3o realizadas em um laborat\u00f3rio com computadores. Os materiais did\u00e1ticos necess\u00e1rios s\u00e3o: quadro (giz ou pincel), computadores (alunos e professor), projetor multim\u00eddia. <\/p><p>2 – Para os desenhos de projetos arquitet\u00f4nicos ser\u00e1 necess\u00e1rio o uso da licen\u00e7a estudantil do AutoCad para cada computador (licen\u00e7a estudantil da Autodesk). Sendo necess\u00e1rio a disponibilidade de um computador para cada aluno. <\/p><p>3 – Para os desenhos de projetos mec\u00e2nicos ser\u00e1 necess\u00e1rio o uso da licen\u00e7a estudantil do Inventor (licen\u00e7a estudantil da Autodesk). Sendo necess\u00e1rio a disponibilidade de um computador para cada aluno. <\/p><p>4 – Os projetos arquitet\u00f4nicos ou mec\u00e2nicos ser\u00e3o executados seguindo as normas de desenho t\u00e9cnico; <\/p><p>5 – Os projetos a serem executados pelos alunos ser\u00e3o exemplos de constru\u00e7\u00f5es rurais e componentes de m\u00e1quinas agr\u00edcolas, incorporando <strong>diretrizes e restri\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 sustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 11<\/mark>)<\/strong>, tendo dessa forma um aprendizado baseado na resolu\u00e7\u00e3o de problemas reais (m\u00e9todo de PBL).<\/p><p><strong>Projeto A (CAD 2D – Layout):<\/strong> O desafio PBL pode ser a reestrutura\u00e7\u00e3o do layout de uma f\u00e1brica (ex: transformar um layout funcional em uma c\u00e9lula de manufatura em formato \\”U\\”). Os alunos devem desenhar a planta da f\u00e1brica, as m\u00e1quinas, demarcar \u00e1reas de seguran\u00e7a e comprovar que o novo desenho reduz a dist\u00e2ncia de movimenta\u00e7\u00e3o de materiais (conectando ao princ\u00edpio Lean e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1vel – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>).<\/p><p><strong>Projeto B (CAD 3D – Produto\/Dispositivo):<\/strong> O desafio PBL ser\u00e1 modelar um produto inovador ou um \\”ber\u00e7o\\” de montagem (dispositivo que segura uma pe\u00e7a na linha de montagem para o operador trabalhar com ergonomia), justificando a escolha geom\u00e9trica para economizar material (Ecodesign – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>).<\/p><p>6 – A disciplina ter\u00e1 como interface a plataforma UFPR Virtual, onde no qual ser\u00e1 disponibilizado: <\/p><ul><li>Conte\u00fados, videoaulas e tutoriais para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas; O chat online de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As avalia\u00e7\u00f5es abranger\u00e3o os conte\u00fados te\u00f3ricos, por meio de: <\/p><ul><li>Exerc\u00edcios 1-5 ( 25% )<\/li><li>Exerc\u00edcios 6 – 10 ( 25% )<\/li><li>Projeto  A ( 25% )<\/li><li>Projeto B ( 25% )<\/li><\/ul><p>Nos crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o do <strong>Projeto A<\/strong> (Arquitet\u00f4nico) e do <strong>Projeto B<\/strong> (Mec\u00e2nico), os estudantes dever\u00e3o apresentar uma breve justificativa oral ou escrita de como o desenho proposto otimiza recursos ou se adequa \u00e0s metas de infraestrutura e inova\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11<\/mark> ou 12).<\/p><p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova abrangendo o conte\u00fado te\u00f3rico e pr\u00e1tico com valor 100.<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “DESENHO ASSISTIDO POR COMPUTADOR”, “sigla”: “JAG052A”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<strong>Desenho assistido por computador (CAD) em duas dimens\u00f5es. Desenho assistido por computador em tr\u00eas dimens\u00f5es. Configura\u00e7\u00f5es da \u00e1rea de trabalho. Configura\u00e7\u00f5es das ferramentas de trabalho. Comandos de constru\u00e7\u00e3o, visualiza\u00e7\u00e3o, edi\u00e7\u00e3o, textos, bibliotecas de s\u00edmbolos, escalas, cotagem, espessura de linhas, plotagem.<\/strong>“, “Programa”: “<p>O Desenho assistido por computador, aplicado atrav\u00e9s de: <\/p><ul><li>Desenho de figuras geom\u00e9tricas, contornos e concord\u00e2ncias;<\/li><li>Desenho de planta baixa e corte de galp\u00f5es de m\u00e1quinas, silos, avi\u00e1rios, estufas ou alojamentos rurais;<\/li><li>Desenho de uma edifica\u00e7\u00e3o rural, a planta baixa e corte;<\/li><li>Desenho de s\u00f3lidos geom\u00e9tricos, s\u00f3lidos de revolu\u00e7\u00e3o e elementos de uni\u00e3o;<\/li><li>Desenho de conjunto mec\u00e2nico voltado a m\u00e1quinas e implementos agr\u00edcolas (ex: eixos, polias de transmiss\u00e3o, discos de arado, bicos de pulveriza\u00e7\u00e3o);<\/li><li>Montagem de um conjunto mec\u00e2nico, com apresenta\u00e7\u00e3o das vistas principais e cortes;<\/li><li>O papel do Desenho Assistido por Computador (CAD) no Ecodesign, infraestrutura resiliente e constru\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis (<strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11 e 12<\/mark><\/strong>);<\/li><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica bidimensional e leiaute b\u00e1sico de sistemas de irriga\u00e7\u00e3o no CAD;<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver compet\u00eancias t\u00e9cnicas e anal\u00edticas para a concep\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de projetos rurais e mec\u00e2nicos utilizando softwares CAD. O curso visa habilitar o aluno a elaborar plantas baixas, leiautes topogr\u00e1ficos e modelagens tridimensionais de m\u00e1quinas agr\u00edcolas, fomentando o ecodesign, a otimiza\u00e7\u00e3o de recursos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 12<\/mark>) e a aplica\u00e7\u00e3o rigorosa das normas de desenho t\u00e9cnico no contexto da Engenharia Agr\u00edcola.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Aprender comandos e ferramentas de desenho por computador;<\/li><li>Aplicar as normas t\u00e9cnicas nos projetos realizados no CAD;<\/li><li>Desenvolver projetos de infraestrutura rural e agroindustrial aplicados ao agroneg\u00f3cio;<\/li><li>Desenvolver e modelar projetos mec\u00e2nicos para componentes de tratores e implementos agr\u00edcolas;<\/li><li>Aplicar as normas de desenho t\u00e9cnico utilizando as configura\u00e7\u00f5es e edi\u00e7\u00f5es no CAD.<\/li><li>Compreender e aplicar conceitos b\u00e1sicos de sustentabilidade e ecodesign nos projetos arquitet\u00f4nicos e mec\u00e2nicos, relacionando as decis\u00f5es de desenho t\u00e9cnico com os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9, 11 e 12<\/mark>)<\/strong>.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>1 – As aulas expositivo-dialogadas ser\u00e3o realizadas em um laborat\u00f3rio com computadores. Os materiais did\u00e1ticos necess\u00e1rios s\u00e3o: quadro (giz ou pincel), computadores (alunos e professor), projetor multim\u00eddia. <\/p><p>2 – Para os desenhos de projetos arquitet\u00f4nicos ser\u00e1 necess\u00e1rio o uso da licen\u00e7a estudantil do AutoCad para cada computador (licen\u00e7a estudantil da Autodesk). Sendo necess\u00e1rio a disponibilidade de um computador para cada aluno. <\/p><p>3 – Para os desenhos de projetos mec\u00e2nicos ser\u00e1 necess\u00e1rio o uso da licen\u00e7a estudantil do Inventor (licen\u00e7a estudantil da Autodesk). Sendo necess\u00e1rio a disponibilidade de um computador para cada aluno. <\/p><p>4 – Os projetos arquitet\u00f4nicos ou mec\u00e2nicos ser\u00e3o executados seguindo as normas de desenho t\u00e9cnico; <\/p><p>5 – Os projetos a serem executados pelos alunos ser\u00e3o exemplos de constru\u00e7\u00f5es rurais e componentes de m\u00e1quinas agr\u00edcolas, incorporando diretrizes e restri\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 s<strong>ustentabilidade (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9 e 11<\/mark>)<\/strong>, tendo dessa forma um aprendizado baseado na resolu\u00e7\u00e3o de problemas reais (m\u00e9todo de PBL).<\/p><p>6 – A disciplina ter\u00e1 como interface a plataforma UFPR Virtual, onde no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/p><p> Conte\u00fados, videoaulas e tutoriais para o estudo; <\/p><ul><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat online de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As avalia\u00e7\u00f5es abranger\u00e3o os conte\u00fados te\u00f3ricos, por meio de: <\/p><p>AV1 – Provas 1 e 2 (40%)<\/p><p>AV2 – Projetos (60%)<\/p><p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: <\/p><p>M = 0,40*(AV1) + 0,60*(AV2)<\/p><p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova abrangendo o conte\u00fado te\u00f3rico e pr\u00e1tico com valor 100.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “JLC067”, “Disciplina”: “EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO IV”, “Cursos”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …tecnologias digitais.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 8.. | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 8.. | …textos educacionais que envolvem o uso de tecnologias digitais.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e 8..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …tecnologias digitais.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 8<\/mark>.. • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 8<\/mark>.. • …textos educacionais que envolvem o uso de tecnologias digitais.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 8<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO IV”, “sigla”: “JLC067”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>O Est\u00e1gio como atividade de an\u00e1lise e reflex\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es escolares e n\u00e3o escolares. Atividades orientadas e supervisionadas com vistas ao ensino e a aprendizagem mediados por tecnologias computacionais nos diferentes contextos. Desenvolvimento de atividades compat\u00edveis com o perfil do egresso em Licenciatura em Computa\u00e7\u00e3o. Elabora\u00e7\u00e3o de um relat\u00f3rio final do Est\u00e1gio.<\/p>“, “Programa”: “<p>An\u00e1lise de contextos educacionais com vistas a identifica\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es ou contextos prop\u00edcios para o ensino de computa\u00e7\u00e3o ou para o ensino mediado por tecnologias computacionais ou outros dispositivos digitais. Identifica\u00e7\u00e3o de infraestrutura dispon\u00edvel nos ambientes educacionais para realiza\u00e7\u00e3o das atividades do Est\u00e1gio Supervisionado IV. Elabora\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancias did\u00e1ticas ou planos de aulas\/oficinas\/cu rsos ou outros. An\u00e1lise cr\u00edtica e reflexiva sobre a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica relaxada no Est\u00e1gio Supervisionado IV.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver habilidades e compet\u00eancias no \u00e2mbito do ensino escolar ou da educa\u00e7\u00e3o corporativa relacionado ao ensino de computa\u00e7\u00e3o e\/ou do ensino mediado por tecnologias computacionais, mediante a an\u00e1lise e a solu\u00e7\u00e3o de problemas concretos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Planejar ou desenvolver produtos ou atividades em contextos escolares ou corporativos que envolvam o uso de Tecnologias Digitais; Desenvolver compet\u00eancias de reflex\u00e3o e criticidade participativas sobre contextos educacionais que envolvem o uso de tecnologias digitais.<\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4 e 8<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>Aula dialogada.<\/li><li>Intera\u00e7\u00e3o com ambiente em condi\u00e7\u00f5es concretas com a realidade profissional.<\/li><li>Reflex\u00e3o sobre a realidade. ? Identifica\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es problemas que possam tornar-se objeto de proposta a ser realizada.<\/li><li>Visitas t\u00e9cnicas.<\/li><li>Envolvimento com situa\u00e7\u00f5es relacionadas a natureza e especificidade do curso e da aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos.<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o de recursos tecnol\u00f3gicos (ferramentas online).<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o do desempenho do estagi\u00e1rio ou estagi\u00e1ria ser\u00e1 realizada conforme o modelo padronizado pela UFPR e consistir\u00e1, sobretudo, no relat\u00f3rio final desenvolvido ao longo do Est\u00e1gio Supervisionado.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MA187”, “Disciplina”: “NUTRI\u00c7\u00c3O CL\u00cdNICA PR\u00c1TICA II”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 6, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e do bem-estar dos pacientes, em conson\u00e2ncia com o ODS 3 (Sa\u00fade e bem-estar).. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …cendo seu impacto na ades\u00e3o terap\u00eautica e na continuidade do cuidado (ODS 10).. . x. Propor e descrever o monitoramento nutricional;. . e) Materia… || [Objetivo Espec\u00edfico] …promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e do bem-estar dos pacientes, em conson\u00e2ncia com o ODS 3 (Sa\u00fade e bem-estar)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e do bem-estar dos pacientes, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e bem-estar).. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …cendo seu impacto na ades\u00e3o terap\u00eautica e na continuidade do cuidado (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>).. . x. Propor e descrever o monitoramento nutricional;. . e) Materia…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e do bem-estar dos pacientes, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e bem-estar)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “NUTRI\u00c7\u00c3O CL\u00cdNICA PR\u00c1TICA II”, “sigla”: “MA187”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Pr\u00e1tica supervisionada no atendimento nutricional do indiv\u00edduo em assist\u00eancia hospitalar e ambulatorial relacionadas \u00e0s hipercatab\u00f3licas (c\u00e2ncer, doen\u00e7as renais, politraumatismos, queimados, sepse, instabilidade hemodin\u00e2mica \u2013 UTI, HIV\/SIDA, desnutri\u00e7\u00e3o e defici\u00eancias de micronutrientes. Atualiza\u00e7\u00f5es em dietoterapiaAvalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional, prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica e orienta\u00e7\u00e3o dietoter\u00e1pica. Registro em prontu\u00e1rio.”, “Programa”: “<ul><li>Triagem nutricional<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o nutricional<\/li><li>Diagn\u00f3stico em Nutri\u00e7\u00e3o<\/li><li>Conduta diet\u00e9tica nas diferentes situa\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o Nutricional antes e ap\u00f3s a cirurgia bari\u00e1trica (individual e grupo)<\/li><li>Discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos com a equipe multidisciplinar<\/li><li>Direito humano \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o adequada e ao cuidado nutricional no contexto ambulatorial e hospitalar<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno para desenvolver habilidades de avalia\u00e7\u00e3o, diagn\u00f3stico, e planejamento da terapia nutricional adequada \u00e0s seguintes especialidades: oncologia, nefrologia, paciente cr\u00edtico e m\u00e1 nutri\u00e7\u00e3o incluindoas defici\u00eancias de micronutrientes.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 estar apto a:<\/p><p>Identificar as diferentes doen\u00e7as e relacionar a terapia nutricional mais apropriada; <\/p><p>Realizar avalia\u00e7\u00e3o nutricional adequada \u00e0s doen\u00e7as estudadas;<\/p><p>Realizar o c\u00e1lculode necessidade e dietas adequando as doen\u00e7as estudadas; <\/p><p>Planejar a prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica espec\u00edfica para cada situa\u00e7\u00e3o cl\u00ednica, visando \u00e0 melhora da condi\u00e7\u00e3o nutricional, \u00e0 preven\u00e7\u00e3o de complica\u00e7\u00f5es e \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e do bem-estar dos pacientes, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> (Sa\u00fade e bem-estar).<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina fundamenta-se em atividades pr\u00e1ticas supervisionadas e orientadas pela problematiza\u00e7\u00e3o, nas quais os estudantes analisam casos cl\u00ednicos de visitas aos leitos (enfermarias, UTIs e servi\u00e7os de hemodi\u00e1lise) e atendimentos ambulatoriais, integrando os conte\u00fados te\u00f3ricos para consolidar sua compreens\u00e3o. As atividades envolvem a aplica\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o do cuidado nutricional nos contextos hospitalar e ambulatorial, e assim, requerem reflex\u00e3o, pensamento cr\u00edtico e criatividade para resolver problemas cl\u00ednico-nutricionais identificados de forma \u00e9tica, eficiente e fundamentada em legisla\u00e7\u00e3o e literatura cient\u00edfica, integrando tamb\u00e9m as experi\u00eancias pr\u00e9vias relevantes para a compreens\u00e3o e manejo das situa\u00e7\u00f5es vivenciadas.<\/p><p><strong>a) Local das aulas: no in\u00edcio de cada ciclo, as professoras aguardar\u00e3o as suas turmas, exceto AMOC, na sala de Nutri\u00e7\u00e3o Cl\u00ednica (11\u00ba. Andar CHC).<\/strong><\/p><p>b) A disciplina ser\u00e1 ofertada de forma que cada grupo, composto por cinco ou seis estudantes, passar\u00e1 em rod\u00edzio por seis esta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (enfermarias, UTIs e ambulat\u00f3rio de obesidade cir\u00fargica) com dura\u00e7\u00e3o de m\u00e9dia de cinco semanas cada uma, conforme apresentado no cronograma desta Ficha.<\/p><p>c)  Enquanto cinco turmas acompanham as atividades nas enfermarias, UTIs ou servi\u00e7os de hemodi\u00e1lise, a sexta turma desenvolve as atividades no ambulat\u00f3rio. Como as viv\u00eancias dependem da din\u00e2mica de cada setor, a identifica\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas previstas no conte\u00fado program\u00e1tico, isoladas ou combinadas, ocorre conforme a realidade encontrada em cada cen\u00e1rio de pr\u00e1tica. Em cada aula nas unidades de interna\u00e7\u00e3o e UTIs, a professora respons\u00e1vel conduz a apresenta\u00e7\u00e3o e a discuss\u00e3o dos casos cl\u00ednicos com o grupo, orientando sobre os pontos-chave previstos para a atividade. <\/p><p><strong>d) Nas atividades pr\u00e1ticas<\/strong>, os estudantes ir\u00e3o aplicar a sistematiza\u00e7\u00e3o do cuidado nutricional em diferentes contextos hospitalar e ambulatorial:<\/p><p>      i. Estudar prontu\u00e1rios e informa\u00e7\u00f5es registradas por outros profissionais de sa\u00fade;<\/p><p>      ii. Conduzir a anamnese nutricional;<\/p><p>      iii. Realizar a triagem de risco nutricional (unidades de interna\u00e7\u00e3o e UTIs);<\/p><p>      iv. Identificar os n\u00edveis de assist\u00eancia em nutri\u00e7\u00e3o (unidades de interna\u00e7\u00e3o e UTIs);<\/p><p>      v. Realizar a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional para identificar a ocorr\u00eancia, a etiologia e a magnitude das altera\u00e7\u00f5es nutricionais;<\/p><p>          a. Avalia\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria nutricional global, diet\u00e9tica, antropom\u00e9trica e bioqu\u00edmica e exame f\u00edsico nutricional, e uso de ferramentas integradas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional;<\/p><p>      vi. Discutir com a docente os pontos chave necess\u00e1rios para avan\u00e7ar para os momentos apresentados nos itens vii a x;<\/p><p>      vii. Elaborar diagn\u00f3sticos de nutri\u00e7\u00e3o para fundamentar o planejamento das condutas e interven\u00e7\u00f5es;<\/p><p>      viii. Analisar e definir a interven\u00e7\u00e3o nutricional mais apropriada para cada paciente;<\/p><p>      ix. Considerar determinantes sociais da sa\u00fade na defini\u00e7\u00e3o das condutas nutricionais, reconhecendo seu impacto na ades\u00e3o terap\u00eautica e na continuidade do cuidado (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>).<\/p><p>      x. Propor e descrever o monitoramento nutricional;<\/p><p><strong>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> a professora de cada ciclo disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico, al\u00e9m das aulas presenciais.<\/p><p><strong>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental:<\/strong> os estudantes precisar\u00e3o ter acesso ao Microsoft Teams e \u00e0 internet para participa\u00e7\u00e3o nas atividades remotas e consulta aos materiais disponibilizados.<\/p><p><strong>g) Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A presen\u00e7a dos estudantes nas aulas atividades pr\u00e1ticas ser\u00e1 registrada, conforme as normas da Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR.<\/p><p><strong>h) N\u00famero de vagas:<\/strong> 33 vagas, distribu\u00eddas em seis turmas (turmas A, B e C com cinco estudantes, e turmas D, E e F com seis estudantes cada).<\/p><p><strong>i) Carga hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais:<\/strong><\/p><p> Segunda e quintas-feiras, com duas horas cada dia, totalizando quatro horas semanais de atividades pr\u00e1ticas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o A:<\/strong> ser\u00e1 aplicada em cada um dos seis ciclos da disciplina, com pontua\u00e7\u00e3o m\u00e1xima de 100 para cada um desses. <strong>A m\u00e9dia das notas obtida entre os seis ciclos corresponder\u00e1 a 15% da m\u00e9dia final da disciplina<\/strong>. E em cada ciclo, inclui os <strong>crit\u00e9rios de desempenho observados nos encontros que o comp\u00f5em<\/strong>, considerando:<\/p><ul><li>Iniciativa<\/li><li>Assiduidade, pontualidade<\/li><li>Preparo do material e dom\u00ednio te\u00f3rico<\/li><li>Atua\u00e7\u00e3o \u00e9tica, respons\u00e1vel e respeitosa com pacientes, docentes, colegas, profissionais de sa\u00fade em todos os cen\u00e1rios de pr\u00e1tica;<\/li><li>Habilidade para coletar e organizar as informa\u00e7\u00f5es relevantes ao processo de cuidado nutricional;<\/li><li>Objetividade na apresenta\u00e7\u00e3o dos pontos relevantes;<\/li><li>Racioc\u00ednio cl\u00ednico para identificar problemas nutricionais, fatores associados e seus indicadores (sinais\/sintomas) e estabelecer condutas nutricionais fundamentadas em legisla\u00e7\u00e3o e literatura cient\u00edfica, considerando o a situa\u00e7\u00e3o cl\u00ednico-nutricional do paciente;<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o qualificada nas discuss\u00f5es e nos relatos de visitas;<\/li><li>Entrega do<strong> Registro de Acompanhamento de Aprendizagem (RAA) * <\/strong>devidamente preenchido e assinado pela docente de cada ciclo nas respectivas aulas frequentadas.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>*  Considera\u00e7\u00f5es sobre o RAA:<\/strong><\/p><ol><li>A assinatura pela docente ocorre no final de cada aula. N\u00e3o ser\u00e3o assinadas folhas em datas diferentes da aula registrada;<\/li><li>HABILIDADES E COMPET\u00caNCIAS\/ O QUE PRECISO APROFUNDAR NA TEORIA:<ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o e descri\u00e7\u00e3o <strong>alinhada \u00e0s atividades vivenciadas<\/strong>;<\/li><li>Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es (antropom\u00e9trica, interpreta\u00e7\u00e3o de exames bioqu\u00edmicos, racioc\u00ednio cl\u00ednico, conex\u00e3o entre doen\u00e7as, causas, queixas, intera\u00e7\u00f5es com medicamentos de uso cont\u00ednuo, recomenda\u00e7\u00f5es diet\u00e9ticas), elabora\u00e7\u00e3o de Diagn\u00f3stico nutricional; Prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica e\/ou metas e plano de monitoramento; Capacidade de conciliar teoria e pr\u00e1tica <strong>alinhada \u00e0s atividades vivenciadas<\/strong>.<\/li><\/ol><\/li><li>O que preciso aprofundar na teoria (<strong>ser\u00e1 cobrado na discuss\u00e3o de caso<\/strong>)<\/li><\/ol><p> <\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o B: <\/strong>consiste na entrega individual da descri\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o e um <strong>caso cl\u00ednico<\/strong> por escrito, exclusivo para cada estudante e diferente dos trabalhos dos demais colegas, elaborado em cada um dos cinco primeiros ciclos da disciplina. O estudante deve apresentar o caso no formato SOAP, seguindo os crit\u00e9rios e orienta\u00e7\u00f5es fornecidos disponibilizados \u00e0 turma no primeiro dia de aula de cada ciclo pela respectiva professora respons\u00e1vel. Cada entrega vale at\u00e9 100 pontos, sendo que <strong>a m\u00e9dia das cinco notas corresponder\u00e1 a 50% da m\u00e9dia final da disciplina<\/strong>.<\/p><p><strong>Obs.: <\/strong>No \u00faltimo dia dos ciclos I, II, III e V e na quarta aula antes da \u00faltima do ciclo IV de  <strong>\u201cOncologia\/Cirurgia\u201d<\/strong> e <strong>\u201cDoen\u00e7as Renais\u201d<\/strong>, ocorrer\u00e1 a discuss\u00e3o dos casos cl\u00ednicos. Nessa atividade, cada aluno(a) realizar\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o oral do seu caso cl\u00ednico e tamb\u00e9m participar\u00e1 da avalia\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o do caso cl\u00ednico de um(a) colega, conforme designa\u00e7\u00e3o da professora. Essa atividade corresponder\u00e1 a 30% da nota do caso cl\u00ednico, sendo 15% referentes \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o oral e 15% \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o e contribui\u00e7\u00e3o na discuss\u00e3o do caso de um(a) colega.<\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o C:  <\/strong>consiste em uma <strong>prova pr\u00e1tica<\/strong>, destinada a avaliar o desenvolvimento de habilidades essenciais na pr\u00e1tica cl\u00ednica em nutri\u00e7\u00e3o, incluindo: comunica\u00e7\u00e3o verbal e escrita, racioc\u00ednio cl\u00ednico, condu\u00e7\u00e3o da anamnese triagem e avalia\u00e7\u00e3o nutricional, elabora\u00e7\u00e3o dos diagn\u00f3sticos em nutri\u00e7\u00e3o, aconselhamento nutricional e prescri\u00e7\u00e3o diet\u00e9tica. <strong>A avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> <strong>corresponder\u00e1 a 35% da m\u00e9dia final da disciplina<\/strong>.<\/p><p>De acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE, Art. 93, a banca examinadora deve ser composta, no m\u00ednimo, por dois professores da mesma \u00e1rea ou de \u00e1rea correlata, pertencentes ao mesmo departamento.<\/p><p>\u00a7 4\u00ba \u2013 A realiza\u00e7\u00e3o das provas orais e\/ou pr\u00e1ticas dever\u00e1 ser registrada por meio de lista de presen\u00e7a, assinada pelos membros da banca e pelos alunos participantes.<\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00f5es importantes:<\/strong><\/p><p>Caso seja necess\u00e1ria a segunda chamada da Avalia\u00e7\u00e3o C, esta ser\u00e1 realizada em um s\u00e1bado letivo, com data e hor\u00e1rio definidos pela professora respons\u00e1vel pela disciplina.<\/p><p><strong>A m\u00e9dia final da disciplina resulta da soma ponderada das tr\u00eas modalidades avaliativas, calculada da seguinte forma: <\/strong><\/p><p><strong>M\u00e9dia Avalia\u00e7\u00f5es A \u00d7 0,15 + M\u00e9dia Avalia\u00e7\u00f5es B \u00d7 0,50 + Nota Avalia\u00e7\u00e3o C \u00d7 0,35.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MA194”, “Disciplina”: “GEST\u00c3O DE SERVI\u00c7OS DE ALIMENTA\u00c7\u00c3O II”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ques.. . . . . M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade na produ\u00e7\u00e3o de refei\u00e7\u00f5es . ODS \u2013 Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel;. . Sustentabilidade em Un… | …. . . . M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade na produ\u00e7\u00e3o de refei\u00e7\u00f5es . ODS \u2013 Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel;. . Sustentabilidade em Unidade de Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o \u2013 an\u00e1lise d… || [Objetivo Espec\u00edfico] …cias e \u00e0 produtividade em cozinhas industriais.. . Relacionar como os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel se relacionam direta ou indiretamente com as atitudes de gest\u00e3o de um… || [Programa] …odos de avalia\u00e7\u00e3o de estoques.. . . . . M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade . ODS \u2013 Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel;. . Sustentabilidade em Un… | …e avalia\u00e7\u00e3o de estoques.. . . . . M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade . ODS \u2013 Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel;. . Sustentabilidade em Unidade de Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o \u2013 an\u00e1lise d… || [Objetivo Espec\u00edfico] …cias e \u00e0 produtividade em cozinhas industriais.. . Relacionar como os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel se relacionam direta ou indiretamente com as atitudes de gest\u00e3o de um…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ques.. . . . . M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade na produ\u00e7\u00e3o de refei\u00e7\u00f5es . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \u2013 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>;. . Sustentabilidade em Un… • …. . . . M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade na produ\u00e7\u00e3o de refei\u00e7\u00f5es . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \u2013 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>;. . Sustentabilidade em Unidade de Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o \u2013 an\u00e1lise d… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …cias e \u00e0 produtividade em cozinhas industriais.. . Relacionar como os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> se relacionam direta ou indiretamente com as atitudes de gest\u00e3o de um…<br><strong>[Programa]<\/strong> …odos de avalia\u00e7\u00e3o de estoques.. . . . . M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \u2013 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>;. . Sustentabilidade em Un… • …e avalia\u00e7\u00e3o de estoques.. . . . . M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \u2013 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>;. . Sustentabilidade em Unidade de Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o \u2013 an\u00e1lise d… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …cias e \u00e0 produtividade em cozinhas industriais.. . Relacionar como os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> se relacionam direta ou indiretamente com as atitudes de gest\u00e3o de um…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEST\u00c3O DE SERVI\u00c7OS DE ALIMENTA\u00c7\u00c3O II”, “sigla”: “MA194”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Gest\u00e3o de pessoas. Gest\u00e3o de materiais. Sustentabilidade e gest\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos na produ\u00e7\u00e3o da alimenta\u00e7\u00e3o coletiva e sua rela\u00e7\u00e3o com a seguran\u00e7a alimentar e nutricional. Gest\u00e3o financeira em servi\u00e7os de alimenta\u00e7\u00e3o. Legisla\u00e7\u00e3o.”, “Programa”: “<ul><li>M\u00f3dulo 1 \u2013 Gest\u00e3o de Pessoas<ul><li>Recrutamento e sele\u00e7\u00e3o de pessoal;<\/li><li>Dimensionamento de pessoal;<\/li><li>Treinamento e avalia\u00e7\u00e3o de pessoal;<\/li><li>Lideran\u00e7a e gest\u00e3o de conflitos;<\/li><li>Defini\u00e7\u00e3o de cargos e sal\u00e1rios;<\/li><\/ul><\/li><li> <\/li><li>M\u00f3dulo 2 \u2013 Gest\u00e3o de Materiais<ul><li>Administra\u00e7\u00e3o de materiais nas etapas de produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de alimenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Gest\u00e3o de compras no setor p\u00fablico e privado;<\/li><li>Gest\u00e3o de estoques: m\u00e9todos de reposi\u00e7\u00e3o, n\u00edveis de estoque, classifica\u00e7\u00e3o ABC, m\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o de estoques.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p> <\/p><ul><li>M\u00f3dulo 3 – Sustentabilidade na produ\u00e7\u00e3o de refei\u00e7\u00f5es<ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> \u2013 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>;<\/li><li>Sustentabilidade em Unidade de Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o \u2013 an\u00e1lise do ciclo de vida;<\/li><li>Indicadores de desperd\u00edcio;<\/li><li>Gest\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos na produ\u00e7\u00e3o da alimenta\u00e7\u00e3o coletiva.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p> <\/p><ul><li>M\u00f3dulo 4 – Gest\u00e3o Financeira<ul><li>Conceitos b\u00e1sicos de gest\u00e3o financeira;<\/li><li>Classifica\u00e7\u00e3o dos gastos em custos e despesas;<\/li><li>Classifica\u00e7\u00e3o dos custos e das despesas em fixos e vari\u00e1veis e em diretos e indiretos;<\/li><li>Custos com mat\u00e9ria-prima, custos com pessoal, gastos gerais de produ\u00e7\u00e3o e impostos;<\/li><li>Forma\u00e7\u00e3o de pre\u00e7os;<\/li><li>Custo da mercadoria vendida (CMV); <\/li><li>Ponto de equil\u00edbrio;<\/li><\/ul><\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver a vis\u00e3o sist\u00eamica e a compet\u00eancia gerencial dos acad\u00eamicos na gest\u00e3o de materiais, pessoas, sustentabilidade e finan\u00e7as em servi\u00e7os de alimenta\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Aplicar modelos previs\u00e3o de compras e ferramentas de controle de estoque, determinando n\u00edveis de reposi\u00e7\u00e3o com foco na efici\u00eancia do abastecimento de diferentes servi\u00e7os de alimenta\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Construir e interpretar indicadores gerenciais de materiais, como a Curva ABC e m\u00e9todos como os de valora\u00e7\u00e3o de estoques, utilizando-os como suporte para o planejamento estrat\u00e9gico.<\/li><li>Executar c\u00e1lculos de dimensionamento de pessoal e estruturar escalas de trabalho, integrando as exig\u00eancias operacionais do servi\u00e7o de alimenta\u00e7\u00e3o \u00e0s normas da legisla\u00e7\u00e3o trabalhista e conven\u00e7\u00f5es coletivas.<\/li><li>Avaliar estrat\u00e9gias de lideran\u00e7a, media\u00e7\u00e3o de conflitos e capacita\u00e7\u00e3o de equipes, visando \u00e0 reten\u00e7\u00e3o de talentos, ao desenvolvimento de compet\u00eancias e \u00e0 produtividade em cozinhas industriais.<\/li><li>Relacionar como os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> se relacionam direta ou indiretamente com as atitudes de gest\u00e3o de um servi\u00e7o de alimenta\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Mensurar os indicadores de desperd\u00edcio e a gest\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos, correlacionando o impacto socioambiental das a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade aos custos operacionais da produ\u00e7\u00e3o de refei\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Analisar os principais componentes dos custos em UAN, conhecer indicadores de controle financeiro e utilizar esses dados para a tomada de decis\u00f5es gerenciais que garantam a viabilidade econ\u00f4mica do servi\u00e7o de alimenta\u00e7\u00e3o, sem comprometer o direito humano \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o adequada (DHAA).<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>Aulas expositivas e dialogadas.<\/li><li>Aulas pr\u00e1ticas com desenvolvimento de exerc\u00edcios te\u00f3rico-pr\u00e1ticos em sala de aula.<\/li><li>Visitas a Unidades de Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Estudos dirigidos.<\/li><\/ul><p>Ser\u00e3o contabilizadas 09 horas, como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE, junto ao Projeto de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta de 4 componentes:<\/p><p> <\/p><ol><li><strong>Atividade avaliativa 1 (A1) <\/strong>\u2013 M\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es escritas. Peso: 4,5<\/li><li><strong>Atividade avaliativa 2 (A2) <\/strong>\u2013 M\u00e9dia das atividades realizadas nas aulas pr\u00e1ticas. Peso: 3,5<\/li><li><strong>Atividade avaliativa 3 (A3) <\/strong>\u2013 Relat\u00f3rios de visitas t\u00e9cnicas. Peso: 1,0<\/li><li><strong>Atividade avaliativa 4 (A4) <\/strong>\u2013 M\u00e9dia dos question\u00e1rios on line p\u00f3s aulas pr\u00e1ticas. Peso: 1,0<\/li><\/ol><p> <\/p><p>A nota semestral ser\u00e1 calculada com base na f\u00f3rmula a seguir:<\/p><p><strong>NOTA SEMESTRAL=[(A1x4,5)+(A2x3,5)+(A3x1,0)+(A4x1,0)] \/ 10<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver m\u00e9dia final igual ou superior a setenta (70), conforme o c\u00e1lculo acima, e que tenha frequentado, no m\u00ednimo, 75% de presen\u00e7a nas aulas da disciplina.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI205B”, “Disciplina”: “PR\u00c1TICAS EXTENSIONISTAS I”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …o curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional;. . Vincula\u00e7\u00e3o da disciplina aos ODSs;. . Visualiza\u00e7\u00e3o de contribui\u00e7\u00f5es da disciplina \u00e0 forma\u00e7\u00e3o discente;…. || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …ompor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos ODS aos quais respondem a disciplina. . . . . . . . Atividade Avaliativa… | …ompor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos ODS aos quais respondem a disciplina. . . . . . . . . Atividade Final da… | …ompor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos ODS aos quais respondem a disciplina. . . . . . . . . . . A nota final se…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …o curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional;. . Vincula\u00e7\u00e3o da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODSs<\/mark>;. . Visualiza\u00e7\u00e3o de contribui\u00e7\u00f5es da disciplina \u00e0 forma\u00e7\u00e3o discente;…. <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …ompor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> aos quais respondem a disciplina. . . . . . . . Atividade Avaliativa… • …ompor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> aos quais respondem a disciplina. . . . . . . . . Atividade Final da… • …ompor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> aos quais respondem a disciplina. . . . . . . . . . . A nota final se…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PR\u00c1TICAS EXTENSIONISTAS I”, “sigla”: “NI205B”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Produ\u00e7\u00f5es de conte\u00fados da \u00e1rea de Arquitetura e Urbanismo, com \u00eanfase na produ\u00e7\u00e3o urbana brasileira nas suas mais diversas escalas e suas contradi\u00e7\u00f5es e que se articulem com estudos, textos, informa\u00e7\u00f5es e dados voltados aos neg\u00f3cios imobili\u00e1rios. Estudo de tend\u00eancias na produ\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o urbano na atualidade, podendo contemplar, entre aspectos variados, a an\u00e1lise de novos vetores de crescimento e produtos imobili\u00e1rios na cidade. Avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos fen\u00f4menos urbano-arquitet\u00f4nicos de modo a compreender a rela\u00e7\u00e3o entre o ambiente natural e social, bem como identificar processos nocivos \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o ambiental, \u00e0 manuten\u00e7\u00e3o da biodiversidade e \u00e0 seguran\u00e7a socioambiental, ou que impliquem em desigualdades econ\u00f4micas e suas reverbera\u00e7\u00f5es no meio ambiente, de modo a suscitar a reflex\u00e3o acerca do exerc\u00edcio da cidadania atrav\u00e9s dos princ\u00edpios da \u00e9tica socioambiental e da equidade socioambiental.? As produ\u00e7\u00f5es realizadas no decorrer da disciplina ser\u00e3o publicadas em site do curso de Tecnologia em Neg\u00f3cios Imobili\u00e1rios a ser criado. A disponibiliza\u00e7\u00e3o desses conte\u00fados promove a difus\u00e3o de conhecimento na sociedade e a extens\u00e3o universit\u00e1ria atrav\u00e9s da sua participa\u00e7\u00e3o direta ao absorver esses conhecimentos. Por outro lado, qualquer agente (pessoa f\u00edsica ou jur\u00eddica) ligado a \u00e1rea imobili\u00e1ria ou n\u00e3o, pode sugerir ou encomendar atrav\u00e9s do referido site a produ\u00e7\u00e3o de qualquer conte\u00fado da referida \u00e1rea, refor\u00e7ando assim a intera\u00e7\u00e3o da sociedade com as atividades do curso na Universidade, refor\u00e7ando a pr\u00e1tica extensionista. Durante o semestre letivo os alunos se dedicam \u00e0 produ\u00e7\u00e3o desses conte\u00fados os quais s\u00e3o publicados no site ao final do semestre. “, “Programa”: “<p> <\/p><ol><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do tema de trabalho no semestre corrente;<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o da parceria com o curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional;<\/li><li>Vincula\u00e7\u00e3o da disciplina aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODSs<\/mark>;<\/li><li>Visualiza\u00e7\u00e3o de contribui\u00e7\u00f5es da disciplina \u00e0 forma\u00e7\u00e3o discente;<\/li><li>Desenvolvimento de material did\u00e1tico-instrucional atrav\u00e9s de audiovisual;<\/li><li>Desenvolvimento de material did\u00e1tico-instrucional atrav\u00e9s de meios imag\u00e9ticos;<\/li><li>Organiza\u00e7\u00e3o de produtos diferenciados para comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o com a comunidade externa. <\/li><li>Processos de orienta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento dos trabalhos. <\/li><\/ol><p> <\/p><p>O detalhamento do programa consta no cronograma de aulas.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Promover uma rela\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica entre Universidade e comunidade a partir de uma necessidade apontada em pesquisas anteriores a partir da constru\u00e7\u00e3o de um conhecimento t\u00e9cnico especializado na \u00e1rea de Arquitetura e Urbanismo, em interface com o Direito.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Habilitar os discentes em conhecimento t\u00e9cnico especializado acerca das irregularidades nos im\u00f3veis urbanos e\/ou rurais, na perspectiva de suas tipifica\u00e7\u00f5es, motiva\u00e7\u00f5es, consequ\u00eancias, meios de preven\u00e7\u00e3o e estrat\u00e9gias de regulariza\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Compartilhamento desse conhecimento com a comunidade externa;<\/li><li>Desenvolvimento de habilidades complementares na forma\u00e7\u00e3o dos agentes de mercado imobili\u00e1rio, atrav\u00e9s do incremento de ferramentas de suporte ao desenvolvimento do trabalho ao longo da disciplina. <\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:84.75pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:474.85pt\"><p><strong>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p><p>A disciplina envolve diferentes procedimentos did\u00e1ticos, como a veicula\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e recursos de trabalho de modo expositivo, din\u00e2micas colaborativas (em que a turma, como um todo, contribui na constru\u00e7\u00e3o de um saber) e reuni\u00f5es de discuss\u00e3o e trabalho de grupo. <\/p><p> <\/p><p><strong>Orienta\u00e7\u00f5es e atendimentos externos aos discentes:<\/strong> para al\u00e9m das atividades desenvolvidas em sala de aula, \u00e9 previsto o hor\u00e1rio de atendimento externo aos estudantes que necessitarem de suporte para a retirada de d\u00favidas ou esclarecimentos de pontos ministrados na disciplina. Esses atendimentos ser\u00e3o feitos preferencialmente \u00e0s quartas-feiras, entre as 16:30 \u2013 1800 hrs, previamente agendados por e-mail (<a href=\"mailto:carinafolena@ufpr.br\">carinafolena@ufpr.br<\/a> E <a href=\"mailto:silvana.carbonera@ufpr.br\">silvana.carbonera@ufpr.br<\/a> ) com dois dias de anteced\u00eancia.<\/p><p> <\/p><p><strong>Metodologias e pr\u00e1ticas de ensino inovadoras:<\/strong><\/p><p> <\/p><ol><li>A amplia\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o da sala de aula atrav\u00e9s de TICs: o uso da ferramenta <strong>UFPR Virtual:  <\/strong>Espa\u00e7o de aprendizagem virtual que permite: dispor de modo organizado os conte\u00fados ministrados em aula; chat de intera\u00e7\u00e3o docentes- estudantes; f\u00f3runs de discuss\u00e3o tem\u00e1tica; postagens de cole\u00e7\u00f5es de m\u00eddia, como podcasts; recursos de gamifica\u00e7\u00e3o; pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, realiza\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios e tarefas online.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li>A amplia\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o da sala de aula atrav\u00e9s de TICs: o uso da ferramenta <strong>Teams.<\/strong> Espa\u00e7o de aprendizagem virtual que permite: dispor de modo organizado os conte\u00fados ministrados em aula; reposit\u00f3rio de arquivos e bases de compartilhamento; chat de intera\u00e7\u00e3o        docentes-estudantes; canais de comunica\u00e7\u00e3o; encontros virtuais, suporte extraclasse e comunica\u00e7\u00e3o remota.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li>Ado\u00e7\u00e3o de ferramentas de gest\u00e3o acad\u00eamica: <strong>SIGA<\/strong>. Matr\u00edcula, emiss\u00e3o dos di\u00e1rios de classe, lan\u00e7amento de frequ\u00eancias e notas, relat\u00f3rios de fechamentos das disciplinas. Base de acesso e sincroniza\u00e7\u00e3o das turmas \u00e0 UFPR Virtual e ao Microsoft Teams.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li>Ado\u00e7\u00e3o de ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o colaborativa e gest\u00e3o informacional: <strong>Plataforma Office 365 da Microsoft<\/strong>. E-mail institucional; reposit\u00f3rio de arquivos no OneDrive; compartilhamento de arquivos atrav\u00e9s do SharePoint; edi\u00e7\u00e3o compartilhada de arquivos atrav\u00e9s das vers\u00f5es em nuvem do Word, Powerpoint, Excel e One Note; constru\u00e7\u00f5es colaborativas e compartilhamento de materiais interativos atrav\u00e9s do Microsoft Sway; realiza\u00e7\u00e3o de formul\u00e1rios, question\u00e1rios e pesquisas no Microsoft Forms.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li>Ado\u00e7\u00e3o da ferramenta de intelig\u00eancia artificial <strong>M365 Copilot<\/strong>: Usos transparentes, cautelosos, controlados e pontuais.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li>Forma\u00e7\u00e3o complementar   e multidisciplinar atrav\u00e9s da <strong>UFPR Aberta<\/strong>:  Espa\u00e7o de aprendizagem virtual que permite a capacita\u00e7\u00e3o em temas  t\u00e9cnicos,  culturais   ou  no desenvolvimento  de   habilidades espec\u00edficas. <\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li>Forma\u00e7\u00e3o complementar e multidisciplinar atrav\u00e9s da <strong>Enap \u2013 Escola Nacional de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>: Espa\u00e7o de aprendizagem virtual que permite a capacita\u00e7\u00e3o em temas t\u00e9cnicos, culturais ou no desenvolvimento de habilidades espec\u00edficas.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li>Forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s de uma <strong>abordagem did\u00e1tica multimeios: <\/strong>Complementa\u00e7\u00e3o   e contextualiza\u00e7\u00e3o do processo de ensino-aprendizagem atrav\u00e9s de v\u00eddeos, document\u00e1rios, filmes, s\u00e9ries, m\u00fasicas e literatura. Essa pr\u00e1tica tamb\u00e9m apoia o desenvolvimento de compet\u00eancias socioemocionais, na medida em que, atrav\u00e9s da arte e de produ\u00e7\u00f5es audiovisuais, estimula-se o contato e empatia com realidades e desafios socioculturais diferentes.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li>Uso da<strong> Plataforma Minha Biblioteca: <\/strong>Amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio de refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas para al\u00e9m da literatura t\u00e9cnica disponibilizada nas disciplinas.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>Pr\u00e1ticas de desenvolvimento integrado das compet\u00eancias t\u00e9cnicas \u00e0 Forma\u00e7\u00e3o humanista e Sens\u00edvel \u00e0s desigualdades, quest\u00f5es raciais e ambientais: <\/strong>Oportunizar a abordagem dos conte\u00fados t\u00e9cnicos para expandir e sensibilizar o olhar dos discentes para as quest\u00f5es relacionadas \u00e0s desigualdades socioecon\u00f4micas, de ra\u00e7a, g\u00eanero e quest\u00f5es ambientais. Dessa forma se visa a desenvolver no discente uma indissociabilidade entre o saber t\u00e9cnico e o compromisso \u00e9tico e social diante das quest\u00f5es ambientais,  raciais e socioecon\u00f4micas em seus meios de atua\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>Viv\u00eancias de campo: <\/strong>Inserir os discentes em realidades pouco conhecidas ou para as quais os docentes verificam a necessidade de um contato socioambiental para est\u00edmulo da sensibilidade e de compet\u00eancias socioemocionais. Essa abordagem tamb\u00e9m \u00e9 estrat\u00e9gica na articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, ao passo que contextualiza o saber te\u00f3rico na viv\u00eancia dos fen\u00f4menos      e        processos socioespaciais in loco. A estrat\u00e9gia consolida o conhecimento constru\u00eddo em sala de aula, atrav\u00e9s de imers\u00f5es espaciais diferenciadas, que ainda contribuem nesse processo com o est\u00edmulo  de   diversos  sentidos sensoriais.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>Visitas t\u00e9cnicas: <\/strong>Visitas a entidades culturais, governamentais e do setor produtivo, de maneira global, com a finalidade de: ampliar repert\u00f3rio de saberes; efetuar consultas; ampliar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos apreendidos em aula.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>PBL \u2013 Problem Based Learning: <\/strong>Metodologia centrada na resolu\u00e7\u00e3o de problemas, partindo de desafios da vida cotidiana para estimular o desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es de conhecimento aplicado. As quest\u00f5es da realidade acad\u00eamica ou profissional se tornam o centro do processo de aprendizagem. A metodologia se estabelece a partir de uma s\u00e9rie de pr\u00e1ticas associadas, como: desenvolvimento de atividades colaborativas, frequentemente em grupos, foco na efetividade da comunica\u00e7\u00e3o de grupo, processo centrado na an\u00e1lise de problemas e na aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento como estrat\u00e9gia de supera\u00e7\u00e3o de desafios.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>Consultorias t\u00e9cnicas relacionadas \u00e0s disciplinas. <\/strong>Nas disciplinas t\u00e9cnicas do curso, \u00e9 muito comum os alunos apresentarem casos de im\u00f3veis que angariam para an\u00e1lise e retirada de d\u00favidas em rela\u00e7\u00e3o a par\u00e2metros urban\u00edsticos e t\u00e9cnicos. Nessa metodologia \u00e9 aberto um momento externo \u00e0 sala de aula para retirar as d\u00favidas sobre esses casos reais e, assim, garantir mais um pilar de consolida\u00e7\u00e3o do conhecimento t\u00e9cnico.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>Abordagem pr\u00e1tica a partir de uma s\u00edntese interdisciplinar:<\/strong> Nessa configura\u00e7\u00e3o, a resolu\u00e7\u00e3o de problemas do cotidiano de trabalho se vincula \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de saberes apreendidos em outras disciplinas do curso. A associa\u00e7\u00e3o de diferentes conhecimentos provenientes de diferentes mat\u00e9rias \u00e9 essencial para a constru\u00e7\u00e3o de uma s\u00edntese que solucione uma quest\u00e3o pr\u00e1tica.<\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>Metodologia centrada no protagonismo do aluno: <\/strong>O objetivo de tal pr\u00e1tica \u00e9 promover a escritura de artigos na \u00e1rea de Neg\u00f3cios Imobili\u00e1rios e que os discentes sejam impelidos \u00e0  pesquisa acad\u00eamica.          Estudos de caso, individuais e em grupo, que permitem ao aluno compreender a aplicabilidade dos aspectos da disciplina. S\u00e3o produzidos artigos dos quais s\u00e3o selecionados alguns para a divulga\u00e7\u00e3o pelo Projeto do Observat\u00f3rio do TNI. Um dos desafios enfrentados pela pr\u00e1tica desenvolvida est\u00e1 sendo conciliar o cronograma da produ\u00e7\u00e3o do conte\u00fado dos artigos com   o aprendizado e a   adequa\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es   formais trabalhadas na disciplina      de Metodologia. Outro desafio     tem sido enfrentar as dificuldades de escrita e de l\u00edngua portuguesa verificadas em muitos dos alunos.<\/li><\/ol><p> <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:13.5pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:474.85pt\" colspan=\"3\"><strong>Calend\u00e1rio de Avalia\u00e7\u00f5es<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:77.6pt\"><strong>Atividade<\/strong><\/td><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:39.75pt\"><strong>Data<\/strong><\/td><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:357.5pt\"><strong>Tema de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:34.5pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:77.6pt\"> <strong>Atividade Avaliativa 1 \u2013 30 pts.<\/strong><\/td><td style=\"height:34.5pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:39.75pt\">18\/09 <\/td><td style=\"height:34.5pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:357.5pt\"><p>Roteiro do v\u00eddeo para valida\u00e7\u00e3o<\/p><p>Em todos os trabalhos apresentados pelos discentes na disciplina de Pr\u00e1ticas Extensionistas I, compor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> aos quais respondem a disciplina. <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:27.75pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:77.6pt\"> <strong>Atividade Avaliativa 2 \u2013 30 pts.<\/strong><\/td><td style=\"height:27.75pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:39.75pt\"> 09\/10<\/td><td style=\"height:27.75pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:357.5pt\"><p> Tem\u00e1tica e produtos pactuados com as equipes<\/p><p>Em todos os trabalhos apresentados pelos discentes na disciplina de Pr\u00e1ticas Extensionistas I, compor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> aos quais respondem a disciplina. <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:27.75pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:77.6pt\"><p> <strong>Atividade Final da disciplina (Atividade 3) – 40 pts.<\/strong><\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"height:27.75pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:39.75pt\">27\/11 <\/td><td style=\"height:27.75pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:357.5pt\"><p>Tem\u00e1ticas e produtos pactuados com as equipes<\/p><p>Em todos os trabalhos apresentados pelos discentes na disciplina de Pr\u00e1ticas Extensionistas I, compor\u00e1 uma parcela da nota a vincula\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> aos quais respondem a disciplina. <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:29.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:474.85pt\" colspan=\"3\"><p> <\/p><p>A nota final ser\u00e1 a soma do resultado em cada uma dessas avalia\u00e7\u00f5es. <\/p><p> <\/p><p>S\u00e3o crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o na disciplina:<\/p><p> <\/p><ol><li>Assiduidade: frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% das atividades da disciplina, vedado o abono de faltas;<\/li><li>Obter, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 (setenta) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica, na escala de zero a cem, no conjunto de provas e outras tarefas realizadas na disciplina;<\/li><li>Os alunos que n\u00e3o tiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta) poder\u00e3o prestar o exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida na disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40 (quarenta);<\/li><li>Caso necess\u00e1rio, o exame final ser\u00e1 realizado no dia 09\/12\/2025, no hor\u00e1rio da aula (19:00 hrs.), como consta neste plano de ensino;<\/li><li>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto dos trabalhos escolares;<\/li><li>Ser\u00e1 concedida segunda chamada nos casos previstos em resolu\u00e7\u00f5es do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o, observada a legisla\u00e7\u00e3o aplic\u00e1vel. <\/li><\/ol><p> <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “JCE116”, “Disciplina”: “PENSAMENTO COMPUTACIONAL”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 5”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …o de Ci\u00eancias Exatas.. . Os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e ODS 5.. | …ento sustent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e ODS 5.. | …tent\u00e1vel (ODS) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o ODS 4 e ODS 5..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …o de Ci\u00eancias Exatas.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark>.. • …ento sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark>.. • …tent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS EXATAS – Presencial – Jandaia do Sul”, “disciplina”: “PENSAMENTO COMPUTACIONAL”, “sigla”: “JCE116”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Hist\u00f3ria da Computa\u00e7\u00e3o. Defini\u00e7\u00e3o e estrutura do Pensamento Computacional. Aplica\u00e7\u00f5es do Pensamento Computacional no Ensino de Ci\u00eancias Exatas. Algoritmos: conceitos e formas de representa\u00e7\u00e3o. Desenvolvimento de algoritmos: tipos de dados b\u00e1sicos; operadores aritm\u00e9ticos, relacionais e l\u00f3gicos; estruturas algor\u00edtmicas no n\u00edvel de comando. Programa\u00e7\u00e3o em blocos. “, “Programa”: “<p>1. Hist\u00f3ria, defini\u00e7\u00e3o, possibilidades e limites da Computa\u00e7\u00e3o. Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o. Ensino de Computa\u00e7\u00e3o na BNCC. 2. Defini\u00e7\u00e3o e estrutura do Pensamento Computacional. 3. Aplica\u00e7\u00f5es do Pensamento Computacional no Ensino de Ci\u00eancias Exatas. 4. Algoritmos: conceitos e formas de representa\u00e7\u00e3o. 5. Desenvolvimento de algoritmos: tipos de dados b\u00e1sicos; operadores aritm\u00e9ticos, relacionais e l\u00f3gicos; estruturas algor\u00edtmicas no n\u00edvel de comando. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Conhecer e compreender o pensamento computacional e suas contribui\u00e7\u00f5es na aprendizagem no contexto da educa\u00e7\u00e3o em Computa\u00e7\u00e3o e do ensino de Ci\u00eancias Exatas.<\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) abordados dentro do conte\u00fado da disciplina s\u00e3o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender o funcionamento l\u00f3gico do computador e suas aplica\u00e7\u00f5es, essencial para identifica\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas a partir do pensamento computacional<\/li><li>Estimular habilidades de racioc\u00ednio l\u00f3gico para constru\u00e7\u00e3o de algoritmos utilizando pensamento computacional <\/li><li>Aprender conceitos que norteiam a educa\u00e7\u00e3o em Computa\u00e7\u00e3o e o ensino de Ci\u00eancias Exatas<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Os conteudos da disciplina ser\u00e3o desenvolvidos com estrategias did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas por meio de aulas expositivo-dialogadas e trabalhos em sala de aula. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook, projetor multimidia e softwares espec\u00edficos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o individual dos alunos se dar\u00e1 por meio de duas avalia\u00e7\u00f5es parciais (N1 e N2) compostas por prova (P) e lista de exerc\u00edcios (T). Cada avalia\u00e7\u00e3o parcial ter\u00e1 valor maximo de 100. N1 ser\u00e1 calculada por T1 (valor 20) e P1 (valor 80). N2 ser\u00e1 calculada por T2 (valor 20) e P2 (valor 80). A nota final ser\u00e1 dada por media aritmetica entre N1 e N2.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SC329”, “Disciplina”: “SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL E SOCIAL”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS CONT\u00c1BEIS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS CONT\u00c1BEIS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Ementa; Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Ementa] Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS-ONU). Responsabilidade Corporativa e a Sustentabilidade Empresarial…. | Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS-ONU). Responsabilidade Corporativa e a Sustentabilidade Empresar… || [Programa] . 1. Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS-ONU) . . 1.1. Hist\u00f3rico e evolu\u00e7\u00e3o do conceito de Desenvolvimento Sus… | …a 2030 e a estrutura dos 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . 1.3. O papel das empresas e o engajamento do setor privado no al… | …O papel das empresas e o engajamento do setor privado no alcance dos ODS.. . 1.4. O Pacto Global da ONU e as metas corporativas.. . 1.5. Integ… || [Objetivo Geral] …idade corporativa \u00e0 luz dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) , bem como a elaborar, mensurar e interpretar Relat\u00f3rios de Sustenta… | …citar o estudante a analisar a responsabilidade corporativa \u00e0 luz dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) , bem como a elaborar, mensurar e interpretar Relat\u00f3rios de Sus… || [Objetivo Espec\u00edfico] …ificar a aplicabilidade dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da ONU nas estrat\u00e9gias de responsabilidade socioambiental corporativ… | …ca) no ambiente das organiza\u00e7\u00f5es.. . Identificar a aplicabilidade dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da ONU nas estrat\u00e9gias de responsabilidade socioambiental corpo…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Ementa]<\/strong> <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>-ONU). Responsabilidade Corporativa e a Sustentabilidade Empresarial…. • <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>-ONU). Responsabilidade Corporativa e a Sustentabilidade Empresar… <br> <strong>[Programa]<\/strong> . 1. <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>-ONU) . . 1.1. Hist\u00f3rico e evolu\u00e7\u00e3o do conceito de Desenvolvimento Sus… • …a 2030 e a estrutura dos 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . 1.3. O papel das empresas e o engajamento do setor privado no al… • …O papel das empresas e o engajamento do setor privado no alcance dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.. . 1.4. O Pacto Global da ONU e as metas corporativas.. . 1.5. Integ… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …idade corporativa \u00e0 luz dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) , bem como a elaborar, mensurar e interpretar Relat\u00f3rios de Sustenta… • …citar o estudante a analisar a responsabilidade corporativa \u00e0 luz dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) , bem como a elaborar, mensurar e interpretar Relat\u00f3rios de Sus… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ificar a aplicabilidade dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da ONU nas estrat\u00e9gias de responsabilidade socioambiental corporativ… • …ca) no ambiente das organiza\u00e7\u00f5es.. . Identificar a aplicabilidade dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da ONU nas estrat\u00e9gias de responsabilidade socioambiental corpo…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS CONT\u00c1BEIS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL E SOCIAL”, “sigla”: “SC329”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>-ONU). Responsabilidade Corporativa e a Sustentabilidade Empresarial. Dimens\u00f5es da Sustentabilidade. Relat\u00f3rio de Sustentabilidade a luz do Global Reporting Initiative. Relat\u00f3rio Integrado e sua elabora\u00e7\u00e3o. Interpreta\u00e7\u00e3o e Mensura\u00e7\u00e3o da sustentabilidade no Relat\u00f3rio Integrado. Responsabilidade Socioambiental e Educa\u00e7\u00e3o Ambiental.”, “Programa”: “<p>1.   <strong> <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>-ONU)<\/strong><\/p><p>1.1.  Hist\u00f3rico e evolu\u00e7\u00e3o do conceito de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel.<\/p><p>1.2.  A <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e a estrutura dos 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p>1.3.  O papel das empresas e o engajamento do setor privado no alcance dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p><p>1.4.  O Pacto Global da ONU e as metas corporativas.<\/p><p>1.5.  Integra\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> na contabilidade.<\/p><p> <\/p><p>2.     <strong>Responsabilidade Corporativa e a Sustentabilidade Empresarial<\/strong><\/p><p>2.1.  Conceitos Responsabilidade Social Corporativa (RSC)<\/p><p>2.2.  Introdu\u00e7\u00e3o ao conceito ESG<\/p><p>2.3.  Estrat\u00e9gias de sustentabilidade corporativa e a cria\u00e7\u00e3o de valor a longo prazo.<\/p><p>2.4.  Compromissos <i>Net Zero<\/i> e gest\u00e3o de emiss\u00f5es de carbono no ambiente de neg\u00f3cios.<\/p><p>2.5.  Impacto econ\u00f4mico-financeiro das pr\u00e1ticas sustent\u00e1veis.<\/p><p>2.6.  O <i>Greenwashing<\/i>: riscos \u00e9ticos, maquiagem verde e impactos na imagem corporativa.<\/p><p> <\/p><p>3.     <strong>Dimens\u00f5es da Sustentabilidade<\/strong><\/p><p>3.1.  Introdu\u00e7\u00e3o ao conceito ESG<\/p><p>3.2.  Dimens\u00e3o Econ\u00f4mica (efici\u00eancia vs lucro sustent\u00e1vel)<\/p><p>3.3.  Dimens\u00e3o Social (equidade, direitos humanos e rela\u00e7\u00f5es trabalhistas).<\/p><p>3.4.  Dimens\u00e3o Ambiental (gest\u00e3o de recursos naturais).<\/p><p>3.5.  O modelo <i>Triple Bottom Line<\/i> (Trip\u00e9 da Sustentabilidade) aplicado \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es.<\/p><p>3.6.  Reconhecimento e impacto das externalidades socioambientais na contabilidade.<\/p><p> <\/p><p>4.     <strong>Relat\u00f3rio de Sustentabilidade \u00e0 luz do Global <\/strong><i><strong>Reporting Initiative<\/strong><\/i><strong> (GRI)<\/strong><\/p><p>4.1.  Introdu\u00e7\u00e3o aos Padr\u00f5es GRI<\/p><p>4.2.  Converg\u00eancia Global e as Normas IFRS S1 e S2<\/p><p>4.3.  Estrutura\u00e7\u00e3o e prepara\u00e7\u00e3o de um Relat\u00f3rio de Sustentabilidade.<\/p><p>4.4.  Coleta e evidencia\u00e7\u00e3o (<i>disclosure<\/i>) de informa\u00e7\u00f5es n\u00e3o-financeiras.<\/p><p>4.5.  Casos pr\u00e1ticos de relat\u00f3rios GRI de empresas.<\/p><p> <\/p><p>5.     <strong>Relat\u00f3rio Integrado, Interpreta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>5.1.  O conceito de Relato Integrado.<\/p><p>5.2.  O Framework Internacional.<\/p><p>5.3.  Vis\u00e3o geral dos 6 Capitais<\/p><p>5.4.  O Modelo de Neg\u00f3cios na pr\u00e1tica.<\/p><p>5.5.  A demonstra\u00e7\u00e3o da cria\u00e7\u00e3o de valor.<\/p><p> <\/p><p>6.     <strong>Mensura\u00e7\u00e3o da Sustentabilidade<\/strong><\/p><p>6.1.  Conex\u00e3o entre \u00e1reas financeira e n\u00e3o-financeira.<\/p><p>6.2.  Mensura\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de indicadores ESG.<\/p><p>6.3.  No\u00e7\u00f5es de ativos ambientais e passivos socioambientais.<\/p><p>6.4.  Leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de resultados integrados.<\/p><p>6.5.  Transpar\u00eancia e comunica\u00e7\u00e3o para os <i>stakeholders<\/i>.<\/p><p> <\/p><p>7.     <strong>Responsabilidade Socioambiental<\/strong><\/p><p>7.1.  O papel da empresa perante a sociedade.<\/p><p>7.2.  No\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de legisla\u00e7\u00e3o e compliance ambiental.<\/p><p>7.3.  Impactos operacionais na comunidade.<\/p><p>7.4.  Gest\u00e3o de impactos e externalidades.<\/p><p>7.5.  Estudo de casos: sucessos e esc\u00e2ndalos corporativos.<\/p><p> <\/p><p>8.     <strong> Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/strong><\/p><p>8.1.  A import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o ambiental nas empresas.<\/p><p>8.2.  Mudan\u00e7a de cultura e comportamento organizacional.<\/p><p>8.3.  O papel do contador na promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o estudante a analisar a responsabilidade corporativa \u00e0 luz dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) , bem como a elaborar, mensurar e interpretar Relat\u00f3rios de Sustentabilidade (GRI) e Relatos Integrados no contexto da evidencia\u00e7\u00e3o socioambiental<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender a evolu\u00e7\u00e3o conceitual da sustentabilidade e a articula\u00e7\u00e3o das suas dimens\u00f5es (ambiental, social e econ\u00f4mica) no ambiente das organiza\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Identificar a aplicabilidade dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da ONU nas estrat\u00e9gias de responsabilidade socioambiental corporativa.<\/p><p>Dominar a estrutura, os indicadores e as diretrizes da <i>Global Reporting Initiative<\/i> (GRI) para a elabora\u00e7\u00e3o de Relat\u00f3rios de Sustentabilidade.<\/p><p>Analisar o processo de constru\u00e7\u00e3o do Relato Integrado<\/p><p>Mensurar e interpretar os dados socioambientais evidenciados nos relat\u00f3rios corporativos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A metodologia da disciplina ser\u00e1 fundamentada na integra\u00e7\u00e3o de abordagens tradicionais com Metodologias Ativas e estrat\u00e9gias inovadoras que promovam o protagonismo dos alunos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes procedimentos metodol\u00f3gicos:<\/p><p>      I.         <strong>Aulas Expositivas Dialogadas<\/strong>: Introdu\u00e7\u00e3o te\u00f3rica dos principais conceitos com apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia e est\u00edmulo \u00e0 participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos por meio de perguntas, debates e reflex\u00e3o cr\u00edtica.<\/p><p>    II.         <strong>Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL):<\/strong> Os alunos ser\u00e3o desafiados a resolver problemas pr\u00e1ticos que envolvem , pr\u00e1ticas e ferramentas de sustentabilidade, conectando teoria e pr\u00e1tica.<\/p><p>  III.         <strong>Estudos de Caso<\/strong>: Utiliza\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es reais de relat\u00f3rios de sustentabilidade e <i>greenwashing<\/i> para desenvolver a capacidade anal\u00edtica dos alunos e a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos estudados.<\/p><p>  IV.         <strong>Atividades Colaborativas<\/strong>: Realiza\u00e7\u00e3o de atividades em grupo, que incentivem a troca de conhecimentos, a resolu\u00e7\u00e3o conjunta de problemas e a apresenta\u00e7\u00e3o de resultados.<\/p><p>    V.         <strong>Gamifica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ser\u00e3o aplicados elementos de gamifica\u00e7\u00e3o para aumentar o engajamento e tornar o processo de aprendizagem mais din\u00e2mico e envolvente.<\/p><p><strong>Autoavalia\u00e7\u00e3o e Feedback Cont\u00ednuo<\/strong>: Momentos dedicados \u00e0 autoavalia\u00e7\u00e3o para que os alunos possam refletir sobre seu aprendizado, com devolutivas e orienta\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas do professor para potencializar o desenvolvimento de compet\u00eancias<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o por nota ser\u00e1 feita por meio de um conjunto de atividades em classe ou extraclasse e duas provas:<\/p><p>a)     As atividades em classe ou extraclasse podem ser individuais, em dupla ou em grupo, e ser\u00e3o corrigidas atribuindo nota em escola de 0 (zero) a 100 (cem), com peso total de 20 (vinte) pontos na nota final da disciplina. A entrega de atividades extraclasse ap\u00f3s data e hor\u00e1rio estabelecidos n\u00e3o ser\u00e1 aceita e implicar\u00e1 nota 0 (zero).<\/p><p> b)    As provas ser\u00e3o individuais e presenciais, sem consulta aos materiais. Na corre\u00e7\u00e3o da prova ser\u00e1 atribu\u00eddo nota em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 80 (oitenta) pontos na nota final da disciplina. Identificado que o estudante colou na prova ser\u00e1 atribu\u00edda nota 0 (zero).<\/p><p>A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o de Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p><p> Para aprova\u00e7\u00e3o ou realiza\u00e7\u00e3o do exame final \u00e9 tamb\u00e9m necess\u00e1rio atingir, no m\u00ednimo, 75% de presen\u00e7a, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE. O Exame Final da disciplina ser\u00e1 presencial, individual e sem consulta aos materiais.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GC115”, “Disciplina”: “GEOLOGIA ECON\u00d4MICA I”, “Cursos”: “GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 7, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …associados ao intemperismo: processos, produtos e sua rela\u00e7\u00e3o com os ODS 7 e 12 . Dep\u00f3sitos de concentra\u00e7\u00e3o residual e superg\u00eanica. Dep\u00f3sitos formado…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …associados ao intemperismo: processos, produtos e sua rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7 e 12<\/mark> . Dep\u00f3sitos de concentra\u00e7\u00e3o residual e superg\u00eanica. Dep\u00f3sitos formado…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEOLOGIA ECON\u00d4MICA I”, “sigla”: “GC115”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Processos formadores de minerais met\u00e1licos e industriais na crosta terrestre; sedimentares, vulcanog\u00eanicos, residuais e superg\u00eanicos. Modelos descritivos e gen\u00e9ticos de dep\u00f3sitos minerais sedimentares, vulcanog\u00eanicos, residuais e superg\u00eanicos. Principais prov\u00edncias minerais do Brasil.<\/p>“, “Programa”: “<p>Conceitos b\u00e1sicos e defini\u00e7\u00f5es relevantes em geologia econ\u00f4mica. Condi\u00e7\u00f5es m\u00ednimas para forma\u00e7\u00e3o de dep\u00f3sitos minerais. Fluidos mineralizadores: origens, caracter\u00edsticas principais, agentes ligantes, porosidade e permeabilidade, controle estrutural e<br>mecanismos de fluxo. Indicadores metalogen\u00e9ticos: parag\u00eanese e sucess\u00e3o mineral, geoterm\u00f4metros, geobar\u00f4metros, inclus\u00f5es fluidas, is\u00f3topos est\u00e1veis e radiog\u00eanicos. Minerais de min\u00e9rio. Recursos minerais das bacias sedimentares: processos e produtos. Dep\u00f3sitos sedimentares associados a fluidos marinhos: forma\u00e7\u00f5es ferr\u00edferas bandadas, dep\u00f3sitos sedimentares qu\u00edmicos de mangan\u00eas, n\u00f3dulos e crostas polimet\u00e1licas,  evaporitos  e fosforitos. Dep\u00f3sitos sedimentares cl\u00e1sticos marinhos e continentais: dep\u00f3sitos de placeres e paleoplaceres. Dep\u00f3sitos minerais associados ao intemperismo: processos, produtos e sua rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7 e 12<\/mark> . Dep\u00f3sitos de concentra\u00e7\u00e3o residual e superg\u00eanica. Dep\u00f3sitos formados a partir de fluidos bacinais: dep\u00f3sitos estratiformes de cobre, chumbo e zinco. Dep\u00f3sitos vulcanog\u00eanicos submarinos: processos e produtos.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O objetivo principal da disciplina \u00e9 capacitar o discente a reconhecer fei\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas dos dep\u00f3sitos minerais gerados nos sistemas sedimentares, vulcanog\u00eanicos, residuais e superg\u00eanicos, assim como, fornecer elementos que permitam a compreens\u00e3o dos processos geradores de tais mineraliza\u00e7\u00f5es.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Desenvolver no discente a habilidade de: a) identificar e diferenciar os minerais de min\u00e9rio e de ganga formados em ambiente sedimentar, vulcanog\u00eanicos, residual e superg\u00eanico; b) reconhecer as fei\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas dos principais dep\u00f3sitos pertencentes a esses sistemas mineralizadores; c) compreender os processos geol\u00f3gicos respons\u00e1veis pela g\u00eanese das mineraliza\u00e7\u00f5es;<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 ministrada por meio de aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio. O conte\u00fado program\u00e1tico ser\u00e1 ministrado aplicando m\u00e9todos convencionais e ativos de aprendizagem, com aux\u00edlio do quadro negro, recursos digitais e exerc\u00edcios individuais ou em grupo.<\/p><p>As aulas pr\u00e1ticas compreender\u00e3o a descri\u00e7\u00e3o, identifica\u00e7\u00e3o e caracteriza\u00e7\u00e3o dos minerais de min\u00e9rio e de ganga, al\u00e9m de fei\u00e7\u00f5es estruturais e texturais das amostras pertencentes \u00e0 cole\u00e7\u00e3o de geologia econ\u00f4mica. Com base na identifica\u00e7\u00e3o dos elementos e fei\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas que comp\u00f5em os dep\u00f3sitos minerais selecionados e atrav\u00e9s da integra\u00e7\u00e3o dessas informa\u00e7\u00f5es e discuss\u00f5es, os estudantes dever\u00e3o definir o tipo de dep\u00f3sito, o sistema mineralizador ao qual pertencem e elencar os processos gen\u00e9ticos geradores das mineraliza\u00e7\u00f5es observadas. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de, no m\u00ednimo, duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-pr\u00e1ticas individuais e de um trabalho complementar a ser definido quanto ao tipo, formato e tema.<\/p><p>As datas e o peso das avalia\u00e7\u00f5es e do trabalho complementar na composi\u00e7\u00e3o final da nota ser\u00e3o apresentados no in\u00edcio do semestre letivo juntamente com o cronograma detalhado da disciplina.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CM303”, “Disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA E \u00c1LGEBRA LINEAR”, “Cursos”: “QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba | ENGENHARIA INDUSTRIAL MADEIREIRA – Presencial – Curitiba | ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba | ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “ENGENHARIA INDUSTRIAL MADEIREIRA – Presencial – Curitiba”, “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 5, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …r\u00eancia Microsoft Teams.. d) Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS): est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudantes ter… | …\u00e3o realizados no aplicativos de videoconfer\u00eancia Microsoft Teams.. d) Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS): est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudante… | …liares em que a(o)s estudantes ter\u00e3o a oportunidade de conhecer os 17 objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (18 na adapta\u00e7\u00e3o brasileira) e escolher um destes objetivos para se a… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ncia Microsoft Teams.. . d) Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS): est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudantes ter… | …realizados no aplicativos de videoconfer\u00eancia Microsoft Teams.. . d) Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS): est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudante… | …liares em que a(o)s estudantes ter\u00e3o a oportunidade de conhecer os 17 objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (18 na adapta\u00e7\u00e3o brasileira) e escolher um destes objetivos para se a… || [Programa] …c\u00f4nicas.. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… | …. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… | …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …r\u00eancia Microsoft Teams.. d) <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudantes ter… • …\u00e3o realizados no aplicativos de videoconfer\u00eancia Microsoft Teams.. d) <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudante… • …liares em que a(o)s estudantes ter\u00e3o a oportunidade de conhecer os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (18 na adapta\u00e7\u00e3o brasileira) e escolher um destes objetivos para se a…<br><strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ncia Microsoft Teams.. . d) <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudantes ter… • …realizados no aplicativos de videoconfer\u00eancia Microsoft Teams.. . d) <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudante… • …liares em que a(o)s estudantes ter\u00e3o a oportunidade de conhecer os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (18 na adapta\u00e7\u00e3o brasileira) e escolher um destes objetivos para se a…<br><strong>[Programa]<\/strong> …c\u00f4nicas.. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… • …. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… • …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA E \u00c1LGEBRA LINEAR”, “sigla”: “CM303”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Sistemas lineares e matrizes. Vetores no plano e no espa\u00e7o. Produto escalar e produto vetorial. Autovalores e Autovetores de matrizes. Mudan\u00e7as de coordenadas. C\u00f4nicas no plano.”, “Programa”: “<ol><li><strong>Vetores no plano e no espa\u00e7o. <\/strong>Vetores no plano e no espa\u00e7o. Vetor definido por dois pontos. Opera\u00e7\u00f5es com vetores. M\u00f3dulo e dire\u00e7\u00e3o de um vetor. Combina\u00e7\u00e3o linear.<\/li><li><strong>Produto escalar e produto vetorial.<\/strong> Produto escalar. Vetores ortogonais. Produto vetorial. Interpreta\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas. No\u00e7\u00f5es de retas e planos.<\/li><li><strong>Sistemas lineares e matrizes.<\/strong> Classifica\u00e7\u00e3o de sistemas lineares. Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas lineares por escalonamento. Opera\u00e7\u00f5es com matrizes. Determinantes de matrizes de ordem 2 e 3. Matrizes invert\u00edveis.<\/li><li><strong>Autovalores e autovetores de matrizes. <\/strong>C\u00e1lculo de autovalores e autovetores de matrizes.<\/li><li><strong>C\u00f4nicas no plano.<\/strong> Elipse, hip\u00e9rbole e par\u00e1bola.<\/li><li><strong>Mudan\u00e7as de coordenadas.<\/strong> Transla\u00e7\u00e3o e rota\u00e7\u00e3o de eixos.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar e motivar no\u00e7\u00f5es elementares sobre sistemas lineares, matrizes e geometria anal\u00edtica plana e espacial.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Prover a(o) aluna(o) das ferramentas b\u00e1sicas da Geometria Analitica e da \u00c1lgebra Linear necess\u00e1rias para melhor compreens\u00e3o dos fen\u00f4menos e t\u00e9cnicas inerentes \u00e0 sua \u00e0rea de forma\u00e7\u00e3o. Espera-se que ela(e) saia do curso com conhecimentos b\u00e1sicos sobre matrizes, sistemas lineares, e objetos geom\u00e9tricos como vetores, retas e c\u00f4nicas, bem como suas aplica\u00e7\u00f5es para problemas de suas \u00e1reas de conhecimento.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>a) <strong>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> as aulas ser\u00e3o presenciais, mas poder\u00e3o passar ao sistema remoto em caso de determina\u00e7\u00e3o superior ou decretos\/legisla\u00e7\u00f5es municipais\/estaduais. Neste caso, toda a comunica\u00e7\u00e3o oficial entre docente e estudantes se dar\u00e1 pela plataforma UFPR Virtual. O atendimento presencial a d\u00favidas ser\u00e1 realizado com agendamento individual.<\/p><p>b) <strong>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino:<\/strong> Complementando as aulas expositivas presenciais, ser\u00e3o disponibilizados  semanalmente v\u00eddeos, notas de aula, textos e exerc\u00edcios na sala de aula virtual da disciplina na plataforma UFPR Virtual.<\/p><p>c) <strong>Ambiente virtual de aprendizagem:<\/strong> Caso a disciplina precise passar do modo presencial para o modo remoto, os encontros para aulas e atendimento a d\u00favidas ser\u00e3o realizados no aplicativos de videoconfer\u00eancia Microsoft Teams.<br>d) <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/strong> est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudantes ter\u00e3o a oportunidade de conhecer  os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>  (18 na adapta\u00e7\u00e3o brasileira) e escolher um destes objetivos para se aprofundar.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas por meio de duas provas presenciais. A m\u00e9dia final (MF) ser\u00e1 dada por MF=(P1+P2)\/2, sendo P1 e P2 as notas das duas provas. <\/p><p>Haver\u00e1 trabalhos semanais opcionais cujos pontos acumulados ser\u00e3o adicionados \u00e0 media final se a mesma for entre 30 e 39 ou entre 60 e 69, sendo esta a \u00fanica forma de arredondar a m\u00e9dia final. Os trabalhos semanais ser\u00e3o anunciados at\u00e9 \u00e0s 21:00 das quartas-feiras, devendo  ser respondidos na plataforma UFPR Virtual at\u00e9 \u00e0s 19:00 da quarta-feira seguinte, exceto possivelmente em semanas com feriados ou provas.<\/p><p>O conceito final seguir\u00e1 os crit\u00e9rios previstos nos artigos 92 a 97 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<\/p><p>A frequ\u00eancia na disciplina ser\u00e1 contabilizada presencialmente por meio de lista de chamada. <strong>O ac\u00famulo de faltas em oito dias de aula ou mais caracteriza reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA INDUSTRIAL MADEIREIRA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA E \u00c1LGEBRA LINEAR”, “sigla”: “CM303”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Sistemas lineares e matrizes. Vetores no plano e no espa\u00e7o. Produto escalar e produto vetorial. Autovalores e Autovetores de matrizes. Mudan\u00e7as de coordenadas. C\u00f4nicas no plano.”, “Programa”: “<ol><li><strong>Vetores no plano e no espa\u00e7o. <\/strong>Vetores no plano e no espa\u00e7o. Vetor definido por dois pontos. Opera\u00e7\u00f5es com vetores. M\u00f3dulo e dire\u00e7\u00e3o de um vetor. Combina\u00e7\u00e3o linear.<\/li><li><strong>Produto escalar e produto vetorial.<\/strong> Produto escalar. Vetores ortogonais. Produto vetorial. Interpreta\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas. No\u00e7\u00f5es de retas e planos.<\/li><li><strong>Sistemas lineares e matrizes.<\/strong> Classifica\u00e7\u00e3o de sistemas lineares. Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas lineares por escalonamento. Opera\u00e7\u00f5es com matrizes. Determinantes de matrizes de ordem 2 e 3. Matrizes invert\u00edveis.<\/li><li><strong>Autovalores e autovetores de matrizes. <\/strong>C\u00e1lculo de autovalores e autovetores de matrizes.<\/li><li><strong>C\u00f4nicas no plano.<\/strong> Elipse, hip\u00e9rbole e par\u00e1bola.<\/li><li><strong>Mudan\u00e7as de coordenadas.<\/strong> Transla\u00e7\u00e3o e rota\u00e7\u00e3o de eixos. Coordenadas polares, cil\u00edndricas e esf\u00e9ricas<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar e motivar no\u00e7\u00f5es elementares sobre sistemas lineares, matrizes e geometria anal\u00edtica plana e espacial.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Prover a(o) aluna(o) das ferramentas b\u00e1sicas da Geometria Analitica e da \u00c1lgebra Linear necess\u00e1rias para melhor compreens\u00e3o dos fen\u00f4menos e t\u00e9cnicas inerentes \u00e0 sua \u00e0rea de forma\u00e7\u00e3o. Espera-se que ela(e) saia do curso com conhecimentos b\u00e1sicos sobre matrizes, sistemas lineares, e objetos geom\u00e9tricos como vetores, retas e c\u00f4nicas, bem como suas aplica\u00e7\u00f5es para problemas de suas \u00e1reas de conhecimento.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>a) <strong>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> as aulas ser\u00e3o presenciais, mas poder\u00e3o passar ao sistema remoto em caso de determina\u00e7\u00e3o superior ou decretos\/legisla\u00e7\u00f5es municipais\/estaduais. Neste caso, toda a comunica\u00e7\u00e3o oficial entre docente e estudantes se dar\u00e1 pela plataforma UFPR Virtual. O atendimento presencial a d\u00favidas ser\u00e1 realizado com agendamento individual.<\/p><p>b) <strong>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino:<\/strong> Complementando as aulas expositivas presenciais, ser\u00e3o disponibilizados  semanalmente v\u00eddeos, notas de aula, textos e exerc\u00edcios na sala de aula virtual da disciplina na plataforma UFPR Virtual.<\/p><p>c) <strong>Ambiente virtual de aprendizagem:<\/strong> Caso a disciplina precise passar do modo presencial para o modo remoto, os encontros para aulas e atendimento a d\u00favidas ser\u00e3o realizados no aplicativos de videoconfer\u00eancia Microsoft Teams.<\/p><p>d) <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/strong> est\u00e3o previstas atividades domiciliares em que a(o)s estudantes ter\u00e3o a oportunidade de conhecer  os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark>  (18 na adapta\u00e7\u00e3o brasileira) e escolher um destes objetivos para se aprofundar.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas por meio de duas provas presenciais. A m\u00e9dia final (MF) ser\u00e1 dada por MF=(P1+P2)\/2, sendo P1 e P2 as notas das duas provas. <\/p><p>Haver\u00e1 trabalhos semanais opcionais cujos pontos acumulados ser\u00e3o adicionados \u00e0 media final se a mesma for entre 30 e 39 ou entre 60 e 69, sendo esta a \u00fanica forma de arredondar a m\u00e9dia final. Os trabalhos semanais ser\u00e3o anunciados at\u00e9 \u00e0s 20:30 das quintas-feiras, devendo  ser respondidos na plataforma UFPR Virtual at\u00e9 \u00e0s 18:30 da quinta-feira seguinte, exceto possivelmente em semanas com feriados ou provas.<\/p><p>O conceito final seguir\u00e1 os crit\u00e9rios previstos nos artigos 92 a 97 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<\/p><p>A frequ\u00eancia na disciplina ser\u00e1 contabilizada presencialmente por meio de lista de chamada. <strong>O ac\u00famulo de faltas em oito dias de aula ou mais caracteriza reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA E \u00c1LGEBRA LINEAR”, “sigla”: “CM303”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Sistemas lineares e matrizes. Vetores no plano e no espa\u00e7o. Produto escalar e produto vetorial. Autovalores e Autovetores de matrizes. Mudan\u00e7as de coordenadas. C\u00f4nicas no plano.”, “Programa”: “<p><strong>1. Sistemas lineares e matrizes.<\/strong> Classifica\u00e7\u00e3o de sistemas lineares. Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas lineares por escalonamento. Opera\u00e7\u00f5es com matrizes. Determinantes de matrizes de ordem 2 e 3.<\/p><p>Matrizes invers\u00edveis.<\/p><p><strong>2. Vetores no plano e no espa\u00e7o. <\/strong>Vetores no plano e no espa\u00e7o. Vetor definido por dois pontos. Opera\u00e7\u00f5es com vetores. M\u00f3dulo e dire\u00e7\u00e3o de um vetor. <\/p><p><strong>3. Produto escalar e produto vetorial.<\/strong> Produto escalar. \u00c2ngulo entre dois vetores. Produto vetorial.  Interpreta\u00e7\u00f5es  geom\u00e9tricas. No\u00e7\u00f5es de retas e planos. <\/p><p><strong>4. Mudan\u00e7as de coordenadas. <\/strong>Mudan\u00e7as de coordenadas. No\u00e7\u00f5es de transforma\u00e7\u00f5es lineares. <\/p><p><strong>5. Autovalores e autovetores de matrizes. C\u00e1lculo<\/strong> de autovalores e autovetores de matrizes. <\/p><p><strong>6. C\u00f4nicas no plano.<\/strong>  Elipse, hip\u00e9rbole e par\u00e1bola. Reconhecimento de c\u00f4nicas.<br><br><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quantitativo e da capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, proporcionando fundamentos matem\u00e1ticos essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas matem\u00e1ticas fundamentais para a modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de atuar no desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico e de infraestrutura.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar e motivar no\u00e7\u00f5es elementares de sistemas lineares, matrizes e geometria anal\u00edtica plana e espacial.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Prover ao(\u00e0) aluno(a) das ferramentas b\u00e1sicas da Geometria Anal\u00edtica e da \u00c1lgebra Linear necess\u00e1rias para melhor compreens\u00e3o dos fen\u00f4menos e t\u00e9cnicas inerentes \u00e0 sua \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o. Espera-se que ele(a) saia do curso com conhecimentos b\u00e1sicos sobre matrizes, sistemas lineares, e objetos  geom\u00e9tricos como vetores, retas e c\u00f4nicas, bem como suas aplica\u00e7\u00f5es para problemas de suas \u00e1reas de conhecimento.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A reflex\u00e3o e a discuss\u00e3o s\u00e3o elementos fundamentais do trabalho que se realiza nesta disciplina, que ser\u00e1 desenvolvida mediante:<\/p><ul><li>Aulas expositivas.<\/li><li>Trabalhos individuais.<\/li><li>Trabalhos em grupos.<\/li><li>Revis\u00e3o de conte\u00fados de matem\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o de lista de exerc\u00edcios.<\/li><li>Outras atividades que se apresentarem relevantes.<\/li><\/ul><p><strong>Comunica\u00e7\u00e3o: As aulas se dar\u00e3o de forma presencial todas as ter\u00e7as e quintas-feiras em local escolhido pelo DMAT, das 09h30 \u00e0s 11h30. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 em sala de aula e via e-mail. Contato: beatrizguergolet@ufpr.br<\/strong><\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><br>Ser\u00e1 realizada durante todo o desenvolvimento da disciplina, valendo-se do maior n\u00famero de instrumentos poss\u00edvel. Especificamente, em rela\u00e7\u00e3o aos instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o que culminar\u00e3o em notas, destaca-se a<strong> Prova-Escrita-em-Fases, feita em 2 fases<\/strong>, em datas a combinar com os estudantes.  A corre\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita ap\u00f3s a segunda  fase e <strong>o valor ser\u00e1 de 80 pontos<\/strong>. Outro instrumento ser\u00e1  a <strong>Prova-Escrita-com-Cola<\/strong> em data a combinar com os estudantes, <strong>com valor de 80 pontos<\/strong>, al\u00e9m disso, haver\u00e1<strong> listas de exerc\u00edcios.<\/strong> Nas datas de realiza\u00e7\u00e3o das provas, os estudantes entregar\u00e3o listas de exerc\u00edcios previamente combinadas. Seu<strong> valor ser\u00e1 20 pontos<\/strong>. A m\u00e9dia final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas provas acrescida da nota das listas de exerc\u00edcios. O exame ser\u00e1 uma Prova-Escrita-com-Cola com valor de 100 pontos.  O conceito final seguir\u00e1 os crit\u00e9rios previstos nos artigos 92 a 97 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<br><br><strong>Segunda chamada: <\/strong><br>Haver\u00e1 uma \u00fanica prova de segunda chamada, para alunos que faltarem a alguma das provas. Para ter direito \u00e0 segunda chamada, o aluno precisar\u00e1 apresentar justificativa por escrito e preencher requerimento para tal fim no Departamento de Matem\u00e1tica. A prova de Segunda Chamada versar\u00e1 sobre o conte\u00fado de toda a disciplina. Ter\u00e3o direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de prova de segunda chamada os estudantes cujas situa\u00e7\u00f5es se enquadram nas Resolu\u00e7\u00f5es no 37\/97 e no 54\/09, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o da UFPR.Mais informa\u00e7\u00f5es no site http:\/\/www.ufpr.br\/soc\/ no link \u201dResolu\u00e7\u00f5es Vigentes\u201d.<\/p><p><br><strong>Controle de frequ\u00eancia: <\/strong><br><strong>A frequ\u00eancia na disciplina ser\u00e1 contabilizada presencialmente por meio de lista de chamada no in\u00edcio das aulas.  <\/strong>O aluno que n\u00e3o atingir frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% das aulas estar\u00e1 automaticamente reprovado, salvo nos casos previstos em lei.<br><br>A frequ\u00eancia ser\u00e1 contabilizada por meio dos exerc\u00edcios domiciliares nos seguintes casos:<\/p><p>1. Caso a disciplina precise passar do modo presencial para o modo remoto;<\/p><p>2. Aos alunos impossibilitados de frequentar as aulas, mediante autoriza\u00e7\u00e3o emitida pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso de acordo com o artigo 85 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.  Nestes casos, cada exerc\u00edcio domiciliar n\u00e3o realizado acarretar\u00e1 4 (quatro) faltas; o ac\u00famulo de mais de 15 faltas (25% das 60 horas-aula) caracteriza reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA E \u00c1LGEBRA LINEAR”, “sigla”: “CM303”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Sistemas lineares e matrizes. Vetores no plano e no espa\u00e7o. Produto escalar e produto vetorial. Autovalores e Autovetores de matrizes. Mudan\u00e7as de coordenadas. C\u00f4nicas no plano.”, “Programa”: “<p><strong>1. Sistemas lineares e matrizes.<\/strong> Classifica\u00e7\u00e3o de sistemas lineares. Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas lineares por escalonamento. Opera\u00e7\u00f5es com matrizes. Determinantes de matrizes de ordem 2 e 3. Matrizes invers\u00edveis. <\/p><p><strong>2. Vetores no plano e no espa\u00e7o<\/strong>. Vetores no plano e no espa\u00e7o. Vetor definido por dois pontos. Opera\u00e7\u00f5es com vetores. M\u00f3dulo e dire\u00e7\u00e3o de um vetor. <\/p><p><strong>3. Produto escalar e produto vetorial<\/strong>. Produto escalar. \u00c2ngulo entre dois vetores. Produto vetorial. Interpreta\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas. No\u00e7\u00f5es de retas e planos. <\/p><p><strong>4. Mudan\u00e7as de coordenadas<\/strong>. Mudan\u00e7as de coordenadas. No\u00e7\u00f5es de transforma\u00e7\u00f5es lineares. <\/p><p><strong>5. Autovalores e autovetores de matrizes<\/strong>. C\u00e1lculo de autovalores e autovetores de matrizes. <\/p><p><strong>6. C\u00f4nicas no plano<\/strong>. Elipse, hip\u00e9rbole e par\u00e1bola. Reconhecimento de c\u00f4nicas.<br><br><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quantitativo e da capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, proporcionando fundamentos matem\u00e1ticos essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas matem\u00e1ticas fundamentais para a modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de atuar no desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico e de infraestrutura.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar e motivar no\u00e7\u00f5es elementares de sistemas lineares, matrizes e geometria anal\u00edtica plana e espacial.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Prover ao(\u00e0) aluno(a) das ferramentas b\u00e1sicas da Geometria Anal\u00edtica e da \u00c1lgebra Linear necess\u00e1rias para melhor compreens\u00e3o dos fen\u00f4menos e t\u00e9cnicas inerentes \u00e0 sua \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o. Espera-se que ele(a) saia do curso com conhecimentos b\u00e1sicos sobre matrizes, sistemas lineares, e objetos geom\u00e9tricos como vetores, retas e c\u00f4nicas, bem como suas aplica\u00e7\u00f5es para problemas de suas \u00e1reas de conhecimento.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A reflex\u00e3o e a discuss\u00e3o s\u00e3o elementos fundamentais do trabalho que se realiza nesta disciplina, que ser\u00e1 desenvolvida mediante:<\/p><ul><li>Aulas expositivas.<\/li><li>Trabalhos individuais.<\/li><li>Trabalhos em grupos.<\/li><li>Revis\u00e3o de conte\u00fados de matem\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o de lista de exerc\u00edcios.<\/li><li>Outras atividades que se apresentarem relevantes.<\/li><\/ul><p><strong>Comunica\u00e7\u00e3o: As aulas se dar\u00e3o de forma presencial todas as ter\u00e7as e quintas-feiras em local escolhido pelo DMAT, das 13h30 \u00e0s 15h30. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 em sala de aula e via e-mail.<\/strong><\/p><p><strong>Contato: beatrizguergolet@ufpr.br<\/strong><\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p><p>Ser\u00e1 realizada durante todo o desenvolvimento da disciplina, valendo-se do maior n\u00famero de instrumentos poss\u00edvel. Especificamente, em rela\u00e7\u00e3o aos instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o que culminar\u00e3o em notas, destacase a <strong>Prova-Escrita-em-Fases, feita em 2 fases<\/strong>, em datas a combinar com os estudantes. A corre\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita ap\u00f3s a segunda fase e <strong>o valor ser\u00e1 de 80 pontos<\/strong>. Outro instrumento ser\u00e1 a <strong>Prova-Escritacom-Cola<\/strong> em data a combinar com os estudantes, <strong>com valor de 80 pontos<\/strong>, al\u00e9m disso, haver\u00e1 listas de exerc\u00edcios. Nas datas de realiza\u00e7\u00e3o das provas, os estudantes entregar\u00e3o <strong>listas de exerc\u00edcios previamente combinadas. Seu valor ser\u00e1 20 pontos.<\/strong> A m\u00e9dia final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas provas acrescida da nota das listas de exerc\u00edcios. O exame ser\u00e1 uma Prova-Escrita-com-Cola com valor de 100 pontos. O conceito final seguir\u00e1 os crit\u00e9rios previstos nos artigos 92 a 97 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97- CEPE.<br><br><strong>Segunda Chamada:<\/strong> <br>Haver\u00e1 uma \u00fanica prova de segunda chamada, para alunos que faltarem a alguma das provas. Para ter direito \u00e0 segunda chamada, o aluno precisar\u00e1 apresentar justificativa por escrito e<\/p><p>preencher requerimento para tal fim no Departamento de Matem\u00e1tica. A prova de Segunda Chamada versar\u00e1 sobre o conte\u00fado de toda a disciplina. Ter\u00e3o direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de prova de segunda chamada os estudantes cujas situa\u00e7\u00f5es se enquadram nas Resolu\u00e7\u00f5es no 37\/97 e no 54\/09, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o da UFPR.Mais informa\u00e7\u00f5es no site http:\/\/www.ufpr.br\/soc\/ no link \u201dResolu\u00e7\u00f5es Vigentes\u201d<br><br><strong>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong><\/p><p><strong>A frequ\u00eancia na disciplina ser\u00e1 contabilizada presencialmente por meio de lista de chamada no in\u00edcio das aulas. O aluno que n\u00e3o atingir frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% das aulas estar\u00e1 automaticamente reprovado, salvo nos casos previstos em lei.<\/strong><\/p><p> <\/p><p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 contabilizada por meio dos exerc\u00edcios domiciliares nos seguintes casos:<\/p><p>1. Caso a disciplina precise passar do modo presencial para o modo remoto;<\/p><p>2. Aos alunos impossibilitados de frequentar as aulas, mediante autoriza\u00e7\u00e3o emitida pela Coordena\u00e7\u00e3o de<\/p><p>Curso de acordo com o artigo 85 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE. Nestes casos, cada exerc\u00edcio domiciliar n\u00e3o realizado acarretar\u00e1 4 (quatro) faltas; o ac\u00famulo de mais de 15 faltas (25% das 60 horas-aula) caracteriza reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<br><br> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SAOB27”, “Disciplina”: “PRODUTOS E MARCAS”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …iental. Lan\u00e7amento de produto . Atividades e processos de lan\u00e7amento. ODS 12: Consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis (abordagens: Produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel e… || [Objetivo Espec\u00edfico] . Contribuir para o ODS 12: Garantir padr\u00f5es de consumo e de produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1veis;. . Desenvolv… || [Objetivo Espec\u00edfico] . Contribuir para o ODS 12: Garantir padr\u00f5es de consumo e de produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1veis;. . Desenvolv…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …iental. Lan\u00e7amento de produto . Atividades e processos de lan\u00e7amento. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>: Consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis (abordagens: Produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel e… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> . Contribuir para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>: Garantir padr\u00f5es de consumo e de produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1veis;. . Desenvolv…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> . Contribuir para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>: Garantir padr\u00f5es de consumo e de produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1veis;. . Desenvolv…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PRODUTOS E MARCAS”, “sigla”: “SAOB27”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Conceito de produto. Tipologias de produto. Ciclo de vida do produto. Inova\u00e7\u00e3o de produtos. Pesquisa de produto. Desenvolvimento de produto. An\u00e1lise de viabilidade do produto. Lan\u00e7amento de produto. Estrat\u00e9gias de portf\u00f3lio de produto. Conceito de marca. Valor de marca. Posicionamento de marca. Elementos de marca. Arquitetura de marca. Extens\u00e3o de marca.”, “Programa”: “<p>1. <strong>Conceito de produto<\/strong>. Introdu\u00e7\u00e3o. Diferen\u00e7a entre produtos e servi\u00e7os. N\u00edveis de produto. Dimens\u00f5es do produto.<\/p><p>2. <strong>Tipologias de produto<\/strong>. Classifica\u00e7\u00f5es de produto. Tipos de produtos consumidores e empresariais. <strong>Estrat\u00e9gias de portf\u00f3lio de produto<\/strong>. O mix de produtos. Amplitude, extens\u00e3o, profundidade. Decis\u00f5es de mix de produto.<\/p><p>4. <strong>Ciclo de vida do produto<\/strong>. O desenvolvimento de linhas de produtos. Decis\u00f5es de produtos. <strong>Inova\u00e7\u00e3o de produtos<\/strong>. A import\u00e2ncia da inova\u00e7\u00e3o. O estudo da inova\u00e7\u00e3o. Modelos de inova\u00e7\u00e3o. A inova\u00e7\u00e3o como processo de gest\u00e3o. A empresa inovadora. Criatividade.<\/p><p>5. <strong>Pesquisa de produto<\/strong>: consumidores e concorr\u00eancia. Pesquisa de mercado. Teste de novos produtos. <strong>Desenvolvimento de produto<\/strong>: etapas do processo, t\u00e9cnicas e ferramentas. Planejamento de um novo produto. Estrat\u00e9gia de desenvolvimento de produtos. O processo de desenvolvimento de novos produtos. <strong>Comportamento do consumidor.<\/strong><\/p><p>6. <strong>An\u00e1lise de viabilidade do produto<\/strong>: t\u00e9cnica, jur\u00eddica, econ\u00f4mica, ambiental. <strong>Lan\u00e7amento de produto<\/strong>. Atividades e processos de lan\u00e7amento. <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>:<\/strong> Consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis (abordagens: Produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel e ecoefici\u00eancia; Consumo consciente e cidadania).<\/p><p>7. <strong>Conceito de marca<\/strong>. Marcas e gest\u00e3o de marca. <strong>Valor de marca<\/strong>: financeiro e baseado no cliente. O conceito de <i>brand equity<\/i>. <i>Brand equity<\/i> baseado no cliente.<\/p><p>8. <strong>Posicionamento de marca<\/strong>. Estabelecimento, diretrizes e determina\u00e7\u00e3o de valores de marca. <strong>Elementos de marca<\/strong>: constru\u00e7\u00e3o de identidade. Crit\u00e9rios e estrat\u00e9gias na escolha de elementos de marca. Embalagem e rotulagem.<\/p><p>9. <strong>Arquitetura de marca<\/strong>: hierarquia e organiza\u00e7\u00e3o do portf\u00f3lio de marcas. <strong>Extens\u00e3o de marca<\/strong>: estrat\u00e9gias e t\u00e9cnicas. Vantagens, desvantagens e oportunidades de extens\u00e3o de marca.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Transmitir aos estudantes os conceitos b\u00e1sicos de produtos e marcas, destacando a import\u00e2ncia da a\u00e7\u00e3o voltada para o mercado como elemento essencial da estrat\u00e9gia da empresa, visando \u00e0 reflex\u00e3o, an\u00e1lise e discuss\u00e3o para desenvolver e avaliar estrat\u00e9gias de produtos e de marcas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Contribuir para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>: Garantir padr\u00f5es de consumo e de produ\u00e7\u00e3o sustent\u00e1veis;<\/p><p>Desenvolver uma percep\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da utiliza\u00e7\u00e3o de produtos e marcas no dia a dia;<\/p><p>Diferenciar produtos e servi\u00e7os;<\/p><p>Perceber os produtos utilizados no dia a dia e suas categorias;<\/p><p>Conhecer a din\u00e2mica do ciclo de vida dos produtos;<\/p><p>Analisar o mix de produtos de uma empresa real suas linhas de produtos;<\/p><p>Perceber produtos novos que podem ser lan\u00e7ados no mercado;<\/p><p>Entender a diferen\u00e7a entre linha de produtos com marca de r\u00f3tulo pr\u00f3prio e linha de produtos de marca de fabricante;<\/p><p>Compreender a import\u00e2ncia da cria\u00e7\u00e3o e revitaliza\u00e7\u00e3o da marca;<\/p><p>Reconhecer a import\u00e2ncia da embalagem, da rotulagem e da garantia na cria\u00e7\u00e3o de valor para o consumidor;<\/p><p>Realizar leituras e apresenta\u00e7\u00f5es de estudos de caso de marcas;<\/p><p>Aprender o desenvolvimento dos quatro pilares da marca;<\/p><p>Analisar o posicionamento da marca;<\/p><p>Desenvolver compet\u00eancias humanas: de comunica\u00e7\u00e3o, lideran\u00e7a, coopera\u00e7\u00e3o, adapta\u00e7\u00e3o, \u00e9tica e respeito, de comunica\u00e7\u00e3o profissional e interpessoal, de lideran\u00e7a de indiv\u00edduos e equipes de trabalho, al\u00e9m de desenvolver compet\u00eancias anal\u00edtico-decis\u00f3rias: de autoconhecimento, autoavalia\u00e7\u00e3o e aprimoramento constante de conhecimentos, habilidades e compet\u00eancias, de autonomia de aprendizagem, decis\u00e3o e a\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 composta de aulas expositivas presenciais (com slides disponibilizados antecipadamente) e de atividades presenciais (45 horas) e atividades orientadas (15 horas). As atividades orientadas (individuais e em equipe) ser\u00e3o disponibilizadas na sala de aula virtual (Plataforma Teams) e dever\u00e3o ser entregues de forma impressa (ou manual), em sala de aula presencial, e ser\u00e3o compostas de temas referentes a estrat\u00e9gias de produtos e de marcas. <\/p><p>Em cada aula haver\u00e1 explica\u00e7\u00e3o da atividade a ser entregue e da forma de avalia\u00e7\u00e3o da referida atividade (ser\u00e1 disponibilizada a rubrica de avalia\u00e7\u00e3o de cada atividade.<\/p><p>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita via Plataforma Teams e e-mail institucional. Dentre as atividades propostas durante a disciplina est\u00e3o o uso de livros, artigos, v\u00eddeos e material promocional, casos, atividades dialogadas e avalia\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de estrat\u00e9gias de produtos e de marcas, al\u00e9m de palestras proferidas por ministrantes qualificados no mercado.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o depende da nota e da frequ\u00eancia do aluno. <\/p><p>Provas Bimestrais (uma em cada bimestre) e Atividades Orientadas (individuais e em equipe). As Atividades Orientadas s\u00e3o utilizadas tamb\u00e9m para controle de frequ\u00eancia. <\/p><p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das provas e das atividades (individuais e em equipe). Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/p><p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h). A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\"><strong>TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\"><strong>FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\"><strong>FORMA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\"><strong>DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:70.85pt\"><strong>FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\"><strong>PESO NA NOTA<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><strong>PONTOS NA NOTA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\">Atividade individual<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\">Meu compromisso<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\">Impresso, em sala de aula<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\">12\/08\/26<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt\"><p>1 presen\u00e7a em 05\/08<\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\">NA<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><p> <\/p><p>NA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\">Atividade 1 individual<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\">Meu di\u00e1rio de consumidor<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\">Impresso, em sala de aula\/Teams<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\">19\/08\/26<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt\"><p>1 presen\u00e7a em 12\/08 <\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\">20%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><p> <\/p><p>100<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:84.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\">Atividade 2 em equipe<\/td><td style=\"height:84.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\">Linha de produtos<\/td><td style=\"height:84.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\"><p>Slides:  Teams<\/p><p>Apresentar em sala vale a presen\u00e7a de 09\/09<\/p><\/td><td style=\"height:84.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\">09\/09\/26<\/td><td style=\"height:84.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt\"><p>1 presen\u00e7a em 19\/08 e em 02\/09; <\/p><p>apresentar vale a presen\u00e7a de 09\/09<\/p><\/td><td style=\"height:84.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\">10%<\/td><td style=\"height:84.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><p> <\/p><p>100<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\">Atividade extra em equipe <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\">Ciclo de Vida<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\">Impresso, em sala de aula<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\">26\/08\/26<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt\"><p> <\/p><p>1 presen\u00e7a em 26\/08<\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\"> extra<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><p> <\/p><p>5<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\">Prova 1 (individual)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\">Formul\u00e1rio; quest\u00f5es abertas e objetivas<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\">Prova escrita, em sala de aula<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\">23\/09\/26<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt\"><p> <\/p><p>4 presen\u00e7as em 23\/09<\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\">70%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><p> <\/p><p>100<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\">Atividade 3 em equipe<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\">Produtos de marca pr\u00f3pria<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\"><p>Slides:  Teams<\/p><p>Apresentar em sala vale a presen\u00e7a de 14\/10<\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\">14\/10\/26<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt\"><p>1 presen\u00e7a em 30\/9 e 07\/10;<\/p><p>apresentar vale a presen\u00e7a de 14\/10<\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\">20%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p>100<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\">Atividade 4 em equipe <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\">Melhores pr\u00e1ticas; casos de marcas<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\"><p>Slides:  Teams<\/p><p>Apresentar em sala vale a presen\u00e7a de 11\/11<\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\">11\/11\/26<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt\"><p>1 presen\u00e7a em 04\/11;<\/p><p>apresentar vale a presen\u00e7a de 11\/11<\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\">10%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p>100<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.25pt\">Prova 2 (individual)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt\">Formul\u00e1rio; quest\u00f5es abertas e objetivas<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt\">Prova escrita, em sala de aula<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm\">18\/11\/26<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt\"><p> <\/p><p>4 presen\u00e7as em 18\/11<\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:46.95pt\">70%<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.25pt\"><p> <\/p><p>100<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “PP033-EAD”, “Disciplina”: “HIDR\u00c1ULICA”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Pontal do Paran\u00e1 | ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 6, ODS 11”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …disciplina e com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 6 e 11 (ODS 6 – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 11 – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1v… | …esenvolvimento Sustent\u00e1vel 6 e 11 (ODS 6 – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 11 – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis) ;. . Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual… | …o b\u00e1sico, tendo correla\u00e7\u00e3o direta com a ementa da disciplina e com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 6 e 11 (ODS 6 – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 11 – Cidades e Comunid…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …disciplina e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1v… • …esenvolvimento Sustent\u00e1vel 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis) ;. . Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual… • …o b\u00e1sico, tendo correla\u00e7\u00e3o direta com a ementa da disciplina e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunid…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “disciplina”: “HIDR\u00c1ULICA”, “sigla”: “PP033-EAD”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Conceitos fundamentais. Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada (escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda; perda de carga localizada; adutoras; sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es; transiente hidr\u00e1ulico). Redes de distribui\u00e7\u00e3o (c\u00e1lculo de consumo; dimensionamento de redes ramificadas e malhadas). Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias (di\u00e2metro econ\u00f4mico; curvas caracter\u00edsticas; sele\u00e7\u00e3o de bombas; associa\u00e7\u00e3o de bombas; cavita\u00e7\u00e3o e NPSH). Condu\u00e7\u00e3o livre (escoamento permanente e uniforme; energia espec\u00edfica; ressalto hidr\u00e1ulico; escoamento gradualmente variado; vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras).”, “Programa”: “<p><strong>M\u00d3DULO 1<\/strong><\/p><p><strong>1.1.Conceitos fundamentais<\/strong><\/p><p><strong>1.2.Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada<\/strong><\/p><p>1.2.1. Escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda<\/p><p>1.2.2. Perda de carga localizada<\/p><p>1.2.3. Adutoras<\/p><p>1.2.4. Sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es<\/p><p>1.2.5. Transiente hidr\u00e1ulico<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00d3DULO 2<\/strong><\/p><p><strong>2.1. Redes de distribui\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>2.1.1. C\u00e1lculo de consumo<\/p><p>2.1.2. Dimensionamento de redes ramificadas e malhadas<\/p><p><strong>2.2. Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias<\/strong><\/p><p>2.2.1. Di\u00e2metro econ\u00f4mico<\/p><p>2.2.2. Curvas caracter\u00edsticas<\/p><p>2.2.3. Sele\u00e7\u00e3o de bombas<\/p><p>2.2.4. Associa\u00e7\u00e3o de bombas<\/p><p>2.2.5. Cavita\u00e7\u00e3o e NPSH<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00d3DULO 3<\/strong><\/p><p><strong>3.1. Condu\u00e7\u00e3o livre<\/strong><\/p><p>3.1.1. Escoamento permanente e uniforme<\/p><p>3.1.2. Energia espec\u00edfica<\/p><p>3.1.3. Ressalto hidr\u00e1ulico<\/p><p>3.1.4. Escoamento gradualmente variado<\/p><p>3.1.5. Vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o movimento de \u00e1gua em condutos for\u00e7ados e livres e projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o, esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua;<\/li><li>Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li><strong>Videoaulas <\/strong>(produzidas pelo professor da disciplina ou por terceiros) ser\u00e3o disponibilizadas via Teams, as quais compreender\u00e3o os conceitos te\u00f3ricos da ementa. O controle de frequ\u00eancia dessas aulas remotas (EaD) poder\u00e1 ser feito atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues via Teams;<\/li><li><strong>Aulas presenciais<\/strong> expositivo-dialogadas ser\u00e3o ministradas com enfoque na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro\/lousa, computador e projetor);<\/li><li><strong>Aulas pr\u00e1ticas<\/strong> ser\u00e3o conduzidas no Laborat\u00f3rio de Hidr\u00e1ulica e\/ou no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica;<\/li><li>Uma <strong>Atividade de extens\u00e3o<\/strong> ser\u00e1 realizada, com tem\u00e1tica relacionada a solu\u00e7\u00f5es descentralizadas de saneamento b\u00e1sico, tendo correla\u00e7\u00e3o direta com a ementa da disciplina e com os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis)<\/strong>;<\/li><li>Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 via Teams.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de tr\u00eas provas escritas (P1, P2 e P3); uma Atividade de extens\u00e3o (AE); e um Relat\u00f3rio de Laborat\u00f3rio (RL). A cada avalia\u00e7\u00e3o (provas, atividades, relat\u00f3rios, etc.) ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 100,0 (cem). A Nota da Disciplina (ND) ser\u00e1 calculada como:<\/p><p> <\/p><p>ND = P1*25% + P2*25% + P3*25% + AE*15% + RL*10%<\/p><p> <\/p><p>Estudantes que atingirem:<\/p><ul><li>ND >= 70,0 e frequ\u00eancia >= 75% obter\u00e3o APROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>ND < 40,0, independentemente da frequ\u00eancia, obter\u00e3o REPROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>Frequ\u00eancia < 75%, independentemente da ND, obter\u00e3o REPROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>40,0 <= ND < 70,0 e frequ\u00eancia >= 75% ter\u00e3o direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um EXAME FINAL.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>O exame final, que ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, ocorrer\u00e1 por meio de prova escrita. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e no exame final (EF), ou seja:<\/p><p> <\/p><p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p><p> <\/p><p>Obter\u00e3o aprova\u00e7\u00e3o os(as) estudantes que obtiverem NF <= 50,0.<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “disciplina”: “HIDR\u00c1ULICA”, “sigla”: “PP033-EAD”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Conceitos fundamentais. Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada (escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda; perda de carga localizada; adutoras; sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es; transiente hidr\u00e1ulico). Redes de distribui\u00e7\u00e3o (c\u00e1lculo de consumo; dimensionamento de redes ramificadas e malhadas). Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias (di\u00e2metro econ\u00f4mico; curvas caracter\u00edsticas; sele\u00e7\u00e3o de bombas; associa\u00e7\u00e3o de bombas; cavita\u00e7\u00e3o e NPSH). Condu\u00e7\u00e3o livre (escoamento permanente e uniforme; energia espec\u00edfica; ressalto hidr\u00e1ulico; escoamento gradualmente variado; vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras).”, “Programa”: “<p><strong>M\u00d3DULO 1<\/strong><\/p><p><strong>1.1.Conceitos fundamentais<\/strong><\/p><p><strong>1.2.Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada<\/strong><\/p><p>1.2.1. Escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda<\/p><p>1.2.2. Perda de carga localizada<\/p><p>1.2.3. Adutoras<\/p><p>1.2.4. Sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es<\/p><p>1.2.5. Transiente hidr\u00e1ulico<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00d3DULO 2<\/strong><\/p><p><strong>2.1. Redes de distribui\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>2.1.1. C\u00e1lculo de consumo<\/p><p>2.1.2. Dimensionamento de redes ramificadas e malhadas<\/p><p><strong>2.2. Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias<\/strong><\/p><p>2.2.1. Di\u00e2metro econ\u00f4mico<\/p><p>2.2.2. Curvas caracter\u00edsticas<\/p><p>2.2.3. Sele\u00e7\u00e3o de bombas<\/p><p>2.2.4. Associa\u00e7\u00e3o de bombas<\/p><p>2.2.5. Cavita\u00e7\u00e3o e NPSH<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00d3DULO 3<\/strong><\/p><p><strong>3.1. Condu\u00e7\u00e3o livre<\/strong><\/p><p>3.1.1. Escoamento permanente e uniforme<\/p><p>3.1.2. Energia espec\u00edfica<\/p><p>3.1.3. Ressalto hidr\u00e1ulico<\/p><p>3.1.4. Escoamento gradualmente variado<\/p><p>3.1.5. Vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o movimento de \u00e1gua em condutos for\u00e7ados e livres e projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o, esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua;<\/li><li>Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li><strong>Videoaulas <\/strong>(produzidas pelo professor da disciplina ou por terceiros) ser\u00e3o disponibilizadas via Teams, as quais compreender\u00e3o os conceitos te\u00f3ricos da ementa. O controle de frequ\u00eancia dessas aulas remotas (EaD) poder\u00e1 ser feito atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues via Teams;<\/li><li><strong>Aulas presenciais<\/strong> expositivo-dialogadas ser\u00e3o ministradas com enfoque na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro\/lousa, computador e projetor);<\/li><li><strong>Aulas pr\u00e1ticas<\/strong> ser\u00e3o conduzidas no Laborat\u00f3rio de Hidr\u00e1ulica e\/ou no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica;<\/li><li>Uma <strong>Atividade de extens\u00e3o<\/strong> ser\u00e1 realizada, com tem\u00e1tica relacionada a solu\u00e7\u00f5es descentralizadas de saneamento b\u00e1sico, tendo correla\u00e7\u00e3o direta com a ementa da disciplina e com os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis)<\/strong>;<\/li><li>Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 via Teams.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de tr\u00eas provas escritas (P1, P2 e P3); uma Atividade de extens\u00e3o (AE); e um Relat\u00f3rio de Laborat\u00f3rio (RL). A cada avalia\u00e7\u00e3o (provas, atividades, relat\u00f3rios, etc.) ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 100,0 (cem). A Nota da Disciplina (ND) ser\u00e1 calculada como:<\/p><p> <\/p><p>ND = P1*25% + P2*25% + P3*25% + AE*15% + RL*10%<\/p><p> <\/p><p>Estudantes que atingirem:<\/p><ul><li>ND >= 70,0 e frequ\u00eancia >= 75% obter\u00e3o APROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>ND < 40,0, independentemente da frequ\u00eancia, obter\u00e3o REPROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>Frequ\u00eancia < 75%, independentemente da ND, obter\u00e3o REPROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>40,0 <= ND < 70,0 e frequ\u00eancia >= 75% ter\u00e3o direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um EXAME FINAL.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>O exame final, que ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, ocorrer\u00e1 por meio de prova escrita. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e no exame final (EF), ou seja:<\/p><p> <\/p><p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p><p> <\/p><p>Obter\u00e3o aprova\u00e7\u00e3o os(as) estudantes que obtiverem NF <= 50,0.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BP082”, “Disciplina”: “PARASITOLOGIA APLICADA \u00c0 NUTRI\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00e3o: Parasitologia e Sa\u00fade \u00danica aplicada \u00e0 Nutri\u00e7\u00e3o; interface com os objetivos do desenvolvimento Sustent\u00e1vel. . . Conceitos essenciais.. . . . . 2. . . Introdu\u00e7\u00e3o a Helmintologia… || [Objetivo Geral] …doen\u00e7as parasit\u00e1rias com os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), nomeadamente: 3 \u2013 Sa\u00fade e bem-estar; 6- \u00c1gua pot\u00e1vel e Saneamento;… | …minantes em nosso pa\u00eds. e interliga\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as parasit\u00e1rias com os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), nomeadamente: 3 \u2013 Sa\u00fade e bem-estar; 6- \u00c1gua pot\u00e1vel e Saneame…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00e3o: Parasitologia e Sa\u00fade \u00danica aplicada \u00e0 Nutri\u00e7\u00e3o; interface com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos do desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. . . Conceitos essenciais.. . . . . 2. . . Introdu\u00e7\u00e3o a Helmintologia… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …doen\u00e7as parasit\u00e1rias com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), nomeadamente: 3 \u2013 Sa\u00fade e bem-estar; 6- \u00c1gua pot\u00e1vel e Saneamento;… • …minantes em nosso pa\u00eds. e interliga\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as parasit\u00e1rias com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), nomeadamente: 3 \u2013 Sa\u00fade e bem-estar; 6- \u00c1gua pot\u00e1vel e Saneame…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PARASITOLOGIA APLICADA \u00c0 NUTRI\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “BP082”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>x<\/p>“, “Programa”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:30.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\"><p> <\/p><p><strong>Semana\/ DATAS<\/strong><\/p><\/td><td style=\"height:30.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p> <\/p><p><strong>Assunto(s)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:53.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\"><p> <\/p><p>1 (In\u00edcio da disciplina) 05\/08<\/p><p> <\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"height:53.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p>Instru\u00e7\u00f5es gerais sobre a disciplina.<\/p><p>Introdu\u00e7\u00e3o: Parasitologia e Sa\u00fade \u00danica aplicada \u00e0 Nutri\u00e7\u00e3o; interface com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos do desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>.  <\/p><p>Conceitos essenciais.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">2<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p>Introdu\u00e7\u00e3o a Helmintologia.<\/p><p>Filo Nematoda 1: <\/p><p><i>Ascaris lumbricoides<\/i>, <i>Trichuris trichiura<\/i>.<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">3<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p>Filo Nematoda 2: <\/p><p><i>Enterobius vermicularis<\/i>; <i>Toxocara <\/i>sp.,<i> Anisakis. <\/i><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">4<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p>Filo Nematoda 3:<\/p><p>Ancilostomat\u00eddeos;<i> Angiostrongylus. <\/i><\/p><p><i> <\/i><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:35.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">5<\/td><td style=\"height:35.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p>Filo Platyhelminthes 1: <\/p><p>Classe Cestoda:  Ten\u00edase e cisticercose. <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">6<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p>Filo Platyhelminthes 2 e Trematoda: <\/p><p>  <i>D. latum; Echinococcus granulosus; Fasciola hepatica<\/i><\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\"><strong>7 (16\/09)<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"> <strong>PROVA PR\u00c1TICA E TE\u00d3RICA I<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">8 <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Protozoologia. <\/p><p>Protozo\u00e1rios intestinais 1: <\/p><p>Amebas comensais e patog\u00eanica: <i>Entamoeba histolytica ; AVL<\/i><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">9 <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><i>Giardia duodenalis<\/i> e <i>Balantioides coli.<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">10 <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p><i>Cryptosporidium e Cyclospora<\/i><\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">11 <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p><i>Plasmodium<\/i> e Mal\u00e1ria. Vetores.<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\"><p> <\/p><p>12 <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p><i>Toxoplasma gondii e toxoplasmose<\/i><\/p><p>     <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\"><strong>28\/10<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><i><strong>Dia do servidor p\u00fablico. <\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">13 <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><p> <i>Trypanosoma cruzi<\/i> e doen\u00e7a de Chagas.<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\">14<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><i><strong>Ectoparasitos  <\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\"><strong>15 (18\/11)<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><strong>PROVA TE\u00d3RICA e PR\u00c1TICA II<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\"><strong>25\/11<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o do v\u00eddeo. <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:130.2pt\"><strong> (09\/12)<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;width:11.0cm\"><strong>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<p>Estudar os principais helmintos, protozo\u00e1rios e artr\u00f3podes parasitos ou veiculadores de pat\u00f3genos para o ser humano, com \u00eanfase especial naqueles que s\u00e3o transmitidos por \u00e1gua e alimentos contaminados, e no controle e profilaxia das parasitoses aplicada ao curso de Nutri\u00e7\u00e3o. S\u00e3o estudados os aspectos que influenciam o aparecimento das doen\u00e7as parasit\u00e1rias relacionados ao parasito, hospedeiro e ambiente, contemplando desse modo, a interface com uma s\u00f3 sa\u00fade.   <strong>Aspectos contempor\u00e2neos e de relev\u00e2ncia em sa\u00fade p\u00fablica das doen\u00e7as parasit\u00e1rias predominantes em nosso pa\u00eds. e interliga\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as parasit\u00e1rias com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), nomeadamente: 3 \u2013 Sa\u00fade e bem-estar; 6- \u00c1gua pot\u00e1vel e Saneamento; 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima; 14- Vida na \u00c1gua e 15 \u2013 Vida Terrestre. <\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Compreender, identificar, realizar an\u00e1lise cr\u00edtica e infer\u00eancias acerca das doen\u00e7as parasit\u00e1rias predominantes no Brasil. <\/li><li>Desenvolver racioc\u00ednio l\u00f3gico acerca de aspectos das a\u00e7\u00f5es patog\u00eanicas, especialmente espoliativas, para assim serem capazes de inferir os d\u00e9ficits nutricionais e pensar em dietas espec\u00edficas para reposi\u00e7\u00e3o dos nutrientes perdidos em decorr\u00eancia do parasitismo.  <\/li><li>Compreender o ciclo biol\u00f3gico de cada parasito, migra\u00e7\u00f5es para diferentes s\u00edtios de parasitismo no corpo humano, para assim serem capazes de realizar infer\u00eancias quanto ao quadro cl\u00ednico, bem como dos mecanismos de aquisi\u00e7\u00e3o das parasitoses, para ado\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de interrup\u00e7\u00e3o da transmiss\u00e3o. <\/li><li>Recomendar e executar as principais medidas profil\u00e1ticas aplic\u00e1veis ao controle e\/ ou erradica\u00e7\u00e3o de endo e ectoparasitoses mediante atua\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. <\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina \u00e9 composta de aulas te\u00f3ricas com o uso de retroprojetor, lousa e utiliza\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos que complementam o conte\u00fado a partir de perfis do docente no Youtube e Instagram.  Tamb\u00e9m, semanalmente, os alunos refor\u00e7am o conte\u00fado em aulas pr\u00e1ticas com l\u00e2minas, pe\u00e7as anat\u00f4micas e exemplares de moluscos e insetos fixados. Al\u00e9m disso, discuss\u00f5es extras s\u00e3o realizadas com artigos e casos cl\u00ednicos e, estudos dirigidos por meio de atividades ass\u00edncronas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e aprova\u00e7\u00e3o: ser\u00e3o aprovados os alunos que apresentarem frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e alcan\u00e7arem m\u00e9dia aritm\u00e9tica final maior ou igual a 70, de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o CEPE.<\/p><p>M\u00e9dia final = T1 + T2 + P1 + P2 + V \/ 5<\/p><p>T = Provas te\u00f3ricas 1 e 2 \u2013 peso: 100 cada<\/p><p>P = Provas pr\u00e1ticas 1 e 2 \u2013 peso: 100 cada <\/p><p>V = V\u00eddeo \u2013 peso: 100. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AS111”, “Disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c2O \u00c0 ENGENHARIA FLORESTAL”, “Cursos”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 11”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …(ABNT). . A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a tr\u00eas ODS: 11. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. dese…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …(ABNT). . A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a tr\u00eas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS: 11<\/mark>. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. dese…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c2O \u00c0 ENGENHARIA FLORESTAL”, “sigla”: “AS111”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e expectativa dos estudantes <\/p><p>O que \u00e9 Engenharia Florestal <\/p><p>Conhecendo a Universidade Federal do Paran\u00e1<\/p><p>Hist\u00f3ria da Engenharia Florestal no mundo e no Brasil<\/p><p>Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico do curso de engenharia florestal da UFPR<\/p><p>Atua\u00e7\u00e3o profissional\/ Mercado de trabalho\/Associa\u00e7\u00e3o de classe<\/p><p>\u00c1reas de forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o da UFPR<\/p><p>Metodologia Cient\u00edfica \u2013 introdu\u00e7\u00e3o e conceitos gerais;<\/p><p>Tipos, etapas e produtos de pesquisa <\/p><p>Estrutura para reda\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos e cient\u00edficos<\/p><p>Normas para formata\u00e7\u00e3o dos trabalhos (ABNT)<\/p><p>A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a  tr\u00eas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS: 11<\/mark>. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. desenvolver a\u00e7\u00f5es urgentes para combater as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e seus impactos; e 15 proteger, recuperar e promover o uso sustent\u00e1vel dos ecossistemas terrestres, reverter a degrada\u00e7\u00e3o e a perda de biodiversidade. <\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre a Engenharia Florestal e atua\u00e7\u00e3o profissional na \u00e1rea, bem como, no\u00e7\u00f5es de metodologia cient\u00edfica e normas de formata\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos .  <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Apresentar um panorama geral sobre as \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o dos profissionais da Engenharia Florestal <\/p><p>Divulgar as demandas e oportunidades do momento<\/p><p>Apresentar conte\u00fado b\u00e1sico sobre metodologia cient\u00edfica<\/p><p>Promover conhecimentos sobre normas para desenvolvimento de pesquisa e formata\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Exposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica em <i>datashow<\/i>, trabalhos pr\u00e1ticos, palestras de profissionais da \u00e1rea, aprendizagem baseada em problemas; e treino de procedimentos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>1\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o: prova escrita do conte\u00fado apresentado em aula (40%)<\/p><p>2\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o:  treino de procedimento quanto a formata\u00e7\u00e3o de trabalho acad\u00eamico (20%)<\/p><p>3\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho pr\u00e1tico sobre uma das \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o da Engenharia Florestal (entrega de documento escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral) (40%)<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AS070”, “Disciplina”: “ARBORIZA\u00c7\u00c3O E PAISAGISMO”, “Cursos”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 11”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …urbana. . A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a tr\u00eas ODS: 11. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. dese…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …urbana. . A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a tr\u00eas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS: 11<\/mark>. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. dese…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ARBORIZA\u00c7\u00c3O E PAISAGISMO”, “sigla”: “AS070”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, discuss\u00e3o do tema e campo de atua\u00e7\u00e3o<\/p><p>Conceitos, hist\u00f3rico e terminologias<\/p><p>Estrutura, benef\u00edcios e fun\u00e7\u00f5es da vegeta\u00e7\u00e3o urbana<\/p><p>Caracteriza\u00e7\u00e3o do ambiente urbano e no\u00e7\u00f5es de urbaniza\u00e7\u00e3o<\/p><p>Elabora\u00e7\u00e3o de projetos paisag\u00edsticos e elementos de Design<\/p><p>Composi\u00e7\u00e3o paisag\u00edstica e plantas ornamentais<\/p><p>Planejamento das \u00e1reas verdes<\/p><p>Planejamento da arboriza\u00e7\u00e3o de ruas<\/p><p>Implanta\u00e7\u00e3o da Arboriza\u00e7\u00e3o \u2013 produ\u00e7\u00e3o de mudas<\/p><p>Manuten\u00e7\u00e3o da Arboriza\u00e7\u00e3o \u2013 tratamentos silviculturais<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento<\/p><p>Diagn\u00f3stico da floresta urbana<\/p><p>Legisla\u00e7\u00e3o e plano diretor de arboriza\u00e7\u00e3o urbana<\/p><p>A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a  tr\u00eas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS: 11<\/mark>. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. desenvolver a\u00e7\u00f5es urgentes para combater as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e seus impactos; e 15 proteger, recuperar e promover o uso sustent\u00e1vel dos ecossistemas terrestres, reverter a degrada\u00e7\u00e3o e a perda de biodiversidade. <\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar conhecimentos referentes ao planejamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o da floresta urbana, bem como no\u00e7\u00f5es de paisagismo, permitindo ao estudante realizar tais atividades com base no conte\u00fado exposto.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Fornecer no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas para o entendimento do paisagismo e sua aplica\u00e7\u00e3o na atualidade;<\/p><p>Capacitar os estudantes para a atua\u00e7\u00e3o profissional relacionada a arboriza\u00e7\u00e3o urbana;<\/p><p>Habilitar o estudante a reconhecer e solucionar os problemas da vegeta\u00e7\u00e3o no ambiente urbano, de modo a planejar, manejar e gerir a arboriza\u00e7\u00e3o de forma adequada.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Exposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica em <i>datashow<\/i>, trabalhos pr\u00e1ticos, aulas de campo, aprendizagem baseada em problemas; pedagogia de projetos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>1a Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> \u2013 ser\u00e1 realizada uma prova escrita com conte\u00fado das aulas te\u00f3ricas.<\/p><p><strong>2a Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> \u2013 ser\u00e1 feito na forma de um trabalho pr\u00e1tico referente a um diagn\u00f3stico da arboriza\u00e7\u00e3o de ruas.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CEG329”, “Disciplina”: “MODELAGEM MEC\u00c2NICA II”, “Cursos”: “EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 5, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …============================================= AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES ODS PARA A DISCIPLINA ===================================================… | …==================================================================. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de… | …tante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. . . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura O profissional de express\u00e3o gr…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …============================================= AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> PARA A DISCIPLINA ===================================================… • …==================================================================. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de… • …tante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura O profissional de express\u00e3o gr…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MODELAGEM MEC\u00c2NICA II”, “sigla”: “CEG329”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Fundamentos de representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de projetos; Modelagem param\u00e9trica. Modelagem 4D e multidimensionais; Representac?a?o gra?fica de elementos de ma?quinas, de estruturas e de fixac?a?o; Indicac?a?o de acabamentos e de tolera?ncias; utilizac?a?o de bibliotecas e desenhos de elementos, de componentes, de produtos e de sistemas. Fundamentos do CAE (Engenharia Assistida pelo Computador).<\/p>“, “Programa”: “<p>PROGRAMA (itens de cada unidade did\u00e1tica)<\/p><ul><li>M\u00f3dulo 1 – Fundamentos de representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de projetos:<ul><li>\u2022 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica e normas t\u00e9cnicas;<\/li><li>\u2022 Sistemas de proje\u00e7\u00e3o e vistas ortogr\u00e1ficas;<\/li><li>\u2022 Cortes, se\u00e7\u00f5es e detalhamentos.<\/li><\/ul><\/li><li>M\u00f3dulo 2 – Modelagem param\u00e9trica e multidimensionais:<ul><li>\u2022 Conceitos de modelagem param\u00e9trica;<\/li><li>\u2022 Modelagem 3D, 4D e multidimensionais;<\/li><li>\u2022 Recursos de bibliotecas de elementos;<\/li><li>\u2022 Desenho de componentes, produtos e sistemas.<\/li><\/ul><\/li><li>M\u00f3dulo 3 – Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de elementos mec\u00e2nicos:<ul><li>\u2022 Elementos de m\u00e1quinas e estruturas;<\/li><li>\u2022 Elementos de fixa\u00e7\u00e3o e uni\u00e3o;<\/li><li>\u2022 Indica\u00e7\u00e3o de acabamentos superficiais;<\/li><li>\u2022 Toler\u00e2ncias dimensionais e geom\u00e9tricas.<\/li><\/ul><\/li><li>M\u00f3dulo 4 – Fundamentos do CAE:<ul><li>\u2022 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Engenharia Assistida pelo Computador;<\/li><li>\u2022 Aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas em modelagem e simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver no discente a capacidade de elaborar projetos mec\u00e2nicos utilizando ferramentas computacionais de modelagem param\u00e9trica e multidimensionais, aplicando os fundamentos da representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica e da Engenharia Assistida pelo Computador (CAE).<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>\u2022 Aplicar os fundamentos da representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de projetos em modelagem mec\u00e2nica;<\/p><p>\u2022 Utilizar recursos de modelagem param\u00e9trica e 4D em projetos de componentes e sistemas mec\u00e2nicos;<\/p><p>\u2022 Representar graficamente elementos de m\u00e1quinas, estruturas e fixa\u00e7\u00e3o com indica\u00e7\u00e3o de acabamentos e toler\u00e2ncias;<\/p><p>\u2022 Empregar bibliotecas t\u00e9cnicas e desenhos de elementos normalizados;<\/p><p>\u2022 Compreender os fundamentos do CAE aplicados \u00e0 modelagem e simula\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>================================================================================<\/p><p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/p><p>  SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O A disciplina utiliza como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) a plataforma UFPRVirtual, que serve como principal canal para disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, realiza\u00e7\u00e3o de atividades e comunica\u00e7\u00e3o oficial.<\/p><p>     CANAIS DE COMUNICA\u00c7\u00c3O<\/p><p>1. Plataforma UFPRVirtual:<\/p><ul><li>Avisos gerais e comunicados oficiais da disciplina;<\/li><li>F\u00f3rum para esclarecimento de d\u00favidas (priorit\u00e1rio);<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos e atividades;<\/li><li>Recursos interativos: chats, sala virtual, question\u00e1rios, tarefas, podcasts, jogos, cria\u00e7\u00e3o de livros e p\u00e1ginas;<\/li><li>Entrega e corre\u00e7\u00e3o de atividades avaliativas.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>2. Atendimento Presencial:<\/p><ul><li>– Local: Sala 407, Bloco PA, Setor de Ci\u00eancias Exatas;<\/li><li>– Agendamento: Confirmar previamente por e-mail ou chat;<\/li><li>– Per\u00edodo: Conforme hor\u00e1rio de atendimento disponibilizado em aviso.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>3. Correio Eletr\u00f4nico:<\/p><p>  – Endere\u00e7o: emilio.kavamura@ufpr.br;<\/p><p>  – Formato obrigat\u00f3rio para mensagens:<\/p><ul><li>1. Assunto: CEG329: [assunto da mensagem];<\/li><li>2. Identifica\u00e7\u00e3o: Nome completo do(a) aluno(a);<\/li><li>3. Corpo do e-mail: Mensagem clara e objetiva.<\/li><\/ul><p>  – Aten\u00e7\u00e3o: Mensagens que n\u00e3o seguirem o formato especificado ser\u00e3o  encaminhadas para a lixeira e poder\u00e3o ser apagadas automaticamente.<\/p><p> <\/p><p>RECOMENDA\u00c7\u00c3O<\/p><p>Priorize o uso do F\u00f3rum de D\u00favidas no UFPRVirtual para quest\u00f5es relacionadas ao conte\u00fado da disciplina, permitindo que todos os alunos se beneficiem das respostas. Utilize o e-mail apenas para assuntos de car\u00e1ter pessoal ou administrativo que n\u00e3o sejam de interesse geral.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO<\/p><p>Os materiais que ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina poder\u00e3o ser<\/p><p>compostos:<\/p><ul><li>– pelo fornecimento dos arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es em pdf, quando utilizados;<\/li><li>– pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo;<\/li><li>– softwares espec\u00edficos para modelagem param\u00e9trica;<\/li><li>– todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o<\/li><li>estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o, compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do \u00e2mbito da disciplina.<\/li><li>software FreeCAD (http:\/\/www.freecad.org)<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>CARGA HOR\u00c1RIA SEMANAL<\/p><p>Com predomin\u00e2ncia das aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio:<\/p><ul><li>– indicado os dias da semana para atividades presenciais: conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico;<\/li><li>– aulas pr\u00e1ticas de modelagem em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>RECURSOS NECESS\u00c1RIOS<\/p><p>Conex\u00e3o com internet, computador com softwares de modelagem 3D, projetor multim\u00eddia, tela de proje\u00e7\u00e3o, quadro, navegador web, sistema UFPRVirtual.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>INDICA\u00c7\u00c3O DO N\u00daMERO DE VAGAS<\/p><p>N\u00famero de vagas em cada turma ainda n\u00e3o definido.<\/p><p> <\/p><p> <\/p><p>================================================================================ AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> PARA A DISCIPLINA ================================================================================<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade  Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de qualidade e da atualiza\u00e7\u00e3o  constante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura  O profissional de express\u00e3o gr\u00e1fica \u00e9 pe\u00e7a-chave na documenta\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e na  comunica\u00e7\u00e3o visual de projetos. Discutir como clareza, precis\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o  contribuem para a efici\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o na ind\u00fastria. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> \u2013 Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico  Discutir valoriza\u00e7\u00e3o profissional, \u00e9tica, seguran\u00e7a no trabalho e como a  modelagem digital pode melhorar as condi\u00e7\u00f5es de trabalho. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis  Ensinar a reduzir desperd\u00edcios no processo de modelagem e produzir  documenta\u00e7\u00e3o clara que evite erros de fabrica\u00e7\u00e3o. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis  Discutir como a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica pode incluir elementos de acessibilidade,  mobilidade e espa\u00e7os verdes. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5 e 10<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero e Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades  Incentivar a participa\u00e7\u00e3o de mulheres e grupos sub-representados na \u00e1rea.  Valorizar a diversidade na sala de aula e nos exemplos utilizados.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================ AP\u00caNDICE B \u2014 DIRETRIZES PARA USO DE IA ================================================================================ <\/p><p>1. DISPOSI\u00c7\u00d5ES GERAIS   O uso de IA generativa \u00e9 PERMITIDO E INCENTIVADO, desde que observadas as   regras de transpar\u00eancia. A omiss\u00e3o ser\u00e1 tratada como PL\u00c1GIO ou FRAUDE ACAD\u00caMICA. <\/p><p>2. CLASSIFICA\u00c7\u00c3O DO USO DE IA   – GERA\u00c7\u00c3O DE CONTE\u00daDO: OBRIGAT\u00d3RIA declarar   – AUX\u00cdLIO EDITORIAL: OPCIONAL declarar   – FERRAMENTA PASSIVA: DISPENSADA declarar <\/p><p>3. DECLARA\u00c7\u00c3O PADR\u00c3O   <\/p><p>\\”Declaro que utilizei ferramentas de IA generativa nas seguintes etapas:   _________________. Todo o conte\u00fado foi revisado, validado e adaptado por mim,   assumindo integral responsabilidade pelo resultado final.\\” <\/p><p>4. EXEMPLOS NA DISCIPLINA (CEG329)   <\/p><p>OBRIGAT\u00d3RIO: G-code, par\u00e2metros de usinagem, relat\u00f3rios, modelos para simula\u00e7\u00e3o   <\/p><p>OPCIONAL: Corre\u00e7\u00e3o gramatical, refer\u00eancias, estrutura de apresenta\u00e7\u00f5es  <\/p><p>DISPENSADO: Autocompletar comandos, corre\u00e7\u00e3o ortogr\u00e1fica, organiza\u00e7\u00e3o de pastas <\/p><p>5. SAN\u00c7\u00d5ES   Advert\u00eancia, nota zero, reprova\u00e7\u00e3o na disciplina e, em casos graves, processo   disciplinar. <\/p><p>6. REFER\u00caNCIA   SAMPAIO, RC. O paradoxo da transpar\u00eancia no uso de IA generativa na pesquisa   acad\u00eamica. SciELO em Perspectiva, 2025.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p> <\/p><p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O – CEG328 – MODELAGEM MEC\u00c2NICA    O discente ser\u00e1 avaliado por atividades distribu\u00eddas ao longo do per\u00edodo letivo e pela entrega de um projeto, al\u00e9m de sua frequ\u00eancia em aula e atividades.<\/p><p>================================================================================<\/p><p>1. FREQU\u00caNCIA<\/p><ul><li>– Presen\u00e7a controlada por chamada em sala de aula;<\/li><li>– Deve assinar a lista no in\u00edcio da aula;<\/li><li>– Deve responder \u00e0 chamada oral no final da \u00faltima aula;<\/li><li>– Aus\u00eancia durante a chamada caracteriza 3 faltas;<\/li><li>– Atividades n\u00e3o entregues nos prazos = 2 faltas (aula pr\u00e1tica);<\/li><li>– A lista traz a quantidade de faltas registrada nas aulas presenciais.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>2. ATIVIDADES (A1, A2, …, An)<\/p><ul><li>– Recebem respectivas pondera\u00e7\u00f5es conforme cronograma;<\/li><li>– Produzidas, acessadas e avaliadas pelo UFPRVirtual;<\/li><li>– Recursos dispon\u00edveis: F\u00f3runs, quest\u00f5es objetivas, tarefas, podcasts,  jogos, cria\u00e7\u00e3o de livros e p\u00e1ginas;<\/li><li>– Entrega: APENAS via UFPRVirtual, dentro dos prazos estabelecidos.<\/li><\/ul><p>================================================================================<\/p><p>3. PROJETO (P)<\/p><ul><li>– Data especificada no programa;<\/li><li>– Desenvolvido nos dias de aula pr\u00e1tica e como atividades;<\/li><li>– Avalia\u00e7\u00e3o com valores de 0 a 100;<\/li><li>– Notas apresentadas no quadro de avisos do UFPRVirtual.<\/li><\/ul><p>================================================================================<\/p><p>4. EXAME FINAL (Ex)  – ESTA MODALIDADE DE DISCIPLINA N\u00c3O CONTEMPLA EXAME FINAL.<\/p><p>================================================================================<\/p><p>5. C\u00c1LCULO DA M\u00c9DIA (M)<\/p><p> <\/p><p>   M = 60% x P + 40% x (A1 + A2 + A3 + … + An)\/n<\/p><p>Onde:<\/p><ul><li>P  = Nota do Projeto (peso 60%)<\/li><li>A1…An = Notas das Atividades (peso 40%)<\/li><li>n  = N\u00famero total de atividades<\/li><\/ul><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>6. CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O<\/p><p> <\/p><p>APROVA\u00c7\u00c3O:  – M\u00e9dia (M) ?50;  – Frequ\u00eancia ? 75% da disciplina.<\/p><p>REPROVA\u00c7\u00c3O POR NOTA: – M\u00e9dia (M) < 50.<\/p><p>REPROVA\u00c7\u00c3O POR FALTA:- Frequ\u00eancia < 75% da disciplina. A reprova\u00e7\u00e3o segue a Resolu\u00e7\u00e3o CEPE37\/97 da UFPR.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================<\/p><p>7. RESUMO DOS PESOS<\/p><p>   COMPONENTE         |    PESO |    OBSERVA\u00c7\u00c3O<\/p><p>—————————+————+—————————————<\/p><p>   Projeto (P)                 |    60%   |    Entrega \u00fanica<\/p><p>   Atividades (A1..An)|    40%   |    M\u00e9dia das atividades<\/p><p>   Frequ\u00eancia                |    –          |    M\u00ednimo 75% para aprova\u00e7\u00e3o<\/p><p>   Exame Final (Ex)     |    –          |    N\u00c3O CONTEMPLADO<\/p><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AS095”, “Disciplina”: “ARBORIZA\u00c7\u00c3O URBANA APLICADA”, “Cursos”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 11”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …urbana. . A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a tr\u00eas ODS: 11. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. dese…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …urbana. . A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a tr\u00eas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS: 11<\/mark>. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. dese…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ARBORIZA\u00c7\u00c3O URBANA APLICADA”, “sigla”: “AS095”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<figure class=\"table\" style=\"width:112,03pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:14,50pt;width:112,35pt\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, discuss\u00e3o do tema e campo de atua\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Conceitos, hist\u00f3rico e estrutura da arboriza\u00e7\u00e3o urbana<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Caracteriza\u00e7\u00e3o do ambiente urbano e no\u00e7\u00f5es de urbaniza\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Benef\u00edcios e fun\u00e7\u00f5es da arboriza\u00e7\u00e3o urbana.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Planejamento das \u00e1reas verdes<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Planejamento da arboriza\u00e7\u00e3o de ruas<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Implanta\u00e7\u00e3o da Arboriza\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Manuten\u00e7\u00e3o da Arboriza\u00e7\u00e3o \u2013 tratamentos silviculturais.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Problemas fitossanit\u00e1rios e gest\u00e3o de risco<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Legisla\u00e7\u00e3o e plano diretor de arboriza\u00e7\u00e3o urbana.<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\">Avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento \u2013 invent\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14,50pt\"><p>Diagn\u00f3stico da floresta urbana<\/p><p>A disciplina como um todo est\u00e1 associada diretamente a  tr\u00eas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS: 11<\/mark>. Tornar as cidades e comunidades sustent\u00e1veis e resilientes; 13. desenvolver a\u00e7\u00f5es urgentes para combater as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e seus impactos; e 15 proteger, recuperar e promover o uso sustent\u00e1vel dos ecossistemas terrestres, reverter a degrada\u00e7\u00e3o e a perda de biodiversidade. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<figure class=\"table\" style=\"width:521,52pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:188,50pt;width:521,50pt\">Proporcionar conhecimentos referentes ao planejamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o da arboriza\u00e7\u00e3o urbana, permitindo ao estudante realizar tais atividades com base no conte\u00fado exposto de maneira te\u00f3rica e pr\u00e1tica.  <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Aperfei\u00e7oar os conhecimentos relacionados a planejamento da arboriza\u00e7\u00e3o urbana;<\/p><p>Habilitar o estudante a reconhecer e solucionar os problemas da vegeta\u00e7\u00e3o no ambiente urbano;<\/p><p>Desenvolver habilidades para  manejar e gerir a arboriza\u00e7\u00e3o de forma adequada.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<figure class=\"table\" style=\"width:521,52pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:29,00pt;width:521,50pt\">Exposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica em datashow, trabalhos pr\u00e1ticos, aulas de campo, aprendizagem baseada em problemas; pedagogia de projetos; treino de procedimentos;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\" style=\"width:521,52pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:14,50pt;width:521,50pt\">Relat\u00f3rios de visita t\u00e9cnica (15) + Semin\u00e1rio (30) + Exerc\u00edcios 1,2,3 (15) + Trabalho pr\u00e1tico (40)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “TC501”, “Disciplina”: “F\u00cdSICA I”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …nsionais.. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) : ODS 4. Assegurar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva e equitativa e de qualidade,… | …s.. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) : ODS 4. Assegurar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva e equitativa e de qualidade, e promov… | …e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos; ODS 9. Construir infraestruturas resilientes, promover a industrializa\u00e7\u00e3o i…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …nsionais.. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) : <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>. Assegurar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva e equitativa e de qualidade,… • …s.. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) : <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>. Assegurar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva e equitativa e de qualidade, e promov… • …e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>. Construir infraestruturas resilientes, promover a industrializa\u00e7\u00e3o i…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “F\u00cdSICA I”, “sigla”: “TC501”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-size:14px\"><span style=\"font-family:Arial,Helvetica,sans-serif\">An\u00e1lise vetorial. For\u00e7a e Movimento. Sistemas de Part\u00edculas. Momentos e Sistemas de for\u00e7as equivalentes. Est\u00e1tica de corpos r\u00edgidos. Trabalho e Energia.  Conserva\u00e7\u00e3o da quantidade de movimento. Impacto.<\/span><\/span>“, “Programa”: “<ol><li>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 F\u00edsica cl\u00e1ssica; sistemas de unidades; convers\u00f5es; nota\u00e7\u00e3o cient\u00edfica; ordens de grandeza.<\/li><li>An\u00e1lise vetorial: soma e diferen\u00e7a de vetores; produto de vetor por n\u00famero real; express\u00f5es e depend\u00eancia lineares de vetores e de pontos; coordenadas de um vetor.<\/li><li>For\u00e7a e movimento: movimento em uma dimens\u00e3o: deslocamento, velocidade e acelera\u00e7\u00e3o m\u00e9dios e instant\u00e2neas; movimento uniforme (MU) e uniformemente variado (MUV); movimento em duas e tr\u00eas dimens\u00f5es: vetor posi\u00e7\u00e3o, deslocamento, velocidade e acelera\u00e7\u00e3o; movimento dos proj\u00e9teis; leis de Newton: lei da in\u00e9rcia e referenciais inerciais; 2\u00aa lei de Newton; 3\u00aa lei de Newton; aplica\u00e7\u00f5es das leis de Newton: for\u00e7a de atrito est\u00e1tico e cin\u00e9tico.<\/li><li>Sistemas de part\u00edculas: Equil\u00edbrio de part\u00edcula.<\/li><li>Momentos e Sistemas de for\u00e7as equivalentes: Momento de uma for\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o a um eixo; momento de bin\u00e1rio; bin\u00e1rios equivalentes; sistemas equivalentes de for\u00e7as.<\/li><li>Est\u00e1tica de corpos r\u00edgidos: diagrama de corpo livre; equa\u00e7\u00f5es de equil\u00edbrio de for\u00e7as externas; rea\u00e7\u00f5es de apoio; for\u00e7as distribu\u00eddas.<\/li><li>Trabalho e energia: trabalho de uma for\u00e7a vari\u00e1vel; energia potencial, energia cin\u00e9tica.<\/li><li>Conserva\u00e7\u00e3o da energia: conserva\u00e7\u00e3o de energia mec\u00e2nica; o teorema da conserva\u00e7\u00e3o trabalho-energia; massa e energia.<\/li><li>Impacto: impulso e for\u00e7a m\u00e9dia; colis\u00f5es unidimensionais.<\/li><\/ol><p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong>: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>. Assegurar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>. Construir infraestruturas resilientes, promover a industrializa\u00e7\u00e3o inclusiva e sustent\u00e1vel e fomentar a inova\u00e7\u00e3o <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 ter uma compreens\u00e3o geral e clara dos fundamentos da mec\u00e2nica e ser capaz de equacionar e resolver matematicamente problemas que envolvam conceitos e princ\u00edpios fundamentais da mec\u00e2nica Newtoniana.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o aos conceitos fundamentais da mec\u00e2nica: movimento, for\u00e7a, energia e momento. Desenvolver a capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas f\u00edsicos. Desenvolver a capacidade de racioc\u00ednio para a constru\u00e7\u00e3o da linguagem f\u00edsico-matem\u00e1tica da natureza. Servir como base para os atuais avan\u00e7os cient\u00edficos e tecnol\u00f3gicos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, com apresenta\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos da ementa a partir de material did\u00e1tico extra\u00eddo da literatura dispon\u00edvel, e incentivando a participa\u00e7\u00e3o direta do estudante na intera\u00e7\u00e3o com o docente em sala de aula. Ser\u00e3o utilizados os recursos de <i>laptop<\/i> e projetor multim\u00eddia complementarmente \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica com emprego de quadro negro e giz.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O desempenho acad\u00eamico do aluno ser\u00e1 mensurado atrav\u00e9s da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de 3 notas. Cada nota ser\u00e1 formada a partir da soma dos relat\u00f3rios de atividades de laborat\u00f3rio (APL), de peso 20% e 1 avalia\u00e7\u00e3o escrita presencial de peso 80%.<\/p><p>A avalia\u00e7\u00e3o de 2\u00aa chamada ser\u00e1 \u00fanica, a ser realizada no final do semestre letivo e compreender\u00e1 toda a mat\u00e9ria do semestre.<\/p><p>Ser\u00e3o adotados os crit\u00e9rios da resolu\u00e7\u00e3o CEPE 37\/97 para efeito de elegibilidade para o Exame Final e frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TC504”, “Disciplina”: “AN\u00c1LISE ESTRUTURAL I”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica… | …utural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. . . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a co… | …treli\u00e7as, cabos e vigas.. . A disciplina contribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico… || [Objetivo Geral] …tribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel:. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade : contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfic… | …rutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura : fornece fundamentos para a c… | …os internos solicitantes.. . A disciplina contribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel:. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade : contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica… • …utural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a co… • …treli\u00e7as, cabos e vigas.. . A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico…<br><strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …tribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade : contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfic… • …rutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura : fornece fundamentos para a c… • …os internos solicitantes.. . A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade : contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “AN\u00c1LISE ESTRUTURAL I”, “sigla”: “TC504”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p><span style=\"font-size:12pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">Introdu\u00e7\u00e3o: Modelagem estrutural, elementos estruturais, a\u00e7\u00f5es e carregamentos, apoios, esfor\u00e7os; internos, graus de liberdade, estaticidade e estabilidade;<\/span> <\/span><\/span><span style=\"font-size:12pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em treli\u00e7as isost\u00e1ticas: simples e compostas;<\/span> <\/span><\/span><span style=\"font-size:12pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em cabos: cabos poligonais, cabos parab\u00f3licos, caten\u00e1rias;<\/span> <\/span><\/span><span style=\"font-size:12pt\"><span style=\",serif\"><span style=\",sans-serif\">An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em vigas isost\u00e1ticas: simples, inclinadas e Gerber.<\/span> <\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<ol><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise estrutural;<\/li><li>Morfologia das estruturas;<\/li><li>Classifica\u00e7\u00e3o dos esfor\u00e7os e condi\u00e7\u00f5es de contorno;<\/li><li>Esfor\u00e7os externos ativos (cargas) e reativos (rea\u00e7\u00f5es de apoio);<\/li><li>Grau de hiperestaticidade;<\/li><li>An\u00e1lise de esfor\u00e7os internos em estruturas isost\u00e1ticas: treli\u00e7as, cabos e vigas.<\/li><\/ol><p><strong>A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:<\/strong> <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica s\u00f3lida dos estudantes de Engenharia Civil, desenvolvendo compet\u00eancias de modelagem, an\u00e1lise cr\u00edtica, racioc\u00ednio estrutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura: fornece fundamentos para a concep\u00e7\u00e3o, verifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de sistemas estruturais seguros, eficientes e resilientes, contribuindo para o desenvolvimento de infraestrutura tecnicamente adequada e socialmente respons\u00e1vel.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o estudante a modelar e analisar estruturas isost\u00e1ticas, compreendendo seu comportamento est\u00e1tico e determinando, com base nas condi\u00e7\u00f5es de equil\u00edbrio, as rea\u00e7\u00f5es de apoio e os esfor\u00e7os internos solicitantes.<\/p><p>A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:<\/p><p><strong> <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica s\u00f3lida dos estudantes de Engenharia Civil, desenvolvendo compet\u00eancias de modelagem, an\u00e1lise cr\u00edtica, racioc\u00ednio estrutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura<\/strong>: fornece fundamentos para a concep\u00e7\u00e3o, verifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de sistemas estruturais seguros, eficientes e resilientes, contribuindo para o desenvolvimento de infraestrutura tecnicamente adequada e socialmente respons\u00e1vel.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de obter os esfor\u00e7os internos solicitantes em vigas isost\u00e1ticas, treli\u00e7as isost\u00e1ticas, cabos isost\u00e1ticos e determinar o grau de hiperestaticidade das estruturas.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, com apresenta\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos da ementa a partir de material did\u00e1tico extra\u00eddo da literatura dispon\u00edvel, e incentivando a participa\u00e7\u00e3o direta do estudante na intera\u00e7\u00e3o com o docente em sala de aula. Ser\u00e3o utilizados os recursos de <i>laptop<\/i> e projetor multim\u00eddia complementarmente \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica com emprego de quadro negro e giz.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 cont\u00ednua e cumulativa, realizada por meio de avalia\u00e7\u00f5es parciais e testes espec\u00edficos, conforme cronograma da disciplina. <\/p><ul><li>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es parciais, uma em cada bimestre, aplicadas no hor\u00e1rio regular da aula. <\/li><li>Ser\u00e3o realizados 4 testes espec\u00edficos, dois em cada bimestre, relacionados ao \u00faltimo conte\u00fado estudado e obrigat\u00f3rios para a composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia. <\/li><li>A nota bimestral ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o parcial do bimestre e pela m\u00e9dia dos testes correspondentes: NB1 = 0,80\u00b7P1 + 0,20\u00b7m\u00e9dia(T1,T2) e NB2 = 0,80\u00b7P2 + 0,20\u00b7m\u00e9dia(T3,T4). <\/li><li>A nota semestral ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas notas bimestrais: NS = (NB1 + NB2)\/2. <\/li><li>O estudante com nota semestral igual ou superior a 70 ser\u00e1 considerado aprovado. <\/li><li>O estudante com nota semestral entre 40 e 69 poder\u00e1 realizar exame final, abrangendo o conte\u00fado da disciplina, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico e cronograma da disciplina. <\/li><li>Ap\u00f3s o exame final, a nota final ser\u00e1 calculada pela m\u00e9dia entre a nota semestral e a nota do exame final, sendo necess\u00e1ria nota final igual ou superior a 50 para aprova\u00e7\u00e3o. <\/li><li>O estudante com nota semestral inferior a 40 ser\u00e1 considerado reprovado. <\/li><li>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, segunda chamada, frequ\u00eancia m\u00ednima, exame final e demais procedimentos acad\u00eamicos seguir\u00e3o a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE e normas complementares vigentes da UFPR.<\/li><\/ul>“}}]}, {“Sigla”: “TC592”, “Disciplina”: “ENGENHARIA CIVIL E SUSTENTABILIDADE”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …adas \u00e0 sustentabilidade de projetos e constru\u00e7\u00f5es civis, com base nas metas do desenvolvimento sustent\u00e1vel e nas pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Enfatiza procedimentos cient\u00edfi… || [Objetivo Espec\u00edfico] …s positivas no meio ambiente.. . 2. Contextualizar conceitos sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e Engenharia Civil, gest\u00e3o ambiental e an\u00e1lise de impactos ambientais…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …adas \u00e0 sustentabilidade de projetos e constru\u00e7\u00f5es civis, com base nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">metas do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> e nas pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Enfatiza procedimentos cient\u00edfi… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s positivas no meio ambiente.. . 2. Contextualizar conceitos sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e Engenharia Civil, gest\u00e3o ambiental e an\u00e1lise de impactos ambientais…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ENGENHARIA CIVIL E SUSTENTABILIDADE”, “sigla”: “TC592”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Intera\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es t\u00e9cnicas da Engenharia Civil com as dimens\u00f5es econ\u00f4mica, social e ambiental. Metodologia com os conceitos de detec\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o, minimiza\u00e7\u00e3o, mitiga\u00e7\u00e3o, controle e repara\u00e7\u00e3o dos impactos socioambientais presentes nos empreendimentos de constru\u00e7\u00e3o civil e infraestrutura sanit\u00e1ria, e nos transportes. Discuss\u00e3o sobre quest\u00f5es relacionadas \u00e0 sustentabilidade do projeto, das constru\u00e7\u00f5es civis, das infraestruturas sanit\u00e1rias e dos transportes. Estrat\u00e9gias de sensibiliza\u00e7\u00e3o quanto \u00e0 necessidade de avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, econ\u00f4mica e socioambiental, com \u00eanfase aos temas Direitos Humanos, \u00c9tica e Responsabilidade. Atividades desenvolvidas em Programas e Projetos de Extens\u00e3o (ACEII).”, “Programa”: “<p>Abordagem das intera\u00e7\u00f5es entre a Engenharia Civil e as dimens\u00f5es da sustentabilidade: a disciplina aborda a intera\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es t\u00e9cnicas da Engenharia Civil com as dimens\u00f5es econ\u00f4mica, social e ambiental, como direcionadora das solu\u00e7\u00f5es adotadas, que visam atender as necessidades da sociedade, j\u00e1 que obrigatoriamente elas interferem nos meios aqu\u00e1tico, terrestre, atmosf\u00e9rico, bem como com a din\u00e2mica social e econ\u00f4mica.<\/p><p>M\u00e9todos para diagn\u00f3sticos e interven\u00e7\u00f5es: prop\u00f5e metodologia com os conceitos de detec\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o, minimiza\u00e7\u00e3o, mitiga\u00e7\u00e3o, controle e repara\u00e7\u00e3o dos impactos socioambientais presentes nos empreendimentos civis, bem como de recupera\u00e7\u00e3o de \u00e1reas degradadas.<\/p><p>Sustentabilidade na Engenharia Civil: discute as quest\u00f5es relacionadas \u00e0 sustentabilidade de projetos e constru\u00e7\u00f5es civis, com base nas <mark class=\"ods-badge-highlight\">metas do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> e nas pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Enfatiza procedimentos cient\u00edficos e t\u00e9cnicos de redu\u00e7\u00e3o da utiliza\u00e7\u00e3o de materiais n\u00e3o renov\u00e1veis e da emiss\u00e3o de gases do efeito estufa, extra\u00e7\u00e3o n\u00e3o sustent\u00e1vel de produtos renov\u00e1veis, de redu\u00e7\u00e3o de res\u00edduos, observando condi\u00e7\u00f5es adequadas de trabalho, para o aumento de benef\u00edcios sociais, para a redu\u00e7\u00e3o de riscos f\u00edsicos e de vidas da comunidade do entorno. Estes procedimentos devem propiciar a defini\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es equilibradas e vi\u00e1veis sob os vieses t\u00e9cnico e econ\u00f4mico, al\u00e9m de ilustrarem os princ\u00edpios, e instigarem o racioc\u00ednio, respectivos \u00e0 an\u00e1lise de ciclo de vida.<\/p><p>Estrat\u00e9gias de sensibiliza\u00e7\u00e3o: a disciplina deve estimular a sensibiliza\u00e7\u00e3o do(a) discente quanto \u00e0 necessidade de avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, econ\u00f4mica e socioambiental, bem como sua discuss\u00e3o com a comunidade envolvida.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar ao(\u00e0) futuro(a) Engenheiro(a) Civil condi\u00e7\u00f5es para o entendimento e aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos de sustentabilidade de forma integradora e hol\u00edstica diante dos problemas relacionados \u00e0s ci\u00eancias ambientais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1. Identificar o papel do Engenheiro Civil no contexto de promover mudan\u00e7as positivas no meio ambiente.<\/p><p>2. Contextualizar conceitos sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e Engenharia Civil, gest\u00e3o ambiental e an\u00e1lise de impactos ambientais.<\/p><p>3. Proporcionar conhecimentos sobre procedimentos para a caracteriza\u00e7\u00e3o da qualidade da \u00e1gua, e\/ou do ar, e\/ou do solo.<\/p><p>4. Identificar fatores que subsidiem a avalia\u00e7\u00e3o dos impactos ambientais associados \u00e0 infraestrutura de Engenharia Civil.<\/p><p>5. Identificar o papel do Engenheiro Civil no contexto de promover mudan\u00e7as positivas no meio ambiente.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, palestra(s), atividade(s) em campo, estudo(s) de caso(s), exerc\u00edcios e debate(s). Haver\u00e1 conte\u00fado(s) a ser(em) apresentado(s) por docente(s) dos dois outros departamentos profissionalizantes do Curso.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composto por relat\u00f3rios e apresenta\u00e7\u00f5es parciais e final, pelo menos uma avalia\u00e7\u00e3o escrita e ao menos uma avalia\u00e7\u00e3o individual. O calend\u00e1rio com todos os requisitos exigidos em cada avalia\u00e7\u00e3o e seus pesos ser\u00e1 apresentado no primeiro dia de aula. A nota para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 50 e a frequ\u00eancia m\u00ednima \u00e9 de 75%.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GB829”, “Disciplina”: “GEOMORFOLOGIA APLICADA”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 11, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …ades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams. . . ODS e aplica\u00e7\u00f5es . . A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ade… | …. . A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os ODS 11 e 13:. . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . A abordagem da disc… | …geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os ODS 11 e 13:. . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . A abordagem da disciplina est\u00e1…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es . . A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ade… • …. . A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11 e 13<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . A abordagem da disc… • …geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11 e 13<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . A abordagem da disciplina est\u00e1…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEOMORFOLOGIA APLICADA”, “sigla”: “GB829”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td><p>1) A abordagem geomorfol\u00f3gica nos estudos ambientais e a geomorfologia antropog\u00eanica no contexto do Brasil e Paran\u00e1.<\/p><p>2) Processos de eros\u00e3o (m\u00e9todos e t\u00e9cnicas) e altera\u00e7\u00f5es processuais por interven\u00e7\u00e3o antr\u00f3pica nas vertentes.<\/p><p>3) Processos de movimentos de massa (m\u00e9todos e t\u00e9cnicas) e eventos de desastres naturais no Brasil e Paran\u00e1<\/p><p>4) Processos em ambiente c\u00e1rstico.<\/p><p>5) Processos em ambiente fluvial.<\/p><p>6) Processos em ambiente costeiro.<\/p><p>7) Trabalho de campo em geomorfologia aplicada <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td>Obter conhecimentos em Geomorfologia, no estudo do relevo e processos relacionados, e poder utiliz\u00e1-los como instrumento de apoio \u00e0 Geografia e seu campo de atua\u00e7\u00e3o profissional t\u00e9cnico e cient\u00edfico .<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td><p>1. Estudar os principais processos condicionados ao relevo que interferem e sofrem interfer\u00eancia antr\u00f3pica com foco na realidade brasileira e paranaense.<br>2. Conhecer e aplicar m\u00e9todos e t\u00e9cnicas no estudo das formas de relevo, processos geomorfol\u00f3gicos e seus materiais correlatos.<\/p><p>3. Adquirir conhecimento geomorfol\u00f3gico aplicado necess\u00e1rio para interpretar e produzir estudos t\u00e9cnicos e cient\u00edficos. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td><p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos, com  apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados te\u00f3ricos, articulados a atividades pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio e a atividades de campo.<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, mapas e cartas em escalas adequadas e material bibliogr\u00e1fico disponibilizado aos estudantes.<\/p><p>As atividades dever\u00e3o ser entregues nas datas estabelecidas em cronograma a ser apresentado na aula introdut\u00f3ria. Todas as atividades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams. <br><br><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><p>A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11 e 13<\/mark>:<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis<\/p><p>A abordagem da disciplina est\u00e1 vinculada diretamente aos riscos socioambientais e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o. Os alunos ir\u00e3o estudar em detalhe o caso da comunidade Floresta em Morretes (PR) que foi palco de um dos maiores desastres ambientais do estado do Paran\u00e1 em 2011,  quando no mesmo evento ocorreram escorregamentos, corridas e inunda\u00e7\u00f5es. A partir desse exemplo ser\u00e3o discutidos tamb\u00e9m conceitos associados aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/p><p>A abordagem da disciplina est\u00e1 vinculada diretamente \u00e0 adapta\u00e7\u00e3o, vulnerabilidades e riscos associados a i) Eventos extremos (secas, enchentes, ondas de calor) e ii) Gest\u00e3o de riscos e desastres. A aplica\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica se dar\u00e1 por meio de Estudos de caso sobre eventos clim\u00e1ticos extremos no territ\u00f3rio brasileiro e paranaense, e especialmente atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es extensionistas com comunidades vulner\u00e1veis a riscos clim\u00e1ticos, no caso espec\u00edfico da Comunidade de Floresta (Morretes\/PR) onde ser\u00e1 realizado o trabalho de campo da disciplina. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td><p>A avalia\u00e7\u00e3o e a frequ\u00eancia ser\u00e3o consideradas com base na participa\u00e7\u00e3o e na entrega das atividades propostas. Os crit\u00e9rios avaliativos ser\u00e3o: i) qualidade de conte\u00fado; ii) reda\u00e7\u00e3o; iii) apresenta\u00e7\u00e3o e iv) conformidade com as proposi\u00e7\u00f5es de atividades.<\/p><p>As atividades avaliativas ser\u00e3o distribu\u00eddas da seguinte forma:<\/p><p>Atividade avaliativa 1 (ET1) \u2013 Conjunto de exerc\u00edcios e trabalhos realizados ao longo do semestre;<\/p><p>Atividade avaliativa 2 (A2) \u2013 avalia\u00e7\u00e3o parcial I (escrita) realizada em data a ser combinada com os alunos;<\/p><p>Atividade avaliativa 2 (A3) \u2013 avalia\u00e7\u00e3o parcial II (escrita) realizada em data a ser combinada com os alunos;<\/p><p>A nota final de avalia\u00e7\u00e3o (NF) resulta da m\u00e9dia das atividades avaliativas – NF = (ET1 + A2 + A3) \/3<\/p><p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p><p>Os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 70 poder\u00e3o realizar exame final, desde que tenham frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia semestral n\u00e3o inferior a 40. Ser\u00e1 considerado aprovado no exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica igual ou superior a 50 entre a nota do exame final e a m\u00e9dia semestral. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GB829E”, “Disciplina”: “GEOMORFOLOGIA APLICADA”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 11, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …ades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams. . . ODS e aplica\u00e7\u00f5es . . A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ade… | …. . A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os ODS 11 e 13.. . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis : A abordagem da disci… | …geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os ODS 11 e 13.. . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis : A abordagem da disciplina est\u00e1…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es . . A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ade… • …. . A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11 e 13<\/mark>.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis : A abordagem da disci… • …geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11 e 13<\/mark>.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis : A abordagem da disciplina est\u00e1…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEOMORFOLOGIA APLICADA”, “sigla”: “GB829E”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>A abordagem geomorfol\u00f3gica nos estudos ambientais. A vertente como categoria para o estudo de processos geomorfol\u00f3gicos. Altera\u00e7\u00f5es processuais por interven\u00e7\u00e3o antr\u00f3pica na vertente. Processos em ambientes c\u00e1rstico, fluvial e litor\u00e2neo. Compartimenta\u00e7\u00e3o geomorfol\u00f3gica aplicada ao planejamento. Trabalho de campo em geomorfologia aplicada. Atividade de extens\u00e3o em geomorfologia aplicada.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p>1) A abordagem geomorfol\u00f3gica nos estudos ambientais e a geomorfologia antropog\u00eanica no contexto do Brasil e Paran\u00e1.<\/p><p>2) Processos de eros\u00e3o (m\u00e9todos e t\u00e9cnicas) e altera\u00e7\u00f5es processuais por interven\u00e7\u00e3o antr\u00f3pica nas vertentes.<\/p><p>3) Processos de movimentos de massa (m\u00e9todos e t\u00e9cnicas) e eventos de desastres naturais no Brasil e Paran\u00e1.<\/p><p>4) Processos em ambiente c\u00e1rstico.  <\/p><p>5) Processos em ambiente fluvial (m\u00e9todos e t\u00e9cnicas) .<\/p><p>6) Processos em ambiente costeiro.  <\/p><p>7) Trabalho de campo em geomorfologia aplicada.<\/p><p>8) Atividade de extens\u00e3o em geomorfologia aplicada.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Obter conhecimentos em Geomorfologia, no estudo do relevo e processos relacionados, e poder utiliz\u00e1-los como instrumento de apoio \u00e0 Geografia e seu campo de atua\u00e7\u00e3o profissional t\u00e9cnico e cient\u00edfico.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1. Estudar os principais processos condicionados ao relevo que interferem e sofrem interfer\u00eancia antr\u00f3pica com foco na realidade Brasileira e Paranaense. <\/p><p>2. Conhecer e aplicar m\u00e9todos e t\u00e9cnicas no estudo das formas de relevo, processos geomorfol\u00f3gicos e seus materiais correlatos.  <\/p><p>3. Adquirir conhecimento geomorfol\u00f3gico aplicado necess\u00e1rio para interpretar e produzir estudos t\u00e9cnicos e cient\u00edficos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos, com apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados te\u00f3ricos, articulados a atividades pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio e a atividades de campo. <\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, mapas e cartas em escalas adequadas e material bibliogr\u00e1fico disponibilizado aos estudantes. <\/p><p>As atividades dever\u00e3o ser entregues nas datas estabelecidas em cronograma a ser apresentado na aula introdut\u00f3ria. Todas as atividades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams. <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es <\/strong><\/p><p>A disciplina geomorfologia aplicada possui maior ader\u00eancia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11 e 13<\/mark>.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis<\/strong>: A abordagem da disciplina est\u00e1 vinculada diretamente aos riscos socioambientais e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o. Os alunos ir\u00e3o estudar em detalhe o caso da comunidade Floresta em Morretes (PR) que foi palco de um dos maiores desastres ambientais do estado do Paran\u00e1 em 2011, quando no mesmo evento ocorreram escorregamentos, corridas e inunda\u00e7\u00f5es. A partir desse exemplo ser\u00e3o discutidos tamb\u00e9m conceitos associados aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/strong>: A abordagem da disciplina est\u00e1 vinculada diretamente \u00e0 adapta\u00e7\u00e3o, vulnerabilidades e riscos associados a i) Eventos extremos (secas, enchentes, ondas de calor) e ii) Gest\u00e3o de riscos e desastres. A aplica\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica se dar\u00e1 por meio de Estudos de caso sobre eventos clim\u00e1ticos extremos no territ\u00f3rio brasileiro e paranaense, e especialmente atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es extensionistas com comunidades vulner\u00e1veis a riscos clim\u00e1ticos, no caso espec\u00edfico da Comunidade de Floresta (Morretes\/PR) onde ser\u00e1 realizado o trabalho de campo da disciplina. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o e a frequ\u00eancia ser\u00e3o consideradas com base na participa\u00e7\u00e3o e na entrega das atividades propostas. Os crit\u00e9rios avaliativos ser\u00e3o: i) qualidade de conte\u00fado; ii) reda\u00e7\u00e3o; iii) apresenta\u00e7\u00e3o e iv) conformidade com as proposi\u00e7\u00f5es de atividades.<\/p><p>As atividades avaliativas ser\u00e3o distribu\u00eddas da seguinte forma:<\/p><p>Atividade avaliativa 1 (ET1) \u2013 Conjunto de exerc\u00edcios e trabalhos realizados ao longo do semestre;<\/p><p>Atividade avaliativa 2 (A2) \u2013 avalia\u00e7\u00e3o parcial I (escrita) realizada em data a ser combinada com os alunos;<\/p><p>Atividade avaliativa 2 (A3) \u2013 avalia\u00e7\u00e3o parcial II (escrita) realizada em data a ser combinada com os alunos;<\/p><p>A nota final de avalia\u00e7\u00e3o (NF) resulta da m\u00e9dia das atividades avaliativas  – NF = (ET1 + A2 + A3) \/3<\/p><p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p><p>Os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 70 poder\u00e3o realizar exame final, desde que tenham frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia semestral n\u00e3o inferior a 40. Ser\u00e1 considerado aprovado no exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica igual ou superior a 50 entre a nota do exame final e a m\u00e9dia semestral.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TC510”, “Disciplina”: “MATERIAIS DE CONSTRU\u00c7\u00c3O CIVIL I”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9, ODS 11, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos… | . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes… | …sit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. . . ODS 9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: Desenvolvimento de infraestrut…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos… • . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes… • …sit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: Desenvolvimento de infraestrut…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MATERIAIS DE CONSTRU\u00c7\u00c3O CIVIL I”, “sigla”: “TC510”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-size:12.0pt\"><span style=\",sans-serif\">Agregados<\/span><\/span><span style=\"font-size:12.0pt\"><span style=\",sans-serif\">; Aditivos e adi\u00e7\u00f5es minerais; Propriedades do concreto no estado fresco; Propriedades do concreto no estado endurecido; Conceitos de reologia dos s\u00f3lidos; Durabilidade do concreto; Concretos especiais.<\/span><\/span>“, “Programa”: “<p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes por meio da compreens\u00e3o do papel da Engenharia Civil na sociedade, do desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico, da extens\u00e3o universit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. <\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: Desenvolvimento de infraestruturas resilientes atrav\u00e9s do conhecimento avan\u00e7ado da estrutura interna de concretos e argamassas. <\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis: Preven\u00e7\u00e3o de manifesta\u00e7\u00f5es patol\u00f3gicas em estruturas de concreto armado, aumentando a vida \u00fatil das edifica\u00e7\u00f5es e contribuindo para a seguran\u00e7a urbana. <\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>: Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis: Otimiza\u00e7\u00e3o do consumo de recursos e minimiza\u00e7\u00e3o de impactos ambientais na produ\u00e7\u00e3o de materiais de constru\u00e7\u00e3o. <\/li><\/ul><p><strong>PROGRAMA:<\/strong><\/p><ol><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia dos Materiais e Reologia dos S\u00f3lidos: deforma\u00e7\u00f5es imediatas e lentas, el\u00e1sticas e pl\u00e1sticas. Modelos reol\u00f3gicos simples: el\u00e1stico, pl\u00e1stico e viscoso. Modelos conjugados. <\/li><li>Agregados para uso em concreto: Defini\u00e7\u00f5es. Finalidades. Classifica\u00e7\u00e3o. Obten\u00e7\u00e3o. Ensaios. Agregados mi\u00fados. Agregados Gra\u00fados. Aditivos e adi\u00e7\u00f5es minerais para uso em concreto<\/li><li>Aditivos para concreto: Tensoativos (incorporadores de ar, plastificantes e superplastificantes) e Modificadores de pega. Adi\u00e7\u00f5es minerais: adi\u00e7\u00f5es de a\u00e7\u00e3o pozol\u00e2nica e de a\u00e7\u00e3o cimentante.<\/li><li>Estrutura interna do concreto: Fase agregado; Fase pasta matriz (estruturas s\u00f3lidas, tipos de vazios, tipos de \u00e1guas); Fase zona de transi\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Propriedades do concreto no estado fresco: Trabalhabilidade: defini\u00e7\u00f5es e ensaios. Exsuda\u00e7\u00e3o. Segrega\u00e7\u00e3o. Etapas realizadas com o concreto no estado fresco (Mistura, Transporte, Lan\u00e7amento, Adensamento, Acabamento, Cura). <\/li><li>Propriedades do concreto no estado endurecido: Resist\u00eancia (\u00e0 compress\u00e3o, \u00e0 tra\u00e7\u00e3o, ao cisalhamento, \u00e0 abras\u00e3o). Deforma\u00e7\u00f5es (imediatas e lentas \u2013 m\u00f3dulo de elasticidade, flu\u00eancia, retra\u00e7\u00e3o). <\/li><li>Dosagem de concreto: M\u00e9todos de dosagem. NBR 12655. Conceitos. M\u00e9todo IPT\/EPUSP. <\/li><li>Durabilidade do concreto: Causas F\u00edsicas: desgaste superficial (eros\u00e3o, abras\u00e3o e cavita\u00e7\u00e3o), cristaliza\u00e7\u00e3o de sais nos poros, a\u00e7\u00e3o do fogo, congelamento. Causas qu\u00edmicas: rea\u00e7\u00f5es por troca de c\u00e1tions, rea\u00e7\u00f5es por hidr\u00f3lise dos componentes da pasta e lixivia\u00e7\u00e3o, rea\u00e7\u00f5es envolvendo forma\u00e7\u00e3o de produtos expansivos (ataque por sulfatos, rea\u00e7\u00e3o \u00e1lcali-agregado, corros\u00e3o e hidrata\u00e7\u00e3o do MgO e CaO cristalinos). A\u00e7\u00e3o da \u00e1gua do mar. <\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ao final do curso, o(a) aluno(a) dever\u00e1 ter assimilado um conjunto de informa\u00e7\u00f5es que o capacitem a entender os principais conceitos sobre o material concreto.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Al\u00e9m dos conceitos b\u00e1sicos, o(a) aluno(a) dever\u00e1 compreender as aplica\u00e7\u00f5es de cada material e intera\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas entre eles.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s de atividades desenvolvidas em sala e tamb\u00e9m extracurriculares. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Os instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o: <\/p><ul><li>Duas avalia\u00e7\u00f5es (P1 e P2), nas datas previstas em cronograma; <\/li><li>Um trabalho semestral em equipe (T);<\/li><li>Poder\u00e3o ser realizadas atividades avaliativas (AA).Caso sejam realizadas estas atividades, estas ter\u00e3o peso de 20% de T. <\/li><\/ul><p>A m\u00e9dia m\u00ednima a ser alcan\u00e7ada para aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1 70, e ser\u00e1 calculada da seguinte forma (pesos): <\/p><p>???? = (??1 \u00d7 0,45) + (??2??0,45) + (?? \u00d7 0,1) <\/p><p>Ser\u00e1 apresentado aos alunos(as) no primeiro dia de aula um documento contendo: <\/p><ul><li>Programa\u00e7\u00e3o das atividades (cronograma); <\/li><li>Tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada; <\/li><li>Sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.). <\/li><\/ul>“}}]}, {“Sigla”: “GB121”, “Disciplina”: “ELEMENTOS DE GEOMORFOLOGIA”, “Cursos”: “ENGENHARIA CARTOGR\u00c1FICA E DE AGRIMENSURA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CARTOGR\u00c1FICA E DE AGRIMENSURA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 11, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …inseridos como participantes atrav\u00e9s de seu e-mail \u2018@ufpr.br\u2019. . . . ODS e aplica\u00e7\u00f5es . . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . A abor… | …cipantes atrav\u00e9s de seu e-mail \u2018@ufpr.br\u2019. . . . ODS e aplica\u00e7\u00f5es . . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . A abordagem da disciplina elem… | …s aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.. . ODS 13: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima. . A disciplina de elementos d…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …inseridos como participantes atrav\u00e9s de seu e-mail \u2018@ufpr.br\u2019. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . A abor… • …cipantes atrav\u00e9s de seu e-mail \u2018@ufpr.br\u2019. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . A abordagem da disciplina elem… • …s aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima. . A disciplina de elementos d…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CARTOGR\u00c1FICA E DE AGRIMENSURA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ELEMENTOS DE GEOMORFOLOGIA”, “sigla”: “GB121”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da Geomorfologia. Fatores estruturais e esculturais associados as formas do relevo terrestre. Problemas geomorfol\u00f3gicos da apropria\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o. Aspectos da aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento geomorfol\u00f3gico em \u00e1reas urbanas e rurais: cartografia geomorfol\u00f3gica.<\/p>“, “Programa”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td>Introdu\u00e7\u00e3o. <br>Fatores respons\u00e1veis pela elabora\u00e7\u00e3o do relevo. <br>Geomorfologia Estrutural. <br>Geomorfologia Escultural (Fluvial e Costeira). <br>Cartografia Geomorfol\u00f3gica. <br>Geomorfologia do Quatern\u00e1rio. <br>Geomorfologia do Brasil<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td>Proporcionar um conhecimento geral dos principais processos geomorfol\u00f3gicos atuantes na superf\u00edcie da Terra, associando-os as principais formas de relevo aos diferentes tipos de materiais. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td><p>– Assimilar os conceitos e as teorias b\u00e1sicas da geomorfologia;<\/p><p>– Compreender as din\u00e2micas geomorfol\u00f3gicas atuantes na superf\u00edcie terrestre, relacionando processos, formas e materiais;<\/p><p>– Identificar e representar os principais elementos do relevo. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td><p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas e pr\u00e1ticas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, mapas e cartas em escalas adequadas e material bibliogr\u00e1fico disponibilizado aos estudantes.<\/p><p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o para avisos, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais e retorno das atividades avaliativas: ocorrer\u00e1 por meio da Plataforma Teams, atrav\u00e9s da equipe criada com o nome da disciplina\/turma, para acesso a esta equipe os discentes dever\u00e3o ser inseridos como participantes atrav\u00e9s de seu e-mail \u2018@ufpr.br\u2019. <br> <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis<\/p><p>A abordagem da disciplina elementos de geomorfologia trata diretamente dos riscos socioambientais associados (ou n\u00e3o) \u00e0 mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m de exemplos  ser\u00e3o discutidos tamb\u00e9m conceitos associados aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/p><p>A disciplina de elementos de geomorfologia discute conceitos e situa\u00e7\u00f5es problema que envolvem a  adapta\u00e7\u00e3o, vulnerabilidades e riscos associados a i) Eventos extremos (secas, enchentes, processos erosivos) e ii) Gest\u00e3o de riscos e desastres.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td><p>A avalia\u00e7\u00e3o e a frequ\u00eancia ser\u00e3o consideradas com base na participa\u00e7\u00e3o e na entrega das atividades propostas. Os crit\u00e9rios avaliativos ser\u00e3o: i) qualidade de conte\u00fado; ii) reda\u00e7\u00e3o; iii) apresenta\u00e7\u00e3o e iv) conformidade com as proposi\u00e7\u00f5es de atividades.<\/p><p>As atividades avaliativas ser\u00e3o distribu\u00eddas da seguinte forma:<\/p><p>Atividade avaliativa 1 (ET1) \u2013 Conjunto de exerc\u00edcios e trabalhos realizados ao longo do semestre;<\/p><p>Atividade avaliativa 2 (A2) \u2013 avalia\u00e7\u00e3o parcial I (escrita) realizada em data a ser combinada com os alunos;<\/p><p>Atividade avaliativa 2 (A3) \u2013 avalia\u00e7\u00e3o parcial II (escrita) realizada em data a ser combinada com os alunos;<\/p><p>A nota final de avalia\u00e7\u00e3o (NF) resulta da m\u00e9dia das atividades avaliativas  – NF = (ET1 + A2 + A3) \/3<\/p><p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p><p>Os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 70 poder\u00e3o realizar exame final, desde que tenham frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia semestral n\u00e3o inferior a 40. Ser\u00e1 considerado aprovado no exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica igual ou superior a 50 entre a nota do exame final e a m\u00e9dia semestral.<\/p><p>No primeiro dia de aula as\/os alunas\/os receber\u00e3o o calend\u00e1rio das atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios, tipos de avalia\u00e7\u00e3o e os respectivos conte\u00fados que ser\u00e3o exigidos.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TC514”, “Disciplina”: “MATERIAIS DE CONSTRU\u00c7\u00c3O CIVIL II”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9, ODS 11, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos… | . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes… | …sit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. . . ODS 9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: Desenvolvimento de infraestrut…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos… • . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes… • …sit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: Desenvolvimento de infraestrut…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MATERIAIS DE CONSTRU\u00c7\u00c3O CIVIL II”, “sigla”: “TC514”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p><span style=\"font-size:14px\"><span style=\"font-family:Arial,Helvetica,sans-serif\">Patologia, T\u00e9cnicas de Inspe\u00e7\u00e3o e Reparos; Tecnologia de Argamassas; Materiais de Constru\u00e7\u00e3o Especiais.<\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes por meio da compreens\u00e3o do papel da Engenharia Civil na sociedade, do desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico, da extens\u00e3o universit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. <\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: Desenvolvimento de infraestruturas resilientes atrav\u00e9s da avalia\u00e7\u00e3o da efic\u00e1cia de novas tecnologias de materiais, promovendo inova\u00e7\u00f5es que melhorem a qualidade t\u00e9cnica das constru\u00e7\u00f5es.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis: Preven\u00e7\u00e3o de manifesta\u00e7\u00f5es patol\u00f3gicas em estruturas de concreto armado, aumentando a vida \u00fatil das edifica\u00e7\u00f5es e contribuindo para a seguran\u00e7a urbana.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>: Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis: Otimiza\u00e7\u00e3o da tecnologia das argamassas e concretos para reduzir desperd\u00edcios durante o processo construtivo e o ciclo de vida da estrutura, adotando pr\u00e1ticas mais respons\u00e1veis de gest\u00e3o de materiais<\/li><\/ul><p><strong>PROGRAMA:<\/strong><\/p><ul><li>Tecnologia de Argamassas: Defini\u00e7\u00f5es, classifica\u00e7\u00e3o, influ\u00eancia dos constituintes, propriedades nos estados fresco e endurecido, argamassas tradicionais e especiais: tipos e usos espec\u00edficos. <\/li><li>Materiais cer\u00e2micos: Mat\u00e9rias-primas; Propriedades das argilas; Produtos de cer\u00e2mica vermelha; Produtos de gr\u00eas; Produtos refrat\u00e1rios. Propriedades, normas, ensaios. <\/li><li>Materiais comp\u00f3sitos: defini\u00e7\u00f5es, composi\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o, componente matricial, componente de refor\u00e7o, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/li><li>T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00f5es de manifesta\u00e7\u00f5es patol\u00f3gicas.<\/li><li>Concretos especiais: Concreto de Alto Desempenho CAD \/ de Alta Resist\u00eancia CAR; Concreto com Fibras; Concreto Compactado a Rolo CCR; Concreto Massa; Concreto Auto Adens\u00e1vel CAA; Concreto Projetado.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ao final do curso, o(a) aluno(a) dever\u00e1 ter assimilado um conjunto de informa\u00e7\u00f5es que o capacitem a compreender o comportamento, as propriedades e o desempenho de materiais de constru\u00e7\u00e3o especiais, englobando conhecimento de constitui\u00e7\u00e3o at\u00e9 o diagn\u00f3stico de manifesta\u00e7\u00f5es patol\u00f3gicas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Dominar as propriedades, classifica\u00e7\u00f5es e aplica\u00e7\u00f5es de argamassas, materiais cer\u00e2micos e materiais comp\u00f3sitos no contexto da constru\u00e7\u00e3o civil.<\/li><li>Compreender os mecanismos de funcionamento dos concretos especiais, identificando suas especificidades t\u00e9cnicas frente ao concreto convencional.<\/li><li>Desenvolver compet\u00eancias para a identifica\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e aplica\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de manifesta\u00e7\u00f5es patol\u00f3gicas em concretos.<\/li><li>Relacionar as propriedades dos materiais com as normas t\u00e9cnicas vigentes e os crit\u00e9rios de controle de qualidade necess\u00e1rios.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A seguir est\u00e3o descritos os procedimentos did\u00e1ticos que ser\u00e3o empregados nesta disciplina:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:  As atividades extra classe para desenvolvimento da disciplina poder\u00e3o fazer uso da plataforma Microsoft Teams. <\/li><li>Modelo de tutoria: Neste caso, os professores da disciplina ser\u00e3o os tutores, acompanhando regularmente as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; <\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: slides da disciplina e, em fun\u00e7\u00e3o da necessidade de cada m\u00f3dulo haver\u00e1 o suporte tamb\u00e9m em artigos cient\u00edficos e refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas indicadas para leitura complementar, que ser\u00e3o colocados na plataforma Microsoft Teams. <\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: o(a) aluno(a) precisar\u00e1 acessar a plataforma Microsoft Teams atrav\u00e9s de computador, <i>tablet<\/i> ou smartfone. <\/li><\/ol><p>O controle das presen\u00e7as nas aulas presenciais ser\u00e1 em sala de aula. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Os instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o: <\/p><ul><li>Duas avalia\u00e7\u00f5es (P1 e P2), nas datas previstas em cronograma; <\/li><li>Poder\u00e3o ser realizadas atividades avaliativas (AA) em aula presencial, por\u00e9m estas poder\u00e3o ser entregues posteriormente. Caso sejam realizadas estas atividades, estas ter\u00e3o peso de 20% de T (Trabalho semestral). <\/li><\/ul><p>A m\u00e9dia m\u00ednima a ser alcan\u00e7ada para aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1 70, e ser\u00e1 calculada da seguinte forma (pesos): <\/p><p>???? = (??1 \u00d7 0,45) + (??1 \u00d7 0,45) + (?? \u00d7 0,1) <\/p><p>Ser\u00e1 apresentado aos alunos(as) no primeiro dia de aula um documento contendo: <\/p><ul><li>Programa\u00e7\u00e3o das atividades (cronograma); <\/li><li>Tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada; <\/li><li>Sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.). <\/li><\/ul>“}}]}, {“Sigla”: “CM310”, “Disciplina”: “PR\u00c9-C\u00c1LCULO”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …Integral.. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… | …. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… | …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …Integral.. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… • …. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… • …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PR\u00c9-C\u00c1LCULO”, “sigla”: “CM310”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>N\u00fameros reais e opera\u00e7\u00f5es. Fun\u00e7\u00f5es, composi\u00e7\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es, fun\u00e7\u00e3o inversa e gr\u00e1ficos de fun\u00e7\u00f5es. Fun\u00e7\u00f5espolinomiais, racionais, modulares, exponenciais, logar\u00edtmicas e trigonom\u00e9tricas. Equa\u00e7\u00f5es e inequa\u00e7\u00f5es envolvendo fun\u00e7\u00f5es.<\/p>“, “Programa”: “<p>O curso est\u00e1 dividido em 5 grandes unidades tem\u00e1ticas que evoluem dos conceitos num\u00e9ricos b\u00e1sicos at\u00e9 o estudo detalhado de fun\u00e7\u00f5es e trigonometria.<\/p><ul><li><strong>Unidade 1: N\u00fameros Reais e Opera\u00e7\u00f5es<\/strong><ul><li>Conjuntos num\u00e9ricos, reta real, desigualdades, intervalos e valor absoluto.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Unidade 2: Conceitos de Fun\u00e7\u00f5es<\/strong><ul><li>Defini\u00e7\u00e3o, dom\u00ednio, imagem, composi\u00e7\u00e3o, invers\u00e3o e tipos de fun\u00e7\u00f5es (injetora, sobrejetora, bijetora).<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Unidade 3: Fun\u00e7\u00f5es Polinomiais, Racionais e Modulares<\/strong><ul><li>Fun\u00e7\u00f5es de 1\u00ba e 2\u00ba grau, an\u00e1lise de sinais, fun\u00e7\u00f5es racionais e fun\u00e7\u00e3o modular.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Unidade 4: Fun\u00e7\u00f5es Exponenciais e Logar\u00edtmicas<\/strong><ul><li>Defini\u00e7\u00f5es, gr\u00e1ficos, propriedades, equa\u00e7\u00f5es, inequa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es entre exponenciais e logaritmos.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Unidade 5: Trigonometria<\/strong><ul><li>Ciclo trigonom\u00e9trico, fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas, equa\u00e7\u00f5es, inequa\u00e7\u00f5es, identidades e fun\u00e7\u00f5es inversas.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar os conceitos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos necess\u00e1rios para compreens\u00e3o do C\u00e1lculo Diferencial e Integral.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao fim desta disciplina o estudante dever\u00e1 estar preparado para cursar as disciplinas de C\u00e1lculo Diferencial e Integral.<\/p><p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quantitativo e da capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, proporcionando fundamentos matem\u00e1ticos essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas matem\u00e1ticas fundamentais para a modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de atuar no desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico e de infraestrutura.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, atrav\u00e9s de atividades em sala e listas de atividades para realiza\u00e7\u00e3o em casa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia e softwares espec\u00edficos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas 3 provas, P1, P2 e P3, distribu\u00eddas ao longo do semestre.<\/p><p>Composi\u00e7\u00e3o da nota:<\/p><p>M\u00c9DIA = (P1 + P2 + P3) \/ 3<\/p><p>M\u00c9DIA > = 70 ; Aprovado(a)<\/p><p>M\u00c9DIA < 70 ; Recupera\u00e7\u00e3o (REC)<\/p><p>REC substitui a menor nota entre P1, P2 e P3.<\/p><p>M\u00c9DIA FINAL >= 50 ; Aprovado(a)<\/p><p>M\u00c9DIA FINAL < 50 ; Reprovado(a)<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CI1210”, “Disciplina”: “PROJETOS DIGITAIS E MICROPROCESSADORES”, “Cursos”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 8, ODS 9, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …-V ou MIPS.. . Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (ODS):. . i. ODS8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos… | …. Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (ODS):. . i. ODS8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao l… | …a relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.. . ii. ODS9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao long…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …-V ou MIPS.. . Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos… • …. Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao l… • …a relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.. . ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao long…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PROJETOS DIGITAIS E MICROPROCESSADORES”, “sigla”: “CI1210”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o aos circuitos CMOS, mem\u00f3ria RAM e ROM, temporiza\u00e7\u00e3o de circuitos combinacionais, temporiza\u00e7\u00e3o de circuitos sequenciais, m\u00e1quinas de<\/p><p>estados complexas, assembly do MIPS, implementa\u00e7\u00e3o da vers\u00e3o de ciclo longo do MIPS. Gasto energ\u00e9tico e meio ambiente.<\/p>“, “Programa”: “<p>Abstra\u00e7\u00e3o de sinais el\u00e9tricos como bits. Implementa\u00e7\u00e3o em CMOS. Projeto de mem\u00f3rias ROM e RAM em CMOS. Propaga\u00e7\u00e3o de sinais e comportamento anal\u00f3gico (atrasos). Implementa\u00e7\u00e3o de somadores e multiplicadores combinacionais. B\u00e1sculos (latches), flip-flops e registradores, registradores de deslocamento. Propaga\u00e7\u00e3o de sinais, opera\u00e7\u00e3o apropriada, abstra\u00e7\u00e3o de tempo discreto. Frequ\u00eancia do rel\u00f3gio, energia e pot\u00eancia. M\u00e1quinas de estado (registrador de estado e mem\u00f3ria ROM, um flip-flop por estado). Exemplos de circuitos complexos, com circuito de controle e circuito de dados (datapath). Processador RISC-V. ISA. Instru\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas. Modos de endere\u00e7amento. Programas simples em assembly. Tradu\u00e7\u00e3o de estruturas b\u00e1sicas de programas: if, for, while, vetores, para assembly RISC-V ou MIPS.<\/p><p>Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/p><p>i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de produtividade e inova\u00e7\u00e3o, desenvolvimento regional, impactos da tecnologia e automa\u00e7\u00e3o e o papel do Estado no desenvolvimento econ\u00f4mico, al\u00e9m da relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.<\/p><p>ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos do papel da ci\u00eancia e da tecnologia no desenvolvimento, transforma\u00e7\u00e3o digital e ind\u00fastria 4.0 e pol\u00edticas industriais e de inova\u00e7\u00e3o.<br>iii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS10<\/mark>: Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de desigualdade de renda, riqueza e oportunidades e  globaliza\u00e7\u00e3o e desigualdades econ\u00f4micas.<\/p><p><br>Estes tr\u00eas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> s\u00e3o fortemente relacionados com o desenvolvimento tecnol\u00f3gico e capacidade de desenvolvermos no Brasil solu\u00e7\u00f5es envolvendo circuitos digitais e projeto de microprocessadores. A cadeia produtiva da eletr\u00f4nica, automa\u00e7\u00e3o e inform\u00e1tica \u00e9 geradora de riquezas em um n\u00edvel muito elevado, sendo importante estudantes perceberem a rela\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados na disciplina com a capacidade de atendermos estes tr\u00eas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno a analisar, conceber, projetar e implementar Sistemas Digitais de baixa complexidade e entender arquitetura e instru\u00e7\u00f5es de processador RISC.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Estudar os conceitos de circuitos combinacionais e sequenciais, e sua implementa\u00e7\u00e3o em tecnologia CMOS. Estudar a organiza\u00e7\u00e3o de mem\u00f3rias ROM e RAM em tecnologia CMOS. Estudar o comportamento anal\u00f3gico de circuitos CMOS, sua temporiza\u00e7\u00e3o e disp\u00eandio de energia. Estudar a linguagem de montagem de um processador RISC de 32 bits, com \u00eanfase na equival\u00eancia entre constru\u00e7\u00f5es de linguagem imperativa (C ou Pascal) e em assembly. Estudar o projeto de um processador de 32 bits, seus circuitos de dados e de controle. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas, trabalho de implementa\u00e7\u00e3o de um sistema processador simples.<br>Al\u00e9m das aulas presenciais, ser\u00e3o disponibilizados aos alunos materiais complementares, alguns opcionais, via ambiente Moodle , a fim de complementar a carga hor\u00e1ria do curso. Em car\u00e1ter opcional e de forma suplementar podem ser sugeridas leituras e v\u00eddeos em ingl\u00eas e espanhol. Ser\u00e1 criado grupo em plataforma de comunica\u00e7\u00e3o  para discuss\u00e3o extra-classe e esclarecimento de d\u00favidas fora do ambiente de sala de aula. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Duas avalia\u00e7\u00f5es escritas (P1 e P2), avalia\u00e7\u00e3o do trabalho semestral (TF).<\/p><p>Atividades plagiadas\/copiadas receber\u00e3o nota zero para todos os envolvidos.<\/p><p>M\u00e9dia = P1 <i> * <\/i>0,35<i> + P2  <\/i> * 0,35 + TF * 0,30<\/p><p>Na primeira semana de aula ser\u00e3o apresentados:<br>– Calend\u00e1rio das atividades e trabalhos, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<br>– Explica\u00e7\u00e3o sobre avalia\u00e7\u00f5es;<br>– Toda informa\u00e7\u00e3o constante nesta ficha 2 <br>– P\u00e1gina web da disciplina<br>– Servidor para discuss\u00e3o opcional extra-classe<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CI1026”, “Disciplina”: “VIS\u00c3O COMPUTACIONAL E PERCEP\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba | INFORM\u00c1TICA BIOM\u00c9DICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “INFORM\u00c1TICA BIOM\u00c9DICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …formers. . . . Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (ODS):. . i. ODS8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos… | …. Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (ODS):. . i. ODS8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao l… | …a relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.. . ii. ODS9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao long…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …formers. . . . Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos… • …. Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao l… • …a relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.. . ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao long…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “VIS\u00c3O COMPUTACIONAL E PERCEP\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “CI1026”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Aquisi\u00e7\u00e3o, representa\u00e7\u00e3o e processamento de imagens. Extra\u00e7\u00e3o de caracter\u00edsticas. Geometria projetiva. Reconhecimento de Objetos e Cenas<\/p>“, “Programa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o, representa\u00e7\u00e3o imagem, opera\u00e7\u00f5es, transforma\u00e7\u00f5es, histogramas, filtros<\/p><p>Cor<\/p><p>Features (bordas, cantos, cor, textura, gradientes)<\/p><p>Detectores e descritores (Harris, SIFT, SURF, FAST, ORB, BRIEF, LPB, …)<\/p><p>Artificial Intelligence, Machine Learning, Deep Learning<\/p><p>Clusteriza\u00e7\u00e3o<\/p><p>Classificadores lineares<\/p><p>Reconhecimento de objetos, cenas, …<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o de modelos<\/p><p>Multi Layer Perceptron<\/p><p>LeNet, AlexNet<\/p><p>FCNN, Resnet<\/p><p>R-CNN, Fast R-CNN, Faster R-CNN, Mask R-CNN<\/p><p>Yolo<\/p><p>Word embedding<\/p><p>Transformers<\/p><p>Visual Transformers<\/p><p> <\/p><p>Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/p><p>i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de produtividade e inova\u00e7\u00e3o, desenvolvimento regional, impactos da tecnologia e automa\u00e7\u00e3o e o papel do Estado no desenvolvimento econ\u00f4mico, al\u00e9m da relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.<\/p><p>ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos do papel da ci\u00eancia e da tecnologia no desenvolvimento, transforma\u00e7\u00e3o digital e ind\u00fastria 4.0 e pol\u00edticas industriais e de inova\u00e7\u00e3o.<br>iii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS10<\/mark>: Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de desigualdade de renda, riqueza e oportunidades e  globaliza\u00e7\u00e3o e desigualdades econ\u00f4micas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS15<\/mark>: Vida Terrestre – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com possibilidades de monitoramento e preserva\u00e7\u00e3o da vida terrestre, com foco especial em florestas e animais silvestres.<\/p><p><br>Estes quatro <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> s\u00e3o fortemente relacionados com o desenvolvimento tecnol\u00f3gico e capacidade de desenvolvermos no Brasil solu\u00e7\u00f5es envolvendo vis\u00e3o computacional e intelig\u00eancia artificial. A cadeia produtiva da eletr\u00f4nica, automa\u00e7\u00e3o e inform\u00e1tica \u00e9 geradora de riquezas em um n\u00edvel muito elevado, sendo importante estudantes perceberem a rela\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados na disciplina com a capacidade de atendermos estes quatro <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar estudante a analisar, conceber, projetar e implementar sistemas elementares de vis\u00e3o computacional e compeender sistemas complexos dentro do estado da arte.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Dominar conceitos de extra\u00e7\u00e3o de caracter\u00edsticas, aprendizado de m\u00e1quina e aprendizado profundo para aplica\u00e7\u00f5es em vis\u00e3o computacional. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Os procedimentos did\u00e1ticos ser\u00e3o feitos atrav\u00e9s de aulas expositivas em sala de aula na forma presencial, colaborado com material de apoio e bibliografia. Tamb\u00e9m ser\u00e3o adotados estudos dirigidos com resolu\u00e7\u00e3o de problemas propostos. Al\u00e9m das aulas presenciais, ser\u00e3o disponibilizados aos alunos materiais complementares, alguns opcionais, via ambiente UFPR Virtual, a fim de complementar a carga hor\u00e1ria do curso. Em car\u00e1ter opcional e de forma suplementar podem ser sugeridas leituras e v\u00eddeos em ingl\u00eas e espanhol. Quando vi\u00e1vel ser\u00e3o realizadas oficinas em laborat\u00f3rio. Todas tarefas ser\u00e3o entregues via UFPR Virtual. Ser\u00e1 disponibilizado servidor Discord para discuss\u00e3o extra-classe e esclarecimento de d\u00favidas fora do ambiente de sala de aula.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>S\u00e3o previstas entregas de tarefas referentes a temas vistos em aula (TAs) e um trabalho final (TF). Aprova\u00e7\u00e3o m\u00ednima com nota 70 sem realiza\u00e7\u00e3o de exame final, e nota m\u00ednima 50 para os que realizarem exame final. Para a realiza\u00e7\u00e3o de exame final \u00e9 necess\u00e1ria m\u00e9dia igual ou superior a 40.<\/p><p>TA = tarefa referente a atividade qualificada: 10 pontos cada, 5 tarefas, totalizando 50 pontos<\/p><p>TF = trabalho final: 50 pontos<\/p><p>M = m\u00e9dia<\/p><p>M = TA1 + … + TA5 + TF<\/p><p>Na primeira semana de aula ser\u00e3o apresentados:<\/p><p>– Calend\u00e1rio das atividades e trabalhos, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p><p>– Tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p><p>– Toda informa\u00e7\u00e3o constante nesta ficha 2<\/p><p>– P\u00e1gina web da disciplina<\/p><p>– Servidor para discuss\u00e3o extra-classe<\/p>“}}, {“curso”: “INFORM\u00c1TICA BIOM\u00c9DICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “VIS\u00c3O COMPUTACIONAL E PERCEP\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “CI1026”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Aquisi\u00e7\u00e3o, representa\u00e7\u00e3o e processamento de imagens. Extra\u00e7\u00e3o de caracter\u00edsticas. Geometria projetiva. Reconhecimento de Objetos e Cenas<\/p>“, “Programa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o, representa\u00e7\u00e3o imagem, opera\u00e7\u00f5es, transforma\u00e7\u00f5es, histogramas, filtros<\/p><p>Cor<\/p><p>Features (bordas, cantos, cor, textura, gradientes)<\/p><p>Detectores e descritores (Harris, SIFT, SURF, FAST, ORB, BRIEF, LPB, …)<\/p><p>Artificial Intelligence, Machine Learning, Deep Learning<\/p><p>Clusteriza\u00e7\u00e3o<\/p><p>Classificadores lineares<\/p><p>Reconhecimento de objetos, cenas, …<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o de modelos<\/p><p>Multi Layer Perceptron<\/p><p>LeNet, AlexNet<\/p><p>FCNN, Resnet<\/p><p>R-CNN, Fast R-CNN, Faster R-CNN, Mask R-CNN<\/p><p>Yolo<\/p><p>Word embedding<\/p><p>Transformers<\/p><p>Visual Transformers<\/p><p> <\/p><p>Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/p><p>i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de produtividade e inova\u00e7\u00e3o, desenvolvimento regional, impactos da tecnologia e automa\u00e7\u00e3o e o papel do Estado no desenvolvimento econ\u00f4mico, al\u00e9m da relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.<\/p><p>ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos do papel da ci\u00eancia e da tecnologia no desenvolvimento, transforma\u00e7\u00e3o digital e ind\u00fastria 4.0 e pol\u00edticas industriais e de inova\u00e7\u00e3o.<br>iii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS10<\/mark>: Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de desigualdade de renda, riqueza e oportunidades e  globaliza\u00e7\u00e3o e desigualdades econ\u00f4micas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS15<\/mark>: Vida Terrestre – Em diversos momentos ao longo do semestre, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com possibilidades de monitoramento e preserva\u00e7\u00e3o da vida terrestre, com foco especial em florestas e animais silvestres.<\/p><p><br>Estes quatro <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> s\u00e3o fortemente relacionados com o desenvolvimento tecnol\u00f3gico e capacidade de desenvolvermos no Brasil solu\u00e7\u00f5es envolvendo vis\u00e3o computacional e intelig\u00eancia artificial. A cadeia produtiva da eletr\u00f4nica, automa\u00e7\u00e3o e inform\u00e1tica \u00e9 geradora de riquezas em um n\u00edvel muito elevado, sendo importante estudantes perceberem a rela\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados na disciplina com a capacidade de atendermos estes quatro <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar estudante a analisar, conceber, projetar e implementar sistemas elementares de vis\u00e3o computacional e compeender sistemas complexos dentro do estado da arte.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Dominar conceitos de extra\u00e7\u00e3o de caracter\u00edsticas, aprendizado de m\u00e1quina e aprendizado profundo para aplica\u00e7\u00f5es em vis\u00e3o computacional.<\/p><p> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Os procedimentos did\u00e1ticos ser\u00e3o feitos atrav\u00e9s de aulas expositivas em sala de aula na forma presencial, colaborado com material de apoio e bibliografia. Tamb\u00e9m ser\u00e3o adotados estudos dirigidos com resolu\u00e7\u00e3o de problemas propostos. Al\u00e9m das aulas presenciais, ser\u00e3o disponibilizados aos alunos materiais complementares, alguns opcionais, via ambiente UFPR Virtual, a fim de complementar a carga hor\u00e1ria do curso. Em car\u00e1ter opcional e de forma suplementar podem ser sugeridas leituras e v\u00eddeos em ingl\u00eas e espanhol. Quando vi\u00e1vel ser\u00e3o realizadas oficinas em laborat\u00f3rio. Todas tarefas ser\u00e3o entregues via UFPR Virtual. Ser\u00e1 disponibilizado servidor Discord para discuss\u00e3o extra-classe e esclarecimento de d\u00favidas fora do ambiente de sala de aula.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>S\u00e3o previstas entregas de tarefas referentes a temas vistos em aula (TAs) e um trabalho final (TF). Aprova\u00e7\u00e3o m\u00ednima com nota 70 sem realiza\u00e7\u00e3o de exame final, e nota m\u00ednima 50 para os que realizarem exame final. Para a realiza\u00e7\u00e3o de exame final \u00e9 necess\u00e1ria m\u00e9dia igual ou superior a 40.<\/p><p> <\/p><p>TA = tarefa referente a atividade qualificada: 10 pontos cada, 5 tarefas, totalizando 50 pontos<\/p><p>TF = trabalho final: 50 pontos<\/p><p>M = m\u00e9dia<\/p><p>M = TA1 + … + TA5 + TF<\/p><p> <\/p><p>Na primeira semana de aula ser\u00e3o apresentados:<\/p><p>– Calend\u00e1rio das atividades e trabalhos, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p><p>– Tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p><p>– Toda informa\u00e7\u00e3o constante nesta ficha 2<\/p><p>– P\u00e1gina web da disciplina<\/p><p>– Servidor para discuss\u00e3o extra-classe<\/p><p> <\/p><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SL62”, “Disciplina”: “PROJETO DE APRENDIZAGEM”, “Cursos”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …Fundamentos da \u00c9tica em pesquisa Social de acordo com os objetivos da ODS. || [Objetivo Espec\u00edfico] …ial.. . Discutir sobre os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da ODS, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais,… | …etos de pesquisa com a \u00e9tica em pesquisa social.. . Discutir sobre os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da ODS, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades s…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …Fundamentos da \u00c9tica em pesquisa Social de acordo com os objetivos da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ial.. . Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais,… • …etos de pesquisa com a \u00e9tica em pesquisa social.. . Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades s…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “PROJETO DE APRENDIZAGEM”, “sigla”: “SL62”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Integra\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o de diferentes \u00e1reas do conhecimento na atua\u00e7\u00e3o profissional. Reconhecimento do Litoral e constru\u00e7\u00e3o do Projeto de Aprendizagem. Reconhecimento da atua\u00e7\u00e3o profissional. Introdu\u00e7\u00e3o ao mundo universit\u00e1rio: o Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do Litoral e o Projeto de Aprendizagem. Constru\u00e7\u00e3o de Projetos de Aprendizagem interdisciplinar. Articula\u00e7\u00e3o com os Fundamentos Te\u00f3ricos Pr\u00e1ticos e Intera\u00e7\u00f5es Culturais Human\u00edsticas. A intera\u00e7\u00e3o entre mediador\/ estudantes numa perspectiva dial\u00f3gica; l\u00f3gicas diferentes que podem ser reveladas com a trajet\u00f3ria de vida do estudante ou outras formas. Encontros coletivos de Projetos.<\/p>“, “Programa”: “<p>O percurso metodol\u00f3gico da pesquisa. Instrumentos e t\u00e9cnicas para coleta e\/ou constru\u00e7\u00e3o de dados (Observa\u00e7\u00e3o; Di\u00e1rio de Campo; Entrevistas; Grupos de discuss\u00e3o\/focal; Hist\u00f3ria oral e hist\u00f3ria de vida; Roteiros e\/ou formul\u00e1rios; Question\u00e1rios; Pr\u00e9 teste\/valida\u00e7\u00e3o de instrumentos). \u00c9tica na pesquisa (Fundamentos; Universo e amostragem da pesquisa; Sujeitos da pesquisa; Modelos de TCLE; Uso da imagem e do som). <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o processo de metodologia de Pesquisa em Servi\u00e7o Social. M\u00e9todos, T\u00e9cnicas e Instrumentos para coleta de dados.de pesquisa. Projeto, Planejamento e Execu\u00e7\u00e3o da Pesquisa. Fundamentos da \u00c9tica em pesquisa Social de acordo com os objetivos da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:17.0cm\"><p> <\/p><ul><li>Compreender as metodologias da pesquisa em Servi\u00e7o Social.<\/li><li>Discutir os tipos de pesquisa mais frequentes no Servi\u00e7o Social brasileiro.<\/li><li>Articular a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa com a \u00e9tica em pesquisa social.<\/li><li>Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais, igualdade de g\u00eanero, erradica\u00e7\u00e3o da pobreza, sa\u00fade e bem-estar; seguran\u00e7a alimentar; trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico, prote\u00e7\u00e3o ambiental; cidades e comunidades sustent\u00e1veis, enfrentamento \u00e0 discrimina\u00e7\u00e3o racial, entre outros.<\/li><\/ul><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas de Projeto de Aprendizagem VI  ser\u00e3o presenciais. Sendo assim, vislumbra-se enquanto ferramentas a serem utilizadas para as aulas os seguintes recursos: cria\u00e7\u00e3o de grupo no whatsApp para troca de informa\u00e7\u00f5es entre o grupo e as professoras. As professoras responder\u00e3o pela tutoria da turma e assim providenciar\u00e3o o envio de material, organizar\u00e3o a agenda dos encontros, bem como sanar\u00e3o d\u00favidas oriundas do grupo. As aulas s\u00e3o dial\u00f3gicas, com exposi\u00e7\u00e3o de Power Point e explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas apresentadas pelos estudantes. Os textos para leituras, slides, v\u00eddeos bem como outros materiais de apoio ser\u00e3o disponibilizados via e-mail ou grupo de whatsApp na semana que antecede a discuss\u00e3o da tem\u00e1tica. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:361.6pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:17.0cm\"><p> <\/p><p>As aulas de Projeto de Aprendizagem III ser\u00e3o presenciais. Sendo assim, vislumbra-se enquanto ferramentas a serem utilizadas para as aulas os seguintes recursos: cria\u00e7\u00e3o de grupo no whatsApp para troca de informa\u00e7\u00f5es entre o grupo e a professora. A professora responder\u00e1 pela tutoria da turma e assim providenciar\u00e1 o envio de material, organizar\u00e1 a agenda dos encontros, bem como sanar\u00e1 d\u00favidas oriundas do grupo. As aulas s\u00e3o dial\u00f3gicas, com exposi\u00e7\u00e3o de Power Point e explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas apresentadas pelos estudantes.  Os textos para leituras, slides, v\u00eddeos bem como outros materiais de apoio ser\u00e3o disponibilizados via e-mail ou grupo de whatsApp na semana que antecede a discuss\u00e3o da tem\u00e1tica. <\/p><p> <\/p><p><strong>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p><p>Para o registro e controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 considerada a lista de frequ\u00eancia presencial. A avalia\u00e7\u00e3o leva em considera\u00e7\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o do estudante no decorrer das aula. O Trabalho Final se refere a elabora\u00e7\u00e3o de um pr\u00e9-projeto de pesquisa de car\u00e1ter fict\u00edcio, em que o estudante versar\u00e1 sobre alguma express\u00e3o da quest\u00e3o social.<\/p><p>A avalia\u00e7\u00e3o final \u00e9 baseada no Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral, de acordo com o quadro abaixo:<\/p><p> <\/p><p> <\/p><p><strong>Conceito<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>APL<\/strong><\/p><p>Aprendizagem plena<\/p><p> <\/p><p>Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/p><p> <\/p><p><strong>AS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem suficiente<\/p><p> <\/p><p>Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/p><p> <\/p><p><strong>APS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><p> <\/p><p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos – SEI.<\/p><p> <\/p><p><strong>AI<\/strong><\/p><p>Aprendizagem insuficiente<\/p><p> <\/p><p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p><p> <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “CI1123”, “Disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO 1 EM CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …minares. . . . Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (ODS):. . i. ODS8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos… | …. Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (ODS):. . i. ODS8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao l… | …a relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.. . ii. ODS9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao long…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …minares. . . . Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos… • …. Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao l… • …a relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.. . ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao long…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO 1 EM CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “CI1123”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Pesquisa bibliogr\u00e1fica, especifica\u00e7\u00e3o e detalhamento da metodologia do trabalho de conclus\u00e3o de curso em Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o, sob orienta\u00e7\u00e3o de um professor da \u00e1rea.<\/p>\\n\\n<p><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Escolha do tema, preferentemente alinhado com as pesquisas realizadas nos grupos de pesquisa aos<\/p><p>quais o orientador pertence<\/p><p>Busca bibliogr\u00e1fica inicial<\/p><p>Defini\u00e7\u00e3o e delimita\u00e7\u00e3o do problema<\/p><p>Revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica<\/p><p>Proposta de metodologia de desenvolvimento, ensaios e valida\u00e7\u00e3o<\/p><p>Reda\u00e7\u00e3o cap\u00edtulos iniciais da monografia em car\u00e1ter preliminar<\/p><p>Testes preliminares<\/p><p> <\/p><p>Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/p><p>i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao longo da elabora\u00e7\u00e3o do TCC, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de produtividade e inova\u00e7\u00e3o, desenvolvimento regional, impactos da tecnologia e automa\u00e7\u00e3o e o papel do Estado no desenvolvimento econ\u00f4mico, al\u00e9m da relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.<\/p><p>ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao longo da elabora\u00e7\u00e3o do TCC, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos do papel da ci\u00eancia e da tecnologia no desenvolvimento, transforma\u00e7\u00e3o digital e ind\u00fastria 4.0 e pol\u00edticas industriais e de inova\u00e7\u00e3o.<\/p><p>iii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS10<\/mark>: Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades – Em diversos momentos ao longo da elabora\u00e7\u00e3o do TCC, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de desigualdade de renda, riqueza e oportunidades e  globaliza\u00e7\u00e3o e desigualdades econ\u00f4micas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS15<\/mark>: Vida Terrestre – Em diversos momentos ao longo da elabora\u00e7\u00e3o do TCC, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com possibilidades de monitoramento e preserva\u00e7\u00e3o da vida terrestre, com foco especial em florestas e animais silvestres.<\/p><p><br>Estes quatro <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> s\u00e3o fortemente relacionados com o desenvolvimento tecnol\u00f3gico e capacidade de desenvolvermos no Brasil solu\u00e7\u00f5es envolvendo vis\u00e3o computacional e intelig\u00eancia artificial. A cadeia produtiva da eletr\u00f4nica, automa\u00e7\u00e3o e inform\u00e1tica \u00e9 geradora de riquezas em um n\u00edvel muito elevado, sendo importante estudantes perceberem a rela\u00e7\u00e3o dos conceitos abordados no TCC com a capacidade de atendermos estes quatro <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Elabora\u00e7\u00e3o da parte inicial do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (TCC).<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Defini\u00e7\u00e3o do tema, fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e busca e an\u00e1lise de trabalhos relacionados. Ensaios preliminares.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Reuni\u00f5es de orienta\u00e7\u00e3o com professor orientador. Pesquisa individual pelo estudante. Busca de artigos em bases de dados. Organiza\u00e7\u00e3o e leitura de artigos. Escrita preliminar do TCC.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o da monografia parcial entregue.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CI1124”, “Disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO 2 EM CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ia . . . . . . Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (ODS):. . i. ODS8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos… | …. Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (ODS):. . i. ODS8: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao l… | …a relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.. . ii. ODS9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao long…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ia . . . . . . Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos… • …. Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao l… • …a relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.. . ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao long…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO 2 EM CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “CI1124”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Desenvolvimento do trabalho de conclus\u00e3o de curso em Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o, sob orienta\u00e7\u00e3o de um professor da \u00e1rea.”, “Programa”: “<p>Eventual ajuste no tema<\/p><p>Extens\u00e3o da revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica<\/p><p>Aperfei\u00e7oamento da metodologia de desenvolvimento, ensaios e valida\u00e7\u00e3o<\/p><p>Reda\u00e7\u00e3o cap\u00edtulos finais da monografia<\/p><p>Ensaios<\/p><p>An\u00e1lise de resultados<\/p><p>Discuss\u00e3o <\/p><p>Elabora\u00e7\u00e3o das conclus\u00f5es<\/p><p>Revis\u00e3o e reda\u00e7\u00e3o final da monografia  <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p>Rela\u00e7\u00e3o com Objetivos de Desenvolvimentos Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/p><p>i. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS8<\/mark>: Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico – Em diversos momentos ao longo da elabora\u00e7\u00e3o do TCC, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de produtividade e inova\u00e7\u00e3o, desenvolvimento regional, impactos da tecnologia e automa\u00e7\u00e3o e o papel do Estado no desenvolvimento econ\u00f4mico, al\u00e9m da relev\u00e2ncia de dom\u00ednio tecnol\u00f3gico para a soberania nacional.<\/p><p>ii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infra-estrutura – Em diversos momentos ao longo da elabora\u00e7\u00e3o do TCC, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos do papel da ci\u00eancia e da tecnologia no desenvolvimento, transforma\u00e7\u00e3o digital e ind\u00fastria 4.0 e pol\u00edticas industriais e de inova\u00e7\u00e3o.<\/p><p>iii. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS10<\/mark>: Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades – Em diversos momentos ao longo da elabora\u00e7\u00e3o do TCC, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com aspectos de desigualdade de renda, riqueza e oportunidades e  globaliza\u00e7\u00e3o e desigualdades econ\u00f4micas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS15<\/mark>: Vida Terrestre – Em diversos momentos ao longo da elabora\u00e7\u00e3o do TCC, ser\u00e1 chamada aten\u00e7\u00e3o para conex\u00e3o dos conte\u00fados da disciplina com possibilidades de monitoramento e preserva\u00e7\u00e3o da vida terrestre, com foco especial em florestas e animais silvestres.<\/p><p><br>Estes quatro <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> s\u00e3o fortemente relacionados com o desenvolvimento tecnol\u00f3gico e capacidade de desenvolvermos no Brasil solu\u00e7\u00f5es envolvendo vis\u00e3o computacional e intelig\u00eancia artificial. A cadeia produtiva da eletr\u00f4nica, automa\u00e7\u00e3o e inform\u00e1tica \u00e9 geradora de riquezas em um n\u00edvel muito elevado, sendo importante estudantes perceberem a rela\u00e7\u00e3o dos conceitos abordados no TCC com a capacidade de atendermos estes quatro <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p><p> <\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Consolida\u00e7\u00e3o do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (TCC).<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Revis\u00e3o do trabalho realizado em TCC I, extens\u00e3o da revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, ajustes na metodologia, ensaios, an\u00e1lise de resultados, discuss\u00e3o e conclus\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o final da monografia, culminando com a sua defesa conforme normas do curso.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Reuni\u00f5es de orienta\u00e7\u00e3o com professor orientador. Por parte do estudante: busca de artigos em bases de dados, organiza\u00e7\u00e3o e leitura de artigos, elabora\u00e7\u00e3o de ensaios, realiza\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise de resultados e discuss\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o final da monografia.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Defesa da monografia, conforme normas do curso.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MS128”, “Disciplina”: “EPIDEMIOLOGIA”, “Cursos”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …pidemiologia, Agenda 2030 e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e no mo… | …studos Epidemiol\u00f3gicos. . Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. . Epidemiologia, Agenda 2030 e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): aplica\u00e7\u00f5es da Epide… | …ol\u00f3gicos. . Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. . Epidemiologia, Agenda 2030 e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …pidemiologia, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e no mo… • …studos Epidemiol\u00f3gicos. . Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. . Epidemiologia, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es da Epide… • …ol\u00f3gicos. . Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. . Epidemiologia, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NUTRI\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “EPIDEMIOLOGIA”, “sigla”: “MS128”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<ul><li>Conceitos e aplica\u00e7\u00f5es da epidemiologia<\/li><li>Sistemas de informa\u00e7\u00f5es<\/li><li>Medidas de frequ\u00eancia<\/li><li>Situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o brasileira<\/li><li>Bases do m\u00e9todo epidemiol\u00f3gico<\/li><li>Desenhos de estudos Epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica<\/li><li>Epidemiologia, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e no monitoramento de indicadores de sa\u00fade.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>A Epidemiologia \u00e9 uma das \u00e1reas b\u00e1sicas do campo da Sa\u00fade Coletiva. Neste sentido, a disciplina Epidemiologia oferecida para o curso de Nutri\u00e7\u00e3o pretende contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de estudantes, introduzindo conceitos b\u00e1sicos, m\u00e9todos e estrat\u00e9gias pr\u00f3prias de investiga\u00e7\u00e3o e sua aplica\u00e7\u00e3o no estudo da sa\u00fade de popula\u00e7\u00f5es humanas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Introduzir os fundamentos te\u00f3rico-conceituais da abordagem epidemiol\u00f3gica em Sa\u00fade Coletiva;<\/li><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em Sa\u00fade Coletiva;<\/li><li>Propiciar a compreens\u00e3o sobre o processo sa\u00fade-doen\u00e7a em popula\u00e7\u00f5es humanas, sua din\u00e2mica temporal, distribui\u00e7\u00e3o espacial e determina\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar os Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, fontes de dados e indicadores de morbimortalidade, discutindo sua utiliza\u00e7\u00e3o em Epidemiologia;<\/li><li>Discutir a aplica\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica epidemiol\u00f3gica para a vigil\u00e2ncia \u00e0 sa\u00fade de popula\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida no formato presencial, no campus do Jardim Bot\u00e2nico da Universidade Federal do Paran\u00e1, conforme datas e hor\u00e1rios detalhados no cronograma. Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><p><strong>a) M\u00e9todos<\/strong>: Os conte\u00fados te\u00f3ricos poder\u00e3o ser ministrados sob a forma de aulas expositivas, semin\u00e1rios ou estudo dirigido. As atividades te\u00f3rico-pr\u00e1ticas poder\u00e3o envolver exerc\u00edcios e laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica.<\/p><p><strong>b) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento da disciplina junto aos estudantes poder\u00e3o ser utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis, preferencialmente o Microsoft Teams da UFPR e E-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular, tenha conex\u00e3o \u00e0 internet e seu e-mail institucional da UFPR. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo docente da disciplina, que acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo pontua\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia.<\/p><p><strong>c) Material did\u00e1tico<\/strong>: O material estar\u00e1 disponibilizado em diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) em pasta de arquivo da Microsoft Teams da UFPR, conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser enviado para o e-mail do estudante. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades. <\/p><p> <\/p><p><strong>Este plano de ensino encontra-se em processo final de planejamento e poder\u00e1 ser ajustado at\u00e9 a data de in\u00edcio das aulas, visando ao aprimoramento da organiza\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica da disciplina.<\/strong><\/p><p><strong>Este plano de ensino poder\u00e1 ser ajustado, quando necess\u00e1rio, para assegurar a inclus\u00e3o de Pessoas com Necessidades Especiais.<\/strong><\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades. As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: <\/p><ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o I \u2013 Composta por: Presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (valor 3,0 pontos) e prova escrita sem consulta no valor de 7,0. Totalizando 10 pontos;<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o II \u2013 Trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio desenvolvido nas atividades de pr\u00e1tica epidemiol\u00f3gica desenvolvidas ao longo do curso no valor de 10,0 pontos.<\/li><\/ul><p>Cada uma das avalia\u00e7\u00f5es vale 10 pontos, com igual peso, e os estudantes que tiverem nota final igual ou superior a sete (7,0) ser\u00e3o aprovados. A nota final \u00e9 composta pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas nas duas avalia\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Ser\u00e1 realizado controle de frequ\u00eancia por meio de chamada durante as aulas, devendo o estudante obter no m\u00ednimo 75% de assiduidade para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p><p><strong>Este plano de ensino encontra-se em processo final de planejamento e poder\u00e1 ser ajustado at\u00e9 a data de in\u00edcio das aulas, visando ao aprimoramento da organiza\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica da disciplina.<\/strong><\/p><p><strong>Este plano de ensino poder\u00e1 ser ajustado, quando necess\u00e1rio, para assegurar a inclus\u00e3o de Pessoas com Necessidades Especiais.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ODMP4A”, “Disciplina”: “M\u00c9TODOS E PROCESSOS 4”, “Cursos”: “DESIGN GR\u00c1FICO – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“DESIGN GR\u00c1FICO – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 16”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o. . Design Centrado no Ser Humano e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (Agenda 2030): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, am… | …Centrado no Ser Humano e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (Agenda 2030): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, ambientais e ec… || [Objetivo Espec\u00edfico] …ara quem projetamos.. . . . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . Esta disciplina contempla discuss\u00e3o espec\u00edfica sobre os seguinte… | …seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fas… | …olvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutu… || [Programa] …M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o. . Design Centrado no Ser Humano e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (Agenda 2030): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, am… | …Centrado no Ser Humano e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (Agenda 2030): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, ambientais e ec… || [Objetivo Espec\u00edfico] …r para quem projetamos. . . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . Esta disciplina contempla discuss\u00e3o espec\u00edfica sobre os seguinte… | …seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fas… | …olvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutu…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o. . Design Centrado no Ser Humano e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, am… • …Centrado no Ser Humano e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, ambientais e ec… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ara quem projetamos.. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . Esta disciplina contempla discuss\u00e3o espec\u00edfica sobre os seguinte… • …seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fas… • …olvimento Sustent\u00e1vel da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutu…<br><strong>[Programa]<\/strong> …M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o. . Design Centrado no Ser Humano e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, am… • …Centrado no Ser Humano e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, ambientais e ec… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …r para quem projetamos. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . Esta disciplina contempla discuss\u00e3o espec\u00edfica sobre os seguinte… • …seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fas… • …olvimento Sustent\u00e1vel da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutu…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “DESIGN GR\u00c1FICO – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “M\u00c9TODOS E PROCESSOS 4”, “sigla”: “ODMP4A”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Design centrado no usu\u00e1rio: conceito, tipologia, premissas, processos, aplica\u00e7\u00f5es. T\u00e9cnicas de inclus\u00e3o do usu\u00e1rio no processo de design. Protocolos de coleta de dados para elabora\u00e7\u00e3o de requisitos<\/p>“, “Programa”: “<ul><li>Conceitua\u00e7\u00e3o de DCU<\/li><li>Processamento de informa\u00e7\u00e3o e comportamento informacional dos seres humanos<\/li><li>Processos e Princ\u00edpios de Design Centrado no Usu\u00e1rio<\/li><li>Erro humano, Dimens\u00f5es e M\u00e9tricas<\/li><li>M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de an\u00e1lise<\/li><li>M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de s\u00edntese<\/li><li>M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o<\/li><li>Design Centrado no Ser Humano e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es do DCU na resolu\u00e7\u00e3o de desafios sociais, ambientais e econ\u00f4micos.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar os\/as discentes a desenvolverem projetos centrados no ser humano<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>Objetivos Espec\u00edficos<\/strong><\/p><ul><li>Explicitar o que \u00e9 o DCU; <\/li><li>Incentivar o uso de abordagens centradas nos seres humanos; <\/li><li>Possibilitar que discentes compreendam melhor para quem projetamos.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p>Esta disciplina contempla discuss\u00e3o espec\u00edfica sobre os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-estar<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> \u2013 Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> \u2013 Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes<br><br>A abordagem ocorrer\u00e1 por meio de aula introdut\u00f3ria e da contextualiza\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos de Design Centrado no Ser Humano na concep\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0s necessidades das pessoas, considerando inclus\u00e3o, acessibilidade, seguran\u00e7a, inova\u00e7\u00e3o e responsabilidade social.<br> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Disciplina realizada a partir de aulas presenciais expositivas e dialogadas, leituras e discuss\u00f5es, atividades (individuais e em grupo) te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas com pesquisa em campo.Os procedimentos para as atividades ser\u00e3o:<\/p><p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: presencial e e-mail (<strong>kellicas.ufpr@gmail.com<\/strong>)<\/p><p>b) modelo de tutoria (se houver monitor, bolsista etc.): de forma presencial<\/p><p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: slides das aulas, bibliografia e descri\u00e7\u00e3o escrita das atividades disponibilizadas no drive virtual da disciplina;<\/p><p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador com acesso \u00e0 internet, acesso ao e-mail institucional UFPR, Microsoft Teams (para o caso de orienta\u00e7\u00f5es remotas) e acesso ao Google Drive e demais apps do Google;<\/p><p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: presen\u00e7a em aulas s\u00edncronas e realiza\u00e7\u00e3o de atividades <\/p><p>f) carga Hor\u00e1ria semanal para atividades s\u00edncronas: aulas com 3 horas semanais (ter\u00e7as-feiras)<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das entregas:<\/p><ol><li>das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas (individuais e\/ou em grupo), solicitadas a cada semana, baseadas no conte\u00fado da aula conforme cronograma: 40% valor da nota; <\/li><li>da entrega de relat\u00f3rio e apresenta\u00e7\u00e3o oral dos resultados da aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica: 60% nota; <\/li><\/ol><p>A nota m\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o nesta disciplina \u00e9 70. Os alunos que n\u00e3o atingirem a m\u00e9dia m\u00ednima far\u00e3o trabalho\/prova final com todo conte\u00fado ministrado na disciplina.<\/p><p>Como crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o considerados: (a) atendimento aos conte\u00fados solicitados; (b) utiliza\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados nas aulas e atividades; (c) qualidade da apresenta\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica; (d) capacidade de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o oral e; (d) reda\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TC509”, “Disciplina”: “MEC\u00c2NICA DOS S\u00d3LIDOS I”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …ribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade : contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfic… | …rutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura : fornece fundamentos para a c… | …ples de engenharia civil.. . A disciplina contribui para os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade : contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnic…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade : contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfic… • …rutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura : fornece fundamentos para a c… • …ples de engenharia civil.. . A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>: . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade : contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnic…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MEC\u00c2NICA DOS S\u00d3LIDOS I”, “sigla”: “TC509”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-size:10.0pt\"><span style=\",sans-serif\">Tens\u00f5es, deforma\u00e7\u00f5es e propriedades mec\u00e2nicas dos materiais; Cargas axiais; Flex\u00e3o simples reta e obl\u00edqua;  Flex\u00e3o composta reta e obl\u00edqua; Deflex\u00e3o em vigas; Flambagem el\u00e1stica de barras.<\/span><\/span>“, “Programa”: “<ol><li><strong>Tens\u00f5es<\/strong>: defini\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o. <\/li><li><strong>Deforma\u00e7\u00f5es<\/strong>: defini\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o. <\/li><li><strong>Propriedades mec\u00e2nicas dos materiais<\/strong>: ensaios uniaxiais de tra\u00e7\u00e3o e compress\u00e3o; diagramas tens\u00e3o-deforma\u00e7\u00e3o para materiais d\u00facteis e fr\u00e1geis; m\u00f3dulo de elasticidade longitudinal; coeficiente de Poisson; diagrama tens\u00e3o-deforma\u00e7\u00e3o transversal; m\u00f3dulo de elasticidade transversal. <\/li><li><strong>Cargas axiais<\/strong>: princ\u00edpio de Saint-Venant; centroides de figuras simples; deforma\u00e7\u00e3o el\u00e1stica axial; princ\u00edpio da superposi\u00e7\u00e3o; barras estaticamente indeterminadas; o m\u00e9todo das for\u00e7as; tens\u00f5es t\u00e9rmicas.<\/li><li><strong>Flex\u00e3o simples reta e obl\u00edqua<\/strong>: centroide, momento de in\u00e9rcia de figuras simples; deforma\u00e7\u00e3o el\u00e1stica por flex\u00e3o simples reta; a f\u00f3rmula da flex\u00e3o para flex\u00e3o simples reta; flex\u00e3o simples obl\u00edqua. <\/li><li><strong>Flex\u00e3o composta reta e obl\u00edqua<\/strong>: flexo-tra\u00e7\u00e3o reta e obl\u00edqua; flexo-compress\u00e3o reta e obl\u00edqua. <\/li><li><strong>Deflex\u00e3o em vigas<\/strong>: linha el\u00e1stica; deflex\u00f5es e inclina\u00e7\u00f5es por integra\u00e7\u00e3o; m\u00e9todo da superposi\u00e7\u00e3o; vigas estaticamente indeterminadas. <\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de entender o comportamento mec\u00e2nico resistente de diferentes materiais frente os esfor\u00e7os solicitantes atuantes em estruturas simples de engenharia civil.<\/p><p>A disciplina contribui para os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>:<strong> <\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>: contribui para a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica s\u00f3lida dos estudantes de Engenharia Civil, desenvolvendo compet\u00eancias de modelagem, an\u00e1lise cr\u00edtica, racioc\u00ednio estrutural e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 pr\u00e1tica profissional.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura<\/strong>: fornece fundamentos para a concep\u00e7\u00e3o, verifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de sistemas estruturais seguros, eficientes e resilientes, contribuindo para o desenvolvimento de infraestrutura tecnicamente adequada e socialmente respons\u00e1vel.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de calcular valores de tens\u00f5es e deforma\u00e7\u00f5es a partir dos esfor\u00e7os internos em estruturas simples de engenharia civil.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, com apresenta\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos da ementa a partir de material did\u00e1tico extra\u00eddo da literatura dispon\u00edvel, e incentivando a participa\u00e7\u00e3o direta do estudante na intera\u00e7\u00e3o com o docente em sala de aula.<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os recursos de laptop\/tablet e projetor multim\u00eddia complementarmente \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica com emprego de quadro negro e giz.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O desempenho acad\u00eamico do aluno ser\u00e1 mensurado por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de duas notas. Cada nota ser\u00e1 composta pela soma das notas de dois testes e uma avalia\u00e7\u00e3o escrita presencial. Os testes t\u00eam valor igual a 10 pontos cada e as avalia\u00e7\u00f5es t\u00eam valor igual a 80 pontos cada. Ser\u00e3o adotados os crit\u00e9rios da resolu\u00e7\u00e3o CEPE 37\/97 para efeito de elegibilidade para o Exame Final e frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AQI028”, “Disciplina”: “HIDR\u00c1ULICA”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Pontal do Paran\u00e1 | ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 6, ODS 11”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …disciplina e com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 6 e 11 (ODS 6 – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 11 – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1v… | …esenvolvimento Sustent\u00e1vel 6 e 11 (ODS 6 – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 11 – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis) ;. . Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual… | …o b\u00e1sico, tendo correla\u00e7\u00e3o direta com a ementa da disciplina e com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 6 e 11 (ODS 6 – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; ODS 11 – Cidades e Comunid…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …disciplina e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1v… • …esenvolvimento Sustent\u00e1vel 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis) ;. . Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual… • …o b\u00e1sico, tendo correla\u00e7\u00e3o direta com a ementa da disciplina e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunid…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “disciplina”: “HIDR\u00c1ULICA”, “sigla”: “AQI028”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p><strong>M\u00d3DULO 1<\/strong><\/p><p><strong>1.1.Conceitos fundamentais<\/strong><\/p><p><strong>1.2.Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada<\/strong><\/p><p>1.2.1. Escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda<\/p><p>1.2.2. Perda de carga localizada<\/p><p>1.2.3. Adutoras<\/p><p>1.2.4. Sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es<\/p><p>1.2.5. Transiente hidr\u00e1ulico<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00d3DULO 2<\/strong><\/p><p><strong>2.1. Redes de distribui\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>2.1.1. C\u00e1lculo de consumo<\/p><p>2.1.2. Dimensionamento de redes ramificadas e malhadas<\/p><p><strong>2.2. Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias<\/strong><\/p><p>2.2.1. Di\u00e2metro econ\u00f4mico<\/p><p>2.2.2. Curvas caracter\u00edsticas<\/p><p>2.2.3. Sele\u00e7\u00e3o de bombas<\/p><p>2.2.4. Associa\u00e7\u00e3o de bombas<\/p><p>2.2.5. Cavita\u00e7\u00e3o e NPSH<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00d3DULO 3<\/strong><\/p><p><strong>3.1. Condu\u00e7\u00e3o livre<\/strong><\/p><p>3.1.1. Escoamento permanente e uniforme<\/p><p>3.1.2. Energia espec\u00edfica<\/p><p>3.1.3. Ressalto hidr\u00e1ulico<\/p><p>3.1.4. Escoamento gradualmente variado<\/p><p>3.1.5. Vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o movimento de \u00e1gua em condutos for\u00e7ados e livres e projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o, esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua;<\/li><li>Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li><strong>Videoaulas <\/strong>(produzidas pelo professor da disciplina ou por terceiros) ser\u00e3o disponibilizadas via Teams, as quais compreender\u00e3o os conceitos te\u00f3ricos da ementa. O controle de frequ\u00eancia dessas aulas remotas (EaD) poder\u00e1 ser feito atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues via Teams;<\/li><li><strong>Aulas presenciais <\/strong>expositivo-dialogadas ser\u00e3o ministradas com enfoque na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro\/lousa, computador e projetor);<\/li><li><strong>Aulas pr\u00e1ticas<\/strong> ser\u00e3o conduzidas no Laborat\u00f3rio de Hidr\u00e1ulica e\/ou no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica;<\/li><li>Uma <strong>Atividade de extens\u00e3o<\/strong> ser\u00e1 realizada, com tem\u00e1tica relacionada a solu\u00e7\u00f5es descentralizadas de saneamento b\u00e1sico, tendo correla\u00e7\u00e3o direta com a ementa da disciplina e com os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis)<\/strong>;<\/li><li>Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 via Teams.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de tr\u00eas provas escritas (P1, P2 e P3); uma Atividade de extens\u00e3o (AE); e um Relat\u00f3rio de Laborat\u00f3rio (RL). A cada avalia\u00e7\u00e3o (provas, atividades, relat\u00f3rios, etc.) ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 100,0 (cem). A Nota da Disciplina (ND) ser\u00e1 calculada como:<\/p><p> <\/p><p>ND = P1*25% + P2*25% + P3*25% + AE*15% + RL*10%<\/p><p> <\/p><p>Estudantes que atingirem:<\/p><ul><li>ND >= 70,0 e frequ\u00eancia >= 75% obter\u00e3o APROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>ND < 40,0, independentemente da frequ\u00eancia, obter\u00e3o REPROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>Frequ\u00eancia < 75%, independentemente da ND, obter\u00e3o REPROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>40,0 <= ND < 70,0 e frequ\u00eancia >= 75% ter\u00e3o direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um EXAME FINAL.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>O exame final, que ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, ocorrer\u00e1 por meio de prova escrita. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e no exame final (EF), ou seja:<\/p><p> <\/p><p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p><p> <\/p><p>Obter\u00e3o aprova\u00e7\u00e3o os(as) estudantes que obtiverem NF <= 50,0.<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “disciplina”: “HIDR\u00c1ULICA”, “sigla”: “AQI028”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p><strong>M\u00d3DULO 1<\/strong><\/p><p><strong>1.1.Conceitos fundamentais<\/strong><\/p><p><strong>1.2.Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada<\/strong><\/p><p>1.2.1. Escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda<\/p><p>1.2.2. Perda de carga localizada<\/p><p>1.2.3. Adutoras<\/p><p>1.2.4. Sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es<\/p><p>1.2.5. Transiente hidr\u00e1ulico<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00d3DULO 2<\/strong><\/p><p><strong>2.1. Redes de distribui\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>2.1.1. C\u00e1lculo de consumo<\/p><p>2.1.2. Dimensionamento de redes ramificadas e malhadas<\/p><p><strong>2.2. Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias<\/strong><\/p><p>2.2.1. Di\u00e2metro econ\u00f4mico<\/p><p>2.2.2. Curvas caracter\u00edsticas<\/p><p>2.2.3. Sele\u00e7\u00e3o de bombas<\/p><p>2.2.4. Associa\u00e7\u00e3o de bombas<\/p><p>2.2.5. Cavita\u00e7\u00e3o e NPSH<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00d3DULO 3<\/strong><\/p><p><strong>3.1. Condu\u00e7\u00e3o livre<\/strong><\/p><p>3.1.1. Escoamento permanente e uniforme<\/p><p>3.1.2. Energia espec\u00edfica<\/p><p>3.1.3. Ressalto hidr\u00e1ulico<\/p><p>3.1.4. Escoamento gradualmente variado<\/p><p>3.1.5. Vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o movimento de \u00e1gua em condutos for\u00e7ados e livres e projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o, esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua;<\/li><li>Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li><strong>Videoaulas <\/strong>(produzidas pelo professor da disciplina ou por terceiros) ser\u00e3o disponibilizadas via Teams, as quais compreender\u00e3o os conceitos te\u00f3ricos da ementa. O controle de frequ\u00eancia dessas aulas remotas (EaD) poder\u00e1 ser feito atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues via Teams;<\/li><li><strong>Aulas presenciais<\/strong> expositivo-dialogadas ser\u00e3o ministradas com enfoque na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro\/lousa, computador e projetor);<\/li><li><strong>Aulas pr\u00e1ticas<\/strong> ser\u00e3o conduzidas no Laborat\u00f3rio de Hidr\u00e1ulica e\/ou no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica;<\/li><li>Uma <strong>Atividade de extens\u00e3o<\/strong> ser\u00e1 realizada, com tem\u00e1tica relacionada a solu\u00e7\u00f5es descentralizadas de saneamento b\u00e1sico, tendo correla\u00e7\u00e3o direta com a ementa da disciplina e com os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 6 e 11 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> – \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis)<\/strong>;<\/li><li>Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 via Teams.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de tr\u00eas provas escritas (P1, P2 e P3); uma Atividade de extens\u00e3o (AE); e um Relat\u00f3rio de Laborat\u00f3rio (RL). A cada avalia\u00e7\u00e3o (provas, atividades, relat\u00f3rios, etc.) ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 100,0 (cem). A Nota da Disciplina (ND) ser\u00e1 calculada como:<\/p><p> <\/p><p>ND = P1*25% + P2*25% + P3*25% + AE*15% + RL*10%<\/p><p> <\/p><p>Estudantes que atingirem:<\/p><ul><li>ND >= 70,0 e frequ\u00eancia >= 75% obter\u00e3o APROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>ND <40,0, independentemente da frequ\u00eancia, obter\u00e3o REPROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>Frequ\u00eancia <75%, independentemente da ND, obter\u00e3o REPROVA\u00c7\u00c3O direta;<\/li><li>40,0 <= ND <70,0 e frequ\u00eancia >= 75% ter\u00e3o direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um EXAME FINAL.<\/li><\/ul><p> <\/p><p>O exame final, que ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, ocorrer\u00e1 por meio de prova escrita. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e no exame final (EF), ou seja:<\/p><p> <\/p><p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p><p> <\/p><p>Obter\u00e3o aprova\u00e7\u00e3o os(as) estudantes que obtiverem NF <= 50,0.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MS132”, “Disciplina”: “EPIDEMIOLOGIA”, “Cursos”: “FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …SUS. . Epidemiologia social e Desigualdades em Sa\u00fade e di\u00e1logo com os ODS . . Epidemiologia Cl\u00ednica. . Tipos de Desenhos de Estudo. . Como dese…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …SUS. . Epidemiologia social e Desigualdades em Sa\u00fade e di\u00e1logo com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> . . Epidemiologia Cl\u00ednica. . Tipos de Desenhos de Estudo. . Como dese…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “EPIDEMIOLOGIA”, “sigla”: “MS132”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Estuda a distribui\u00e7\u00e3o das doen\u00e7as e agravos nas popula\u00e7\u00f5es, bem como os determinantes relacionados ao processo sa\u00fade-doen\u00e7a, com vistas a fornecer indicadores que sirvam de suporte ao planejamento das a\u00e7\u00f5es de Sa\u00fade Coletiva essenciais \u00e0 promo\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as e agravos.”, “Programa”: “<ol><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Epidemiologia: Conceitos e usos<\/li><li>Indicadores de Sa\u00fade e transi\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica<\/li><li>Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: DATASUS<\/li><li>Epidemiologia social e Desigualdades em Sa\u00fade e di\u00e1logo com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> <\/li><li>Epidemiologia Cl\u00ednica<\/li><li>Tipos de Desenhos de Estudo<\/li><li>Como desenhar um estudo transversal<\/li><li>Medidas de ocorr\u00eancia e associa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Farmacoepidemiologia<\/li><li>Pir\u00e2mide de evid\u00eancias e Revis\u00e3o Sistem\u00e1tica<\/li><li>Leitura e An\u00e1lise Cr\u00edtica de Artigos Cient\u00edficos<\/li><li>Semin\u00e1rios de apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados do estudo<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Possibilitar, por meio do conte\u00fado te\u00f3rico, o conhecimento do papel da epidemiologia como componente da Sa\u00fade Coletiva e entender a epidemiologia como ci\u00eancia e m\u00e9todo para o desenvolvimento do conhecimento sobre o processo sa\u00fade-doen\u00e7a e suas rela\u00e7\u00f5es causais, moldando uma compreens\u00e3o social da determina\u00e7\u00e3o das doen\u00e7as.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Saber interpretar diagn\u00f3sticos de sa\u00fade da comunidade.<\/li><li>Reconhecer a epidemiologia como recurso fundamental para a promo\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade na comunidade.<\/li><li>Conhecer e empregar o m\u00e9todo epidemiol\u00f3gico na pesquisa em sa\u00fade, identificando os diferentes tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos.<\/li><li>Realizar avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica de evid\u00eancias cient\u00edficas que usam o m\u00e9todo epidemiol\u00f3gico, valorizando o uso de evid\u00eancias na pr\u00e1tica de sa\u00fade.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida no formato presencial, no c\u00e2mpus do Jardim Bot\u00e2nicoda Universidade Federaldo Paran\u00e1.<\/p><p>Nas aulas te\u00f3ricas poder\u00e3o ser utilizados diferentes m\u00e9todosde aprendizagem, tais como:<\/p><ol><li><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica <\/strong>\u2013 apresenta\u00e7\u00e3o oral do conte\u00fadocom apoio do power point;<\/li><li><strong>Sala de aula invertida <\/strong>– m\u00e9todo de aprendizagem no qual o conte\u00fado \u00e9 apresentado para o estudante fora do ambiente escolar e no momento presencial os alunos realizar\u00e3o atividades de aprendizagem engajadas dentro da classe;<\/li><li><strong>Aprendizagem baseada em projeto\/problemas <\/strong>– metodologia de aprendizagem em que os estudantes trabalham ativamente e colaborativamente na proposta de solu\u00e7\u00e3o para algum problema indicado pela professora.<\/li><\/ol><p>O material de apoio das aulas ser\u00e1 disponibilizado em uma sala virtual do Teams.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p> <\/p><ol><li>Atividade entregue com a solu\u00e7\u00e3o do caso proposto (valor 50)<\/li><li>Prova Escrita Presencial (valor 50)<\/li><li>Prova de Exame Final: Prova escrita (valor 100)<\/li><\/ol>“}}]}, {“Sigla”: “CM043”, “Disciplina”: “CALCULO III”, “Cursos”: “F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …enciais. . . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… | …. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… | …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …enciais. . . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… • …. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… • …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “CALCULO III”, “sigla”: “CM043”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>S\u00e9ries num\u00e9ricas e de pot\u00eancias. Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Transformada de Laplace. T\u00f3picos de C\u00e1lculo.<\/p>“, “Programa”: “<ol><li>S\u00e9ries num\u00e9ricas e de pot\u00eancias. S\u00e9ries num\u00e9ricas. Converg\u00eancia. Crit\u00e9rios de compara\u00e7\u00e3o, raz\u00e3o e raiz. S\u00e9ries de pot\u00eancia. S\u00e9ries de pot\u00eancia como s\u00e9ries de Taylor. Raio de converg\u00eancia.<\/li><li>Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. O teorema da exist\u00eancia e unicidade, e suas consequ\u00eancias. Equa\u00e7\u00f5es de segunda ordem. Equa\u00e7\u00f5es homog\u00eaneas com coeficientes constantes. Solu\u00e7\u00f5es fundamentais de equa\u00e7\u00e3o homog\u00eanea. Independ\u00eancia linear e Wronskiano. Equa\u00e7\u00e3o caracter\u00edstica e solu\u00e7\u00f5es. M\u00e9todo dos coeficientes a determinar. Varia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros. Aplica\u00e7\u00f5es. Solu\u00e7\u00f5es em s\u00e9ries de equa\u00e7\u00f5es diferenciais lineares, m\u00e9todo das s\u00e9ries de pot\u00eancia e m\u00e9todo de Frobenius, equa\u00e7\u00f5es de: Euler, Legendre, Bessel e aplica\u00e7\u00f5es. Sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Teoria b\u00e1sica dos sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais lineares de primeira ordem. Autovalores do sistema e solu\u00e7\u00f5es. Sistemas lineares n\u00e3o-homog\u00eaneos.<\/li><li>Transformadas de Laplace. O conceito de transforma\u00e7\u00e3o integral e a transformada de Laplace. C\u00e1lculo de transformadas de fun\u00e7\u00f5es elementares. Algumas transformadas inversas imediatas. Convolu\u00e7\u00e3o e transformada de Laplace. Aplica\u00e7\u00f5es.<\/li><li>T\u00f3picos de C\u00e1lculo.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Introduzir m\u00e9todos de resolu\u00e7\u00e3o de modelos descritos por equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Reafirmar os conceitos de c\u00e1lculo, como derivada e integral, na resolu\u00e7\u00e3o de problemas modelados por equa\u00e7\u00f5es diferenciais. <\/p><p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quantitativo e da capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, proporcionando fundamentos matem\u00e1ticos essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas matem\u00e1ticas fundamentais para a modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de atuar no desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico e de infraestrutura.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Capacitar o aluno em m\u00e9todos de resolu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es diferenciais de primeira e segunda ordem e de sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais.<\/li><li>Contribuir com o pensamento l\u00f3gico, anal\u00edtico e cr\u00edtico dos temas abordados.<\/li><li>Expor a versatilidade de procedimentos dependendo do problema abordado.<\/li><li>Estabelecer significado interpretativo dos resultados obtidos nos modelos aplicados.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas ser\u00e3o presenciais nos hor\u00e1rios semanais definidos pela coordena\u00e7\u00e3o do curso. Caso haja necessidade de passar para um sistema remoto por determina\u00e7\u00e3o superior ou por decretos\/legisla\u00e7\u00f5es municipais\/estaduais ou por algum outro motivo justificado, todas as atividades ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de plataforma virtual a ser disponibilizada no in\u00edcio do semestre. Ser\u00e3o elaboradas notas de aula semanais e disponibilizadas na plataforma. <\/p><p><strong>MATERIAIS DID\u00c1TICOS PARA AS ATIVIDADES DE ENSINO: <\/strong><\/p><p>Ser\u00e3o usados os seguintes materiais:<\/p><ol><li>Quadro e giz e\/ou Kit multim\u00eddia.<\/li><li>Material did\u00e1tico preparado em cada semana.<\/li><li>Plataforma virtual para postagens dos materiais elaborados.<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o aplicadas <strong>3 avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>. A nota ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das provas aplicadas. Realizadas as avalia\u00e7\u00f5es seguiremos as resolu\u00e7\u00f5es CEPE-37\/97 e CEPE-54\/09 que estabelecem o c\u00e1lculo da nota:<\/p><ul><li>As aprova\u00e7\u00f5es diretas (m\u00e9dia >=70 e frequ\u00eancia>=75%);<\/li><li>As reprova\u00e7\u00f5es diretas (m\u00e9dia <40 ou frequ\u00eancia <75%);<\/li><li>O direito a prova final (m\u00e9dia >=40 e <70).<\/li><\/ul><p><strong>Datas das provas:<\/strong><\/p><ul><li>1a prova – 10\/09<\/li><li>2a prova – 13\/10<\/li><li>3a prova 24\/11<\/li><li>Segundas chamadas (em data a ser fixada para quem protocolou formalmente o pedido com o atestado correspondente)<\/li><li>Prova final – 07\/12<\/li><\/ul><p><strong>Nota final = <\/strong>M\u00e9dia anterior se o aluno aprovou ou reprovou de forma direta. Para aluno com direito a prova final, a nota final ser\u00e1 calculada por: NF= (M\u00e9dia anterior + Prova Final)\/2. Neste caso, o aluno \u00e9 aprovado se NF >= 50, caso contr\u00e1rio, \u00e9 reprovado. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CMA312”, “Disciplina”: “C\u00c1LCULO 3B”, “Cursos”: “F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …enciais. . . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… | …. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… | …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …enciais. . . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… • …. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… • …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO 3B”, “sigla”: “CMA312”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. S\u00e9ries num\u00e9ricas e de pot\u00eancias. Solu\u00e7\u00f5es de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias por s\u00e9ries de pot\u00eancias. Transformada de Laplace. T\u00f3picos de C\u00e1lculo. <\/p>“, “Programa”: “<ol><li>Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Defini\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o. Equa\u00e7\u00f5es de primeira ordem: Equa\u00e7\u00f5es diferenciais separ\u00e1veis; Equa\u00e7\u00f5es diferenciais exatas; fatores integrantes; Equa\u00e7\u00f5es lineares de primeira ordem; redu\u00e7\u00e3o \u00e0 equa\u00e7\u00e3o linea (equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli). Equa\u00e7\u00f5es de segunda ordem: solu\u00e7\u00f5es fundamentais de equa\u00e7\u00e3o homog\u00eanea; independ\u00eancia linear e Wronskiana; equa\u00e7\u00e3o caracter\u00edstica; m\u00e9todo dos coeficientes indeterminados; varia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros. Teoremas da exist\u00eancia e unicidade. Sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias: teoria b\u00e1sica de sistemas lineares de primeira ordem; autovalores do sistema e solu\u00e7\u00f5es; sistemas lineares n\u00e3o homog\u00eaneos. <\/li><li>S\u00e9ries num\u00e9ricas e de pot\u00eancias. S\u00e9ries num\u00e9ricas. Converg\u00eancia. Crit\u00e9rios de compara\u00e7\u00e3o, raz\u00e3o e raiz. S\u00e9ries de pot\u00eancia. S\u00e9ries de Taylor. Raio de converg\u00eancia. <\/li><li>Solu\u00e7\u00f5es de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias por s\u00e9ries de pot\u00eancias. M\u00e9todo das s\u00e9ries de pot\u00eancia e m\u00e9todo de Frobenius. Equa\u00e7\u00f5es de Euler, Legendre e Bessel. <\/li><li>Transformada de Laplace. Defini\u00e7\u00e3o e transformada inversa. Transformadas de Laplace de fun\u00e7\u00f5es elementares. Convolu\u00e7\u00e3o. Resolu\u00e7\u00e3o de Equa\u00e7\u00f5es diferenciais<\/li><li>T\u00f3picos de C\u00e1lculo.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Introduzir m\u00e9todos de resolu\u00e7\u00e3o de modelos descritos por equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Reafirmar os conceitos de c\u00e1lculo, como derivada e integral, na resolu\u00e7\u00e3o de problemas modelados por equa\u00e7\u00f5es diferenciais. <\/p><p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quantitativo e da capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, proporcionando fundamentos matem\u00e1ticos essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas matem\u00e1ticas fundamentais para a modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de atuar no desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico e de infraestrutura.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Capacitar o aluno em m\u00e9todos de resolu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es diferenciais de primeira e segunda ordem e de sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais.<\/li><li>Contribuir com o pensamento l\u00f3gico, anal\u00edtico e cr\u00edtico dos temas abordados.<\/li><li>Expor a versatilidade de procedimentos dependendo do problema abordado.<\/li><li>Estabelecer significado interpretativo dos resultados obtidos nos modelos aplicados.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas ser\u00e3o presenciais nos hor\u00e1rios semanais definidos pela coordena\u00e7\u00e3o do curso. Caso haja necessidade de passar para um sistema remoto por determina\u00e7\u00e3o superior ou por decretos\/legisla\u00e7\u00f5es municipais\/estaduais ou por algum outro motivo justificado, todas as atividades ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de plataforma virtual a ser disponibilizada no in\u00edcio do semestre. Ser\u00e3o elaboradas notas de aula semanais e disponibilizadas na plataforma. <\/p><p><strong>MATERIAIS DID\u00c1TICOS PARA AS ATIVIDADES DE ENSINO: <\/strong><\/p><p>Ser\u00e3o usados os seguintes materiais:<\/p><ol><li>Quadro e giz e\/ou kit multim\u00eddia.<\/li><li>Material did\u00e1tico preparado cada semana.<\/li><li>Plataforma virtual para postagem dos materiais elaborados.<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o aplicadas <strong>3 avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>. A nota ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das provas aplicadas. Realizadas as avalia\u00e7\u00f5es seguiremos as resolu\u00e7\u00f5es CEPE-37\/97 e CEPE-54\/09 que estabelecem o c\u00e1lculo da nota:<\/p><ul><li>As aprova\u00e7\u00f5es diretas (m\u00e9dia >=70 e frequ\u00eancia>=75%);<\/li><li>As reprova\u00e7\u00f5es diretas (m\u00e9dia <40 ou frequ\u00eancia<75%);<\/li><li>O direito a prova final (m\u00e9dia >=40 e <70).<\/li><\/ul><p><strong>Datas das provas:<\/strong><\/p><ul><li>1a prova – 10\/09<\/li><li>2a prova – 13\/10<\/li><li>3a prova 24\/11<\/li><li>Segundas chamadas (em data a ser fixada para quem protocolou formalmente o pedido com o atestado correspondente)<\/li><li>Prova final – 07\/12<\/li><\/ul><p><strong>Nota final <\/strong>= M\u00e9dia anterior se o aluno aprovou ou reprovou de forma direta. Para aluno com direito a prova final, a nota final ser\u00e1 calculada por: NF= (M\u00e9dia anterior + Prova Final)\/2. Neste caso, aluno \u00e9 aprovado se NF >= 50, caso contr\u00e1rio, \u00e9 reprovado.<strong> <\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TEA021”, “Disciplina”: “TRATAMENTO DE RES\u00cdDUOS S\u00d3LIDOS E EFLUENTES INDUSTRIAIS”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 6, ODS 9, ODS 11, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …oen\u00e7as, em conson\u00e2ncia com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) 3: Sa\u00fade e Bem-Estar;. . Capacitar a pessoa discente sobre acesso un… | …e governan\u00e7a democr\u00e1tica dos recursos h\u00eddricos, em conson\u00e2ncia com o ODS 6: \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento;. . Avaliar a articula\u00e7\u00e3o entre inova\u00e7\u00e3o t… | …tent\u00e1vel, infraestrutura resiliente e inclus\u00e3o social, contemplando o ODS 9: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura;. . Explorar a rela\u00e7\u00e3o entre me…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …oen\u00e7as, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3: Sa\u00fade e Bem-Estar;. . Capacitar a pessoa discente sobre acesso un… • …e governan\u00e7a democr\u00e1tica dos recursos h\u00eddricos, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark>: \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento;. . Avaliar a articula\u00e7\u00e3o entre inova\u00e7\u00e3o t… • …tent\u00e1vel, infraestrutura resiliente e inclus\u00e3o social, contemplando o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura;. . Explorar a rela\u00e7\u00e3o entre me…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TRATAMENTO DE RES\u00cdDUOS S\u00d3LIDOS E EFLUENTES INDUSTRIAIS”, “sigla”: “TEA021”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Tratamento de efluentes urbanos e industriais. Res\u00edduos s\u00f3lidos dom\u00e9sticos: classifica\u00e7\u00e3o, tratamento e disposi\u00e7\u00e3o. Compostagem. Produ\u00e7\u00e3o de energia a partir do lixo. Bioremedia\u00e7\u00e3o de aterros. Res\u00edduos s\u00f3lidos industriais. Aterros sanit\u00e1rios industriais. Res\u00edduos s\u00f3lidos de servi\u00e7os de sa\u00fade.”, “Programa”: “<p>Res\u00edduos s\u00f3lidos:  apresenta\u00e7\u00e3o, defini\u00e7\u00e3o. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos (PNRS). Caracteriza\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos: NBR 10004\/2024.  Res\u00edduos S\u00f3lidos Urbanos: composi\u00e7\u00e3o e fontes geradoras. Propriedades f\u00edsico-qu\u00edmicas do res\u00edduo dom\u00e9stico.  Segrega\u00e7\u00e3o. Coleta e tratamento. Aterro sanit\u00e1rio. Rea\u00e7\u00f5es de decomposi\u00e7\u00e3o no aterro. Tratamentos t\u00e9rmicos dos res\u00edduos. Incinera\u00e7\u00e3o, pir\u00f3lise e tratamento por plasma. Reciclagem e reaproveitamento Res\u00edduos s\u00f3lidos industriais. Fontes geradoras. Formas de pr\u00e9-tratamento. Disposi\u00e7\u00e3o e transporte. Tratamento. Compostagem. Solidifica\u00e7\u00e3o e estabiliza\u00e7\u00e3o. Coprocessamento. Incinera\u00e7\u00e3o. Pir\u00f3lise. Reaproveitamento e reciclagem. Tratamento qu\u00edmico. Aterro sanit\u00e1rio industrial. Res\u00edduos s\u00f3lidos da sa\u00fade.  Segrega\u00e7\u00e3o. Tratamento na fonte geradora. Acondicionamento. Transporte. Tratamento final. Disposi\u00e7\u00e3o. Tratamento de efluentes dom\u00e9sticos. Tratamento de efluentes l\u00edquidos industriais. Coagula\u00e7\u00e3o. Flota\u00e7\u00e3o. Oxida\u00e7\u00e3o avan\u00e7ada.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar a pessoa discente para o gerenciamento de res\u00edduos e efluentes.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Capacitar a pessoa discente para o gerenciamento de res\u00edduos dom\u00e9stico, industrial, res\u00edduos oriundos da sa\u00fade e reciclagem, introduzir formas para tratamento de res\u00edduos s\u00f3lidos e efluentes dom\u00e9sticos e industriais;<\/p><p>Explorar e desenvolver compet\u00eancias sobre a rela\u00e7\u00e3o entre meio ambiente e sa\u00fade, polui\u00e7\u00e3o, saneamento e doen\u00e7as, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 3: Sa\u00fade e Bem-Estar;<\/p><p>Capacitar a pessoa discente sobre acesso universal, qualidade dos servi\u00e7os, sustentabilidade ambiental e governan\u00e7a democr\u00e1tica dos recursos h\u00eddricos, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark>: \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento;<\/p><p>Avaliar a articula\u00e7\u00e3o entre inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, desenvolvimento industrial sustent\u00e1vel, infraestrutura resiliente e inclus\u00e3o social, contemplando o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark>: Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura;<\/p><p>Explorar a rela\u00e7\u00e3o entre meio ambiente urbano e resili\u00eancia, particularmente envolvendo a gest\u00e3o de res\u00edduos e o saneamento urbano, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis;<\/p><p>Capacitar a pessoa discente sobre a articula\u00e7\u00e3o entre o uso eficiente de recursos naturais, a redu\u00e7\u00e3o de impactos ambientais ao longo do ciclo de vida de produtos e servi\u00e7os (Economia Circular), a mudan\u00e7a de padr\u00f5es de consumo, a responsabilidade de empresas e governos, e o fortalecimento da consci\u00eancia cidad\u00e3, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark>: Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1vel.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida presencialmente \u00e0s 2as e 4as feiras das 9h30 \u00e0s 12h.<strong> <\/strong>N\u00famero de vagas: 60.  A presen\u00e7a ser\u00e1 cobrada nos encontros presenciais.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rios de apresenta\u00e7\u00e3o oral, al\u00e9m de duas provas escritas. A m\u00e9dia final ser\u00e1 composta por 60% (m\u00e9dia das provas) e 40% (nota do semin\u00e1rio). <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TEA024”, “Disciplina”: “POL\u00cdTICA, SOCIEDADE E GEST\u00c3O AMBIENTAL”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 1, ODS 3, ODS 4, ODS 6, ODS 11, ODS 13, ODS 14, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …il e no mundo;. . A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os ODS previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a s… | …os ODS previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a seguir:. . . ODS 1. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . ODS 3. . Sa\u00fade… | …ela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a seguir:. . . ODS 1. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . ODS 3. . Sa\u00fade e Bem Estar. . . . OD…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …il e no mundo;. . A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a s… • …os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir:. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark>. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>. . Sa\u00fade… • …ela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir:. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark>. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>. . Sa\u00fade e Bem Estar. . . . OD…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “POL\u00cdTICA, SOCIEDADE E GEST\u00c3O AMBIENTAL”, “sigla”: “TEA024”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Hist\u00f3rico das pol\u00edticas sociais no Brasil. Evolu\u00e7\u00e3o da Gest\u00e3o P\u00fablica e Privada. Humanidades e Engenharia Ambiental. Ci\u00eancia, Tecnologia e reflex\u00e3o \u00e9tica. A educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade. Cidadania e meio ambiente. A Pol\u00edtica Nacional de Meio Ambiente (PNMA) e seus Instrumentos de Gest\u00e3o (Lei 6.938\/81). O CONAMA e o SISNAMA. Compet\u00eancia em mat\u00e9ria ambiental: Uni\u00e3o, Estados e Munic\u00edpios. Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental (SGA) nas empresas. \\r\\nTratados e Normas Ambientais Internacionais.”, “Programa”: “<ul><li>Gest\u00e3o e pol\u00edticas ambientais na esfera p\u00fablica e privada – conceitos e aplica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Hist\u00f3rico das pol\u00edticas ambientais no Brasil, evolu\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o ambiental no Brasil e no mundo;<\/li><li>Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente; SISNAMA; \u00f3rg\u00e3os ambientais, estrutura e compet\u00eancia;<\/li><li>Pol\u00edticas ambientais brasileiras: recursos h\u00eddricos, educa\u00e7\u00e3o ambiental, unidades de conserva\u00e7\u00e3o, conserva\u00e7\u00e3o e uso racional da energia, saneamento b\u00e1sico, mudan\u00e7a do clima, res\u00edduos s\u00f3lidos, seguran\u00e7a de barragens, mobilidade urbana, florestal e mata atl\u00e2ntica, pagamento por servi\u00e7os ambientais, qualidade do ar;<\/li><li>Ci\u00eancia, tecnologia e reflex\u00e3o \u00e9tica. Cidadania e meio ambiente;<\/li><li>Gest\u00e3o ambiental empresarial: aspectos gerais e frameworks de gest\u00e3o aplicados no Brasil e no mundo;<\/li><\/ul><p>A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir:<\/p><figure class=\"table\" style=\"width:278.0pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:66.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:212.0pt\">Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:66.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:212.0pt\">Sa\u00fade e Bem Estar<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:66.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:212.0pt\">Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:66.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> <\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:212.0pt\">\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:66.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:212.0pt\">Cidades e comunidades sustent\u00e1veis<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:66.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:212.0pt\">A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:66.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 14<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:212.0pt\">Vida na \u00e1gua<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:66.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:212.0pt\">Vida terrestre<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender criticamente a formula\u00e7\u00e3o, a aplica\u00e7\u00e3o e os impactos das pol\u00edticas e da gest\u00e3o ambiental nas esferas p\u00fablica e privada, desenvolvendo compet\u00eancias para analisar, propor e atuar em contextos socioambientais complexos, considerando os princ\u00edpios de cidadania, \u00e9tica, sustentabilidade e responsabilidade socioambiental na atua\u00e7\u00e3o profissional do engenheiro.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Identificar e descrever os principais marcos legais e institucionais das pol\u00edticas ambientais brasileiras, incluindo a Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente e os instrumentos de gest\u00e3o ambiental. <\/p><p>Analisar os principais modelos de gest\u00e3o ambiental empresarial e frameworks aplicados em contextos nacionais e internacionais. <\/p><p>Aplicar conhecimentos sobre pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais para interpretar planos e programas de gest\u00e3o ambiental em diferentes esferas de governo. <\/p><p>Identificar gargalos legais, apresentando criticamente, melhorias nas legisla\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Demonstrar postura \u00e9tica, proativa e colaborativa nas atividades em grupo, respeitando diferentes pontos de vista, com autorresponsabilidade pelo aprendizado.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Os procedimentos did\u00e1ticos desta disciplina visam criar um ambiente de aprendizagem din\u00e2mico e colaborativo, onde os alunos se sintam motivados a participar ativamente, refletir criticamente e aplicar os conhecimentos adquiridos na an\u00e1lise de pol\u00edticas e gest\u00e3o ambiental. <\/p><ul><li>Aulas dialogadas e expositivas com apoio de recursos audiovisuais, promovendo a contextualiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o cr\u00edtica dos conte\u00fados. <\/li><li>Palestras com engenheiros atuantes ou representantes de \u00f3rg\u00e3os ambientais (municipal, estadual e federal) para apresentar pol\u00edticas, programas e desafios da gest\u00e3o ambiental p\u00fablica e privada. <\/li><li>Estudo de caso e an\u00e1lise de documentos oficiais (leis, planos, programas, relat\u00f3rios de gest\u00e3o), com atividades orientadas em grupo e debates em sala. <\/li><li>Atividade pr\u00e1tica com proposi\u00e7\u00e3o de melhorias na legisla\u00e7\u00e3o atual e percep\u00e7\u00e3o social. <\/li><li>Leituras dirigidas e fichamentos sobre temas espec\u00edficos da gest\u00e3o e pol\u00edtica ambiental, a serem discutidos em sala. <\/li><li>Atividades formativas ao longo do semestre, com propostas individuais e em grupo, como textos reflexivos, infogr\u00e1ficos, mapas conceituais, podcasts e outros produtos t\u00e9cnico-pedag\u00f3gicos. <\/li><\/ul><p>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada via e-mail e via UFPR Virtual da disciplina. Estes canais servir\u00e3o tanto para o esclarecimento de d\u00favidas e o acompanhamento das atividades propostas, quanto para a troca de materiais did\u00e1ticos e a realiza\u00e7\u00e3o de discuss\u00f5es online complementares \u00e0s aulas presenciais.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem ser\u00e1 processual, cont\u00ednua e diversificada, incorporando diferentes dimens\u00f5es do desenvolvimento do estudante e alinhada \u00e0 abordagem por compet\u00eancias. Ser\u00e3o utilizados os seguintes instrumentos: <\/p><ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Diagn\u00f3stica (5% pela participa\u00e7\u00e3o): realizada na primeira aula com o objetivo de identificar os conhecimentos pr\u00e9vios dos estudantes sobre pol\u00edticas p\u00fablicas, meio ambiente, cidadania e gest\u00e3o ambiental. Servir\u00e1 para orientar o planejamento docente e personalizar abordagens ao longo do semestre. <\/li><li>Prova individual escrita (35%): atividade somativa aplicada ao final da disciplina, com quest\u00f5es discursivas e\/ou objetivas, avaliando a apropria\u00e7\u00e3o dos conceitos, a capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica e a articula\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da disciplina. <\/li><li>Atividade escrita em grupo (20%): Escolha de uma das legisla\u00e7\u00f5es atuais (as legisla\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ser distintas), Entrevista com estudantes da universidade acerca do conhecimento desta lei e para que ela serve. Exposi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos principais gargalos desta legisla\u00e7\u00e3o no que tange: sociedade, meio ambiente, efetividade, n\u00e3o cumprimento, percep\u00e7\u00e3o social e outros. Proposi\u00e7\u00e3o detalhada de melhorias. <\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o em grupo (15%): Os integrantes do grupo devem elaborar uma apresenta\u00e7\u00e3o para a turma em que exponham a legisla\u00e7\u00e3o escolhida, demonstrem os problemas identificados, a percep\u00e7\u00e3o social e as melhorias propostas.<\/li><li>Atividades formativas com participa\u00e7\u00e3o e engajamento (25%): conjunto de atividades realizadas ao longo do semestre, de forma individual e\/ou em grupo, tais como leituras dirigidas, fichamentos, reflex\u00f5es cr\u00edticas, produ\u00e7\u00e3o de materiais t\u00e9cnicos, an\u00e1lise de documentos p\u00fablicos e debates orientados. Tamb\u00e9m ser\u00e3o considerados o envolvimento do estudante nas aulas, a colabora\u00e7\u00e3o em grupo e a postura \u00e9tica e proativa no processo de aprendizagem.<\/li><\/ul>“}}]}, {“Sigla”: “TEA027”, “Disciplina”: “AVALIA\u00c7\u00c3O DE IMPACTO E LICENCIAMENTO AMBIENTAL”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 1, ODS 3, ODS 4, ODS 6, ODS 11, ODS 13, ODS 14, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …at\u00e9gica (AAE).. . A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os ODS previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a s… | …os ODS previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a seguir:. . . ODS 1. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . ODS 3. . Sa\u00fade… | …ela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a seguir:. . . ODS 1. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . ODS 3. . Sa\u00fade e Bem Estar. . . . OD…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …at\u00e9gica (AAE).. . A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a s… • …os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir:. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark>. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>. . Sa\u00fade… • …ela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir:. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark>. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>. . Sa\u00fade e Bem Estar. . . . OD…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “AVALIA\u00c7\u00c3O DE IMPACTO E LICENCIAMENTO AMBIENTAL”, “sigla”: “TEA027”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Avalia\u00e7\u00e3o de Impactos Ambientais: hist\u00f3rico e legisla\u00e7\u00e3o aplicada. Conceitos de AIA, EIA e RIMA. Conte\u00fado do EIA e RIMA. Participa\u00e7\u00e3o P\u00fablica. Planos, Projetos e Atividades Submetidos \u00e0 Avalia\u00e7\u00e3o de Impactos Ambientais. M\u00e9todos de AIA. Atividades T\u00e9cnicas: diagn\u00f3stico, progn\u00f3stico, medidas mitigadoras, medidas compensat\u00f3rias, planos e programas de controle ambiental. Licenciamento Ambiental (LP\/LI\/LO).”, “Programa”: “<p> <\/p><ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental (AIA) \u2013 conceitos, objetivos e aplica\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e quadro legal.<\/li><li>Estudos Ambientais \u2013 RAP, EAS, EIA\/RIMA, ECA, EIV.<\/li><li>Estudos Ambientais \u2013 composi\u00e7\u00e3o e Participa\u00e7\u00e3o P\u00fablica.<\/li><li>Etapas da AIA: Triagem de Impactos, Escopo dos estudos e formula\u00e7\u00e3o de alternativas.<\/li><li>M\u00e9todos de AIA: planejamento e diagn\u00f3stico, m\u00e9todos globais, listagem de controle, matrizes, redes, an\u00e1lise espacial e sistemas modelados e de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Atividades, planos e programas ambientais.<\/li><li>Licenciamento Ambiental Federal, Estadual e Municipal.<\/li><li>Estudo de Impacto de Vizinhan\u00e7a.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica (AAE).<\/li><\/ul><p>A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir:<\/p><figure class=\"table\" style=\"width:284.0pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:211.0pt\">Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:211.0pt\">Sa\u00fade e Bem Estar<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:211.0pt\">Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> <\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:211.0pt\">\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:211.0pt\">Cidades e comunidades sustent\u00e1veis<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:211.0pt\">A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 14<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:211.0pt\">Vida na \u00e1gua<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:211.0pt\">Vida terrestre<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<p>Objetiva-se que ao final da disciplina, o estudante seja capaz de conduzir estudos ambientais no contexto da Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental (AIA), elaborar Estudos de Impacto Ambiental (EIA) e Relat\u00f3rios de Impacto Ambiental (RIMA), bem como analisar criticamente esses documentos no \u00e2mbito do licenciamento ambiental. Al\u00e9m disso, estar\u00e1 apto a atuar na fiscaliza\u00e7\u00e3o de empreendimentos e na proposi\u00e7\u00e3o de medidas mitigadoras e compensat\u00f3rias para impactos ambientais identificados.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender os conceitos e o estado da arte relacionados \u00e0 Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental e ao Licenciamento Ambiental, n\u00e3o apenas em seu contexto geral, mas especialmente no cen\u00e1rio brasileiro. Ainda, a disciplina visa que o estudante esteja apto a:<\/p><p>Aplicar metodologias de Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental (AIA) na an\u00e1lise de empreendimentos, identificando impactos ambientais significativos e propondo medidas mitigadoras e compensat\u00f3rias adequadas. <\/p><p>Elaborar e analisar criticamente Estudos de Impacto Ambiental (EIA) e Relat\u00f3rios de Impacto Ambiental (RIMA), compreendendo seus conte\u00fados obrigat\u00f3rios e sua relev\u00e2ncia para o processo de licenciamento ambiental. <\/p><p>Conduzir processos de licenciamento ambiental, compreendendo as etapas e exig\u00eancias normativas das Licen\u00e7as Pr\u00e9via (LP), de Instala\u00e7\u00e3o (LI) e de Opera\u00e7\u00e3o (LO), al\u00e9m da elabora\u00e7\u00e3o de termos de refer\u00eancia para estudos ambientais. <\/p><p>Participar de processos de fiscaliza\u00e7\u00e3o e controle ambiental, compreendendo o papel dos \u00f3rg\u00e3os ambientais e a import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o p\u00fablica na tomada de decis\u00f5es referentes a empreendimentos com potencial impacto ambiental.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Para garantir a aprendizagem ativa e aplicada dos conceitos abordados na disciplina, ser\u00e3o utilizados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ul><li>Aulas expositivas e dialogadas, com aprofundamento te\u00f3rico e discuss\u00e3o sobre estudos de caso reais.<\/li><li> Metodologias ativas, incluindo sala de aula invertida, pesquisa explorat\u00f3ria e simula\u00e7\u00f5es de processos de licenciamento ambiental. <\/li><li>Estudo de casos reais de EIA\/RIMA, permitindo a an\u00e1lise cr\u00edtica e comparativa de documentos ambientais. <\/li><li>Atividades pr\u00e1ticas, como a elabora\u00e7\u00e3o de termos de refer\u00eancia e simula\u00e7\u00f5es de audi\u00eancias p\u00fablicas. <\/li><li>Visita em \u00f3rg\u00e3os ambientais ou empresas<\/li><li>Palestras com profissionais da \u00e1rea, proporcionando contato com a atua\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica e desafios do setor.<\/li><\/ul><p>Os materiais did\u00e1ticos da disciplina ser\u00e3o disponibilizados por meio do UFPR Virtual.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada de forma cont\u00ednua e diversificada, buscando refletir o desempenho dos estudantes em diferentes atividades e momentos ao longo do semestre. Ser\u00e3o considerados para a composi\u00e7\u00e3o da nota final duas provas, um trabalho em grupo e atividades desenvolvidas em aula. <\/p><p>Provas te\u00f3ricas individuais (60% da nota final) \u2013 Ser\u00e3o realizadas duas provas que abranger\u00e3o todo o conte\u00fado discutido ao longo do semestre, incluindo conceitos, legisla\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos de AIA e procedimento de licenciamento na esfera federal, estadual e municipal. As provas ser\u00e3o agendadas no primeiro dia de aula. <\/p><p>Trabalho em grupo (30% da nota final) \u2013 An\u00e1lise cr\u00edtica da qualidade da informa\u00e7\u00e3o e do rigor metodol\u00f3gico de um Estudo de Impacto Ambiental (EIA) real, com entrega de trabalho escrito (10%), apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio (10%) e discuss\u00e3o e an\u00e1lise cr\u00edtica em aula (10%). <\/p><p>Atividades em aula (10% da nota final) \u2013 Atividades desenvolvidas ao longo do semestre sem aviso pr\u00e9vio, incentivando a participa\u00e7\u00e3o ativa e cont\u00ednua dos estudantes. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TEA003”, “Disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 ENGENHARIA AMBIENTAL II”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 1, ODS 3, ODS 4, ODS 6, ODS 9, ODS 11, ODS 13, ODS 14, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ambiental. . . . A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os ODS previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a s… | …os ODS previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a seguir: . . . ODS 1. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . ODS 3. . Sa\u00fade… | …la Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os ODS a seguir: . . . ODS 1. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . ODS 3. . Sa\u00fade e Bem Estar. . . . OD… || [Objetivo Espec\u00edfico] …ientais contempor\u00e2neos e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . Compreender os fundamentos t\u00e9cnicos da engenharia ambiental, apl… | …ental, relacionando-os com os desafios ambientais contempor\u00e2neos e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . Compreender os fundamentos t\u00e9cnicos da engenharia ambiental…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ambiental. . . . A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a s… • …os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir: . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark>. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>. . Sa\u00fade… • …la Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir: . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark>. . Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark>. . Sa\u00fade e Bem Estar. . . . OD… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ientais contempor\u00e2neos e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . Compreender os fundamentos t\u00e9cnicos da engenharia ambiental, apl… • …ental, relacionando-os com os desafios ambientais contempor\u00e2neos e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . Compreender os fundamentos t\u00e9cnicos da engenharia ambiental…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 ENGENHARIA AMBIENTAL II”, “sigla”: “TEA003”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Meio terrestre. Meio atmosf\u00e9rico. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Meio ambiente e sa\u00fade. Sensores para monitoramento de vari\u00e1veis ambientais.”, “Programa”: “<p>A disciplina abordar\u00e1 as tem\u00e1ticas seguintes: <\/p><ul><li>Meio Terrestre e solo: Conceitos e fundamentos acerca dos diferentes ecossistemas terrestres. Caracter\u00edsticas, composi\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o, processos de degrada\u00e7\u00e3o e polui\u00e7\u00e3o do solo.<\/li><li>Meio atmosf\u00e9rico e ar: Conceitos, defini\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e composi\u00e7\u00e3o. Movimentos do ar. Processos de polui\u00e7\u00e3o. Padr\u00f5es de qualidade, fontes e controle de polui\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o dos principais campos de atua\u00e7\u00e3o profissional do engenheiro ambiental, com enfoque nas compet\u00eancias, atribui\u00e7\u00f5es e desafios relacionados ao planejamento, \u00e0 gest\u00e3o e ao controle ambiental. A abordagem abranger\u00e1 temas como: Desenvolvimento e gest\u00e3o de projetos no setor de energia; Planejamento e implementa\u00e7\u00e3o de projetos de sustentabilidade; Gest\u00e3o da sustentabilidade em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas; Monitoramento ambiental dos meios terrestre, atmosf\u00e9rico e aqu\u00e1tico; Planejamento e gest\u00e3o ambiental em \u00e1reas urbanas; Gest\u00e3o integrada de res\u00edduos s\u00f3lidos; Planejamento de esgoto; Controle e preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o ambiental, incluindo polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica, sonora, visual, t\u00e9rmica e outras formas de degrada\u00e7\u00e3o ambiental.<\/li><li>Fundamentos de engenharia ambiental: Dimens\u00f5es e unidades de medida do SI, Cin\u00e9tica de rea\u00e7\u00f5es, Balan\u00e7o de massa, Reatores.<\/li><li>Princ\u00edpios do Monitoramento Ambiental, Sensores para monitoramento, Dados prim\u00e1rios obtidos em campo, Dados secund\u00e1rios obtidos em sistemas de informa\u00e7\u00f5es, Indicadores e \u00edndices aplicados ao monitoramento ambiental<\/li><\/ul><p> <\/p><p>A disciplina dialoga e integra em seus conte\u00fados os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> previstos pela Organiza\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00f5es Unidas, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> a seguir: <\/p><figure class=\"table\" style=\"width:272.0pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 1<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">Sa\u00fade e Bem Estar<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> <\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">Ind\u00fastria Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">Cidades e comunidades sustent\u00e1veis<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 14<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">Vida na \u00e1gua<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:64.0pt\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark><\/td><td style=\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:208.0pt\">Vida terrestre<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o escopo da Engenharia Ambiental e sua interface com outras \u00e1reas do conhecimento, desenvolvendo compet\u00eancias b\u00e1sicas para atuar na resolu\u00e7\u00e3o de problemas ambientais, por meio da apropria\u00e7\u00e3o de fundamentos t\u00e9cnicos, an\u00e1lise cr\u00edtica de pr\u00e1ticas profissionais e aplica\u00e7\u00e3o inicial de ferramentas de monitoramento e gest\u00e3o ambiental.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender e dominar os conceitos t\u00e9cnicos acerca das tem\u00e1ticas que envolvem a Engenharia Ambiental, principalmente o que tange os meios propostos.<\/li><li>Identificar e descrever os campos de atua\u00e7\u00e3o do engenheiro ambiental, relacionando-os com os desafios ambientais contempor\u00e2neos e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/li><li>Compreender os fundamentos t\u00e9cnicos da engenharia ambiental, aplicando essas no\u00e7\u00f5es \u00e0 an\u00e1lise de sistemas ambientais.<\/li><li>Aplicar conhecimentos t\u00e9cnicos na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios relacionados a fundamentos da engenharia ambiental, com uso de unidades do Sistema Internacional.<\/li><li>Coletar, organizar e interpretar dados prim\u00e1rios e secund\u00e1rios de monitoramento ambiental provenientes de sensores e indicadores.<\/li><li>Demonstrar postura proativa, responsabilidade, \u00e9tica e comprometimento com as atividades propostas, participando de forma ativa e colaborativa das discuss\u00f5es, trabalhos em equipe, pr\u00e1ticas de campo e demais atividades acad\u00eamicas, contribuindo para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento. A disciplina valoriza o desenvolvimento da compet\u00eancia de trabalho individual bem como, em equipe, visto que esta \u00e9 considerada uma habilidade essencial para o exerc\u00edcio profissional do engenheiro ambiental e amplamente requerida pelo mercado de trabalho, favorecendo a integra\u00e7\u00e3o de diferentes conhecimentos, a resolu\u00e7\u00e3o de problemas complexos e a tomada de decis\u00f5es em contextos multidisciplinares.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>1. Aulas expositivas dialogadas: Utilizadas para apresentar os fundamentos te\u00f3ricos da engenharia ambiental e os temas estruturantes da disciplina. As aulas ser\u00e3o conduzidas com est\u00edmulo \u00e0 participa\u00e7\u00e3o ativa dos estudantes por meio de perguntas orientadoras, problematiza\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es.<\/p><p>2. Elabora\u00e7\u00e3o de uma consultoria fict\u00edcia A atividade ser\u00e1 organizada em etapas como defini\u00e7\u00e3o das \u00e1reas de interesse; elabora\u00e7\u00e3o de escopo de atua\u00e7\u00e3o e designa\u00e7\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p><p>3. Resolu\u00e7\u00e3o de problemas e exerc\u00edcios: Para os conte\u00fados t\u00e9cnicos, ser\u00e3o propostas atividades de resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados ao contexto da engenharia ambiental. Os exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados individualmente ou em grupos, com apoio do docente, e os resultados ser\u00e3o discutidos coletivamente.<\/p><p>4. Palestra com profissionais da \u00e1rea: Um ou mais profissionais atuantes ser\u00e3o convidados a compartilhar as suas experi\u00eancias atuais e a dividir com os discentes seus hist\u00f3ricos na engenharia ambiental, as dificuldades e oportunidades atuais no meio.<\/p><p>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada via e-mail e via UFPR Virtual da Disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 cont\u00ednua e formativa, articulando instrumentos diversos para verificar o desenvolvimento das compet\u00eancias conceituais, procedimentais e atitudinais previstas nos objetivos de aprendizagem. <\/p><p>1. Prova individual (40%): Avaliar a compreens\u00e3o dos fundamentos te\u00f3ricos e a aplica\u00e7\u00e3o de conceitos t\u00e9cnicos da engenharia ambiental. Formato: Prova escrita com quest\u00f5es discursivas, de m\u00faltipla escolha, dentre outros. <\/p><p>2. Elabora\u00e7\u00e3o de uma consultoria fict\u00edcia (35%): Promover a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica profissional, desenvolvendo a capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica sobre as \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o da engenharia ambiental. Atividade em grupos de 3 ou 4 estudantes. <\/p><p>3. Atividades formativas (20%): Estimular o engajamento cont\u00ednuo, a aprendizagem ativa e a reflex\u00e3o sobre o processo formativo. Exerc\u00edcios resolvidos em aula, participa\u00e7\u00e3o em debates e discuss\u00f5es orientadas, autoavalia\u00e7\u00e3o e plano de a\u00e7\u00e3o pessoal.<\/p><p>4. Questionamento do (s) Palestrante (s) (5%): Os alunos ser\u00e3o avaliados pela troca com o palestrante, de maneira que, previamente, elaborem argui\u00e7\u00f5es a serem realizadas no dia da palestra. Ser\u00e3o divididos em grupos e, cada grupo, elaborar\u00e1 questionamentos. A elabora\u00e7\u00e3o dos questionamentos e a participa\u00e7\u00e3o no dia da palestra ser\u00e3o avaliados igualmente.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CEG321H”, “Disciplina”: “PROCESSOS DE FABRICA\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 5, ODS 8, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …============================================= AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES ODS PARA A DISCIPLINA ===================================================… | …==================================================================. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de… | …tante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. . . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura O profissional de express\u00e3o gr…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …============================================= AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> PARA A DISCIPLINA ===================================================… • …==================================================================. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de… • …tante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura O profissional de express\u00e3o gr…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PROCESSOS DE FABRICA\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “CEG321H”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Fundamentos de processos fabris dos materiais: conforma\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica; usinagem; soldagem; fundi\u00e7\u00e3o; metalurgia do p\u00f3; inje\u00e7\u00e3o e moldagem; processos de acabamento; processos de tratamento de superficie;<\/p><p>Processos de fabrica\u00e7\u00e3o digital;<\/p><p>Processos e tecnologia aditivas.<\/p>“, “Programa”: “<ol><li>Introdu\u00e7\u00e3o e vis\u00e3o geral de processos de fabrica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Materiais de Engenharia e Especifica\u00e7\u00e3o de Produtos;<\/li><li>Processos de solidifica\u00e7\u00e3o: de metais, de vidro, de pl\u00e1stico e de borracha;<\/li><li>Processos de conforma\u00e7\u00e3o de metais;<\/li><li>Processos de remo\u00e7\u00e3o de material: retifica\u00e7\u00e3o e processos abrasivos;<\/li><li>Procesoss de tratamento de superf\u00edcies;<\/li><li>Processos de soldagem, uni\u00e3o e montagem mec\u00e2nica;<\/li><li>Processos de obten\u00e7\u00e3o de comp\u00f3sitos;<\/li><li>Processos de Pintura e revestimentos.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 reconhecer os processos de fabrica\u00e7\u00e3o e obten\u00e7\u00e3o de materiais met\u00e1licos e n\u00e3o met\u00e1licos abordados na disciplina;<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Realizar a aplica\u00e7\u00e3o apropriada dos diversos processos de acabamento e fabrica\u00e7\u00e3o aos projetos de desenho de produto, mec\u00e2nico e arquiteto\u02c6nico.<\/p><p>Estudar\u00e1 processos da: <\/p><ul><li>manufatura na ind\u00fastria metal mec\u00e2nica, moveleira e da constru\u00e7\u00e3o civil;<\/li><li>fabrica\u00e7\u00e3o digital;<\/li><li>manufatura aditiva, suas tecnologias e processos.<\/li><\/ul><p>Organizar-se, trabalhar em grupo, interagir socialmente atrav\u00e9s dos modais de comunica\u00e7\u00e3o digital ou n\u00e3o.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><ul><li>A disciplina utilizar\u00e1 como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) a plataforma <strong>UFPRVirtual<\/strong>, que servir\u00e1 como principal canal para disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, realiza\u00e7\u00e3o de atividades e comunica\u00e7\u00e3o oficial.<\/li><\/ul><p><strong>Canais de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><ul><li><strong>Plataforma UFPRVirtual:<\/strong><ul><li>Avisos gerais e comunicados oficiais da disciplina;<\/li><li>F\u00f3rum para esclarecimento de d\u00favidas (priorit\u00e1rio);<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos e atividades;<\/li><li>Recursos interativos: chats, sala virtual, question\u00e1rios, tarefas, podcasts, jogos, cria\u00e7\u00e3o de livros e p\u00e1ginas;<\/li><li>Entrega e corre\u00e7\u00e3o de atividades avaliativas.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Atendimento Presencial:<\/strong><\/li><li><strong>Local:<\/strong> Sala 407, Bloco PA, Setor de Ci\u00eancias Exatas;<\/li><li><strong>Agendamento:<\/strong> Confirmar previamente por e-mail ou chat;<\/li><li><strong>Per\u00edodo:<\/strong> Conforme hor\u00e1rio de atendimento disponibilizado em aviso.<\/li><li><strong>Correio Eletr\u00f4nico:<\/strong><\/li><li><strong>Endere\u00e7o:<\/strong> emilio.kavamura@ufpr.br;<\/li><li><strong>Formato obrigat\u00f3rio para mensagens:<\/strong><\/li><li><strong>Assunto:<\/strong> CEG321H: [assunto da mensagem];<\/li><li><strong>Identifica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Nome completo do(a) aluno(a);<\/li><li><strong>Corpo do e-mail:<\/strong> Mensagem clara e objetiva.<\/li><li><strong>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong> Mensagens que n\u00e3o seguirem o formato especificado ser\u00e3o encaminhadas para a lixeira e poder\u00e3o ser apagadas automaticamente.<\/li><\/ul><blockquote><p><strong>Recomenda\u00e7\u00e3o:<\/strong> Priorize o uso do <strong>F\u00f3rum de D\u00favidas<\/strong> no UFPRVirtual para quest\u00f5es relacionadas ao conte\u00fado da disciplina, permitindo que todos os alunos se beneficiem das respostas. Utilize o e-mail apenas para assuntos de car\u00e1ter pessoal ou administrativo que n\u00e3o sejam de interesse geral.<\/p><\/blockquote><p><strong>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os materiais que ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina poder\u00e3o ser compostos:<\/p><ul><li>pelo fornecimento dos arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es em pdf, quando utilizados;<\/li><li>pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo;<\/li><li>todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o, compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do \u00e2mbito da disciplina.<\/li><\/ul><p><strong>Carga hor\u00e1ria semanal:<\/strong> com predomin\u00e2ncia das aulas presenciais:<\/p><ul><li>indicado os dias da semana para atividades presenciais: ter\u00e7a-feira das 7:30 \u00e0s 9:10;<\/li><li>indicado os dias da semana para atividades remotas ass\u00edncronas: quinta-feira.<\/li><\/ul><p><strong>Recursos necess\u00e1rios:<\/strong> Conex\u00e3o com internet, computador, projetor multim\u00eddia, tela de proje\u00e7\u00e3o, giz, quadro verde, ponteira, software para visualiza\u00e7\u00e3o de arquivos pdf, navegador web, sistema UFPRVirtual.<\/p><p><strong>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas:<\/strong> n\u00famero de vagas em cada turma ainda n\u00e3o definido.<br><br> <\/p><p>================================================================================ AP\u00caNDICE A \u2014 DIRETRIZES <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> PARA A DISCIPLINA ================================================================================<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade  Refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de qualidade e da atualiza\u00e7\u00e3o  constante em softwares e normas para cadeias produtivas sustent\u00e1veis. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura  O profissional de express\u00e3o gr\u00e1fica \u00e9 pe\u00e7a-chave na documenta\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e na  comunica\u00e7\u00e3o visual de projetos. Discutir como clareza, precis\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o  contribuem para a efici\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o na ind\u00fastria. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark> \u2013 Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico  Discutir valoriza\u00e7\u00e3o profissional, \u00e9tica, seguran\u00e7a no trabalho e como a  modelagem digital pode melhorar as condi\u00e7\u00f5es de trabalho. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis  Ensinar a reduzir desperd\u00edcios no processo de modelagem e produzir  documenta\u00e7\u00e3o clara que evite erros de fabrica\u00e7\u00e3o. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis  Discutir como a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica pode incluir elementos de acessibilidade,  mobilidade e espa\u00e7os verdes. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5 e 10<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero e Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades  Incentivar a participa\u00e7\u00e3o de mulheres e grupos sub-representados na \u00e1rea.  Valorizar a diversidade na sala de aula e nos exemplos utilizados.<\/p><p> <\/p><p>================================================================================ AP\u00caNDICE B \u2014 DIRETRIZES PARA USO DE IA ================================================================================ <\/p><p>1. DISPOSI\u00c7\u00d5ES GERAIS   O uso de IA generativa \u00e9 PERMITIDO E INCENTIVADO, desde que observadas as   regras de transpar\u00eancia. A omiss\u00e3o ser\u00e1 tratada como PL\u00c1GIO ou FRAUDE ACAD\u00caMICA. <\/p><p> <\/p><p>2. CLASSIFICA\u00c7\u00c3O DO USO DE IA   – GERA\u00c7\u00c3O DE CONTE\u00daDO: OBRIGAT\u00d3RIA declarar   – AUX\u00cdLIO EDITORIAL: OPCIONAL declarar   – FERRAMENTA PASSIVA: DISPENSADA declarar <\/p><p> <\/p><p>3. DECLARA\u00c7\u00c3O PADR\u00c3O   <\/p><p>\\”Declaro que utilizei ferramentas de IA generativa nas seguintes etapas:   _________________. Todo o conte\u00fado foi revisado, validado e adaptado por mim,   assumindo integral responsabilidade pelo resultado final.\\” <\/p><p> <\/p><p>4. EXEMPLOS NA DISCIPLINA (CEG321H)   <\/p><p> <\/p><p>OBRIGAT\u00d3RIO: G-code, par\u00e2metros de usinagem, relat\u00f3rios, modelos para simula\u00e7\u00e3o   <\/p><p>OPCIONAL: Corre\u00e7\u00e3o gramatical, refer\u00eancias, estrutura de apresenta\u00e7\u00f5es  <\/p><p>DISPENSADO: Autocompletar comandos, corre\u00e7\u00e3o ortogr\u00e1fica, organiza\u00e7\u00e3o de pastas <\/p><p> <\/p><p>5. SAN\u00c7\u00d5ES   Advert\u00eancia, nota zero, reprova\u00e7\u00e3o na disciplina e, em casos graves, processo   disciplinar. <\/p><p> <\/p><p>6. REFER\u00caNCIA   SAMPAIO, RC. O paradoxo da transpar\u00eancia no uso de IA generativa na pesquisa   acad\u00eamica. SciELO em Perspectiva, 2025.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O discente ser\u00e1 avaliado por atividades distribu\u00eddas ao longo do per\u00edodo letivo e por duas provas presenciais, al\u00e9m de sua frequ\u00eancia em aula e atividades.<\/p><ul><li><strong>Frequ\u00eancia:<\/strong> Presen\u00e7a \u00e9 controlada por chamada em sala de aula. Deve assinar a lista no in\u00edcio da aula e responder \u00e0 chamada oral no final da \u00faltima aula. A aus\u00eancia durante a chamada caracteriza 2 faltas.<ul><li>As atividades n\u00e3o entregues dentro dos prazos correspondem a duas faltas referentes \u00e0 aula h\u00edbrida. <\/li><li>A lista de chamada traz a quantidade de faltas registrada nas aulas presenciais.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Atividades (A1, A2, …, An):<\/strong> Nas atividades o discente receber\u00e1 as respectivas pondera\u00e7\u00f5es, por avalia\u00e7\u00f5es e atividades nas datas estipuladas no cronograma da disciplina. As atividades s\u00e3o produzidas, acessadas, avaliadas pelo UFPRVirtual. H\u00e1 v\u00e1rios recursos dispon\u00edveis, dentre eles os F\u00f3runs, as quest\u00f5es objetivas, as tarefas, os podcasts, jogos, cria\u00e7\u00e3o de livros, de p\u00e1ginas, entre outros que ser\u00e3o empregados para verificar o aprendizado.<ul><li>Toda entrega das atividades deve ser feita apenas via UFPRVirtual at\u00e9 os prazos estabelecidos.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>Provas regimentais (P1 e P2):<\/strong> Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais que t\u00eam data especificada no programa e podem ser feitas nos dias de aula h\u00edbrida ou presencial.<\/li><li><strong>Exame final (Ex):<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o aplicada ao final da disciplina para permitir que alunos <strong>n\u00e3o reprovados por falta<\/strong> melhorem suas notas e tenham a possibilidade de serem aprovados na disciplina.<\/li><li><strong>PRESEN\u00c7A E NOTAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/li><li><strong>Presen\u00e7a na disciplina:<\/strong> Se ultrapassar o limite de faltas (25%), o discente \u00e9 considerado <strong>reprovado por faltas<\/strong>, segundo a resolu\u00e7\u00e3o CEPE37\/97.<\/li><li><strong>Provas regimentais:<\/strong> As avalia\u00e7\u00f5es t\u00eam valores de 0 a 100, que s\u00e3o apresentadas no quadro de avisos do UFPRVirtual.<\/li><li><strong>Atividades:<\/strong> Atividades devem ser entregues pelo UFPRVirtual, t\u00eam avalia\u00e7\u00e3o de 0 a 100 e duas presen\u00e7as correspondentes \u00e0 aula h\u00edbrida.<ul><li>As atividades entregues por outro meio ou trabalhos n\u00e3o entregues dentro do prazo limite s\u00e3o contabilizados na m\u00e9dia com nota zero e com duas faltas.<\/li><\/ul><\/li><li><strong>M\u00e9dia parcial (Mp):<\/strong><ul><li>M\u00e9dia de cada m\u00f3dulo \u00e9 calculada a partir da forma:<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p>                                 <i>Mp<\/i>=60% \u00d7 (<i>P<\/i>1+<i>P<\/i>2)\/2 + 40% \u00d7 (<i>A<\/i>1+<i>A<\/i>2+<i>A<\/i>3+?+<i>An<\/i>?)\/n<br> <\/p><p><strong>APROVA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><ul><li>Caso a m\u00e9dia parcial  ? 70 e presen\u00e7a em mais de 75% da disciplina, o discente \u00e9 considerado <strong>aprovado<\/strong>.<\/li><\/ul><p>                                 M\u00e9dia final = M\u00e9dia parcial<\/p><ul><li>Caso a m\u00e9dia parcial < 40, o discente \u00e9 considerado <strong>reprovado por nota<\/strong>.<\/li><\/ul><p>                                 M\u00e9dia final = M\u00e9dia parcial<\/p><ul><li>Caso a presen\u00e7a na disciplina < 75%, o discente \u00e9 considerado <strong>reprovado por falta<\/strong>.<\/li><\/ul><p>                                 M\u00e9dia final = M\u00e9dia parcial<\/p><ul><li>Caso 40 < M\u00e9dia parcial e <strong>presen\u00e7a ?<\/strong> 75%, a avalia\u00e7\u00e3o de exame final (EF) \u00e9 feita.<\/li><\/ul><p>                                 Media final=(M\u00e9dia parcial+EF)\/2             <\/p><p>                                 Ap\u00f3s o Exame final, se a M\u00e9dia final ? 50, o discente \u00e9 considerado <strong>aprovado<\/strong>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO159”, “Disciplina”: “\u00c9TICA, BIO\u00c9TICA E DEONTOLOGIA”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …acional;. . -Promover uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, em conson\u00e2ncia com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 4 da Agenda 2030 da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), por meio do… | …de, em conson\u00e2ncia com o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 4 da Agenda 2030 da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), por meio do desenvolvimento d…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …acional;. . -Promover uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 4 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), por meio do… • …de, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 4 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), por meio do desenvolvimento d…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “\u00c9TICA, BIO\u00c9TICA E DEONTOLOGIA”, “sigla”: “STO159”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Compreens\u00e3o dos princ\u00edpios da \u00c9tica, Bio\u00e9tica e Deontologia da Terapia Ocupacional.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Unidade I \u2013 \u00c9tica e Bio\u00e9tica<\/strong><\/p><p>1.1 Aspectos conceituais e hist\u00f3ricos<\/p><p>1.2 Declara\u00e7\u00e3o Universal Direitos Humanos.<\/p><p>1.3 Princ\u00edpios da \u00c9tica e Bio\u00e9tica.<\/p><p><strong>Unidade II \u2013 \u00c9tica na Terapia Ocupacional<\/strong><\/p><p>2.1 Deontologia e Diceologia.<\/p><p>2.2 C\u00f3digo de \u00c9tica da WFOT.<\/p><p>2.3 Conselhos e Entidades Representativas de Classe.<\/p><p>2.5 C\u00f3digo de \u00c9tica Profissional<\/p><p>2.5.1 Normas Reguladoras de Fiscaliza\u00e7\u00e3o do Exerc\u00edcio do Terapeuta Ocupacional do Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional<\/p><p>2.6 2.6 \u00c9tica Estudantil<\/p><p><strong>Unidade III – \u00c9tica na Terapia Ocupacional<\/strong><\/p><p>3.1 Temas cl\u00e1ssicos de \u00e9tica em sa\u00fade:<\/p><p>3.1.1 segredo profissional e sigilo, o dever da confidencialidade<\/p><p>3.1.2 consentimento informado: como garantir que o paciente compreenda plenamente os riscos e benef\u00edcios?<\/p><p>3.1.3 obje\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia: quando o profissional pode recusar a realizar procedimentos?<\/p><p>3.1.4 autonomia x benefic\u00eancia: o dilema entre respeitar a decis\u00e3o do paciente e fazer o que \u00e9 melhor para ele?<\/p><p>3.2 Temas contempor\u00e2neos e pol\u00eamicos<\/p><p>3.2.1 bio\u00e9tica na gen\u00e9tica: avan\u00e7os que desafiam limites \u00e9ticos<\/p><p>3.2.2 uso de IA na medicina: decis\u00f5es cl\u00ednicas tomadas por algor\u00edtmos<\/p><p>3.2.3 telemedicina: impactos \u00e9ticos da dist\u00e2ncia entre profissional e paciente<\/p><p>3.2.4 sa\u00fade mental e interna\u00e7\u00e3o involunt\u00e1ria: entre o cuidado e o controle<\/p><p>3.3 \u00c9tica em contextos pr\u00e1ticos<\/p><p>3.3.1 distribui\u00e7\u00e3o de recursos escassos (como leite e vacinas): quem deve ter prioridade?<\/p><p>3.3.2 rela\u00e7\u00e3o entre ind\u00fastria farmac\u00eautica e profissional da sa\u00fade:<\/p><p>3.3.3 erro m\u00e9dico: \u00e9tica da transpar\u00eancia e da responsabiliza\u00e7\u00e3o<\/p><p>3.3.4 humaniza\u00e7\u00e3o no atendimento: tratar a pessoa al\u00e9m da doen\u00e7a<\/p><p>3.4 Temas sociais em sa\u00fade<\/p><p>3.4.1 equidade no acesso \u00e0 sa\u00fade: como enfrentar as desigualdades sociais?<\/p><p>3.4.2 \u00e9tica nas campanhas de vacina\u00e7\u00e3o: liberdade individual x prote\u00e7\u00e3o coletiva<\/p><p>3.4.3 sa\u00fade ind\u00edgena e comunidades tradicionais: respeito \u00e0 cultura e pr\u00e1ticas de cura<\/p><p><strong>Unidade IV – \u00c9tica em pesquisa<\/strong><\/p><p>4.1 \u00c9tica em pesquisa com seres humanos.<\/p><p>4.2 Resolu\u00e7\u00e3o 466 de 12 de dezembro de 2012 do Conselho Nacional de Sa\u00fade.<\/p><p>4.3 Resolu\u00e7\u00e3o 510 de 07 de abril de 2016 do Conselho Nacional de Sa\u00fade.<\/p><p>4.4 Pesquisa em Terapia Ocupacional.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Estudar, discutir e refletir sobre os conhecimentos b\u00e1sicos da \u00c9tica e da Bio\u00e9tica e os princ\u00edpios e normas que permeiam a atua\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional e regulamenta o exerc\u00edcio profissional.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender e aplicar os conceitos de \u00c9tica e Bio\u00e9tica;<\/p><p>– Compreender e aplicar a legisla\u00e7\u00e3o brasileira pertinente \u00e0s quest\u00f5es \u00e9ticas e bio\u00e9ticas na \u00e1rea da sa\u00fade;<\/p><p>– Discutir os valores e atitudes principais da pr\u00e1tica de Terapia Ocupacional;<\/p><p>– Conhecer as normas reguladoras de fiscaliza\u00e7\u00e3o do exerc\u00edcio profissional;<\/p><p>– Conhecer os princ\u00edpios e diretrizes da \u00c9tica e Bio\u00e9tica em Terapia Ocupacional;<\/p><p>– Estudar os princ\u00edpios da \u00e9tica em pesquisa com seres humanos e em Terapia Ocupacional;<\/p><p>-Promover uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, em conson\u00e2ncia com o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 4 da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), por meio do desenvolvimento de compet\u00eancias \u00e9ticas, cidad\u00e3s e human\u00edsticas que complementem a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico cient\u00edfica, preparando terapeutas ocupacionais para uma atua\u00e7\u00e3o profissional respons\u00e1vel, comprometida com os direitos humanos, a justi\u00e7a social, a inclus\u00e3o e a sustentabilidade. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>– Aulas expositivas e dialogadas;<\/p><p>– Debates em Grupo;<\/p><p>– Leitura e discuss\u00e3o de Textos;<\/p><p>– Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>– Avalia\u00e7\u00e3o escrita \u2013 valor 100<\/p><p>– Semin\u00e1rio \u2013 valor -100<\/p><p>Nota Final: (N1 + N2)\/ 2<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CF300”, “Disciplina”: “LABORAT\u00d3RIO DE F\u00cdSICA MODERNA”, “Cursos”: “QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …atendendo especificamente o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) de ensino de qualidade. . | …s \u00e0 f\u00edsica moderna e \u00e0 mec\u00e2nica qu\u00e2ntica, atendendo especificamente o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) de ensino de qualidade. .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …atendendo especificamente o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) de ensino de qualidade. . • …s \u00e0 f\u00edsica moderna e \u00e0 mec\u00e2nica qu\u00e2ntica, atendendo especificamente o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) de ensino de qualidade. .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “LABORAT\u00d3RIO DE F\u00cdSICA MODERNA”, “sigla”: “CF300”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Realiza\u00e7\u00e3o de experimentos avan\u00e7ados junto aos laborat\u00f3rios de pesquisa da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>“, “Programa”: “<p>EMENTA<\/p><p>Experimentos de f\u00edsica moderna que revelam a estrutura quantizada da radia\u00e7\u00e3o e da mat\u00e9ria. Determina\u00e7\u00e3o de constantes f\u00edsicas fundamentais. Verifica\u00e7\u00e3o da dualidade onda-part\u00edcula. <\/p><p>Experimentos de espectroscopia \u00f3ptica.<\/p><p> <\/p><p>PROGRAMA DE ENSINO<\/p><p>Apresenta\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio e dos procedimentos gerais da disciplina com as formas de avalia\u00e7\u00f5es. <\/p><p>Forma\u00e7\u00e3o de 4 grupos de trabalho para a realiza\u00e7\u00e3o dos 5 experimentos dos Blocos 1 e 2 em sistema de rod\u00edzio dos grupos nas bancadas. <\/p><p> <\/p><p>Bloco 1<\/p><p> Bancada 8 – Determina\u00e7\u00e3o da constante de Planck pelo efeito fotoel\u00e9trico<\/p><p> Bancada 7 – Linhas de Balmer e s\u00e9rie de Pickering<\/p><p> Bancada 6 \u2013 Determina\u00e7\u00e3o do \u201cgap\u201d do InSb (antimoneto de \u00edndio)<\/p><p> Bancada 4 – Experimento de Franck-Hertz<\/p><p> Bancada 1 – Determina\u00e7\u00e3o da espessura e \u201cgap\u201d de wafers semicondutores<\/p><p> <\/p><p>Bloco 2<\/p><p> Bancada 7 – O dubleto do S\u00f3dio<\/p><p> Bancada 2 – Raz\u00e3o carga\/massa do el\u00e9tron<\/p><p> Bancada 5 – Lei de Stefan-Boltzmann<\/p><p> Bancada 8 – Difra\u00e7\u00e3o de el\u00e9trons<\/p><p> Bancada 3 – Resson\u00e2ncia paramagn\u00e9tica eletr\u00f4nica e magneton de Bohr<\/p><p> <\/p><p>Ver <a href=\"https:\/\/www.labmoderna.com\/laboratorio\">https:\/\/www.labmoderna.com\/laboratorio<\/a><\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Realizar experimentos que desenvolvam a capacidade de observa\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e compreens\u00e3o de conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 f\u00edsica moderna e \u00e0 mec\u00e2nica qu\u00e2ntica, atendendo especificamente o  <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)  de ensino de qualidade. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Capacitar o estudante para compreender, dissertar e encontrar solu\u00e7\u00f5es para quest\u00f5es envolvendo conceitos fundamentais de f\u00edsica moderna. Realiza\u00e7\u00e3o de procedimentos experimentais, an\u00e1lises e<\/p><p>interpreta\u00e7\u00f5es de dados experimentais acompanhadas de discuss\u00f5es e relatos t\u00e9cnicos\/cient\u00edficos.<\/p><p>Aprofundar e consolidar a compreens\u00e3o de conceitos da f\u00edsica moderna.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina \u00e9 integralmente desenvolvida na forma de aulas pr\u00e1ticas em sala de laborat\u00f3rio de ensino, onde s\u00e3o realizados experimentos na forma de rod\u00edzio por grupos de at\u00e9 4 estudantes. \u00c9 prevista uma aula semanal de 4 horas de dura\u00e7\u00e3o ao longo de todas as 15 semanas letivas previstas no semestre.<\/p><p>Para o bom desenvolvimento da disciplina est\u00e3o previstas atividades de leitura pelos estudantes antes das aula que visam conhecer os cuidados para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades experimentais. Durante as aulas ser\u00e3o feitas as atividades de coleta de dados, tratamento e an\u00e1lise de dados, preenchimento dos mini-relat\u00f3rios pr\u00e9-formatados que visam o direcionamento do processo did\u00e1tico para assimila\u00e7\u00e3o ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, avalia\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia.<\/p><p>A disciplina disp\u00f5e de um s\u00edtio eletr\u00f4nico (<a href=\"https:\/\/www.labmoderna.com\/\">https:\/\/www.labmoderna.com\/<\/a>) contendo as informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas do laborat\u00f3rio e experimentos, links para roteiros e manuais de equipamentos. Uma sala virtual da turma ser\u00e1 aberta na plataforma do TEAMS da UFPR. Nela ser\u00e3o publicados os boletins de notas das avalia\u00e7\u00f5es realizadas e o controle de frequ\u00eancia. Complementarmente a plataforma SIGA ser\u00e1 usada para informes e troca de mensagens.<\/p><p> E-mail de contato professor:  mosca@fisica.ufpr.br<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O desempenho discente na disciplina ser\u00e1 avaliado de duas formas : mini-relat\u00f3rios e avalia\u00e7\u00f5es. <\/p><p>Os mini-relat\u00f3rios de cada um dos experimentos disponibilzados no site da disciplina ( <a href=\"https:\/\/www.labmoderna.com\/laboratorio\">https:\/\/www.labmoderna.com\/laboratorio<\/a>) ser\u00e3o preenchidos durante as aulas e mostrados individualmente ao professor no final das aulas. <\/p><p>Cada estudante ser\u00e1 tamb\u00e9m avaliado pela apresenta\u00e7\u00e3o individual de um experimento, previamente sorteado ao final dos blocos experimentais 1 e 2.<\/p><p>As orienta\u00e7\u00f5es para as apresenta\u00e7\u00f5es, sorteio dos experimentos e ordem de apresenta\u00e7\u00e3o ser\u00e3o informados na \u00faltima aula experimental de cada bloco.<\/p><p>A nota final de cada bloco experimental ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada das notas individuais dos mini-relat\u00f3rios (30 %) e da apresenta\u00e7\u00e3o de experimento (70%).<\/p><p>A nota final da disciplina \u00e9 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas dos dois blocos.<\/p><p>Os mini-relat\u00f3rios e as apresenta\u00e7\u00f5es de final de bloco ser\u00e3o usados para o controle de frequ\u00eancia dos estudantes.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SL59”, “Disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… | …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: ODS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) n… | …DS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. || [Objetivo Geral] …idades Parnanguaras, com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a pr… | …nais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras, com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para… | …Parnanguaras, com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a prote\u00e7\u00e3o da vida,… || [Objetivo Espec\u00edfico] …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. . . . | …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. . . . | …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. . . . || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). . . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… | …30 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). . . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… | …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). . . OD…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… • …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) n… • …DS 18 Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …idades Parnanguaras, com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a pr… • …nais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras, com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para… • …Parnanguaras, com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a prote\u00e7\u00e3o da vida,… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. . . . • …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. . . . • …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. . . . <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… • …30 da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… • …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . . OD…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “sigla”: “SL59”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Vivencia de rela\u00e7\u00f5es humanas sim\u00e9tricas e dial\u00f3gicas; Estudo de cultura e sociedade; Experimenta\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o coletiva e autogest\u00e3o; Contextualiza\u00e7\u00e3o cr\u00edtica numa perspectiva libert\u00e1ria; Articula\u00e7\u00e3o dos saberes e desejos; Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa e coletiva. Esses conceitos ter\u00e3o enfoque nos estudos de: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental; Direitos humanos, conforme as Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos; Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais na tem\u00e1tica da Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Ind\u00edgena, conforme suas respectivas diretrizes nacionais.<\/p>“, “Programa”: “<p>Realidades dos sete munic\u00edpios do Litoral do Paran\u00e1. Desafios cotidianos para a educa\u00e7\u00e3o em Paranagu\u00e1 e na regi\u00e3o do litoral paranaense. Aspectos e elementos que estruturam a realidade das comunidades que vivem no munic\u00edpio de Paranagu\u00e1. <\/p><p>A\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es sociais, pol\u00edticas e acad\u00eamicas balizadas por valores locais e rela\u00e7\u00f5es humanas, culturais e institucionais  entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p>Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Estimular e promover a\u00e7\u00f5es educacionais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras,  com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de  ensino, pesquisa, extens\u00e3o  para a prote\u00e7\u00e3o da vida, dos oceanos e ecossistemas terrestres, al\u00e9m do fortalecimento das institui\u00e7\u00f5es e das parcerias necess\u00e1rias para a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento sustent\u00e1vel e constru\u00e7\u00e3o de cidades mais inclusivas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer as comunidades Parnanguaras e realizar a\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas para interven\u00e7\u00f5es sociais e pol\u00edticas sustent\u00e1veis  na realidade local. <\/p><p>Intensificar as rela\u00e7\u00f5es entre pessoas, saberes e institui\u00e7\u00f5es. Notadamente entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras. <\/p><p>Favorecer a constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre diversos saberes (cient\u00edficos, culturais, populares e pessoais) para entendimento sist\u00eamico das problem\u00e1ticas educacionais,  ambientais e human\u00edsticas contempor\u00e2neas. <\/p><p>Estimular o conhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o  de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>  nas  atividades acad\u00eamicas da UFPR. <\/p><p> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Encontros semanais que integram estudantes de diferentes cursos e n\u00edveis de progress\u00e3o acad\u00eamica em constantes processos de reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o sobre a diversidade das experi\u00eancias e culturas locais .<\/p><p>A universidade como espa\u00e7o de pensamento cr\u00edtico, inovador e de transforma\u00e7\u00e3o social para a constru\u00e7\u00e3o de caminhos baseados na coopera\u00e7\u00e3o, democracia e compromisso com a sociedade. <\/p><p>Palestras, Workshops e visitas t\u00e9cnicas para aperfei\u00e7oamento educacional, profissional e de pr\u00e1ticas sociais junto as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Oficinas e rodas de conversas  para integrar ensino, pesquisa, extens\u00e3o  em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as  169 metas globais e os  231 indicadores universais de monitoramento  da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel  em \u00e2mbito local. <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Dial\u00f3gica, colaborativa, cont\u00ednua e processual. Considerando m\u00faltiplos saberes e os indicadores conceituais progressivos do PPP.<\/p><p>Ser\u00e3o aprovados os estudantes que obtiverem conceitos finais iguais a APL ou AS e que tenham no <strong>m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva <\/strong>nas atividades presenciais.<\/p><p>Estudantes que obtiverem <strong>conceito APS,<\/strong> <strong>frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva de  40% <\/strong>dever\u00e3o participar de atividades de recupera\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos \u2013 SEI. Estudantes que obtiverem conceito <strong>AI e frequ\u00eancia m\u00ednima inferior a 40 % n\u00e3o ser\u00e3o aprovados.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TMEC208”, “Disciplina”: “C\u00c1LCULO NUM\u00c9RICO”, “Cursos”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 7, ODS 9, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …cos de modelagem matem\u00e1tica em engenharia, articulando o conte\u00fado aos ODS 7, 9 e 13 da Agenda 2030, em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/… | …matem\u00e1tica em engenharia, articulando o conte\u00fado aos ODS 7, 9 e 13 da Agenda 2030, em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026.. || [Objetivo Espec\u00edfico] …os m\u00e9todos num\u00e9ricos estudados a problemas de efici\u00eancia energ\u00e9tica (ODS 7 \u2013 Energia), inova\u00e7\u00e3o e modelagem industrial (ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova… | …i\u00eancia energ\u00e9tica (ODS 7 \u2013 Energia), inova\u00e7\u00e3o e modelagem industrial (ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e simula\u00e7\u00e3o de sistemas t\u00e9rmi… | …ova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e simula\u00e7\u00e3o de sistemas t\u00e9rmicos\/clim\u00e1ticos (ODS 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Clim\u00e1tica), por meio dos trabalhos aplicados da disciplina..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …cos de modelagem matem\u00e1tica em engenharia, articulando o conte\u00fado aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7, 9 e 13<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/… • …matem\u00e1tica em engenharia, articulando o conte\u00fado aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7, 9 e 13<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026.. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …os m\u00e9todos num\u00e9ricos estudados a problemas de efici\u00eancia energ\u00e9tica (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia), inova\u00e7\u00e3o e modelagem industrial (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova… • …i\u00eancia energ\u00e9tica (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia), inova\u00e7\u00e3o e modelagem industrial (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e simula\u00e7\u00e3o de sistemas t\u00e9rmi… • …ova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e simula\u00e7\u00e3o de sistemas t\u00e9rmicos\/clim\u00e1ticos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Clim\u00e1tica), por meio dos trabalhos aplicados da disciplina..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO NUM\u00c9RICO”, “sigla”: “TMEC208”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p><span><span style=\"font-size:10,0000pt\"><span style=\"font-family:Arial\">Revis\u00e3o Matem\u00e1tica e Aritm\u00e9tica Computacional. Solu\u00e7\u00e3o de Equa\u00e7\u00f5es Lineares e N\u00e3o-Lineares. Fun\u00e7\u00f5es de aproxima\u00e7\u00e3o. Diferencia\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o num\u00e9ricas. Solu\u00e7\u00e3o num\u00e9rica de Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>O programa da disciplina contempla a revis\u00e3o de conceitos matem\u00e1ticos fundamentais e de aritm\u00e9tica computacional, incluindo representa\u00e7\u00e3o de n\u00fameros em ponto flutuante, erros absolutos e relativos, arredondamento, truncamento, propaga\u00e7\u00e3o de erros, estabilidade num\u00e9rica e condicionamento de problemas; aborda a solu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es lineares por m\u00e9todos diretos, como elimina\u00e7\u00e3o de Gauss com pivotamento e fatora\u00e7\u00e3o LU, e por m\u00e9todos iterativos, como Jacobi e Gauss-Seidel, bem como a solu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es n\u00e3o lineares pelos m\u00e9todos da bisse\u00e7\u00e3o, falsa posi\u00e7\u00e3o, Newton-Raphson e secante, com an\u00e1lise de converg\u00eancia; contempla fun\u00e7\u00f5es de aproxima\u00e7\u00e3o por interpola\u00e7\u00e3o polinomial nas formas de Lagrange e Newton, splines c\u00fabicas e ajuste de curvas pelo m\u00e9todo dos m\u00ednimos quadrados; trata da diferencia\u00e7\u00e3o num\u00e9rica por f\u00f3rmulas de diferen\u00e7as finitas e da integra\u00e7\u00e3o num\u00e9rica pelas regras dos trap\u00e9zios, Simpson e quadratura gaussiana, com estimativa de erro; e inclui a solu\u00e7\u00e3o num\u00e9rica de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias por m\u00e9todos de Euler e Runge-Kutta, com an\u00e1lise de estabilidade e aplica\u00e7\u00f5es a problemas t\u00edpicos da Engenharia Mec\u00e2nica, incluindo efici\u00eancia energ\u00e9tica, modelagem industrial e simula\u00e7\u00e3o de sistemas t\u00e9rmicos.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o estudante de Engenharia Mec\u00e2nica a compreender, implementar e aplicar m\u00e9todos num\u00e9ricos na resolu\u00e7\u00e3o de problemas t\u00edpicos de modelagem matem\u00e1tica em engenharia, articulando o conte\u00fado aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7, 9 e 13<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Implementar e analisar m\u00e9todos num\u00e9ricos para resolu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es alg\u00e9bricas, sistemas lineares e equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias.<br>Aplicar t\u00e9cnicas num\u00e9ricas na modelagem e solu\u00e7\u00e3o de problemas t\u00edpicos da Engenharia.<br>Relacionar os m\u00e9todos num\u00e9ricos estudados a problemas de efici\u00eancia energ\u00e9tica (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia), inova\u00e7\u00e3o e modelagem industrial (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) e simula\u00e7\u00e3o de sistemas t\u00e9rmicos\/clim\u00e1ticos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Clim\u00e1tica), por meio dos trabalhos aplicados da disciplina.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas dialogadas com resolu\u00e7\u00e3o de exemplos aplicados.<\/p><p>Aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio computacional utilizando Python, MATLAB ou software equivalente.<\/p><p>Listas de exerc\u00edcios te\u00f3ricos e computacionais.<\/p><p>Desenvolvimento de projeto aplicado ao final da disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por:<\/p><p>P \u2013 Prova escrita individual.<\/p><p>T1 \u2013 Trabalho aplicado 1.<\/p><p>T2 \u2013 Trabalho aplicado 2.<\/p><p>A nota final (NF) ser\u00e1 calculada por m\u00e9dia ponderada:<\/p><p>NF = (P + T1 + T2)\/3<\/p><p>Ser\u00e1 aprovado o aluno que obtiver m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%.<\/p><p>Exame Final<\/p><p>O aluno que n\u00e3o atingir m\u00e9dia 70,0 poder\u00e1 realizar Exame Final (EF), abrangendo todo o conte\u00fado da<\/p><p>disciplina.<\/p><p>A m\u00e9dia final (MF) ap\u00f3s exame ser\u00e1:<\/p><p>MF = (NF + EF) \/ 2<\/p><p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver MF > = 50,0<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “DS122”, “Disciplina”: “DESENVOLVIMENTO WEB I”, “Cursos”: “AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 8, ODS 9, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …tores, neg\u00f3cios locais, produtos sustent\u00e1veis), em alinhamento com os ODS 8 e 9.. . Justificativa para a restri\u00e7\u00e3o do uso de IA generativa. . Esta \u00e9… | …ional.. . INTEGRA\u00c7\u00c3O COM OS OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS). . Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026, esta d… | …a a discuss\u00e3o dos seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030 da ONU:. . . . ODS. . Conex\u00e3o com a disciplina. . Mom…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …tores, neg\u00f3cios locais, produtos sustent\u00e1veis), em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8 e 9<\/mark>.. . Justificativa para a restri\u00e7\u00e3o do uso de IA generativa. . Esta \u00e9… • …ional.. . INTEGRA\u00c7\u00c3O COM OS <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026, esta d… • …a a discuss\u00e3o dos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU:. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. . Conex\u00e3o com a disciplina. . Mom…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “DESENVOLVIMENTO WEB I”, “sigla”: “DS122”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Estudo do contexto e peculiaridades do desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es para o ambiente Web e das principais tecnologias desta \u00e1rea, incluindo, dentro do modelo cliente-servidor, recursos associados ao servidor (banco de dados e servi\u00e7o de disponibiliza\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas), aplica\u00e7\u00e3o cliente (interface baseada em navegador) e mecanismos de acesso ao banco de dados.”, “Programa”: “<h3>1. Fundamentos da Web<\/h3><ul><li>Hist\u00f3ria e evolu\u00e7\u00e3o da Web.<\/li><li>Arquitetura Cliente-Servidor e Protocolo HTTP (m\u00e9todos, <i>status codes<\/i>, cabe\u00e7alhos).<\/li><li>Configura\u00e7\u00e3o do ambiente de desenvolvimento (VS Code, servidores web, Git).<\/li><\/ul><h3>2. Versionamento com Git<\/h3><ul><li>Fundamentos do Git: init, add, commit, push, pull, clone.<\/li><li>Uso do GitLab para entrega e versionamento de atividades.<\/li><\/ul><h3>3. Estrutura\u00e7\u00e3o de Interface (HTML5)<\/h3><ul><li>Sem\u00e2ntica Web e Acessibilidade.<\/li><li>Estrutura do DOM (<i>Document Object Model<\/i>).<\/li><li>Formul\u00e1rios e valida\u00e7\u00f5es nativas.<\/li><\/ul><h3>4. Estiliza\u00e7\u00e3o e Layout (CSS3)<\/h3><ul><li>Seletores, cascata e especificidade.<\/li><li>Box Model e unidades de medida.<\/li><li>Layouts modernos: Flexbox e CSS Grid.<\/li><li>Design Responsivo (<i>Media Queries<\/i>).<\/li><li>No\u00e7\u00f5es de framework CSS (Bootstrap 5).<\/li><\/ul><h3>5. Programa\u00e7\u00e3o Cliente (JavaScript)<\/h3><ul><li>Sintaxe moderna (ES6+): let\/const, <i>arrow functions<\/i>, <i>template strings<\/i>.<\/li><li>Manipula\u00e7\u00e3o do DOM e Eventos.<\/li><li>Consumo de APIs (<i>Fetch API<\/i>) e JSON.<\/li><\/ul><h3>6. Desenvolvimento Back-end (PHP)<\/h3><ul><li>Sintaxe e estruturas de controle.<\/li><li>Manipula\u00e7\u00e3o de Strings e Arrays.<\/li><li>Tratamento de requisi\u00e7\u00f5es GET\/POST.<\/li><li>Gerenciamento de Sess\u00f5es e Cookies.<\/li><\/ul><h3>7. Persist\u00eancia de Dados (MySQL)<\/h3><ul><li>Conex\u00e3o PHP com Banco de Dados (mysqli com <i>Prepared Statements<\/i>).<\/li><li>Opera\u00e7\u00f5es CRUD (<i>Create, Read, Update, Delete<\/i>).<\/li><li>Preven\u00e7\u00e3o b\u00e1sica contra SQL Injection.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o discente a projetar, desenvolver e implantar aplica\u00e7\u00f5es web din\u00e2micas e responsivas, compreendendo a intera\u00e7\u00e3o entre as camadas de <i>front-end<\/i> e <i>back-end<\/i>, utilizando tecnologias padr\u00e3o de mercado e boas pr\u00e1ticas de codifica\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Dominar a estrutura\u00e7\u00e3o sem\u00e2ntica de p\u00e1ginas web utilizando HTML5.<\/li><li>Criar layouts responsivos e adapt\u00e1veis a diferentes dispositivos utilizando CSS3, Flexbox e Grid.<\/li><li>Implementar interatividade no lado do cliente utilizando JavaScript moderno (ES6+), manipulando o DOM de forma eficiente e consumindo APIs.<\/li><li>Compreender e aplicar o protocolo HTTP na comunica\u00e7\u00e3o entre cliente e servidor.<\/li><li>Utilizar Git e GitLab para versionamento de c\u00f3digo e entrega de atividades.<\/li><li>Desenvolver <i>scripts<\/i> no lado do servidor utilizando PHP para processamento de regras de neg\u00f3cio.<\/li><li>Realizar a integra\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o web com banco de dados relacional (MySQL) para persist\u00eancia de dados.<\/li><li>Desenvolver autonomia na resolu\u00e7\u00e3o de problemas de programa\u00e7\u00e3o web, construindo racioc\u00ednio l\u00f3gico e capacidade de depura\u00e7\u00e3o sem depend\u00eancia de ferramentas de gera\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de c\u00f3digo.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina adotar\u00e1 uma abordagem te\u00f3rico-pr\u00e1tica com \u00eanfase em aprendizagem ativa e desenvolvimento incremental:<\/p><ul><li><strong>Aulas expositivas dialogadas (?2h):<\/strong> Apresenta\u00e7\u00e3o dos conceitos fundamentais com exemplos reais de c\u00f3digo, conduzidas em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/li><li><strong>Laborat\u00f3rio pr\u00e1tico (?2h):<\/strong> Os alunos implementam os conceitos simultaneamente \u00e0 explica\u00e7\u00e3o, com exerc\u00edcios orientados ao final de cada aula, entregues como parte da avalia\u00e7\u00e3o continuada.<\/li><li><strong>Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL):<\/strong> Desenvolvimento incremental de um sistema web completo ao longo do semestre, com entregas parciais alinhadas a cada m\u00f3dulo.<\/li><li><strong>Versionamento e registro de commits:<\/strong> Uso obrigat\u00f3rio do GitLab com <i>commits<\/i> frequentes e mensagens descritivas, promovendo disciplina de versionamento e reflex\u00e3o sobre o processo de desenvolvimento.<\/li><li><strong>Ambiente virtual de apoio:<\/strong> UFPR Virtual para materiais, avisos e notas; GitLab para submiss\u00e3o de exerc\u00edcios e versionamento do projeto.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ser\u00e1 calculada com base na m\u00e9dia ponderada dos seguintes componentes, todos presenciais:<\/p><figure class=\"table\"><table><thead><tr><th>Componente<\/th><th>Peso<\/th><th>Descri\u00e7\u00e3o<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Prova 1<\/strong><\/td><td>20%<\/td><td>Prova pr\u00e1tica e\/ou te\u00f3rica individual em laborat\u00f3rio, cobrindo HTTP, HTML5 e CSS3.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Prova 2<\/strong><\/td><td>25%<\/td><td>Prova pr\u00e1tica e\/ou te\u00f3rica individual em laborat\u00f3rio, cobrindo JavaScript (ES6+, DOM, Fetch API, eventos).<\/td><\/tr><tr><td><strong>Prova 3<\/strong><\/td><td>25%<\/td><td>Prova pr\u00e1tica e\/ou te\u00f3rica individual em laborat\u00f3rio, cobrindo PHP e MySQL (mysqli, CRUD, sess\u00f5es).<\/td><\/tr><tr><td><strong>Exerc\u00edcios em sala<\/strong><\/td><td>15%<\/td><td>Conjunto de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos entregues ao final de cada aula, complementando o conte\u00fado do dia.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Trabalho incremental<\/strong><\/td><td>15%<\/td><td>Projeto web desenvolvido incrementalmente ao longo do semestre, com entregas parciais via GitLab. Inclui registro de <i>commits<\/i> frequentes e mensagens descritivas.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3>Sobre as provas:<\/h3><ul><li>No caso de prova pr\u00e1tica, ser\u00e3o realizadas individualmente em laborat\u00f3rio com acesso restrito \u00e0 documenta\u00e7\u00e3o oficial.<\/li><li>Cada prova <strong>poder\u00e1 conter<\/strong> uma quest\u00e3o integradora (?25% da pontua\u00e7\u00e3o) na qual o aluno deve modificar, estender ou explicar parte do seu pr\u00f3prio projeto, verificando a compreens\u00e3o real do c\u00f3digo entregue.<\/li><\/ul><h3>Sobre o trabalho incremental:<\/h3><ul><li>As entregas parciais acompanham os m\u00f3dulos da disciplina (Front-end, JavaScript, Back-end).<\/li><li>O c\u00f3digo entregue deve ser de autoria do pr\u00f3prio aluno. <strong>N\u00e3o \u00e9 permitido o uso de ferramentas de IA generativa<\/strong> (ChatGPT, GitHub Copilot, Gemini e similares) para a produ\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo nas atividades avaliativas da disciplina.<\/li><li>O registro de <i>commits<\/i> no GitLab deve documentar o processo de desenvolvimento com mensagens descritivas e frequ\u00eancia adequada.<\/li><li>O tema do projeto ser\u00e1 um cat\u00e1logo de produtos, preferencialmente com vi\u00e9s de sustentabilidade (pequenos produtores, neg\u00f3cios locais, produtos sustent\u00e1veis), em alinhamento com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8 e 9<\/mark>.<\/li><\/ul><h3>Justificativa para a restri\u00e7\u00e3o do uso de IA generativa<\/h3><p>Esta \u00e9 uma disciplina do <strong>segundo per\u00edodo<\/strong> do curso. Os estudantes est\u00e3o em fase inicial de desenvolvimento das compet\u00eancias fundamentais de programa\u00e7\u00e3o. Pesquisas recentes sobre o impacto de ferramentas de IA na forma\u00e7\u00e3o de habilidades (SHEN; TAMKIN, 2024) indicam que o uso de geradores autom\u00e1ticos de c\u00f3digo durante os est\u00e1gios iniciais de aprendizado pode comprometer a forma\u00e7\u00e3o de habilidades essenciais \u2014 como racioc\u00ednio l\u00f3gico, depura\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de sintaxe \u2014 ao remover o esfor\u00e7o cognitivo necess\u00e1rio para a consolida\u00e7\u00e3o dessas compet\u00eancias.<\/p><p>Dessa forma, a restri\u00e7\u00e3o ao uso de IA generativa nas atividades avaliativas desta disciplina n\u00e3o \u00e9 uma rejei\u00e7\u00e3o \u00e0 tecnologia, mas uma decis\u00e3o pedag\u00f3gica: <strong>proteger a janela de forma\u00e7\u00e3o de habilidades fundamentais<\/strong> que permitir\u00e3o ao aluno, posteriormente, utilizar essas mesmas ferramentas de forma cr\u00edtica e produtiva em disciplinas avan\u00e7adas e na vida profissional.<\/p><h3>INTEGRA\u00c7\u00c3O COM OS <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/h3><p>Em atendimento \u00e0 Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026, esta disciplina incorpora a discuss\u00e3o dos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU:<\/p><figure class=\"table\"><table><thead><tr><th><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/th><th>Conex\u00e3o com a disciplina<\/th><th>Momento na disciplina<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark><\/strong> \u2014 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/td><td>Acessibilidade web (HTML sem\u00e2ntico, ARIA, atributos alt) como instrumento de inclus\u00e3o digital e democratiza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o. <i>Design<\/i> responsivo como garantia de acesso em qualquer dispositivo.<\/td><td>Aula 03 (HTML5) \u2014 discuss\u00e3o sobre acessibilidade e inclus\u00e3o digital; refor\u00e7ado nas aulas 05-06 (CSS responsivo).<\/td><\/tr><tr><td><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 8<\/mark><\/strong> \u2014 Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico<\/td><td>Sistemas web bem projetados podem <strong>qualificar o trabalho alheio<\/strong>: interfaces us\u00e1veis reduzem retrabalho e frustra\u00e7\u00e3o; a digitaliza\u00e7\u00e3o de processos elimina burocracias desnecess\u00e1rias; plataformas de com\u00e9rcio eletr\u00f4nico viabilizam o empreendedorismo de pequenos produtores e neg\u00f3cios locais. Ao longo da disciplina, os alunos s\u00e3o provocados a refletir sobre como suas decis\u00f5es de <i>design<\/i> e arquitetura impactam diretamente as condi\u00e7\u00f5es de trabalho de quem usar\u00e1 o sistema. A usabilidade e a clareza da interface deixam de ser apenas requisitos t\u00e9cnicos e passam a ser compreendidas como <strong>responsabilidade social do desenvolvedor<\/strong>.<\/td><td>Aula 03 (HTML5) \u2014 formul\u00e1rios bem projetados como ferramenta de efici\u00eancia; Aulas 12-15 (PHP\/MySQL) \u2014 CRUD como digitaliza\u00e7\u00e3o de processos; Trabalho pr\u00e1tico \u2014 cat\u00e1logo de produtos como plataforma de apoio a pequenos neg\u00f3cios.<\/td><\/tr><tr><td><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark><\/strong> \u2014 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/td><td>Desenvolvimento de infraestrutura digital (aplica\u00e7\u00f5es web) como base para a inova\u00e7\u00e3o e a transforma\u00e7\u00e3o digital. O trabalho pr\u00e1tico constr\u00f3i, do zero, um sistema web completo \u2014 exercitando a capacidade de criar solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas para desafios reais, locais e globais.<\/td><td>Trabalho pr\u00e1tico \u2014 constru\u00e7\u00e3o incremental de um sistema web completo ao longo do semestre.<\/td><\/tr><tr><td><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark><\/strong> \u2014 Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades<\/td><td>Acessibilidade digital como ferramenta de redu\u00e7\u00e3o de desigualdades. A Web como plataforma universal que pode amplificar vozes e oportunidades. <i>Design<\/i> inclusivo considerando diferentes capacidades f\u00edsicas, cognitivas e condi\u00e7\u00f5es de acesso (dispositivos antigos, conex\u00f5es limitadas).<\/td><td>Aula 03 (HTML5) \u2014 integrado \u00e0 discuss\u00e3o de acessibilidade; refor\u00e7ado nas aulas 05-06 (CSS responsivo).<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p>A abordagem segue os princ\u00edpios do Art. 2\u00ba \u00a72 da IN 01\/2026-PRPI: di\u00e1logo entre conte\u00fado e desafios globais, est\u00edmulo \u00e0 reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre cidadania e responsabilidade social, conex\u00e3o com tecnologias e pr\u00e1ticas reais, e m\u00e9todos voltados \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o de desafios concretos.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLEX53”, “Disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… | …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: ODS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) n… | …DS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. || [Objetivo Geral] …idades Parnanguaras, com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a pr… | …nais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras, com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para… | …Parnanguaras, com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a prote\u00e7\u00e3o da vida,… || [Objetivo Espec\u00edfico] …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. | …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. | …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… | …030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… | …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… • …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) n… • …DS 18 Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …idades Parnanguaras, com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a pr… • …nais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras, com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para… • …Parnanguaras, com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a prote\u00e7\u00e3o da vida,… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. • …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. • …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… • …030 da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… • …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “sigla”: “SLEX53”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Viv\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es humanas sim\u00e9tricas e dial\u00f3gicas. Estudo de cultura e sociedade. Experimenta\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o coletiva e autogest\u00e3o. Contextualiza\u00e7\u00e3o cr\u00edtica numa perspectiva libert\u00e1ria. Articula\u00e7\u00e3o dos saberes e desejos. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa e coletiva. Esses conceitos ter\u00e3o enfoque nos estudos de: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental; Direitos Humanos, conforme as Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos; Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais na tem\u00e1tica da Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Ind\u00edgena, conforme suas respectivas diretrizes nacionais.”, “Programa”: “<p>Realidades dos sete munic\u00edpios do Litoral do Paran\u00e1. Desafios cotidianos para a educa\u00e7\u00e3o em Paranagu\u00e1 e na regi\u00e3o do litoral paranaense. Aspectos e elementos que estruturam a realidade das comunidades que vivem no munic\u00edpio de Paranagu\u00e1.<\/p><p>A\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es sociais, pol\u00edticas e acad\u00eamicas balizadas por valores locais e rela\u00e7\u00f5es humanas, culturais e institucionais entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 Objetivos de Desenvolvimento  Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p>Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Estimular e promover a\u00e7\u00f5es educacionais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras, com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o para a prote\u00e7\u00e3o da vida, dos oceanos e ecossistemas terrestres, al\u00e9m do fortalecimento das institui\u00e7\u00f5es e das parcerias necess\u00e1rias para a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento sustent\u00e1vel e constru\u00e7\u00e3o de cidades mais inclusivas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer as comunidades Parnanguaras e realizar a\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas para interven\u00e7\u00f5es sociais e  pol\u00edticas sustent\u00e1veis na realidade local.<\/p><p>Intensificar as rela\u00e7\u00f5es entre pessoas, saberes e institui\u00e7\u00f5es. Notadamente entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Favorecer a constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre diversos saberes (cient\u00edficos, culturais, populares e pessoais) para entendimento sist\u00eamico das problem\u00e1ticas educacionais, ambientais e human\u00edsticas<\/p><p>contempor\u00e2neas.<\/p><p>Estimular o conhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Encontros semanais que integram estudantes de diferentes cursos e n\u00edveis de progress\u00e3o acad\u00eamica em constantes processos de reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o sobre a diversidade das experi\u00eancias e culturas locais .<\/p><p>A universidade como espa\u00e7o de pensamento cr\u00edtico, inovador e de transforma\u00e7\u00e3o social para a constru\u00e7\u00e3o de caminhos baseados na coopera\u00e7\u00e3o, democracia e compromisso com a sociedade.<\/p><p>Palestras, Workshops e visitas t\u00e9cnicas para aperfei\u00e7oamento educacional, profissional e de pr\u00e1ticas sociais junto as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Oficinas e rodas de conversas para integrar ensino, pesquisa, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel em \u00e2mbito local.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Dial\u00f3gica, colaborativa, cont\u00ednua e processual. Considerando m\u00faltiplos saberes e os indicadores conceituais progressivos do PPP.<\/p><p>Ser\u00e3o aprovados os estudantes que obtiverem conceitos finais iguais a APL ou AS e que tenham no <strong>m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva <\/strong>nas atividades presenciais.<\/p><p>Estudantes que obtiverem <strong>conceito APS,<\/strong> <strong>frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva de  40% <\/strong>dever\u00e3o participar de atividades de recupera\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos \u2013 SEI. Estudantes que obtiverem conceito <strong>AI e frequ\u00eancia m\u00ednima inferior a 40 % n\u00e3o ser\u00e3o aprovados.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLEX55”, “Disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… | …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: ODS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) n… | …DS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. || [Objetivo Geral] …dades Parnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o… | …ais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e ge… | …arnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria p… || [Objetivo Espec\u00edfico] …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. | …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. | …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… | …030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… | …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… • …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) n… • …DS 18 Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …dades Parnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o… • …ais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e ge… • …arnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria p… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. • …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. • …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… • …030 da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… • …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “sigla”: “SLEX55”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Viv\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es humanas sim\u00e9tricas e dial\u00f3gicas. Estudo de cultura e sociedade. Experimenta\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o coletiva e autogest\u00e3o. Contextualiza\u00e7\u00e3o cr\u00edtica numa perspectiva libert\u00e1ria. Articula\u00e7\u00e3o dos saberes e desejos. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa e coletiva. Esses conceitos ter\u00e3o enfoque nos estudos de: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental; Direitos Humanos, conforme as Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos; Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais na tem\u00e1tica da Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Ind\u00edgena, conforme suas respectivas diretrizes nacionais.”, “Programa”: “<p>Realidades dos sete munic\u00edpios do Litoral do Paran\u00e1. Desafios cotidianos para a educa\u00e7\u00e3o em Paranagu\u00e1 e na regi\u00e3o do litoral paranaense. Aspectos e elementos que estruturam a realidade das comunidades que vivem no munic\u00edpio de Paranagu\u00e1. <\/p><p>A\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es sociais, pol\u00edticas e acad\u00eamicas balizadas por valores locais e rela\u00e7\u00f5es humanas, culturais e institucionais  entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p>Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Estimular e promover a\u00e7\u00f5es educacionais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e  com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de  ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria para a prote\u00e7\u00e3o da vida nos oceanos e nos ecossistemas terrestres, al\u00e9m do fortalecimento das institui\u00e7\u00f5es e das parcerias necess\u00e1rias para a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento sustent\u00e1vel e constru\u00e7\u00e3o de cidades mais inclusivas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer as comunidades Parnanguaras e realizar a\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas para interven\u00e7\u00f5es sociais e pol\u00edticas sustent\u00e1veis na realidade local.<\/p><p>Intensificar as rela\u00e7\u00f5es entre pessoas, saberes e institui\u00e7\u00f5es. Notadamente entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Favorecer a constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre diversos saberes (cient\u00edficos, culturais, populares e pessoais) para entendimento sist\u00eamico das problem\u00e1ticas educacionais, ambientais e human\u00edsticas<\/p><p>contempor\u00e2neas.<\/p><p>Estimular o conhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Encontros semanais que integram estudantes de diferentes cursos e n\u00edveis de progress\u00e3o acad\u00eamica em constantes processos de reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o sobre a diversidade das experi\u00eancias e culturas locais .<\/p><p>A universidade como espa\u00e7o de pensamento cr\u00edtico, inovador e de transforma\u00e7\u00e3o social para a constru\u00e7\u00e3o de caminhos baseados na coopera\u00e7\u00e3o, democracia e compromisso com a sociedade.<\/p><p>Palestras, Workshops e visitas t\u00e9cnicas para aperfei\u00e7oamento educacional, profissional e de pr\u00e1ticas sociais junto as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Oficinas e rodas de conversas para integrar ensino, pesquisa, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel em \u00e2mbito local.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Dial\u00f3gica, colaborativa, cont\u00ednua e processual. Considerando m\u00faltiplos saberes e os indicadores conceituais progressivos do PPP.<\/p><p>Ser\u00e3o aprovados os estudantes que obtiverem conceitos finais iguais a APL ou AS e que tenham no <strong>m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva <\/strong>nas atividades presenciais.<\/p><p>Estudantes que obtiverem <strong>conceito APS,<\/strong> <strong>frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva de  40% <\/strong>dever\u00e3o participar de atividades de recupera\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos \u2013 SEI. Estudantes que obtiverem conceito <strong>AI e frequ\u00eancia m\u00ednima inferior a 40 % n\u00e3o ser\u00e3o aprovados.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLEX57”, “Disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… | …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: ODS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) n… | …DS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. || [Objetivo Geral] …dades Parnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o… | …ais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e ge… | …arnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria p… || [Objetivo Espec\u00edfico] …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. | …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. | …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… | …030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… | …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… • …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) n… • …DS 18 Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …dades Parnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o… • …ais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e ge… • …arnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria p… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. • …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. • …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… • …030 da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… • …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “sigla”: “SLEX57”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Viv\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es humanas sim\u00e9tricas e dial\u00f3gicas. Estudo de cultura e sociedade. Experimenta\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o coletiva e autogest\u00e3o. Contextualiza\u00e7\u00e3o cr\u00edtica numa perspectiva libert\u00e1ria. Articula\u00e7\u00e3o dos saberes e desejos. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa e coletiva. Esses conceitos ter\u00e3o enfoque nos estudos de: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental; Direitos Humanos, conforme as Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos; Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais na tem\u00e1tica da Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Ind\u00edgena, conforme suas respectivas diretrizes nacionais.”, “Programa”: “<p>Realidades dos sete munic\u00edpios do Litoral do Paran\u00e1. Desafios cotidianos para a educa\u00e7\u00e3o em Paranagu\u00e1 e na regi\u00e3o do litoral paranaense. Aspectos e elementos que estruturam a realidade das comunidades que vivem no munic\u00edpio de Paranagu\u00e1.<\/p><p>A\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es sociais, pol\u00edticas e acad\u00eamicas balizadas por valores locais e rela\u00e7\u00f5es humanas, culturais e institucionais entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p>Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Estimular e promover a\u00e7\u00f5es educacionais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e  com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de  ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria para a prote\u00e7\u00e3o da vida nos oceanos e nos ecossistemas terrestres, al\u00e9m do fortalecimento das institui\u00e7\u00f5es e das parcerias necess\u00e1rias para a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento sustent\u00e1vel e constru\u00e7\u00e3o de cidades mais inclusivas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer as comunidades Parnanguaras e realizar a\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas para interven\u00e7\u00f5es sociais e pol\u00edticas sustent\u00e1veis na realidade local.<\/p><p>Intensificar as rela\u00e7\u00f5es entre pessoas, saberes e institui\u00e7\u00f5es. Notadamente entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Favorecer a constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre diversos saberes (cient\u00edficos, culturais, populares e pessoais) para entendimento sist\u00eamico das problem\u00e1ticas educacionais, ambientais e human\u00edsticas<\/p><p>contempor\u00e2neas.<\/p><p>Estimular o conhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Encontros semanais que integram estudantes de diferentes cursos e n\u00edveis de progress\u00e3o acad\u00eamica em constantes processos de reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o sobre a diversidade das experi\u00eancias e culturas locais .<\/p><p>A universidade como espa\u00e7o de pensamento cr\u00edtico, inovador e de transforma\u00e7\u00e3o social para a constru\u00e7\u00e3o de caminhos baseados na coopera\u00e7\u00e3o, democracia e compromisso com a sociedade.<\/p><p>Palestras, Workshops e visitas t\u00e9cnicas para aperfei\u00e7oamento educacional, profissional e de pr\u00e1ticas sociais junto as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Oficinas e rodas de conversas para integrar ensino, pesquisa, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel em \u00e2mbito local.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Dial\u00f3gica, colaborativa, cont\u00ednua e processual. Considerando m\u00faltiplos saberes e os indicadores conceituais progressivos do PPP.<\/p><p>Ser\u00e3o aprovados os estudantes que obtiverem conceitos finais iguais a APL ou AS e que tenham no <strong>m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva <\/strong>nas atividades presenciais.<\/p><p>Estudantes que obtiverem <strong>conceito APS,<\/strong> <strong>frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva de  40% <\/strong>dever\u00e3o participar de atividades de recupera\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos \u2013 SEI. Estudantes que obtiverem conceito <strong>AI e frequ\u00eancia m\u00ednima inferior a 40 % n\u00e3o ser\u00e3o aprovados.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLEX59”, “Disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… | …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: ODS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) n… | …DS 18 Governo do Brasil.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. || [Objetivo Geral] …dades Parnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o… | …ais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e ge… | …arnanguaras e com os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria p… || [Objetivo Espec\u00edfico] …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. | …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. | …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… | …030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS 18, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… | …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . Agenda 2030 da ONU e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . ODS…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabili… • …Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) n… • …DS 18 Governo do Brasil.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …dades Parnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o… • …ais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e ge… • …arnanguaras e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria p… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. • …nhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. • …us\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …<mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de… • …030 da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento… • …, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “INTERA\u00c7\u00d5ES CULTURAIS E HUMAN\u00cdSTICAS”, “sigla”: “SLEX59”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Viv\u00eancia de rela\u00e7\u00f5es humanas sim\u00e9tricas e dial\u00f3gicas. Estudo de cultura e sociedade. Experimenta\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o coletiva e autogest\u00e3o. Contextualiza\u00e7\u00e3o cr\u00edtica numa perspectiva libert\u00e1ria. Articula\u00e7\u00e3o dos saberes e desejos. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa e coletiva. Esses conceitos ter\u00e3o enfoque nos estudos de: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental; Direitos Humanos, conforme as Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos; Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais na tem\u00e1tica da Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Ind\u00edgena, conforme suas respectivas diretrizes nacionais.”, “Programa”: “<p>Realidades dos sete munic\u00edpios do Litoral do Paran\u00e1. Desafios cotidianos para a educa\u00e7\u00e3o em Paranagu\u00e1 e na regi\u00e3o do litoral paranaense. <\/p><p>Aspectos e elementos que estruturam a realidade das comunidades que vivem no munic\u00edpio de Paranagu\u00e1.<\/p><p>A\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es sociais, pol\u00edticas e acad\u00eamicas balizadas por valores locais e rela\u00e7\u00f5es humanas, culturais e institucionais entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) e seus 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p>Compromisso institucional da UFPR com a promo\u00e7\u00e3o da sustentabilidade: <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> Governo do Brasil.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Estimular e promover a\u00e7\u00f5es educacionais integradas com as realidade das comunidades Parnanguaras e  com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades de  ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o universit\u00e1ria para a prote\u00e7\u00e3o da vida nos oceanos e nos ecossistemas terrestres, al\u00e9m do fortalecimento das institui\u00e7\u00f5es e das parcerias necess\u00e1rias para a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento sustent\u00e1vel e constru\u00e7\u00e3o de cidades mais inclusivas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer as comunidades Parnanguaras e realizar a\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas para interven\u00e7\u00f5es sociais e pol\u00edticas sustent\u00e1veis na realidade local.<\/p><p>Intensificar as rela\u00e7\u00f5es entre pessoas, saberes e institui\u00e7\u00f5es. Notadamente entre a UFPR Litoral e as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Favorecer a constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre diversos saberes (cient\u00edficos, culturais, populares e pessoais) para entendimento sist\u00eamico das problem\u00e1ticas educacionais, ambientais e human\u00edsticas<\/p><p>contempor\u00e2neas.<\/p><p>Estimular o conhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de projetos para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> nas atividades acad\u00eamicas da UFPR.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Encontros semanais que integram estudantes de diferentes cursos e n\u00edveis de progress\u00e3o acad\u00eamica em constantes processos de reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o sobre a diversidade das experi\u00eancias e culturas locais .<\/p><p>A universidade como espa\u00e7o de pensamento cr\u00edtico, inovador e de transforma\u00e7\u00e3o social para a constru\u00e7\u00e3o de caminhos baseados na coopera\u00e7\u00e3o, democracia e compromisso com a sociedade.<\/p><p>Palestras, Workshops e visitas t\u00e9cnicas para aperfei\u00e7oamento educacional, profissional e de pr\u00e1ticas sociais junto as comunidades Parnanguaras.<\/p><p>Oficinas e rodas de conversas para integrar ensino, pesquisa, extens\u00e3o em a\u00e7\u00f5es de sustentabilidade nas atividades acad\u00eamicas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU e os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, as 169 metas globais e os 231 indicadores universais de monitoramento da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel em \u00e2mbito local.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Dial\u00f3gica, colaborativa, cont\u00ednua e processual. Considerando m\u00faltiplos saberes e os indicadores conceituais progressivos do PPP.<\/p><p>Ser\u00e3o aprovados os estudantes que obtiverem conceitos finais iguais a APL ou AS e que tenham no <strong>m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva <\/strong>nas atividades presenciais.<\/p><p>Estudantes que obtiverem <strong>conceito APS,<\/strong> <strong>frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva de  40% <\/strong>dever\u00e3o participar de atividades de recupera\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos \u2013 SEI. Estudantes que obtiverem conceito <strong>AI e frequ\u00eancia m\u00ednima inferior a 40 % n\u00e3o ser\u00e3o aprovados.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SE620”, “Disciplina”: “ECONOMIA DO SETOR P\u00daBLICO”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …fiscal e intera\u00e7\u00e3o com pol\u00edtica macroecon\u00f4mica. . . . RELA\u00c7\u00c3O COM OS ODS . . Ao abordar o papel e os impactos do Estado na economia atrav\u00e9s da… | …de pol\u00edticas p\u00fablicas diversas, a mat\u00e9ria acaba abordando todos os 18 ODS, com foco no trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico, ind\u00fastria, ino…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …fiscal e intera\u00e7\u00e3o com pol\u00edtica macroecon\u00f4mica. . . . RELA\u00c7\u00c3O COM OS <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> . . Ao abordar o papel e os impactos do Estado na economia atrav\u00e9s da… • …de pol\u00edticas p\u00fablicas diversas, a mat\u00e9ria acaba abordando todos os 18 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, com foco no trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico, ind\u00fastria, ino…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ECONOMIA DO SETOR P\u00daBLICO”, “sigla”: “SE620”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Papel do Estado: externalidades e bens p\u00fablicos. Tributa\u00e7\u00e3o: i) incid\u00eancia e bem-estar; ii) impostos sobre consumo, trabalho e capital; iii) tributa\u00e7\u00e3o \u00f3tima de bens e trabalho. Gasto p\u00fablico e d\u00edvida p\u00fablica. Federalismo Fiscal”, “Programa”: “<p>Papel do Estado: externalidades e bens p\u00fablicos. Tributa\u00e7\u00e3o: i) incid\u00eancia e bem-estar; ii) impostos sobre consumo, trabalho e capital; iii) tributa\u00e7\u00e3o \u00f3tima de bens e trabalho. Gasto p\u00fablico e d\u00edvida p\u00fablica. Federalismo Fiscal. Lei de Responsabilidade Fiscal.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>A disciplina proporciona uma compreens\u00e3o dos fundamentos do papel e das implica\u00e7\u00f5es do Estado na economia, com foco na oferta de bens p\u00fablicos, na estrutura do Estado e nos efeitos de pol\u00edticas sobre o bem-estar social. Tamb\u00e9m ser\u00e3o abordados a hist\u00f3ria e debates relevantes quanto ao Estado no Brasil e no contexto mundial atual. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender a estrutura do Estado e suas fun\u00e7\u00f5es<\/li><li>Assimilar a hist\u00f3ria do papel do Estado na sociedade e economia mundial e brasileira<\/li><li>Entender as falhas de mercado e de governo e como ocorre a pol\u00edtica fiscal e seus efeitos<\/li><li>Debater papel do Estado na economia atual mundial e do Brasil<\/li><\/ul><p> <\/p><p>Entre os pontos abordados, est\u00e3o:<\/p><p> <\/p><ul><li>Conceito de governo e Estado<\/li><li>Hist\u00f3ria do Estado no Brasil e no mundo<\/li><li>O Estado desenvolvimentista, liberal e socialista<\/li><li>Filosofias pol\u00edticas e economia normativa <\/li><li>As quatro fun\u00e7\u00f5es do Estado na economia<\/li><li>Falhas de mercado e sua mitiga\u00e7\u00e3o<\/li><li>Falhas de governo e sua mitiga\u00e7\u00e3o<\/li><li>Tributa\u00e7\u00e3o e incid\u00eancia<\/li><li>Gasto e d\u00edvida p\u00fablica<\/li><li>Federalismo fiscal<\/li><li>Ciclo or\u00e7ament\u00e1rio e Lei de Responsabilidade Fiscal<\/li><li>Regime fiscal e intera\u00e7\u00e3o com pol\u00edtica macroecon\u00f4mica<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>RELA\u00c7\u00c3O COM OS <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/strong><\/p><p>Ao abordar o papel e os impactos do Estado na economia atrav\u00e9s da an\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas diversas, a mat\u00e9ria acaba abordando todos os 18 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, com foco no trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico, ind\u00fastria, inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura e paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es eficazes.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas ser\u00e3o expositivas-dialogadas e presenciais, por meio de quadro negro e slides. As leituras recomendadas ser\u00e3o baseadas na bibliografia b\u00e1sica recomendada e servir\u00e1 de apoio na compreens\u00e3o e no melhor acompanhamento da disciplina, as quais podem ser encontradas na biblioteca f\u00edsica e na Biblioteca Virtual. Os materiais ser\u00e3o postados no Microsoft Teams.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Carga hor\u00e1ria semanal de 4 horas, totalizando 60 horas-aula. A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita mediante duas provas individuais em hor\u00e1rio de aula e sem consulta e um trabalho. A frequ\u00eancia na disciplina ser\u00e1 controlada por meio de chamada em sala de aula cuja frequ\u00eancia dever\u00e1 ser maior que 75% da carga hor\u00e1ria.<\/p><p>Tanto a frequ\u00eancia quanto os crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o seguem as normas da UFPR.<\/p><p><strong>A primeira prova dever\u00e1 ocorrer dia 23 de setembro de 2026 e a segunda prova dia 30 de novembro de 2026.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “HTT306-EX”, “Disciplina”: “PLANEJAMENTO E ORGANIZA\u00c7\u00c3O DO TURISMO”, “Cursos”: “TURISMO – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TURISMO – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …al, estaduais e municipais;. . Desenvolvimento sustent\u00e1vel e turismo (ODS);. . Ciclo de vida dos destinos tur\u00edsticos.. . 2. Planejamento do Tur…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …al, estaduais e municipais;. . Desenvolvimento sustent\u00e1vel e turismo (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>);. . Ciclo de vida dos destinos tur\u00edsticos.. . 2. Planejamento do Tur…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TURISMO – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PLANEJAMENTO E ORGANIZA\u00c7\u00c3O DO TURISMO”, “sigla”: “HTT306-EX”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align: justify\">O Sistema de Turismo. Planejamento Estrat\u00e9gico. Aspectos e conceitos do Planejamento do Turismo. Organiza\u00e7\u00e3o do Turismo. Organismos P\u00fablicos e Privados. Gest\u00e3o de Turismo: pol\u00edtica p\u00fablica, programas de desenvolvimento e entidades representativas.<\/p>\\n”, “Programa”: “<h4><strong>1. Conhecimentos Introdut\u00f3rios<\/strong><\/h4><ul><li>SISTUR: elementos e processos;<\/li><li>Governan\u00e7a e organiza\u00e7\u00f5es governamentais e n\u00e3o governamentais nas esferas federal, estaduais e municipais;<\/li><li>Desenvolvimento sustent\u00e1vel e turismo (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>);<\/li><li>Ciclo de vida dos destinos tur\u00edsticos.<\/li><\/ul><h4><strong>2. Planejamento do Turismo<\/strong><\/h4><ul><li>Teoria de planejamento estrat\u00e9gico: conceitua\u00e7\u00e3o, etapas, dimens\u00f5es; ferramenta (SWOT);<\/li><li>Planejamento Tur\u00edstico: terminologia, tipologia, segmentos, atividades e fluxos;<\/li><li>Instrumentos de POT: pol\u00edticas, planos, programas e projetos;<\/li><li>Pol\u00edtica Nacional e Estadual de Turismo: municipaliza\u00e7\u00e3o e regionaliza\u00e7\u00e3o do turismo; planos de turismo nacional\/estadual\/regional\/municipal.<\/li><\/ul><h4><strong>3. Gest\u00e3o do Turismo<\/strong><\/h4><ul><li>Atividades privadas de turismo e suas representa\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Atividades Caracter\u00edsticas do Turismo.<\/li><li>Munic\u00edpios paranaenses e turismo.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ao final da disciplina o\/a discente dever\u00e1 ser capaz de compreender o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o do turismo, em seus diferentes tipos, m\u00e9todos e formas, nos aspectos macro (organiza\u00e7\u00e3o territorial) e micro (atividades), dentro de uma vis\u00e3o sist\u00eamica e sustent\u00e1vel.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Reconhecer o turismo como atividade transversal, a ser desenvolvida dentro dos princ\u00edpios da sustentabilidade e numa vis\u00e3o sist\u00eamica;<\/li><li>Discutir aspectos da gest\u00e3o aplicados ao turismo, principalmente acerca do planejamento estrat\u00e9gico, seus aspectos te\u00f3ricos e ferramentas para o turismo;<\/li><li>Identificar as pol\u00edticas p\u00fablicas em diferentes esferas, bem como as diferentes organiza\u00e7\u00f5es que atuam no setor, e sua essencialidade no planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas-dialogadas utilizando projetor multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Resenha e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Trabalhos de campo, articulados com visita t\u00e9cnica e atividades de extens\u00e3o. Participa\u00e7\u00e3o de profissionais de mercado nas aulas e\/ou atividades.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt\"><p>O \/A discente ser\u00e1 avaliado\/a da seguinte maneira:<\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt\">Prova 1 (individual, meados do semestre)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt\">Prova 2 (individual, final do semestre)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt\">Semin\u00e1rio (em equipe e em interface com a extens\u00e3o) <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt\">Participa\u00e7\u00e3o em exerc\u00edcios durante as aulas<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt\">Relat\u00f3rio de atividades de campo (em equipe, EaD)<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt\">15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> M\u00e9dia Final = Somas das notas = 100%                 <\/p><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “LUT024”, “Disciplina”: “HIST\u00d3RIA DA ARTE II”, “Cursos”: “LUTERIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“LUTERIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …s da sustentabilidade e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. | …rc\u00edcio de pr\u00e1ticas alinhadas aos princ\u00edpios da sustentabilidade e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s da sustentabilidade e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. • …rc\u00edcio de pr\u00e1ticas alinhadas aos princ\u00edpios da sustentabilidade e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “LUTERIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “HIST\u00d3RIA DA ARTE II”, “sigla”: “LUT024”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p><span style=\"font-size:12pt\"><span>Estudos da arte pr\u00e9-moderna, da constru\u00e7\u00e3o da arte moderna e da arte contempor\u00e2nea. <\/span><\/span>Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais<\/p>\\n”, “Programa”: “<ol><li>As fontes da Arte Moderna e o Modernismo<\/li><li>Vanguardas Hist\u00f3ricas quanto \u00e0 produ\u00e7\u00e3o est\u00e9tica (Realismo e Naturalismo, Simbolismo, Impressionismo, Expressionismo e Fauvismo, Abstracionismo e Cubismo, Futurismo, Dada\u00edsmo e Surrealismo).<\/li><li>Movimento das Artes do Of\u00edcio e <i>Art Noveau<\/i>.<\/li><li>A Escola da Bauhaus.<\/li><li><i>Op Art <\/i>e <i>Pop Art<\/i>.<\/li><li>Marcel Duchamp e a instaura\u00e7\u00e3o de um outro paradigma.<\/li><li>Arte Contempor\u00e2nea e Arte P\u00f3s-moderna: a quest\u00e3o do suporte art\u00edstico(meio e material), Instala\u00e7\u00e3o, Performance e Happening, e a denominada Arte Urbana.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno a reconhecer, discutir e aplicar tra\u00e7os e op\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas caracter\u00edsticos de correntes e\/ou movimentos art\u00edsticos modernos e\/ou contempor\u00e2neos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Propiciar o conhecimento de conceitos-chave relacionados \u00e0 Arte Moderna e \u00e0 Arte Contempor\u00e2nea.<\/li><li>Fazer discernir correntes e\/ou movimentos da Arte Moderna e da Arte Contempor\u00e2nea.<\/li><li>Oferecer um repert\u00f3rio visual, conceitual e discursivo referente a obras consideradas significativas na Hist\u00f3ria da Arte Moderna e Contempor\u00e2nea.<\/li><li>Integrar os conhecimentos da Hist\u00f3ria da Arte \u00e0 forma\u00e7\u00e3o em Luteria, promovendo a valoriza\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio cultural, a reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica e o exerc\u00edcio de pr\u00e1ticas alinhadas aos princ\u00edpios da sustentabilidade e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas. Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos: quadro de giz ou marcador, notebook, caixas de som, projetor multim\u00eddia e materiais impressos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de 2 trabalhos: 1 trabalho escrito e 1 produ\u00e7\u00e3o atrelada \u00e0 proposta de extens\u00e3o curricular da disciplina. A atribui\u00e7\u00e3o da nota final ser\u00e1 alcan\u00e7ada por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLSO605”, “Disciplina”: “PROJETO DE APRENDIZAGEM VI – PESQUISA SOCIAL II”, “Cursos”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …Fundamentos da \u00c9tica em pesquisa Social de acordo com os objetivos da ODS.. || [Objetivo Espec\u00edfico] …ial.. . Discutir sobre os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da ODS, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais,… | …etos de pesquisa com a \u00e9tica em pesquisa social.. . Discutir sobre os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da ODS, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades s…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …Fundamentos da \u00c9tica em pesquisa Social de acordo com os objetivos da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ial.. . Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais,… • …etos de pesquisa com a \u00e9tica em pesquisa social.. . Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades s…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “PROJETO DE APRENDIZAGEM VI – PESQUISA SOCIAL II”, “sigla”: “SLSO605”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “O percurso metodol\u00f3gico da pesquisa. Instrumentos e t\u00e9cnicas para coleta e\/ou constru\u00e7\u00e3o de dados (Observa\u00e7\u00e3o; Di\u00e1rio de Campo; Entrevistas; Grupos de discuss\u00e3o\/focal; Hist\u00f3ria oral e hist\u00f3ria de vida; Roteiros e\/ou formul\u00e1rios; Question\u00e1rios; Pr\u00e9 teste\/valida\u00e7\u00e3o de instrumentos). \u00c9tica na pesquisa (Fundamentos; Universo e amostragem da pesquisa; Sujeitos da pesquisa; Modelos de TCLE; Uso da imagem e do som). <br \/>\\n <br \/>\\n “, “Programa”: “<p>O percurso metodol\u00f3gico da pesquisa. Instrumentos e t\u00e9cnicas para coleta e\/ou constru\u00e7\u00e3o de dados (Observa\u00e7\u00e3o; Di\u00e1rio de Campo; Entrevistas; Grupos de discuss\u00e3o\/focal; Hist\u00f3ria oral e hist\u00f3ria de vida; Roteiros e\/ou formul\u00e1rios; Question\u00e1rios; Pr\u00e9 teste\/valida\u00e7\u00e3o de instrumentos). \u00c9tica na pesquisa (Fundamentos; Universo e amostragem da pesquisa; Sujeitos da pesquisa; Modelos de TCLE; Uso da imagem e do som). <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o processo de metodologia de Pesquisa em Servi\u00e7o Social. M\u00e9todos, T\u00e9cnicas e Instrumentos para coleta de dados.de pesquisa. Projeto, Planejamento e Execu\u00e7\u00e3o da Pesquisa. Fundamentos da \u00c9tica em pesquisa Social de acordo com os objetivos da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p> <\/p><ul><li>Compreender as metodologias da pesquisa em Servi\u00e7o Social.<\/li><li>Discutir os tipos de pesquisa mais frequentes no Servi\u00e7o Social brasileiro.<\/li><li>Articular a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa com a \u00e9tica em pesquisa social.<\/li><li>Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais, igualdade de g\u00eanero, erradica\u00e7\u00e3o da pobreza, sa\u00fade e bem-estar; seguran\u00e7a alimentar; trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico, prote\u00e7\u00e3o ambiental; cidades e comunidades sustent\u00e1veis, enfrentamento \u00e0 discrimina\u00e7\u00e3o racial, entre outros.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas de Projeto de Aprendizagem VI  ser\u00e3o presenciais. Sendo assim, vislumbra-se enquanto ferramentas a serem utilizadas para as aulas os seguintes recursos: cria\u00e7\u00e3o de grupo no whatsApp para troca de informa\u00e7\u00f5es entre o grupo e as professoras. As professoras responder\u00e3o pela tutoria da turma e assim providenciar\u00e3o o envio de material, organizar\u00e3o a agenda dos encontros, bem como sanar\u00e3o d\u00favidas oriundas do grupo. As aulas s\u00e3o dial\u00f3gicas, com exposi\u00e7\u00e3o de Power Point e explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas apresentadas pelos estudantes. Os textos para leituras, slides, v\u00eddeos bem como outros materiais de apoio ser\u00e3o disponibilizados via e-mail ou grupo de whatsApp na semana que antecede a discuss\u00e3o da tem\u00e1tica. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Para o registro e controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 considerada a lista de frequ\u00eancia presencial. A avalia\u00e7\u00e3o leva em considera\u00e7\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o do estudante no decorrer das aula. O Trabalho Final se refere a elabora\u00e7\u00e3o de um pr\u00e9-projeto de pesquisa de car\u00e1ter fict\u00edcio, em que o estudante versar\u00e1 sobre alguma express\u00e3o da quest\u00e3o social.<\/p><p>A avalia\u00e7\u00e3o final \u00e9 baseada no Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral, de acordo com o quadro abaixo:<\/p><p> <\/p><p> <\/p><p><strong>Conceito<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>APL<\/strong><\/p><p>Aprendizagem plena<\/p><p> <\/p><p>Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/p><p> <\/p><p><strong>AS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem suficiente<\/p><p> <\/p><p>Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/p><p> <\/p><p><strong>APS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><p> <\/p><p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos – SEI.<\/p><p> <\/p><p><strong>AI<\/strong><\/p><p>Aprendizagem insuficiente<\/p><p> <\/p><p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p><p> <\/p><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TE352”, “Disciplina”: “PROCESSAMENTO DIGITAL DE SINAIS I”, “Cursos”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 7, ODS 9, ODS 11, ODS 13, ODS 14, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …ambientais (vinculados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ODS).. | …tmos de PDS na resolu\u00e7\u00e3o de problemas socioambientais (vinculados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ODS).. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …gramas Octave ou Matlab.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) mais diretamente conectados ao escopo da disciplina:. . ODS 7 (Energ… | …ent\u00e1vel (ODS) mais diretamente conectados ao escopo da disciplina:. . ODS 7 (Energia Acess\u00edvel e Limpa): Efici\u00eancia energ\u00e9tica de algoritmos e pr… | …pa): Efici\u00eancia energ\u00e9tica de algoritmos e processamento de dados.. . ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura): Desenvolvimento de hardware e…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ambientais (vinculados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. • …tmos de PDS na resolu\u00e7\u00e3o de problemas socioambientais (vinculados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …gramas Octave ou Matlab.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) mais diretamente conectados ao escopo da disciplina:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> (Energ… • …ent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) mais diretamente conectados ao escopo da disciplina:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> (Energia Acess\u00edvel e Limpa): Efici\u00eancia energ\u00e9tica de algoritmos e pr… • …pa): Efici\u00eancia energ\u00e9tica de algoritmos e processamento de dados.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura): Desenvolvimento de hardware e…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PROCESSAMENTO DIGITAL DE SINAIS I”, “sigla”: “TE352”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o ao processamento digital de sinais. Hist\u00f3rico. Sinais e sistemas discretos. Defini\u00e7\u00f5es. Propriedades. Convolu\u00e7\u00e3o. Sistemas LTI. Representa\u00e7\u00e3o no dom\u00ednio da freq\u00fc\u00eancia. S\u00e9rie de Fourier Discreta. Transformada de Fourier para Sinais Discretos. Efeitos da amostragem. Interpola\u00e7\u00e3o e Decima\u00e7\u00e3o. Amostragem peri\u00f3dica. Efeito do n\u00famero finito de bits. Aritm\u00e9tica de ponto fixo e ponto flutuante. Reconstru\u00e7\u00e3o. Mudan\u00e7a da taxa de amostragem. Transformada Z. Defini\u00e7\u00e3o. Propriedades. Teorema de Parseval. Transformada discreta de Fourier. FFT. Fundamento te\u00f3rico. Convolu\u00e7\u00e3o linear. Algoritmos . Efeitos da precis\u00e3o finita. Filtragem digital. Conceitos b\u00e1sicos. Estruturas de implementa\u00e7\u00e3o. Mapeamentos S para Z. Projeto de Filtros IIR. Janelamento. Projeto de Filtros FIR. Efeito da quantiza\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise Espectral. Espectro de Pot\u00eancia. Autocorrela\u00e7\u00e3o. Estima\u00e7\u00e3o espectral. Transformada de Fourier Dependente do Tempo. Espectrograma.<\/p>“, “Programa”: “<p>1. Introdu\u00e7\u00e3o. Hist\u00f3rico. Sinais e sistemas discretos. Defini\u00e7\u00f5es. Propriedades. Convolu\u00e7\u00e3o. Sistemas LTI. Representa\u00e7\u00e3o no dom\u00ednio da frequ\u00eancia. S\u00e9rie de Fourier Discreta. Transformada de Fourier para Sinais Discretos.<\/p><p>2. Amostragem do sinal cont\u00ednuo. Interpola\u00e7\u00e3o e Decima\u00e7\u00e3o. Efeito do n\u00famero finito de bits. Aritm\u00e9tica de ponto fixo e ponto flutuante. Reconstru\u00e7\u00e3o. Mudan\u00e7a da taxa de amostragem.<\/p><p>3. Transformada Z. Defini\u00e7\u00e3o. Propriedades. Teorema de Parseval.<\/p><p>4. Transformada discreta de Fourier. FFT. Fundamento te\u00f3rico. Convolu\u00e7\u00e3o linear. Algoritmos.<\/p><p>5. Filtragem digital. Conceitos b\u00e1sicos. Estruturas de implementa\u00e7\u00e3o. Mapeamentos S para Z. Projeto de Filtros IIR. Janelamento. Projeto de Filtros FIR. Efeito da quantiza\u00e7\u00e3o.<\/p><p>6. An\u00e1lise Espectral. Espectro de Pot\u00eancia. Autocorrela\u00e7\u00e3o. Estima\u00e7\u00e3o espectral. Transformada de Fourier Dependente do Tempo. Periodograma. Espectrograma.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender as caracter\u00edsticas de sinais e sistemas no dom\u00ednio discreto e cont\u00ednuo. Analisar sinais e sistemas de tempo discreto. Analisar e projetar de filtros digitais. Realizar an\u00e1lise espectral de sinais, identificando e avaliando o papel do processamento de sinais no desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas sustent\u00e1veis e ecoeficientes.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno deve ser capaz de entender as etapas do processamento digital de sinais, projetar filtros digitais, filtrar sinais e realizar an\u00e1lise espectral de sinais de tempo discreto, al\u00e9m de projetar sistemas de processamento digital considerando restri\u00e7\u00f5es de consumo energ\u00e9tico e aplicar algoritmos de PDS na resolu\u00e7\u00e3o de problemas socioambientais (vinculados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas semanais e a proposi\u00e7\u00e3o de tarefas de programa\u00e7\u00e3o a serem realizadas pelos participantes regularmente matriculados na disciplina. A resolu\u00e7\u00e3o destas tarefas dever\u00e1 ser apresentada pelo aluno para os colegas em sala.<\/p><p><strong>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>O <i>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/i> (AVA) ser\u00e1 a plataforma Moodle. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e1 disponibilizado material de estudo, tarefas e trabalhos.<\/p><p><strong>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: <\/strong>Ter\u00e3o acesso ao AVA e as demais plataformas a serem utilizadas no curso, apenas os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina TE352 atrav\u00e9s da Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Engenharia El\u00e9trica.<\/p><p><strong>c) Material did\u00e1tico: <\/strong>Ser\u00e3o disponibilizados aos participantes, no AVA, os slides das aulas, as tarefas e os trabalhos propostos.<\/p><p><strong>e) Requisitos digitais: <\/strong>Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso a computador, <i>notebook<\/i> ou <i>desktop<\/i>, com acesso \u00e0 Internet ou utilizar o computador do laborat\u00f3rio. Para as atividades de programa\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 utilizada preferencialmente a linguagem Python (e pacotes matem\u00e1ticos como numpy, scipy, matplotlib), e opcionalmente os programas Octave ou Matlab.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong> mais diretamente conectados ao escopo da disciplina:<\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> (Energia Acess\u00edvel e Limpa): Efici\u00eancia energ\u00e9tica de algoritmos e processamento de dados.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura): Desenvolvimento de hardware e software eficientes e infraestrutura tecnol\u00f3gica.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> (Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis): Cidades inteligentes, monitoramento de polui\u00e7\u00e3o e desastres.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> (A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima): Processamento de dados clim\u00e1ticos e sensoriamento remoto.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 14<\/mark> (Vida na \u00e1gua): Processamento de sinais ac\u00fasticos subaqu\u00e1ticos (Sonar, hidrofones) e dados de boias oce\u00e2nicas.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> (Vida Terrestre): Processamento de sinais de sensores para qualidade do ar, e sinais de audio em bioac\u00fastica par monitoramento da vida animal.<\/li><\/ul><p>A disciplina aborda a sustentabilidade de forma transversal, conectando a fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica de PDS a aplica\u00e7\u00f5es socioambientais:<\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7 e 9<\/mark>: Efici\u00eancia energ\u00e9tica em algoritmos embarcados (quantiza\u00e7\u00e3o, ponto fixo e otimiza\u00e7\u00e3o computacional\/Green Computing).<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11 e 13<\/mark>: Processamento de sinais para sensoriamento remoto, cidades inteligentes, monitoramento clim\u00e1tico e previs\u00e3o de desastres.<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 14 e 15<\/mark>: Aplica\u00e7\u00e3o de filtragem e an\u00e1lise espectral (espectrogramas e an\u00e1lise de Fourier) em dados ambientais, ac\u00fastica subaqu\u00e1tica, bioac\u00fastica para conserva\u00e7\u00e3o da fauna e redes de sensores para qualidade do ar e da \u00e1gua.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A <strong>M\u00e9dia Parcial (<\/strong><i>mParcial<\/i><strong>) <\/strong>ser\u00e1 uma composi\u00e7\u00e3o das notas obtidas nas tarefas de programa\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o da resolu\u00e7\u00e3o e nas provas realizadas, com o seguinte peso:<\/p><p><strong>–<\/strong> M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das notas obtidas nas Tarefas (mTarefas): 30% da <i>mParcial<\/i><\/p><p>– M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das notas obtidas nas Provas (mProvas): 70% da <i>mParcial<\/i><\/p><p>Atividades postadas fora do prazo s\u00e3o penalizadas progressivamente com a perda de at\u00e9 80% da nota.<\/p><p>A <strong>M\u00e9dia Parcial (<\/strong><i>mParcial<\/i><strong>) <\/strong>ser\u00e1 calculada pela m\u00e9dia ponderada das notas obtidas nas atividades, atrav\u00e9s de:<\/p><p>mParcial = 0,3 <i>mTarefas<\/i> + 0,7 <i>mProvas<\/i>.<\/p><p>A partir do c\u00e1lculo da <strong>M\u00e9dia Parcial (<\/strong><i>mParcial<\/i><strong>)<\/strong>, tem-se os participantes <strong>Aprovados por m\u00e9dia<\/strong> no caso de<strong> <\/strong><i>mParcial igual ou superior a <\/i>70, e a <strong>M\u00e9dia Final<\/strong> (<i>mFinal<\/i>) ter\u00e1 o mesmo valor da <strong>M\u00e9dia Parcial<\/strong> (<i>mParcial<\/i>). Aos participantes cuja <strong>M\u00e9dia Parcial (<\/strong><i>mParcial<\/i><strong>) <\/strong>seja inferior a 70 por\u00e9m igual ou superior a 40 <strong>(<\/strong><i>40<mParcial<70<\/i><strong>) <\/strong>ser\u00e1 dada a oportunidade da realiza\u00e7\u00e3o de uma Prova Extra. Ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota (pE<i>xtra<\/i>) entre zero e 100. Neste caso a <strong>M\u00e9dia Final<\/strong> (<i>mFinal<\/i>) ser\u00e1 obtida atrav\u00e9s de:<\/p><p><i>mFinal<\/i> = (<i>mParcial<\/i> + pE<i>xtra<\/i>)\/2<\/p><p>Participantes cuja <strong>M\u00e9dia Parcial (<\/strong><i>mParcial<\/i><strong>) <\/strong>for inferior a 40 ser\u00e3o considerados REPROVADOS, sem direito a Prova Extra.<\/p><p><strong>A frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o deve ser maior ou igual a 75%<\/strong>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TEP083A”, “Disciplina”: “INDICADORES DE PRODUTIVIDADE”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …r de Desempenho. . Metas S.M.A.R.T. . Modelo IHIP revisitado. . Metas ODS .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …r de Desempenho. . Metas S.M.A.R.T. . Modelo IHIP revisitado. . Metas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “INDICADORES DE PRODUTIVIDADE”, “sigla”: “TEP083A”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-size:11pt\"><span><span style=\"font-size:10.0pt\"><span>Introdu\u00e7\u00e3o aos Indicadores – Defini\u00e7\u00e3o e conceitos KPI\u00b4s;Tipos de indicadores  –  Indicadores de Desempenho e Tend\u00eancia, Efici\u00eancia e Efic\u00e1cia; Etapas para a constru\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de Indicadores, defini\u00e7\u00e3o de Objetivos e Caracter\u00edsticas de um Indicador de Desempenho; Metas S.M.A.R.T; Monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o do desempenho usando indicadores (Dashboards) e BCS (Balanced Scorecard)<\/span><\/span>    <\/span><\/span>“, “Programa”: “<ul><li>Introdu\u00e7\u00e3o aos Indicadores<\/li><li>Defini\u00e7\u00e3o e conceitos KPI\u00b4s<\/li><li>Tipos de indicadores – Desempenho e Tend\u00eancia, Efici\u00eancia e Efic\u00e1cia<\/li><li>Etapas para a constru\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de Indicadores, defini\u00e7\u00e3o de Objetivos e Caracter\u00edsticas de um Indicador de Desempenho<\/li><li>Metas S.M.A.R.T<\/li><li>Modelo IHIP revisitado<\/li><li>Metas <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>       <\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar o papel dos indicadores de produtividade na gest\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e servi\u00e7os.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender a import\u00e2ncia dos indicadores de produtividade na gest\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Identificar os principais indicadores de produtividade;<\/li><li>Aprender a criar e dimensionar diferentes indicadores.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante duas formas de condu\u00e7\u00e3o. A primeira, por meio de aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s de atividades did\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, tais como rodas de conversa, an\u00e1lise de estudos de caso, din\u00e2micas interativas e leitura de material complementar. Para essa condu\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p><p>A segunda forma de condu\u00e7\u00e3o utilizar\u00e1 das plataformas digitais para apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado curricular pr\u00e1tico. Para essa condu\u00e7\u00e3o ser\u00e3o elencados os seguintes recursos:<\/p><ul><li>Plataforma teams\u00ae da Microsoft licenciada pela UFPR para docentes e discentes. Para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos e entre os alunos, al\u00e9m dos recursos da plataforma, ser\u00e3o utilizados google drive, e-mail e sala virtual.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Os materiais que ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e3o compostos: 1. pelo fornecimento das apresenta\u00e7\u00f5es em pdf das notas de aula, 2. links e v\u00eddeos de acesso livre disponibilizados pela plataforma teams\u00ae, voltados a complementa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ol><li>No primeiro dia de aula ser\u00e1 apresentado e ajustado o plano de avalia\u00e7\u00e3o com os seguintes itens: a) calend\u00e1rio das avalia\u00e7\u00f5es contendo data, hor\u00e1rio e conte\u00fado; b) tipos de avalia\u00e7\u00f5es, provas, trabalhos e relat\u00f3rios.<\/li><li>Sistema de aprova\u00e7\u00e3o: Para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 atingir nota m\u00ednima de 70 pontos, e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% ou ser aprovado em Exame com nota m\u00ednima de 50 pontos e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%.<\/li><\/ol>“}}]}, {“Sigla”: “CQ208”, “Disciplina”: “QU\u00cdMICA ANAL\u00cdTICA FUNDAMENTAL”, “Cursos”: “AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 14”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …Qu\u00edmica Anal\u00edtica . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes ODS:. . ODS n\u00famero 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de… | …Anal\u00edtica . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes ODS:. . ODS n\u00famero 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de conte\u00fados atuali… | …os atualizados e relevantes para a forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional. . ODS n\u00famero 14 \u2013 Vida na \u00e1gua: Pretende-se discutir sobre o descarte adequado de res… || [Objetivo Espec\u00edfico] …Qu\u00edmica Anal\u00edtica. Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes ODS:. . ODS n\u00famero 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de… | …Anal\u00edtica. Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes ODS:. . ODS n\u00famero 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de conte\u00fados atuali… | …os atualizados e relevantes para a forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional. . ODS n\u00famero 14 \u2013 Vida na \u00e1gua: Pretende-se discutir sobre o descarte adequado de res…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …Qu\u00edmica Anal\u00edtica . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de… • …Anal\u00edtica . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de conte\u00fados atuali… • …os atualizados e relevantes para a forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 14<\/mark> \u2013 Vida na \u00e1gua: Pretende-se discutir sobre o descarte adequado de res…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …Qu\u00edmica Anal\u00edtica. Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de… • …Anal\u00edtica. Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de conte\u00fados atuali… • …os atualizados e relevantes para a forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 14<\/mark> \u2013 Vida na \u00e1gua: Pretende-se discutir sobre o descarte adequado de res…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “QU\u00cdMICA ANAL\u00cdTICA FUNDAMENTAL”, “sigla”: “CQ208”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Equil\u00edbrio qu\u00edmico e suas aplica\u00e7\u00f5es em an\u00e1lises quantitativas cl\u00e1ssicas e instrumentais. Tipos de erros envolvidos em procedimentos anal\u00edticos e aplica\u00e7\u00f5es de tratamento estat\u00edstico de dados. Aspectos principais relacionados a m\u00e9todos cl\u00e1ssicos de an\u00e1lise, gravimetria e titulometria. Introdu\u00e7\u00e3o a an\u00e1lise instrumental, m\u00e9todos de calibra\u00e7\u00e3o e exemplos de aplica\u00e7\u00f5es de m\u00e9todos \u00f3ticos e eletroqu\u00edmicos de an\u00e1lise. T\u00e9cnicas, habilidades, equipamentos e organiza\u00e7\u00e3o necess\u00e1rios ao trabalho em laborat\u00f3rio, para atividades de pesquisa ou resolu\u00e7\u00e3o de problemas pr\u00e1ticos. <\/p>“, “Programa”: “<ol><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s an\u00e1lises qu\u00edmicas<\/li><li>Tipos de erros (sistem\u00e1ticos aleat\u00f3rios e \u201cgrosseiros\u201d) e o efeito sobre os resultados de uma an\u00e1lise. C\u00e1lculos e testes estat\u00edsticos simples (m\u00e9dia, desvio padr\u00e3o, teste Q, teste t e intervalo de confian\u00e7a);<\/li><li>Equil\u00edbrio de solubilidade, Kps, efeito do \u00edon comum<\/li><li>Gravimetria fundamentos, c\u00e1lculos envolvidos, forma\u00e7\u00e3o de precipitados, efeitos que influenciam na solubilidade<\/li><li>Titulometria: fundamentos, solu\u00e7\u00f5es padr\u00e3o, teoria de indicadores, titula\u00e7\u00f5es redox e complexom\u00e9tricas<\/li><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise instrumental, m\u00e9todos de calibra\u00e7\u00e3o<\/li><li>M\u00e9todos espectrosc\u00f3picos de an\u00e1lise<\/li><li>Realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio para exemplificar as t\u00e9cnicas e equipamentos, desenvolver habilidades e organiza\u00e7\u00e3o necess\u00e1rios ao trabalho em laborat\u00f3rio.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Fornecer ao estudante uma introdu\u00e7\u00e3o geral dos conceitos mais importantes em qu\u00edmica anal\u00edtica<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Avaliar e aplicar em situa\u00e7\u00f5es-problema, conceitos abrangentes da \u00e1rea da Qu\u00edmica Anal\u00edtica . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de conte\u00fados atualizados e relevantes para a forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 14<\/mark> \u2013 Vida na \u00e1gua: Pretende-se discutir sobre o descarte adequado de res\u00edduos qu\u00edmicos em laborat\u00f3rio e como o descarte inadequado pode impactar a vida aqu\u00e1tica\\”<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>– Aulas te\u00f3ricas expositivas, uso de quadro-negro e datashow,<\/p><p>– Aulas pr\u00e1ticas envolvendo a execu\u00e7\u00e3o de experimentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>– Duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas presenciais individuais <\/p><p>– Atividades pr\u00e1ticas com entrega de relat\u00f3rio para cada experimento realizado<\/p><p>– Nota Final: (Prova 1 + Prova 2 + AP) \/ 3  onde AP \u00e9 a m\u00e9dia das notas dos relat\u00f3rios.<\/p><p>– Avalia\u00e7\u00e3o final<\/p><p>-Avalia\u00e7\u00e3o de segunda chamada:<strong> <\/strong>Ser\u00e1 realizada caso o aluno tenha perdido uma das provas, com a devida justificativa e atestado m\u00e9dico (Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97), que dever\u00e3o ser entregues na secretaria do Departamento de Qu\u00edmica. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CQ210”, “Disciplina”: “QU\u00cdMICA ANAL\u00cdTICA QUANTITATIVA”, “Cursos”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 14”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …l\u00edticas b\u00e1sicas.. . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes ODS:. . ODS n\u00famero 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de… | …b\u00e1sicas.. . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes ODS:. . ODS n\u00famero 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de conte\u00fados atuali… | …os atualizados e relevantes para a forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional. . ODS n\u00famero 14 \u2013 Vida na \u00e1gua: Pretende-se discutir sobre o descarte adequado de res…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …l\u00edticas b\u00e1sicas.. . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de… • …b\u00e1sicas.. . Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de conte\u00fados atuali… • …os atualizados e relevantes para a forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 14<\/mark> \u2013 Vida na \u00e1gua: Pretende-se discutir sobre o descarte adequado de res…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA AMBIENTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “QU\u00cdMICA ANAL\u00cdTICA QUANTITATIVA”, “sigla”: “CQ210”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Fundamentos b\u00e1sicos de equil\u00edbrios qu\u00edmicos homog\u00eaneos e heterog\u00eaneos e de m\u00e9todos e t\u00e9cnicas aplicadas \u00e0 Qu\u00edmica Anal\u00edtica. Princ\u00edpios de utiliza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e tratamento de dados anal\u00edticos.<\/p>“, “Programa”: “<p>1. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 2. Equil\u00edbrios qu\u00edmicos \u00e1cido-base, de precipita\u00e7\u00e3o, de oxida\u00e7\u00e3o-redu\u00e7\u00e3o e de complexa\u00e7\u00e3o. 3. Aplica\u00e7\u00e3o dos equil\u00edbrios aplicados aos m\u00e9todos gravim\u00e9tricos e volum\u00e9tricos de an\u00e1lise qu\u00edmica. 4. M\u00e9todos instrumentais de an\u00e1lise qu\u00edmica: espectrofotometria na regi\u00e3o do ultravioleta e vis\u00edvel,. 5. Utiliza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e tratamento de dados referentes aos m\u00e9todos e t\u00e9cnicas trabalhados.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar ao estudante conhecimento sobre os fundamentos da Qu\u00edmica Anal\u00edtica cl\u00e1ssica e instrumental necess\u00e1rios \u00e0 forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica de um profissional na \u00e1rea de Engenharia Ambiental.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ter no\u00e7\u00f5es acerca do escopo da Qu\u00edmica Anal\u00edtica, com \u00eanfase nas quest\u00f5es ambientais. Compreender os aspectos fundamentais do equil\u00edbrio qu\u00edmico de esp\u00e9cies i\u00f4nicas em solu\u00e7\u00f5es aquosas, sendo capaz de prever os efeitos causados por perturba\u00e7\u00f5es aos equil\u00edbrios. Conhecer as t\u00e9cnicas anal\u00edticas cl\u00e1ssicas de an\u00e1lise, como gravimetria e volumetria. Saber discernir sobre sua aplicabilidade no contexto anal\u00edtico ambiental. Ter dom\u00ednio sobre os princ\u00edpios b\u00e1sicos das t\u00e9cnicas instrumentais de an\u00e1lise, discernindo sobre sua aplicabilidade igualmente no contexto ambiental. Propiciar aos estudantes dom\u00ednio sobre t\u00e9cnicas laboratoriais anal\u00edticas b\u00e1sicas.<\/p><p>Esta disciplina se prop\u00f5e a atender aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade: proporcionando abordagem de conte\u00fados atualizados e relevantes para a forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS n\u00famero 14<\/mark> \u2013 Vida na \u00e1gua: Pretende-se discutir sobre o descarte adequado de res\u00edduos qu\u00edmicos em laborat\u00f3rio e como o descarte inadequado pode impactar a vida aqu\u00e1tica\\”<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>– Aulas te\u00f3ricas presenciais expositivas, uso de quadro-negro e Datashow.<\/p><p>– Aulas pr\u00e1ticas presenciais envolvendo a execu\u00e7\u00e3o de experimentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica ou resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios relacionados \u00e0s pr\u00e1ticas (atividades individuais ou em equipes de alunos com explana\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o dos docentes) com possibilidade de utiliza\u00e7\u00e3o de softwares simuladores de pr\u00e1ticas relacionadas ao conte\u00fado.<\/p><p><strong>–<\/strong> Aulas pr\u00e1ticas: Para realiza\u00e7\u00e3o das aulas pr\u00e1ticas, \u00e9 obrigat\u00f3rio usar roupas e cal\u00e7ados apropriados, \u00f3culos de seguran\u00e7a e avental de manga comprida.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>– Duas avalia\u00e7\u00f5es formais (AF) presenciais envolvendo os conte\u00fados das aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas<\/p><p>– Nota das atividades pr\u00e1ticas (AP) correspondendo \u00e0 m\u00e9dia dos relat\u00f3rios dos experimentos realizados.<\/p><p>– Nota Final: (Prova1 + Prova2 + M\u00e9dia das AP) \/ 3<\/p><p>– Avalia\u00e7\u00e3o final<\/p><p><strong>Prova de segunda chamada:<\/strong> Ser\u00e1 realizada caso o(a) aluno(a) tenha perdido uma das provas, com a devida justificativa e atestado m\u00e9dico, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TMEC201”, “Disciplina”: “GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA”, “Cursos”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …ndo de forma transversal os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), especialmente os ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura, 11 \u2013… | …l os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), especialmente os ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura, 11 \u2013 Cidades e Comunidades Su… | …sistemas e projetos de engenharia, integrando de forma transversal os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), especialmente os ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura,… || [Objetivo Espec\u00edfico] …ura sustent\u00e1vel e ao uso eficiente de recursos, em conson\u00e2ncia com os ODS.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …a Mec\u00e2nica relacionados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . . | …metria Anal\u00edtica em problemas da Engenharia Mec\u00e2nica relacionados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ndo de forma transversal os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura, 11 \u2013… • …l os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura, 11 \u2013 Cidades e Comunidades Su… • …sistemas e projetos de engenharia, integrando de forma transversal os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura,… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ura sustent\u00e1vel e ao uso eficiente de recursos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …a Mec\u00e2nica relacionados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . . • …metria Anal\u00edtica em problemas da Engenharia Mec\u00e2nica relacionados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA”, “sigla”: “TMEC201”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p><span><span style=\"font-family:Arial\">Vetores no plano e no espa\u00e7o. Produtos: escalar, vetorial e misto. Equa\u00e7\u00f5es: reta e plano. C\u00f4nicas e qu\u00e1dricas.<\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<ul><li>Vetores no plano e no espa\u00e7o.<\/li><li>Produtos: escalar, vetorial e misto.<\/li><li>Equa\u00e7\u00f5es: reta e plano.<\/li><li>C\u00f4nicas e superf\u00edcies qu\u00e1dricas.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver a capacidade de modelar e resolver problemas da Engenharia Mec\u00e2nica por meio da Geometria Anal\u00edtica, utilizando vetores, retas, planos, c\u00f4nicas, superf\u00edcies cil\u00edndricas e qu\u00e1dricas na representa\u00e7\u00e3o, modelagem e an\u00e1lise de sistemas e projetos de engenharia, integrando de forma transversal os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura, 11 \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis e 12 \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis, de modo a favorecer a aplica\u00e7\u00e3o desses conhecimentos na proposi\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, \u00e0 infraestrutura sustent\u00e1vel e ao uso eficiente de recursos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><p>i) resolver decompor um vetor em fun\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo e dire\u00e7\u00e3o;<\/p><p>ii) resolver opera\u00e7\u00f5es com vetores como soma, multiplica\u00e7\u00e3o por constante e produtos escalar, vetorial e misto;<\/p><p>iii) escrever equa\u00e7\u00e3o de retas e planos;<\/p><p>iv) descrever equa\u00e7\u00f5es de c\u00f4nicas;<\/p><p>v) descrever superf\u00edcies atrav\u00e9s de seus tra\u00e7os.<\/p><p>vi) aplicar os conceitos de Geometria Anal\u00edtica na modelagem de problemas da Engenharia Mec\u00e2nica relacionados \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, \u00e0 infraestrutura sustent\u00e1vel e ao uso eficiente de recursos, em conson\u00e2ncia com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:61.7pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt\"><p><strong>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p><p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida de forma presencial e contar\u00e1 com os recursos e estrat\u00e9gias descritas a seguir:<\/p><p>a) As aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o expositivas e os estudantes ser\u00e3o incentivados a participar a fim de esclarecer d\u00favidas e contribuir com exemplos e sugest\u00f5es. Ser\u00e3o intercaladas com atividades de leitura e pesquisa bibliogr\u00e1fica e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios em sala de aula e\/ou extra classe.<\/p><p>b) Como recursos de ensino em sala de aula ser\u00e3o utilizados quadro de giz e equipamento multim\u00eddia para apresenta\u00e7\u00e3o de material audiovisual de autoria do professor e\/ou de outros autores descritos na bibliografia.<\/p><p>c) Para apoiar a aprendizagem e como canal de comunica\u00e7\u00e3o entre professor\/estudante\/turma ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPRVirtual. Nela ser\u00e3o disponibilizados materiais da disciplina, tarefas, atividades e outros recursos de estudo e de acompanhamento das atividades desenvolvidas pelos estudantes, como o livro de notas, ferramentas de mensagens, chat, f\u00f3rum,..etc.<\/p><p>d)  A disciplina poder\u00e1 contar com um monitor, que apoiar\u00e1 o professor, atuando junto aos estudantes no esclarecimento e encaminhamento de suas d\u00favidas da disciplina. Os atendimentos poder\u00e3o ocorrer presencialmente e\/ou no ambiente virtual.<\/p><p>e) No in\u00edcio das aulas ser\u00e1 programado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o, para que os estudantes conhe\u00e7am as informa\u00e7\u00f5es da disciplina, os ambientes de aprendizagem e as ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o dispon\u00edveis. <\/p><p>f)  Para realiza\u00e7\u00e3o das tarefas, o estudante dever\u00e1 dispor de um <i>smartphone<\/i> ou computador com acesso \u00e0 internet, com recursos para visualizar arquivos, assistir v\u00eddeos, al\u00e9m de aplicativos para digitaliza\u00e7\u00e3o de tarefas. <\/p><p>g) Sempre que pertinente aos conte\u00fados da disciplina, ser\u00e3o utilizados exemplos, estudos de caso ou atividades contextualizadas que evidenciem aplica\u00e7\u00f5es da Geometria Anal\u00edtica em problemas da Engenharia Mec\u00e2nica relacionados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt\"><p><strong>AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><p>Na avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos discentes ser\u00e3o considerados os tipos: formativa e somativa. Ser\u00e3o avaliados o processo e seus resultado no cumprimento dos objetivos da disciplina. Ser\u00e3o consideradas 2 notas parciais, obtidas por meio dos <strong>instrumentos<\/strong> descritos a seguir:<\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013<\/strong> Prova individual (P1) sobre os temas: Vetores no plano e no espa\u00e7o. Produtos: escalar, vetorial e misto (80%) e trabalho (20%);<\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 <\/strong>Prova individual (P2) sobre os temas: : Equa\u00e7\u00f5es: reta e plano. C\u00f4nicas, superf\u00edcies cil\u00edndricas e qu\u00e1dricas (80%) e trabalho (20%);<\/p><p>O c\u00f4mputo da nota da disciplina ser\u00e1 realizado de acordo mediante os seguintes <strong>crit\u00e9rios<\/strong>:<\/p><p>A nota final do discente, numa escala de 0 a 100, ser\u00e1 computada por meio de m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples (M): M = (A1 + A2)\/2<\/p><p>Se M > = 70, e frequ\u00eancia > = 75% o aluno ser\u00e1 aprovado.<\/p><p>Se M < 40 o aluno \u00e9 reprovado.<\/p><p>Se 40 < = M < 70 o aluno ter\u00e1 o direito a um <strong>exame final<\/strong> (E) e, neste caso, se (M + E) > = 50, e frequ\u00eancia > = 75% o aluno ser\u00e1 aprovado, caso contr\u00e1rio est\u00e1 reprovado. <\/p><p>Fica garantida aos estudantes a realiza\u00e7\u00e3o de 2\u00aa chamada das avalia\u00e7\u00f5es, de acordo com crit\u00e9rios de concess\u00e3o estabelecidos pela Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “TMEC206”, “Disciplina”: “M\u00c9TODOS MATEM\u00c1TICOS PARA ENGENHARIA I”, “Cursos”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 7, ODS 9, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …ma transversal, integrar os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), especialmente os ODS 7 \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel, ODS 9 \u2013 Ind\u00fastr… | …r os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), especialmente os ODS 7 \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel, ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestru… | …ustent\u00e1vel (ODS), especialmente os ODS 7 \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel, ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura e ODS 13 \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan… || [Objetivo Espec\u00edfico] …e solu\u00e7\u00f5es relacionadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. | …sua contribui\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es relacionadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …m, de forma transversal, os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS, evidenciando aplica\u00e7\u00f5es das equa\u00e7\u00f5es diferenciais na an\u00e1lise de mode… | …ou atividades contextualizadas que integrem, de forma transversal, os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS, evidenciando aplica\u00e7\u00f5es das equa\u00e7\u00f5es diferenciais na an\u00e1lise de…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ma transversal, integrar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastr… • …r os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestru… • …ustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …e solu\u00e7\u00f5es relacionadas aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. • …sua contribui\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es relacionadas aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …m, de forma transversal, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, evidenciando aplica\u00e7\u00f5es das equa\u00e7\u00f5es diferenciais na an\u00e1lise de mode… • …ou atividades contextualizadas que integrem, de forma transversal, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, evidenciando aplica\u00e7\u00f5es das equa\u00e7\u00f5es diferenciais na an\u00e1lise de…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “M\u00c9TODOS MATEM\u00c1TICOS PARA ENGENHARIA I”, “sigla”: “TMEC206”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">– Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias de 1\u00aa ordem.<\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">– Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias lineares de ordem n. <\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">– Sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. <\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">– Transformada de Laplace.<\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s equa\u00e7\u00f5es diferenciais<\/strong><\/p><p>1.1 Defini\u00e7\u00e3o.<\/p><p>1.2 Classifica\u00e7\u00e3o.<\/p><p>1.3 Fam\u00edlias de curvas.<\/p><p>1.5 Modelos Matem\u00e1ticos.<\/p><p>1.6 Teorema de Exist\u00eancia e Unicidade de Solu\u00e7\u00f5es.<\/p><p><strong>2. Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias de 1\u00aa ordem<\/strong><\/p><p>2.1 Equa\u00e7\u00f5es diferenciais separ\u00e1veis.<\/p><p>2.2 Equa\u00e7\u00f5es diferenciais lineares de 1\u00aa ordem.<\/p><p>2.3 Substitui\u00e7\u00f5es e Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli<\/p><p>2.5 Aplica\u00e7\u00f5es da EDOs de 1\u00aa ordem.<\/p><p><strong>3. Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias de 2\u00aa ordem e de ordens superiores<\/strong><\/p><p>3.1 Redu\u00e7\u00e3o de ordem.<\/p><p>3.2 Equa\u00e7\u00f5es diferenciais lineares de 2\u00aa ordem com coeficientes constantes, homog\u00eaneas, equa\u00e7\u00e3oauxiliar, e n\u00e3o homog\u00eaneas.<\/p><p>3.3 M\u00e9todo dos Coeficientes Indeterminados e M\u00e9todo da Varia\u00e7\u00e3o de Par\u00e2metros<\/p><p>3.4 Solu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es de ordens superiores.<\/p><p><strong>4.Transformada de Laplace<\/strong><\/p><p>4.1 Defini\u00e7\u00e3o.<\/p><p>4.2 Transformada Inversa.<\/p><p>4.3 Propriedades e 1\u00ba Teorema da Transla\u00e7\u00e3o.<\/p><p>4.4 Transformada de Laplace da derivada e da integral.<\/p><p>4.5 Resolvendo equa\u00e7\u00f5es diferenciais.<\/p><p>4.6 Fun\u00e7\u00e3o Degrau Unit\u00e1rio. 2<\/p><p>4.7 2\u00ba Teorema da Transla\u00e7\u00e3o.<\/p><p>4.8 Fun\u00e7\u00e3o Delta de Dirac.<\/p><p>4.9 Derivada e Integral de Transformada, Teorema da Convolu\u00e7\u00e3o.<\/p><p><strong>5. Sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais de 1\u00aa ordem<\/strong><\/p><p>5.1 Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas homog\u00eaneos de equa\u00e7\u00f5es diferenciais com autovalores e autovetores.<\/p><p>5.2 Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais com transformada de Laplace.<\/p><p>5.3 Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas n\u00e3o homog\u00eaneos: por coeficientes indeterminados e varia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar aos estudantes o dom\u00ednio das principais t\u00e9cnicas anal\u00edticas de resolu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias, sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais e da transformada de Laplace, visando \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de modelos matem\u00e1ticos utilizados em problemas de Engenharia. De forma transversal, integrar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima, por meio da contextualiza\u00e7\u00e3o de aplica\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 efici\u00eancia energ\u00e9tica, \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e ao desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis para a Engenharia.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><p>I. Resolver, analiticamente, equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias de primeira ordem e de ordens superiores.<\/p><p>II. Resolver, analiticamente, equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias de ordem <i>n<\/i> por meio da Transformada de Laplace.<\/p><p>III. Resolver e interpretar problemas aplicados de valor inicial e de valor de contorno, empregando as t\u00e9cnicas de resolu\u00e7\u00e3o estudadas e analisando a coer\u00eancia dos resultados obtidos.<\/p><p>IV. Reconhecer, de forma transversal, a aplica\u00e7\u00e3o das equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias na an\u00e1lise de modelos matem\u00e1ticos utilizados na Engenharia, compreendendo sua contribui\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es relacionadas aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ul><li>Aulas expositivas dialogadas para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos te\u00f3ricos e m\u00e9todos anal\u00edticos de resolu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias, sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais e transformada de Laplace.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o de exemplos em sala de aula, enfatizando a aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas anal\u00edticas na solu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia.<\/li><li>Desenvolvimento de listas de exerc\u00edcios para fixa\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e aprimoramento das t\u00e9cnicas de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o de problemas aplicados e estudos de caso que permitam relacionar os conceitos matem\u00e1ticos a situa\u00e7\u00f5es t\u00edpicas da Engenharia.<\/li><li>Atendimento aos estudantes para esclarecimento de d\u00favidas e acompanhamento da aprendizagem.<\/li><li>Sempre que pertinente aos conte\u00fados desenvolvidos, utiliza\u00e7\u00e3o de exemplos, estudos de caso ou atividades contextualizadas que integrem, de forma transversal, os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, evidenciando aplica\u00e7\u00f5es das equa\u00e7\u00f5es diferenciais na an\u00e1lise de modelos matem\u00e1ticos utilizados na Engenharia.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem ser\u00e1 de car\u00e1ter formativo e somativo, considerando o desenvolvimento do estudante ao longo da disciplina e o alcance dos objetivos de aprendizagem.<\/p><p>Ser\u00e3o atribu\u00eddas tr\u00eas notas parciais, obtidas por meio dos seguintes instrumentos:<\/p><ul><li>Prova 1 (P1): prova individual abrangendo os conte\u00fados de Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Equa\u00e7\u00f5es Diferenciais, Equa\u00e7\u00f5es Diferenciais Ordin\u00e1rias de primeira ordem e suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Prova 2 (P2): prova individual abrangendo os conte\u00fados de Equa\u00e7\u00f5es Diferenciais Ordin\u00e1rias Lineares de ordem superior.<\/li><li>Prova 3 (P3):  prova individual abrangendo os conte\u00fados de Transformada de Laplace e suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul><p>A nota final (M), em uma escala de 0 (zero) a 100 (cem), ser\u00e1 calculada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><p>M = (P1 + P2 +P3) \/ 3<\/p><p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que obtiver nota final M ? 70 e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%.<\/p><p>O estudante com M < 40 ser\u00e1 considerado reprovado.<\/p><p>O estudante com 40 ? M < 70 ter\u00e1 direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de Exame Final (E). Ser\u00e1 aprovado se obtiver m\u00e9dia final igual ou superior a 50, conforme os crit\u00e9rios estabelecidos no Regulamento da UFPR, e atender \u00e0 frequ\u00eancia m\u00ednima exigida.<\/p><p>\u00c9 assegurado ao estudante o direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de segunda chamada das avalia\u00e7\u00f5es, nos casos previstos pela Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GB834”, “Disciplina”: “MAPEAMENTO GEOMORFOL\u00d3GICO”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 11, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams.. . . . . . . . ODS e aplica\u00e7\u00f5es: . . . . . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. …. | …lataforma Microsoft Teams.. . . . . . . . ODS e aplica\u00e7\u00f5es: . . . . . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . . . . A abordagem da disciplin… | …s aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.. . ODS 13: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima. . . A abordagem da disciplina…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams.. . . . . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es: . . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. …. • …lataforma Microsoft Teams.. . . . . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es: . . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . . . . A abordagem da disciplin… • …s aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima. . . A abordagem da disciplina…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MAPEAMENTO GEOMORFOL\u00d3GICO”, “sigla”: “GB834”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>M\u00f3dulo 1 \u2013 Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Metodol\u00f3gica<\/p><p>1.1 – A cartografia geomorfol\u00f3gica<\/p><p>1.2 – Metodologia de Cartografia geomorfol\u00f3gica<\/p><p>1.3 – An\u00e1lise de mapas geomorfol\u00f3gicos<\/p><p>1.4 – Legendas geomorfol\u00f3gicas<\/p><p><br><br> <\/p><p>M\u00f3dulo 2 \u2013 Mapeamento Geomorfol\u00f3gico Aplicado<\/p><p>2.1 – T\u00e9cnicas de mapeamento Geomorfol\u00f3gico<\/p><p>2.2 \u2013 Aplica\u00e7\u00e3o de Mapeamento geomorfol\u00f3gico<\/p><p>2.3 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o de legenda para representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o geomorfol\u00f3gica<\/p><p>2.4 – Trabalho de campo aplicado ao mapeamento geomorfol\u00f3gico<\/p><p><br> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Obter conhecimentos b\u00e1sicos em Mapeamento Geomorfol\u00f3gico e poder utiliz\u00e1-los em trabalhos te\u00f3ricos e aplicados.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>– Contextualizar a Cartografia Geomorfol\u00f3gica;<\/p><p>– Conhecer os conceitos b\u00e1sicos da Cartografia Geomorfol\u00f3gica;<\/p><p>– Conhecer diferentes m\u00e9todos e propostas de legendas geomorfol\u00f3gicas;<\/p><p>– Efetuar mapeamentos geomorfol\u00f3gicos.<\/p><p><br> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos, com apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados te\u00f3ricos, articulados a atividades pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio e a atividades de campo.<\/p><p><br> <\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro-negro, notebook e projetor multim\u00eddia, mapas e cartas em escalas adequadas, base de dados geogr\u00e1ficos e material bibliogr\u00e1fico disponibilizado aos estudantes.<\/p><p><br> <\/p><p>As atividades dever\u00e3o ser entregues nas datas estabelecidas em cronograma a ser apresentado na aula introdut\u00f3ria.<\/p><p><br> <\/p><p>Todas as atividades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams.<\/p><p><br> <\/p><p><br> <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><p><br> <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis<\/p><p><br> <\/p><p>A abordagem da disciplina est\u00e1 vinculada diretamente aos riscos socioambientais e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o. Os alunos estudar\u00e3o em detalhe o caso da comunidade Floresta em Morretes (PR) que foi palco de um dos maiores desastres ambientais do estado do Paran\u00e1 em 2011, quando no mesmo evento ocorreram escorregamentos, corridas e inunda\u00e7\u00f5es. A partir desse exemplo ser\u00e3o discutidos tamb\u00e9m conceitos associados aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.<br><br><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/p><p><br>A abordagem da disciplina est\u00e1 vinculada diretamente \u00e0 adapta\u00e7\u00e3o, vulnerabilidades e riscos associados a i) Eventos extremos (secas, enchentes, ondas de calor) e ii) Gest\u00e3o de riscos e desastres.<br><br>A aplica\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica se dar\u00e1 por meio de Estudos de caso sobre eventos clim\u00e1ticos extremos no territ\u00f3rio brasileiro e paranaense, e especialmente atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es extensionistas com comunidades vulner\u00e1veis a riscos clim\u00e1ticos, no caso espec\u00edfico da Comunidade de Floresta (Morretes\/PR) onde ser\u00e1 realizado o trabalho de campo da disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o e a frequ\u00eancia ser\u00e3o consideradas com base na entrega das atividades, e os crit\u00e9rios s\u00e3o a qualidade de conte\u00fado, escrita, apresenta\u00e7\u00e3o e conformidade com as proposi\u00e7\u00f5es de atividades.<\/p><p>As atividades ser\u00e3o avaliadas conforme o valor de pondera\u00e7\u00e3o abaixo apresentado:<\/p><p>Atividade avaliativa 1: CONJUNTO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA;<\/p><p><br> <\/p><p>Atividade avaliativa 2: PROVA;<\/p><p><br> <\/p><p>Atividade avaliativa 3: TRABALHO: RELAT\u00d3RIO T\u00c9CNICO E MAPA GEOMORFOL\u00d3GICO.<\/p><p> <\/p><p>A nota final de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio da m\u00e9dia das atividades avaliativas<\/p><p>Em rela\u00e7\u00e3o a entrega dos trabalhos, os mesmos ser\u00e3o aceitos com pontualidade de data estabelecida, cujo cronograma\/calend\u00e1rio ser\u00e1 apresentado na aula de introdut\u00f3ria. Todas as atividades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams.<\/p><p>S\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: frequ\u00eancia dever\u00e1 ser superior ou igual a 75% e m\u00e9dia dever\u00e1 ser superior ou igual a 70.<\/p><p>Aos alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia de 70 pontos, poder\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto dos exerc\u00edcios.<br> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GB834E”, “Disciplina”: “MAPEAMENTO GEOMORFOL\u00d3GICO”, “Cursos”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 11, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams.. . . . . . . . ODS e aplica\u00e7\u00f5es: . . . . . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. …. | …lataforma Microsoft Teams.. . . . . . . . ODS e aplica\u00e7\u00f5es: . . . . . ODS 11: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . . . . A abordagem da disciplin… | …s aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.. . ODS 13: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima. . . A abordagem da disciplina…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams.. . . . . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es: . . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. …. • …lataforma Microsoft Teams.. . . . . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es: . . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis. . . . . A abordagem da disciplin… • …s aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima. . . A abordagem da disciplina…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOGRAFIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MAPEAMENTO GEOMORFOL\u00d3GICO”, “sigla”: “GB834E”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>A natureza da cartografia geomorfol\u00f3gica. Cartografia geomorfol\u00f3gica internacional e brasileira. Legendas geomorfol\u00f3gicas. An\u00e1lise de mapas geomorfol\u00f3gicos. Pr\u00e1ticas de mapeamento. Trabalho de campo aplicado em mapeamento geomorfol\u00f3gico. Atividades de extens\u00e3o em mapeamento geomorfol\u00f3gico.<\/p>\\n”, “Programa”: “<p>M\u00f3dulo 1 \u2013 Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Metodol\u00f3gica<\/p><p>1.1 – A cartografia geomorfol\u00f3gica<\/p><p>1.2 – Metodologia de Cartografia geomorfol\u00f3gica<\/p><p>1.3 – An\u00e1lise de mapas geomorfol\u00f3gicos<\/p><p>1.4 – Legendas geomorfol\u00f3gicas<\/p><p><br><br> <\/p><p>M\u00f3dulo 2 \u2013 Mapeamento Geomorfol\u00f3gico Aplicado<\/p><p>2.1 – T\u00e9cnicas de mapeamento Geomorfol\u00f3gico<\/p><p>2.2 \u2013 Aplica\u00e7\u00e3o de Mapeamento geomorfol\u00f3gico<\/p><p>2.3 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o de legenda para representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o geomorfol\u00f3gica<\/p><p>2.4 – Trabalho de campo aplicado ao mapeamento geomorfol\u00f3gico<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Obter conhecimentos b\u00e1sicos em Mapeamento Geomorfol\u00f3gico e poder utiliz\u00e1-los em trabalhos te\u00f3ricos e aplicados.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>– Contextualizar a Cartografia Geomorfol\u00f3gica;<\/p><p>– Conhecer os conceitos b\u00e1sicos da Cartografia Geomorfol\u00f3gica;<\/p><p>– Conhecer diferentes m\u00e9todos e propostas de legendas geomorfol\u00f3gicas;<\/p><p>– Efetuar mapeamentos geomorfol\u00f3gicos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos, com apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados te\u00f3ricos, articulados a atividades pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio e a atividades de campo.<\/p><p><br> <\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro-negro, notebook e projetor multim\u00eddia, mapas e cartas em escalas adequadas, base de dados geogr\u00e1ficos e material bibliogr\u00e1fico disponibilizado aos estudantes.<\/p><p><br> <\/p><p>As atividades dever\u00e3o ser entregues nas datas estabelecidas em cronograma a ser apresentado na aula introdut\u00f3ria.<\/p><p><br> <\/p><p>Todas as atividades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams.<\/p><p><br> <\/p><p><br> <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e aplica\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><p><br> <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark>: Cidades e comunidades sustent\u00e1veis<\/p><p><br> <\/p><p>A abordagem da disciplina est\u00e1 vinculada diretamente aos riscos socioambientais e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o. Os alunos estudar\u00e3o em detalhe o caso da comunidade Floresta em Morretes (PR) que foi palco de um dos maiores desastres ambientais do estado do Paran\u00e1 em 2011, quando no mesmo evento ocorreram escorregamentos, corridas e inunda\u00e7\u00f5es. A partir desse exemplo ser\u00e3o discutidos tamb\u00e9m conceitos associados aos riscos socioambientais, comunidades resilientes e adapta\u00e7\u00e3o.<br><br><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>: A\u00e7\u00e3o contra a mudan\u00e7a global do clima<\/p><p><br>A abordagem da disciplina est\u00e1 vinculada diretamente \u00e0 adapta\u00e7\u00e3o, vulnerabilidades e riscos associados a i) Eventos extremos (secas, enchentes, ondas de calor) e ii) Gest\u00e3o de riscos e desastres.<br><br>A aplica\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica se dar\u00e1 por meio de Estudos de caso sobre eventos clim\u00e1ticos extremos no territ\u00f3rio brasileiro e paranaense, e especialmente atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es extensionistas com comunidades vulner\u00e1veis a riscos clim\u00e1ticos, no caso espec\u00edfico da Comunidade de Floresta (Morretes\/PR) onde ser\u00e1 realizado o trabalho de campo da disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o e a frequ\u00eancia ser\u00e3o consideradas com base na entrega das atividades, e os crit\u00e9rios s\u00e3o a qualidade de conte\u00fado, escrita, apresenta\u00e7\u00e3o e conformidade com as proposi\u00e7\u00f5es de atividades.<\/p><p>As atividades ser\u00e3o avaliadas conforme o valor de pondera\u00e7\u00e3o abaixo apresentado:<\/p><p>Atividade avaliativa 1: CONJUNTO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA;<\/p><p><br> <\/p><p>Atividade avaliativa 2: PROVA;<\/p><p><br> <\/p><p>Atividade avaliativa 3: TRABALHO: RELAT\u00d3RIO T\u00c9CNICO E MAPA GEOMORFOL\u00d3GICO.<\/p><p><br> <\/p><p>A nota final de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio da m\u00e9dia das atividades avaliativas<\/p><p>Em rela\u00e7\u00e3o a entrega dos trabalhos, os mesmos ser\u00e3o aceitos com pontualidade de data estabelecida, cujo cronograma\/calend\u00e1rio ser\u00e1 apresentado na aula de introdut\u00f3ria. Todas as atividades dever\u00e3o ser enviadas por meio da plataforma Microsoft Teams.<\/p><p>S\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: frequ\u00eancia dever\u00e1 ser superior ou igual a 75% e m\u00e9dia dever\u00e1 ser superior ou igual a 70.<\/p><p>Aos alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia de 70 pontos, poder\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto dos exerc\u00edcios.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TMEC205”, “Disciplina”: “QU\u00cdMICA TECNOL\u00d3GICA”, “Cursos”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 6, ODS 7, ODS 9, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …dade e sua interface com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030 da ONU, com destaque para o ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sa… | …lvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030 da ONU, com destaque para o ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento , por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua;… | …\u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento , por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua; ODS 7 \u2013 Energia Acess\u00edvel e Limpa , pela abordagem de energias renov\u00e1veis e… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ados de forma integrada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e econ\u00f4… | …** Os conte\u00fados dos semin\u00e1rios ser\u00e3o abordados de forma integrada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e… || [Programa] …dade e sua interface com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030 da ONU, com destaque para o ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sa… | …lvimento Sustent\u00e1vel (ODS) da Agenda 2030 da ONU, com destaque para o ODS 6 \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento , por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua;… | …\u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento , por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua; ODS 7 \u2013 Energia Acess\u00edvel e Limpa , pela abordagem de energias renov\u00e1veis e… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ados de forma integrada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e econ\u00f4… | …* Os conte\u00fados dos semin\u00e1rios ser\u00e3o abordados de forma integrada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …dade e sua interface com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU, com destaque para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sa… • …lvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU, com destaque para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento , por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua;… • …\u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento , por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Acess\u00edvel e Limpa , pela abordagem de energias renov\u00e1veis e… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ados de forma integrada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e econ\u00f4… • …** Os conte\u00fados dos semin\u00e1rios ser\u00e3o abordados de forma integrada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e…<br><strong>[Programa]<\/strong> …dade e sua interface com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU, com destaque para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Sa… • …lvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU, com destaque para o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento , por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua;… • …\u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento , por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua; <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Acess\u00edvel e Limpa , pela abordagem de energias renov\u00e1veis e… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ados de forma integrada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e econ\u00f4… • …* Os conte\u00fados dos semin\u00e1rios ser\u00e3o abordados de forma integrada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “QU\u00cdMICA TECNOL\u00d3GICA”, “sigla”: “TMEC205”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:justify\"><span><span style=\"font-size:10,0000pt\"><span style=\"font-family:Arial\">Estrutura At\u00f4mica e Eletr\u00f4nica; Propriedades Peri\u00f3dicas dos Elementos; Liga\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas; For\u00e7as Intermoleculares; L\u00edquidos e S\u00f3lidos; Equil\u00edbrio Qu\u00edmico; Equil\u00edbrio entre Fases; Termoqu\u00edmica; Princ\u00edpios de Eletroqu\u00edmica; Fundamentos de Qu\u00edmica Org\u00e2nica; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Cin\u00e9tica Qu\u00edmica; Aplica\u00e7\u00f5es Tecnol\u00f3gicas: Corros\u00e3o e Prote\u00e7\u00e3o contra a Corros\u00e3o; Petroqu\u00edmica; Pol\u00edmeros; Cer\u00e2micas e Vidros; Energias Alternativas; Energias Renov\u00e1veis; Energia Nuclear, Biomateriais, Ind\u00fastria de Tintas & Lubrificantes, Ind\u00fastria Aeron\u00e1utica & Automotiva; Combust\u00e3o e combust\u00edveis; Sistemas Ecofriendly. Ind\u00fastrias correlatas e atualidades.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>1-Liga\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas<\/strong>: liga\u00e7\u00f5es i\u00f4nicas, covalentes e met\u00e1licas; \u00e1cidos e bases de Lewis; Estrutura dos complexos; geometria molecular; <strong>2-For\u00e7as intermoleculares<\/strong>: s\u00f3lidos, l\u00edquidos e gases, for\u00e7as do tipo dipolo e pontes de hidrog\u00eanio, sistemas cristalinos e amorfos, met\u00e1licos e n\u00e3o met\u00e1licos;<strong> 3-Qu\u00edmica Org\u00e2nica<\/strong>: classifica\u00e7\u00e3o; grupos funcionais; nomenclatura; propriedades & for\u00e7as intermoleculares; pol\u00edmeros; <strong>4-Equil\u00edbrio Qu\u00edmico<\/strong>: equil\u00edbrio din\u00e2mico, fatores que afetam o equil\u00edbrio, princ\u00edpio de <i>Le Chatelier<\/i>, c\u00e1lculo de constante e concentra\u00e7\u00f5es de equil\u00edbrio, aplica\u00e7\u00f5es; <strong>5-Equil\u00edbrio f\u00edsico<\/strong>: equa\u00e7\u00e3o de <i>Clapeyron<\/i>, fase e transi\u00e7\u00f5es de fases, solubilidade, propriedades coligativas, diagramas entre fases<strong>; 6-Termoqu\u00edmica<\/strong>: entalpias das rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; c\u00e1lculo de entalpia de forma\u00e7\u00e3o; capacidade calor\u00edfica, calor de combust\u00e3o, lei de <i>Hess<\/i>, aplica\u00e7\u00f5es; <strong>7-Eletroqu\u00edmica<\/strong>: equa\u00e7\u00f5es redox; c\u00e9lulas eletroqu\u00edmicas; eletr\u00f3lise; potencial padr\u00e3o e energia livre, equa\u00e7\u00e3o de <i>Nernst<\/i> e c\u00e1lculos de potencial de c\u00e9lula, aplica\u00e7\u00f5es; <strong>8-Cin\u00e9tica Qu\u00edmica<\/strong>: monitoramento; fatores que afetam a cin\u00e9tica de rea\u00e7\u00e3o, velocidade de rea\u00e7\u00e3o; lei de velocidade; complexo ativado; lei cin\u00e9tica de 1\u00aa ordem e cat\u00e1lise; movimento molecular; tempo de meia vida, aplica\u00e7\u00e3o<strong>;  9-Temas Aplicados & Tecnol\u00f3gicos:<\/strong> Tipos e mecanismos de Corros\u00e3o e m\u00e9todos de Prote\u00e7\u00e3o contra \u00e0 corros\u00e3o; Petroqu\u00edmica: processos e desafios; Pol\u00edmeros: hist\u00f3rico, processos e reciclagem; Materiais Comp\u00f3sitos; Cer\u00e2micas & vidros: processo e aplica\u00e7\u00f5es; Energias alternativas: carv\u00e3o, biodiesel, biomassa, madeira, c\u00e9lulas combust\u00edveis, energia nuclear, energia renov\u00e1veis; Efeito estufa; Tratamento de \u00e1gua: reutiliza\u00e7\u00e3o, desmineraliza\u00e7\u00e3o, precipita\u00e7\u00e3o e dessaliniza\u00e7\u00e3o; Combust\u00e3o e combust\u00edveis; Ind\u00fastria aeron\u00e1utica e automobil\u00edstica: hist\u00f3ria, materiais, componentes, processos, automa\u00e7\u00e3o e atualidades; Tintas & Lubrificantes: tipos, composi\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o. Nanotecnologia. Atualiza\u00e7\u00f5es: outras ind\u00fastrias correlatas; Biomateriais; Ind\u00fastrias aliment\u00edcia e farmoqu\u00edmica. Salientando que, os conte\u00fados conte\u00fados ser\u00e3o desenvolvidos de forma transversal, considerando os princ\u00edpios da sustentabilidade e sua interface com os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU, com destaque para o <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> \u2013 \u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento<\/strong>, por meio do tratamento e re\u00faso de \u00e1gua; <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Acess\u00edvel e Limpa<\/strong>, pela abordagem de energias renov\u00e1veis e efici\u00eancia energ\u00e9tica; <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/strong>, por meio do estudo de materiais, processos industriais e inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica; <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis<\/strong>, com \u00eanfase em reciclagem, economia circular e uso eficiente de recursos; e <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima<\/strong>, mediante a discuss\u00e3o sobre emiss\u00f5es, combust\u00edveis, efeito estufa e tecnologias para mitiga\u00e7\u00e3o de impactos ambientais<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Identificar e relacionar a Qu\u00edmica com as diversas disciplinas do Curso de Engenharia Mec\u00e2nica, especialmente as ligadas \u00e0 \u00e1rea de Materiais.  Apresentar os Processos Qu\u00edmicos Industriais e relacion\u00e1-los ao Curso de Engenharia Mec\u00e2nica e tamb\u00e9m \u00e0s Ind\u00fastrias correlatas ao curso.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Identificar, avaliar e controlar as rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e processos qu\u00edmicos no cotidiano dos laborat\u00f3rios e das ind\u00fastrias, bem como a an\u00e1lise das propriedades dos materiais empregados. Atualidades em termos de rea\u00e7\u00f5es e processos qu\u00edmicos, projetos industriais e desenvolvimento de pesquisas nos temas abordados.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>– aulas te\u00f3ricas (professor): slides, notebook, projetor multim\u00eddia e quadro\/giz (60h padr\u00e3o em sala de aula);<\/p><p>– listas de exerc\u00edcios para estudo e entrega ao professor (contabilizando 10h de carga hor\u00e1ria orientada);<\/p><p><strong>–<\/strong>semin\u00e1rio: apresentado pelos alunos e entrega de material-tema (prepara\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o, contabilizando 5h de carga orientada);<\/p><p>-participa\u00e7\u00e3o em visita t\u00e9cnica em ind\u00fastrias correlatas (quando houver).<\/p><p>**<i>Os conte\u00fados dos semin\u00e1rios ser\u00e3o abordados de forma integrada aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), promovendo a reflex\u00e3o sobre os impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos das tecnologias, materiais e processos estudados, com \u00eanfase na inova\u00e7\u00e3o, no uso respons\u00e1vel dos recursos naturais e no desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/i><\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>– <\/strong>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o: nota 1<\/p><p>– 2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o: nota 2 <\/p><p>– Semin\u00e1rio & Material tema: nota 3<\/p><p><strong>M\u00e9dia final:<\/strong> m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas 1 e 2 (x 0,6) + conjunto Semin\u00e1rio nota 3 (x 0,4) <\/p><p>O cronograma das datas de realiza\u00e7\u00f5es das provas, entrega das listas de exerc\u00edcios e do semin\u00e1rio ser\u00e1 apresentado no primeiro dia de aula.<\/p><p><strong>Frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO198”, “Disciplina”: “ATIVIDADES EXPRESSIVAS E CRIATIVAS”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 3, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 5, ODS 10, ODS 11, ODS 16, ODS 17”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …o terapeuta ocupacional.. . OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… | …seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . ODS 5 \u2013 Igu… | …lvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . ODS 5 \u2013 Igualdade de G\u00eanero . . ODS 10 \u2013… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …rodu\u00e7\u00f5es para a atividade final da disciplina em 30 de novembro. . Os ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17 ser\u00e3o contextualizados e discutidos transversalmente nas experi\u00eancias… | …\u00e3o coletiva, di\u00e1logo com a comunidade e contextualiza\u00e7\u00e3o aplicada dos ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17.. || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …pa\u00e7\u00e3o nas etapas; articula\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina e com os ODS pertinentes; organiza\u00e7\u00e3o e cuidado com o setting; acolhimento e di\u00e1lo… || [Objetivo Espec\u00edfico] …o terapeuta ocupacional.. . OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… | …seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 5 \u2013 Igual… | …olvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 5 \u2013 Igualdade de G\u00eanero. . ODS 10 \u2013 Re… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …\u00e3o coletiva, di\u00e1logo com a comunidade e contextualiza\u00e7\u00e3o aplicada dos ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17.. . Os ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17 ser\u00e3o contextualizados e discutid… | …e e contextualiza\u00e7\u00e3o aplicada dos ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17.. . Os ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17 ser\u00e3o contextualizados e discutidos transversalmente nas experi\u00eancias… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …pa\u00e7\u00e3o nas etapas; articula\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina e com os ODS pertinentes; organiza\u00e7\u00e3o e cuidado com o setting; acolhimento e di\u00e1lo…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …o terapeuta ocupacional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… • …seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igu… • …lvimento Sustent\u00e1vel da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> \u2013… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …rodu\u00e7\u00f5es para a atividade final da disciplina em 30 de novembro. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark> ser\u00e3o contextualizados e discutidos transversalmente nas experi\u00eancias… • …\u00e3o coletiva, di\u00e1logo com a comunidade e contextualiza\u00e7\u00e3o aplicada dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark>.. <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …pa\u00e7\u00e3o nas etapas; articula\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> pertinentes; organiza\u00e7\u00e3o e cuidado com o setting; acolhimento e di\u00e1lo…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …o terapeuta ocupacional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… • …seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igual… • …olvimento Sustent\u00e1vel da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> \u2013 Re… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …\u00e3o coletiva, di\u00e1logo com a comunidade e contextualiza\u00e7\u00e3o aplicada dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark>.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark> ser\u00e3o contextualizados e discutid… • …e e contextualiza\u00e7\u00e3o aplicada dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark>.. . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark> ser\u00e3o contextualizados e discutidos transversalmente nas experi\u00eancias… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …pa\u00e7\u00e3o nas etapas; articula\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> pertinentes; organiza\u00e7\u00e3o e cuidado com o setting; acolhimento e di\u00e1lo…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ATIVIDADES EXPRESSIVAS E CRIATIVAS”, “sigla”: “STO198”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudos da corporeidade, afetividade, expressividade, linguagens e cria\u00e7\u00e3o est\u00e9tica. Viv\u00eancias e experi\u00eancias de atividades. Reflex\u00e3o sobre si mesmo e a atividade no racioc\u00ednio profissional. A\u00e7\u00f5es extensionistas com e\/ou relacionadas a popula\u00e7\u00f5es, servi\u00e7os e contextos de atua\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>M\u00f3dulo 1 – Corpo, Presen\u00e7a e Cuidado: experi\u00eancias de aten\u00e7\u00e3o plena e corporeidade<\/strong><\/p><p><strong>Docente respons\u00e1vel: Prof\u00aa. Andr\u00e9a Maria Fedeger<\/strong><\/p><p>Unidade I: O corpo que chega <\/p><ul><li>Corpo, energia e movimento<\/li><li>Sentir e as possibilidades de sentidos <\/li><li>Corpo como pot\u00eancia, presen\u00e7a<\/li><li>Cultura: processos criativos e produ\u00e7\u00e3o de subjetividades<\/li><\/ul><p>Unidade II: O corpo em movimento atento <\/p><ul><li>Diversidade de Corpos e modos de express\u00e3o: gesto, olhar, toque e movimento <\/li><li>O corpo como manifesta\u00e7\u00e3o, hist\u00f3rica, cultural, expressiva, \u00e9tica e pol\u00edtica<\/li><li>Corpo inteiro: g\u00eanero, sexualidade, interseccionalidade, <\/li><\/ul><p>Unidade III: O corpo que cuida<\/p><ul><li>Eu, o Outro e o Coletivo: aten\u00e7\u00e3o, emo\u00e7\u00f5es, afeto, escuta<\/li><li>Corporeidades, Corpo vivido, presen\u00e7a<\/li><li>Observar, perceber e escutar<\/li><\/ul><p>Experi\u00eancias e experimenta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas neste m\u00f3dulo: audiodescri\u00e7\u00e3o; mapa corporal, Aten\u00e7\u00e3o plena (Mindfulness), Yoga, Feldenkrais, dan\u00e7as S\u00eanior e afro-brasileira e canto ind\u00edgena.<\/p><p><strong>M\u00f3dulo 2 – Atividades Corporais<\/strong><\/p><p><strong>Docente respons\u00e1vel: Prof\u00aa. Fernanda Henriques Alonso dos Santos<\/strong><\/p><p>Unidade I – Linguagem corporal <\/p><ul><li>Estrutura e estrutura\u00e7\u00e3o do corpo<\/li><li>Imagem, esquema e consci\u00eancia corporal<\/li><li>Diferentes formas de express\u00e3o: gesto, olhar, movimento – dor, doen\u00e7a e defici\u00eancia<\/li><li>O corpo como manifesta\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, cultural, expressiva, \u00e9tica e pol\u00edtica<\/li><\/ul><p>Unidade II – Pr\u00e1ticas corporais em Terapia Ocupacional<\/p><ul><li>Jogos teatrais<\/li><li>Movimento, eutonia e relaxamento<\/li><li>Corpo e psicomotricidade<\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 3 – Atividades Expressivas e Pl\u00e1sticas<\/strong><\/p><p><strong>Docente respons\u00e1vel: Prof\u00aa. Rosibeth del Carmen Mu\u00f1oz Palm<\/strong><\/p><p>Unidade I – Desenvolvimento da capacidade criadora e fundamentos da arte em Terapia Ocupacional<\/p><ul><li>O ser humano e sua necessidade de express\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Teorias e metodologias da utiliza\u00e7\u00e3o da arte em Terapia Ocupacional.<\/li><li>Nise da Silveira.<\/li><li>Rui Chamone Jorge.<\/li><li>J\u00f4 Benetton.<\/li><li>Autores contempor\u00e2neos.<\/li><\/ul><p>Unidade II – Viv\u00eancias de atividades expressivas e pl\u00e1sticas<\/p><ul><li>Desenho.<\/li><li>Pintura.<\/li><li>Modelagem.<\/li><li>Colagem.<\/li><\/ul><p>Unidade III – An\u00e1lise e integra\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias expressivas e pl\u00e1sticas<\/p><ul><li>An\u00e1lise das atividades vivenciadas e de seus processos de express\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de sentidos.<\/li><li>Articula\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias expressivas e pl\u00e1sticas com a Terapia Ocupacional.<\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 4 – Atividades Narrativas Visuais, Orais e Escritas<\/strong><\/p><p><strong>Docente respons\u00e1vel: Prof\u00aa. Aline Lopes da Silva Bridi<\/strong><\/p><p>Unidade I – Narrativa, imagem, oralidade e escuta<\/p><ul><li>Narrativa e produ\u00e7\u00e3o de sentidos no cotidiano<\/li><li>Fotografia e imagem como dispositivos narrativos<\/li><li>Narrativas visuais, orais, escritas e audiovisuais<\/li><\/ul><p>Unidade II – Hist\u00f3rias de vida e constru\u00e7\u00e3o da narrativa individual<\/p><ul><li>Hist\u00f3rias de vida, mem\u00f3ria, oralidade e escuta<\/li><li>Autoria, intersubjetividade e diferentes perspectivas sobre uma experi\u00eancia<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o de narrativa individual em linguagem visual, oral, escrita e\/ou sonora<\/li><\/ul><p>Unidade III – Narratividades e constru\u00e7\u00e3o coletiva<\/p><ul><li>Passagem e articula\u00e7\u00e3o entre diferentes linguagens narrativas<\/li><li>Racioc\u00ednio narrativo e compreens\u00e3o das ocupa\u00e7\u00f5es<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o coletiva de narrativas a partir de produ\u00e7\u00f5es individuais<\/li><\/ul><p>Possibilidades e cuidados \u00e9ticos no uso das narrativas em Terapia Ocupacional<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Identificar, experienciar\/vivenciar e reconhecer atividades expressivas e criativas em Terapia Ocupacional.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Descrever, compor e analisar atividades expressivas e criativas em Terapia Ocupacional.<\/li><li>Diferenciar, fundamentar e expressar atividades expressivas e criativas a partir de experi\u00eancias e viv\u00eancias.<\/li><li>Realizar a\u00e7\u00f5es extensionistas relacionadas a popula\u00e7\u00f5es, servi\u00e7os e contextos de atua\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional.<\/li><\/ul><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p>A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> \u2013 Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> \u2013 Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 17<\/mark> \u2013 Parcerias e Meios de Implementa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>Esses objetivos ser\u00e3o contextualizados transversalmente nos m\u00f3dulos e desenvolvidos de maneira aplicada na Atividade Curricular de Extens\u00e3o \u201cExperimente: Corpo, Arte e Movimento\u201d, mediante pr\u00e1ticas de cuidado e bem-estar, educa\u00e7\u00e3o experiencial, valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade corporal, cultural e de g\u00eanero, acessibilidade, participa\u00e7\u00e3o social, conviv\u00eancia \u00e9tica, produ\u00e7\u00e3o coletiva e parceria entre universidade e comunidade.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>M\u00f3dulo 1 – Corpo, Presen\u00e7a e Cuidado: experi\u00eancias de aten\u00e7\u00e3o plena e corporeidade<\/strong><\/p><p>A metodologia ser\u00e1 experiencial, participativa e reflexiva, fundamentada na aprendizagem baseada na experi\u00eancia pr\u00e1tica. Ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>pr\u00e1ticas contemplativas;<\/li><li>pr\u00e1ticas corporais;<\/li><li>educa\u00e7\u00e3o som\u00e1tica;<\/li><li>aprendizagem colaborativa;<\/li><li>rodas de conversa;<\/li><li>escrita reflexiva;<\/li><li>mapas corporais narrados;<\/li><li>audiodescri\u00e7\u00e3o;<\/li><li>produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica;<\/li><li>registro em di\u00e1rio<\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 2 – Atividades Corporais<\/strong><\/p><ul><li>Aulas pr\u00e1ticas, dial\u00f3gicas e experienciais<\/li><li>Leitura e rodas de conversa para discuss\u00e3o de refer\u00eancias sobre linguagem corporal, movimento, jogos teatrais e terapia ocupacional<\/li><li>Viv\u00eancias mediadas por jogos teatrais e din\u00e2micas corporais <\/li><li>An\u00e1lise e discuss\u00e3o das atividades vivenciadas<\/li><li>Produ\u00e7\u00e3o de registros das \u201cesculturas corporais\u201d como media\u00e7\u00e3o para organiza\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00f5es para a atividade final da disciplina em 30 de novembro<\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 3 – Atividades Expressivas e Pl\u00e1sticas<\/strong><\/p><ul><li>Aulas expositivas, din\u00e2micas, interativas e dialogadas<\/li><li>Leitura e an\u00e1lise de textos selecionados<\/li><li>Aulas pr\u00e1ticas com viv\u00eancias de algumas das t\u00e9cnicas propostas<\/li><li>An\u00e1lise das atividades vivenciadas<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o do processo documental do Portf\u00f3lio\/Produto<\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 4 – Atividades Narrativas<\/strong><\/p><ul><li>Aulas pr\u00e1ticas, dial\u00f3gicas e experienciais<\/li><li>Leitura orientada e discuss\u00e3o de refer\u00eancias sobre narrativa, hist\u00f3ria oral de vida e Terapia Ocupacional<\/li><li>Observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fotografias e outras produ\u00e7\u00f5es narrativas<\/li><li>Produ\u00e7\u00e3o ou escolha de fotografia relacionada a uma ocupa\u00e7\u00e3o, gesto, objeto, espa\u00e7o ou situa\u00e7\u00e3o do cotidiano<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o de narrativa individual a partir da imagem, em formato visual, oral, escrito e\/ou sonoro<\/li><li>Composi\u00e7\u00e3o, em pequenos grupos, de uma narrativa coletiva por meio da organiza\u00e7\u00e3o de imagens, palavras, sons, m\u00fasicas e\/ou registros audiovisuais<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise coletiva das produ\u00e7\u00f5es<\/li><li>Reflex\u00e3o sobre autoria, escuta, cotidiano, ocupa\u00e7\u00f5es e cuidados \u00e9ticos<\/li><li>Sele\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00f5es para a atividade final da disciplina em 30 de novembro<\/li><\/ul><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark> ser\u00e3o contextualizados e discutidos transversalmente nas experi\u00eancias dos m\u00f3dulos, relacionando corpo, arte e movimento a sa\u00fade e bem-estar, educa\u00e7\u00e3o experiencial, diversidade, equidade, participa\u00e7\u00e3o social, conviv\u00eancia \u00e9tica, sustentabilidade das comunidades e constru\u00e7\u00e3o de parcerias. Essa articula\u00e7\u00e3o ser\u00e1 aplicada na atividade curricular de extens\u00e3o.<\/p><p>Observa\u00e7\u00e3o: cada m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido em tr\u00eas encontros, cabendo \u00e0 docente respons\u00e1vel definir a distribui\u00e7\u00e3o, as estrat\u00e9gias e o aprofundamento dos conte\u00fados program\u00e1ticos.<\/p><p> <\/p><p><strong>ATIVIDADE CURRICULAR DE EXTENS\u00c3O – ACE II<\/strong><\/p><p><strong>T\u00edtulo: Experimente: Corpo, Arte e Movimento<\/strong><\/p><p>Projeto de extens\u00e3o vinculado: (Des)ocupa\u00e7\u00f5es (extra)ordin\u00e1rias<\/p><p>Coordena\u00e7\u00e3o do projeto de extens\u00e3o: Prof\u00aa. Andr\u00e9a Maria Fedeger<\/p><p>Coordena\u00e7\u00e3o da atividade: Prof\u00aa. Aline Lopes da Silva Bridi<\/p><p>Vice-coordena\u00e7\u00e3o da atividade: Prof\u00aa. Fernanda Henriques Alonso dos Santos<\/p><p>Docentes colaboradoras: Prof\u00aa. Andr\u00e9a Maria Fedeger e Prof\u00aa. Rosibeth del Carmen Mu\u00f1oz Palm<\/p><p>Carga hor\u00e1ria registrada como ACE II: 4 horas<\/p><p>Os m\u00f3dulos da disciplina constituem percurso formativo e suporte ao processo criativo dos estudantes, mas n\u00e3o s\u00e3o contabilizados como atividade de extens\u00e3o. A ACE II ser\u00e1 realizada exclusivamente nos encontros de 23 e 30 de novembro de 2026.<\/p><p><strong>Encontro 1 – Planejamento, prepara\u00e7\u00e3o e viv\u00eancia coletiva (23\/11\/2026)<\/strong><\/p><p>Organiza\u00e7\u00e3o das propostas em quatro esta\u00e7\u00f5es do ano: primavera, sob responsabilidade da Prof\u00aa. Rosibeth; ver\u00e3o, da Prof\u00aa. Andr\u00e9a; outono, da Prof\u00aa. Fernanda; e inverno, da Prof\u00aa. Aline. Os estudantes planejar\u00e3o e preparar\u00e3o os espa\u00e7os de viv\u00eancia, os materiais, a ambienta\u00e7\u00e3o e as formas de express\u00e3o envolvendo corpo, arte e movimento. Ap\u00f3s a prepara\u00e7\u00e3o, as turmas circular\u00e3o pelas esta\u00e7\u00f5es, participar\u00e3o das experi\u00eancias e produzir\u00e3o registro coletivo descritivo e\/ou audiovisual.<\/p><p><strong>Encontro 2 – Realiza\u00e7\u00e3o da atividade aberta \u00e0 comunidade (30\/11\/2026)<\/strong><\/p><p>Abertura das esta\u00e7\u00f5es a convidados, estudantes, servidores e comunidade universit\u00e1ria. Os grupos realizar\u00e3o a recep\u00e7\u00e3o, a media\u00e7\u00e3o das viv\u00eancias, o cuidado com o setting, a apresenta\u00e7\u00e3o dos registros produzidos no encontro anterior e a sistematiza\u00e7\u00e3o final da experi\u00eancia.<\/p><p>A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 volunt\u00e1ria, acess\u00edvel e n\u00e3o constrangedora, com respeito \u00e0s diferen\u00e7as corporais, culturais e expressivas. Registros de imagem, \u00e1udio ou v\u00eddeo depender\u00e3o de consentimento expl\u00edcito. A atividade articular\u00e1 ensino e extens\u00e3o mediante produ\u00e7\u00e3o coletiva, di\u00e1logo com a comunidade e contextualiza\u00e7\u00e3o aplicada dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark>.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>M\u00f3dulo 1 – Corpo, Presen\u00e7a e Cuidado: experi\u00eancias de aten\u00e7\u00e3o plena e corporeidade (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>Processo (60%)<\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Disponibilidade para experimenta\u00e7\u00e3o<\/li><li>Reflex\u00f5es individuais<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o do Invent\u00e1rio Corporal<\/li><\/ul><p>Produto (40%)<\/p><ul><li>(10 pontos) Invent\u00e1rio do Corpo (individual, di\u00e1rio) <\/li><li>(10 pontos) Mapa Corpora Narrado (grupo, di\u00e1rio) <\/li><li>(20 pontos) Planejamento, organiza\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o para a s\u00edntese coletiva (dia 30\/11 Ver\u00e3o) <\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 2 – Atividades Corporais (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>Participa\u00e7\u00e3o e envolvimento nas viv\u00eancias – presen\u00e7a e entrega da an\u00e1lise das atividades vivenciadas (crit\u00e9rios para atividade de an\u00e1lise: articula\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica; responsabilidade e pontualidade; coes\u00e3o e coer\u00eancia das produ\u00e7\u00f5es; rela\u00e7\u00e3o com a Terapia Ocupacional; atendimento \u00e0s normas da UFPR). A distribui\u00e7\u00e3o dos pontos ser\u00e1 definida pela docente respons\u00e1vel, totalizando 100 pontos.<\/p><p><strong>M\u00f3dulo 3 – Atividades Expressivas e Pl\u00e1sticas (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual envolvendo a participa\u00e7\u00e3o do (a) estudante nas atividades pr\u00e1ticas (AP), Estudos Dirigidos de textos selecionados (ED) e a apresenta\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise das atividades (AA) realizadas no m\u00f3dulo. <\/p><p>Cada estudante dever\u00e1 apresentar um Portf\u00f3lio\/Produto (P) contendo o desenvolvimento das Atividades Pr\u00e1ticas Vivenciadas (PAP), Estudos Dirigidos (ED), An\u00e1lise das atividades (AA) realizadas no m\u00f3dulo. <\/p><p>A distribui\u00e7\u00e3o dos pontos ser\u00e1 definida pela docente respons\u00e1vel, totalizando 100 pontos.<\/p><p><strong>M\u00f3dulo 4 – Atividades Narrativas (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o processual das produ\u00e7\u00f5es narrativas individuais e coletivas, da participa\u00e7\u00e3o nas experi\u00eancias de escuta e composi\u00e7\u00e3o e da reflex\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica. A distribui\u00e7\u00e3o dos pontos ser\u00e1 definida pela docente respons\u00e1vel, totalizando 100 pontos.<\/p><p><strong>Atividade Curricular de Extens\u00e3o – ACE II (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>A avalia\u00e7\u00e3o abranger\u00e1 o planejamento, a operacionaliza\u00e7\u00e3o, a realiza\u00e7\u00e3o e o relat\u00f3rio\/registro final da atividade \u201cExperimente: Corpo, Arte e Movimento\u201d, totalizando 100 pontos.<\/p><p>Crit\u00e9rios gerais: trabalho coletivo; responsabilidade; participa\u00e7\u00e3o nas etapas; articula\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> pertinentes; organiza\u00e7\u00e3o e cuidado com o setting; acolhimento e di\u00e1logo com a comunidade; cuidados \u00e9ticos; qualidade do relat\u00f3rio\/registro final.<\/p><p><strong>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final<\/strong><\/p><p><strong>M\u00e9dia dos m\u00f3dulos = (M\u00f3dulo 1 + M\u00f3dulo 2 + M\u00f3dulo 3 + M\u00f3dulo 4) \u00f7 4<\/strong><\/p><p><strong>M\u00e9dia final da disciplina = (m\u00e9dia dos m\u00f3dulos + nota da atividade de extens\u00e3o) \u00f7 2<\/strong><\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><p>Todas as atividades est\u00e3o sujeitas a altera\u00e7\u00f5es, a serem previamente comunicadas e acordadas com os discentes.<\/p><p>A disciplina segue as Resolu\u00e7\u00f5es n\u00ba 22\/21\u2013CEPE, 53\/21-CEPE e a resolu\u00e7\u00e3o espec\u00edfica das disciplinas de natureza laborat\u00f3rio. Para o c\u00f4mputo da frequ\u00eancia, ser\u00e1 necess\u00e1rio alcan\u00e7ar frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%, comprovada pela presen\u00e7a nas aulas e pela entrega dos trabalhos, conforme a regulamenta\u00e7\u00e3o institucional.<\/p><p>Resol. 04\/19\u2013COUN: somente poder\u00e1 haver capta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, \u00e1udios, imagens e quaisquer outros meios de registro de atividades de ensino, pesquisa e extens\u00e3o mediante consentimento expl\u00edcito dos envolvidos, respeitados os direitos de personalidade.<\/p><p>Resol. 37\/97\u2013CEPE, art. 80: n\u00e3o haver\u00e1 abono de faltas, qualquer que tenha sido a raz\u00e3o da aus\u00eancia.<\/p><p>Resol. 37\/97\u2013CEPE, arts. 94 e 95: a aprova\u00e7\u00e3o, a possibilidade de exame final e os crit\u00e9rios de frequ\u00eancia e m\u00e9dia seguir\u00e3o a regulamenta\u00e7\u00e3o institucional vigente.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO152”, “Disciplina”: “ATIVIDADES EXPRESSIVAS E CRIATIVAS”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 5, ODS 10, ODS 11, ODS 16, ODS 17”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …rapeuta ocupacional.. . . . OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… | …seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . ODS 5 \u2013 Igu… | …lvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . ODS 5 \u2013 Igualdade de G\u00eanero . . ODS 10 \u2013… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …\u00e7\u00f5es para a atividade final da disciplina em 30 de novembro. . . . Os ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17 ser\u00e3o contextualizados e discutidos transversalmente nas experi\u00eancias…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …rapeuta ocupacional.. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… • …seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igu… • …lvimento Sustent\u00e1vel da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> \u2013… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …\u00e7\u00f5es para a atividade final da disciplina em 30 de novembro. . . . Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark> ser\u00e3o contextualizados e discutidos transversalmente nas experi\u00eancias…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ATIVIDADES EXPRESSIVAS E CRIATIVAS”, “sigla”: “STO152”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudos da corporeidade, afetividade, expressividade, linguagens e cria\u00e7\u00e3o est\u00e9tica. Viv\u00eancias e experi\u00eancias de atividades. Reflex\u00e3o sobre si mesmo e a atividade no racioc\u00ednio profissional.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>M\u00f3dulo 1 – Corpo, Presen\u00e7a e Cuidado: experi\u00eancias de aten\u00e7\u00e3o plena e corporeidade<\/strong><\/p><p><strong>Docente respons\u00e1vel: Prof\u00aa. Andr\u00e9a Maria Fedeger<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Unidade I: O corpo que chega <\/p><ul><li>Corpo, energia e movimento<\/li><li>Sentir e as possibilidades de sentidos <\/li><li>Corpo como pot\u00eancia, presen\u00e7a<\/li><li>Cultura: processos criativos e produ\u00e7\u00e3o de subjetividades<\/li><\/ul><p> <\/p><p>Unidade II: O corpo em movimento atento <\/p><ul><li>Diversidade de Corpos e modos de express\u00e3o: gesto, olhar, toque e movimento <\/li><li>O corpo como manifesta\u00e7\u00e3o, hist\u00f3rica, cultural, expressiva, \u00e9tica e pol\u00edtica<\/li><li>Corpo inteiro: g\u00eanero, sexualidade, interseccionalidade, <\/li><\/ul><p> <\/p><p>Unidade III: O corpo que cuida<\/p><ul><li>Eu, o Outro e o Coletivo: aten\u00e7\u00e3o, emo\u00e7\u00f5es, afeto, escuta<\/li><li>Corporeidades, Corpo vivido, presen\u00e7a<\/li><li>Observar, perceber e escutar<\/li><\/ul><p>Experi\u00eancias e experimenta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas neste m\u00f3dulo: audiodescri\u00e7\u00e3o; mapa corporal, Aten\u00e7\u00e3o plena (Mindfulness), Yoga, Feldenkrais, dan\u00e7as S\u00eanior e afro-brasileira e canto ind\u00edgena.<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 2 – Atividades Corporais<\/strong><\/p><p><strong>Docente respons\u00e1vel: Prof\u00aa. Fernanda Henriques Alonso dos Santos<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Unidade I – Linguagem corporal <\/p><ul><li>Estrutura e estrutura\u00e7\u00e3o do corpo<\/li><li>Imagem, esquema e consci\u00eancia corporal<\/li><li>Diferentes formas de express\u00e3o: gesto, olhar, movimento – dor, doen\u00e7a e defici\u00eancia<\/li><li>O corpo como manifesta\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, cultural, expressiva, \u00e9tica e pol\u00edtica<\/li><\/ul><p> <\/p><p>Unidade II – Pr\u00e1ticas corporais em Terapia Ocupacional<\/p><ul><li>Jogos teatrais<\/li><li>Movimento, eutonia e relaxamento<\/li><li>Corpo e psicomotricidade<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 3 – Atividades Expressivas e Pl\u00e1sticas<\/strong><\/p><p><strong>Docente respons\u00e1vel: Prof\u00aa. Rosibeth del Carmen Mu\u00f1oz Palm<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Unidade I – Desenvolvimento da capacidade criadora e fundamentos da arte em Terapia Ocupacional<\/p><ul><li>O ser humano e sua necessidade de express\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Teorias e metodologias da utiliza\u00e7\u00e3o da arte em Terapia Ocupacional.<\/li><li>Nise da Silveira.<\/li><li>Rui Chamone Jorge.<\/li><li>J\u00f4 Benetton.<\/li><li>Autores contempor\u00e2neos.<\/li><\/ul><p>Unidade II – Viv\u00eancias de atividades expressivas e pl\u00e1sticas<\/p><ul><li>Desenho.<\/li><li>Pintura.<\/li><li>Modelagem.<\/li><li>Colagem.<\/li><\/ul><p>Unidade III – An\u00e1lise e integra\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias expressivas e pl\u00e1sticas<\/p><ul><li>An\u00e1lise das atividades vivenciadas e de seus processos de express\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de sentidos.<\/li><li>Articula\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias expressivas e pl\u00e1sticas com a Terapia Ocupacional.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 4 – Atividades Narrativas Visuais, Orais e Escritas<\/strong><\/p><p><strong>Docente respons\u00e1vel: Prof\u00aa. Aline Lopes da Silva Bridi<\/strong><\/p><p>Unidade I – Narrativa, imagem, oralidade e escuta<\/p><ul><li>Narrativa e produ\u00e7\u00e3o de sentidos no cotidiano<\/li><li>Fotografia e imagem como dispositivos narrativos<\/li><li>Narrativas visuais, orais, escritas e audiovisuais<\/li><\/ul><p>Unidade II – Hist\u00f3rias de vida e constru\u00e7\u00e3o da narrativa individual<\/p><ul><li>Hist\u00f3rias de vida, mem\u00f3ria, oralidade e escuta<\/li><li>Autoria, intersubjetividade e diferentes perspectivas sobre uma experi\u00eancia<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o de narrativa individual em linguagem visual, oral, escrita e\/ou sonora<\/li><\/ul><p>Unidade III – Narratividades e constru\u00e7\u00e3o coletiva<\/p><ul><li>Passagem e articula\u00e7\u00e3o entre diferentes linguagens narrativas<\/li><li>Racioc\u00ednio narrativo e compreens\u00e3o das ocupa\u00e7\u00f5es<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o coletiva de narrativas a partir de produ\u00e7\u00f5es individuais<\/li><\/ul><p>Possibilidades e cuidados \u00e9ticos no uso das narrativas em Terapia Ocupacional<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Identificar, experienciar\/vivenciar e reconhecer atividades expressivas e criativas em Terapia Ocupacional.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ul><li>Descrever, compor e analisar atividades expressivas e criativas em Terapia Ocupacional.<\/li><li>Diferenciar, fundamentar e expressar atividades expressivas e criativas a partir de experi\u00eancias e viv\u00eancias.<\/li><li>Realizar a\u00e7\u00f5es extensionistas relacionadas a popula\u00e7\u00f5es, servi\u00e7os e contextos de atua\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional.<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p>A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> \u2013 Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> \u2013 Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 17<\/mark> \u2013 Parcerias e Meios de Implementa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p> <\/p><p>Esses objetivos ser\u00e3o contextualizados transversalmente nos m\u00f3dulos e desenvolvidos de maneira aplicada na Atividade Curricular de Extens\u00e3o \u201cExperimente: Corpo, Arte e Movimento\u201d, mediante pr\u00e1ticas de cuidado e bem-estar, educa\u00e7\u00e3o experiencial, valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade corporal, cultural e de g\u00eanero, acessibilidade, participa\u00e7\u00e3o social, conviv\u00eancia \u00e9tica, produ\u00e7\u00e3o coletiva e parceria entre universidade e comunidade.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p><p><strong>M\u00f3dulo 1 – Corpo, Presen\u00e7a e Cuidado: experi\u00eancias de aten\u00e7\u00e3o plena e corporeidade<\/strong><\/p><p>A metodologia ser\u00e1 experiencial, participativa e reflexiva, fundamentada na aprendizagem baseada na experi\u00eancia pr\u00e1tica. Ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>pr\u00e1ticas contemplativas;<\/li><li>pr\u00e1ticas corporais;<\/li><li>educa\u00e7\u00e3o som\u00e1tica;<\/li><li>aprendizagem colaborativa;<\/li><li>rodas de conversa;<\/li><li>escrita reflexiva;<\/li><li>mapas corporais narrados;<\/li><li>audiodescri\u00e7\u00e3o;<\/li><li>produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica;<\/li><li>registro em di\u00e1rio<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 2 – Atividades Corporais<\/strong><\/p><ul><li>Aulas pr\u00e1ticas, dial\u00f3gicas e experienciais<\/li><li>Leitura e rodas de conversa para discuss\u00e3o de refer\u00eancias sobre linguagem corporal, movimento, jogos teatrais e terapia ocupacional<\/li><li>Viv\u00eancias mediadas por jogos teatrais e din\u00e2micas corporais <\/li><li>An\u00e1lise e discuss\u00e3o das atividades vivenciadas<\/li><li>Produ\u00e7\u00e3o de registros das \u201cesculturas corporais\u201d como media\u00e7\u00e3o para organiza\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00f5es para a atividade final da disciplina em 30 de novembro<\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 3 – Atividades Expressivas e Pl\u00e1sticas<\/strong><\/p><ul><li>Aulas expositivas, din\u00e2micas, interativas e dialogadas<\/li><li>Leitura e an\u00e1lise de textos selecionados<\/li><li>Aulas pr\u00e1ticas com viv\u00eancias de algumas das t\u00e9cnicas propostas<\/li><li>An\u00e1lise das atividades vivenciadas<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o do processo documental do Portf\u00f3lio\/Produto<\/li><\/ul><p><strong>M\u00f3dulo 4 – Atividades Narrativas<\/strong><\/p><ul><li>Aulas pr\u00e1ticas, dial\u00f3gicas e experienciais<\/li><li>Leitura orientada e discuss\u00e3o de refer\u00eancias sobre narrativa, hist\u00f3ria oral de vida e Terapia Ocupacional<\/li><li>Observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fotografias e outras produ\u00e7\u00f5es narrativas<\/li><li>Produ\u00e7\u00e3o ou escolha de fotografia relacionada a uma ocupa\u00e7\u00e3o, gesto, objeto, espa\u00e7o ou situa\u00e7\u00e3o do cotidiano<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o de narrativa individual a partir da imagem, em formato visual, oral, escrito e\/ou sonoro<\/li><li>Composi\u00e7\u00e3o, em pequenos grupos, de uma narrativa coletiva por meio da organiza\u00e7\u00e3o de imagens, palavras, sons, m\u00fasicas e\/ou registros audiovisuais<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise coletiva das produ\u00e7\u00f5es<\/li><li>Reflex\u00e3o sobre autoria, escuta, cotidiano, ocupa\u00e7\u00f5es e cuidados \u00e9ticos<\/li><li>Sele\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00f5es para a atividade final da disciplina em 30 de novembro<\/li><\/ul><p> <\/p><p>Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 4, 5, 10, 11, 16 e 17<\/mark> ser\u00e3o contextualizados e discutidos transversalmente nas experi\u00eancias dos m\u00f3dulos, relacionando corpo, arte e movimento a sa\u00fade e bem-estar, educa\u00e7\u00e3o experiencial, diversidade, equidade, participa\u00e7\u00e3o social, conviv\u00eancia \u00e9tica, sustentabilidade das comunidades e constru\u00e7\u00e3o de parcerias. Essa articula\u00e7\u00e3o ser\u00e1 aplicada na atividade curricular de extens\u00e3o.<\/p><p> <\/p><p>Observa\u00e7\u00e3o: cada m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido em tr\u00eas encontros, cabendo \u00e0 docente respons\u00e1vel definir a distribui\u00e7\u00e3o, as estrat\u00e9gias e o aprofundamento dos conte\u00fados program\u00e1ticos<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 valor m\u00e1ximo de 100 pontos. A docente respons\u00e1vel por cada m\u00f3dulo definir\u00e1 as atividades e a distribui\u00e7\u00e3o interna desses pontos, de acordo com os conte\u00fados, as viv\u00eancias e os produtos propostos.<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 1 – Corpo, Presen\u00e7a e Cuidado: experi\u00eancias de aten\u00e7\u00e3o plena e corporeidade (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>Processo (60%)<\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Disponibilidade para experimenta\u00e7\u00e3o<\/li><li>Reflex\u00f5es individuais<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o do Invent\u00e1rio Corporal<\/li><\/ul><p>Produto (40%)<\/p><ul><li>(10 pontos) Invent\u00e1rio do Corpo (individual, di\u00e1rio) <\/li><li>(10 pontos) Mapa Corpora Narrado (grupo, di\u00e1rio) <\/li><li>(20 pontos) Planejamento, organiza\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o para a s\u00edntese coletiva (dia 30\/11 Ver\u00e3o) <\/li><\/ul><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 2 – Atividades Corporais (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>Participa\u00e7\u00e3o e envolvimento nas viv\u00eancias – presen\u00e7a e entrega da an\u00e1lise das atividades vivenciadas (crit\u00e9rios para atividade de an\u00e1lise: articula\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica; responsabilidade e pontualidade; coes\u00e3o e coer\u00eancia das produ\u00e7\u00f5es; rela\u00e7\u00e3o com a Terapia Ocupacional; atendimento \u00e0s normas da UFPR). A distribui\u00e7\u00e3o dos pontos ser\u00e1 definida pela docente respons\u00e1vel, totalizando 100 pontos.<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 3 – Atividades Expressivas e Pl\u00e1sticas (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual envolvendo a participa\u00e7\u00e3o do (a) estudante nas atividades pr\u00e1ticas (AP), Estudos Dirigidos de textos selecionados (ED) e a apresenta\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise das atividades (AA) realizadas no m\u00f3dulo. <\/p><p>Cada estudante dever\u00e1 apresentar um Portf\u00f3lio\/Produto (P) contendo o desenvolvimento das Atividades Pr\u00e1ticas Vivenciadas (PAP), Estudos Dirigidos (ED), An\u00e1lise das atividades (AA) realizadas no m\u00f3dulo. <\/p><p>A distribui\u00e7\u00e3o dos pontos ser\u00e1 definida pela docente respons\u00e1vel, totalizando 100 pontos.<\/p><p> <\/p><p><strong>M\u00f3dulo 4 – Atividades Narrativas (0-100 pontos)<\/strong><\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o processual das produ\u00e7\u00f5es narrativas individuais e coletivas, da participa\u00e7\u00e3o nas experi\u00eancias de escuta e composi\u00e7\u00e3o e da reflex\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica. A distribui\u00e7\u00e3o dos pontos ser\u00e1 definida pela docente respons\u00e1vel, totalizando 100 pontos.<\/p><p> <\/p><p><strong>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final<\/strong><\/p><p><strong>M\u00e9dia dos m\u00f3dulos = (M\u00f3dulo 1 + M\u00f3dulo 2 + M\u00f3dulo 3 + M\u00f3dulo 4) \u00f7 4<\/strong><\/p><p> <\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><p>Todas as atividades est\u00e3o sujeitas a altera\u00e7\u00f5es, a serem previamente comunicadas e acordadas com os discentes.<\/p><p>A disciplina segue as Resolu\u00e7\u00f5es n\u00ba 22\/21\u2013CEPE, 53\/21-CEPE e a resolu\u00e7\u00e3o espec\u00edfica das disciplinas de natureza laborat\u00f3rio. Para o c\u00f4mputo da frequ\u00eancia, ser\u00e1 necess\u00e1rio alcan\u00e7ar frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%, comprovada pela presen\u00e7a nas aulas e pela entrega dos trabalhos, conforme a regulamenta\u00e7\u00e3o institucional.<\/p><p>Resol. 04\/19\u2013COUN: somente poder\u00e1 haver capta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, \u00e1udios, imagens e quaisquer outros meios de registro de atividades de ensino, pesquisa e extens\u00e3o mediante consentimento expl\u00edcito dos envolvidos, respeitados os direitos de personalidade.<\/p><p>Resol. 37\/97\u2013CEPE, art. 80: n\u00e3o haver\u00e1 abono de faltas, qualquer que tenha sido a raz\u00e3o da aus\u00eancia.<\/p><p>Resol. 37\/97\u2013CEPE, arts. 94 e 95: a aprova\u00e7\u00e3o, a possibilidade de exame final e os crit\u00e9rios de frequ\u00eancia e m\u00e9dia seguir\u00e3o a regulamenta\u00e7\u00e3o institucional vigente.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLGE0070”, “Disciplina”: “MUDAN\u00c7A ORGANIZACIONAL”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …or organiza\u00e7\u00f5es do litoral dedicados aos Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 .. | …niza\u00e7\u00f5es do litoral dedicados aos Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 .. || [Objetivo Espec\u00edfico] …inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030.. . . | …onais desenvolvidos no litoral voltados \u00e0 inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030.. . . | …o sistem\u00e1tica dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030.. . . || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …or organiza\u00e7\u00f5es do litoral dedicados aos Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030 .. . Pesquisas sobre a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o, pr\u00e1ticas de ge… | …la UFPR alinhados com os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). ODS 18, metas globais e indicadores universais de monitoramento da… | …R alinhados com os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS). ODS 18, metas globais e indicadores universais de monitoramento da Agenda 2030…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …or organiza\u00e7\u00f5es do litoral dedicados aos Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> .. • …niza\u00e7\u00f5es do litoral dedicados aos Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> .. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.. . . • …onais desenvolvidos no litoral voltados \u00e0 inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.. . . • …o sistem\u00e1tica dos 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.. . . <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …or organiza\u00e7\u00f5es do litoral dedicados aos Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> .. . Pesquisas sobre a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o, pr\u00e1ticas de ge… • …la UFPR alinhados com os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, metas globais e indicadores universais de monitoramento da… • …R alinhados com os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, metas globais e indicadores universais de monitoramento da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “MUDAN\u00c7A ORGANIZACIONAL”, “sigla”: “SLGE0070”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Mudan\u00e7a nas organiza\u00e7\u00f5es. Pensamento sist\u00eamico; Gest\u00e3o da Mudan\u00e7a, Processos e estrat\u00e9gias de mudan\u00e7a organizacional. Processo de mudan\u00e7a organizacional e suas rela\u00e7\u00f5es com a cultura e clima organizacional. Mudan\u00e7a organizacional, comprometimento e gest\u00e3o participativa. Fatores de resist\u00eancia e envolvimento. Organiza\u00e7\u00f5es que aprendem. M\u00f3dulo Optativo – Carga horaria total = 45h. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Conhecer e compreender os tipos de mudan\u00e7a nas organiza\u00e7\u00f5es: , desafios, resist\u00eancia  e envolvimento. <\/p><p>Pesquisar organiza\u00e7\u00f5es  que  vivenciaram processos  de Mudan\u00e7a Organizacional no litoral e suas rela\u00e7\u00f5es com a gest\u00e3o participativa.<\/p><p>Mapear e registrar projetos desenvolvidos por organiza\u00e7\u00f5es do litoral  dedicados  aos Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> .<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Estudar os desafio de mudan\u00e7a nas organiza\u00e7\u00f5es. <\/p><p>Conhecer crit\u00e9rios de classifica\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as organizacionais.<\/p><p>Pesquisar modelos de  mudan\u00e7as organizacionais  e suas rela\u00e7\u00f5es com a cultura e clima organizacional.<\/p><p>Analisar  processos de  gest\u00e3o participativa e compreender os oito passos para implementa\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as organizacionais.<\/p><p>Pesquisar projetos  organizacionais  desenvolvidos no litoral  voltados \u00e0 inclus\u00e3o sistem\u00e1tica dos 17  <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.<\/p><p> <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Encontros semanais, presenciais e virtuais, para  progress\u00e3o acad\u00eamica em constantes processos de reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o sobre  mudan\u00e7a organizacional.<\/p><p>Palestras, Workshops e visitas t\u00e9cnicas sobre  organiza\u00e7\u00f5es  que  vivenciaram processos  de Mudan\u00e7a Organizacional no litoral e suas rela\u00e7\u00f5es com a gest\u00e3o participativa.<\/p><p>Registros de projetos desenvolvidos por organiza\u00e7\u00f5es do litoral  dedicados  aos Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> .<\/p><p>Pesquisas  sobre a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o, pr\u00e1ticas de gest\u00e3o e eventos  desenvolvidos pela UFPR alinhados com os  17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark>, metas globais e indicadores universais de monitoramento da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Dial\u00f3gica, colaborativa, continua e processual. Considerando m\u00faltiplos saberes e os indicadores conceituais progressivos do PPC de ADM.<\/p><p>Ser\u00e3o aprovados os estudantes que obtiverem conceitos finais iguais a APL ou AS e que tenham no <strong>m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva <\/strong>nas atividades presenciais.<\/p><p>Estudantes que obtiverem <strong>conceito APS,<\/strong> <strong>frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva de  40% <\/strong>dever\u00e3o participar de atividades de recupera\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos \u2013 SEI. Estudantes que obtiverem conceito <strong>AI e frequ\u00eancia m\u00ednima inferior a 40 % n\u00e3o ser\u00e3o aprovados.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “DS632”, “Disciplina”: “HUMANIDADES”, “Cursos”: “AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …ciedade brasileira.. . Promover a responsabilidade social e ambiental(ODS)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ciedade brasileira.. . Promover a responsabilidade social e ambiental(<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “HUMANIDADES”, “sigla”: “DS632”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnicos-raciais no Brasil. Respeito e dignidade: g\u00eanero, origem \u00e9tnica, religi\u00e3o e minorias. Hist\u00f3ria africana e contribui\u00e7\u00f5es dos povos africanos \u00e4 forma\u00e7\u00e3o da sociedade brasileira. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental no Brasil.<\/p>“, “Programa”: “<ol><li>Respeito e dignidade: g\u00eanero, origem \u00e9tnica, religi\u00e3o e minorias.<\/li><li>Rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais no Brasil.<\/li><li>Hist\u00f3ria africana e contribui\u00e7\u00f5es dos povos africanos \u00e0 forma\u00e7\u00e3o da sociedade brasileira.<\/li><li>Educa\u00e7\u00e3o ambiental no Brasil.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<ul><li>Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social.<\/li><li>Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira.<\/li><li>Promover a responsabilidade social e ambiental(<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>*Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p><p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p><p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p><p>– Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p><p>– Frequ\u00eancia:<\/p><p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TE354”, “Disciplina”: “REDES DE COMPUTADORES”, “Cursos”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 7, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 12, ODS 16”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …os de privacidade, acessibilidade e seguran\u00e7a digital (vinculados aos ODS 7, 9, 10, 12 e 16).. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …possui ader\u00eancia a diversos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS):. . ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) \u2014 Redes de computad… | …er\u00eancia a diversos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS):. . ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) \u2014 Redes de computadores e a In… | …rdware impacta diretamente a resili\u00eancia e a inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica.. . ODS 7 (Energia Acess\u00edvel e Limpa) \u2014 A comunica\u00e7\u00e3o de dados \u00e9 um dos pilares…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …os de privacidade, acessibilidade e seguran\u00e7a digital (vinculados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7, 9, 10, 12 e 16<\/mark>).. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …possui ader\u00eancia a diversos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) \u2014 Redes de computad… • …er\u00eancia a diversos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) \u2014 Redes de computadores e a In… • …rdware impacta diretamente a resili\u00eancia e a inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> (Energia Acess\u00edvel e Limpa) \u2014 A comunica\u00e7\u00e3o de dados \u00e9 um dos pilares…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “REDES DE COMPUTADORES”, “sigla”: “TE354”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Modelo OSI. Cabeamento estruturado. Redes Locais. Padr\u00f5es IEEE. Equipamentos: repetidores, switches, bridges, routers, gateways. Internet e protocolos IETF (TCP\/IP). Principais aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>“, “Programa”: “<p>Modelo OSI: origens, motiva\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o das camadas. <\/p><p>Camada de Aplica\u00e7\u00e3o: Resolu\u00e7\u00e3o de Nomes. Protocolo DNS. Hierarquia de servidores. Troca de mensagens na resolu\u00e7\u00e3o. Transfer\u00eancia de hipertexto: Protocolos FTP, HTTP. Servidores Proxy. Correio eletr\u00f4nico. Protocolos SNMP, POP, IMAP.<\/p><p>Camada de Transporte: Protocolos UDP, TCP, SCTP.<\/p><p>Camada de Rede. Filosofias de implementa\u00e7\u00e3o: Circuitos virtuais. Datagrama. Protocolo IP. Endere\u00e7amento IPv4: classes, m\u00e1scara de rede. Encaminhamento e Roteamento. Roteamento Est\u00e1tico e Din\u00e2mico. Tradu\u00e7\u00e3o de endere\u00e7os: NAT\/NAPT. Protocolo ICMP. Fragmenta\u00e7\u00e3o e remontagem. Protocolo ARP. Protocolos de roteamento: RIP, OSPF, BGP. Protocolo IP vers\u00e3o 6. <\/p><p>Camada de Enlace. T\u00e9cnicas de Enquadramento. T\u00e9cnicas de controle de erros. Controle de fluxo.<\/p><p>Controle de acesso ao meio, CSMA\/CD, CSMA\/CA. Protocolo Ethernet (padr\u00e3o IEEE802.3). Endere\u00e7amento. Equipamentos: comutadores (switches). Protocolo Spanning Tree. Controle de fluxo. VLANs, protocolo IEEE 802.1Q. <\/p><p>Camada f\u00edsica: Transmiss\u00e3o digital. Modula\u00e7\u00e3o. Cabeamento Estruturado. Princ\u00edpios, topologias, organiza\u00e7\u00e3o do arm\u00e1rio de telecomunica\u00e7\u00f5es. <\/p><p>Seguran\u00e7a na comunica\u00e7\u00e3o. Sigilo, Integridade, Autenticidade, N\u00e3o-rep\u00fadio. Criptografia com chaves sim\u00e9tricas e assim\u00e9tricas. Chaves p\u00fablica e privada. Algoritmos de resumo. Protocolos SSL, TLS, Ipsec. Firewalls.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Entender os princ\u00edpios b\u00e1sicos das redes de computadores e a Internet. Entender o funcionamento dos principais protocolos utilizados nas comunica\u00e7\u00f5es de dados. Entender os fundamentos de seguran\u00e7a na comunica\u00e7\u00e3o baseados em t\u00e9cnicas criptogr\u00e1ficas. Compreender o papel da infraestrutura de redes na sustentabilidade ambiental, na inclus\u00e3o digital e na seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Compreender o papel da infraestrutura de redes na sustentabilidade ambiental, na inclus\u00e3o digital e na seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O estudante dever\u00e1 ser capaz de identificar a fun\u00e7\u00e3o dos principais equipamentos (concentradores, comutadores, pontes, roteadores), calcular m\u00e1scaras de sub-redes, realizar planos de endere\u00e7amento e roteamento IP. O estudante ser\u00e1 capaz de analisar problemas em redes locais de comunica\u00e7\u00e3o e propor solu\u00e7\u00f5es  considerando aspectos de privacidade, acessibilidade e seguran\u00e7a digital (vinculados aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7, 9, 10, 12 e 16<\/mark>).<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e atrav\u00e9s de atividades pr\u00e1ticas para constru\u00e7\u00e3o do conhecimento do estudante. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, computador, projetor multim\u00eddia, laborat\u00f3rio de computadores e softwares livres. A disciplina de Redes de Computadores possui ader\u00eancia a diversos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) \u2014 Redes de computadores e a Internet constituem a infraestrutura cr\u00edtica da transforma\u00e7\u00e3o digital. O estudo de arquiteturas de redes sustent\u00e1veis, protocolos de roteamento e desempenho de hardware impacta diretamente a resili\u00eancia e a inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> (Energia Acess\u00edvel e Limpa) \u2014 A comunica\u00e7\u00e3o de dados \u00e9 um dos pilares para distribui\u00e7\u00e3o eficiente de energia nos Smart Grids. Tamb\u00e9m os conceito de <i>Green Networking<\/i> e efici\u00eancia energ\u00e9ticas se relacionam com o consumo de energia em centros de dados (Data Centers) e equipamentos de telecomunica\u00e7\u00f5es.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> (Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades) \u2014 Inclus\u00e3o digital, universaliza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 Internet e tecnologias que viabilizam a expans\u00e3o da conectividade para \u00e1reas vulner\u00e1veis e perif\u00e9ricas.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> (Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis) \u2014 Infraestrutura de rede para <i>Smart Cities<\/i>, redes de sensores urbanos, conectividade para servi\u00e7os essenciais e mobilidade inteligente.<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> (Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes) \u2014 Seguran\u00e7a na comunica\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o de dados, privacidade, criptografia, infraestrutura cr\u00edtica segura e mitiga\u00e7\u00e3o de ataques que afetam servi\u00e7os p\u00fablicos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 resultado de exames escritos, atividades pr\u00e1ticas e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos.<\/p><p>A nota final (NF) da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p><p>NF = (P1+P2+T)\/3<\/p><p>onde P1 e P2 representa a nota obtida em exames escritos e T representa a m\u00e9dia obtida em atividades pr\u00e1ticas e trabalhos apresentados.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “RB388”, “Disciplina”: “HIGIENE E QUALIDADE SANIT\u00c1RIA DO PESCADO”, “Cursos”: “OCEANOGRAFIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “Cursos_Lista”: [“OCEANOGRAFIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Import\u00e2ncia nutricional, social e econ\u00f4mica do pe… | . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Import\u00e2ncia nutricional, social e econ\u00f4mica…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Import\u00e2ncia nutricional, social e econ\u00f4mica do pe… • . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Import\u00e2ncia nutricional, social e econ\u00f4mica…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “OCEANOGRAFIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “disciplina”: “HIGIENE E QUALIDADE SANIT\u00c1RIA DO PESCADO”, “sigla”: “RB388”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Esta disciplina vai argumentar sobre o impacto da falta de higiene desde a obten\u00e7\u00e3o, acondicionamento e processamento do pescado na gera\u00e7\u00e3o de perdas econ\u00f4micas e organol\u00e9pticas do produto. Tamb\u00e9m dever\u00e1 trazer discuss\u00f5es sobre potenciais enfermidades para o consumidor, bem como sobre a ado\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas de manipula\u00e7\u00e3o do pescado e de medidas preventivas que possam aumentar a vida de prateleira de frutos do mar e minimizar riscos sanit\u00e1rios. <\/p>“, “Programa”: “<p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Import\u00e2ncia nutricional, social e econ\u00f4mica do pescado; Composi\u00e7\u00e3o qu\u00edmica e altera\u00e7\u00f5es <i>post mortem<\/i> do pescado;Higiene, limpeza e Sanifica\u00e7\u00e3o no processamento do pescado; T\u00e9cnicas de processamento; Res\u00edduos do processamento; Planejamento f\u00edsico da ind\u00fastria de processamento; Controle de qualidade no processamento; <i>Marketing e <\/i>comercializa\u00e7\u00e3o. <\/p><p><strong>*Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong> <i><strong>Nosso cronograma \u00e9 tentativo<\/strong><\/i>. <i>Para melhor aproveitamento da disciplina, a sequ\u00eancia de conte\u00fados poder\u00e1 ser readequada conforme andamento das aulas<\/i> .<\/p><p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\"><p> <\/p><p>SEMANAS<\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\"><p> <\/p><p><strong>QUINTA-FEIRA<\/strong><\/p><p>13:30 \u00e0s  15:30<\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\"><p> <\/p><p><strong>AULAS\/ATIVIDADES          <\/strong>(Conforme Resolu\u00e7\u00e3o 12\/24- CEPE)<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">1\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">06\/08<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina; planejamento compartilhado<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">2\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">13\/08<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Apresenta\u00e7\u00e3o\/ Conte\u00fado 1<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">3\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">20\/08<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 2 e Estudo Dirigido (<strong>ED<\/strong>)<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">4\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">27\/08<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 3<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">5\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">03\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 4<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">6\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">10\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Visita t\u00e9cnica (Campo previsto)<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">7\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">17\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 5<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">8\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">24\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 6 e  <strong>ED<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">9\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">01\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 7<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">10\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">08\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 8 e  <strong>ED<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">11\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">15\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 9<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">12\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">22\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado 10  Apresenta\u00e7\u00e3o trabalhos<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">13\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">29\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Conte\u00fado Revis\u00e3o  \/ <\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">14\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">05\/11<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\"> Prova escrita<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">15\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">12\/11<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:338.15pt\">Repescagem<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 entender a necessidade de se trabalhar dentro de condi\u00e7\u00f5es higi\u00eanicas, tanto para garantir a vida \u00fatil do pescado <i>in natura<\/i>, quanto para elaborar produtos de qualidade e oferecer ao consumidor alimentos seguros.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Propiciar o entendimento sobre como avaliar a condi\u00e7\u00e3o microbiol\u00f3gica do pescado pr\u00f3prio para consumo;<\/p><p>Propiciar a compreens\u00e3o sobre a estreita rela\u00e7\u00e3o entre higiene e a qualidade do pescado .<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas presenciais ser\u00e3o expositivas interativas e <strong>dialogadas<\/strong> , contando com quadro, giz, recursos audiovisuais, al\u00e9m de leitura de artigos t\u00e9cnicos, reportagens e not\u00edcias relacionados aos temas, para discuss\u00e3o coletiva pr\u00e9via ou durante as aulas. Tais metodologias ser\u00e3o mescladas via TDICs: Como <strong>sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> tamb\u00e9m ser\u00e1 considerado o AVA, sobretudo  para ambienta\u00e7\u00e3o e uso das suas  ferramentas, principalmente em atividades posteriores.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>As formas de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o apresentadas no 1\u00ba encontro, sendo indicadas tamb\u00e9m as datas e tipos de avalia\u00e7\u00e3o. Como refer\u00eancia b\u00e1sica se estima<\/strong>:<\/p><p>*Avalia\u00e7\u00e3o escrita (todo o conte\u00fado da disciplina) 50% do total da nota. <\/p><p>*Trabalho com temas a definir e outras atividades complementares com caracter\u00edsticas extensionistas: 50% do total da nota. <\/p><p><strong>Obs.: <\/strong>N\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda nota para atividades entregues em atraso. <\/p><p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final. Se ap\u00f3s o exame final, a nota resultar abaixo de 50, o aluno estar\u00e1 reprovado. A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (36h). <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AQI226”, “Disciplina”: “PATOLOGIA DE ORGANISMOS AQU\u00c1TICOS”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE AQUICULTURA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE AQUICULTURA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Sa\u00fade \u00danica; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Patologia; Rela\u00e7\u00e3o entr… | . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Sa\u00fade \u00danica; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Patologia; Rela\u00e7\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Sa\u00fade \u00danica; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Patologia; Rela\u00e7\u00e3o entr… • . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Sa\u00fade \u00danica; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Patologia; Rela\u00e7\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE AQUICULTURA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “disciplina”: “PATOLOGIA DE ORGANISMOS AQU\u00c1TICOS”, “sigla”: “AQI226”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Esta disciplina versar\u00e1 sobre o entendimento da origem, do desenvolvimento, do combate e preven\u00e7\u00e3o de<br \/>\\npatologias, especialmente aquelas de organismos aqu\u00e1ticos cultivados. Para tanto, alguns conceitos b\u00e1sicos de<br \/>\\nmicrobiologia e de anatomia ser\u00e3o retomados. Ser\u00e3o abordados conceitos b\u00e1sicos de patologia geral, al\u00e9m de<br \/>\\nestudos sobre as doen\u00e7as mais importantes em aquicultura, enfatizando a import\u00e2ncia das boas pr\u00e1ticas de manejo<br \/>\\npara a manuten\u00e7\u00e3o da sa\u00fade em piscicultura, carcinicultura e malacocultura. A disciplina engloba atividades de<br \/>\\ncar\u00e1ter extensionista, sobretudo com a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica dos conte\u00fados trabalhados, em a\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias diretas<br \/>\\nou indiretas.”, “Programa”: “<p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) das Na\u00e7\u00f5es Unidas; Sa\u00fade \u00danica; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Patologia; Rela\u00e7\u00e3o entre patologia, microbiologia, biosseguridade e Aquicultura; Conceitos b\u00e1sicos em Patologia; A tr\u00edade epidemiol\u00f3gica;  Agress\u00e3o, agentes agressores, les\u00f5es, dist\u00farbios circulat\u00f3rios ;Biosseguridade em Aquicultura; Estresse, Quarentena, Desinfec\u00e7\u00e3o, Profilaxia, Tratamentos em Aquicultura; Principais doen\u00e7as infecto-contagiosas em Aquicultura; M\u00e9todos e T\u00e9cnicas para estudo dos processos patol\u00f3gicos, investiga\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico; Conceitos b\u00e1sicos em Imunologia de Animais Aqu\u00e1ticos; Monitoramento sanit\u00e1rio em piscicultura, em carcinicultura e em malacocultura.<\/p><p><strong>Aten\u00e7\u00e3o: <\/strong><i><strong>Nosso cronograma \u00e9 tentativo<\/strong><\/i>. <i>Para melhor aproveitamento da disciplina, a sequ\u00eancia de conte\u00fados poder\u00e1 ser readequada,conforme andamento das aulas<\/i><\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\"><p> <\/p><p>SEMANAS<\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\"><p> <\/p><p><strong>QUARTA-FEIRA<\/strong><\/p><p>08:00 \u00e0s  12:00<\/p><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\"><p> <\/p><p><strong>AULAS\/ATIVIDADES  <\/strong><\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">1\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">05\/08<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">RECEP\u00c7\u00c3O, apresenta\u00e7\u00e3o  da disciplina e planejamento coletivo<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">2\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">12\/08<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Apresenta\u00e7\u00e3o\/ Conte\u00fados 1 e  2 <\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">3\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">19\/08<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 3 e Estudo Dirigido (<strong>ED<\/strong>)<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">4\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">26\/08<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 4<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">5\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">02\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 5 e <strong> ED<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">6\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">09\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 6 e 7<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">7\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">16\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">SEMANA ACAD\u00caMICA INTEGRADA DOS CURSOS  DE ENGENHARIA DO CPP-CEM<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">8\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">23\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 8<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">9\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">30\/09<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 9<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">10\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">07\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 10 e <strong>ED<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">11\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">14\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 11<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">12\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">21\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Conte\u00fado 12<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">13\u00aa<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">28\/10<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Trabalhos \/Prova escrita<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">14\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">04\/11<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Trabalhos\/ Repescagem<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.75pt\">15\u00aa <\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt\">11\/11<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:345.25pt\">Repescagem<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p><p>Abordar conceitos te\u00f3ricos de patologia al\u00e9m de  discutir princ\u00edpios b\u00e1sicos  e essenciais de patologia em aquicultura, aspectos biol\u00f3gicos, epidemiol\u00f3gicos, patog\u00eanicos e profil\u00e1ticos das principais doen\u00e7as que acometem organismos aqu\u00e1ticos, frisando a necessidade de adotar boas pr\u00e1ticas de manejo para a manuten\u00e7\u00e3o da sa\u00fade de animais aqu\u00e1ticos cultivados.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO<\/strong><\/p><p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de identificar e descrever tecnicamente, em animais aqu\u00e1ticos cultivados, altera\u00e7\u00f5es f\u00edsicas e comportamentais que sugiram patologias, bem como de encaminhar os casos suspeitos para diagn\u00f3sticos conclusivos em laborat\u00f3rios especializados. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas presenciais ser\u00e3o expositivas interativas e <strong>dialogadas<\/strong> , contando com quadro, giz, recursos audiovisuais, al\u00e9m de leitura de artigos t\u00e9cnicos, reportagens e not\u00edcias relacionados aos temas, para discuss\u00e3o coletiva pr\u00e9via ou durante as aulas. Tais metodologias ser\u00e3o mescladas via TDICs: Como <strong>sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> tamb\u00e9m ser\u00e1 considerado o AVA, sobretudo  para ambienta\u00e7\u00e3o e uso das suas  ferramentas, principalmente em atividades posteriores.<\/p><p>As caracter\u00edsticas de funcionamento da disciplina ser\u00e3o apresentadas e discutidas no primeiro encontro, conforme previsto no cronograma desta ficha.  O <strong>material did\u00e1tico<\/strong> ser\u00e1 indicado e\/ou disponibilizado aos discentes com anteced\u00eancia \u00e0s atividades, de modo a ser bem aproveitado, escolhendo licen\u00e7as abertas e digitais (sendo, portanto,  o material amplamente acess\u00edvel e sem custo algum aos discentes).<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>As formas de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o apresentadas no 1\u00ba encontro<\/strong>, sendo indicadas tamb\u00e9m as datas e tipos de avalia\u00e7\u00e3o. Como <strong>refer\u00eancia b\u00e1sica<\/strong> se estima:<\/p><p>*Avalia\u00e7\u00e3o escrita (todo o conte\u00fado da disciplina) 60% do total da nota. <\/p><p>*Trabalho com temas a definir e outras atividades complementares: 40% do total da nota.<\/p><p> <\/p><p><strong>Obs<\/strong>.: N\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda nota para atividades entregues em atraso. <\/p><p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final. Se ap\u00f3s o exame final, a nota resultar abaixo de 50, o aluno estar\u00e1 reprovado. A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (72h). <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ENQ054”, “Disciplina”: “OPERA\u00c7\u00d5ES UNIT\u00c1RIAS I”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 6, ODS 7, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …dos e transporte de part\u00edculas.. . . . A disciplina contribui para os ODS 6, 7, 9 e 12 ao desenvolver compet\u00eancias para o projeto, an\u00e1lise e otimiza\u00e7\u00e3o de o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …dos e transporte de part\u00edculas.. . . . A disciplina contribui para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6, 7, 9 e 12<\/mark> ao desenvolver compet\u00eancias para o projeto, an\u00e1lise e otimiza\u00e7\u00e3o de o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “OPERA\u00c7\u00d5ES UNIT\u00c1RIAS I”, “sigla”: “ENQ054”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “An\u00e1lise granulom\u00e9trica e fragmenta\u00e7\u00e3o. Separa\u00e7\u00e3o s\u00f3lido-fluido. Separa\u00e7\u00e3o s\u00f3lido-s\u00f3lido. Transporte de s\u00f3lidos. Bombas. Agita\u00e7\u00e3o e Mistura.”, “Programa”: “<p><strong>I. Escoamento de fluidos e opera\u00e7\u00f5es de contato<\/strong><\/p><p>Escoamento interno em tubula\u00e7\u00f5es. Perdas de carga distribu\u00eddas e localizadas. Sele\u00e7\u00e3o e dimensionamento de bombas centr\u00edfugas. Curvas caracter\u00edsticas, ponto de opera\u00e7\u00e3o e NPSH. Agita\u00e7\u00e3o e mistura de fluidos.<\/p><p><strong>II. Sistemas particulados e escoamento em meios porosos<\/strong><\/p><p>Caracteriza\u00e7\u00e3o de part\u00edculas. An\u00e1lise granulom\u00e9trica. Esfericidade e propriedades de part\u00edculas. Escoamento em meios porosos. Permeabilidade de leitos fixos. Equa\u00e7\u00f5es de Darcy, Kozeny-Carman, Ergun e Leva.<\/p><p><strong>III. Opera\u00e7\u00f5es de separa\u00e7\u00e3o s\u00f3lido-fluido<\/strong><\/p><p>Filtra\u00e7\u00e3o em meios porosos. Filtra\u00e7\u00e3o com tortas incompress\u00edveis e compress\u00edveis. Sedimenta\u00e7\u00e3o em batelada e cont\u00ednua. Projeto de sedimentadores. Separa\u00e7\u00e3o de part\u00edculas por a\u00e7\u00e3o gravitacional e centr\u00edfuga. Ciclones e hidrociclones.<\/p><p><strong>IV. Sistemas fluidizados e transporte de part\u00edculas<\/strong><\/p><p>Fluidiza\u00e7\u00e3o homog\u00eanea e heterog\u00eanea. Velocidade m\u00ednima de fluidiza\u00e7\u00e3o. Classifica\u00e7\u00e3o de Geldart. Elutria\u00e7\u00e3o. Leito de jorro. Transporte pneum\u00e1tico de s\u00f3lidos.<\/p><p><strong>V. Projeto e an\u00e1lise de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvendo sistemas particulados<\/strong><\/p><p>Integra\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es s\u00f3lido-fluido. Sele\u00e7\u00e3o de equipamentos. Dimensionamento b\u00e1sico e an\u00e1lise de desempenho de sistemas industriais envolvendo filtra\u00e7\u00e3o, sedimenta\u00e7\u00e3o, ciclones, leitos fluidizados e transporte de part\u00edculas.<\/p><p> <\/p><p>A disciplina contribui para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6, 7, 9 e 12<\/mark> ao desenvolver compet\u00eancias para o projeto, an\u00e1lise e otimiza\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias, promovendo o uso eficiente de \u00e1gua, energia e recursos nos processos industriais.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender os princ\u00edpios f\u00edsicos e os fundamentos de projeto das principais opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvendo sistemas s\u00f3lido-fluido, capacitando o estudante a analisar, selecionar e dimensionar equipamentos utilizados no escoamento de fluidos, filtra\u00e7\u00e3o, sedimenta\u00e7\u00e3o, separa\u00e7\u00e3o centr\u00edfuga, fluidiza\u00e7\u00e3o e transporte de part\u00edculas, considerando crit\u00e9rios t\u00e9cnicos, operacionais e energ\u00e9ticos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Compreender os princ\u00edpios f\u00edsicos que regem o escoamento de fluidos e de sistemas particulados em opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias.<\/li><li>Caracterizar part\u00edculas e leitos porosos por meio de propriedades geom\u00e9tricas e fluidodin\u00e2micas.<\/li><li>Estimar perdas de carga em tubula\u00e7\u00f5es e meios porosos utilizando modelos te\u00f3ricos e correla\u00e7\u00f5es emp\u00edricas.<\/li><li>Analisar e dimensionar sistemas de bombeamento, considerando curvas caracter\u00edsticas, ponto de opera\u00e7\u00e3o, rendimento e NPSH.<\/li><li>Avaliar opera\u00e7\u00f5es de filtra\u00e7\u00e3o e sedimenta\u00e7\u00e3o, aplicando balan\u00e7os de massa e modelos de dimensionamento.<\/li><li>Projetar e analisar equipamentos de separa\u00e7\u00e3o s\u00f3lido-fluido, como sedimentadores, ciclones e hidrociclones.<\/li><li>Determinar as condi\u00e7\u00f5es de m\u00ednima fluidiza\u00e7\u00e3o e analisar o comportamento de leitos fluidizados homog\u00eaneos, heterog\u00eaneos e de jorro.<\/li><li>Selecionar equipamentos de separa\u00e7\u00e3o e transporte de part\u00edculas de acordo com as caracter\u00edsticas do sistema e os requisitos do processo.<\/li><li>Resolver problemas de engenharia envolvendo opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias por meio da aplica\u00e7\u00e3o integrada de modelos matem\u00e1ticos, correla\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e an\u00e1lise cr\u00edtica dos resultados.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas expositivas dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de recursos audiovisuais e resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados \u00e0 Engenharia Qu\u00edmica. Ser\u00e3o realizadas dedu\u00e7\u00f5es de modelos matem\u00e1ticos, desenvolvimento de exemplos de c\u00e1lculo, estudos de caso, interpreta\u00e7\u00e3o de dados experimentais e discuss\u00e3o de aplica\u00e7\u00f5es industriais. Sempre que pertinente, ser\u00e3o utilizados softwares e planilhas eletr\u00f4nicas como ferramentas auxiliares para an\u00e1lise e dimensionamento de equipamentos.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem ser\u00e1 composta por <strong>duas provas individuais<\/strong> e por <strong>trabalhos pr\u00e1ticos<\/strong> desenvolvidos ao longo do semestre, disponibilizados e entregues por meio da plataforma <strong>Microsoft Teams<\/strong>, envolvendo o dimensionamento e a an\u00e1lise de equipamentos utilizados nas opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias.<\/p><p>As <strong>provas<\/strong> corresponder\u00e3o a <strong>80% da m\u00e9dia final<\/strong>, enquanto os <strong>trabalhos<\/strong> representar\u00e3o os <strong>20% restantes<\/strong>.<\/p><p>Ser\u00e1 considerado <strong>aprovado por m\u00e9dia<\/strong> o estudante que obtiver <strong>frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%<\/strong> e <strong>m\u00e9dia final igual ou superior a 70 pontos<\/strong>.<\/p><p>O estudante com m\u00e9dia final <strong>igual ou superior a 40 pontos e inferior a 70 pontos<\/strong> ter\u00e1 direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o do <strong>Exame Final<\/strong>. A nota final ser\u00e1 calculada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia obtida durante o semestre e a nota do Exame Final.<\/p><p>Ser\u00e1 considerado aprovado ap\u00f3s o Exame Final o estudante que obtiver <strong>m\u00e9dia final igual ou superior a 50 pontos<\/strong>, respeitada a frequ\u00eancia m\u00ednima de <strong>75%<\/strong>, conforme as normas institucionais.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “DS143”, “Disciplina”: “ESTRUTURAS DE DADOS II”, “Cursos”: “AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9, ODS 17”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …Teams.. . INTEGRA\u00c7\u00c3O COM OS OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS). . Em conformidade com a Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026, q… | …o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026, que disp\u00f5e sobre a incorpora\u00e7\u00e3o dos ODS no ensino de gradua\u00e7\u00e3o, esta disciplina dedica momentos espec\u00edficos \u00e0… | …ontextualiza\u00e7\u00e3o dos seguintes objetivos da Agenda 2030 da ONU:. . . . ODS. . Conex\u00e3o com a disciplina. . Momento no semestre. . . . . ODS 9 \u2014 I…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …Teams.. . INTEGRA\u00c7\u00c3O COM OS <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). . Em conformidade com a Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026, q… • …o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026, que disp\u00f5e sobre a incorpora\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> no ensino de gradua\u00e7\u00e3o, esta disciplina dedica momentos espec\u00edficos \u00e0… • …ontextualiza\u00e7\u00e3o dos seguintes objetivos da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU:. . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. . Conex\u00e3o com a disciplina. . Momento no semestre. . . . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2014 I…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ESTRUTURAS DE DADOS II”, “sigla”: “DS143”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Estudo do conceito, terminologia, representa\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de estruturas de dados avan\u00e7adas, como \u00e1rvores, grafos e tabelas de dispers\u00e3o, e dos principais algoritmos associados a estas estruturas.”, “Programa”: “<p><strong>Fundamentos<\/strong>: sintaxe b\u00e1sica de Go, structs, interfaces, slices, maps, ponteiros; nota\u00e7\u00e3o assint\u00f3tica (Big-O); Union-Find como estudo de caso de an\u00e1lise de algoritmos; revis\u00e3o de recurs\u00e3o, busca (sequencial e bin\u00e1ria) e ordena\u00e7\u00e3o (MergeSort, QuickSort).<\/p><p><strong>\u00c1rvores<\/strong>: conceito, terminologia (raiz, folhas, altura, profundidade, grau), representa\u00e7\u00e3o, percursos (pr\u00e9-ordem, em-ordem, p\u00f3s-ordem, largura). \u00c1rvores Bin\u00e1rias de Busca (ABB): inser\u00e7\u00e3o, busca, remo\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de degenera\u00e7\u00e3o.<\/p><p><strong>\u00c1rvores Balanceadas<\/strong>: motiva\u00e7\u00e3o, \u00e1rvores AVL (rota\u00e7\u00f5es simples e duplas, fator de balanceamento), \u00e1rvores Rubro-Negras, no\u00e7\u00f5es de B-Trees e Tries e sua aplica\u00e7\u00e3o em indexa\u00e7\u00e3o de bancos de dados e sistemas de arquivos.<\/p><p><strong>Tabelas de Dispers\u00e3o (Hash)<\/strong>: fun\u00e7\u00e3o de hash, tratamento de colis\u00f5es (encadeamento, endere\u00e7amento aberto \u2014 linear probing, quadratic probing, double hashing), an\u00e1lise de complexidade, aplica\u00e7\u00f5es (bloom filters, hashing em estruturas nativas de Go).<\/p><p><strong>Grafos<\/strong>: conceito, terminologia, representa\u00e7\u00e3o (matriz e lista de adjac\u00eancia), grafos direcionados e n\u00e3o-direcionados. Percursos (BFS, DFS) e suas aplica\u00e7\u00f5es: componentes conexas, detec\u00e7\u00e3o de ciclos, ordena\u00e7\u00e3o topol\u00f3gica, no\u00e7\u00f5es de componentes fortemente conexas. \u00c1rvores Geradoras M\u00ednimas: algoritmos de Kruskal e Prim. Caminhos m\u00ednimos: Dijkstra, Bellman-Ford, no\u00e7\u00e3o de Floyd-Warshall.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de projetar, implementar e comparar criticamente estruturas de dados avan\u00e7adas \u2014 com \u00eanfase em \u00e1rvores balanceadas, tabelas hash e algoritmos sobre grafos \u2014 aplicando-as a problemas reais e justificando escolhas de complexidade, utilizando uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o moderna e aderente \u00e0s pr\u00e1ticas do mercado de trabalho (Go).<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Dominar a sintaxe e os recursos fundamentais da linguagem Go para implementa\u00e7\u00e3o de estruturas de dados, bem como os conceitos de nota\u00e7\u00e3o assint\u00f3tica, recurs\u00e3o, busca e ordena\u00e7\u00e3o necess\u00e1rios ao restante da disciplina;<\/li><li>Implementar e comparar \u00e1rvores bin\u00e1rias de busca, \u00e1rvores AVL e Rubro-Negras, relacionando degenera\u00e7\u00e3o e balanceamento a garantias de desempenho;<\/li><li>Compreender estruturas de indexa\u00e7\u00e3o usadas em sistemas reais (B-Trees, Tries) como extens\u00e3o do conceito de \u00e1rvore balanceada;<\/li><li>Implementar tabelas hash com diferentes estrat\u00e9gias de tratamento de colis\u00e3o e avaliar seus trade-offs de tempo\/espa\u00e7o;<\/li><li>Dominar um repert\u00f3rio amplo de algoritmos em grafos \u2014 BFS\/DFS e aplica\u00e7\u00f5es, ordena\u00e7\u00e3o topol\u00f3gica, \u00e1rvores geradoras m\u00ednimas (Kruskal e Prim) e caminhos m\u00ednimos (Dijkstra e Bellman-Ford) \u2014 reconhecendo em que contexto cada um se aplica;<\/li><li>Revisitar o Union-Find, ensinado no in\u00edcio do semestre, em um contexto avan\u00e7ado (algoritmo de Kruskal), evidenciando a rela\u00e7\u00e3o entre estruturas simples e algoritmos complexos;<\/li><li>Desenvolver um projeto pr\u00e1tico integrador cujo n\u00facleo seja preferencialmente um problema model\u00e1vel em grafos (rotas, redes de depend\u00eancia, recomenda\u00e7\u00e3o), com defesa presencial;<\/li><li>Exercitar a leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo, bem como a capacidade de explicar e defender solu\u00e7\u00f5es implementadas.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina adota dois modelos de aula complementares, conforme o bloco de conte\u00fado:<\/p><ul><li><strong>Bloco de fundamentos (Aulas 1, 2 e atividade ass\u00edncrona)<\/strong>: modelo de <strong>sala invertida<\/strong>. O aluno estuda previamente (Tour of Go, revis\u00e3o de Big-O, busca\/ordena\u00e7\u00e3o) por conta pr\u00f3pria, a partir de material disponibilizado com anteced\u00eancia; o tempo de aula \u00e9 dedicado a d\u00favidas e exerc\u00edcios, permitindo avan\u00e7ar rapidamente ao conte\u00fado central da disciplina.<\/li><li><strong>Bloco de estruturas avan\u00e7adas (\u00e1rvores, hash, grafos)<\/strong>: aulas expositivo-dialogadas, cada uma seguida de perto por uma aula pr\u00e1tica sobre o mesmo subtema \u2014 teoria e pr\u00e1tica pareadas, favorecendo a assimila\u00e7\u00e3o antes de avan\u00e7ar ao pr\u00f3ximo t\u00f3pico.<\/li><li>Recursos: projetor multim\u00eddia, quadro, laborat\u00f3rio com computadores (compilador Go, editor de c\u00f3digo, Git).<\/li><li>O conte\u00fado ser\u00e1 disponibilizado em material did\u00e1tico elaborado para a turma, na <strong>UFPR Virtual<\/strong>, incluindo slides, exemplos de c\u00f3digo e listas de exerc\u00edcios, com anteced\u00eancia de ao menos uma semana em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 aula correspondente.<\/li><li><strong>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado; contato direto com o professor por e-mail institucional e Microsoft Teams.<\/li><\/ul><h4>INTEGRA\u00c7\u00c3O COM OS <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/h4><p>Em conformidade com a Instru\u00e7\u00e3o Normativa PRPI\/UFPR n\u00ba 01\/2026, que disp\u00f5e sobre a incorpora\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> no ensino de gradua\u00e7\u00e3o, esta disciplina dedica momentos espec\u00edficos \u00e0 contextualiza\u00e7\u00e3o dos seguintes objetivos da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> da ONU:<\/p><figure class=\"table\"><table><thead><tr><th><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/th><th>Conex\u00e3o com a disciplina<\/th><th>Momento no semestre<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2014 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/strong><\/td><td>Grafos modelam redes de transporte, energia e comunica\u00e7\u00e3o. \u00c1rvores Geradoras M\u00ednimas (Kruskal\/Prim) modelam a infraestrutura de custo m\u00ednimo que conecta uma rede; algoritmos de caminho m\u00ednimo (Dijkstra\/Bellman-Ford) otimizam roteamento. A escolha adequada de algoritmos reduz consumo de recursos computacionais e energ\u00e9ticos.<\/td><td><strong>Aula 13 (11\/11)<\/strong>: discuss\u00e3o dedicada de 30 min sobre como \u00c1rvores Geradoras M\u00ednimas modelam infraestrutura de custo m\u00ednimo (redes el\u00e9tricas, malha vi\u00e1ria, cabeamento) e sua rela\u00e7\u00e3o com uso eficiente de recursos.<\/td><\/tr><tr><td><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2014 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong><\/td><td>Conte\u00fado atualizado (uso de Go), aprofundamento de algoritmos de grafos pouco cobertos em disciplinas introdut\u00f3rias, materiais did\u00e1ticos abertos dispon\u00edveis \u00e0 comunidade.<\/td><td>Transversal ao longo do semestre.<\/td><\/tr><tr><td><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 17<\/mark> \u2014 Parcerias e Meios de Implementa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td>Uso de ferramentas de c\u00f3digo aberto (Go, Git), compartilhamento de conhecimento e incentivo \u00e0 colabora\u00e7\u00e3o em projetos.<\/td><td>Transversal. Refor\u00e7ado no Trabalho Pr\u00e1tico, com temas alinhados a dados\/infraestrutura p\u00fablica.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p><strong>Metodologia de abordagem<\/strong>: a integra\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> ocorre de forma transversal e contextualizada ao conte\u00fado program\u00e1tico, sem preju\u00edzo da carga hor\u00e1ria destinada aos conte\u00fados espec\u00edficos da ementa, atendendo ao Art. 2\u00ba \u00a72 da IN 01\/2026.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por quatro componentes:<\/p><figure class=\"table\"><table><thead><tr><th>Componente<\/th><th>Peso<\/th><th>Descri\u00e7\u00e3o<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Atividades Pr\u00e1ticas<\/strong><\/td><td>20%<\/td><td>Tr\u00eas atividades avaliativas realizadas durante as aulas pr\u00e1ticas: Fundamentos (5%), \u00c1rvores\/Hash (5%) e Grafos (10% \u2014 vale o dobro por concentrar o conte\u00fado mais denso do semestre). Consistem em implementa\u00e7\u00f5es orientadas e exerc\u00edcios resolvidos em sala, com entrega ao final da aula ou em prazo curto.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Prova Presencial 1<\/strong><\/td><td>25%<\/td><td>Avalia\u00e7\u00e3o individual e presencial abordando o conte\u00fado da primeira metade do semestre: fundamentos (Union-Find, an\u00e1lise de algoritmos, recurs\u00e3o, busca, ordena\u00e7\u00e3o), \u00c1rvores e \u00c1rvores Balanceadas. Incluir\u00e1 quest\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas (an\u00e1lise e escrita de c\u00f3digo).<\/td><\/tr><tr><td><strong>Prova Presencial 2<\/strong><\/td><td>25%<\/td><td>Avalia\u00e7\u00e3o individual e presencial abordando o conte\u00fado da segunda metade do semestre: \u00c1rvores Rubro-Negras\/B-Trees, Tabelas Hash e Grafos (representa\u00e7\u00e3o, BFS\/DFS, ordena\u00e7\u00e3o topol\u00f3gica, \u00e1rvores geradoras m\u00ednimas, caminhos m\u00ednimos). Incluir\u00e1 quest\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Trabalho Pr\u00e1tico<\/strong><\/td><td>30%<\/td><td>Projeto pr\u00e1tico integrador, realizado individualmente ou em dupla, aplicando as estruturas de dados estudadas. Temas sugeridos com n\u00facleo em grafos (otimiza\u00e7\u00e3o de rotas, redes de depend\u00eancia, sistemas de recomenda\u00e7\u00e3o), o que favorece perguntas de defesa mais discriminantes quanto ao aprendizado real (ex.: \u201cpor que Dijkstra e n\u00e3o Bellman-Ford neste caso?\u201d). O aluno dever\u00e1 declarar, na divulga\u00e7\u00e3o da especifica\u00e7\u00e3o, se utilizar\u00e1 IA generativa. <strong>Modalidade sem IA<\/strong>: entrega de c\u00f3digo + defesa presencial obrigat\u00f3ria (nota m\u00e1xima 100). <strong>Modalidade com IA<\/strong>: apenas entrega de c\u00f3digo avaliada por su\u00edte de testes automatizados (nota m\u00e1xima 60).<\/td><\/tr><tr><td><strong>Exame Final<\/strong><\/td><td>\u2014<\/td><td>Para estudantes cuja m\u00e9dia semestral (soma das quatro componentes) ficar entre 40 e 69. Prova presencial abrangendo todo o conte\u00fado do semestre.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p><strong>C\u00e1lculo da m\u00e9dia semestral:<\/strong><\/p><p>M\u00e9dia = (Atividades_Pr\u00e1ticas \u00d7 0,20) + (Prova_1 \u00d7 0,25) + (Prova_2 \u00d7 0,25) + (Trabalho_Pr\u00e1tico \u00d7 0,30) <\/p><p><strong>Crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o:<\/strong> – M\u00e9dia semestral ? 70: aprovado por m\u00e9dia. – 40 ? M\u00e9dia semestral < 70: direito ao Exame Final. A nota final ser\u00e1 (M\u00e9dia semestral + Exame Final) \/ 2 ? 50 para aprova\u00e7\u00e3o. – M\u00e9dia semestral < 40: reprovado, sem direito ao Exame Final.<\/p><p><strong>Sobre o uso de Intelig\u00eancia Artificial no Trabalho Pr\u00e1tico<\/strong>:<\/p><p>Os alunos dever\u00e3o declarar, <strong>no momento em que a especifica\u00e7\u00e3o do trabalho for divulgada<\/strong>, se utilizar\u00e3o ou n\u00e3o ferramentas de IA generativa (ChatGPT, Copilot, etc.) na realiza\u00e7\u00e3o do trabalho. A declara\u00e7\u00e3o \u00e9 individual, irrevog\u00e1vel e determinante para a modalidade de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p><figure class=\"table\"><table><thead><tr><th>Modalidade<\/th><th>Nota m\u00e1xima<\/th><th>Forma de avalia\u00e7\u00e3o<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Sem IA<\/strong><\/td><td>100 (100% da nota do trabalho)<\/td><td>Entrega do c\u00f3digo + defesa presencial obrigat\u00f3ria (10-15 min). O aluno deve explicar e justificar sua implementa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Com IA<\/strong><\/td><td>60 (60% da nota do trabalho)<\/td><td>Apenas entrega do c\u00f3digo. A nota ser\u00e1 baseada na passagem dos testes automatizados (su\u00edte de testes fornecida pelo professor). <strong>N\u00e3o haver\u00e1 defesa.<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p><strong>San\u00e7\u00f5es por falsa declara\u00e7\u00e3o<\/strong>: se o aluno declarar que n\u00e3o utilizou IA, mas durante a defesa n\u00e3o conseguir explicar partes do c\u00f3digo, ou se o uso de IA for identificado por qualquer meio (an\u00e1lise de padr\u00f5es, metadados, similaridade com sa\u00eddas conhecidas de LLMs), a nota m\u00e1xima do trabalho ser\u00e1 limitada a <strong>50<\/strong>, independentemente do desempenho nos testes.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CF110”, “Disciplina”: “F\u00cdSICA II”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 7”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 7 (ODS 7) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.. | …quest\u00f5es contempor\u00e2neas de desenvolvimento sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 7 (ODS 7) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …entada de material sobre o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 7 (ODS 7) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o sobre sua… | …de Termodin\u00e2mica, ser\u00e1 proposta leitura orientada de material sobre o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 7 (ODS 7) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.. • …quest\u00f5es contempor\u00e2neas de desenvolvimento sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …entada de material sobre o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o sobre sua… • …de Termodin\u00e2mica, ser\u00e1 proposta leitura orientada de material sobre o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “F\u00cdSICA II”, “sigla”: “CF110”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Gravita\u00e7\u00e3o. Est\u00e1tica dos fluidos. Din\u00e2mica dos fluidos ideais. Oscila\u00e7\u00f5es. Ondas em meios el\u00e1sticos. Ondas sonoras. Temperatura. Calor e primeira lei da Termodin\u00e2mica. Teoria cin\u00e9tica dos gases. Entropia e segunda lei da Termodin\u00e2mica.”, “Programa”: “<p><strong>Unidades Did\u00e1ticas (UD)<\/strong><\/p><p><strong>13) Gravita\u00e7\u00e3o.<\/strong> Lei da gravita\u00e7\u00e3o universal. Massa inercial e massa gravitacional. Lei Kepler. Campo gravitacional. Energia potencial gravitacional. <\/p><p><strong>14) Fluidos.<\/strong> Est\u00e1tica dos fluidos: press\u00e3o e densidade. Varia\u00e7\u00e3o da press\u00e3o em um fluido em repouso. Princ\u00edpios de Pascal e Arquimedes. Din\u00e2mica dos fluidos: conceitos gerais sobre o escoamento dos fluidos. Linhas de corrente. Equa\u00e7\u00e3o da continuidade. Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli. <\/p><p><strong>15) Oscila\u00e7\u00f5es.<\/strong> Movimento harm\u00f4nico simples. Considera\u00e7\u00f5es sobre energia no movimento harm\u00f4nico simples. Movimento harm\u00f4nico simples angular. Rela\u00e7\u00e3o entre movimento harm\u00f4nico simples e o movimento circular uniforme. <\/p><p><strong>16) Ondas I.<\/strong> Ondas em meios el\u00e1sticos: ondas progressivas. Princ\u00edpio de superposi\u00e7\u00e3o. Velocidade de onda. Pot\u00eancia e intensidade de uma onda. Interfer\u00eancia de ondas. Ondas estacion\u00e1rias. Resson\u00e2ncia. <\/p><p><strong>17) Ondas II.<\/strong> Ondas sonoras: propaga\u00e7\u00e3o e velocidade de ondas longitudinais. Ondas longitudinais estacion\u00e1rias. Sistemas vibrantes e fontes sonoras. Batimento. Efeito Doppler. <\/p><p><strong>18) Temperatura e Lei Zero da Termodin\u00e2mica.<\/strong> Equil\u00edbrio t\u00e9rmico e a Lei Zero da Termodin\u00e2mica. Medida da temperatura. Term\u00f4metro a g\u00e1s a volume constante. Escalas Celsius e Fahrenheit. Dilata\u00e7\u00e3o t\u00e9rmica. <\/p><p><strong>19) Calor e Primeira Lei da Termodin\u00e2mica.<\/strong> Quantidade de calor e calor espec\u00edfico. Condu\u00e7\u00e3o de calor. Equivalente mec\u00e2nico do calor. Calor e trabalho. Primeira Lei da Termodin\u00e2mica. Teoria cin\u00e9tica dos gases: g\u00e1s ideal. C\u00e1lculo cin\u00e9tico da press\u00e3o. Interpreta\u00e7\u00e3o cin\u00e9tica da temperatura. Calor espec\u00edfico de um g\u00e1s ideal. Equiparti\u00e7\u00e3o da energia. Livre caminho m\u00e9dio. <\/p><p><strong>20) Entropia e Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. <\/strong>Transforma\u00e7\u00f5es revers\u00edveis e irrevers\u00edveis. Ciclo de Carnot. Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. M\u00e1quinas t\u00e9rmicas e rendimento. Entropia e a Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar \u00e0\/ao estudante conhecimento e dom\u00ednio de princ\u00edpios, conceitos e formalismo matem\u00e1tico da f\u00edsica cl\u00e1ssica a fim de bem embasar sua forma\u00e7\u00e3o com os modelos fundamentais de gravita\u00e7\u00e3o, fluidos, oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica, para que ela\/ele desenvolva habilidades t\u00e9cnico-cient\u00edficas e possa aplic\u00e1-las em ci\u00eancia, tecnologia e doc\u00eancia.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Fornecer \u00e0\/ao estudante conceitos e t\u00e9cnicas da f\u00edsica cl\u00e1ssica a fim de habilit\u00e1-la\/o a obter solu\u00e7\u00f5es e interpreta\u00e7\u00f5es de problemas simples e fundamentais envolvendo sistemas de muitas part\u00edculas. Relacionar conceitos f\u00edsicos abordados na disciplina, particularmente aqueles associados \u00e0 energia e \u00e0 Termodin\u00e2mica, a quest\u00f5es contempor\u00e2neas de desenvolvimento sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida atrav\u00e9s de aulas presenciais (em locais divulgados oportunamente) e de atividades complementares (resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e atividade ass\u00edncrona). O conte\u00fado ser\u00e1 apresentado atrav\u00e9s de notas de aula do professor, as quais ser\u00e3o disponibilizadas \u00e0s\/aos estudantes na Equipe Teams da disciplina, juntamente com as listas de exerc\u00edcios. Como atividade ass\u00edncrona complementar aos conte\u00fados de Termodin\u00e2mica, ser\u00e1 proposta leitura orientada de material sobre o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o sobre suas rela\u00e7\u00f5es com efici\u00eancia energ\u00e9tica e limites termodin\u00e2micos dos processos de convers\u00e3o de energia. As provas e o exame ser\u00e3o realizados de forma presencial, conforme cronograma da disciplina (divulgado no in\u00edcio das aulas), e as respectivas notas dever\u00e3o satisfazer o crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o descrito abaixo.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas tr\u00eas provas presenciais (P1, P2 e P3), cada uma englobando UD espec\u00edficas, conforme ser\u00e1 indicado no in\u00edcio das aulas. Ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o das tr\u00eas provas, compor-se-\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica M = (P1+P2+P3)\/3. Ser\u00e1 considerada\/o aprovada\/o (resp. reprovada\/o) a\/o estudante que obtiver M > = 70 (resp. M < 40) e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. Se 40 < = M < 70 e o crit\u00e9rio de frequ\u00eancia for satisfeito, a\/o estudante poder\u00e1 fazer o exame para obten\u00e7\u00e3o de uma nota E. Ser\u00e1 considerada\/o aprovada\/o com nota final F = (M+E)\/2 a\/o estudante que obtiver F > = 50. A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir do comparecimento da\/do estudante em cada aula.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CF2402”, “Disciplina”: “F\u00cdSICA GERAL 2”, “Cursos”: “F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 7”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 7 (ODS 7) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.. | …quest\u00f5es contempor\u00e2neas de desenvolvimento sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 7 (ODS 7) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.. || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …entada de material sobre o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 7 (ODS 7) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o sobre sua… | …de Termodin\u00e2mica, ser\u00e1 proposta leitura orientada de material sobre o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 7 (ODS 7) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.. • …quest\u00f5es contempor\u00e2neas de desenvolvimento sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.. <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …entada de material sobre o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o sobre sua… • …de Termodin\u00e2mica, ser\u00e1 proposta leitura orientada de material sobre o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “F\u00cdSICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “F\u00cdSICA GERAL 2”, “sigla”: “CF2402”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:left\"><span style=\"font-size:12pt\"><span style=\",serif\"><span style=\"font-family:Arial,serif\">Gravita\u00e7\u00e3o universal. Equil\u00edbrio est\u00e1tico e elasticidade. Fluidos em repouso e em movimento. Oscila\u00e7\u00f5es, movimento ondulat\u00f3rio e ondas estacion\u00e1rias. Termodin\u00e2mica: temperatura; teoria cin\u00e9tica dos gases; leis da Termodin\u00e2mica.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:left\"><\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>PROGRAMA  [divido em Unidades Did\u00e1ticas (UD)]<\/strong><br><br><strong>12) Equil\u00edbrio e elasticidade. <\/strong>Equil\u00edbrio e suas condi\u00e7\u00f5es. Centro de gravidade. Exemplos de equil\u00edbrio est\u00e1tico. Estruturas indeterminadas. Elasticidade. <strong>13) Gravita\u00e7\u00e3o.<\/strong> Lei da gravita\u00e7\u00e3o de Newton. Massa inercial e massa gravitacional. Lei Kepler. Campo gravitacional. Energia potencial gravitacional. <strong>14) Fluidos.<\/strong> Est\u00e1tica dos fluidos: press\u00e3o e densidade. Varia\u00e7\u00e3o da press\u00e3o em um fluido em repouso. Princ\u00edpios de Pascal e Arquimedes. Din\u00e2mica dos fluidos: conceitos gerais sobre o escoamento dos fluidos. Linhas de corrente. Equa\u00e7\u00e3o da continuidade. Equa\u00e7\u00e3o de Bernoulli. <strong>15) Oscila\u00e7\u00f5es.<\/strong> Movimento harm\u00f4nico simples. Considera\u00e7\u00f5es sobre energia no movimento harm\u00f4nico simples. Movimento harm\u00f4nico simples angular. Rela\u00e7\u00e3o entre movimento harm\u00f4nico simples e o movimento circular uniforme. <strong>16) Ondas I.<\/strong> Ondas em meios el\u00e1sticos: ondas progressivas. Princ\u00edpio de superposi\u00e7\u00e3o. Velocidade de onda. Pot\u00eancia e intensidade de uma onda. Interfer\u00eancia de ondas. Ondas estacion\u00e1rias. Resson\u00e2ncia. <strong>17) Ondas II.<\/strong> Ondas sonoras: propaga\u00e7\u00e3o e velocidade de ondas longitudinais. Ondas longitudinais estacion\u00e1rias. Sistemas vibrantes e fontes sonoras. Batimento. Efeito Doppler. <strong>18) Temperatura e Lei Zero da Termodin\u00e2mica.<\/strong> Equil\u00edbrio t\u00e9rmico e a Lei Zero da Termodin\u00e2mica. Medida da temperatura. Term\u00f4metro a g\u00e1s a volume constante. Escalas Celsius e Fahrenheit. Dilata\u00e7\u00e3o t\u00e9rmica. <strong>19) Calor e Primeira Lei da Termodin\u00e2mica.<\/strong> Quantidade de calor e calor espec\u00edfico. Condu\u00e7\u00e3o de calor. Equivalente mec\u00e2nico do calor. Calor e trabalho. Primeira Lei da Termodin\u00e2mica. Teoria cin\u00e9tica dos gases: g\u00e1s ideal. C\u00e1lculo cin\u00e9tico da press\u00e3o. Interpreta\u00e7\u00e3o cin\u00e9tica da temperatura. Calor espec\u00edfico de um g\u00e1s ideal. Equiparti\u00e7\u00e3o da energia. Livre caminho m\u00e9dio. <strong>20) Entropia e Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. <\/strong>Transforma\u00e7\u00f5es revers\u00edveis e irrevers\u00edveis. Ciclo de Carnot. Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. M\u00e1quinas t\u00e9rmicas e rendimento. Entropia e a Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Propiciar \u00e0\/ao estudante conhecimento e dom\u00ednio de princ\u00edpios, conceitos e formalismo matem\u00e1tico da f\u00edsica cl\u00e1ssica a fim de bem embasar sua forma\u00e7\u00e3o com os modelos fundamentais de equil\u00edbrio e elasticidade, gravita\u00e7\u00e3o, fluidos, oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica, para que ela\/ele desenvolva habilidades t\u00e9cnico-cient\u00edficas e possa aplic\u00e1-las em ci\u00eancia, tecnologia e doc\u00eancia.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Fornecer \u00e0\/ao estudante conceitos e t\u00e9cnicas da f\u00edsica cl\u00e1ssica a fim de habilit\u00e1-la\/o a obter solu\u00e7\u00f5es e interpreta\u00e7\u00f5es de problemas simples e fundamentais envolvendo sistemas de muitas part\u00edculas. Relacionar conceitos f\u00edsicos abordados na disciplina, particularmente aqueles associados \u00e0 energia e \u00e0 Termodin\u00e2mica, a quest\u00f5es contempor\u00e2neas de desenvolvimento sustent\u00e1vel, com \u00eanfase no <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida atrav\u00e9s de aulas presenciais (em locais divulgados oportunamente) e de atividades complementares (resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e atividade ass\u00edncrona). O conte\u00fado ser\u00e1 apresentado atrav\u00e9s de notas de aula do professor, as quais ser\u00e3o disponibilizadas \u00e0s\/aos estudantes na Equipe Teams da disciplina, juntamente com as listas de exerc\u00edcios. Como atividade ass\u00edncrona complementar aos conte\u00fados de Termodin\u00e2mica, ser\u00e1 proposta leitura orientada de material sobre o <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 7 (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark>) – Energia Limpa e Acess\u00edvel, acompanhada de breve reflex\u00e3o sobre suas rela\u00e7\u00f5es com efici\u00eancia energ\u00e9tica e limites termodin\u00e2micos dos processos de convers\u00e3o de energia. As provas e o exame ser\u00e3o realizados de forma presencial, conforme cronograma da disciplina (divulgado no in\u00edcio das aulas), e as respectivas notas dever\u00e3o satisfazer o crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o descrito abaixo.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizadas tr\u00eas provas presenciais (P1, P2 e P3), cada uma englobando UD espec\u00edficas, conforme cronograma da disciplina (apresentado no primeiro dia de aula). Ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o das tr\u00eas provas, compor-se-\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica M = (P1 + P2 + P3)\/3. Ser\u00e1 considerada\/o aprovada\/o (resp. reprovada\/o) a\/o estudante que obtiver M > = 70 (resp. M < 40) e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. Se 40 < = M < 70 e o crit\u00e9rio de frequ\u00eancia for satisfeito, a\/o estudante poder\u00e1 fazer o exame para obten\u00e7\u00e3o de uma nota E. Ser\u00e1 considerada\/o aprovada\/o com nota final F = (M+E)\/2 a\/o estudante que obtiver F > = 50. A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir do comparecimento da\/do estudante em cada aula.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TCI135”, “Disciplina”: “ASPECTOS JUR\u00cdDICOS NA COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL”, “Cursos”: “COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …dica.. . Direitos humanos e Direitos fundamentais. Articula\u00e7\u00e3o com os ODS\u2019s.. . Direitos de personalidade. Articula\u00e7\u00e3o com direitos fundamentai…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …dica.. . Direitos humanos e Direitos fundamentais. Articula\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>\u2019s.. . Direitos de personalidade. Articula\u00e7\u00e3o com direitos fundamentai…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ASPECTOS JUR\u00cdDICOS NA COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL”, “sigla”: “TCI135”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Sistema jur\u00eddico brasileiro: elementos caracterizadores. Direitos humanos e Direitos fundamentais. Direitos de personalidade. Direitos autorais: prote\u00e7\u00e3o jur\u00eddica de imagens, sons e produ\u00e7\u00e3o textual. Responsabilidade civil no \u00e2mbito da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. Hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena.<\/p>“, “Programa”: “<ol><li>Sistema jur\u00eddico brasileiro: elementos caracterizadores. Norma jur\u00eddica.<\/li><li>Direitos humanos e Direitos fundamentais. Articula\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>\u2019s.<\/li><li>Direitos de personalidade. Articula\u00e7\u00e3o com direitos fundamentais e LGPD.<\/li><li>Direitos autorais: prote\u00e7\u00e3o jur\u00eddica de imagens, sons e produ\u00e7\u00e3o textual.<\/li><li>Responsabilidade civil no \u00e2mbito da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/li><li>Hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 ter uma vis\u00e3o geral do sistema jur\u00eddico brasileiro e dos aspectos relevantes e conexos \u00e0 atividade dos comunicadores institucionais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender o sentido e a utiliza\u00e7\u00e3o das normas jur\u00eddicas e do papel dos direitos fundamentais na interpreta\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos jur\u00eddicos na atividade dos comunicadores institucionais. <\/p><p>Compreender o sentido e a relev\u00e2ncia dos direitos fundamentais bem como sua articula\u00e7\u00e3o com a no\u00e7\u00e3o de Direitos Humanos.<\/p><p>Compreender a no\u00e7\u00e3o geral de direitos autorais e sua aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica na atividade do comunicador institucional; <\/p><p>Compreender a no\u00e7\u00e3o geral de responsabilidade civil e sua aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica na atividade de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p><p>Compreender a relev\u00e2ncia do estudo das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais no \u00e2mbito da sociedade brasileira.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>a) Organiza\u00e7\u00e3o semanal das atividades: As atividades ser\u00e3o realizadas nos encontros presenciais programados para o segundo semestre de 2026. <\/p><p>b) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o ambiente da UFPR Virtual como AVA para a postagem do material did\u00e1tico espec\u00edfico e postagem das atividades realizadas pelos estudantes ao longo do semestre.<\/p><p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No in\u00edcio de cada unidade os estudantes receber\u00e3o material did\u00e1tico espec\u00edfico que contemplar\u00e1 o conte\u00fado t\u00e9cnico-jur\u00eddico a ser estudado, composto tanto por material produzido pelo docente da disciplina quanto por textos complementares e legisla\u00e7\u00e3o relacionada ao tema. <\/p><p>d) Quantidade de estudantes matriculados na turma: A turma ter\u00e1 45 vagas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A nota final da disciplina ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme segue:<\/p><p>a) Uma avalia\u00e7\u00e3o individual, escrita, realizada em sala de aula, no dia 10\/11. O conte\u00fado ser\u00e1 aquele compreendido pela ementa, exceto o item 6, e a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 perguntas de car\u00e1ter pr\u00e1tico relacionadas ao conte\u00fado estudado. Nesta avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 poss\u00edvel a consulta a qualquer material impresso. O peso de tal avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 de 60% da nota semestral. Tal avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 aplicada em data a ser definida ao longo do semestre, considerando o andamento do conte\u00fado ministrado das aulas te\u00f3ricas.<\/p><p>b) Realiza\u00e7\u00e3o do trabalho pr\u00e1tico orientado, com peso total de 30% da nota semestral, com prazo m\u00e1ximo de entrega no dia 17\/11.<\/p><p>c) Realiza\u00e7\u00e3o em sala de uma atividade relacionada ao conte\u00fado do item 6 da ementa, hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena, disponibilizada na UFPR Virtual em 17\/11, com peso de 10% da nota semestral.<\/p><p>d) Exame final, a ser realizado em 08\/12, para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 4,0 (quatro pontos) e 6,9 (seis pontos e nove d\u00e9cimos).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TMEC110”, “Disciplina”: “HUMANIDADES, CI\u00caNCIAS SOCIAIS E CIDADANIA”, “Cursos”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …to atual e sua rela\u00e7\u00e3o aos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ODS; Pain point vs Solution ; Desafios e perspectivas na realidade brasil… | …eira revolu\u00e7\u00e3o industrial e o desenvolvimento atual e sua rela\u00e7\u00e3o aos Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ODS; Pain point vs Solution ; Desafios e perspectivas na realidade…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …to atual e sua rela\u00e7\u00e3o aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>; Pain point vs Solution ; Desafios e perspectivas na realidade brasil… • …eira revolu\u00e7\u00e3o industrial e o desenvolvimento atual e sua rela\u00e7\u00e3o aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>; Pain point vs Solution ; Desafios e perspectivas na realidade…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “HUMANIDADES, CI\u00caNCIAS SOCIAIS E CIDADANIA”, “sigla”: “TMEC110”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Historia e epistemologia da engenharia mec\u00e2nica; Segunda revolu\u00e7\u00e3o industrial, terceira revolu\u00e7\u00e3o industrial e o desenvolvimento atual e sua rela\u00e7\u00e3o aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>; <i>Pain point vs Solution<\/i>; Desafios e perspectivas na realidade brasileira e mundial. O desenvolvimento sustent\u00e1vel: perspectiva hist\u00f3rica, econ\u00f4mica, social e ambiental; A constru\u00e7\u00e3o dos princ\u00edpios da engenharia mec\u00e2nica fundamentada nas hist\u00f3rias de vida de cada estudante e nas bases motivacionais. O papel da engenharia para a sociedade.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Promover debates para resgatar a import\u00e2ncia do engenheiro mec\u00e2nico no desenvolvimento econ\u00f4mico, social e ambiental; Sistematizar par\u00e2metros para o desenvolvimento humano a partir da profiss\u00e3o do engenheiro mec\u00e2nico. Desenvolver uma forma\u00e7\u00e3o critica e inovadora.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Equalizar o entendimento dos estudos das humanidades para a forma\u00e7\u00e3o humana; Estimular reflex\u00f5es a partir das caracter\u00edsticas de cada turma para a constru\u00e7\u00e3o dos princ\u00edpios da engenharia mec\u00e2nica;  Estimular o comprometimento com a vida, independentemente do n\u00edvel onde ela se encontra; Intelectualizar o empreendedorismo em atividades sustent\u00e1veis e inovadoras; Demonstrar a import\u00e2ncia da engenharia no desenvolvimento e na resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es globais; Problematizar a vida al\u00e9m dos port\u00f5es das universidades; Fortalecer as rela\u00e7\u00f5es entre o homem e a natureza, sob o ponto de vista da engenharia mec\u00e2nica.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e atrav\u00e9s de atividades te\u00f3rico\/pr\u00e1tica: oficinas did\u00e1ticas, semin\u00e1rios, din\u00e2micas de debates e discuss\u00f5es, sendo estimulado a exposi\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias dos alunos, sob responsabilidade do professor proponente.  Al\u00e9m disso, estudos dirigidos e atividade est\u00e3o previstas como parte da disciplina, utilizando aprendizagem baseada em problemas (Problem Based Learning) e sala de aula invertida (Flipped Classroom). Este procedimento ser\u00e1 necess\u00e1rio para demonstrar que parte do conhecimento repassado ou adquirido depender\u00e1 da pr\u00e9-disposi\u00e7\u00e3o dos estudantes. Sendo assim, espera-se o maior aproveitamento poss\u00edvel dos temas que ser\u00e3o desenvolvidos durante a disciplina.<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataformas de videoconfer\u00eancia, materiais de leitura para o desenvolvimento de atividades em sala de aula e eventualmente softwares espec\u00edficos. Poder\u00e1 ser utilizado o ambiente virtual para o acesso aos conte\u00fados, aulas, e atividades da disciplina, assim como aplicativos dispon\u00edveis pela Plataforma Office 365, como o Microsoft Forms, Teams e Onedrive, todos dispon\u00edveis em virtude do Projeto OFFICE 365 da UFPR, o qual permite aos usu\u00e1rios de e-mails @ufpr acesso gratuito a estas ferramentas. Em casos excepcionais, poder\u00e1 ser adotado ensino remoto em ambiente virtual, caso haja necessidade da ado\u00e7\u00e3o dessa modalidade.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 da realiza\u00e7\u00e3o de atividades ao longo do semestre e uma avalia\u00e7\u00e3o (Atividades*0.7 + Avalia\u00e7\u00e3o*0.3).<\/p><p>Em caso excepcional, caso seja adotado o ensino remoto, a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 constitu\u00edda de atividades e uma avalia\u00e7\u00e3o: Nota final = (Atividades + Avalia\u00e7\u00e3o)\/2.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TA204”, “Disciplina”: “ORIENTA\u00c7\u00c3O DE PESQUISA”, “Cursos”: “ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 7, ODS 9, ODS 11, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …a consolida\u00e7\u00e3o das seguintes compet\u00eancias e habilidades e engloba os ODS 4, 7, 9, 11, 12 e 13:. . o conhecimento dos aspectos antropol\u00f3gicos, sociol\u00f3gicos e econ\u00f4m…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …a consolida\u00e7\u00e3o das seguintes compet\u00eancias e habilidades e engloba os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 7, 9, 11, 12 e 13<\/mark>:. . o conhecimento dos aspectos antropol\u00f3gicos, sociol\u00f3gicos e econ\u00f4m…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ORIENTA\u00c7\u00c3O DE PESQUISA”, “sigla”: “TA204”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Compreende a consolida\u00e7\u00e3o das seguintes compet\u00eancias e habilidades e engloba os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 7, 9, 11, 12 e 13<\/mark>:<\/p><ol><li>o conhecimento dos aspectos antropol\u00f3gicos, sociol\u00f3gicos e econ\u00f4micos relevantes e de todo o espectro de necessidades, aspira\u00e7\u00f5es e expectativas individuais e coletivas quanto ao ambiente constru\u00eddo;<\/li><li>a compreens\u00e3o das quest\u00f5es que informam as a\u00e7\u00f5es de preserva\u00e7\u00e3o da paisagem e de avalia\u00e7\u00e3o dos impactos no meio ambiente, com vistas ao equil\u00edbrio ecol\u00f3gico e ao desenvolvimento sustent\u00e1vel;<\/li><li>as habilidades necess\u00e1rias para conceber projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo e para realizar constru\u00e7\u00f5es, considerando os fatores de custo, de durabilidade, de manuten\u00e7\u00e3o e de especifica\u00e7\u00f5es, bem como os regulamentos legais, e de modo a satisfazer as exig\u00eancias culturais, econ\u00f4micas, est\u00e9ticas, t\u00e9cnicas, ambientais e de acessibilidade das(os)usu\u00e1rias(os);<\/li><li>o conhecimento da hist\u00f3ria das artes e da est\u00e9tica, suscet\u00edvel de influenciar a qualidade da concep\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica de arquitetura, urbanismo e paisagismo;<\/li><li>os conhecimentos de teoria e de hist\u00f3ria da arquitetura, do urbanismo e do paisagismo, considerando sua produ\u00e7\u00e3o no contexto social, cultural, pol\u00edtico e econ\u00f4mico e tendo como objetivo a reflex\u00e3o cr\u00edtica e a pesquisa;<\/li><li>o dom\u00ednio de t\u00e9cnicas e metodologias de pesquisa em planejamento urbano e regional, urbanismo e desenho urbano, bem como a compreens\u00e3o dos sistemas de infraestrutura e de tr\u00e2nsito, necess\u00e1rios para a concep\u00e7\u00e3o de estudos, an\u00e1lises e planos de interven\u00e7\u00e3o no espa\u00e7o urbano, metropolitano e regional;<\/li><li>os conhecimentos especializados para o emprego adequado e econ\u00f4mico dos materiais de constru\u00e7\u00e3o e das t\u00e9cnicas e sistemas construtivos, para a defini\u00e7\u00e3o de instala\u00e7\u00f5es e equipamentos prediais, para a organiza\u00e7\u00e3o de obras e canteiros e para a implanta\u00e7\u00e3o de infraestrutura urbana;<\/li><li>a compreens\u00e3o dos sistemas estruturais e o dom\u00ednio da concep\u00e7\u00e3o e do projeto estrutural, tendo por fundamento os estudos de resist\u00eancia dos materiais, estabilidade das constru\u00e7\u00f5es e funda\u00e7\u00f5es;<\/li><li>o entendimento das condi\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, ac\u00fasticas, lum\u00ednicas e energ\u00e9ticas e o dom\u00ednio das t\u00e9cnicas apropriadas a elas associadas;<\/li><li>as pr\u00e1ticas projetuais e as solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicos para a preserva\u00e7\u00e3o, conserva\u00e7\u00e3o, restaura\u00e7\u00e3o, reconstru\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o e reutiliza\u00e7\u00e3o de edifica\u00e7\u00f5es, conjuntos e cidades;<\/li><li>as habilidades de desenho e o dom\u00ednio da geometria, de suas aplica\u00e7\u00f5es e de outros meios de express\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o, tais como perspectiva, modelagem, maquetes, modelos imagens virtuais;<\/li><li>o conhecimento dos instrumentais de inform\u00e1tica para tratamento de informa\u00e7\u00f5es e representa\u00e7\u00e3o aplicados \u00e0 arquitetura, ao urbanismo, ao paisagismo e ao planejamento urbano e regional;<\/li><li>a habilidade na elabora\u00e7\u00e3o e instrumental na feitura e interpreta\u00e7\u00e3o de levantamentos topogr\u00e1ficos, com a utiliza\u00e7\u00e3o de aerofotogrametria, fotointerpreta\u00e7\u00e3o e sensoriamento remoto, necess\u00e1rio na realiza\u00e7\u00e3o de projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo e no planejamento urbano e regional.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>O\/A estudante dever\u00e1 demonstrar o dom\u00ednio sobre os conhecimentos essenciais e a capacidade de resolver problemas em Arquitetura e Urbanismo, procurando aplicar os conte\u00fados e as habilidades adquiridas para o exerc\u00edcio profissional e a consequente responsabilidade t\u00e9cnica e social dele decorrente.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>indicar \u00e0\/ao estudante refer\u00eancias te\u00f3ricas, conceituais e metodol\u00f3gicas \u00fateis ao estudo e compreens\u00e3o da problem\u00e1tica do seu tema de TFG;<\/li><li>discutir em conjunto um repert\u00f3rio por meio da an\u00e1lise de estudos de caso relacionados a seu tema de TFG;<\/li><li>caracterizar adequadamente o p\u00fablico-alvo da interven\u00e7\u00e3o do TFG;<\/li><li>definir e dimensionar um programa de necessidades adequado ao atendimento das demandas do p\u00fablico-alvo do TFG;<\/li><li>delimitar um recorte adequado ao desenvolvimento do TFG, ajustado aos recursos e tempos dispon\u00edveis para sua realiza\u00e7\u00e3o;<\/li><li>caracterizar a \u00e1rea de interven\u00e7\u00e3o (situa\u00e7\u00e3o, entorno e s\u00edtio) sugerida para o desenvolvimento do TFG;<\/li><li>definir diretrizes de interven\u00e7\u00e3o a partir da interpreta\u00e7\u00e3o do problema abrangido pelo TFG e da caracteriza\u00e7\u00e3o da \u00e1rea de interven\u00e7\u00e3o e do seu p\u00fablico-alvo;<\/li><li>justificar a validade e relev\u00e2ncia do tema, do programa e do recorte espacial adotado para o desenvolvimento do TFG;<\/li><li>apresentar as refer\u00eancias utilizadas no trabalho; e<\/li><li>permitir a elabora\u00e7\u00e3o e cumprimento do Plano de Trabalho.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Art. 11 O TFG deve ser desenvolvido preferivelmente na escola, em sistema de ateli\u00ea, de modo que todas as d\u00favidas possam ser esclarecidas diretamente com a orienta\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e com a CGT.<\/p><p>Isto evitar\u00e3o surgimento e dissemina\u00e7\u00e3o de \u201cboatos\u201d durante todo o ano letivo. Da mesma forma, possibilitar\u00e1 um contato frequente entre os\/as formandos\/as e os\/as docentes orientadores\/as.<\/p><p>Art. 12 Durante os hor\u00e1rios de orienta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do TFG, in\u00fameras s\u00e3o as atividades que podem ser realizadas individual ou coletivamente pelos\/as estudantes, tais como:<\/p><ol><li>Consultas a manuais, livros e peri\u00f3dicos da biblioteca, a fim de esclarecimentos t\u00e9cnicos e atualiza\u00e7\u00f5es est\u00e9tico formais;<\/li><li>Consultas \u00e0 Internet e a outros TFG, na busca de maior quantidade de dados e complementa\u00e7\u00f5es do trabalho em quest\u00e3o;<\/li><li>Assessoria de outros\/as professores\/as e consultores\/as t\u00e9cnicos\/as, de modo a esclarecer d\u00favidas espec\u00edficas ou troca de experi\u00eancias;<\/li><li>Discuss\u00e3o do processo de andamento do TFG, por meio de cr\u00edticas e sugest\u00f5es, assim como conhecimento de altera\u00e7\u00f5es ou reformula\u00e7\u00f5es das normas vigentes;<\/li><li>Organiza\u00e7\u00e3o de eventos paralelos, tais como semin\u00e1rios de ideias, palestras e exposi\u00e7\u00f5es, que venham contribuir para o melhor desenvolvimento dos TFG;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de leituras e fichamentos com assessoria pr\u00f3pria para o desenvolvimento da parte dissertativa (monografia) do TFG;<\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o de desenhos e outros trabalhos com assessoria, possibilitando maior aprimoramento dos servi\u00e7os e corre\u00e7\u00f5es; e<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o dos laborat\u00f3rio oficinas do curso para o desenvolvimento dos trabalhos que envolvem a pesquisa em quest\u00e3o;<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Art. 9\u00ba Conforme calend\u00e1rio pr\u00e9-estabelecido pela CGT, os\/as estudantes regularmente matriculados na disciplina Pesquisa Final de Gradua\u00e7\u00e3o (TA204)dever\u00e3o apresentar e defender oralmente suas pesquisas para uma Banca examinadora formada por 03 (tr\u00eas) profissionais pertencentes ao Colegiado do CAU-UFPR, os quais far\u00e3o sua avalia\u00e7\u00e3o por meio de instrumento espec\u00edfico, definido pelo Doc. 04.<\/p><p>Art. 10 A BANCA DE AVALIA\u00c7\u00c3O DA PESQUISA ter\u00e1 como presidente o\/a professor\/a orientador\/a do TFG, arquiteto\/a e urbanista, que ser\u00e1 respons\u00e1vel pela abertura da sess\u00e3o, controle do tempo e procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o. Os\/as02 (dois\/duas) outros\/as componentes da Banca examinadora dever\u00e3o ser profissionais, cuja \u00e1rea de conhecimentos esteja relacionada ao tema desenvolvido, sendo pelo menos<\/p><p>01 (um\/a) deles\/as arquiteto\/a e urbanista, cuja indica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita pela CGT.<\/p><p>Art. 11 Todas as bancas de apresenta\u00e7\u00e3o e defesa oral da pesquisa do TFG ser\u00e3o abertas ao p\u00fablico, sendo permitida a presen\u00e7a de quaisquer pessoas interessadas em assistir as apresenta\u00e7\u00f5es, ficando proibida apenas a entrada de pessoas depois do seu in\u00edcio.<\/p><p>Par\u00e1grafo \u00fanico \u2013 O p\u00fablico que por ventura estiver presente no dia da apresenta\u00e7\u00e3o e defesa oral da pesquisa do TFG, n\u00e3o dever\u00e1 se pronunciar durante os procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Art. 12 A dura\u00e7\u00e3o m\u00e1xima da sess\u00e3o da Banca examinadora ser\u00e1 de 01 (uma) hora, sendo reservados 05 (cinco) minutos para organiza\u00e7\u00e3o por parte do\/a estudante dos elementos que subsidiar\u00e3o a sua apresenta\u00e7\u00e3o; 20 (vinte) minutos para a apresenta\u00e7\u00e3o sint\u00e9tica do trabalho, por parte do\/a estudante; 20 (vinte) minutos para a argui\u00e7\u00e3o por parte dos\/as componentes da Banca;10 (dez) minutos para reuni\u00e3o da Banca para delibera\u00e7\u00e3o sobre a nota final; e 05 (cinco) minutos para libera\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o para a pr\u00f3xima banca.<\/p><p>Art. 13 O\/A Presidente da BANCA DE AVALIA\u00c7\u00c3O DA PESQUISA reserva-se ao direito de interromper a apresenta\u00e7\u00e3o e\/ou defesa oral do trabalho, caso se tenha ultrapassado o tempo estipulado ou por quaisquer outros motivos que impe\u00e7am o andamento satisfat\u00f3rio do processo. Fica ainda prevista a possibilidade de adiamento da realiza\u00e7\u00e3o da banca de pesquisa \u2013 ou mesmo da anula\u00e7\u00e3o de seu efeito \u2013 caso seja constatada, por parte da CGT, gravidade no impedimento do processo de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Art. 14 Durante a apresenta\u00e7\u00e3o oral da monografia \u00e9 permitido o uso de quadro-de-giz e Datashow. Os\/as estudantes dever\u00e3o apresentar-se ao local previsto para a realiza\u00e7\u00e3o da banca com anteced\u00eancia, a fim de organizarem o espa\u00e7o e disporem os equipamentos necess\u00e1rios para a apresenta\u00e7\u00e3o da pesquisa do TFG.<\/p><p>Par\u00e1grafo \u00fanico \u2013 Caso ocorra a impossibilidade de comparecimento \u00e0 data e hor\u00e1rio previstos para a realiza\u00e7\u00e3o da Banca de pesquisa, por for\u00e7a maior, o\/a estudante dever\u00e1 requerer, no prazo m\u00e1ximo de 48 (quarenta e oito) horas, o tratamento especial. O pedido ser\u00e1 analisado pela CGT, ficando a seu crit\u00e9rio seu deferimento ou n\u00e3o, conforme as justificativas documentais.<\/p><p>Art. 15 As notas de avalia\u00e7\u00e3o documental, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa oral da pesquisa compor\u00e3o a m\u00e9dia final do\/a estudante na disciplina Pesquisa Final de Gradua\u00e7\u00e3o (TA204), a qual ser\u00e1 divulgada em edital conforme os prazos pr\u00e9-estabelecidos pela CGT. Pedidos de revis\u00e3o de nota poder\u00e3o ser protocolados no prazo m\u00e1ximo de 48 (quarenta e oito) horas ap\u00f3s a publica\u00e7\u00e3o. O processo de revis\u00e3o de nota equivale a rean\u00e1lise documental da monografia de pesquisa do TFG. N\u00e3o existe revis\u00e3o da nota da apresenta\u00e7\u00e3o e defesa oral.<\/p><p>Art. 16 Ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o da BANCA DE AVALIA\u00c7\u00c3O DA PESQUISA, o\/a estudante ter\u00e1 o prazo de, no m\u00ednimo, 10 (dez) dias para fazer as corre\u00e7\u00f5es e\/ou incluir as sugest\u00f5es dos membros avaliadores. Dever\u00e1 encaminhar \u00e0 CGT a vers\u00e3o final de sua monografia, postando o arquivo digital corrigido na pasta determinada pela Comiss\u00e3o em site eletr\u00f4nico espec\u00edfico, substituindo o arquivo anterior.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “EM204”, “Disciplina”: “DID\u00c1TICA”, “Cursos”: “CI\u00caNCIAS SOCIAIS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIAS SOCIAIS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …olvendo tamb\u00e9m a \u201credu\u00e7\u00e3o das desigualdades e a viv\u00eancia nas cidades (ODS)\u201d. 4. Abertura de perspectivas para did\u00e1ticas inventivas. .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …olvendo tamb\u00e9m a \u201credu\u00e7\u00e3o das desigualdades e a viv\u00eancia nas cidades (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)\u201d. 4. Abertura de perspectivas para did\u00e1ticas inventivas. .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIAS SOCIAIS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “DID\u00c1TICA”, “sigla”: “EM204”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>O conhecimento did\u00e1tico e suas rela\u00e7\u00f5es com as demais \u00e1reas do conhecimento. A produ\u00e7\u00e3o do conhecimento did\u00e1tico. Educa\u00e7\u00e3o, escolariza\u00e7\u00e3o e formaliza\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. Os sujeitos da educa\u00e7\u00e3o. A forma\u00e7\u00e3o docente e suas especificidades no mundo contempor\u00e2neo. A a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica.<\/p>“, “Programa”: “<p>Ementa: O conhecimento did\u00e1tico e suas rela\u00e7\u00f5es com as demais \u00e1reas do conhecimento. A produ\u00e7\u00e3o do conhecimento did\u00e1tico. Educa\u00e7\u00e3o, escolariza\u00e7\u00e3o e formaliza\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. A rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica: professor, aluno, conhecimento e os diferentes aspectos do ensinar e aprender. Os sujeitos da educa\u00e7\u00e3o. A forma\u00e7\u00e3o docente e suas especificidades no mundo contempor\u00e2neo. A a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica.<\/p><p>Programa: I – Did\u00e1tica, experi\u00eancia e subjetividade. II – Did\u00e1tica, linguagem e forma\u00e7\u00e3o. III – Aula e a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. IV \u2013 Educa\u00e7\u00e3o, escola e rela\u00e7\u00f5es de poder e resist\u00eancia. V \u2013 Did\u00e1tica e contemporaneidade: diferen\u00e7a e inven\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Objetivos: 1. Analisar rela\u00e7\u00f5es entre did\u00e1tica, experi\u00eancia e a produ\u00e7\u00e3o da subjetividade: implica\u00e7\u00f5es \u00e9ticas, est\u00e9ticas, pol\u00edticas e hist\u00f3ricas. 2. Investigar as rela\u00e7\u00f5es entre a did\u00e1tica, as demais \u00e1reas de conhecimento e a rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. 3. Explorar aspectos contempor\u00e2neos da forma\u00e7\u00e3o docente e a ressignifica\u00e7\u00e3o das tem\u00e1ticas de estudos\/pesquisas na Did\u00e1tica, envolvendo tamb\u00e9m a \u201credu\u00e7\u00e3o das desigualdades e a viv\u00eancia nas cidades (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)\u201d. 4. Abertura de perspectivas para did\u00e1ticas inventivas. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “”, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A perspectiva da proposi\u00e7\u00e3o \u00e9 a de que o processo seja valorizado, gestando um ambiente aberto \u00e0s quest\u00f5es e ao que se realiza junto com as\/os estudantes.  A abordagem dos temas sup\u00f5e leitura pr\u00e9via de uma bibliografia selecionada, al\u00e9m de materiais audiovisuais. O processo ocorrer\u00e1 atrav\u00e9s de conversa\u00e7\u00f5es entre docente e discentes, convidando-se ao engajamento na disciplina. Acontecer\u00e3o ainda orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas para a realiza\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 de formas diferenciadas, incluindo uma autoavalia\u00e7\u00e3o realizada pelos\/as estudantes, considerando os objetivos e conte\u00fados abordados. Dentre as atividades que ser\u00e3o avaliadas constar\u00e3o:<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o 1: Escritos de experi\u00eancia (Conforme sugest\u00e3o de roteiro). Crit\u00e9rios: Ader\u00eancia \u00e0 proposi\u00e7\u00e3o expressa no roteiro; articula\u00e7\u00e3o com a problem\u00e1tica estudada; uso cr\u00edtico e criativo dos textos e materiais estudados na disciplina. Peso: \u00bc<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: Semin\u00e1rio explorat\u00f3rio de uma das obras das refer\u00eancias. (Em grupo). Crit\u00e9rios: Apresenta\u00e7\u00e3o de uma leitura do grupo; clareza e coer\u00eancia na exposi\u00e7\u00e3o das ideias centrais do estudo realizado; articula\u00e7\u00e3o com a did\u00e1tica; elabora\u00e7\u00e3o criativa e qualidade est\u00e9tica da apresenta\u00e7\u00e3o; poss\u00edveis conex\u00f5es com outras leituras. Peso: \u00bc.<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: O que pode uma aula? Cartas para … (Escrita de uma carta, conforme proposi\u00e7\u00e3o apresentada). Crit\u00e9rios: Clareza na exposi\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o com a problem\u00e1tica estudada; elabora\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e criativa dos textos. Peso: \u00bc.<\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o 4: Autoavalia\u00e7\u00e3o. Crit\u00e9rios: Estabelecidos pelas\/os estudantes. Peso: \u00bc.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TA144”, “Disciplina”: “TRABALHO FINAL DE GRADUA\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 7, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …dever\u00e1 apresentar para exercer a profiss\u00e3o (englobada a discuss\u00e3o dos ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13):. . o conhecimento dos aspectos antropol\u00f3gicos, sociol\u00f3gicos e econ\u00f4…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …dever\u00e1 apresentar para exercer a profiss\u00e3o (englobada a discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13<\/mark>):. . o conhecimento dos aspectos antropol\u00f3gicos, sociol\u00f3gicos e econ\u00f4…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TRABALHO FINAL DE GRADUA\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “TA144”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>O trabalho Final de Gradua\u00e7\u00e3o verificar\u00e1 as as seguintes compet\u00eancias e habilidades que o aluno dever\u00e1 apresentar para exercer a profiss\u00e3o (englobada a discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13<\/mark>):<\/p><ol><li>o conhecimento dos aspectos antropol\u00f3gicos, sociol\u00f3gicos e econ\u00f4micos relevantes e de todo o espectro de necessidades, aspira\u00e7\u00f5es e expectativas individuais e coletivas quanto ao ambiente constru\u00eddo;<\/li><li>a compreens\u00e3o das quest\u00f5es que informam as a\u00e7\u00f5es de preserva\u00e7\u00e3o da paisagem e de avalia\u00e7\u00e3o dos impactos no meio ambiente, com vistas ao equil\u00edbrio ecol\u00f3gico e ao desenvolvimento sustent\u00e1vel;<\/li><li>as habilidades necess\u00e1rias para conceber projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo e para realizar constru\u00e7\u00f5es, considerando os fatores de custo, de durabilidade, de manuten\u00e7\u00e3o e de especifica\u00e7\u00f5es, bem como os regulamentos legais, e de modo a satisfazer as exig\u00eancias culturais, econ\u00f4micas, est\u00e9ticas, t\u00e9cnicas, ambientais e de acessibilidade dos usu\u00e1rios;<\/li><li>o conhecimento da hist\u00f3ria das artes e da est\u00e9tica, suscet\u00edvel de influenciar a qualidade da concep\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica de arquitetura, urbanismo e paisagismo; <\/li><li>os conhecimentos de teoria e de hist\u00f3ria da arquitetura, do urbanismo e do paisagismo, considerando sua produ\u00e7\u00e3o no contexto social, cultural, pol\u00edtico e econ\u00f4mico e tendo como objetivo a reflex\u00e3o cr\u00edtica e a pesquisa;<\/li><li>o dom\u00ednio de t\u00e9cnicas e metodologias de pesquisa em planejamento urbano e regional, urbanismo e desenho urbano, bem como a compreens\u00e3o dos sistemas de infraestrutura e de tr\u00e2nsito, necess\u00e1rios para a concep\u00e7\u00e3o de estudos, an\u00e1lises e planos de interven\u00e7\u00e3o no espa\u00e7o urbano, metropolitano e regional;<\/li><li>os conhecimentos especializados para o emprego adequado e econ\u00f4mico dos materiais de constru\u00e7\u00e3o e das t\u00e9cnicas e sistemas construtivos, para a defini\u00e7\u00e3o de instala\u00e7\u00f5es e equipamentos prediais, para a organiza\u00e7\u00e3o de obras e canteiros e para a implanta\u00e7\u00e3o de infraestrutura urbana;<\/li><li>a compreens\u00e3o dos sistemas estruturais e o dom\u00ednio da concep\u00e7\u00e3o e do projeto estrutural, tendo por fundamento os estudos de resist\u00eancia dos materiais, estabilidade das constru\u00e7\u00f5es e funda\u00e7\u00f5es;<\/li><li>o entendimento das condi\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, ac\u00fasticas, lum\u00ednicas e energ\u00e9ticas e o dom\u00ednio das t\u00e9cnicas apropriadas a elas associadas; j) as pr\u00e1ticas projetuais e as solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicos para a preserva\u00e7\u00e3o, conserva\u00e7\u00e3o, restaura\u00e7\u00e3o, reconstru\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o e reutiliza\u00e7\u00e3o de edifica\u00e7\u00f5es, conjuntos e cidades;<\/li><li>as habilidades de desenho e o dom\u00ednio da geometria, de suas aplica\u00e7\u00f5es e de outros meios de express\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o, tais como perspectiva, modelagem, maquetes, modelos e imagens virtuais;<\/li><li>o conhecimento dos instrumentais de inform\u00e1tica para tratamento de informa\u00e7\u00f5es e representa\u00e7\u00e3o aplicados \u00e0 arquitetura, ao urbanismo, ao paisagismo e ao planejamento urbano e regional;<\/li><li>a habilidade na elabora\u00e7\u00e3o e instrumental na feitura e interpreta\u00e7\u00e3o de levantamentos topogr\u00e1ficos, com a utiliza\u00e7\u00e3o de aerofotogrametria, fotointerpreta\u00e7\u00e3o e sensoriamento remoto, necess\u00e1rio na realiza\u00e7\u00e3o de projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo e no planejamento urbano e regional.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>O\/A estudante dever\u00e1 demonstrar o dom\u00ednio sobre os conhecimentos essenciais e a capacidade de resolver problemas em Arquitetura e Urbanismo, procurando aplicar os conte\u00fados e as habilidades adquiridas para o exerc\u00edcio profissional e a consequente responsabilidade t\u00e9cnica e social dele decorrente.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Avaliar as capacidades de pesquisa e an\u00e1lise das bases conceituais na resolu\u00e7\u00e3o de problemas nas \u00e1reas de projeto de arquitetura, de urbanismo e de paisagismo, observando a aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos na pr\u00e1tica projetual;<\/li><li>Constatar, por meio de um projeto final e sua defesa oral, as compet\u00eancias e habilidades adquiridas para o exerc\u00edcio profissional e para a consequente responsabilidade t\u00e9cnica e social dele decorrente, segundo suas atribui\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Aferir o desempenho do futuro profissional no que se refere ao seu talento, dom ou criatividade, embora sem detrimento ao dom\u00ednio de conhecimentos essenciais e \u00e0 capacidade de resolver problemas.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>TRABALHO FINAL DE GRADUA\u00c7\u00c3O \u2013 TFG, devendo abarcar o projeto de edif\u00edcio ou de espa\u00e7o livre nas escalas local, urbana ou metropolitana (projeto de edifica\u00e7\u00e3o, projeto de urbanismo ou projeto de paisagismo). A disciplina \u00e9 responsabilidade de professores orientadores pertencentes ao quadro docente do Departamento \u2013 necessariamente arquitetos e urbanistas \u2013 efetivos e substitutos.<\/p><p>Par. 02 \u2013 Os professores orientadores trabalham em coopera\u00e7\u00e3o com os docentes das demais disciplinas convergentes ao tema de TFG (teoria e hist\u00f3ria, tecnol\u00f3gicas, projeto integrado ou aquelas ministradas por outros departamentos ou unidades da UFPR), que assumir\u00e3o o papel de assessorias especializadas. Qualquer disciplina do Curr\u00edculo poder\u00e1 cooperar no desenvolvimento do TFG, assessorando o aluno em seus campos de saber de forma integrada ao desenvolvimento do processo projetual.<\/p><p>Art. 11 O TFG deve ser desenvolvido preferivelmente na escola, em sistema de ateli\u00ea, de modo que todas as d\u00favidas possam ser esclarecidas diretamente com a orienta\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e com a CGT.<\/p><p>Art. 12 Durante os hor\u00e1rios de orienta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do TFG, in\u00fameras s\u00e3o as atividades que podem ser realizadas individual ou coletivamente pelos\/as estudantes, tais como:<\/p><ol><li>Consultas a manuais, livros e peri\u00f3dicos da biblioteca, a fim de esclarecimentos t\u00e9cnicos e atualiza\u00e7\u00f5es est\u00e9tico formais;<\/li><li>Consultas \u00e0 Internet e a outros TFG, na busca de maior quantidade de dados e complementa\u00e7\u00f5es do trabalho em quest\u00e3o;<\/li><li>Assessoria de outros\/as professores\/as e consultores\/as t\u00e9cnicos\/as, de modo a esclarecer d\u00favidas espec\u00edficas ou troca de experi\u00eancias;<\/li><li>Discuss\u00e3o do processo de andamento do TFG, por meio de cr\u00edticas e sugest\u00f5es, assim como conhecimento de altera\u00e7\u00f5es ou reformula\u00e7\u00f5es das normas vigentes;<\/li><li>Organiza\u00e7\u00e3o de eventos paralelos, tais como semin\u00e1rios de ideias, palestras e exposi\u00e7\u00f5es, que venham contribuir para o melhor desenvolvimento dos TFG;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de leituras e fichamentos com assessoria pr\u00f3pria para o desenvolvimento da parte dissertativa (monografia) do TFG;<\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o de desenhos e outros trabalhos com assessoria, possibilitando maior aprimoramento dos servi\u00e7os e corre\u00e7\u00f5es; e<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o dos laborat\u00f3rios e oficinas do curso para o desenvolvimento dos trabalhos que envolvem a pesquisa em quest\u00e3o;<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A disciplina TA 144 do Trabalho Final de Gradua\u00e7\u00e3o – TFG corresponde ao desenvolvimento, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa oral do <i>Projeto Final<\/i>, acompanhado dos desenhos e maquetes resolutivos, consistindo em duas etapas sendo :<\/p><ol><li>Banca de Qualifica\u00e7\u00e3o quando  j\u00e1 tenham decorrido 50% do semestre letivo, na qual que se faz a qualifica\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o do trabalho; <\/li><li>Banca Final.<\/li><\/ol><p>Banca de qualifica\u00e7\u00e3o:<\/p><p>Par\u00e1grafo 1\u00ba \u2013 Todos os trabalhos dever\u00e3o ser submetidos \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o de uma PR\u00c9-BANCA ou BANCA DE QUALIFICA\u00c7\u00c3O, composta pelo professor orientador e 02 (dois) professores pertencentes ao quadro docente do Departamento \u2013 necessariamente arquitetos e urbanistas \u2013 efetivos e substitutos, que ser\u00e3o indicados pela CGTFG conforme suas especializa\u00e7\u00f5es e \u00e1reas de interesse, al\u00e9m da afinidade tem\u00e1tica e disponibilidade.<\/p><p>Par. 02 \u2013 A PR\u00c9-BANCA funcionar\u00e1 no sistema de ateli\u00ea fechado \u2013 sem a participa\u00e7\u00e3o de p\u00fablico externo ou confec\u00e7\u00e3o de pranchas expositivas \u2013, no qual o aluno apresentar\u00e1 seu trabalho ao conjunto de professores, incluindo seu orientador, que contribuir\u00e3o com sugest\u00f5es e cr\u00edticas, visando a qualifica\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o do trabalho para a Banca Final de Defesa. Todos os trabalhos dever\u00e3o ser apresentados em n\u00edvel de estudo preliminar.<\/p><p>Par. 03 \u2013 Considera-se como estudo preliminar o n\u00edvel de pormenoriza\u00e7\u00e3o do projeto, onde \u00e9 poss\u00edvel analisar e avaliar todas as informa\u00e7\u00f5es para sele\u00e7\u00e3o e recomenda\u00e7\u00e3o do partido arquitet\u00f4nico, e que s\u00e3o necess\u00e1rias para a realiza\u00e7\u00e3o do anteprojeto. De modo geral, seu objetivo \u00e9 demonstrar a viabilidade do programa, representando o desenvolvimento do partido, sem necessariamente implicar na elabora\u00e7\u00e3o de desenhos em escala exata e com todo o rigor das conven\u00e7\u00f5es, mas acompanhados de plantas, cortes e maquetes de estudo. Geralmente, seu conte\u00fado m\u00ednimo inclui os seguintes elementos:<\/p><ol><li>Defini\u00e7\u00e3o do partido arquitet\u00f4nico (solu\u00e7\u00e3o pl\u00e1stica, composi\u00e7\u00e3o volum\u00e9trica, tipologia construtiva e estrutural);<\/li><li>Programa de necessidades, organograma e zoneamento(articula\u00e7\u00e3o das fun\u00e7\u00f5es, geometria dos espa\u00e7os e dimensionamento preliminar);<\/li><li>An\u00e1lise de fluxos internos e externos, acessos e enquadramento no terreno (orienta\u00e7\u00e3o, arruamentos, vegeta\u00e7\u00e3o existente e relacionamento com entorno);<\/li><li>Previs\u00e3o de instala\u00e7\u00f5es, equipamentos e mobili\u00e1rios b\u00e1sicos;<\/li><li>Levantamento das legisla\u00e7\u00f5es arquitet\u00f4nica e urban\u00edstica espec\u00edficas.<\/li><\/ol><p>Banca Final:<\/p><p>Par\u00e1grafo 1\u00ba \u2013 Como estabelecido anteriormente, todos os trabalhos dever\u00e3o estar enquadrados em uma das sub\u00e1reas definidas para o TFG, a saber:<\/p><ol><li>Projeto de Arquitetura<\/li><li>Projeto de Urbanismo<\/li><li>Projeto de Paisagismo<\/li><\/ol><p>Par. 02 \u2013 No MEMORIAL DE APRESENTA\u00c7\u00c3O, Seja qual for a sub\u00e1rea do trabalho \u2013 Projeto de Arquitetura, Urbanismo ou Paisagismo \u2013 dever\u00e1 ficar claro que a concep\u00e7\u00e3o final do projeto baseou-se na rela\u00e7\u00e3o entre as justificativas e os objetivos apresentados; o perfil, as necessidades e os interesses dos habitantes\/usu\u00e1rios envolvidos; assim como as quest\u00f5es ambientais relacionadas e a realidade encontrada. Al\u00e9m disto, deve-se demonstrara rela\u00e7\u00e3o da proposta com as escalas espaciais pertinentes \u2013 regional, municipal, urbana e de bairro \u2013, o que poder variar de acordo com cada tema.<\/p><p>Par. 03 \u2013 Todos os trabalhos, seja qual for a sua sub\u00e1rea, dever\u00e3o ser entregues em n\u00edvel, no m\u00ednimo, de anteprojeto ou projeto pr\u00e9 executivo. Este n\u00edvel de pormenoriza\u00e7\u00e3o do projeto permite um aprofundamento do partido adotado, da concep\u00e7\u00e3o estrutural e das instala\u00e7\u00f5es em geral possibilitando clara compreens\u00e3o da obra a ser executada. De modo geral, conforme designa\u00e7\u00f5es do IAB e da AsBEA, deve abordar os seguintes elementos:<\/p><p>Concep\u00e7\u00e3o, dimensionamento e caracteriza\u00e7\u00e3o de todos pavimentos\/n\u00edveis;<\/p><ol><li>Concep\u00e7\u00e3o e tratamento das superf\u00edcies\/planos e das volumetrias\/massas;<\/li><li>Solu\u00e7\u00e3o e defini\u00e7\u00e3o de todos os ambientes\/espa\u00e7os e equipamentos;<\/li><li>Solu\u00e7\u00e3o e defini\u00e7\u00e3o dos aspectos t\u00e9cnicos, estruturais e ambientais.<\/li><\/ol><p>Par. 04 \u2013 As pe\u00e7as gr\u00e1ficas dos trabalhos da sub\u00e1rea de PROJETO DE ARQUITETURA dever\u00e3o demonstrar a solu\u00e7\u00e3o final da proposta e, no m\u00ednimo, explicitar: a implanta\u00e7\u00e3o urbana; acessos fluxos; atividades e usos; padr\u00e3o de ocupa\u00e7\u00e3o dos ambientes; volumetria e tratamento de superf\u00edcies; materiais de execu\u00e7\u00e3o e acabamentos; sistemas estruturais, conforto ambiental e instala\u00e7\u00f5es prediais; equipamentos especiais e detalhes construtivos relevantes. Dever\u00e3o possuir os seguintes conte\u00fados m\u00ednimos, os quais ser\u00e3o adaptados \u00e0s caracter\u00edsticas do tema desenvolvido:<\/p><ol><li>Situa\u00e7\u00e3o nas escalas urbana e local (\u00c9 fundamental a denomina\u00e7\u00e3o de ruas lim\u00edtrofes, pontos de refer\u00eancia e orienta\u00e7\u00e3o do Norte);<\/li><li>Implanta\u00e7\u00e3o com indica\u00e7\u00e3o de acessos e tratamento externo(\u00c9 fundamental a disposi\u00e7\u00e3o das \u00e1reas de circula\u00e7\u00e3o, estacionamentos e jardins);<\/li><li>Planta de cobertura com indica\u00e7\u00e3o de tipologia, caimentos, calhas e coletores de \u00e1guas pluviais (Pode ou n\u00e3o estar associada \u00e0 implanta\u00e7\u00e3o);<\/li><li>Plantas de todos os n\u00edveis com caracteriza\u00e7\u00e3o dos ambientes (\u00c9 fundamental a indica\u00e7\u00e3o dos equipamentos fixos, n\u00edveis dos pisos, cortes e eleva\u00e7\u00f5es,<\/li><li>elementos estruturais e todos os demais que favore\u00e7am a compreens\u00e3o qualitativa dos espa\u00e7os propostos);<\/li><li>Cortes indicativos (no m\u00ednimo 02, que seccionem liga\u00e7\u00e3o entre n\u00edveis, com indica\u00e7\u00e3o de p\u00e9s-direitos e forros);<\/li><li>Eleva\u00e7\u00f5es principais (no m\u00ednimo 02, que correspondam \u00e0s vistas essenciais, com indica\u00e7\u00e3o de materiais de acabamento);<\/li><li>Perspectivas (no m\u00ednimo 03, preferencialmente 01 geral, 01 na escalado observador e 01 interna, conforme o caso).<\/li><\/ol><p>Defesa<\/p><p>Par\u00e1grafo 1\u00ba \u2013 Conforme calend\u00e1rio pr\u00e9-estabelecido pela CGTFG, os alunos matriculados na disciplina TA144 \u2013 TRABALHO FINAL DE GRADUA\u00c7\u00c3O dever\u00e3o apresentar e defender oralmente seus projetos para uma banca examinadora, com participa\u00e7\u00e3o externa \u00e0 Institui\u00e7\u00e3o e aberta ao p\u00fablico.<br>Par. 02 \u2013 Todos os trabalhos dever\u00e3o ser submetidos \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o de uma BANCA FINAL ou BANCA DEDEFESA, composta pelo professor orientador, por 01 (um) arquiteto externo \u00e0 Institui\u00e7\u00e3o, com, no m\u00ednimo, 02 (dois) anos de formado; e 02 (dois) professores pertencentes ao quadro docente do Departamento \u2013 necessariamente arquitetos urbanistas \u2013 efetivos e substitutos, que ser\u00e3o indicados pela CGTFG conforme suas especializa\u00e7\u00f5es e \u00e1reas de interesse, al\u00e9m da afinidade tem\u00e1tica e disponibilidade.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ENQ084”, “Disciplina”: “ENGENHARIA E MEIO AMBIENTE”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 6, ODS 9, ODS 11, ODS 12, ODS 13, ODS 14”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …micos comprometidos com os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ODS, principalmente aos ODS 6 (\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento), ODS 9 (Ind\u00fastr… | …os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel – ODS, principalmente aos ODS 6 (\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento), ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrut… | …tent\u00e1vel – ODS, principalmente aos ODS 6 (\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento), ODS 9 (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura), ODS 11 (Cidades e Comunidades…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …micos comprometidos com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, principalmente aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> (\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento), <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastr… • …os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, principalmente aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> (\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento), <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrut… • …tent\u00e1vel – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, principalmente aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> (\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento), <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura), <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> (Cidades e Comunidades…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ENGENHARIA E MEIO AMBIENTE”, “sigla”: “ENQ084”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Fundamentos de ecologia e de sustentabilidade ambiental aplicados aos processos produtivos tradicionais e verdes. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Gerenciamento e tratamento de \u00e1gua e de res\u00edduos urbanos e industriais. Projeto de sistema de tratamento com base em instrumentos legais e t\u00e9cnicos.”, “Programa”: “<p>No\u00e7\u00f5es gerais sobre ecologia e de sustentabilidade ambiental. Efeitos de processos industriais sobre o equil\u00edbrio ecol\u00f3gico e sa\u00fade humana. Instrumentos legais ambientais aplicados a processos de gest\u00e3o, tratamento e destina\u00e7\u00e3o de rejeitos urbanos e industriais. Uso sustent\u00e1vel e preserva\u00e7\u00e3o de recursos naturais. Gerenciamento e tratamento de efluentes gasosos, l\u00edquidos e s\u00f3lidos de origem urbana e industrial. Recupera\u00e7\u00e3o de mat\u00e9ria-prima secund\u00e1ria e energia ou destina\u00e7\u00e3o final de rejeitos. Efeitos globais e do entorno da polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica, h\u00eddrica e de res\u00edduo s\u00f3lido. \u00cdndices de impacto de polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica e polui\u00e7\u00e3o h\u00eddrica. Princ\u00edpios t\u00e9cnicos de projeto de tratamento de \u00e1gua, de efluente l\u00edquido e de res\u00edduos s\u00f3lidos. Educa\u00e7\u00e3o ambiental. \u00c9tica e princ\u00edpios de tecnologia mais limpa. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 estar apto a compreender a influ\u00eancia do meio urbano e industrial sobre o meio ambiente e vice-versa. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Entender os potenciais efeitos delet\u00e9rios da tecnologia industrial sobre o equil\u00edbrio ecol\u00f3gico e a sa\u00fade humana. Compreender o fen\u00f4meno de polui\u00e7\u00e3o de \u00e1guas (conceitos, impactos do lan\u00e7amento de efluentes em corpos h\u00eddricos, processos de autodepura\u00e7\u00e3o e tratamento de mitiga\u00e7\u00e3o), bem a de polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica (conceitos, fontes de emiss\u00e3o, efeitos globais da polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica e aquecimento global) e de polui\u00e7\u00e3o decorrente de res\u00edduos s\u00f3lidos (conceitos, aplica\u00e7\u00e3o da hierarquia de gest\u00e3o em processos industriais, de servi\u00e7os e de consumo, e gest\u00e3o e tratamento). Desenvolver senso cr\u00edtico para minimiza\u00e7\u00e3o de impacto ambiental e de produ\u00e7\u00e3o mais limpa. Contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de engenheiros qu\u00edmicos comprometidos com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>,  principalmente aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 6<\/mark> (\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento), <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> (Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura), <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> (Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis), <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> (Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> (A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima), al\u00e9m de contribuir para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade) , <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 14<\/mark> (Vida na \u00c1gua) e 15 (Vida Terrestre), refor\u00e7ando a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, \u00e9tica e socioambiental do engenheiro qu\u00edmico.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Uso de metodologia de ensino (tradicionais e tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o) para aprofundar os conhecimentos, pr\u00e9vios ou n\u00e3o, e desenvolver compet\u00eancias reflexivas e cr\u00edticas, como \u00e9tica, com uso de aulas te\u00f3ricas, constru\u00e7\u00e3o do conhecimento (realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios, cria\u00e7\u00e3o de textos e discuss\u00e3o em trabalho de grupo), aprendizagem baseada em problemas (Problem Based Learning) e sala de aula invertida (Flipped Classroom). A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e atrav\u00e9s de atividades te\u00f3rico\/pr\u00e1tica, onde os alunos poder\u00e3o aplicar os conhecimentos adquiridos e suas experi\u00eancias. Poder\u00e1 ser utilizado o ambiente virtual em parte das aulas, assim como para o acesso ao conte\u00fados, aulas e atividades da disciplina, por meio de ferramentas e aplicativos dispon\u00edveis pela Plataforma Office 365. Em casos excepcionais, poder\u00e1 ser adotado ensino remoto em ambiente virtual, caso haja necessidade da ado\u00e7\u00e3o dessa modalidade. Abordagem a temas diretamente referentes a efluentes e correlatos demonstrando a interdisciplinaridade e a necessidade de constante atualiza\u00e7\u00e3o profissional. Se poss\u00edvel, haver\u00e1 visita(s) t\u00e9cnica(s) em dia e hor\u00e1rio em comum acordo com a maioria dos discentes. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Prova te\u00f3rica (40%), Projeto\/semin\u00e1rio (40%) e trabalhos (20%). <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TA104”, “Disciplina”: “ATELI\u00ca DE ARQUITETURA E PAISAGISMO II”, “Cursos”: “ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 7, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . Os itens do programa englobam a discuss\u00e3o dos ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13. . . Edif\u00edcio e paisagem: a) t\u00e9cnicas de invent\u00e1rio, an\u00e1lise e diagn\u00f3…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . Os itens do programa englobam a discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13<\/mark>. . . Edif\u00edcio e paisagem: a) t\u00e9cnicas de invent\u00e1rio, an\u00e1lise e diagn\u00f3…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ATELI\u00ca DE ARQUITETURA E PAISAGISMO II”, “sigla”: “TA104”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p><strong>Os itens do programa englobam a discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13<\/mark>.<\/strong><\/p><ol><li>Edif\u00edcio e paisagem: a) t\u00e9cnicas de invent\u00e1rio, an\u00e1lise e diagn\u00f3stico da paisagem, a fim de subsidiar a atividade de projeto arquitet\u00f4nico e paisag\u00edstico; b) rela\u00e7\u00f5es escalares entre os espa\u00e7os edificados e livres do entorno e contexto urbanos;<\/li><li>Edif\u00edcio, espa\u00e7o livre e lugar: a) condicionantes e oportunidades do lugar (lote, quadra, bairro); b) transforma\u00e7\u00e3o de condicionantes e oportunidades do lugar em potenciais para solu\u00e7\u00e3o do projeto;<\/li><li>Edif\u00edcio, espa\u00e7o livre e programa: a) proposi\u00e7\u00e3o espacial-formal adequada aos programas estabelecidos; b) conceitua\u00e7\u00e3o, justificativa e proposi\u00e7\u00e3o do programa do edif\u00edcio articulado ao sistema de espa\u00e7os livres urbanos nas escalas da quadra e do bairro;<\/li><li>Edif\u00edcio, espa\u00e7o livre e t\u00e9cnicas construtivas: a) ado\u00e7\u00e3o da t\u00e9cnica construtiva adequada ao projeto arquitet\u00f4nico; b) sistemas estruturais, veda\u00e7\u00f5es, materiais e instala\u00e7\u00f5es prediais; c) constru\u00e7\u00e3o em s\u00e9rie; industrializa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o; pr\u00e9-fabrica\u00e7\u00e3o, d) programa\u00e7\u00e3o e ado\u00e7\u00e3o de materiais inertes e vegeta\u00e7\u00e3o para o projeto dos espa\u00e7os livres n\u00e3o edificados;<\/li><li>Edif\u00edcio, espa\u00e7o livre e conforto ambiental: t\u00e9rmico, ac\u00fastico, lum\u00ednico, energia e sustentabilidade;<\/li><li>Refer\u00eancias projetuais: abordagens contempor\u00e2neas<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>O discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver projetos integrados de arquitetura e paisagismo nas escalas da quadra e do bairro que contribuam para a qualifica\u00e7\u00e3o do ambiente constru\u00eddo e da paisagem urbana.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Desenvolver, de forma integrada, o projeto arquitet\u00f4nico de edif\u00edcios e o projeto paisag\u00edstico dos espa\u00e7os livres nas escalas da quadra e do bairro;<\/li><li>Refletir sobre a rela\u00e7\u00e3o do programa do espa\u00e7o edificado e n\u00e3o edificado e sua adequa\u00e7\u00e3o frente \u00e0 evolu\u00e7\u00e3o tipol\u00f3gica e sociocultural; <\/li><li>Discutir e desenvolver a aplica\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o municipal de Curitiba, c\u00f3digo de posturas municipais, decretos e normas t\u00e9cnicas pertinentes ao espa\u00e7o livre e edificado; <\/li><li>Desenvolver a abordagem dos aspectos t\u00e9cnicos do edif\u00edcio e do espa\u00e7o livre: as t\u00e9cnicas construtivas, os materiais, os sistemas estruturais, as instala\u00e7\u00f5es prediais, a infraestrutura urbana b\u00e1sica e os tipos vegetais; <\/li><li>Desenvolver a abordagem dos aspectos ambientais do edif\u00edcio incluindo o conforto ambiental e aspectos de sustentabilidade tais como a utiliza\u00e7\u00e3o de materiais, economia de energia, capta\u00e7\u00e3o e reaproveitamento de \u00e1gua e uso de energias renov\u00e1veis; <\/li><li>Desenvolver a an\u00e1lise cr\u00edtica das possibilidades pl\u00e1stico-formais do espa\u00e7o edificado e n\u00e3o edificado;<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ol><li>Aulas te\u00f3ricas: no in\u00edcio de cada novo tema ser\u00e1 ministrado conte\u00fado proped\u00eautico, seguido de discuss\u00e3o aberta visando reflex\u00e3o sobre os fundamentos do tema; <\/li><li>Assessorias: determinadas pelos professores respons\u00e1veis pela disciplina, em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento individual; <\/li><li>Semin\u00e1rios: cada etapa de desenvolvimento dos temas se iniciar\u00e1 e concluir\u00e1 com um semin\u00e1rio em grande grupo; <\/li><li>Atividades no ateli\u00ea: 08 (oito) horas semanais efetivas, transformando o ateli\u00ea em espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria, fator que ser\u00e1 o balizamento para poss\u00edveis assessorias;<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00f5es e avalia\u00e7\u00f5es coletivas: alguns trabalhos ser\u00e3o apresentados, sob indica\u00e7\u00e3o dos professores respons\u00e1veis pela disciplina ou por indica\u00e7\u00e3o dos alunos para que sejam autoavaliados pelos pr\u00f3prios alunos.<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o desenvolvidos tr\u00eas (03) exerc\u00edcios sobre o tema de edif\u00edcio para fins educacionais. Cada exerc\u00edcio ser\u00e1 lan\u00e7ado atrav\u00e9s de um edital especificando os itens m\u00ednimos de entrega, as escalas dos desenhos, o formato da apresenta\u00e7\u00e3o e seus crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p><ul><li><strong>Exerc\u00edcio 1: Plano massa<\/strong> \u2013 Equipes (corresponde a 10% da m\u00e9dia)<\/li><li><strong>Exerc\u00edcio 2: Estudo Preliminar<\/strong> \u2013 Equipes (corresponde a 40% da m\u00e9dia)<\/li><li><strong>Exerc\u00edcio 3: Anteprojeto<\/strong> \u2013 Equipes e individual (corresponde a 50% da m\u00e9dia \u2013 30% resolu\u00e7\u00e3o da escola em equipes e 20% resolu\u00e7\u00e3o final do subtema individual)<\/li><\/ul><p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: exerc\u00edcio 1 \u2013 Plano massa:<\/p><ul><li>Respeito aos condicionantes e oportunidades do lugar na solu\u00e7\u00e3o projetual e adequa\u00e7\u00e3o na contextualiza\u00e7\u00e3o dos edif\u00edcios no entorno urbano;<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o dos aspectos funcionais (setoriza\u00e7\u00e3o, fluxos distribui\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os) do edif\u00edcio;<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o dos aspectos formais (volumetria) do edif\u00edcio;<\/li><\/ul><p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: exerc\u00edcios 2 e 3 \u2013 Estudo Preliminar e Anteprojeto:<\/p><ul><li>Respeito aos condicionantes e oportunidades do lugar na solu\u00e7\u00e3o projetual e adequa\u00e7\u00e3o na contextualiza\u00e7\u00e3o dos edif\u00edcios no entorno urbano;<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o dos aspectos t\u00e9cnico-construtivos, funcionais, legais e formais do edif\u00edcio;<\/li><li>Elementos m\u00ednimos, objetividade e clareza, adequa\u00e7\u00e3o da representa\u00e7\u00e3o e qualidade das pe\u00e7as gr\u00e1ficas e maquetes;<\/li><li>Os elementos m\u00ednimos de entrega, escala e formato de entrega de cada um dos quatro exerc\u00edcios ser\u00e3o detalhados atrav\u00e9s de edital;<\/li><li>Todas as entregas dever\u00e3o ser simultaneamente acompanhadas dos seus correspondentes arquivos digitais em formato PDF, postados nas pastas das equipes criadas no aplicativo Microsoft Teams das turmas;<\/li><li>As entregas dos cadernos de estudo preliminar e anteprojeto ser\u00e3o impressas;<\/li><li>As entregas dos exerc\u00edcios 1, 2 e 3 devem obrigatoriamente ser acompanhadas de maquetes em n\u00edvel de resolu\u00e7\u00e3o adequado a cada uma dessas etapas. <\/li><\/ul><p>Crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: <\/p><ul><li>75% de presen\u00e7a nas aulas da disciplina;<\/li><li>Obten\u00e7\u00e3o de m\u00e9dia igual ou superior a 50 pontos<\/li><\/ul>“}}]}, {“Sigla”: “TA220”, “Disciplina”: “PROJETO INTEGRADO DE ARQUITETURA E PAISAGEM 2”, “Cursos”: “ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 7, ODS 9, ODS 10, ODS 11, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . Os itens do programa englobam a discuss\u00e3o dos ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13. . . Edif\u00edcio e paisagem: a) t\u00e9cnicas de invent\u00e1rio, an\u00e1lise e diagn\u00f3…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . Os itens do programa englobam a discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13<\/mark>. . . Edif\u00edcio e paisagem: a) t\u00e9cnicas de invent\u00e1rio, an\u00e1lise e diagn\u00f3…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ARQUITETURA E URBANISMO – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PROJETO INTEGRADO DE ARQUITETURA E PAISAGEM 2”, “sigla”: “TA220”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<span style=\"font-size:10.0pt\"><span style=\",sans-serif\">Teoria e pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de programas e projetos de arquitetura <\/span><\/span><span style=\"font-size:10.0pt\"><span style=\",sans-serif\">e de Arquitetura da Paisagem<\/span><\/span><span style=\"font-size:10.0pt\"><span style=\",sans-serif\">. Composi\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o arquitet\u00f4nico e do espa\u00e7o livre abrangendo as escalas do bairro e da cidade. Rela\u00e7\u00f5es entre forma, fun\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o e paisagem urbana. (2)<\/span><\/span>“, “Programa”: “<p><strong>Os itens do programa englobam a discuss\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 7, 9, 10, 11, 12 e 13<\/mark>.<\/strong><\/p><ol><li>Edif\u00edcio e paisagem: a) t\u00e9cnicas de invent\u00e1rio, an\u00e1lise e diagn\u00f3stico da paisagem, a fim de subsidiar a atividade de projeto arquitet\u00f4nico e paisag\u00edstico; b) rela\u00e7\u00f5es escalares entre os espa\u00e7os edificados e livres do entorno e contexto urbanos;<\/li><li>Edif\u00edcio, espa\u00e7o livre e lugar: a) condicionantes e oportunidades do lugar (lote, quadra, bairro); b) transforma\u00e7\u00e3o de condicionantes e oportunidades do lugar em potenciais para solu\u00e7\u00e3o do projeto;<\/li><li>Edif\u00edcio, espa\u00e7o livre e programa: a) proposi\u00e7\u00e3o espacial-formal adequada aos programas estabelecidos; b) conceitua\u00e7\u00e3o, justificativa e proposi\u00e7\u00e3o do programa do edif\u00edcio articulado ao sistema de espa\u00e7os livres urbanos nas escalas da quadra e do bairro;<\/li><li>Edif\u00edcio, espa\u00e7o livre e t\u00e9cnicas construtivas: a) ado\u00e7\u00e3o da t\u00e9cnica construtiva adequada ao projeto arquitet\u00f4nico; b) sistemas estruturais, veda\u00e7\u00f5es, materiais e instala\u00e7\u00f5es prediais; c) constru\u00e7\u00e3o em s\u00e9rie; industrializa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o; pr\u00e9-fabrica\u00e7\u00e3o, d) programa\u00e7\u00e3o e ado\u00e7\u00e3o de materiais inertes e vegeta\u00e7\u00e3o para o projeto dos espa\u00e7os livres n\u00e3o edificados;<\/li><li>Edif\u00edcio, espa\u00e7o livre e conforto ambiental: t\u00e9rmico, ac\u00fastico, lum\u00ednico, energia e sustentabilidade;<\/li><li>Refer\u00eancias projetuais: abordagens contempor\u00e2neas<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>O discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver projetos integrados de arquitetura e paisagismo nas escalas da quadra e do bairro que contribuam para a qualifica\u00e7\u00e3o do ambiente constru\u00eddo e da paisagem urbana.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Desenvolver, de forma integrada, o projeto arquitet\u00f4nico de edif\u00edcios e o projeto paisag\u00edstico dos espa\u00e7os livres nas escalas da quadra e do bairro;<\/li><li>Refletir sobre a rela\u00e7\u00e3o do programa do espa\u00e7o edificado e n\u00e3o edificado e sua adequa\u00e7\u00e3o frente \u00e0 evolu\u00e7\u00e3o tipol\u00f3gica e sociocultural; <\/li><li>Discutir e desenvolver a aplica\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o municipal de Curitiba, c\u00f3digo de posturas municipais, decretos e normas t\u00e9cnicas pertinentes ao espa\u00e7o livre e edificado;<\/li><li>Desenvolver a abordagem dos aspectos t\u00e9cnicos do edif\u00edcio e do espa\u00e7o livre: as t\u00e9cnicas construtivas, os materiais, os sistemas estruturais, as instala\u00e7\u00f5es prediais, a infraestrutura urbana b\u00e1sica e os tipos vegetais; <\/li><li>Desenvolver a abordagem dos aspectos ambientais do edif\u00edcio incluindo o conforto ambiental e aspectos de sustentabilidade tais como a utiliza\u00e7\u00e3o de materiais, economia de energia, capta\u00e7\u00e3o e reaproveitamento de \u00e1gua e uso de energias renov\u00e1veis; <\/li><li>Desenvolver a an\u00e1lise cr\u00edtica das possibilidades pl\u00e1stico-formais do espa\u00e7o edificado e n\u00e3o edificado;<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<ol><li>Aulas te\u00f3ricas: no in\u00edcio de cada novo tema ser\u00e1 ministrado conte\u00fado proped\u00eautico, seguido de discuss\u00e3o aberta visando reflex\u00e3o sobre os fundamentos do tema; <\/li><li>Assessorias: determinadas pelos professores respons\u00e1veis pela disciplina, em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento individual; <\/li><li>Semin\u00e1rios: cada etapa de desenvolvimento dos temas se iniciar\u00e1 e concluir\u00e1 com um semin\u00e1rio em grande grupo; <\/li><li>Atividades no ateli\u00ea: 08 (oito) horas semanais efetivas, transformando o ateli\u00ea em espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria, fator que ser\u00e1 o balizamento para poss\u00edveis assessorias;<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00f5es e avalia\u00e7\u00f5es coletivas: alguns trabalhos ser\u00e3o apresentados, sob indica\u00e7\u00e3o dos professores respons\u00e1veis pela disciplina ou por indica\u00e7\u00e3o dos alunos para que sejam autoavaliados pelos pr\u00f3prios alunos.<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o desenvolvidos tr\u00eas (03) exerc\u00edcios sobre o tema de edif\u00edcio para fins educacionais. Cada exerc\u00edcio ser\u00e1 lan\u00e7ado atrav\u00e9s de um edital especificando os itens m\u00ednimos de entrega, as escalas dos desenhos, o formato da apresenta\u00e7\u00e3o e seus crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p><ul><li><strong>Exerc\u00edcio 1: Plano massa<\/strong> \u2013 Equipes (corresponde a 10% da m\u00e9dia)<\/li><li><strong>Exerc\u00edcio 2: Estudo Preliminar<\/strong> \u2013 Equipes (corresponde a 40% da m\u00e9dia)<\/li><li><strong>Exerc\u00edcio 3: Anteprojeto<\/strong> \u2013 Equipes e individual (corresponde a 50% da m\u00e9dia \u2013 30% resolu\u00e7\u00e3o da escola em equipes e 20% resolu\u00e7\u00e3o final do subtema individual)<\/li><\/ul><p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: exerc\u00edcio 1 \u2013 Plano massa:<\/p><ul><li>Respeito aos condicionantes e oportunidades do lugar na solu\u00e7\u00e3o projetual e adequa\u00e7\u00e3o na contextualiza\u00e7\u00e3o dos edif\u00edcios no entorno urbano;<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o dos aspectos funcionais (setoriza\u00e7\u00e3o, fluxos distribui\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os) do edif\u00edcio;<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o dos aspectos formais (volumetria) do edif\u00edcio;<\/li><\/ul><p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: exerc\u00edcios 2 e 3 \u2013 Estudo Preliminar e Anteprojeto:<\/p><ul><li>Respeito aos condicionantes e oportunidades do lugar na solu\u00e7\u00e3o projetual e adequa\u00e7\u00e3o na contextualiza\u00e7\u00e3o dos edif\u00edcios no entorno urbano;<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o dos aspectos t\u00e9cnico-construtivos, funcionais, legais e formais do edif\u00edcio;<\/li><li>Elementos m\u00ednimos, objetividade e clareza, adequa\u00e7\u00e3o da representa\u00e7\u00e3o e qualidade das pe\u00e7as gr\u00e1ficas e maquetes;<\/li><li>Os elementos m\u00ednimos de entrega, escala e formato de entrega de cada um dos quatro exerc\u00edcios ser\u00e3o detalhados atrav\u00e9s de edital;<\/li><li>Todas as entregas dever\u00e3o ser simultaneamente acompanhadas dos seus correspondentes arquivos digitais em formato PDF, postados nas pastas das equipes criadas no aplicativo Microsoft Teams das turmas;<\/li><li>As entregas dos cadernos de estudo preliminar e anteprojeto ser\u00e3o impressas;<\/li><li>As entregas dos exerc\u00edcios 1, 2 e 3 devem obrigatoriamente ser acompanhadas de maquetes em n\u00edvel de resolu\u00e7\u00e3o adequado a cada uma dessas etapas. <\/li><\/ul><p>Crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: <\/p><ul><li>75% de presen\u00e7a nas aulas da disciplina<\/li><li>Obten\u00e7\u00e3o de m\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos<\/li><\/ul><p>Exame final:<\/p><p>Os alunos que, ao final do semestre letivo, obtiverem m\u00e9dia entre 40 e 69 pontos, realizar\u00e3o exame final da disciplina no per\u00edodo de 07 a 12\/12\/2026.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ENQ052”, “Disciplina”: “TERMODIN\u00c2MICA PARA ENGENHARIA QU\u00cdMICA II”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 7, ODS 9, ODS 12”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …l\u00edbrio qu\u00edmico combinado ao equil\u00edbrio de fases.. . Contribui para os ODS 7, 9 e 12 por meio da aplica\u00e7\u00e3o da Termodin\u00e2mica na efici\u00eancia energ\u00e9tica, na o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …l\u00edbrio qu\u00edmico combinado ao equil\u00edbrio de fases.. . Contribui para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7, 9 e 12<\/mark> por meio da aplica\u00e7\u00e3o da Termodin\u00e2mica na efici\u00eancia energ\u00e9tica, na o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TERMODIN\u00c2MICA PARA ENGENHARIA QU\u00cdMICA II”, “sigla”: “ENQ052”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-size:10pt\"><span style=\",serif\"><span>Descri\u00e7\u00e3o da termodin\u00e2mica de solu\u00e7\u00f5es. Equil\u00edbrio de fases. Equil\u00edbrio Qu\u00edmico.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>Unidade I \u2013 Fundamentos da Termodin\u00e2mica de Sistemas Multicomponentes: <\/strong>Rela\u00e7\u00f5es fundamentais entre propriedades termodin\u00e2micas. Potencial qu\u00edmico. Crit\u00e9rio termodin\u00e2mico de equil\u00edbrio de fases. Propriedades parciais molares. Equa\u00e7\u00e3o de Gibbs-Duhem. Misturas de gases ideais.<\/p><p><strong>Unidade II \u2013 Fugacidade e Atividade:<\/strong> Energia de Gibbs residual. Fugacidade e coeficiente de fugacidade para esp\u00e9cies puras. Fugacidade em misturas gasosas. Aplica\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es c\u00fabicas de estado. Solu\u00e7\u00f5es ideais. Atividade e coeficiente de atividade.<\/p><p><strong>Unidade III \u2013 Propriedades de Mistura e Propriedades em Excesso: <\/strong>Propriedades de mistura. Propriedades em excesso. Energia de Gibbs em excesso. Modelos para a energia de Gibbs em excesso (Margules, Van Laar, Wilson, NRTL e UNIQUAC). Propriedades da fase l\u00edquida obtidas a partir de dados de equil\u00edbrio l\u00edquido-vapor. Efeitos t\u00e9rmicos em processos de mistura.<\/p><p><strong>Unidade IV \u2013 Equil\u00edbrio L\u00edquido-Vapor: <\/strong>Comportamento qualitativo do equil\u00edbrio l\u00edquido-vapor. Lei de Raoult. Lei de Raoult modificada. Formula\u00e7\u00e3o gamma\u2013phi. Equil\u00edbrio l\u00edquido-vapor utilizando equa\u00e7\u00f5es c\u00fabicas de estado (formula\u00e7\u00e3o phi\u2013phi). C\u00e1lculo de ponto de bolha e ponto de orvalho. Constru\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de diagramas P-x-y, T-x-y e y-x.<\/p><p><strong>Unidade V \u2013 Destila\u00e7\u00e3o Flash: <\/strong>Crit\u00e9rio de equil\u00edbrio aplicado \u00e0 destila\u00e7\u00e3o flash. Balan\u00e7os de massa e de fases. Equa\u00e7\u00e3o de Rachford-Rice. Aplica\u00e7\u00f5es envolvendo solu\u00e7\u00f5es ideais e n\u00e3o ideais.<\/p><p><strong>Unidade VI \u2013 Equil\u00edbrio L\u00edquido-L\u00edquido: <\/strong>Equil\u00edbrio e estabilidade de fases. Equil\u00edbrio l\u00edquido-l\u00edquido (ELL). Diagramas de equil\u00edbrio l\u00edquido-l\u00edquido. Equil\u00edbrio l\u00edquido-l\u00edquido-vapor (ELLV).<\/p><p><strong>Unidade VII \u2013 Equil\u00edbrio Qu\u00edmico: <\/strong>Coordenada de rea\u00e7\u00e3o. Energia de Gibbs da rea\u00e7\u00e3o. Crit\u00e9rio de equil\u00edbrio qu\u00edmico. Regra das fases para sistemas reativos. Constante de equil\u00edbrio qu\u00edmico. Influ\u00eancia da temperatura e da press\u00e3o. Rea\u00e7\u00f5es homog\u00eaneas, heterog\u00eaneas e m\u00faltiplas. Equil\u00edbrio qu\u00edmico combinado ao equil\u00edbrio de fases.<\/p><p>Contribui para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7, 9 e 12<\/mark> por meio da aplica\u00e7\u00e3o da Termodin\u00e2mica na efici\u00eancia energ\u00e9tica, na otimiza\u00e7\u00e3o de processos industriais e no uso racional de recursos.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender os fundamentos termodin\u00e2micos que governam o comportamento de sistemas multicomponentes e aplicar os crit\u00e9rios de equil\u00edbrio de fases e de equil\u00edbrio qu\u00edmico na an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas t\u00edpicos da Engenharia Qu\u00edmica.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>\u2022 Desenvolver rela\u00e7\u00f5es fundamentais entre propriedades termodin\u00e2micas para solu\u00e7\u00f5es homog\u00eaneas com composi\u00e7\u00e3o vari\u00e1vel;<\/p><p>\u2022 Definir propriedades parciais \u2013 em especial o potencial qu\u00edmico \u2013 e as suas importantes aplica\u00e7\u00f5es;<\/p><p>\u2022 Definir propriedades em excesso \u2013 em especial o coeficiente de atividade \u2013 e suas importantes aplica\u00e7\u00f5es;<\/p><p>\u2022 Calcular fugacidade e coeficiente de fugacidade de esp\u00e9cies puras e de esp\u00e9cies em solu\u00e7\u00e3o;<\/p><p>\u2022 Avaliar o desvio da idealidade de misturas gasosas e de solu\u00e7\u00f5es l\u00edquidas;<\/p><p>\u2022 Aplicar a teoria da Termodin\u00e2mica de Solu\u00e7\u00f5es e, a partir de dados do ELV, obter propriedades da fase l\u00edquida;<\/p><p>\u2022 Conhecer os principais modelos e as suas diferen\u00e7as de aplica\u00e7\u00f5es para o c\u00e1lculo do coeficiente de atividade;<\/p><p>\u2022 Realizar regress\u00e3o de dados: obter dados do ELV a partir do coeficiente de atividade;<\/p><p>\u2022 Descrever o ELV \u2013 Lei de Raoult, Lei de Raoult Modificada e Formula\u00e7\u00e3o Gamma-Phi;<\/p><p>\u2022 Realizar c\u00e1lculos de pontos de bolha e de orvalho;<\/p><p>\u2022 Descrever o ELV a partir de equa\u00e7\u00f5es c\u00fabicas;<\/p><p>\u2022 Analisar qualitativamente o ELL e o ELLV;<\/p><p>\u2022 Determinar o efeito da temperatura, da press\u00e3o e da composi\u00e7\u00e3o inicial na convers\u00e3o de rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas no equil\u00edbrio.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica dos conte\u00fados e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas pela resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios em sala de aula.<\/p><p>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de material Did\u00e1tico desenvolvido pela docente.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Atividades avaliativas com os conte\u00fados conforme descrito no cronograma detalhado em sala de aula.<\/p><p>As atividades avaliativas poder\u00e3o ser desenvolvidas presencialmente.<\/p><p><strong>USO DE INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL<\/strong><\/p><p>O uso de ferramentas de Intelig\u00eancia Artificial (IA) \u00e9 permitido como recurso auxiliar ao processo de ensino e aprendizagem, desde que empregado de forma cr\u00edtica, \u00e9tica e respons\u00e1vel.<\/p><p>Ferramentas de IA podem ser utilizadas para auxiliar na compreens\u00e3o de conceitos, esclarecer d\u00favidas, revisar conte\u00fados, apoiar a organiza\u00e7\u00e3o dos estudos, aperfei\u00e7oar textos e c\u00f3digos computacionais e explorar diferentes estrat\u00e9gias para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p><p>Entretanto, a IA n\u00e3o deve substituir, parcial ou integralmente, a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas. O estudante permanece respons\u00e1vel pelo racioc\u00ednio, pelos c\u00e1lculos, pelas an\u00e1lises, pelas interpreta\u00e7\u00f5es e pelas conclus\u00f5es apresentadas. A entrega de conte\u00fado gerado por IA como se fosse de autoria pr\u00f3pria, quando este substituir o trabalho intelectual solicitado, poder\u00e1 ser caracterizada como uso inadequado da ferramenta.<\/p><p>Sempre que houver utiliza\u00e7\u00e3o relevante de IA na elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos ou atividades avaliativas, o estudante dever\u00e1 informar seu uso e ser capaz de explicar, justificar e reproduzir o procedimento, racioc\u00ednio ou resultado apresentado.<\/p><p>As respostas fornecidas por ferramentas de IA devem ser verificadas pelo estudante. A utiliza\u00e7\u00e3o dessas ferramentas n\u00e3o exime o estudante da responsabilidade por erros conceituais, informa\u00e7\u00f5es incorretas, refer\u00eancias inexistentes, c\u00e1lculos equivocados ou outras inconsist\u00eancias presentes no material entregue.<\/p><p>O docente poder\u00e1 estabelecer atividades espec\u00edficas nas quais o uso de IA seja permitido, limitado ou proibido, de acordo com os objetivos de aprendizagem da atividade.<\/p><p><strong>USO DE IA DURANTE AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p><p>Nas provas e demais avalia\u00e7\u00f5es individuais destinadas \u00e0 verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem, o uso de ferramentas de Intelig\u00eancia Artificial \u00e9 proibido.<\/p><p>Durante essas avalia\u00e7\u00f5es, n\u00e3o ser\u00e1 permitido portar ou utilizar dispositivos capazes de acessar, armazenar, transmitir, receber, registrar ou processar informa\u00e7\u00f5es, incluindo celulares, smartphones, tablets, notebooks, rel\u00f3gios inteligentes (<i>smartwatches<\/i>), \u00f3culos inteligentes (<i>smart glasses<\/i>), fones de ouvido, dispositivos Bluetooth ou outros equipamentos eletr\u00f4nicos com funcionalidades semelhantes.<\/p><p>Os dispositivos dever\u00e3o permanecer desligados e guardados em local indicado pelo docente durante toda a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Calculadoras gr\u00e1ficas somente poder\u00e3o ser utilizadas no modo exame, sendo vetado o acesso de material que auxilie na execu\u00e7\u00e3o das provas (cola).<\/p><p>Dispositivos ou recursos necess\u00e1rios por motivo de acessibilidade ou outra condi\u00e7\u00e3o institucionalmente reconhecida ser\u00e3o tratados de acordo com as normas e autoriza\u00e7\u00f5es da Universidade.<\/p><p>O descumprimento dessas orienta\u00e7\u00f5es durante uma avalia\u00e7\u00e3o estar\u00e1 sujeito aos procedimentos acad\u00eamicos previstos nas normas institucionais aplic\u00e1veis.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TMEC204”, “Disciplina”: “ESTAT\u00cdSTICA APLICADA”, “Cursos”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …do poss\u00edvel, associando aos objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS 12 e ODS 13). . . – Recursos did\u00e1ticos: quadro\/giz, notebook e projetor m… | …el, associando aos objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS 12 e ODS 13). . . – Recursos did\u00e1ticos: quadro\/giz, notebook e projetor multim\u00eddi… | …esolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios de aplica\u00e7\u00f5es, quando poss\u00edvel, associando aos objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS 12 e ODS 13). . . – Recursos did\u00e1ticos: quadro\/giz, notebook e p…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …do poss\u00edvel, associando aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>). . . – Recursos did\u00e1ticos: quadro\/giz, notebook e projetor m… • …el, associando aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>). . . – Recursos did\u00e1ticos: quadro\/giz, notebook e projetor multim\u00eddi… • …esolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios de aplica\u00e7\u00f5es, quando poss\u00edvel, associando aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>). . . – Recursos did\u00e1ticos: quadro\/giz, notebook e p…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA MEC\u00c2NICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ESTAT\u00cdSTICA APLICADA”, “sigla”: “TMEC204”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:justify\"><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">     Estat\u00edstica Descritiva e Explorat\u00f3ria<\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">     Probabilidades e Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias<\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">     Infer\u00eancia Estat\u00edstica: Estima\u00e7\u00e3o e Testes de Hip\u00f3teses<\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">     An\u00e1lise da vari\u00e2ncia<\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span style=\"font-family:Arial\">     Regress\u00e3o e correla\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\\n\\n<p style=\"text-align:justify\"><span><span style=\"font-size:10,5000pt\"><span style=\"font-family:Arial\">     Controle estat\u00edstico de qualidade<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p><strong>1 – Estat\u00edstica Descritiva e Explorat\u00f3ria: <\/strong>Popula\u00e7\u00e3o e amostra; par\u00e2metro e estimativa; tipos de escala e vari\u00e1veis; Distribui\u00e7\u00f5es de frequ\u00eancias, histograma de frequ\u00eancias, diagrama de ramo e folhas; Medidas de tend\u00eancia central (m\u00e9dia aritm\u00e9tica, mediana e moda) e separatrizes (quartil); Medidas de dispers\u00e3o (amplitude total, amplitude interquartil, vari\u00e2ncia, desvio padr\u00e3o e coeficiente de varia\u00e7\u00e3o); Diagrama de caixa; Medidas de assimetria e curtose. <strong>2<\/strong> – <strong>Probabilidades e vari\u00e1veis aleat\u00f3rias: <\/strong>Defini\u00e7\u00f5es e teoremas (Teorema da probabilidade total e Bayes); principais distribui\u00e7\u00f5es de probabilidades para vari\u00e1veis aleat\u00f3rias discretas (binomial, Poisson e hipergeom\u00e9trica); principais distribui\u00e7\u00f5es de probabilidades para vari\u00e1veis aleat\u00f3rias cont\u00ednuas (exponencial, Weibull<i> <\/i>e normal). 3 – <strong>Infer\u00eancia Estat\u00edstica: Estima\u00e7\u00e3o e Testes de hip\u00f3teses: <\/strong>No\u00e7\u00f5es de amostragem e distribui\u00e7\u00f5es amostrais; Estima\u00e7\u00e3o: qualidades de um estimador, estima\u00e7\u00e3o por pontos e por intervalo (intervalo de confian\u00e7a para m\u00e9dia, para propor\u00e7\u00e3o, para diferen\u00e7a entre duas m\u00e9dias populacionais); dimensionamento da amostra; Testes de hip\u00f3teses (teste para m\u00e9dia, para propor\u00e7\u00e3o, para diferen\u00e7a entre duas m\u00e9dias populacionais). <strong>4 – An\u00e1lise da vari\u00e2ncia: <\/strong>Fundamentos da An\u00e1lise da Vari\u00e2ncia (ANOVA); an\u00e1lise da vari\u00e2ncia a um crit\u00e9rio de classifica\u00e7\u00e3o; Teste de compara\u00e7\u00f5es m\u00faltiplas entre m\u00e9dias. <strong>5 – Regress\u00e3o e correla\u00e7\u00e3o: <\/strong>Coeficiente de correla\u00e7\u00e3o linear simples e teste de hip\u00f3teses para correla\u00e7\u00e3o; Regress\u00e3o linear simples: estimativa dos coeficientes, teste de hip\u00f3teses na regress\u00e3o, coeficiente de determina\u00e7\u00e3o; Fun\u00e7\u00f5es lineariz\u00e1veis (exponencial). <strong>6- Controle estat\u00edstico de qualidade: <\/strong>Gr\u00e1ficos de controle para m\u00e9dia e variabilidade (amplitude); gr\u00e1fico de controle para fra\u00e7\u00e3o de itens defeituosos (fra\u00e7\u00e3o de n\u00e3o conformes).<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Capacitar o aluno a compreender e aplicar conceitos e ferramentas estat\u00edsticas na an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Calcular e interpretar resultados da aplica\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas de estat\u00edstica descritiva, probabilidade, infer\u00eancia, regress\u00e3o simples e controle de qualidade.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>– Aulas expositivas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios de aplica\u00e7\u00f5es, quando  poss\u00edvel, associando aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos do desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark>). <\/p><p>– Recursos did\u00e1ticos: quadro\/giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p><p>– Listas de exerc\u00edcios para estudo. <\/p><p>– Atividade extraclasse: Duas (02) listas de exerc\u00edcios para estudo, que dever\u00e3o ser entregues ao professor nas datas previamente definidas. As listas (com os exerc\u00edcios resolvidos), n\u00e3o contabilizar\u00e3o nota, somente contabilizar\u00e3o frequ\u00eancias. <\/p><p>– Imprescind\u00edvel uma calculadora cient\u00edfica para resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios em sala de aula.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>1\u00aa. Avalia\u00e7\u00e3o: prova escrita, envolvendo c\u00e1lculo, an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de resultados (nota 1)<\/p><p>2\u00aa. Avalia\u00e7\u00e3o: prova escrita, envolvendo c\u00e1lculo, an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de resultados (nota 2)<\/p><p>3\u00aa. Avalia\u00e7\u00e3o: trabalho individual em sala de aula (nota 3)<\/p><p>M\u00e9dia = nota 1 x 0,40 + nota 2 x 0,40 + nota 3 x 0,20<\/p><p>Frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%.<\/p><p>O cronograma de aulas e das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 apresentado no primeiro dia de aula.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLGE604”, “Disciplina”: “PROJETO DE APRENDIZAGEM VI”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …rios alcan\u00e7ados. An\u00e1lise da rela\u00e7\u00e3o entre o projeto desenvolvido e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Sistematiza\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia extensionista. Estrutura\u00e7\u00e3o de resumo… || [Objetivo Espec\u00edfico] …s interven\u00e7\u00f5es realizadas.. . Relacionar os resultados do projeto aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel pertinentes.. . Sistematizar experi\u00eancias de ensino, pesquisa e exten… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …dologia, a\u00e7\u00f5es desenvolvidas, resultados, indicadores, rela\u00e7\u00e3o com os ODS e recomenda\u00e7\u00f5es.. . 6. Apresenta\u00e7\u00e3o oral, participa\u00e7\u00e3o e comprometime… | …dade dos dados e indicadores; coer\u00eancia metodol\u00f3gica; alinhamento aos ODS; qualidade da produ\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica; comprometimento com a orga…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …rios alcan\u00e7ados. An\u00e1lise da rela\u00e7\u00e3o entre o projeto desenvolvido e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. Sistematiza\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia extensionista. Estrutura\u00e7\u00e3o de resumo… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s interven\u00e7\u00f5es realizadas.. . Relacionar os resultados do projeto aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> pertinentes.. . Sistematizar experi\u00eancias de ensino, pesquisa e exten… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …dologia, a\u00e7\u00f5es desenvolvidas, resultados, indicadores, rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e recomenda\u00e7\u00f5es.. . 6. Apresenta\u00e7\u00e3o oral, participa\u00e7\u00e3o e comprometime… • …dade dos dados e indicadores; coer\u00eancia metodol\u00f3gica; alinhamento aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>; qualidade da produ\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica; comprometimento com a orga…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “PROJETO DE APRENDIZAGEM VI”, “sigla”: “SLGE604”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas de gest\u00e3o para micro e pequenas empresas e\/ou associa\u00e7\u00f5es de MPMEs. Projetos realizados em equipe e focados na intera\u00e7\u00e3o com a comunidade. Foco em gest\u00e3o financeira e cont\u00e1bil e\/ou implementa\u00e7\u00e3o de projetos de sustentabilidade.”, “Programa”: “<p>Continuidade dos projetos desenvolvidos em Projeto de Aprendizagem V. Revis\u00e3o do diagn\u00f3stico organizacional e do plano de interven\u00e7\u00e3o anteriormente elaborado. Acompanhamento, an\u00e1lise e avalia\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es implementadas. Aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas de gest\u00e3o relacionadas a uma nova \u00e1rea funcional da Administra\u00e7\u00e3o, complementar \u00e0 \u00e1rea trabalhada anteriormente. Integra\u00e7\u00e3o entre diferentes \u00e1reas da Administra\u00e7\u00e3o na an\u00e1lise da organiza\u00e7\u00e3o atendida. Coleta, organiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de dados qualitativos e\/ou quantitativos. Constru\u00e7\u00e3o e acompanhamento de indicadores de desempenho e de impacto. Avalia\u00e7\u00e3o dos resultados organizacionais, sociais e comunit\u00e1rios alcan\u00e7ados. An\u00e1lise da rela\u00e7\u00e3o entre o projeto desenvolvido e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. Sistematiza\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia extensionista. Estrutura\u00e7\u00e3o de resumo simples, resumo expandido, relato de experi\u00eancia, artigo t\u00e9cnico-cient\u00edfico e\/ou trabalho acad\u00eamico. Identifica\u00e7\u00e3o de eventos cient\u00edficos, acad\u00eamicos e extensionistas adequados \u00e0 tem\u00e1tica dos projetos. Adequa\u00e7\u00e3o dos trabalhos \u00e0s normas de submiss\u00e3o dos eventos selecionados. Submiss\u00e3o, prepara\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados em eventos. Elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio t\u00e9cnico final do projeto.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Aprofundar e avaliar os projetos de aprendizagem iniciados em Projeto de Aprendizagem V, integrando uma nova \u00e1rea funcional da Administra\u00e7\u00e3o ao diagn\u00f3stico e \u00e0 interven\u00e7\u00e3o organizacional e sistematizando os resultados em produ\u00e7\u00f5es t\u00e9cnico-cient\u00edficas destinadas \u00e0 submiss\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o em eventos acad\u00eamicos, cient\u00edficos e\/ou extensionistas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Retomar e analisar criticamente o projeto desenvolvido em Projeto de Aprendizagem V.<\/li><li>Avaliar o n\u00edvel de implementa\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es propostas no semestre anterior.<\/li><li>Atualizar o diagn\u00f3stico organizacional a partir das mudan\u00e7as identificadas na organiza\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Aplicar conhecimentos e ferramentas de uma nova \u00e1rea funcional da Administra\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Integrar diferentes \u00e1reas da gest\u00e3o na an\u00e1lise de problemas organizacionais.<\/li><li>Coletar, organizar e analisar dados relacionados ao projeto.<\/li><li>Elaborar e acompanhar indicadores de desempenho, resultados e impacto.<\/li><li>Avaliar a efetividade e a viabilidade das interven\u00e7\u00f5es realizadas.<\/li><li>Relacionar os resultados do projeto aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> pertinentes.<\/li><li>Sistematizar experi\u00eancias de ensino, pesquisa e extens\u00e3o.<\/li><li>Elaborar trabalhos t\u00e9cnico-cient\u00edficos decorrentes dos projetos.<\/li><li>Identificar eventos adequados para divulga\u00e7\u00e3o dos resultados.<\/li><li>Adequar os trabalhos \u00e0s normas e aos formatos exigidos pelos eventos.<\/li><li>Submeter e apresentar trabalhos em eventos cient\u00edficos, acad\u00eamicos e\/ou extensionistas.<\/li><li>Trabalhar em equipe, desenvolvendo autonomia, responsabilidade e compet\u00eancias colaborativas.<\/li><li>Comunicar os resultados do projeto para diferentes p\u00fablicos.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 conduzida por meio de:<\/p><ul><li>Aulas expositivas dialogadas para revis\u00e3o e aprofundamento conceitual.<\/li><li>Retomada dos diagn\u00f3sticos e planos de interven\u00e7\u00e3o elaborados em Projeto de Aprendizagem V.<\/li><li>Oficinas pr\u00e1ticas de aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas de diferentes \u00e1reas funcionais da Administra\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Desenvolvimento dos projetos em equipe junto \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es e comunidades participantes.<\/li><li>Reuni\u00f5es peri\u00f3dicas de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento.<\/li><li>Atividades de campo para coleta, atualiza\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o de dados.<\/li><li>Oficinas de constru\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de indicadores.<\/li><li>Semin\u00e1rios de acompanhamento e apresenta\u00e7\u00e3o parcial dos projetos.<\/li><li>Sess\u00f5es de feedback entre estudantes, professor e organiza\u00e7\u00f5es participantes.<\/li><li>Oficinas de escrita acad\u00eamica e sistematiza\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias.<\/li><li>An\u00e1lise de editais, chamadas e normas de eventos cient\u00edficos e extensionistas.<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de resumo, resumo expandido, relato de experi\u00eancia e\/ou artigo.<\/li><li>Prepara\u00e7\u00e3o de p\u00f4ster, apresenta\u00e7\u00e3o oral, pitch ou outro formato de comunica\u00e7\u00e3o acad\u00eamica.<\/li><li>Submiss\u00e3o dos trabalhos a eventos selecionados.<\/li><li>Entrega e apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio t\u00e9cnico final.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 cont\u00ednua, processual e baseada no desenvolvimento pr\u00e1tico dos projetos.<\/p><p>1. Atualiza\u00e7\u00e3o do diagn\u00f3stico e an\u00e1lise da continuidade do projeto – 15%: Avalia\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o atual da organiza\u00e7\u00e3o, revis\u00e3o do diagn\u00f3stico realizado em Projeto de Aprendizagem V e identifica\u00e7\u00e3o dos avan\u00e7os, dificuldades e necessidades remanescentes.<\/p><p>2. Aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas de uma nova \u00e1rea da Administra\u00e7\u00e3o – 20%: Utiliza\u00e7\u00e3o fundamentada de conceitos, m\u00e9todos e ferramentas de uma \u00e1rea funcional diferente ou complementar \u00e0quela desenvolvida anteriormente.<\/p><p>3. Implementa\u00e7\u00e3o, acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o das interven\u00e7\u00f5es – 20%: Execu\u00e7\u00e3o ou acompanhamento das a\u00e7\u00f5es propostas, utiliza\u00e7\u00e3o de indicadores e an\u00e1lise dos resultados e impactos alcan\u00e7ados.<\/p><p>4. Produ\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica para evento – 25%: Elabora\u00e7\u00e3o de resumo, resumo expandido, relato de experi\u00eancia, artigo ou outra modalidade prevista em evento acad\u00eamico, cient\u00edfico ou extensionista.<\/p><p>5. Relat\u00f3rio t\u00e9cnico final – 10%: Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada do projeto, contendo diagn\u00f3stico atualizado, fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, metodologia, a\u00e7\u00f5es desenvolvidas, resultados, indicadores, rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e recomenda\u00e7\u00f5es.<\/p><p>6. Apresenta\u00e7\u00e3o oral, participa\u00e7\u00e3o e comprometimento – 10%: Desempenho nas apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o nas orienta\u00e7\u00f5es, trabalho em equipe, cumprimento de prazos, relacionamento com a organiza\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o ao longo da disciplina.<\/p><p>Crit\u00e9rios avaliativos: continuidade e aprofundamento do projeto; consist\u00eancia t\u00e9cnica; integra\u00e7\u00e3o entre \u00e1reas da Administra\u00e7\u00e3o; qualidade da an\u00e1lise; aplicabilidade das propostas; qualidade dos dados e indicadores; coer\u00eancia metodol\u00f3gica; alinhamento aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>; qualidade da produ\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-cient\u00edfica; comprometimento com a organiza\u00e7\u00e3o atendida; clareza e qualidade da comunica\u00e7\u00e3o oral e escrita.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AS113”, “Disciplina”: “EXPERIMENTAC\u00c3O FLORESTAL I”, “Cursos”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …s presenciais, com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.. . Exerc\u00edcios relacionados ao Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 15.. . . . Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: Apostila…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …s presenciais, com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.. . Exerc\u00edcios relacionados ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 15.. . . . Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: Apostila…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “EXPERIMENTAC\u00c3O FLORESTAL I”, “sigla”: “AS113”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<figure class=\"table\" style=\"width:478.9pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt\"><p> <\/p><h2>PROGRAMA (itens de cada unidade did\u00e1tica)<\/h2><p> <\/p><p>1) Fundamenta\u00e7\u00e3o. Racioc\u00ednio dedutivo e indutivo. O elemento de chance. Necessidade da an\u00e1lise estat\u00edstica. Pesquisa. M\u00e9todo cient\u00edfico e experimento.<\/p><p>2) Defini\u00e7\u00f5es e conceitos b\u00e1sicos. Popula\u00e7\u00e3o. Amostra. Par\u00e2metro. Estat\u00edstica. Vari\u00e1vel. Tipos de vari\u00e1vel. Escala de medidas. Tipos de escala.<\/p><p>3) Representa\u00e7\u00e3o tabular de distribui\u00e7\u00f5es. Tabela de frequ\u00eancia. Gr\u00e1fico de barras. Histogramas. Ogivas.<\/p><p>4) Medias de posi\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia aritm\u00e9tica, m\u00e9dia geom\u00e9trica, m\u00e9dia harm\u00f4nica. Mediana e moda.<\/p><p>5) Medidas de dispers\u00e3o. Vari\u00e2ncia. Desvio padr\u00e3o. Erro padr\u00e3o. Coeficiente de varia\u00e7\u00e3o. Intervalo de confian\u00e7a.<\/p><p>6) Curva de distribui\u00e7\u00e3o Normal. Curva de distribui\u00e7\u00e3o de t.<\/p><p>7) Testes de hip\u00f3teses. Erro tipo I e erro tipo II.<\/p><p>8) Compara\u00e7\u00e3o de m\u00e9dia de uma amostra contra um valor.<\/p><p>9) Compara\u00e7\u00e3o de m\u00e9dias de amostras independentes.<\/p><p>10) Compara\u00e7\u00e3o de m\u00e9dias de amostras pareadas.<\/p><p>11) Teste de Qui-quadrado para ajuste.<\/p><p>12) Teste de Qui-quadrado para associa\u00e7\u00e3o.<\/p><p>13) Medidas de associa\u00e7\u00e3o. Diagramas de dispers\u00e3o.<\/p><p>14) Covari\u00e2ncia. Correla\u00e7\u00e3o. Coeficiente de correla\u00e7\u00e3o de Pearson. Coeficiente de correla\u00e7\u00e3o de Spearman.<\/p><p>         15) Uso de programas estat\u00edsticos para an\u00e1lise de dados.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<p>A disciplina tem o objetivo de propiciar condi\u00e7\u00f5es ao futuro Engenheiro Florestal para conhecer os principais procedimentos em experimenta\u00e7\u00e3o florestal, de modo a permitir a planejar e conduzir experimentos, analisar, interpretar e apresentar os dados experimentais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>– Proporcionar elementos para o entendimento dos conceitos b\u00e1sicos de estat\u00edstica.<\/strong><\/p><p><strong>– Capacitar o aluno no uso dos m\u00e9todos de estat\u00edstica experimental na \u00e1rea florestal.<\/strong><\/p><p><strong>– Proporcionar a oportunidade de utiliza\u00e7\u00e3o de programas estat\u00edsticos na ci\u00eancia florestal para a resolu\u00e7\u00e3o de an\u00e1lises estat\u00edsticas.<\/strong><\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p> <\/p><p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/p><p> <\/p><p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: UFPR Teams (ou similar) e e-mail da disciplina.<\/p><p> <\/p><p>Aulas expositivas presenciais, com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><p>Exerc\u00edcios relacionados ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 15.<\/p><p>                     <\/p><p>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: Apostila da disciplina em arquivo pdf, com v\u00eddeos.  <\/p><p> <\/p><p>Cronograma das atividades  <\/p><p>Semana\/ Atividades  <\/p><p> <\/p><p>1 Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Unidade 1, 2 e 3<\/p><p>2 Unidade 1, 2 e 3<\/p><p>3 Unidade 1, 2 e 3<\/p><p>4 Unidade 4, 5 e 6<\/p><p>5 Unidade 4, 5 e 6<\/p><p>6 Unidade 7 e 8<\/p><p>7 Unidade 7 e 8<\/p><p>8 Prova 1<\/p><p>9 Unidade 9, 10<\/p><p>10 Unidade 9, 10<\/p><p>11 Unidade11 e 12<\/p><p>12 Unidade 13 e 14<\/p><p>13 Unidade 15<\/p><p>14 Prova 2 \/ Entrega de trabalhos<\/p><p>15 Exame Final<\/p><p> <\/p><p>Hor\u00e1rio: 13h:30min-15h30min.<\/p><p> <\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Prova: Ser\u00e3o realizadas duas provas.<\/strong><\/p><p><strong>Trabalho: Ser\u00e1 proposto um trabalho abrangendo todas as unidades.<\/strong><\/p><p><strong>A nota final a ser atribu\u00edda ao\/a aluno(a) corresponde a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas da prova e do trabalho. Para ser considerado aprovado sem o exame final, o\/a aluno(a) deve atingir o grau num\u00e9rico 70. <\/strong><\/p><p><strong>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado conforme a Resolu\u00e7\u00e3o CEPE. <\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AS114”, “Disciplina”: “EXPERIMENTAC\u00c3O FLORESTAL II”, “Cursos”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …s presenciais, com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.. . Exerc\u00edcios relacionados ao Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 15.. . Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: Apostila da…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …s presenciais, com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.. . Exerc\u00edcios relacionados ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 15.. . Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: Apostila da…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “EXPERIMENTAC\u00c3O FLORESTAL II”, “sigla”: “AS114”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt\"><p> <\/p><h2><strong>PROGRAMA (itens de cada unidade did\u00e1tica)<\/strong><\/h2><p> <\/p><p>1) Tratamentos. Unidade experimental. Erro experimental. Princ\u00edpios b\u00e1sicos.<\/p><p>2) Bases para an\u00e1lise de vari\u00e2ncia. M\u00e9todo gen\u00e9rico do erro padr\u00e3o.<\/p><p>3) Condicionantes na an\u00e1lise de vari\u00e2ncia. Teste de Bartlett.<\/p><p>4) Delineamento inteiramente casualizado.<\/p><p>5) Delineamento em blocos ao acaso.<\/p><p>6) Delineamento em quadrado latino.<\/p><p>7) Ensaios fatoriais.<\/p><p>8) Delineamentos com parcelas sub-divididas.<\/p><p>9) Teste de Tukey para compara\u00e7\u00e3o de m\u00e9dias.<\/p><p>10) Teste de Duncan para compara\u00e7\u00e3o de m\u00e9dias.<\/p><p>11) Teste de DMS para compara\u00e7\u00e3o m\u00faltiplas de m\u00e9dias.<\/p><p>12) Regress\u00e3o linear simples. Ajuste e teste do modelo.<\/p><p>13) Regress\u00e3o linear m\u00faltipla. Ajuste e teste do modelo.<\/p><p>14) Regress\u00e3o linear simples e m\u00faltipla em abordagem matricial.<\/p><p>15) Uso de programas para an\u00e1lise de dados. <\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<p>A disciplina tem o objetivo de propiciar condi\u00e7\u00f5es ao futuro Engenheiro Florestal para conhecer os principais procedimentos em experimenta\u00e7\u00e3o florestal, de modo a permitir a planejar e conduzir experimentos, analisar, interpretar e apresentar os dados experimentais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>– Capacitar o aluno no planejamento, instala\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de experimentos florestais.<\/strong><\/p><p><strong>– Capacitar o aluno no ajuste e teste de equa\u00e7\u00f5es de regress\u00e3o linear.<\/strong><\/p><p><strong>– Proporcionar a oportunidade de utiliza\u00e7\u00e3o de programas estat\u00edsticos na ci\u00eancia florestal para a resolu\u00e7\u00e3o de an\u00e1lises estat\u00edsticas.<\/strong><\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: UFPR Teams (ou similar) e e-mail da disciplina.<\/p><p> <\/p><p>Aulas expositivas presenciais, com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><p>Exerc\u00edcios relacionados ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 15.<\/p><p>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: Apostila da disciplina em arquivo pdf, com v\u00eddeos. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Prova: Ser\u00e3o realizadas duas provas.<\/strong><\/p><p><strong>Trabalho: Ser\u00e1 proposto um trabalho abrangendo todas as unidades.<\/strong><\/p><p><strong>A nota final a ser atribu\u00edda ao\/a aluno(a) corresponde a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas da prova e do trabalho. Para ser considerado aprovado sem o exame final, o\/a aluno(a) deve atingir o grau num\u00e9rico 70. <\/strong><\/p><p><strong>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado conforme a Resolu\u00e7\u00e3o CEPE.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “AS118”, “Disciplina”: “AN\u00c1LISE MULTIVARIADA APLICADA \u00c0 ENGENHARIA FLORESTAL”, “Cursos”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …itivas em sala.. . Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.. . Exerc\u00edcios relacionados ao Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 15..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …itivas em sala.. . Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.. . Exerc\u00edcios relacionados ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 15..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA FLORESTAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “AN\u00c1LISE MULTIVARIADA APLICADA \u00c0 ENGENHARIA FLORESTAL”, “sigla”: “AS118”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>1) Introdu\u00e7\u00e3o a an\u00e1lise multivariada de dados<\/p><p>– Conceitos e defini\u00e7\u00f5es em an\u00e1lise multivariada de dados<\/p><p> <\/p><p>2) \u00c1lgebra matricial<\/p><p>– Matriz, vetor e escalar.<\/p><p>– Opera\u00e7\u00f5es com matrizes.<\/p><p>– Matriz inversa.<\/p><p>– Autovalores e autovetores.<\/p><p>– Matriz de covari\u00e2ncia de um vetor aleat\u00f3rio.<\/p><p>– Matriz de correla\u00e7\u00e3o de um vetor aleat\u00f3rio.<\/p><p>– Matriz desvio padr\u00e3o.<\/p><p>– Geometria da amostra multivariada.<\/p><p>– Vetor m\u00e9dio amostral.<\/p><p>– Vari\u00e2ncia generalizada.<\/p><p>3) Distribui\u00e7\u00e3o normal multivariada<\/p><p>– Densidade normal multivariada e suas propriedades.<\/p><p>– Avalia\u00e7\u00e3o da normalidade bivariada.<\/p><p> <\/p><p>4) An\u00e1lise de componentes principais<\/p><p>– Componentes principais amostrais.<\/p><p>– Componentes principais de vari\u00e1veis padronizadas.<\/p><p> <\/p><p>5) An\u00e1lise discriminante<\/p><p>– Discrimina\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o entre duas popula\u00e7\u00f5es.<\/p><p>– Discrimina\u00e7\u00e3o entre diversas popula\u00e7\u00f5es.<\/p><p>– Avalia\u00e7\u00e3o da fun\u00e7\u00e3o de classifica\u00e7\u00e3o.<\/p><p> <\/p><p>6) An\u00e1lise de agrupamentos<\/p><p>– Medidas de similaridade e dissimilaridade.<\/p><p>– M\u00e9todo de agrupamento hier\u00e1rquico.<\/p><p>– M\u00e9todo de agrupamento n\u00e3o-hier\u00e1rquico.<\/p><p>– Avalia\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o dos agrupamentos.<\/p><p> <\/p><p>7) An\u00e1lise de regress\u00e3o multivariada<\/p><p>– An\u00e1lise de regress\u00e3o m\u00faltipla.<\/p><p>– Modelo de regress\u00e3o multivariado.<\/p><p> <\/p><p>8) Computa\u00e7\u00e3o em an\u00e1lise multivariada<\/p><p>– Desenvolvimento de procedimentos para an\u00e1lise multivariada.<\/p><p> <\/p><p>9) Abordagem geral em an\u00e1lise multivariada<\/p><p>– Apresenta\u00e7\u00e3o de outras t\u00e9cnicas de an\u00e1lise multivariada e sua aplica\u00e7\u00e3o na Engenharia Florestal.<\/p><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>A disciplina tem o objetivo de abordar os principais procedimentos em an\u00e1lise multivariada de dados e aplicados \u00e0 pesquisa na Engenharia Florestal.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Proporcionar elementos para o entendimento dos conceitos b\u00e1sicos em an\u00e1lise multivariada de dados.<\/p><p>Capacitar o aluno no uso de m\u00e9todos de an\u00e1lise multivariada na Engenharia Florestal.<\/p><p>Propiciar a oportunidade de utiliza\u00e7\u00e3o de programas estat\u00edsticos para an\u00e1lise de dados multivariada.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas em sala.<\/p><p>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><p>Exerc\u00edcios relacionados ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivo do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> 15.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Frequ\u00eancia.<\/p><p><strong>Provas.<\/strong><\/p><p><strong>Trabalhos.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “EP154”, “Disciplina”: “CURR\u00cdCULO: TEORIA E PR\u00c1TICA”, “Cursos”: “PEDAGOGIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“PEDAGOGIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 10, ODS 16”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …la\u00e7\u00f5es entre curr\u00edculo e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), com \u00eanfase nos ODS 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, ODS 10 – Redu\u00e7\u00e3o das… | …o e os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), com \u00eanfase nos ODS 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, ODS 10 – Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e ODS 16… | …ento Sustent\u00e1vel (ODS), com \u00eanfase nos ODS 4 – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, ODS 10 – Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e ODS 16 – Paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es ef… || [Objetivo Geral] …e e com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, especialmente os ODS 4, 10, 16 e 18.. | …\u00edpios da justi\u00e7a social, da diversidade, da sustentabilidade e com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, especialmente os ODS 4, 10, 16 e 18.. || [Objetivo Espec\u00edfico] …efeitos sobre a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica.. . Analisar as contribui\u00e7\u00f5es dos ODS 4, 10, 16 e 18 para a constru\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos comprometidos com a educa\u00e7\u00e3o de quali…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …la\u00e7\u00f5es entre curr\u00edculo e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com \u00eanfase nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das… • …o e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com \u00eanfase nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark>… • …ento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com \u00eanfase nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> – Paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es ef… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …e e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 10, 16 e 18<\/mark>.. • …\u00edpios da justi\u00e7a social, da diversidade, da sustentabilidade e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 10, 16 e 18<\/mark>.. <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …efeitos sobre a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica.. . Analisar as contribui\u00e7\u00f5es dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 10, 16 e 18<\/mark> para a constru\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos comprometidos com a educa\u00e7\u00e3o de quali…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “PEDAGOGIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “CURR\u00cdCULO: TEORIA E PR\u00c1TICA”, “sigla”: “EP154”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “O campo curricular como uma constru\u00e7\u00e3o: cultural, pedag\u00f3gica, hist\u00f3rico-social, pol\u00edtica e econ\u00f4mica. As teorias curriculares na literatura internacional e brasileira. An\u00e1lise de Propostas Curriculares Oficiais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Fundamentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos na organiza\u00e7\u00e3o curricular da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e suas modalidades. Curr\u00edculo em a\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o escolar.”, “Programa”: “<p><strong>EMENTA<\/strong><\/p><p>O campo curricular como constru\u00e7\u00e3o cultural, pedag\u00f3gica, hist\u00f3rico-social, pol\u00edtica e econ\u00f4mica. As teorias curriculares na literatura internacional e brasileira. An\u00e1lise de propostas curriculares oficiais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Fundamentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da organiza\u00e7\u00e3o curricular da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e de suas modalidades. Curr\u00edculo em a\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o escolar. Rela\u00e7\u00f5es entre curr\u00edculo e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com \u00eanfase nos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> – Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark> – Paz, justi\u00e7a e institui\u00e7\u00f5es eficazes e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> – <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> – Igualdade \u00c9tnico-Racial (Brasil).<\/p><p><strong>PROGRAMA<\/strong><\/p><p>O campo curricular educacional como constru\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, cultural, hist\u00f3rico-social, pol\u00edtica e econ\u00f4mica. Teorias tradicionais, cr\u00edticas e p\u00f3s-cr\u00edticas do curr\u00edculo. Propostas curriculares oficiais e suas influ\u00eancias na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: ades\u00f5es, disputas e resist\u00eancias. Tend\u00eancias curriculares contempor\u00e2neas. Fundamentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da organiza\u00e7\u00e3o curricular da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e de suas modalidades. Pol\u00edticas curriculares, Base Nacional Comum Curricular e diversidade. <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> como refer\u00eancias para a an\u00e1lise cr\u00edtica das pol\u00edticas e pr\u00e1ticas curriculares, especialmente o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark>, relacionado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva e equitativa, o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark>, voltado \u00e0 redu\u00e7\u00e3o das desigualdades, e o <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 16<\/mark>, referente \u00e0 justi\u00e7a, \u00e0 participa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica e ao fortalecimento de institui\u00e7\u00f5es educacionais inclusivas e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 18<\/mark> – Igualdade \u00c9tnico-Racial<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de teorias, pol\u00edticas e propostas curriculares, identificando tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea e examinando as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o, a organiza\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos escolares no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras, em di\u00e1logo com os princ\u00edpios da justi\u00e7a social, da diversidade, da sustentabilidade e com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>, especialmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 10, 16 e 18<\/mark>.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Analisar as din\u00e2micas envolvidas na constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo e suas rela\u00e7\u00f5es com os modos de vida, a cultura e a organiza\u00e7\u00e3o da sociedade.<\/li><li>Examinar como o curr\u00edculo expressa rela\u00e7\u00f5es de poder e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/li><li>Analisar criticamente o desenvolvimento hist\u00f3rico do campo curricular no Brasil e seus principais fundamentos te\u00f3ricos.<\/li><li>Compreender referenciais que orientam a concep\u00e7\u00e3o, a organiza\u00e7\u00e3o e a avalia\u00e7\u00e3o de propostas curriculares.<\/li><li>Analisar propostas curriculares oficiais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, considerando seus fundamentos, disputas e efeitos sobre a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica.<\/li><li>Analisar as contribui\u00e7\u00f5es dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4, 10, 16 e 18<\/mark> para a constru\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos comprometidos com a educa\u00e7\u00e3o de qualidade, a redu\u00e7\u00e3o das desigualdades, a participa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica, a justi\u00e7a social e a promo\u00e7\u00e3o da igualdade \u00e9tnico-racial.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivas dialogadas, leitura pr\u00e9via e discuss\u00e3o de textos, estudos dirigidos, an\u00e1lise de documentos curriculares, debates, atividades individuais e em equipe, semin\u00e1rios tem\u00e1ticos e elabora\u00e7\u00e3o de textos anal\u00edticos. Ser\u00e3o propostas situa\u00e7\u00f5es de an\u00e1lise de curr\u00edculos oficiais e de experi\u00eancias curriculares, articulando referenciais te\u00f3ricos, pol\u00edticas educacionais e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e formativa, realizada em diferentes momentos e por meio de instrumentos individuais e coletivos. Ser\u00e3o considerados: participa\u00e7\u00e3o qualificada nas aulas e debates; realiza\u00e7\u00e3o das leituras e atividades propostas; semin\u00e1rio tem\u00e1tico; produ\u00e7\u00e3o de texto anal\u00edtico; e trabalho final de an\u00e1lise de uma proposta curricular. Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o explicitados previamente e considerar\u00e3o consist\u00eancia conceitual, capacidade de argumenta\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, uso adequado das fontes e cumprimento dos prazos. O uso de ferramentas de Intelig\u00eancia Artificial dever\u00e1 ocorrer de forma \u00e9tica, cr\u00edtica, transparente e respons\u00e1vel. Sempre que utilizadas, as ferramentas e a finalidade de seu uso dever\u00e3o ser declaradas no trabalho, sem atribui\u00e7\u00e3o de autoria \u00e0 IA e sem substitui\u00e7\u00e3o da elabora\u00e7\u00e3o intelectual das\/os estudantes. As\/os discentes permanecem integralmente respons\u00e1veis pela veracidade das informa\u00e7\u00f5es, pela confer\u00eancia das refer\u00eancias, pela originalidade do texto, pela prote\u00e7\u00e3o de dados e pelo respeito aos direitos autorais. O uso de IA para produzir conte\u00fados sem indica\u00e7\u00e3o, fabricar dados ou refer\u00eancias, ocultar a autoria real ou apresentar como pr\u00f3pria uma produ\u00e7\u00e3o n\u00e3o elaborada pela\/o estudante ser\u00e1 considerado incompat\u00edvel com a integridade acad\u00eamica. O uso dever\u00e1  observar as normas da Portaria CNPq n\u00ba 2.664, de 6 de mar\u00e7o de 2026, que institui a Pol\u00edtica de Integridade na Atividade Cient\u00edfica do CNPq.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TCI174”, “Disciplina”: “COMUNICA\u00c7\u00c3O E RESPONSABILIDADE AMBIENTAL NAS ORGANIZA\u00c7\u00d5ES”, “Cursos”: “COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …tabilidade e desenvolvimento sustent\u00e1vel: evolu\u00e7\u00e3o do conceito.. . 3. ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel).. . 4. As cinco dimens\u00f5es… | …idade e desenvolvimento sustent\u00e1vel: evolu\u00e7\u00e3o do conceito.. . 3. ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel).. . 4. As cinco dimens\u00f5es da sustentabilidade:. . 4.1 Dimens\u00e3o socia…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …tabilidade e desenvolvimento sustent\u00e1vel: evolu\u00e7\u00e3o do conceito.. . 3. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>).. . 4. As cinco dimens\u00f5es… • …idade e desenvolvimento sustent\u00e1vel: evolu\u00e7\u00e3o do conceito.. . 3. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>).. . 4. As cinco dimens\u00f5es da sustentabilidade:. . 4.1 Dimens\u00e3o socia…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “COMUNICA\u00c7\u00c3O E RESPONSABILIDADE AMBIENTAL NAS ORGANIZA\u00c7\u00d5ES”, “sigla”: “TCI174”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Hist\u00f3ria, conceitos e fun\u00e7\u00f5es da comunica\u00e7\u00e3o ambiental. O desenvolvimento sustent\u00e1vel e as cinco dimens\u00f5es da sustentabilidade. Consumo, consumismo e consumerismo. Responsabilidade ambiental das organiza\u00e7\u00f5es. Marketing verde e greenwashing.<\/p>“, “Programa”: “<p>1. Hist\u00f3ria, conceitos e fun\u00e7\u00f5es da comunica\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p><p>2. Sustentabilidade e desenvolvimento sustent\u00e1vel: evolu\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p><p>3. <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>).<\/p><p>4. As cinco dimens\u00f5es da sustentabilidade:<\/p><p>    4.1 Dimens\u00e3o social<\/p><p>    4.2 Dimens\u00e3o ecol\u00f3gica<\/p><p>    4.3 Dimens\u00e3o pol\u00edtica<\/p><p>    4.4 Dimens\u00e3o cultural<\/p><p>    4.5 Dimens\u00e3o econ\u00f4mica<\/p><p>5. Consumo, consumismo e consumerismo.<\/p><p>6. Certifica\u00e7\u00e3o Lixo Zero<\/p><p>7. Marketing verde e <i>greenwashing<\/i>.<\/p><p>8. ESG (Environmental, Social and corporate Governance).<\/p><p>9. GRI (Relat\u00f3rio de Sustentabilidade).<\/p><p>10. Acordos internacionais e suas consequ\u00eancias. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar os principais conceitos ligados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o ambiental e promover ampla discuss\u00e3o sobre a responsabilidade socioambiental nas institui\u00e7\u00f5es.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1. Estudar e compreender as transforma\u00e7\u00f5es na comunica\u00e7\u00e3o ambiental e nos conceitos que a embasaram ao longo da hist\u00f3ria.<\/p><p>2. Capacitar o futuro profissional da comunica\u00e7\u00e3o institucional para lidar com informa\u00e7\u00f5es ambientais no contexto organizacional e compreender os impactos desse tipo de a\u00e7\u00e3o internamente, no contexto mercadol\u00f3gico e junto aos p\u00fablicos de interesse da institui\u00e7\u00e3o.<\/p><p>3. Promover o estudo sobre as boas pr\u00e1ticas socioambientais de institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, privadas e do terceiro setor.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas e dialogadas. Debates com base na leitura de textos previamente fornecidos pela professora. Semin\u00e1rios e discuss\u00f5es sobre temas pertinentes \u00e0 disciplina.<\/p><p>Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (o <strong>UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades sobre comunica\u00e7\u00e3o ambiental (textos, <i>slides<\/i>, v\u00eddeos, <i>links<\/i>, <i>podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e <i>e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? discuss\u00e3o de temas de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional).<\/p><p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o dos\/das estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de <i>feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p><p>b) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto os alunos t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina, contanto com os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT. <\/p><p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle das atividades: al\u00e9m do acompanhamento em sala de aula, o registro das atividades ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios da UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de <i>feedback<\/i> dispon\u00edveis no UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Frequ\u00eancia: o\/a estudante precisa obter o m\u00ednimo de 75% de presen\u00e7a na disciplina para ser aprovado.<\/p><p>Nota: m\u00e9dia entre tr\u00eas notas:<\/p><ol><li>Nota 1 (100 pontos): semin\u00e1rios (individual ou em duplas) sobre iniciativas socioambientais de institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, privadas ou do terceiro setor (50 pontos para apresenta\u00e7\u00e3o oral e 50 pontos para trabalho escrito).<\/li><li>Nota 2 (100 pontos): prova te\u00f3rica e individual.<\/li><\/ol><p>Nota 3 (100 pontos): apresenta\u00e7\u00e3o de proposta de planejamento de a\u00e7\u00f5es socioambientais para institui\u00e7\u00f5es reais (50 pontos para apresenta\u00e7\u00e3o oral e 50 pontos para trabalho escrito).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLGE056”, “Disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM GEST\u00c3O E EMPREENDEDORISMO III”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …sso e projetos desenvolvidos com foco no Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030.. . 5- Empreendedorismo Digital: netiqueta, storytelli… | …esafios relacionados aos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. . 7- E-commerce e impactos ambientais: res\u00edduos por embalagens; em… | …rojetos desenvolvidos com foco no Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e Agenda 2030.. . 5- Empreendedorismo Digital: netiqueta, storytelling e os 4 pilar…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …sso e projetos desenvolvidos com foco no Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.. . 5- Empreendedorismo Digital: netiqueta, storytelli… • …esafios relacionados aos 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. . 7- E-commerce e impactos ambientais: res\u00edduos por embalagens; em… • …rojetos desenvolvidos com foco no Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.. . 5- Empreendedorismo Digital: netiqueta, storytelling e os 4 pilar…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM GEST\u00c3O E EMPREENDEDORISMO III”, “sigla”: “SLGE056”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Estudo com conte\u00fado aprofundado de uma \u00e1rea, tem\u00e1tica, situa\u00e7\u00e3o ou problema da gest\u00e3o e do empreendedorismo selecionados dentre as demandas emergentes do curso. O detalhamento da ementa ser\u00e1 apresentado antecipadamente, na ocasi\u00e3o da oferta do m\u00f3dulo, \u00e0 Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para aprova\u00e7\u00e3o.”, “Programa”: “<p><strong>Unidade Did\u00e1tica<\/strong><\/p><p>Educa\u00e7\u00e3o; Empreendedorismo e Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o \u2013 TDIC .  Panorama atual do empreendedorismo  digital no Brasil –  Hist\u00f3rico e conceitos  de e-commerce e e-business. Empreendedorismo e gest\u00e3o do tempo. Empreendedorismo Social. Empreendedorismo Digital – tipos de E-commerce. E-commerce e impactos ambientais. E-commerce e intelig\u00eancia artificial AI. E-commerce: tr\u00e1fego pago e cashback.<\/p><p><strong>Programa<\/strong><\/p><p>1- Educa\u00e7\u00e3o; Empreendedorismo e TDIC: desafios e perspectivas para a Educa\u00e7\u00e3o Empreendedora<\/p><p>2- Panorama atual do empreendedorismo  digital no Brasil –  Hist\u00f3rico e conceitos  de e-commerce impulsionou e-business.<\/p><p>3- Empreendedorismo e gest\u00e3o do tempo: Metodologia Pomodoro; GTD: M\u00e9todo Getting Things Done (GTD); M\u00e9todo Kanban<\/p><p>4- Empreendedorismo Social: casos de sucesso e  projetos desenvolvidos com foco no Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>.<\/p><p>5- Empreendedorismo Digital: netiqueta, storytelling e os 4 pilares para a comunica\u00e7\u00e3o  empreendedora.<\/p><p>6- Empreendedorismo Digital: tipos de E-commerce e os desafios relacionados aos 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p><p>7- E-commerce e impactos ambientais: res\u00edduos por embalagens; emiss\u00f5es de gases de efeito estufa no transporte e gera\u00e7\u00e3o de lixo eletr\u00f4nico.<\/p><p>8- E-commerce e intelig\u00eancia artificial AI: gera\u00e7\u00e3o de dados e fake news<\/p><p>9- E-commerce: tr\u00e1fego pago e cashback: como comprar tr\u00e1fego e cuponomia.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender os desafios educacionais e conhecer os tipos de empreendedorismo tradicional e digital – E-commerce – para a administra\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de projetos empreendedores no s\u00e9culo XXI.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>1- Conhecer as rela\u00e7\u00f5es entre educa\u00e7\u00e3o, tecnologias e empreendedorismo.<\/p><p>2- Avaliar o panorama atual do empreendedorismo  no Brasil – Hist\u00f3rico e conceitos  de e-commerce impulsionou e-business.<\/p><p>3- Discutir e analisar os tipos e as especificidades do E-commerce e da AI<\/p><p>4- Sincronizar conhecimentos sobre tr\u00e1fego pago e cashback.<\/p><p>5 – Conciliar o uso de TDIC para administra\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de projetos empreendedores.<\/p><p>6- Aplicar m\u00e9todos de gest\u00e3o do tempo em projetos de  empreendedorismo digital – Metodologia Pomodoro; GTD: M\u00e9todo Getting Things Done (GTD); M\u00e9todo Kanban.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/p><p>As aulas semanais, ass\u00edncronas, no ambiente UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams, conforme per\u00edodo previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico do 1o. semestre de 2026 –  Res. 22\/25 -CEPE.<\/p><p><strong>Observa\u00e7\u00f5es: <\/strong><\/p><ol><li><strong>Somente as plataformas oficiais da Universidade Federal do Paran\u00e1, citadas, poder\u00e3o ser utilizadas para  compartilhamento de conte\u00fados e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/strong><\/li><li><strong>A plataforma WhatsApp ser\u00e1 utilizada apenas para facilitar o compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es instant\u00e2neas sobre problemas operacionais.<\/strong><\/li><li><strong>Grava\u00e7\u00f5es de \u00e1udio, v\u00eddeos e produ\u00e7\u00e3o de imagens fotogr\u00e1ficas  somente ser\u00e3o permitidas mediante pr\u00e9via comunica\u00e7\u00e3o e consentimento de todos os particiapantes do m\u00f3dulo, conforme legisla\u00e7\u00e3o vigente.<\/strong><\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, individual ou em grupos, contemplar\u00e1 a constante intera\u00e7\u00e3o cognitiva, pedag\u00f3gica e social pelo AVA – Ambiente Virtual – entre estudantes e docente.<\/p><p>Todas as atividades ser\u00e3o continuamente avaliadas considerando: <strong>participa\u00e7\u00e3o<\/strong>, <strong>cumprimento de prazos e qualidade dos materiais\/trabalhos produzidos. <\/strong><\/p><p>Ser\u00e3o aprovados os estudantes que obtiverem conceitos finais iguais a APL ou AS e que tenham no <strong>m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva <\/strong>nas atividades presenciais.<\/p><p>Estudantes que obtiverem <strong>conceito APS,<\/strong> <strong>frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva de  40% <\/strong>dever\u00e3o participar de atividades de recupera\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos \u2013 SEI. Estudantes que obtiverem conceito <strong>AI e frequ\u00eancia m\u00ednima inferior a 40 % n\u00e3o ser\u00e3o aprovados.<\/strong><\/p><figure class=\"table\" style=\"float:left\"><table style=\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none\"><tbody><tr><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\">Conceitos<\/td><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\"><p>APL<\/p><p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\"><p>AS<\/p><p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\"><p>APS<\/p><p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos – SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\"><p>AI<\/p><p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “BP215”, “Disciplina”: “IMUNOLOGIA”, “Cursos”: “BIOMEDICINA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“BIOMEDICINA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ias; Transplantes; Imunologia contra tumores; Vacinas no contexto dos ODS; Imunidade a agentes infecciosos intra e extracelular; Emprego de ens… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …e 4) . . 30\/09. . Avalia\u00e7\u00e3o I . . . . 06\/10. . Vacinas o contexto dos ODS. . 07\/10. . Visita t\u00e9cnica HC. . . . 13\/10. . Imunodefici\u00eancias. . 14…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ias; Transplantes; Imunologia contra tumores; Vacinas no contexto dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>; Imunidade a agentes infecciosos intra e extracelular; Emprego de ens… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …e 4) . . 30\/09. . Avalia\u00e7\u00e3o I . . . . 06\/10. . Vacinas o contexto dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. . 07\/10. . Visita t\u00e9cnica HC. . . . 13\/10. . Imunodefici\u00eancias. . 14…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “BIOMEDICINA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “IMUNOLOGIA”, “sigla”: “BP215”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Elementos do sistema imune e seu papel nas diferentes intera\u00e7\u00f5es; A atua\u00e7\u00e3o do sistema imune no combate \u00e0s infec\u00e7\u00f5es; Imunopatologias. Estudo da fun\u00e7\u00e3o do sistema imune, focalizando os fen\u00f4menos e fatores envolvidos na resist\u00eancia, na imunidade e nas altera\u00e7\u00f5es an\u00f4malas, considerando tamb\u00e9m o estudo da natureza qu\u00edmica das subst\u00e2ncias relacionadas com os referidos processos. Estudo te\u00f3rico e comparativo dos diferentes tipos de imunodiagn\u00f3sticos.”, “Programa”: “<p>Os principais pontos abordados ser\u00e3o:  Bases fundamentais da Imunologia; C\u00e9lulas, tecidos e \u00d3rg\u00e3os do sistema imune;  Vias de Processamento e Apresenta\u00e7\u00e3o de Ant\u00edgenos; Os receptores de Ant\u00edgenos; Diferencia\u00e7\u00e3o de Linf\u00f3citos T e B; Regula\u00e7\u00e3o das Respostas Imunes mediada pelas citocinas; Mol\u00e9culas envolvidas na imunidade; Imunoterapia \u2013 presente e futuro; Doen\u00e7as Autoimunes; Imunodefici\u00eancias; Transplantes; Imunologia contra tumores; Vacinas no contexto dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>; Imunidade a agentes infecciosos intra e extracelular; Emprego de ensaios para a avalia\u00e7\u00e3o da resposta imune em diferentes circunst\u00e2ncias. E atualidades na Imunologia.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Espera-se que o aluno, com a conclus\u00e3o da disciplina, possa ter acumulado conhecimentos sobre os principais componentes do sistema imunol\u00f3gico, o mecanismo de a\u00e7\u00e3o do mesmo frente a seus pr\u00f3prios componentes como tamb\u00e9m na prote\u00e7\u00e3o \u00e1 doen\u00e7as e no desencadeamento ou na potencializar\u00e3o de processos lesivos ao hospedeiro.<strong> <\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Espera-se que o estudante tenha entendimento dos mecanismos de atua\u00e7\u00e3o do sistema imune e possa correlacionar seus conhecimentos com outras disciplinas como patologia, parasitologia, microbiologia, como exemplo das diferentes formas de a\u00e7\u00e3o da resposta imunol\u00f3gica. Ao final da disciplina, atende-se um estudante capaz de identificar o papel da resposta imunol\u00f3gica tanto em processos saud\u00e1veis como tamb\u00e9m nos patol\u00f3gicos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Cada um dos temas ser\u00e1 apresentado aos estudantes em aulas expositivas e alternativamente no formato de aula gravada.  O material ser\u00e1 enviado\/disponibilizado no ambiente virtual da turma (Teams). No dia da aula (expositiva-dialogada) os estudantes devem apresentar as d\u00favidas e a condu\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base nas dificuldades apresentadas. Um roteiro geral ser\u00e1 apresentado no primeiro dia de aula presencial. Para a apresenta\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios, os estudantes \u00e9 que v\u00e3o preparar a aula expositiva, usando as ferramentas poss\u00edveis para abordagem do tema, para toda turma.<\/p><p>Aulas Te\u00f3ricas (Ter\u00e7a: 15h30-17h30): Sala 01 Anexo Bot\u00e2nica BL<\/p><p>Aulas Te\u00f3rico-pr\u00e1ticas (Quarta 13h30- 15h30):  Sala 01 Anexo Bot\u00e2nica BL ou Lab  Depat<\/p><figure class=\"table\" style=\"width:105.76%\"><table><tbody><tr><td style=\"height:20.55pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\"><strong>Datas<\/strong><\/td><td style=\"height:20.55pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\"><strong>Aulas te\u00f3rico-pr\u00e1ticas\/temas<\/strong><\/td><td style=\"height:20.55pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\"><strong>Datas<\/strong><\/td><td style=\"height:20.55pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\"><strong>Aulas te\u00f3ricas\/temas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\"> 04\/08<\/td><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Apresenta\u00e7\u00e3o geral da disciplina<\/td><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">05\/08<\/td><td style=\"height:14.25pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\">C\u00e9lulas e \u00f3rg\u00e3os da resposta imune<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\"> 11\/08<\/td><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Resposta Imune inata<\/td><td style=\"height:14.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\"> 12\/08<\/td><td style=\"height:14.25pt;padding:.75pt;width:39.74%\">Ant\u00edgenos<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:15.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\"> 18\/08<\/td><td style=\"height:15.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Resposta Imune Adquirida Processamento de ant\u00edgenos <\/td><td style=\"height:15.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\"> 19\/08<\/td><td style=\"height:15.1pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\">Testes imunodiagn\u00f3stico<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:15.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\"> 25\/08<\/td><td style=\"height:15.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Matura\u00e7\u00e3o e ativa\u00e7\u00e3o c\u00e9lula T<\/td><td style=\"height:15.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\"> 26\/08<\/td><td style=\"height:15.4pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\">Imunoprecipita\u00e7\u00e3o e aglutina\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">01\/09<\/td><td style=\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Matura\u00e7\u00e3o e ativa\u00e7\u00e3o da c\u00e9lula B e anticorpos<\/td><td style=\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">02\/09<\/td><td style=\"height:14.3pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\">Anticorpos policlonais, monoclonais e recombinantes<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">08\/09<\/td><td style=\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Feriado<\/td><td style=\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">09\/09<\/td><td style=\"height:14.3pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\"><i>Imunoaglutina\u00e7\u00e3o (pr\u00e1tica)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:9.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">15\/09<\/td><td style=\"height:9.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Sistema do complemento e regula\u00e7\u00e3o da resposta imune<\/td><td style=\"height:9.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">16\/09<\/td><td style=\"height:9.8pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\">ELISA e WB (te\u00f3rica) <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:7.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">22\/09<\/td><td style=\"height:7.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\"><strong>Seminarios Revis\u00e3o (Grupos 1 e 2)<\/strong><\/td><td style=\"height:7.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">23\/09<\/td><td style=\"height:7.4pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\">Imunohistoquimica, Imunofluoresc\u00eancia e citometria de fluxo<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:10.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">29\/09<\/td><td style=\"height:10.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\"><strong>Seminarios Revis\u00e3o (Grupos 3 e 4)<\/strong><\/td><td style=\"height:10.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">30\/09<\/td><td style=\"height:10.95pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\"><strong>Avalia\u00e7\u00e3o I<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:10.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">06\/10<\/td><td style=\"height:10.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Vacinas  o contexto dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/td><td style=\"height:10.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">07\/10<\/td><td style=\"height:10.95pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\">Visita t\u00e9cnica HC<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:10.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">13\/10<\/td><td style=\"height:10.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Imunodefici\u00eancias<\/td><td style=\"height:10.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">14\/10<\/td><td style=\"height:10.7pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\">ELISA e WB (pr\u00e1tica)<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:8.55pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">20\/10<\/td><td style=\"height:8.55pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Feriado<\/td><td style=\"height:8.55pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">21\/10<\/td><td style=\"height:8.55pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\"><i>SIEPE<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">27\/10<\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Hipersensibilidades<\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">28\/10<\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:.75pt;width:39.74%\">Mapeamento de epitopos lineares e conformacionais<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">03\/11<\/td><td style=\"height:11.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Autoimunidades<\/td><td style=\"height:11.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">04\/11<\/td><td style=\"height:11.1pt;padding:.75pt;width:39.74%\"><strong>Semin\u00e1rio (Grupo 1 e 2)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:2.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">10\/11<\/td><td style=\"height:2.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\">Imunologia contra tumores<\/td><td style=\"height:2.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">11\/11<\/td><td style=\"height:2.45pt;padding:.75pt;width:39.74%\"><strong>Semin\u00e1rio (Grupo 3 e 4)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"height:13.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">17\/11<\/td><td style=\"height:13.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.92%\"><strong>Avalia\u00e7\u00e3o II<\/strong><\/td><td style=\"height:13.95pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\">18\/11<\/td><td style=\"height:13.95pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\">24\/11<\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:41.92%\"><strong>Avalia\u00e7\u00e3o final<\/strong><\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\"> <\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.18%\"> <\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:41.92%\"> <\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.16%\"> <\/td><td style=\"height:10.05pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:39.74%\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p><p> <\/p><p>*aulas laborat\u00f3rio: Lab 145 Departamento de Patologia B\u00e1sica<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ocorrer\u00e3o avalia\u00e7\u00f5es sob forma de provas e apresenta\u00e7\u00f5es de semin\u00e1rios e trabalhos ao longo do curso.  A nota final da disciplina ser\u00e1 composta pela combina\u00e7\u00e3o das notas, peso de cada uma ser\u00e1 definido posteriormente. <\/p><p>Ser\u00e1 realizada ainda uma avalia\u00e7\u00e3o final, na qual todo conte\u00fado ser\u00e1 contemplado, para aqueles que n\u00e3o alcan\u00e7arem a m\u00e9dia recomendada.  O controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado pela presen\u00e7a nas aulas presenciais e postagem da(s) atividade(s), quando houver.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MS138”, “Disciplina”: “SA\u00daDE COLETIVA”, “Cursos”: “FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . Sa\u00fade Coletiva \u2013 Conceitos;. . Sa\u00fade Ambientale Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel;. . Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos;. . Log\u00edstica reversa de ….”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . Sa\u00fade Coletiva \u2013 Conceitos;. . Sa\u00fade Ambientale <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>;. . Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos;. . Log\u00edstica reversa de ….”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “FARM\u00c1CIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “SA\u00daDE COLETIVA”, “sigla”: “MS138”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Destina-se a executar a\u00e7\u00f5es de promo\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade por meio de atividades de extens\u00e3o, al\u00e9m de proporcionar a compreens\u00e3o, em n\u00edvel individual e coletivo, da influ\u00eancia dos processos sociais, econ\u00f4micos, culturais e profissionais nas condi\u00e7\u00f5es de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.”, “Programa”: “<ol><li>Sa\u00fade Coletiva \u2013 Conceitos;<\/li><li>Sa\u00fade Ambientale <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>;<\/li><li>Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos;<\/li><li>Log\u00edstica reversa de . Medicamentos vencidos ou em desuso;<\/li><li>Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade e a\u00e7\u00f5es educativas nas escolas do munic\u00edpio de Curitiba e UFPR.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Realizar a\u00e7\u00f5es educativas com a comunidade em geral al\u00e9m de estudantes e profissionais das escolas municipais sobre quest\u00f5es relacionadas \u00e0 Sa\u00fade Ambiental e Sustentabilidade.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Programar a\u00e7\u00f5es educativas \u00e0 serem desenvolvidas nas escolas\/universidade e na internet;<\/li><li>Auxiliar na programa\u00e7\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o de materiais que ser\u00e3o utilizados nas a\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Elaborar material informativo para divulga\u00e7\u00e3o na internet em canais criados para o projeto, onde \u00e9 poss\u00edvel a intera\u00e7\u00e3o com a popula\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Elaborar material educativo no formato de Recurso Educacional Aberto para crian\u00e7as e adultos disponibilizados gratuitamente na internet;<\/li><li>Trabalhar no processo de educa\u00e7\u00e3o ambiental de estudantes do ensino fundamental de escolas municipais, al\u00e9m de orientar outros profissionais que atuam nas escolas;<\/li><li>Trabalhar no processo de educa\u00e7\u00e3o ambiental da comunidade em geral.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas nas quais ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. S\u00e3o previstas tamb\u00e9m aulas pr\u00e1ticas durante as quais ocorrer\u00e1 o planejamento, treinamento e execu\u00e7\u00e3o de atividades de extens\u00e3o. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: lousa, computador com acesso \u00e0 internet, projetor multim\u00eddia, softwares espec\u00edficos, material de papelaria e transporte. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ol><li>Participa\u00e7\u00e3o nas aulas te\u00f3ricas e nas atividades de campo.<\/li><li>Relat\u00f3rio sobre descri\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das atividades desenvolvidas.<\/li><\/ol>“}}]}, {“Sigla”: “STO164”, “Disciplina”: “PROCESSO DE TERAPIA OCUPACIONAL NA ATEN\u00c7\u00c3O PRIM\u00c1RIA \u00c0 SA\u00daDE”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …a Ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade relaciona-se diretamente ao ODS 3 -. . Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao ODS 10 – Redu\u00e7\u00e3o d… | …retamente ao ODS 3 -. . Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao ODS 10 – Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades, ao abordar o SUS, os. . determinantes e… | …da UFPR – Integra\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento. . Sustent\u00e1vel (ODS) no ensino. https:\/\/ufpr.br\/prpi\/sustentabilidade\/.”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …a Ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade relaciona-se diretamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> -. . Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o d… • …retamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> -. . Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades, ao abordar o SUS, os. . determinantes e… • …da UFPR – Integra\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento. . Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) no ensino. https:\/\/ufpr.br\/prpi\/sustentabilidade\/.”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PROCESSO DE TERAPIA OCUPACIONAL NA ATEN\u00c7\u00c3O PRIM\u00c1RIA \u00c0 SA\u00daDE”, “sigla”: “STO164”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo do Processo de Terapia Ocupacional e das pol\u00edticas envolvidas nos cen\u00e1rios de pr\u00e1ticas no \u00e2mbito da aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade. Interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise do contexto a que se prop\u00f5e intervir. Desenvolvimento do racioc\u00ednio profissional e aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos, abordagens e procedimentos espec\u00edficos.<\/p>“, “Programa”: “<p>Sa\u00fade Coletiva.<\/p><p>Determinantes e Condicionantes de Sa\u00fade.<\/p><p>Sistema \u00danico de Saude (SUS).<\/p><p>Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade.<\/p><p>Terapia Ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade.<\/p><p>M\u00e9todos e Abordagens aplic\u00e1veis ao contexto da Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade.<\/p><p>Modelos Te\u00f3ricos de Terapia Ocupacional aplic\u00e1veis ao contexto da Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade.<\/p><p>Processo de Avalia\u00e7\u00e3o e Interven\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<ul><li>Aproximar o estudante, de forma cr\u00edtica, do objeto do terapeuta ocupacional nas pr\u00e1ticas profissionais relativas \u00e0 Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>– Conhecer e estudar as pol\u00edticas p\u00fablicas de sa\u00fade que norteiam os processos de trabalho no \u00e2mbito dos Sistema \u00danico de Sa\u00fade, especificamente na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade.<\/p><p>– Desenvolvimento de habilidades de interpreta\u00e7\u00e3o sistematizada da literatura, experi\u00eancias profissionais e\/ou da observa\u00e7\u00e3o da realidade para a estrutura\u00e7\u00e3o do Processo de Terapia Ocupacional no \u00e2mbito da Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade\/Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u00e0 Sa\u00fade. <\/p><p>– Desenvolver habilidades e compet\u00eancia para aplica\u00e7\u00e3o no contexto da Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u00e0 Sa\u00fade, sob a \u00f3tica dos princ\u00edpios e diretrizes do SUS, das Redes de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade e da educa\u00e7\u00e3o e trabalho interprofissional.<\/p><p> <\/p><p>A disciplina Processo de Terapia Ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade relaciona-se diretamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> –<\/p><p>Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades, ao abordar o SUS, os<\/p><p>determinantes e condicionantes de sa\u00fade e as pr\u00e1ticas territoriais e interprofissionais voltadas ao acesso equitativo,<\/p><p>ao cuidado integral, \u00e0 autonomia e \u00e0 participa\u00e7\u00e3o social.<\/p><p>Refer\u00eancia institucional: Observat\u00f3rio de Sustentabilidade da UFPR – Integra\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento<\/p><p>Sustent\u00e1vel (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) no ensino. https:\/\/ufpr.br\/prpi\/sustentabilidade\/<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades remotas, s\u00edncronas* e ass\u00edncronas**, nas quais ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares. Para tanto ser\u00e3o realizadas(os):<\/p><ul><li>Roda de conversa;<\/li><li>Video-aulas;<\/li><li>Leitura de artigos cient\u00edficos, e-books e legisla\u00e7\u00e3o vigente;<\/li><li>Realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios (Microsoft Forms);<\/li><li>Registro de atividades na plataforma Microsoft Teams.<\/li><\/ul><p>As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas ser\u00e3o realizadas e postadas na plataforma Microsoft Teams, na equipe STO164 Curso Integral – PTO em Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade.<\/p><p><strong>A comunica\u00e7\u00e3o entre professora e alunos\/as dever\u00e1 acontecer prioritariamente pela plataforma citada e, eventualmente, conforme a necessidade, por e-mail: angelasimonelli@ufpr.br.<\/strong><\/p><p>*Aulas s\u00edncronas: ocorrem com docente e estudante no mesmo tempo, com intera\u00e7\u00e3o em tempo real, por\u00e9m em espa\u00e7os diferentes.<\/p><p>**Aulas ass\u00edncronas, docente e estudante est\u00e3o em tempos e espa\u00e7os diferentes.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Para c\u00e1lculo da m\u00e9dia semestral ser\u00e1 utilizada a seguinte f\u00f3rmula: MF = Prova +<\/p><p>Apresenta\u00e7\u00f5es \/2<\/p><p> <\/p><p>Conforme Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/2021-CEPE<\/p><p>Art. 12 \u00a73\u00ba Fica estabelecido o controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p><p>Conforme resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba37\/1997 – CEPE<\/p><p>Art. 80 – N\u00e3o haver\u00e1 abono de faltas, qualquer que tenha sido a raz\u00e3o da aus\u00eancia.<\/p><p>Art. 94 – Ressalvado o que disp\u00f5em os artigos 98 e 99 desta Resolu\u00e7\u00e3o, o aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina (conforme elenco de disciplinas do departamento) e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina.<\/p><p>Art. 95 – Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia prevista no artigo anterior dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO194”, “Disciplina”: “CLASSIFICA\u00c7\u00c3O INTERNACIONAL DE FUNCIONALIDADE, INCAPACIDADE E SA\u00daDE”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 10”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …uncionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade (CIF) relaciona-se diretamente ao ODS 3 – Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao ODS 10 – Redu\u00e7\u00e3o das… | …diretamente ao ODS 3 – Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao ODS 10 – Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades, ao promover a compreens\u00e3o biopsicossocia… | …de da UFPR – Integra\u00e7\u00e3o dos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) no ensino. https:\/\/ufpr.br\/prpi\/sustentabilidade\/ .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …uncionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade (CIF) relaciona-se diretamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> – Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das… • …diretamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> – Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades, ao promover a compreens\u00e3o biopsicossocia… • …de da UFPR – Integra\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) no ensino. https:\/\/ufpr.br\/prpi\/sustentabilidade\/ .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “CLASSIFICA\u00c7\u00c3O INTERNACIONAL DE FUNCIONALIDADE, INCAPACIDADE E SA\u00daDE”, “sigla”: “STO194”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo da Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade e do modelo Biopsicossocial. Aplica\u00e7\u00e3o da classifica\u00e7\u00e3o e do modelo na pr\u00e1tica cl\u00ednica, na pesquisa e extens\u00e3o, nos sistemas, servi\u00e7os e pol\u00edticas de sa\u00fade e sociais.<\/p>“, “Programa”: “<p>UNIDADE I \u2013 FUNDAMENTOS DA CIF<\/p><p>Conceitos de sa\u00fade, funcionalidade, incapacidade e participa\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Desenvolvimento hist\u00f3rico da CIF, evolu\u00e7\u00e3o dos modelos explicativos e complementaridade entre CIF e CID.<\/p><p>UNIDADE II \u2013 MODELO BIOPSICOSSOCIAL E ESTRUTURA DA CIF<\/p><p>Modelos biom\u00e9dico, social e biopsicossocial da defici\u00eancia e da incapacidade.<\/p><p>Estrutura da CIF: fun\u00e7\u00f5es e estruturas do corpo, atividade, participa\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o com o contexto.<\/p><p>UNIDADE III \u2013 CAPACIDADE, DESEMPENHO E FATORES CONTEXTUAIS<\/p><p>Capacidade, desempenho e influ\u00eancia do ambiente na funcionalidade.<\/p><p>Fatores ambientais e pessoais como barreiras ou facilitadores da participa\u00e7\u00e3o e do desempenho ocupacional.<\/p><p>UNIDADE IV \u2013 APLICA\u00c7\u00c3O DA CIF NA TERAPIA OCUPACIONAL<\/p><p>Utiliza\u00e7\u00e3o da CIF na avalia\u00e7\u00e3o, no racioc\u00ednio cl\u00ednico e no planejamento terap\u00eautico ocupacional.<\/p><p>Aplica\u00e7\u00e3o da CIF em estudos de caso: identifica\u00e7\u00e3o de necessidades, prioridades, objetivos e possibilidades de interven\u00e7\u00e3o.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender e aplicar os pressupostos do modelo da Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS) para al\u00e9m do modelo estritamente biom\u00e9dico.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Capacidade de identificar, codificar e classificar a funcionalidade, as limita\u00e7\u00f5es de atividade, as restri\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o e os fatores contextuais (ambientais e pessoais) dos indiv\u00edduos.<\/p><p>Usar a ferramenta na avalia\u00e7\u00e3o do desempenho ocupacional e estrutura\u00e7\u00e3o de planos de interven\u00e7\u00e3o terap\u00eautico-ocupacional.<\/p><p>A disciplina Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade (CIF) relaciona-se diretamente ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> – Sa\u00fade e Bem-Estar e, de forma transversal, ao <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 10<\/mark> – Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades, ao promover a compreens\u00e3o biopsicossocial da funcionalidade, a identifica\u00e7\u00e3o de barreiras e facilitadores e o planejamento de interven\u00e7\u00f5es em Terapia Ocupacional voltadas \u00e0 sa\u00fade, \u00e0 autonomia, \u00e0 participa\u00e7\u00e3o social e \u00e0 inclus\u00e3o.<\/p><p><i>Refer\u00eancia institucional: Observat\u00f3rio de Sustentabilidade da UFPR – Integra\u00e7\u00e3o dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) no ensino.<\/i> <i>https:\/\/ufpr.br\/prpi\/sustentabilidade\/<\/i><\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Roda de conversa;<\/p><p>Aulas expositivas;<\/p><p>Video-aulas;<\/p><p>Leitura de artigos cient\u00edficos, e-books e legisla\u00e7\u00e3o vigente;<\/p><p>Realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios; semin\u00e1rios; atividades em grupos;<\/p><p>Visitas;<\/p><p>Registro e apresenta\u00e7\u00e3o de atividades.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o processual. <\/p><p>Para c\u00e1lculo da m\u00e9dia semestral ser\u00e1 utilizada a seguinte f\u00f3rmula: MF = Estudos de caso\/6 = 100<\/p><p> <\/p><p>Conforme resolu\u00e7\u00e3o no37\/1997 – CEPE:<\/p><p>Art. 80 – N\u00e3o haver\u00e1 abono de faltas, qualquer que tenha sido a raz\u00e3o da aus\u00eancia.<\/p><p>Art. 94 – Aprovado estudante que obtiver 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima e (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina.<\/p><p>Art. 95 – Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia prevista no artigo anterior dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ENQ086”, “Disciplina”: “GEST\u00c3O DE SEGURAN\u00c7A E SA\u00daDE NA IND\u00daSTRIA”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 8, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …avalia\u00e7\u00e3o das respostas adotadas. . . A disciplina contribui para os ODS 3, 8 e 9 ao promover a sa\u00fade e a seguran\u00e7a ocupacional, o desenvolvimento de a…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …avalia\u00e7\u00e3o das respostas adotadas. . . A disciplina contribui para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 8 e 9<\/mark> ao promover a sa\u00fade e a seguran\u00e7a ocupacional, o desenvolvimento de a…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEST\u00c3O DE SEGURAN\u00c7A E SA\u00daDE NA IND\u00daSTRIA”, “sigla”: “ENQ086”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Abordagem global de seguran\u00e7a e sa\u00fade no trabalho. Legisla\u00e7\u00e3o. Gest\u00e3o da seguran\u00e7a e sa\u00fade nas organiza\u00e7\u00f5es. An\u00e1lise de controle de riscos na ind\u00fastria. Gest\u00e3o de riscos e emerg\u00eancias na ind\u00fastria. Inc\u00eandios e explos\u00f5es. Estudos de caso em ind\u00fastrias.”, “Programa”: “<p><strong>Abordagem Global de Seguran\u00e7a e Sa\u00fade no Trabalho<\/strong><\/p><ul><li><strong>Conte\u00fados:<\/strong><\/li><li>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 seguran\u00e7a e sa\u00fade no trabalho.<\/li><li>Princ\u00edpios e conceitos fundamentais.<\/li><li>Import\u00e2ncia da seguran\u00e7a e sa\u00fade no ambiente de trabalho e impactos na produtividade.<\/li><\/ul><p><strong>Legisla\u00e7\u00e3o em Seguran\u00e7a e Sa\u00fade no Trabalho<\/strong><\/p><ul><li><strong>Conte\u00fados:<\/strong><ul><li>Vis\u00e3o geral da legisla\u00e7\u00e3o nacional e internacional.<\/li><li>Normas Regulamentadoras (NRs) e outras normas t\u00e9cnicas.<\/li><li>Direitos e deveres dos trabalhadores e empregadores.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Gest\u00e3o da Seguran\u00e7a e Sa\u00fade nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><ul><li><strong>Conte\u00fados:<\/strong><ul><li>Estrutura e responsabilidades na gest\u00e3o de seguran\u00e7a e sa\u00fade.<\/li><li>Desenvolvimento de pol\u00edticas e procedimentos internos.<\/li><li>Implementa\u00e7\u00e3o e monitoramento de programas de seguran\u00e7a.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>An\u00e1lise e Controle de Riscos na Ind\u00fastria<\/strong><\/p><ul><li><strong>Conte\u00fados:<\/strong><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de riscos.<\/li><li>M\u00e9todos de controle de riscos: engenharia, administrativas e uso de EPIs.<\/li><li>Ferramentas de an\u00e1lise de risco (e.g., An\u00e1lise Preliminar de Risco – APR).<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Gest\u00e3o de Riscos e Emerg\u00eancias na Ind\u00fastria<\/strong><\/p><ul><li><strong>Conte\u00fados:<\/strong><ul><li>Planejamento e prepara\u00e7\u00e3o para emerg\u00eancias.<\/li><li>Gest\u00e3o de crises e procedimentos de resposta.<\/li><li>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos e simula\u00e7\u00f5es de resposta a emerg\u00eancias.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Inc\u00eandios e Explos\u00f5es<\/strong><\/p><ul><li><strong>Conte\u00fados:<\/strong><ul><li>Causas e consequ\u00eancias de inc\u00eandios e explos\u00f5es.<\/li><li>Medidas preventivas e de controle.<\/li><li>Equipamentos de combate a inc\u00eandio e procedimentos de evacua\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Estudos de Caso em Ind\u00fastrias<\/strong><\/p><ul><li><strong>Conte\u00fados:<\/strong><ul><li>Apresenta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de estudos de caso reais de incidentes industriais.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o de falhas e avalia\u00e7\u00e3o das respostas adotadas<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p>A disciplina contribui para os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3, 8 e 9<\/mark> ao promover a sa\u00fade e a seguran\u00e7a ocupacional, o desenvolvimento de ambientes de trabalho seguros e a gest\u00e3o de riscos em processos industriais.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Geral: Capacitar os alunos a implementar, gerenciar e avaliar pr\u00e1ticas eficazes de seguran\u00e7a e sa\u00fade no trabalho, com foco em legisla\u00e7\u00e3o, controle de riscos, gest\u00e3o de emerg\u00eancias e an\u00e1lise de estudos de caso em ambientes industriais.<\/p><p>Espec\u00edficos:<\/p><ul><li>Compreender os Conceitos Fundamentais de Seguran\u00e7a e Sa\u00fade no Trabalho;<\/li><li>Conhecer e Interpretar a Legisla\u00e7\u00e3o Aplicada \u00e0 Seguran\u00e7a e Sa\u00fade no Trabalho;<\/li><li>Desenvolver e Implementar Pol\u00edticas e Procedimentos de Seguran\u00e7a nas Organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Realizar An\u00e1lise e Controle de Riscos na Ind\u00fastria;<\/li><li>Gerenciar Riscos e Respostas a Emerg\u00eancias na Ind\u00fastria;<\/li><li>Identificar e Controlar Riscos Relacionados a Inc\u00eandios e Explos\u00f5es;<\/li><li>Analisar e Discutir Estudos de Caso Reais de Incidentes Industriais;<\/li><li>Aplicar Conhecimentos em Simula\u00e7\u00f5es e Exerc\u00edcios Pr\u00e1ticos;<\/li><li>Preparar e Conduzir Avalia\u00e7\u00f5es e Revis\u00f5es de Desempenho.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ser\u00e3o utilizados recursos baseados em metodologias ativas de aprendizagem, que visam estimular habilidades como: concentra\u00e7\u00e3o, observa\u00e7\u00e3o e s\u00edntese, capacidade de express\u00e3o e argumenta\u00e7\u00e3o. <\/p><p><strong>Aulas expositivas:<\/strong> Apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados te\u00f3ricos utilizando recursos visuais como slides e v\u00eddeos.<\/p><p><strong>Discuss\u00f5es em grupo:<\/strong> Debates sobre temas relevantes, estimulando a reflex\u00e3o cr\u00edtica dos alunos.<\/p><p><strong>Atividades pr\u00e1ticas:<\/strong> Exerc\u00edcios de aplica\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o de planos de seguran\u00e7a e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p><p><strong>Estudo de casos:<\/strong><\/p><p> An\u00e1lise de situa\u00e7\u00f5es reais de Engenharia Qu\u00edmica.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>– Aula expositiva\/dialogada utilizando quadro e giz; Apresenta\u00e7\u00e3o de slides, v\u00eddeos.<\/p><p>– Material complementar com imagens sobre o tema para incentivo \u00e0 reflex\u00e3o cr\u00edtica.<\/p><p>– Visita virtual a uma planta industrial.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o realizados, estudos de caso, um trabalho e duas provas. Os pesos de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o:<\/p><p>Estudos de caso: 20%<\/p><p>Trabalho = 20%<\/p><p>Prova 1 = 30%<\/p><p>Prova 2 = 30%<\/p><p>Sendo a m\u00e9dia calculada como segue:<\/p><p>Nota final = Estudo de caso x 0,20 + Trabalho x 0,20 + Prova 1 x 0,30 + Prova 2 x 0,30<\/p><p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que atingir a nota final maior ou igual a 70.<\/p><p>O aluno ainda precisar\u00e1 cumprir a frequ\u00eancia m\u00ednima de 75 %.<\/p><p>Caso n\u00e3o seja aprovado e estiver com a nota final acima de 40 poder\u00e1 realizar um exame final que contar\u00e1 com toda mat\u00e9ria ministrada ao longo do semestre, em que dever\u00e1 tirar a nota m\u00ednima de 50 % para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “ENQ132”, “Disciplina”: “MINIMIZA\u00c7\u00c3O DE RES\u00cdDUOS”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …Estudos de caso aplicados. . . . Este programa contempla as seguintes ODS: . . 4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . Desenvolvimento do pensamento cr\u00edti…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …Estudos de caso aplicados. . . . Este programa contempla as seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>: . . 4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . Desenvolvimento do pensamento cr\u00edti…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “MINIMIZA\u00c7\u00c3O DE RES\u00cdDUOS”, “sigla”: “ENQ132”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Res\u00edduos (s\u00f3lidos, l\u00edquidos, gases, sonoros). Hierarquias de gerenciamento e minimiza\u00e7\u00e3o de res\u00edduos (tecnologias de fim de tubo, de minimiza\u00e7\u00e3o e limpas). Tend\u00eancias de preven\u00e7\u00e3o de polui\u00e7\u00e3o (solu\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis, ecologia industrial, economia circular). Programas de preven\u00e7\u00e3o de polui\u00e7\u00e3o. Avali\u00e7\u00e3o de ciclo de vida (ACV). Legisla\u00e7\u00e3o.”, “Programa”: “<p><strong>1. Avaliando o problema, identificando solu\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><ul><li>Defini\u00e7\u00f5es e hist\u00f3rico.<\/li><li>Legisla\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Tipos de res\u00edduos: s\u00f3lidos, l\u00edquidos, gases e sonoros.<\/li><li>Gera\u00e7\u00e3o e n\u00e3o gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos.<\/li><\/ul><p><strong>2. Solu\u00e7\u00f5es sustent\u00e1veis <\/strong><\/p><ul><li>Tecnologias de fim-de tubo.<\/li><li>Valoriza\u00e7\u00e3o de res\u00edduos.<\/li><li>Preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o do ciclo de vida (ACV).<\/li><li>Economia circular.<\/li><\/ul><p><strong>3. Preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><ul><li>Hierarquias das alternativas para a preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Programas de preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Barreiras.<\/li><\/ul><p><strong>4. Produ\u00e7\u00e3o mais Limpa (P+L)<\/strong><\/p><ul><li>Princ\u00edpios e defini\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Vantagens da P+L.<\/li><li>Etapas de implementa\u00e7\u00e3o da P+L.<\/li><\/ul><p><strong>5. Desmaterializa\u00e7\u00e3o de res\u00edduos<\/strong><\/p><ul><li>Estudos de caso aplicados<\/li><\/ul><p> <\/p><p><i><strong>Este programa contempla as seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>:<\/strong><\/i><\/p><p><strong>4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong><\/p><ul><li>Desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico.<\/li><li>Aprendizagem baseada em discuss\u00f5es e estudos de caso.<\/li><li>Forma\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias para sustentabilidade.<\/li><\/ul><p><strong>9. Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura<\/strong><\/p><ul><li>Produ\u00e7\u00e3o mais limpa.<\/li><li>Ecoefici\u00eancia.<\/li><li>Tecnologias limpas.<\/li><li>Inova\u00e7\u00e3o em processos para preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><p><strong>12. Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis<\/strong><\/p><ul><li>Minimiza\u00e7\u00e3o de res\u00edduos.<\/li><li>ACV e Economia circular.<\/li><li>Preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o.<\/li><li>N\u00e3o gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver a capacidade de analisar criticamente a gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos e de propor estrat\u00e9gias preventivas para sua minimiza\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o gera\u00e7\u00e3o, aplicando os princ\u00edpios da preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es reais.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Encaminhar o estudante ao estudo de t\u00e9cnicas de minimiza\u00e7\u00e3o de res\u00edduos e preven\u00e7\u00e3o da polui\u00e7\u00e3o visando consumo sustent\u00e1vel.<\/li><li>Compreender as hierarquias de gerenciamento e minimiza\u00e7\u00e3o de res\u00edduos e sua aplica\u00e7\u00e3o no contexto brasileiro.<\/li><li>Mostrar a import\u00e2ncia e as limita\u00e7\u00f5es da legisla\u00e7\u00e3o para se obter a sustentabilidade ambiental.<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia da Avalia\u00e7\u00e3o de Ciclo de Vida (ACV) para a economia circular.<\/li><li>Motivar os discentes para a mudan\u00e7a de paradigma no seu ambiente acad\u00eamico e profissional.<\/li><li>Aplicar as t\u00e9cnicas de minimiza\u00e7\u00e3o de res\u00edduos para um res\u00edduo real.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida predominantemente por meio de discuss\u00f5es orientadas, ou seja, a maior parte do per\u00edodo da aula ser\u00e1 dedicado \u00e0 conversa e \u00e0 reflex\u00e3o coletiva, e n\u00e3o \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o tradicional. A din\u00e2mica seguir\u00e1 a seguinte estrutura:<\/p><ul><li>Leitura pr\u00e9via do cap\u00edtulo indicado, orientada por meio de perguntas espec\u00edficas sobre o tema disponibilizadas com anteced\u00eancia de 1 semana antes da aula. Durante a leitura o aluno deve anotar as suas d\u00favidas e reflex\u00f5es.<\/li><li>Em classe:<ul><li>Momento de s\u00edntese do conte\u00fado (20-30 min).<\/li><li>Discuss\u00e3o orientada (20 a 30 min).<\/li><li>S\u00edntese coletiva das conclus\u00f5es (15-20 min).<\/li><li>Aplica\u00e7\u00e3o ao estudo de caso (20-30 min).<\/li><\/ul><\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por:<\/p><ul><li>Prova individual (peso 30%): Abrangendo o conte\u00fado da disciplina.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es (20%): Pressup\u00f5e-se a leitura pr\u00e9via dos cap\u00edtulos indicados e o registro de d\u00favidas, reflex\u00f5es e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es dos conceitos ao contexto profissional ou acad\u00eamico do estudante.<\/li><li>Estudo de caso (peso 50%): O tema, escopo, cronograma de entregas e crit\u00e9rios ser\u00e3o detalhados no primeiro dia de aula.<\/li><\/ul><p>Nas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 valorizada a capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos da disciplina. <\/p><p><strong>Uso de Intelig\u00eancia Artificial (IA):<\/strong> Ferramentas de IA podem ser utilizadas como apoio aos estudos e ao desenvolvimento do trabalho pr\u00e1tico, desde que de forma cr\u00edtica, \u00e9tica e transparente. O estudante \u00e9 respons\u00e1vel por avaliar e verificar as informa\u00e7\u00f5es obtidas, confrontando-as com a bibliografia da disciplina e outras fontes confi\u00e1veis. Respostas geradas por IA n\u00e3o substituem a reflex\u00e3o pr\u00f3pria, a participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es e a demonstra\u00e7\u00e3o de compreens\u00e3o dos conceitos trabalhados na disciplina. O uso inadequado da IA ou o descumprimento das orienta\u00e7\u00f5es da disciplina poder\u00e1 implicar consequ\u00eancias acad\u00eamicas aplic\u00e1veis ao caso.<\/p><p><strong>Crit\u00e9rio de Aprova\u00e7\u00e3o:<\/strong> O discente ser\u00e1 aprovado se obtiver nota final igual ou superior a 70 (setenta) e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria total.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “BQ058”, “Disciplina”: “BIOQU\u00cdMICA VEGETAL”, “Cursos”: “AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …a atua\u00e7\u00e3o do agr\u00f4nomo e os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS), com peso de 20%.. | …A) relacionadas ao conte\u00fado da disciplina, a atua\u00e7\u00e3o do agr\u00f4nomo e os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS), com peso de 20%..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …a atua\u00e7\u00e3o do agr\u00f4nomo e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com peso de 20%.. • …A) relacionadas ao conte\u00fado da disciplina, a atua\u00e7\u00e3o do agr\u00f4nomo e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com peso de 20%..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “AGRONOMIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “BIOQU\u00cdMICA VEGETAL”, “sigla”: “BQ058”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estrutura e fun\u00e7\u00e3o de prote\u00ednas. Enzimas. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 bioenerg\u00e9tica. Estrutura, fun\u00e7\u00e3o e metabolismo de carboidratos. Respira\u00e7\u00e3o celular e fotoss\u00edntese. Estrutura de \u00e1cidos nucl\u00e9icos. Replica\u00e7\u00e3o, transcri\u00e7\u00e3o e tradu\u00e7\u00e3o. Estrutura e metabolismo de lip\u00eddeos. Membranas biol\u00f3gicas. Ciclo do nitrog\u00eanio.<\/p>“, “Programa”: “<ul><li>Estrutura e fun\u00e7\u00e3o de prote\u00ednas: amino\u00e1cidos, oligopept\u00eddeos, prote\u00ednas e desnatura\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Enzimas: aspectos gerais, cin\u00e9tica, inibi\u00e7\u00e3o e regula\u00e7\u00e3o da atividade enzim\u00e1tica.<\/li><li>Introdu\u00e7\u00e3o a bioenerg\u00e9tica: catabolismo\/anabolismo, fun\u00e7\u00e3o do ATP, coenzimas transportadoras de el\u00e9trons.<\/li><li>Estrutura, fun\u00e7\u00e3o e metabolismo de carboidratos: qu\u00edmica de monossacar\u00eddeos, oligossacar\u00eddeos e polissacar\u00eddeos, glic\u00f3lise, gliconeog\u00eanese, metabolismo anaer\u00f3bico da glucose.<\/li><li>Respira\u00e7\u00e3o celular e fotoss\u00edntese: ciclo do \u00e1cido c\u00edtrico, fosforila\u00e7\u00e3o oxidativa, fotofosforila\u00e7\u00e3o, ciclo de Calvin, fotorrespira\u00e7\u00e3o, vias C4 e CAM.<\/li><li>Estrutura de \u00e1cidos nucl\u00e9icos: nucleot\u00eddeos, DNA e RNA.<\/li><li>Replica\u00e7\u00e3o, transcri\u00e7\u00e3o e tradu\u00e7\u00e3o: aspectos gerais da replica\u00e7\u00e3o do DNA, transcri\u00e7\u00e3o do RNA e s\u00edntese de prote\u00ednas.<\/li><li>Estrutura e metabolismo de lip\u00eddeos: \u00e1cidos graxos, triacilglicer\u00f3is, ceras, ester\u00f3is, beta oxida\u00e7\u00e3o, ciclo do glioxilato, s\u00edntese de \u00e1cidos graxos e triacilglicer\u00f3is.<\/li><li>Membranas biol\u00f3gicas: composi\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><li>Ciclo do nitrog\u00eanio: assimila\u00e7\u00e3o do nitrog\u00eanio, fixa\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica de nitrog\u00eanio, fixa\u00e7\u00e3o qu\u00edmica e por processos naturais de nitrog\u00eanio, nitrifica\u00e7\u00e3o, amonifica\u00e7\u00e3o e desnitrifica\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>Relacionar os conhecimentos adquiridos sobre os processos bioqu\u00edmicos nas c\u00e9lulas vegetais com os eventos envolvidos na manuten\u00e7\u00e3o da vitalidade das plantas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Entender as estruturas e as fun\u00e7\u00f5es das biomol\u00e9culas. <\/p><p>Entender como as enzimas atuam nas rea\u00e7\u00f5es biol\u00f3gicas. <\/p><p>Entender as principais vias metab\u00f3licas da c\u00e9lula vegetal.<\/p><p>Reconhecer a import\u00e2ncia das biomol\u00e9culas e seu metabolismo na manuten\u00e7\u00e3o da vitalidade das plantas.<\/p><p>Conhecer as principais classes de biomol\u00e9culas vegetais e suas fun\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Compreender como as enzimas atuam nas rea\u00e7\u00f5es biol\u00f3gicas. <\/p><p>Entender as principais vias metab\u00f3licas das c\u00e9lulas vegetais.<\/p><p>Reconhecer a import\u00e2ncia das biomol\u00e9culas e seu metabolismo na manuten\u00e7\u00e3o da vitalidade das plantas.<\/p><p>Estabelecer rela\u00e7\u00f5es entre os conceitos bioqu\u00edmicos e a nutri\u00e7\u00e3o vegetal.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e atrav\u00e9s de atividades de aprendizado em aula. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. No ambiente virtual de aprendizado (AVA), disponibilizado pela UFPR (UFPR Virtual), ser\u00e3o postados materiais para leitura, atividades e demais informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de quatro provas relacionadas ao conte\u00fado abordado nas aulas (T1, T2, T3 e T4), com peso de 80%, e atividades avaliativas (A) relacionadas ao conte\u00fado da disciplina, a atua\u00e7\u00e3o do agr\u00f4nomo e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>), com peso de 20%.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “GC116”, “Disciplina”: “GEOTECT\u00d4NICA”, “Cursos”: “GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 9, ODS 13, ODS 15”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …ches, Caledoniano, etc) . . f. Metalogenia e ambientes geotect\u00f4nicos (ODS 9 – Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) . . 5. T\u00e9cnicas anal\u00edticas ap… | …ct\u00f4nica . . b. Implica\u00e7\u00f5es da tect\u00f4nica de placas na vida e no clima (ODS 13 – A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a do Clima e ODS 15 – Vida Terrestre) . . 7. Au… | …placas na vida e no clima (ODS 13 – A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a do Clima e ODS 15 – Vida Terrestre) . . 7. Aula de campo . . a. Discuss\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o ge…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …ches, Caledoniano, etc) . . f. Metalogenia e ambientes geotect\u00f4nicos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> – Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura) . . 5. T\u00e9cnicas anal\u00edticas ap… • …ct\u00f4nica . . b. Implica\u00e7\u00f5es da tect\u00f4nica de placas na vida e no clima (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> – A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a do Clima e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> – Vida Terrestre) . . 7. Au… • …placas na vida e no clima (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> – A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a do Clima e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> – Vida Terrestre) . . 7. Aula de campo . . a. Discuss\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o ge…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “GEOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “GEOTECT\u00d4NICA”, “sigla”: “GC116”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o. Constitui\u00e7\u00e3o e propriedades f\u00edsicas da crosta, manto e n\u00facleo. Grandes morfoestruturas da crosta. Teorias geossinclinal e tect\u00f4nica de placas. Evolu\u00e7\u00e3o geodin\u00e2mica de margens de placas transformantes, distensivas, compressivas e de ambientes intraplaca. Deforma\u00e7\u00e3o em bordas e interior de placas. Processos s\u00edsmicos, metam\u00f3rficos e \u00edgneos em bordas de placas. Aplica\u00e7\u00e3o de dados geoqu\u00edmicos, geocronol\u00f3gicos e isot\u00f3picos na reconstru\u00e7\u00e3o de terrenos antigos.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>1.    Apresenta\u00e7\u00e3o do programa<\/strong> (objetivos; m\u00e9todos de avalia\u00e7\u00e3o; bibliografia, etc)<\/p><p><strong>2.   Introdu\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o<\/strong><\/p><p><i>   a.   Constitui\u00e7\u00e3o e propriedades f\u00edsicas da crosta, manto e n\u00facleo. Divis\u00e3o qu\u00edmica e reol\u00f3gica do planeta Terra. <\/i><\/p><p><i>   b.   Placas oce\u00e2nicas e placas continentais (cr\u00e1tons e plataformas). <\/i><\/p><p><strong>3.   Teoria da tect\u00f4nica de Placas<\/strong><\/p><p><i>   a.   Defini\u00e7\u00e3o e mecanismos de movimenta\u00e7\u00e3o (convec\u00e7\u00e3o, slab-pull e ridge-push)<\/i><\/p><p><i>   b.   Deforma\u00e7\u00f5es nos limites de placas (convergente, divergente e transformante) e interior de placas<\/i><\/p><p><i>   c. Ciclos de Wilson. Supercontinentes. Ciclos e eventos tect\u00f4nicos. <\/i><\/p><p><strong>4.   Ambientes Geotect\u00f4nicos<\/strong><\/p><p><i>   a. Padr\u00f5es das grandes morfoestruturas. Estruturas tect\u00f4nicas e n\u00e3o tect\u00f4nicas. <\/i><\/p><p><i>   b. Tect\u00f4nica extensional. Rifteamento e dorsais mesooce\u00e2nicas. <\/i><\/p><p><i>   c. Tect\u00f4nica compressional. Orog\u00eanos acrescionais, colisionais e intracontinentais. Cintur\u00f5es de dobras e cavalgamentos. <\/i><\/p><p><i>   d. Tect\u00f4nica transpressiva, cinem\u00e1tica transcorrente e parti\u00e7\u00e3o da deforma\u00e7\u00e3o <\/i><\/p><p><i>   e. Exemplos pelo mundo (ex. Andes, Himalaias, Alpes, Apalaches, Caledoniano, etc)<\/i><\/p><p><i>   f. Metalogenia e ambientes geotect\u00f4nicos (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> – Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura)<\/i><\/p><p><strong>5.   T\u00e9cnicas anal\u00edticas aplicadas a Geotect\u00f4nica<\/strong><\/p><p><i>   a. Processos metam\u00f3rficos e \u00edgneos em cintur\u00f5es orog\u00eanicos. Ambiente de coloca\u00e7\u00e3o de rochas \u00edgneas vulc\u00e2nicas e plut\u00f4nicas (pr\u00e9- sin- e p\u00f3s-colisional X pr\u00e9- sin- e p\u00f3s-tect\u00f4nico)<\/i><\/p><p><i>   b. Trajet\u00f3rias P-T-t-d e aplica\u00e7\u00e3o de dados geoqu\u00edmicos, geocronol\u00f3gicos e isot\u00f3picos na reconstru\u00e7\u00e3o de terrenos antigos<\/i><\/p><p><strong>6. Tect\u00f4nica e Vida<\/strong><\/p><p><i>   a. Neotect\u00f4nica<\/i><\/p><p><i>   b. Implica\u00e7\u00f5es da tect\u00f4nica de placas na vida e no clima (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> – A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a do Clima e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 15<\/mark> – Vida Terrestre)<\/i><\/p><p><strong>7. Aula de campo<\/strong><\/p><p><i>   a.         Discuss\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o geotect\u00f4nica do Cintur\u00e3o Dom Feliciano.<\/i><\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>A disciplina tem como objetivo fornecer ao discente um conhecimento sobre as teorias geodin\u00e2micas do planeta Terra, com enfoque nas rela\u00e7\u00f5es de causa e efeito das atividades geol\u00f3gicas em escala litosf\u00e9rica, sua influ\u00eancia nos movimentos tect\u00f4nicos e suas consequ\u00eancias na evolu\u00e7\u00e3o crustal do planeta.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Para cumprimento do objetivo geral os seguintes objetivos espec\u00edficos s\u00e3o indicados:<\/p><ul><li>(a) Entender a Teoria das Placas e suas consequ\u00eancias na litosfera, principalmente no que diz respeito ao Ciclo de Wilson e ao motor do movimento.<\/li><li>(b) Compreender a evolu\u00e7\u00e3o dos grandes dom\u00ednios geotect\u00f4nicos (cr\u00e1tons, escudos, plataformas, etc) e suas rela\u00e7\u00f5es com os limites de placas (divergente, convergente e transformantes).<\/li><li>(c) Conhecer os diferentes padr\u00f5es de deforma\u00e7\u00e3o, trajet\u00f3rias metam\u00f3rficas e registros sedimentares em regimes predominantemente compressionais e extensionais.<\/li><li>(d) Entender a compartimenta\u00e7\u00e3o tect\u00f4nica e a parti\u00e7\u00e3o da deforma\u00e7\u00e3o em sistemas orog\u00eanicos transpressivos\/transtrativos e em zonas de cisalhamento transcorrentes.<\/li><li>(e) Conhecer as t\u00e9cnicas utilizadas para o estudo de cintur\u00f5es orog\u00eanicos antigos.<\/li><li>(e) Ilustrar e discutir os t\u00f3picos abordados no conte\u00fado program\u00e1tico da disciplina durante as atividades de campo.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas com auxil\u00edo de slides e quadro\/giz, al\u00e9m de aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica dos conhecimentos em aulas de campo.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ul><li>1) O aluno ser\u00e1 avaliado a partir de uma <strong>nota m\u00e9dia<\/strong>, compostas da seguinte forma:<\/li><\/ul><p>                                           Nm\u00e9dia=(0,6 x ((PT1+PT2 +PT3))\/3)  + 0,1Sem  + 0,3RC<\/p><p>Onde:<\/p><p>PT = Prova te\u00f3rica; RC = Relat\u00f3rio de Campo; Sem = Semin\u00e1rio.<\/p><p> <\/p><p>     \u2022 Se nota final for igual ou superior a sete (7,0) = <strong>APROVA\u00c7\u00c3O DIRETA<\/strong>;<\/p><p>     \u2022 Se nota final for entre quatro (4,0) a seis e nove (6,9) e presen\u00e7a maior que 75% = submiss\u00e3o a <i><strong>EXAME FINAL<\/strong><\/i>.<\/p><p> <\/p><p>2) Em caso de necessidade de Exame final a nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples da nota m\u00e9dia do semestre (Nm\u00e9dia) e da nota de exame final:<\/p><p>                      NF = (Nm\u00e9dia + EF) \/ 2<\/p><p>      \u2022 Se nota final for maior que (5,0) = <strong>APROVADO<\/strong>;<\/p><p>       \u2022 Se nota final for menor que cinco e nove (4,9) = <strong>REPROVADO<\/strong>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLLC124”, “Disciplina”: “LITERATURA INFANTOJUVENIL”, “Cursos”: “LETRAS PORTUGU\u00caS – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“LETRAS PORTUGU\u00caS – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . ODS relacionadas: . . Educa\u00e7\u00e3o de qualidade – 4.3\/4.4\/4.7. . Igualdade de…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> relacionadas: . . Educa\u00e7\u00e3o de qualidade – 4.3\/4.4\/4.7. . Igualdade de…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “LETRAS PORTUGU\u00caS – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “LITERATURA INFANTOJUVENIL”, “sigla”: “SLLC124”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Posi\u00e7\u00e3o da literatura infantojuvenil no contexto da literatura em geral. Hist\u00f3ria e teoria do texto para crian\u00e7a. Literatura na escola. Pr\u00e1ticas de forma\u00e7\u00e3o do leitor do texto liter\u00e1rio na escola. Aulas de campo. Sa\u00eddas de campo. <\/p>“, “Programa”: “<p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> relacionadas: <\/strong><\/p><ol><li>Educa\u00e7\u00e3o de qualidade – 4.3\/4.4\/4.7<\/li><li>Igualdade de G\u00eanero – 5.1.\/5.2<\/li><li>Trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico – 8.6<\/li><li>Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades – 10.2<\/li><li>Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes – 16.1\/16.2<\/li><\/ol><p><strong>Unidade 1: Literatura e o sistema liter\u00e1rio infantojuvenil<\/strong><\/p><p><strong>Tema:<\/strong> A literatura e o sistema liter\u00e1rio infantojuvenil. Historiografia liter\u00e1ria infantojuvenil: dos cl\u00e1ssicos universais \u00e0s obras brasileiras.<\/p><p>Agosto:<\/p><p>04 – PD – Apresenta\u00e7\u00e3o m\u00f3dulo. Ficha 2. Teams. Introdu\u00e7\u00e3o sistema liter\u00e1rio infantojuvenil e seus elementos (autor\/ilustrador-obra-p\u00fablico – cr\u00edtica, pr\u00eamios, revistas, escola, mercado editorial) – <\/p><p>11 – PD \u2013 Literatura como sistema (Candido) + A ci\u00eancia da literatura (Bakhtin) + obras liter\u00e1rias.<\/p><p>18 – PD – O Estatuto da Literatura Infantil – Regina Zilberman + Por uma literatura sem adjetivos (Andruetto) + obras liter\u00e1rias.<\/p><p>25 – PD – Escrever para crian\u00e7as e fazer literatura (Zilberman; Lajolo) + O Grande Massacre de Gatos (Darnton) + Para que serve a cr\u00edtica (Nunes) + An\u00e1lise A velhota cambalhota (Santos; Silva) + obras liter\u00e1rias.<\/p><p>Setembro:<\/p><p>01 – PD -Um Brasil para Crian\u00e7as: forma\u00e7\u00e3o (1890-1920) (Lajolo, Zilberman)<\/p><p><strong>08 – sem aula (07 – Feriado Independ\u00eancia do Brasil) <\/strong><\/p><p>15 – OR – Um Brasil para Crian\u00e7as: ao tempo do modernismo (1920-1945) (Lajolo, Zilberman) +  Monteiro Lobato (cartas) + PCC (preparar atividade a ser executada na Biblioteca) <\/p><p>22 – CP – visita \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o Nise (cx cultural) + Atividade na Biblioteca P\u00fablica do Paran\u00e1 (execu\u00e7\u00e3o produto do m\u00f3dulo)<\/p><p>29 – PD – Um Brasil para Crian\u00e7as: civiliza-se (1945-195) (Lajolo, Zilberman) – Monteiro Lobato<\/p><p> Outubro:<\/p><p>06 – PD – Um Brasil para Crian\u00e7as: arte, pedagogia, ind\u00fastria (1965-2000) (Lajolo, Zilberman) – Ruth Rocha, Ana Maria Machado, Pedro Bandeira, Cole\u00e7\u00e3o Vagalume<\/p><p><strong>13 – sem aula (12 – Feriado Nossa Senhora Aparecida)<\/strong><\/p><p><strong>20 – PD – SIEPE<\/strong><\/p><p>27 – OR – LIJ Hoje: uma nova, outra hist\u00f3ria (Lajolo, Zilberman) – \u00e1lbum, digital.<\/p><p> <\/p><p><strong>Unidade 2: Literatura infantojuvenil e forma\u00e7\u00e3o leitora<\/strong><\/p><p><strong>Temas: <\/strong>Literatura na escola. Pr\u00e1ticas de forma\u00e7\u00e3o do leitor do texto liter\u00e1rio na escola.<\/p><p>Novembro:<\/p><p><strong>03 – sem aula (02 – Feriado Finados)<\/strong><\/p><p>10 – PD – Como um romance (Daniel Pennac) + Retrato de Leitura<\/p><p>17 – OR – Literatura em Perigo (Todorov) + Crise da Narra\u00e7\u00e3o (Han)<\/p><p>24 – CP \u2013 A definir + Crise da Narra\u00e7\u00e3o (Han)<\/p><p> Dezembro<\/p><p>01 – PD \u2013 O elogio da literatura (Bauman) <\/p><p>07 – SEI <\/p><p>07 – 11 – lan\u00e7amento de conceitos<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender o sistema liter\u00e1rio infantojuvenil e seu papel na forma\u00e7\u00e3o leitora.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>– compreender o sistema liter\u00e1rio infantojuvenil em seus elementos constitutivos e sua historicidade.<\/p><p>– retomar o conceito e os elementos constitutivos de sistema liter\u00e1rio;<\/p><p>– correlacionar a historiografia liter\u00e1ria geral com a infantojuvenil;<\/p><p>– problematizar a adjetiva\u00e7\u00e3o \\”infantojuvenil\\” na designa\u00e7\u00e3o desse sistema liter\u00e1rio;<\/p><p>– especificar as etapas de desenvolvimento do sistema liter\u00e1rio infantojuvenil cl\u00e1ssico e brasileiro.<\/p><p>– compreender o papel da literatura infantojuvenil no processo de forma\u00e7\u00e3o leitura, em especial, no contexto escolar.<\/p><p>– retomar o conceito de leitura;<\/p><p>– compreender os processos na pr\u00e1tica de leitura;<\/p><p>– categorizar os direitos dos leitores; <\/p><p>– problematizar o espa\u00e7o da leitura e da literatura infantojuvenil no contexto escolar; <\/p><p>– reconhecer o papel da leitura e da literatura para o desenvolvimento social.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A did\u00e1tica a ser adotada na disciplina pautar-se-\u00e1 em leituras de textos te\u00f3ricos, exposi\u00e7\u00e3o\/debate, an\u00e1lise cr\u00edtica de materiais, vivenciados nos espa\u00e7os da UFPR Litoral (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o), no espa\u00e7o virtual institucional (<i>Teams<\/i> \u2013 carga hor\u00e1ria de orienta\u00e7\u00e3o) e em espa\u00e7os culturais espec\u00edficos e externos \u00e0 UFPR (carga hor\u00e1ria de campo). <\/p><p>Os encontros semanais, ao longo das 15 semanas letivas, ocorrer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras, das 19h \u00e0s 23h. As atividades de campo ocorrer\u00e3o no contraturno em virtude do hor\u00e1rio de funcionamento dos locais selecionados. <\/p><p>Frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada conforme presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nos encontros, seguindo as normativas institucionais. (Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE)<\/p><p>O processo de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito via canais institucionais combinado com a turma: e-mail via SIGAA e Sala do M\u00f3dulo no Teams.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As atividades avaliativas ser\u00e3o realizadas de forma progressiva, com orienta\u00e7\u00e3o, prazos e rubricas estabelecidos e compartilhados com a turma ao longo dos encontros. Neste m\u00f3dulo, visa-se: 1) leitura dos textos te\u00f3ricos indicados; 2) produ\u00e7\u00e3o de um produto educacional para a ch de PCC; 3) leitura de obras liter\u00e1rias indicadas; e 4) produ\u00e7\u00e3o escrita sobre LIJ e forma\u00e7\u00e3o leitora. <\/p><p>Para fins de notas, conforme Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico (PPP) do Setor Litoral, ser\u00e3o considerados os seguintes conceitos: <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><strong>Conceito<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt\"><strong>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APL<\/strong><\/p><p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos – SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AI<\/strong><\/p><p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “CM314”, “Disciplina”: “C\u00c1LCULO 4”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Geral”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Geral] …enciais. . . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… | …. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… | …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …enciais. . . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… • …. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… • …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO 4”, “sigla”: “CM314”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “S\u00e9ries num\u00e9ricas e de pot\u00eancias. Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias de primeira e segunda ordem. Solu\u00e7\u00f5es de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias por s\u00e9ries de pot\u00eancias. Transformada de Laplace.”, “Programa”: “<ol><li>S\u00e9ries num\u00e9ricas e de pot\u00eancias. S\u00e9ries num\u00e9ricas. Converg\u00eancia. Crit\u00e9rios de compara\u00e7\u00e3o, raz\u00e3o e raiz. S\u00e9ries de pot\u00eancia. S\u00e9ries de pot\u00eancia como s\u00e9ries de Taylor. Raio de converg\u00eancia. <\/li><li>Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. O teorema da exist\u00eancia e unicidade, e suas consequ\u00eancias. Equa\u00e7\u00f5es de segunda ordem. Equa\u00e7\u00f5es homog\u00eaneas com coeficientes constantes. Solu\u00e7\u00f5es fundamentais de equa\u00e7\u00e3o homog\u00eanea. Independ\u00eancia linear e Wronskiano. Equa\u00e7\u00e3o caracter\u00edstica e solu\u00e7\u00f5es. M\u00e9todo dos coeficientes a determinar. Varia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros. Aplica\u00e7\u00f5es. Solu\u00e7\u00f5es em S\u00e9ries de equa\u00e7\u00f5es diferenciais lineares, m\u00e9todo das s\u00e9ries de pot\u00eancia e m\u00e9todo de Frobenius, equa\u00e7\u00f5es de: Euler, Legendre, Bessel e aplica\u00e7\u00f5es. Sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Teoria b\u00e1sica dos sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais lineares de primeira ordem. Autovalores do sistema e solu\u00e7\u00f5es. Sistemas lineares n\u00e3o-homog\u00eaneas. <\/li><li>Transformadas de Laplace. O conceito de transforma\u00e7\u00e3o integral e a transformada de Laplace. C\u00e1lculo de transformadas de fun\u00e7\u00f5es elementares. Algumas transformadas inversas imediatas. Convolu\u00e7\u00e3o e transformada de Laplace. Aplica\u00e7\u00f5es. <\/li><li>T\u00f3picos de C\u00e1lculo.<\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Introduzir m\u00e9todos de resolu\u00e7\u00e3o de modelos descritos por equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias. Reafirmar os conceitos de c\u00e1lculo, como derivada e integral, na resolu\u00e7\u00e3o de problemas modelados por equa\u00e7\u00f5es diferenciais. <\/p><p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quantitativo e da capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, proporcionando fundamentos matem\u00e1ticos essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas matem\u00e1ticas fundamentais para a modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de atuar no desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico e de infraestrutura.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Capacitar o aluno em m\u00e9todos de resolu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es diferenciais de primeira e segunda ordem e de sistemas de equa\u00e7\u00f5es diferenciais.<\/li><li>Contribuir com o pensamento l\u00f3gico, anal\u00edtico e cr\u00edtico dos temas abordados.<\/li><li>Expor a versatilidade de procedimentos dependendo do problema abordado.<\/li><li>Estabelecer significado interpretativo dos resultados obtidos nos modelos aplicados.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas ser\u00e3o presenciais nos hor\u00e1rios semanais definidos pela coordena\u00e7\u00e3o do curso. Caso haja necessidade de passar para um sistema remoto por determina\u00e7\u00e3o superior ou por decretos\/legisla\u00e7\u00f5es municipais\/estaduais ou por algum outro motivo justificado, todas as atividades ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de plataforma virtual a ser disponibilizada no in\u00edcio do semestre. Ser\u00e3o elaboradas notas de aula semanais e disponibilizadas na plataforma. <\/p><p><strong>MATERIAIS DID\u00c1TICOS PARA AS ATIVIDADES DE ENSINO: <\/strong><\/p><p>Ser\u00e3o usados os seguintes materiais:<\/p><ol><li>Quadro e giz e\/ou Kit multim\u00eddia.<\/li><li>Material did\u00e1tico preparado em cada semana.<\/li><li>Plataforma virtual para postagens dos materiais elaborados.<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o aplicadas <strong>3 avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>. A nota ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das provas aplicadas. Realizadas as avalia\u00e7\u00f5es seguiremos as resolu\u00e7\u00f5es CEPE-37\/97 e CEPE-54\/09 que estabelecem o c\u00e1lculo da nota:<\/p><ul><li>As aprova\u00e7\u00f5es diretas (m\u00e9dia >=70 e frequ\u00eancia>=75%); <\/li><li>As reprova\u00e7\u00f5es diretas (m\u00e9dia <40 ou frequ\u00eancia<75%); <\/li><li>O direito a prova final (m\u00e9dia >=40 e <70).<\/li><\/ul><p><strong>Datas das provas:<\/strong><\/p><ul><li>1a prova – 10\/09<\/li><li>2a prova – 13\/10<\/li><li>3a prova 24\/11<\/li><li>2a Chamada (em data a ser fixada para quem protocolou formalmente o pedido com o atestado correspondente)<\/li><li>Prova final – 07\/12<\/li><\/ul><p>Nota final = M\u00e9dia anterior se o aluno aprovou ou reprovou de forma direta. Para aluno com direito a prova final, a nota final ser\u00e1 calculada por: NF= (M\u00e9dia anterior + Prova Final)\/2. Neste caso, aluno \u00e9 aprovado se NF >= 50, caso contr\u00e1rio, \u00e9 reprovado. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLGE0066”, “Disciplina”: “CONSTITUI\u00c7\u00c3O DE EMPRESAS NO BRASIL”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …litoral alinhados com os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS).. | …ociais e estatutos sociais de empresas do litoral alinhados com os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS)..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …litoral alinhados com os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).. • …ociais e estatutos sociais de empresas do litoral alinhados com os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “CONSTITUI\u00c7\u00c3O DE EMPRESAS NO BRASIL”, “sigla”: “SLGE0066”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<p>Concep\u00e7\u00f5es jur\u00eddicas no setor produtivo: empresas com e sem fins lucrativos; Constitui\u00e7\u00e3o jur\u00eddica: Empresa individual, Microempres\u00e1rio individual, Ltda, S\/A, Cooperativa e Associa\u00e7\u00e3o; Contratos sociais e estatuto social.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreender os principais objetivos e caracter\u00edsticas das concep\u00e7\u00f5es jur\u00eddicas no setor produtivo de empresas com e sem fins lucrativos.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Analisar as caracter\u00edsticas  jur\u00eddicas de   Empresas com Fins Lucrativos e<strong> <\/strong>sem Fins Lucrativos.<\/p><p>Estudar a Constitui\u00e7\u00e3o jur\u00eddica de empresa individual; microempresa individual, Ltda e S\/A, cooperativa e associa\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Pesquisar tipos de contratos sociais e estatutos sociais. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Encontros semanais, presenciais e virtuais, para progress\u00e3o acad\u00eamica em constantes processos de reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o sobre mudan\u00e7a organizacional.<\/p><p>Pesquisar a predomin\u00e2ncia dos tipos de  Empresas no litoral –  com Fins Lucrativos ou <strong> <\/strong>sem Fins Lucrativos.<\/p><p>Mapear  tipos de contratos sociais e estatutos sociais de empresas do litoral  alinhados com os 17 <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Dial\u00f3gica, colaborativa, cont\u00ednua e processual. Considerando m\u00faltiplos saberes e os indicadores conceituais progressivos do PPC de ADM.<\/p><p>Ser\u00e3o aprovados os estudantes que obtiverem conceitos finais iguais a APL ou AS e que tenham no <strong>m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva <\/strong>nas atividades presenciais.<\/p><p>Estudantes que obtiverem <strong>conceito APS,<\/strong> <strong>frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o efetiva de  40% <\/strong>dever\u00e3o participar de atividades de recupera\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos \u2013 SEI. Estudantes que obtiverem conceito <strong>AI e frequ\u00eancia m\u00ednima inferior a 40 % n\u00e3o ser\u00e3o aprovados.<\/strong><\/p>“}}]}, {“Sigla”: “NI244”, “Disciplina”: “ARTE, COTIDIANO E HABITA\u00c7\u00c3O”, “Cursos”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 11”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …es mais inclusivas, sustent\u00e1veis e valorizadoras da identidade local (ODS 11 \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis).. . \u2022 Desenvolver repert\u00f3rio ar… | …do para uma forma\u00e7\u00e3o profissional ampla e culturalmente fundamentada (ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade). .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …es mais inclusivas, sustent\u00e1veis e valorizadoras da identidade local (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis).. . \u2022 Desenvolver repert\u00f3rio ar… • …do para uma forma\u00e7\u00e3o profissional ampla e culturalmente fundamentada (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade). .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ARTE, COTIDIANO E HABITA\u00c7\u00c3O”, “sigla”: “NI244”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>A conceitua\u00e7\u00e3o da Arte e o ju\u00edzo est\u00e9tico. A incid\u00eancia e o reconhecimento de tend\u00eancias e movimentos art\u00edsticos no cotidiano e na habita\u00e7\u00e3o. Pintura, estatu\u00e1ria, mobili\u00e1rio, paisagismo e linhas arquitet\u00f4nicas modernistas e contempor\u00e2neas. A valoriza\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00f5es da arte popular na composi\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os cotidianos. Aprecia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica de ambientes urbanos e de ambientes habitacionais.<\/p>“, “Programa”: “<p>I \u2013 A conceitua\u00e7\u00e3o da Arte e o ju\u00edzo est\u00e9tico. <\/p><p>1.1. 1.2. Origem da intersec\u00e7\u00e3o entre arte e mobili\u00e1rio. Origem do paisagismo.<\/p><p> II \u2013 A incid\u00eancia e o reconhecimento de tend\u00eancias e movimentos art\u00edsticos no cotidiano e na habita\u00e7\u00e3o. Pintura, estatu\u00e1ria, mobili\u00e1rios, paisagismo e linhas arquitet\u00f4nicas modernistas e contempor\u00e2neas.<\/p><p> 2. 1. Art Nouveau <\/p><p>2. 2. Art D\u00e9co <\/p><p>2. 3. Cubismo <\/p><p>2. 4. De Stijl <\/p><p>2. 5. Bauhaus e seus desdobramentos (Estilo Internacional etc.)<\/p><p> 2. 6. Estilos arquitet\u00f4nicos valorizados na atualidade (Design Escandinavo etc.) <\/p><p>III \u2013 A valoriza\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00f5es da arte popular na composi\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os cotidianos. <\/p><p>3. 1. Arte popular brasileira na composi\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os cotidianos <\/p><p>IV \u2013 Aprecia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica de ambientes urbanos e de ambientes habitacionais.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>\u2022 Promover o estudo da Arte Moderna e da Arte Contempor\u00e2nea com vistas \u00e0 comercializa\u00e7\u00e3o de im\u00f3veis. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>\u2022 Abordar a cr\u00edtica e a hist\u00f3ria da Arte Moderna e Contempor\u00e2nea; <\/p><p>\u2022 Expor um repert\u00f3rio da Arte pertinente \u00e0 arquitetura, mobili\u00e1rio e paisagismo contempor\u00e2neos; <\/p><p>\u2022 Proporcionar a constru\u00e7\u00e3o de referenciais sobre diferentes artistas e movimentos art\u00edsticos que influenciam a arquiteura, o design, e o paisagismo contempor\u00e2neos; \u2022 Fomentar a aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos da Arte na comercializa\u00e7\u00e3o de bens im\u00f3veis. <\/p><p>\u2022 Favorecer a compreens\u00e3o da contribui\u00e7\u00e3o da arte, da arquitetura, do paisagismo e do patrim\u00f4nio cultural para a qualifica\u00e7\u00e3o est\u00e9tica, cultural e funcional dos espa\u00e7os urbanos e habitacionais, favorecendo uma atua\u00e7\u00e3o profissional comprometida com cidades mais inclusivas, sustent\u00e1veis e valorizadoras da identidade local (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 11<\/mark> \u2013 Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis).<\/p><p>\u2022 Desenvolver repert\u00f3rio art\u00edstico, pensamento cr\u00edtico e sensibilidade est\u00e9tica para a an\u00e1lise de ambientes urbanos e habitacionais, contribuindo para uma forma\u00e7\u00e3o profissional ampla e culturalmente fundamentada (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade). <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de aulas expositivas, estudos de caso e pr\u00e1ticas, individuais e em grupo, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 efetuada mediante a realiza\u00e7\u00e3o de 2 atividades avaliativas a serem realizadas, em grupo, em sala de aula. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CI1162”, “Disciplina”: “ENGENHARIA DE REQUISITOS”, “Cursos”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba | INFORM\u00c1TICA BIOM\u00c9DICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “INFORM\u00c1TICA BIOM\u00c9DICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …e Uso, Modelo Conceitual. Computa\u00e7\u00e3o e a sociedade.. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel : Objetivo 4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. Projeto pr\u00e1tico. .”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …e Uso, Modelo Conceitual. Computa\u00e7\u00e3o e a sociedade.. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> : Objetivo 4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. Projeto pr\u00e1tico. .”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “CI\u00caNCIA DA COMPUTA\u00c7\u00c3O – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ENGENHARIA DE REQUISITOS”, “sigla”: “CI1162”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Engenharia de Software; Sistemas de Software e Sistemas Sociot\u00e9cnicos; Requisitos Funcionais e N\u00e3o-Funcionais; \u00c9tica na Engenharia de<\/p><p>Requisitos; Modelos de processos de software; Engenharia de requisitos; An\u00e1lise de dom\u00ednio: do problema e da solu\u00e7\u00e3o; T\u00e9cnicas para a elicita\u00e7\u00e3o,<\/p><p>an\u00e1lise, especifica\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o de requisitos; Documento de requisitos; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 UML: Diagrama de Casos de Uso, Modelo<\/p><p>Conceitual. Computa\u00e7\u00e3o e a sociedade.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Moodle: <\/strong>https:\/\/moodle.c3sl.ufpr.br\/course\/view.php?id=1953 <\/p><p><strong>Ementa<\/strong>: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Engenharia de Software; Sistemas de Software e Sistemas Sociot\u00e9cnicos; Requisitos Funcionais e N\u00e3o-Funcionais; \u00c9tica na Engenharia de Requisitos; Modelos de processos de software; Engenharia de requisitos;  An\u00e1lise de dom\u00ednio: do problema e da solu\u00e7\u00e3o; T\u00e9cnicas para a elicita\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise, especifica\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o de requisitos; Documento de requisitos; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 UML: Diagrama de Casos de Uso, Modelo Conceitual. Computa\u00e7\u00e3o e a sociedade.<\/p><p>Rela\u00e7\u00e3o com os <a href=\"https:\/\/sdgs.un.org\/goals\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark><\/a>: Objetivo 4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. Projeto pr\u00e1tico. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>Prop\u00f3sito da Disciplina<\/strong>: em Engenharia de Requisitos ser\u00e1 trabalhado o entendimento de problema, proposta de solu\u00e7\u00e3o, e especifica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o de software. O conceito de Requisitos e sua engenharia \u00e9 central nesta disciplina e ser\u00e1 trabalhado com din\u00e2micas inspiradas pela filosofia \u00c1gil e pelo Design Participativo, e informadas pela teoria da Aprendizagem Experiencial. A disciplina buscar\u00e1 desenvolver o entendimento sist\u00eamico do problema e a experimenta\u00e7\u00e3o de artefatos no contexto de problemas reais, adotando uma din\u00e2mica de trabalhos em grupos com influ\u00eancias do Aprendizado Ativo e da no\u00e7\u00e3o de Sala de Aula Invertida.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “”, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “”, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Requisitos para aprova\u00e7\u00e3o: <\/strong>conforme exigido pelas normas da universidade.<\/p><p><strong>M\u00ednimo de 75% de Frequ\u00eancia e M\u00e9dia Final* >= 50.<\/strong><\/p><p>M\u00e9dia Parcial = (Trabalho 1 + Trabalho 2 + (Prova*2))\/4<\/p><p>* M\u00e9dia Final = M\u00e9dia Parcial, se Frequ\u00eancia >= 75% e M\u00e9dia Parcial >= 70 ou < 40;<br>* M\u00e9dia Final = (M\u00e9dia Parcial + Exame)\/2, se Frequ\u00eancia >= 75% e M\u00e9dia Parcial >= 40 e < 70.<\/p><p>Trabalho 1 e 2: a avalia\u00e7\u00e3o do projeto se dar\u00e1 individualmente em fun\u00e7\u00e3o da: i) completude e pontualidade das entregas das atividades anunciadas, ii) da qualidade do Documento de Requisitos e da sua apresenta\u00e7\u00e3o, e da iii) autoavalia\u00e7\u00e3o junto \u00e0 equipe. Para validar a participa\u00e7\u00e3o, cada pessoa deve ser respons\u00e1vel por liderar e registrar pelo menos 1 das seguintes atividades: Stakeholders, Cen\u00e1rio, Hist\u00f3rias de Usu\u00e1rio, Requisitos Funcionais e N\u00e3o Funcionais, Modelo Conceitual, Diagrama de Casos de Uso.<\/p><p><strong>Equipes<\/strong>: de 3-4 pessoas. Cada entrega deve indicar o GRR e nome dos participantes. As equipes podem mudar no decorrer do semestre por op\u00e7\u00e3o dos participantes ou por defini\u00e7\u00e3o dos professores.<br>Estudantes que por raz\u00f5es m\u00e9dicas necessitem de din\u00e2micas diferenciadas devem informar os professores quando da proposi\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>“}}, {“curso”: “INFORM\u00c1TICA BIOM\u00c9DICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ENGENHARIA DE REQUISITOS”, “sigla”: “CI1162”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Engenharia de Software; Sistemas de Software e Sistemas Sociot\u00e9cnicos; Requisitos Funcionais e N\u00e3o-Funcionais; \u00c9tica na Engenharia de<\/p><p>Requisitos; Modelos de processos de software; Engenharia de requisitos; An\u00e1lise de dom\u00ednio: do problema e da solu\u00e7\u00e3o; T\u00e9cnicas para a elicita\u00e7\u00e3o,<\/p><p>an\u00e1lise, especifica\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o de requisitos; Documento de requisitos; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 UML: Diagrama de Casos de Uso, Modelo<\/p><p>Conceitual. Computa\u00e7\u00e3o e a sociedade.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Moodle: <\/strong>https:\/\/moodle.c3sl.ufpr.br\/course\/view.php?id=1953 <\/p><p><strong>Ementa<\/strong>: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Engenharia de Software; Sistemas de Software e Sistemas Sociot\u00e9cnicos; Requisitos Funcionais e N\u00e3o-Funcionais; \u00c9tica na Engenharia de Requisitos; Modelos de processos de software; Engenharia de requisitos;  An\u00e1lise de dom\u00ednio: do problema e da solu\u00e7\u00e3o; T\u00e9cnicas para a elicita\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise, especifica\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o de requisitos; Documento de requisitos; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 UML: Diagrama de Casos de Uso, Modelo Conceitual. Computa\u00e7\u00e3o e a sociedade.<\/p><p>Rela\u00e7\u00e3o com os <a href=\"https:\/\/sdgs.un.org\/goals\"><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark><\/a>: Objetivo 4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. Projeto pr\u00e1tico. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>Prop\u00f3sito da Disciplina<\/strong>: em Engenharia de Requisitos ser\u00e1 trabalhado o entendimento de problema, proposta de solu\u00e7\u00e3o, e especifica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o de software. O conceito de Requisitos e sua engenharia \u00e9 central nesta disciplina e ser\u00e1 trabalhado com din\u00e2micas inspiradas pela filosofia \u00c1gil e pelo Design Participativo, e informadas pela teoria da Aprendizagem Experiencial. A disciplina buscar\u00e1 desenvolver o entendimento sist\u00eamico do problema e a experimenta\u00e7\u00e3o de artefatos no contexto de problemas reais, adotando uma din\u00e2mica de trabalhos em grupos com influ\u00eancias do Aprendizado Ativo e da no\u00e7\u00e3o de Sala de Aula Invertida.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “”, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “”, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p><strong>Requisitos para aprova\u00e7\u00e3o: <\/strong>conforme exigido pelas normas da universidade.<\/p><p><strong>M\u00ednimo de 75% de Frequ\u00eancia e M\u00e9dia Final* >= 50.<\/strong><\/p><p>M\u00e9dia Parcial = (Trabalho 1 + Trabalho 2 + (Prova*2))\/4<\/p><p>* M\u00e9dia Final = M\u00e9dia Parcial, se Frequ\u00eancia >= 75% e M\u00e9dia Parcial >= 70 ou < 40;<br>* M\u00e9dia Final = (M\u00e9dia Parcial + Exame)\/2, se Frequ\u00eancia >= 75% e M\u00e9dia Parcial >= 40 e < 70.<\/p><p>Trabalho 1 e 2: a avalia\u00e7\u00e3o do projeto se dar\u00e1 individualmente em fun\u00e7\u00e3o da: i) completude e pontualidade das entregas das atividades anunciadas, ii) da qualidade do Documento de Requisitos e da sua apresenta\u00e7\u00e3o, e da iii) autoavalia\u00e7\u00e3o junto \u00e0 equipe. Para validar a participa\u00e7\u00e3o, cada pessoa deve ser respons\u00e1vel por liderar e registrar pelo menos 1 das seguintes atividades: Stakeholders, Cen\u00e1rio, Hist\u00f3rias de Usu\u00e1rio, Requisitos Funcionais e N\u00e3o Funcionais, Modelo Conceitual, Diagrama de Casos de Uso.<\/p><p><strong>Equipes<\/strong>: de 3-4 pessoas. Cada entrega deve indicar o GRR e nome dos participantes. As equipes podem mudar no decorrer do semestre por op\u00e7\u00e3o dos participantes ou por defini\u00e7\u00e3o dos professores.<br>Estudantes que por raz\u00f5es m\u00e9dicas necessitem de din\u00e2micas diferenciadas devem informar os professores quando da proposi\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TE324”, “Disciplina”: “ELETR\u00d4NICA ANAL\u00d3GICA I”, “Cursos”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 7, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Procedimentos Did\u00e1ticos] …uir. . . . . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos… | …. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes… | …sit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. . . ODS 7 \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel: estudo de retificadores, reguladores de…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …uir. . . . . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos… • …. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes… • …sit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel: estudo de retificadores, reguladores de…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ELETR\u00d4NICA ANAL\u00d3GICA I”, “sigla”: “TE324”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Dispositivos semicondutores. Diodo: tipos e caracter\u00edsticas. Circuitos com diodos. Transistor de efeito de campo e bipolar: caracter\u00edsticas, polariza\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise com pequenos sinais. Transistor como amplificador e chave. Amplificador operacional ideal.<\/p>“, “Programa”: “<figure class=\"table\" style=\"float:left\"><table><tbody><tr><td style=\"height:73.05pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.05pt\"><p>1. Introdu\u00e7\u00e3o<\/p><p>2. F\u00edsica dos Semicondutores<\/p><p>2.1. Materiais Semicondutores<\/p><p>2.2. Semicondutores Intr\u00ednsecos<\/p><p>2.3. Semicondutores Dopados<\/p><p>2.4. Jun\u00e7\u00e3o PN<\/p><p>3. Circuitos com Diodos de Jun\u00e7\u00e3o<\/p><p>3.1. Diodo Ideal<\/p><p>3.2. Diodo de jun\u00e7\u00e3o PN<\/p><p>3.3. Retificadores<\/p><p>3.4. Reguladores de tens\u00e3o<\/p><p>3.5. Limitadores<\/p><p>3.6. Dobradores de tens\u00e3o<\/p><p>4. Transistor Bipolar de Jun\u00e7\u00e3o (TBJ)<\/p><p>4.1. Estrutura e Funcionamento<\/p><p>4.2. Modelo de Grandes Sinais<\/p><p>4.3. Modelo de Pequenos Sinais<\/p><p>4.4. O TBJ como Chave<\/p><p>5.Transistor de Efeito de Campo MOS<\/p><p>5.1. Estrutura e funcionamento<\/p><p>5.2. Modelo de Grandes Sinais<\/p><p>5.3. Modelo de Pequenos Sinais<\/p><p>5.4. O MOSFET como Chave<\/p><p>6.Amplificadores B\u00e1sicos<\/p><p>6.1. Amplificadores Fonte-Comum e Emissor-Comum<\/p><p>6.2. Amplificadores Porta-Comum e Base-Comum<\/p><p>6.3. Amplificadores Dreno-Comum e Coletor-Comum<\/p><p>7. Amplificadores Operacionais<\/p><p>7.1 Amplificador Operacional Ideal<\/p><p>7.2 Amplificadores Inversor e n\u00e3o inversor<\/p><p>7.3 Amplificador diferencial<\/p><p>7.4 Amplificadores Integrador e Diferenciador<\/p><p>7.5 Amplificadores Transimped\u00e2ncia.<\/p><p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Geral”: “<figure class=\"table\" style=\"float:left\"><table><tbody><tr><td style=\"vertical-align:top\">O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer o funcionamento dos dispositivos eletr\u00f4nicos e sua aplica\u00e7\u00e3o em circuitos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno ser\u00e1 capacitado a analisar e projetar circuitos eletr\u00f4nicos com diodos, transistores e amplificadores operacionais, com \u00eanfase em retificadores e amplificadores.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivas, com uso de projetor multim\u00eddia e quadro, bem como de simula\u00e7\u00f5es (LTSpice e\/ou QUCS) dos principais circuitos abordados em cada tema. Ao longo das aulas, ser\u00e3o apresentadas resolu\u00e7\u00f5es de exemplos e de exerc\u00edcios de aprendizagem.<\/p><p> <\/p><p>Haver\u00e1 toler\u00e2ncia de at\u00e9 10 minutos de atraso nas aulas normais; n\u00e3o haver\u00e1 toler\u00e2ncia para atrasos nos dias de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><p> <\/p><p>N\u00e3o ser\u00e1 permitido o uso de celulares ou computadores durante o per\u00edodo de aula. A exce\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita durante os exerc\u00edcios no Teams ou quando autorizados pelo professor.<\/p><p> <\/p><p>Nos dias das avalia\u00e7\u00f5es, n\u00e3o \u00e9 permitido o uso de calculadoras program\u00e1veis ou gr\u00e1ficas, nem de celulares. Todos dever\u00e3o ficar dentro da pasta \u00e0 frente da sala. A presen\u00e7a destes equipamentos junto ao corpo ser\u00e1 considerada delito e ensejar\u00e1 a retirada da prova e a atribui\u00e7\u00e3o de nota zero a ela.<\/p><p> <\/p><p>A segunda chamada ser\u00e1 realizada, caso o pedido seja aprovado, na \u00faltima semana de aula, cobrando todo o conte\u00fado da mat\u00e9ria.<\/p><p> <\/p><p>Os exerc\u00edcios realizados em sala dever\u00e3o ser entregues no mesmo dia e valer\u00e3o nota, conforme descrito a seguir. <\/p><p> <\/p><p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: promo\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes por meio da compreens\u00e3o do papel da Engenharia El\u00e9trica na sociedade, do desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico, da extens\u00e3o universit\u00e1ria e da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Limpa e Acess\u00edvel: estudo de retificadores, reguladores de tens\u00e3o e circuitos de chaveamento com transistores, cujo desempenho determina a efici\u00eancia energ\u00e9tica de fontes de alimenta\u00e7\u00e3o e conversores empregados em qualquer equipamento eletr\u00f4nico. <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: est\u00edmulo \u00e0 criatividade, \u00e0 inova\u00e7\u00e3o e ao desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas voltadas \u00e0 infraestrutura sustent\u00e1vel, resiliente e alinhada \u00e0s demandas da sociedade contempor\u00e2nea.<\/p><p> <\/p><p><strong>USO DE INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL<\/strong><\/p><p>O uso de ferramentas de intelig\u00eancia artificial generativa nesta disciplina orienta-se pelos princ\u00edpios da Recomenda\u00e7\u00e3o sobre a \u00c9tica da Intelig\u00eancia Artificial (UNESCO, 2021) e do Guidance for Generative AI in Education and Research (UNESCO, 2023), que preconizam uma abordagem centrada no ser humano, a preserva\u00e7\u00e3o da ag\u00eancia do estudante e a responsabilidade do docente pelo conte\u00fado apresentado.<\/p><p><strong>Uso pelo docente. <\/strong>A revis\u00e3o da estrutura desta disciplina \u2014 reordena\u00e7\u00e3o do programa, distribui\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria entre as aulas e reda\u00e7\u00e3o deste plano de ensino \u2014 contou com o apoio de ferramentas de IA generativa. As decis\u00f5es pedag\u00f3gicas, a sele\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e a verifica\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica do material s\u00e3o de responsabilidade exclusiva do docente, e nenhum conte\u00fado foi incorporado ao material did\u00e1tico sem confer\u00eancia com a bibliografia adotada.<\/p><p><strong>Usos permitidos pelo estudante. <\/strong>\u00c9 permitido e incentivado o uso de IA generativa como apoio ao estudo individual: obten\u00e7\u00e3o de explica\u00e7\u00f5es alternativas e analogias para conceitos j\u00e1 apresentados em aula, verifica\u00e7\u00e3o de passagens alg\u00e9bricas do pr\u00f3prio desenvolvimento, gera\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios adicionais para autoavalia\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o de textos de autoria pr\u00f3pria.<\/p><p><strong>Condi\u00e7\u00f5es de uso. <\/strong>Todo resultado obtido por IA deve ser conferido com a bibliografia b\u00e1sica. Recomenda-se aten\u00e7\u00e3o particular \u00e0 nota\u00e7\u00e3o: modelos de linguagem alternam com frequ\u00eancia entre conven\u00e7\u00f5es distintas, trocando sinais e adotando outras mudan\u00e7as que podem impactar significativamente os resultados, gerando incoer\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao livro-texto adotado. A ferramenta n\u00e3o substitui a leitura da bibliografia nem o desenvolvimento do racioc\u00ednio pr\u00f3prio, que \u00e9 o objeto da forma\u00e7\u00e3o.<\/p><p><strong>Usos vedados. <\/strong><\/p><p>\u00c9 vedado o uso de qualquer dispositivo eletr\u00f4nico, incluindo ferramentas de IA, durante a realiza\u00e7\u00e3o das provas. \u00c9 igualmente vedado apresentar, como de autoria pr\u00f3pria, texto ou desenvolvimento integralmente produzido por IA.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<ul><li>Est\u00e3o previstas 3 (tr\u00eas) avalia\u00e7\u00f5es, cada uma com nota de 0 (zero) a 100 (cem). As atividades ser\u00e3o realizadas nas datas definidas neste documento, podendo sofrer altera\u00e7\u00f5es mediante concord\u00e2ncia e aviso pr\u00e9vio.<\/li><li>A <strong>M\u00e9dia das Avalia\u00e7\u00f5es (MA) <\/strong>ser\u00e1 calculada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas nas tr\u00eas (03) avalia\u00e7\u00f5es;<\/li><li>A <strong>M\u00e9dia dos Exerc\u00edcios (ME)<\/strong> ser\u00e1 calculada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas nos exerc\u00edcios realizados em sala de aula ao longo do semestre, somada \u00e0 presen\u00e7a em notas dos exerc\u00edcios desenvolvidos nas aulas de monitoria.<\/li><li>A <strong>M\u00e9dia Final (MF)<\/strong> ser\u00e1 igual \u00e0 m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es. Portanto, MF = 1,0 * MA.<\/li><li>A monitoria (exerc\u00edcios e presen\u00e7a) ser\u00e1 considerada nota extra, como forma de motiva\u00e7\u00e3o para a presen\u00e7a, e ser\u00e1 computada no final do semestre, somando-se \u00e0 M\u00e9dia Final. Essa nota extra \u00e9 a <strong>M\u00e9dia dos Exerc\u00edcios (ME).<\/strong><\/li><li>Ser\u00e3o aprovados os alunos que obtiverem m\u00e9dia final maior ou igual a 70.<\/li><li>Os participantes cuja <strong>M\u00e9dia Final <\/strong>seja inferior a 70, por\u00e9m igual ou superior a 40, ter\u00e3o a oportunidade de realizar um exame final com todo o conte\u00fado apresentado no semestre e coberto pelas 3 (tr\u00eas) avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Participantes cuja <strong>M\u00e9dia Final <\/strong>for inferior a 40 ser\u00e3o considerados REPROVADOS.<\/li><\/ul><p><strong>A frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o deve ser igual ou superior a 75%.<\/strong><\/p><p><strong>DATAS DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p><ul><li>P1 \u2013 15\/09\/2026;<\/li><li>P2 \u2013 22\/10\/2026;<\/li><li>P3 \u2013 26\/11\/2026;<\/li><\/ul><p>Prova Final: 8\/12\/2026.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CM311”, “Disciplina”: “C\u00c1LCULO 1”, “Cursos”: “ENGENHARIA DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA – Presencial – Curitiba | ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] . Este programa atende:. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico e quant… | …a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica e profissional dos estudantes.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> . Este programa atende:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico e quant… • …a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica e profissional dos estudantes.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO 1”, “sigla”: “CM311”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Limite e continuidade. Derivadas e reta tangente. Regras de deriva\u00e7\u00e3o: linearidade, derivadas do produto e doquociente e Regra da Cadeia. Teorema do Valor M\u00e9dio e a F\u00f3rmula de Taylor com Resto de Lagrange. M\u00e1ximos em\u00ednimos de fun\u00e7\u00f5es. Primitivas. Integrais. C\u00e1lculo de \u00e1rea.”, “Programa”: “<p>Este programa atende:<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico e quantitativo, da linguagem matem\u00e1tica e da capacidade de formular e resolver problemas, proporcionando fundamentos para a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica e profissional dos estudantes.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de conceitos e m\u00e9todos matem\u00e1ticos empregados na representa\u00e7\u00e3o, modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas cient\u00edficos e tecnol\u00f3gicos.<\/p><p>Ementa\/itens detalhados:<\/p><p>Limite e continuidade. Defini\u00e7\u00e3o de limite e continuidade. Teorema do Confronto. Fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas. Fun\u00e7\u00f5es inversas. O limite fundamental. Propriedades dos limites.<\/p><p>Extens\u00f5es do conceito de limite: Limites no infinito. Sequ\u00eancias num\u00e9ricas. O n\u00famero e. As fun\u00e7\u00f5es exponencial e logar\u00edtmica.<\/p><p>Derivadas: reta tangente e velocidade. Defini\u00e7\u00e3o de derivada: reta tangente a uma curva e velocidade instant\u00e2nea. Derivadas das fun\u00e7\u00f5es x^n, x^(1\/n) , e^x, ln x e das fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas. Derivabilidade e continuidade.<\/p><p>Regras de deriva\u00e7\u00e3o: linearidade, derivadas do produto e do quociente e Regra da Cadeia.<\/p><p>Linearidade da derivada. Regras do produto e do quociente. Fun\u00e7\u00e3o derivada e derivadas de ordem superior. Derivada de fun\u00e7\u00e3o composta: Regra da Cadeia. Deriva\u00e7\u00e3o impl\u00edcita. Retas tangente e normal a uma curva. Fun\u00e7\u00f5es inversas e suas derivadas.<\/p><p>Teoremas: do anulamento (Bolzano), do Valor Intermedi\u00e1rio, e de Weirstrass (exist\u00eancia de m\u00e1ximo e m\u00ednimo).<\/p><p>F\u00f3rmula de Taylor com Resto de Lagrange de uma fun\u00e7\u00e3o.<\/p><p>M\u00e1ximos e m\u00ednimos de fun\u00e7\u00f5es. Regra de L’Hospital. Estudo dos pontos cr\u00edticos: m\u00e1ximos e m\u00ednimos, absolutos e relativos. Estudo da derivada de segunda ordem: concavidade. Gr\u00e1ficos de fun\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Primitivas. Rela\u00e7\u00e3o entre fun\u00e7\u00f5es com mesma derivada. Primitiva de uma fun\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Integrais. Soma de Riemann, parti\u00e7\u00e3o e Integral de Riemann. Propriedades da integral. Teorema Fundamental do C\u00e1lculo.<\/p><p>C\u00e1lculo de \u00e1rea. C\u00e1lculo de \u00e1rea delimitada pelo gr\u00e1fico de uma fun\u00e7\u00e3o. Mudan\u00e7a de vari\u00e1vel na integral. Integral por partes.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar os conceitos de limite, derivada e integral para func?o?es de uma varia?vel, bem como suas aplicac?o?es: problemas de retas tangente e normal a um gra?fico, aproximac?a?o de uma func?a?o e ma?ximos e mi?nimos de func?o?es.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao fim desta disciplina o estudante devera? saber te?cnicas para calcular limites e derivadas de func?o?es de uma varia?vel e suas aplicac?o?es.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Sera?o ministradas aulas expositivas, com ou sem uso de multimi?dia, apresentac?a?o de semina?rios e outros.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>No decorrer do semestre sera?o feitas provas e\/ou trabalhos, testes, apresentac?a?o de semina?rios, etc. Segunda chamada e exame final sera?o feitos conforme disposto nas resoluc?o?es CEPE-37\/97 e CEPE- 54\/09.<\/p><p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es escritas ser\u00e3o na sala PQ-17, de 15h30 a 17h30 (local e hor\u00e1rio de aula regulares)<\/p><p>P_1 – 09\/SET – peso 2.7  <\/p><p>P_2 – 14\/OUT – peso 3.3    <\/p><p>P_3 – 30\/NOV – peso 4    <\/p><p>M = (P_1 x 2.7  + P_2 x 3.3 +  P_3 x 4 )\/10<\/p><p>2\u00aa chamada 02\/DEZ<\/p><p>EXAME 09\/DEZ<\/p>“}}, {“curso”: “ENGENHARIA EL\u00c9TRICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “C\u00c1LCULO 1”, “sigla”: “CM311”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Limite e continuidade. Derivadas e reta tangente. Regras de deriva\u00e7\u00e3o: linearidade, derivadas do produto e doquociente e Regra da Cadeia. Teorema do Valor M\u00e9dio e a F\u00f3rmula de Taylor com Resto de Lagrange. M\u00e1ximos em\u00ednimos de fun\u00e7\u00f5es. Primitivas. Integrais. C\u00e1lculo de \u00e1rea.”, “Programa”: “<p>Este programa atende:<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico e quantitativo, da linguagem matem\u00e1tica e da capacidade de formular e resolver problemas, proporcionando fundamentos para a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica e profissional dos estudantes.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de conceitos e m\u00e9todos matem\u00e1ticos empregados na representa\u00e7\u00e3o, modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas cient\u00edficos e tecnol\u00f3gicos.<\/p><p>Ementa\/itens detalhados:<\/p><p>Limite e continuidade. Defini\u00e7\u00e3o de limite e continuidade. Teorema do Confronto. Fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas. Fun\u00e7\u00f5es inversas. O limite fundamental. Propriedades dos limites.<\/p><p>Extens\u00f5es do conceito de limite: Limites no infinito. Sequ\u00eancias num\u00e9ricas. O n\u00famero e. As fun\u00e7\u00f5es exponencial e logar\u00edtmica.<\/p><p>Derivadas: reta tangente e velocidade. Defini\u00e7\u00e3o de derivada: reta tangente a uma curva e velocidade instant\u00e2nea. Derivadas das fun\u00e7\u00f5es x^n, x^(1\/n) , e^x, ln x e das fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas. Derivabilidade e continuidade.<\/p><p>Regras de deriva\u00e7\u00e3o: linearidade, derivadas do produto e do quociente e Regra da Cadeia.<\/p><p>Linearidade da derivada. Regras do produto e do quociente. Fun\u00e7\u00e3o derivada e derivadas de ordem superior. Derivada de fun\u00e7\u00e3o composta: Regra da Cadeia. Deriva\u00e7\u00e3o impl\u00edcita. Retas tangente e normal a uma curva. Fun\u00e7\u00f5es inversas e suas derivadas.<\/p><p>Teoremas: do anulamento (Bolzano), do Valor Intermedi\u00e1rio, e de Weirstrass (exist\u00eancia de m\u00e1ximo e m\u00ednimo).<\/p><p>F\u00f3rmula de Taylor com Resto de Lagrange de uma fun\u00e7\u00e3o.<\/p><p>M\u00e1ximos e m\u00ednimos de fun\u00e7\u00f5es. Regra de L’Hospital. Estudo dos pontos cr\u00edticos: m\u00e1ximos e m\u00ednimos, absolutos e relativos. Estudo da derivada de segunda ordem: concavidade. Gr\u00e1ficos de fun\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Primitivas. Rela\u00e7\u00e3o entre fun\u00e7\u00f5es com mesma derivada. Primitiva de uma fun\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Integrais. Soma de Riemann, parti\u00e7\u00e3o e Integral de Riemann. Propriedades da integral. Teorema Fundamental do C\u00e1lculo.<\/p><p>C\u00e1lculo de \u00e1rea. C\u00e1lculo de \u00e1rea delimitada pelo gr\u00e1fico de uma fun\u00e7\u00e3o. Mudan\u00e7a de vari\u00e1vel na integral. Integral por partes.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar os conceitos de limite, derivada e integral para func?o?es de uma varia?vel, bem como suas aplicac?o?es: problemas de retas tangente e normal a um gra?fico, aproximac?a?o de uma func?a?o e ma?ximos e mi?nimos de func?o?es.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao fim desta disciplina o estudante devera? saber te?cnicas para calcular limites e derivadas de func?o?es de uma varia?vel e suas aplicac?o?es.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Sera?o ministradas aulas expositivas, com ou sem uso de multimi?dia, apresentac?a?o de semina?rios e outros.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>No decorrer do semestre sera?o feitas provas e\/ou trabalhos, testes, apresentac?a?o de semina?rios, etc. Segunda chamada e exame final sera?o feitos conforme disposto nas resoluc?o?es CEPE-37\/97 e CEPE- 54\/09.<\/p><p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es escritas ser\u00e3o na sala PK-03, de 13h30 a 15h30 (local e hor\u00e1rio de aula regulares)<\/p><p>P_1 – 09\/SET – peso 2.7  <\/p><p>P_2 – 14\/OUT – peso 3.3    <\/p><p>P_3 – 30\/NOV – peso 4    <\/p><p>M = (P_1 x 2.7  + P_2 x 3.3 +  P_3 x 4 )\/10<\/p><p>2\u00aa chamada 02\/DEZ<\/p><p>EXAME 09\/DEZ<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TE163”, “Disciplina”: “ELETROT\u00c9CNICA”, “Cursos”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 7, ODS 9, ODS 12, ODS 13”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico; Procedimentos Did\u00e1ticos”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …s recursos energ\u00e9ticos.. . OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL \u2013 ODS . . A disciplina contribui para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes d… | …rincipalmente aos seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS):. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;. . ODS 7 \u2013 Energia Acess\u00edvel e Li… | …ente aos seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS):. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;. . ODS 7 \u2013 Energia Acess\u00edvel e Limpa; . . OD… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …cionando esses conhecimentos aos princ\u00edpios de sustentabilidade e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel..”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s recursos energ\u00e9ticos.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> \u2013 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> . . A disciplina contribui para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes d… • …rincipalmente aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Acess\u00edvel e Li… • …ente aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Acess\u00edvel e Limpa; . . OD… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …cionando esses conhecimentos aos princ\u00edpios de sustentabilidade e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>..”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA QU\u00cdMICA – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ELETROT\u00c9CNICA”, “sigla”: “TE163”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>1 – Carga e Mat\u00e9ria, Carga El\u00e9trica, Condutores e Isolantes, Conserva\u00e7\u00e3o da carga. <\/p><p>2 – Unidades de Medida, Tens\u00e3o, Corrente, Pot\u00eancia, Instrumentos El\u00e9tricos e Medidores de Pot\u00eancia. <\/p><p>3 – Corrente Alternada e Corrente Continua e suas Aplica\u00e7\u00f5es. <\/p><p>4 – Circuitos Monof\u00e1sicos, Bif\u00e1sicos, Trif\u00e1sicos, Estrela e Tri\u00e2ngulo. Aplica\u00e7\u00e3o e par\u00e2metros de uso. <\/p><p>5 – Projeto de Instala\u00e7\u00f5es El\u00e9tricas e crit\u00e9rios de elabora\u00e7\u00e3o, Simbologia e Diagrama Unifilar. <\/p><p>6 – Prote\u00e7\u00e3o El\u00e9trica, Aterramento e SPDA. <\/p><p>7 – Luminot\u00e9cnica. Sistemas de Ilumina\u00e7\u00e3o. Tipos de L\u00e2mpadas e suas aplica\u00e7\u00f5es. <\/p><p>8 – Transformadores e seus usos. <\/p><p>9 \u2013 Tipos e Caracter\u00edsticas de Motores El\u00e9tricos. Dispositivos de Partida. Aplica\u00e7\u00e3o e Instala\u00e7\u00e3o de Motores El\u00e9tricos. <\/p><p>10 – Racionaliza\u00e7\u00e3o e Conserva\u00e7\u00e3o de energia. Efici\u00eancia Energ\u00e9tica.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Unidade 1 \u2013 Fundamentos da eletricidade<\/strong><\/p><p>Carga el\u00e9trica e estrutura da mat\u00e9ria. Condutores e isolantes. Processos de eletriza\u00e7\u00e3o. Conserva\u00e7\u00e3o da carga el\u00e9trica. Campo el\u00e9trico e diferen\u00e7a de potencial.<\/p><p><strong>Unidade 2 \u2013 Grandezas el\u00e9tricas e instrumentos de medi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>Sistema Internacional de Unidades. Tens\u00e3o, corrente, resist\u00eancia e pot\u00eancia el\u00e9trica. Lei de Ohm. Energia el\u00e9trica. Instrumentos de medi\u00e7\u00e3o: volt\u00edmetro, amper\u00edmetro, ohm\u00edmetro, mult\u00edmetro, alicate amper\u00edmetro e watt\u00edmetro. Princ\u00edpios e cuidados na realiza\u00e7\u00e3o de medi\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas.<\/p><p><strong>Unidade 3 \u2013 Corrente cont\u00ednua e corrente alternada<\/strong><\/p><p>Caracter\u00edsticas da corrente cont\u00ednua e da corrente alternada. Formas de onda. Frequ\u00eancia, per\u00edodo, amplitude e valor eficaz. Aplica\u00e7\u00f5es em sistemas el\u00e9tricos e equipamentos industriais.<\/p><p><strong>Unidade 4 \u2013 Circuitos el\u00e9tricos monof\u00e1sicos, bif\u00e1sicos e trif\u00e1sicos<\/strong><\/p><p>Circuitos s\u00e9rie, paralelo e mistos. Leis de Kirchhoff. Sistemas monof\u00e1sicos, bif\u00e1sicos e trif\u00e1sicos. Liga\u00e7\u00f5es estrela e tri\u00e2ngulo. Tens\u00e3o e corrente de fase e de linha. Pot\u00eancia em sistemas el\u00e9tricos. Aplica\u00e7\u00f5es industriais.<\/p><p><strong>Unidade 5 \u2013 Instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas<\/strong><\/p><p>Conceitos fundamentais de instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas de baixa tens\u00e3o. Simbologia el\u00e9trica. Diagramas el\u00e9tricos e diagramas unifilares. Divis\u00e3o de circuitos. Dimensionamento b\u00e1sico de condutores e dispositivos de prote\u00e7\u00e3o. Queda de tens\u00e3o. Crit\u00e9rios b\u00e1sicos para elabora\u00e7\u00e3o de projetos de instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas.<\/p><p><strong>Unidade 6 \u2013 Prote\u00e7\u00e3o el\u00e9trica, aterramento e SPDA<\/strong><\/p><p>Riscos associados \u00e0 eletricidade. Choque el\u00e9trico. Disjuntores e fus\u00edveis. Dispositivo Diferencial Residual (DR). Dispositivo de Prote\u00e7\u00e3o contra Surtos (DPS). Sistemas de aterramento. Equipotencializa\u00e7\u00e3o. Sistemas de prote\u00e7\u00e3o contra descargas atmosf\u00e9ricas (SPDA). Aspectos b\u00e1sicos das normas t\u00e9cnicas aplic\u00e1veis.<\/p><p><strong>Unidade 7 \u2013 Luminot\u00e9cnica<\/strong><\/p><p>Fundamentos de ilumina\u00e7\u00e3o. Fluxo luminoso, ilumin\u00e2ncia, intensidade luminosa e efici\u00eancia luminosa. Sistemas de ilumina\u00e7\u00e3o. Tipos de l\u00e2mpadas e lumin\u00e1rias. Tecnologia LED. Aplica\u00e7\u00f5es em ambientes industriais.<\/p><p><strong>Unidade 8 \u2013 Transformadores<\/strong><\/p><p>Princ\u00edpio de funcionamento dos transformadores. Rela\u00e7\u00e3o de transforma\u00e7\u00e3o. Transformadores monof\u00e1sicos e trif\u00e1sicos. Caracter\u00edsticas, aplica\u00e7\u00f5es e utiliza\u00e7\u00e3o em sistemas el\u00e9tricos industriais.<\/p><p><strong>Unidade 9 \u2013 Motores el\u00e9tricos<\/strong><\/p><p>Princ\u00edpios de funcionamento e caracter\u00edsticas dos motores el\u00e9tricos. Motores de indu\u00e7\u00e3o monof\u00e1sicos e trif\u00e1sicos. Dados de placa. Liga\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas. Dispositivos de comando e prote\u00e7\u00e3o. Dispositivos e m\u00e9todos de partida. Aplica\u00e7\u00f5es industriais, incluindo acionamento de bombas, ventiladores, compressores e outros equipamentos.<\/p><p><strong>Unidade 10 \u2013 Racionaliza\u00e7\u00e3o, conserva\u00e7\u00e3o de energia e efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/strong><\/p><p>Consumo e demanda de energia el\u00e9trica. Racionaliza\u00e7\u00e3o do uso da energia. Efici\u00eancia energ\u00e9tica em instala\u00e7\u00f5es e equipamentos. Efici\u00eancia de motores e sistemas de ilumina\u00e7\u00e3o. Fator de pot\u00eancia e sua import\u00e2ncia. Identifica\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios e oportunidades de melhoria. An\u00e1lise de situa\u00e7\u00f5es de uso eficiente da energia el\u00e9trica em instala\u00e7\u00f5es industriais.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Proporcionar ao estudante os conhecimentos fundamentais de eletrot\u00e9cnica aplicados \u00e0 Engenharia Qu\u00edmica, desenvolvendo a compreens\u00e3o dos princ\u00edpios da eletricidade, das grandezas el\u00e9tricas, dos sistemas de corrente cont\u00ednua e alternada, dos circuitos el\u00e9tricos monof\u00e1sicos e trif\u00e1sicos, bem como dos conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0s instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas industriais, aos sistemas de prote\u00e7\u00e3o, aos transformadores, aos motores el\u00e9tricos, \u00e0 luminot\u00e9cnica e \u00e0 efici\u00eancia energ\u00e9tica. Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de interpretar e aplicar esses conhecimentos na an\u00e1lise, opera\u00e7\u00e3o e especifica\u00e7\u00e3o de sistemas el\u00e9tricos utilizados em processos industriais, observando os requisitos de seguran\u00e7a e as normas t\u00e9cnicas vigentes.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Ao final da disciplina, espera-se que o estudante seja capaz de compreender os fundamentos f\u00edsicos da eletricidade e as principais grandezas el\u00e9tricas empregadas em instala\u00e7\u00f5es industriais, identificando as caracter\u00edsticas e aplica\u00e7\u00f5es dos sistemas de corrente cont\u00ednua e alternada. Pretende-se desenvolver compet\u00eancias para interpretar circuitos monof\u00e1sicos, bif\u00e1sicos e trif\u00e1sicos, compreender os princ\u00edpios de funcionamento de transformadores e motores el\u00e9tricos, reconhecer os principais dispositivos de prote\u00e7\u00e3o e aterramento, interpretar diagramas unifilares e projetos de instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas, bem como aplicar conceitos b\u00e1sicos de luminot\u00e9cnica e efici\u00eancia energ\u00e9tica.<\/p><p>Busca-se ainda desenvolver no estudante uma vis\u00e3o cr\u00edtica quanto ao uso racional da energia el\u00e9trica, \u00e0 redu\u00e7\u00e3o de desperd\u00edcios e \u00e0 efici\u00eancia dos sistemas el\u00e9tricos, contribuindo para sua forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica e profissional e considerando aspectos relacionados \u00e0 sustentabilidade e ao uso respons\u00e1vel dos recursos energ\u00e9ticos.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> \u2013 <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><\/strong><\/p><p>A disciplina contribui para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de analisar e utilizar sistemas el\u00e9tricos de forma segura, eficiente e sustent\u00e1vel, especialmente por meio dos conte\u00fados relacionados \u00e0 efici\u00eancia energ\u00e9tica, racionaliza\u00e7\u00e3o do consumo, instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas e aplica\u00e7\u00f5es industriais.<\/p><p>Nesse contexto, a disciplina est\u00e1 relacionada principalmente aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>):<\/p><ul><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade;<\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 7<\/mark> \u2013 Energia Acess\u00edvel e Limpa; <\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura; <\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 12<\/mark> \u2013 Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis; <\/li><li><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 13<\/mark> \u2013 A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivas dialogadas, complementadas por atividades pr\u00e1ticas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e estudos de caso voltados \u00e0s aplica\u00e7\u00f5es da eletrot\u00e9cnica na Engenharia Qu\u00edmica. Os conte\u00fados te\u00f3ricos ser\u00e3o articulados com situa\u00e7\u00f5es encontradas em instala\u00e7\u00f5es industriais, utilizando exemplos relacionados ao acionamento de bombas, ventiladores, compressores, sistemas de aquecimento el\u00e9trico, ilumina\u00e7\u00e3o industrial, transformadores e motores el\u00e9tricos empregados em processos produtivos.<\/p><p>Durante o desenvolvimento da disciplina ser\u00e3o utilizados recursos audiovisuais, equipamentos de laborat\u00f3rio, instrumentos de medi\u00e7\u00e3o el\u00e9trica, componentes el\u00e9tricos, diagramas unifilares, projetos de instala\u00e7\u00f5es e normas t\u00e9cnicas, permitindo ao estudante relacionar os conceitos te\u00f3ricos com sua aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Sempre que pertinente, ser\u00e3o empregados softwares de apoio ao dimensionamento e \u00e0 an\u00e1lise de instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas, favorecendo a compreens\u00e3o dos conte\u00fados e o desenvolvimento das compet\u00eancias previstas na disciplina.<\/p><p>A metodologia buscar\u00e1 estimular a participa\u00e7\u00e3o ativa dos estudantes por meio da resolu\u00e7\u00e3o de problemas, desenvolvimento de atividades individuais e em grupo, interpreta\u00e7\u00e3o de projetos el\u00e9tricos e discuss\u00e3o de estudos de caso, promovendo a integra\u00e7\u00e3o entre os conhecimentos da eletrot\u00e9cnica e sua aplica\u00e7\u00e3o em sistemas industriais, com \u00eanfase na seguran\u00e7a, confiabilidade operacional, efici\u00eancia energ\u00e9tica e conformidade com as normas t\u00e9cnicas vigentes.<\/p><p>As atividades relacionadas \u00e0 racionaliza\u00e7\u00e3o e conserva\u00e7\u00e3o de energia buscar\u00e3o tamb\u00e9m desenvolver nos estudantes uma percep\u00e7\u00e3o cr\u00edtica sobre o consumo de energia el\u00e9trica e as possibilidades de melhoria da efici\u00eancia dos sistemas industriais, relacionando esses conhecimentos aos princ\u00edpios de sustentabilidade e aos <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem ser\u00e1 realizada de forma cont\u00ednua, considerando a evolu\u00e7\u00e3o do estudante na compreens\u00e3o dos conceitos te\u00f3ricos e na aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica dos conte\u00fados desenvolvidos ao longo da disciplina. Ser\u00e3o realizadas <strong>tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es individuais<\/strong>, compostas por quest\u00f5es te\u00f3ricas, exerc\u00edcios de an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0s instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas, circuitos el\u00e9tricos, transformadores, motores el\u00e9tricos, sistemas de prote\u00e7\u00e3o e efici\u00eancia energ\u00e9tica.<\/p><p>Complementando o processo avaliativo, os estudantes desenvolver\u00e3o <strong>trabalhos e atividades pr\u00e1ticas<\/strong>, individuais ou em grupo, envolvendo interpreta\u00e7\u00e3o de diagramas el\u00e9tricos, an\u00e1lise de instala\u00e7\u00f5es industriais, dimensionamentos simplificados, estudos de caso e aplica\u00e7\u00e3o das normas t\u00e9cnicas pertinentes. Essas atividades buscar\u00e3o integrar os conhecimentos da eletrot\u00e9cnica \u00e0s necessidades da Engenharia Qu\u00edmica, enfatizando aspectos de seguran\u00e7a, confiabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica em ambientes industriais.<\/p><p>A composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final ser\u00e1 estabelecida da seguinte forma:<\/p><ul><li><strong>Avalia\u00e7\u00e3o 1 (P1): 25%<\/strong> <\/li><li><strong>Avalia\u00e7\u00e3o 2 (P2): 25%<\/strong> <\/li><li><strong>Avalia\u00e7\u00e3o 3 (P3): 25%<\/strong> <\/li><li><strong>Trabalhos e atividades pr\u00e1ticas (T): 25%<\/strong> <\/li><\/ul><p>A m\u00e9dia final (MF) ser\u00e1 calculada por:<\/p><p>MF = (P1+P2+P3+T)\/4<\/p><p>A frequ\u00eancia e os crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o seguir\u00e3o o Regulamento de Ensino de Gradua\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR).<\/p><p>Cronograma das avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><p> <\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.95pt\"><strong>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.2pt\"><strong>Data<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:238.9pt\"><strong>Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:61.35pt\"><strong>Peso<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.95pt\"><strong>P1<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.2pt\">11\/09\/2026<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:238.9pt\">Unidades 1 a 4.<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:61.35pt\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.95pt\"><strong>P2<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.2pt\">16\/10\/2026<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:238.9pt\">Instala\u00e7\u00f5es el\u00e9tricas e prote\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:61.35pt\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.95pt\"><strong>P3<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.2pt\">27\/11\/2026<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:238.9pt\">Luminot\u00e9cnica, transformadores, motores e efici\u00eancia energ\u00e9tica.<\/td><td style=\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:61.35pt\">25%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “OCE534”, “Disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM EXTENS\u00c3O EM OCEANOGRAFIA I – A”, “Cursos”: “OCEANOGRAFIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “Cursos_Lista”: [“OCEANOGRAFIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …s\u00edvel; . . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel das Na\u00e7\u00f5es Unidas-ODS;. . Defini\u00e7\u00e3o e Contextualiza\u00e7\u00e3o de Cultura Oce\u00e2nica perto e longe do… | …a\u00e7\u00e3o Ambiental Ampla, Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e Ci\u00eancia acess\u00edvel; . . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel das Na\u00e7\u00f5es Unidas-ODS;. . Defini\u00e7\u00e3o e Contextualiza\u00e7\u00e3o de Cultura Oce…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …s\u00edvel; . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> das Na\u00e7\u00f5es Unidas-<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>;. . Defini\u00e7\u00e3o e Contextualiza\u00e7\u00e3o de Cultura Oce\u00e2nica perto e longe do… • …a\u00e7\u00e3o Ambiental Ampla, Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e Ci\u00eancia acess\u00edvel; . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> das Na\u00e7\u00f5es Unidas-<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>;. . Defini\u00e7\u00e3o e Contextualiza\u00e7\u00e3o de Cultura Oce…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “OCEANOGRAFIA – Presencial – Pontal do Paran\u00e1”, “disciplina”: “T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM EXTENS\u00c3O EM OCEANOGRAFIA I – A”, “sigla”: “OCE534”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Assuntos espec\u00edficos e atuais em Oceanografia.<br><br>*As atividades de extens\u00e3o ser\u00e3o realizadas em programas e projetos de extens\u00e3o devidamente registrados.<\/p>“, “Programa”: “<p>Planejamento coletivo entre discentes e docente da disciplina para adequa\u00e7\u00e3o de atividades aos Projetos de Extens\u00e3o participantes:Projeto Escola de Surf Comunit\u00e1ria Pontal do Sul (ESurf; Projeto Acostar; Projeto Observat\u00f3rio Ambiental; Saberes &Fazeres do Mar – S&FMar);<\/p><p>Alguns aspectos de Metodologia de trabalho por projetos, Did\u00e1tica e Psicopedagogia aplicados aos objetivos da disciplina;<\/p><p>Oceanografia, Aquicultura, Saneamento, Educa\u00e7\u00e3o Ambiental Ampla, Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e Ci\u00eancia acess\u00edvel; <\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> das Na\u00e7\u00f5es Unidas-<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>;<\/p><p>Defini\u00e7\u00e3o e Contextualiza\u00e7\u00e3o de Cultura Oce\u00e2nica perto e longe do litoral;<\/p><p>Defini\u00e7\u00e3o e Contextualiza\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade \u00danica (rela\u00e7\u00e3o \u00c1gua-Oceano-Aquicultura, Saneamento-Ciclo da chuva) ; <\/p><p>Conceitos de Qualidade da \u00c1gua Aplicados \u00e0s a\u00e7\u00f5es-alvo da Disciplina (ex: Reuso de \u00e1gua da chuva; Alimentos de origem aqu\u00e1tica marinha); <\/p><p>Fundamentos do Saneamento B\u00e1sico e de Biodigestores, Sistemas de Tratamento de \u00c1gua e Esgoto (STAE) aplic\u00e1veis \u00e0s nossas realidades;  <\/p><p>Proposi\u00e7\u00e3o para constru\u00e7\u00e3o, readequa\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de modelos STAE junto ao Projeto ESurf;<\/p><p>Pr\u00e1ticas  Ensino-Extens\u00e3o-Ci\u00eancia-Sa\u00fade \u00danica.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Explorar o conceito de <strong>Cultura Oce\u00e2nica<\/strong> na perspectiva da <strong>SA\u00daDE \u00daNICA<\/strong>, desenvolvendo e divulgando, ao longo da disciplina, e junto  com os participantes dos Projetos de Extens\u00e3o associados, a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e integradas de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental Cr\u00edtica  divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, saneamento e Maricultura  Sustent\u00e1vel.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer e intercambiar o mundo da comunidade Universit\u00e1ria com a comunidade externa sobretudo das Ilhas, do litoral paranaense  e seu entorno, especialmente no \u00e2mbito dos contemplados\/ participantes do Edital CNPq 2026 Jovem Cientista da Pesca Artesanal;<\/p><p>Participar de eventos e intera\u00e7\u00f5es com membros da Rede de Cultura Oce\u00e2nica em Educa\u00e7\u00e3o do PR- RECOE;<\/p><p>Planejar e atuar coletivamente em atividades que promovam a  Cultura Oce\u00e2nica-Sa\u00fade \u00danica\u201d  combinando-a com a\u00e7\u00f5es j\u00e1 em curso dos Projetos de Extens\u00e3o associados, incluindo atividades nos Campi UFPR (CPP-CEM e Litoral), no IFPR Paranagu\u00e1 ou nas Comunidades parceiras;<\/p><p>Rever e transformar conceitos b\u00e1sicos de Oceanografia em di\u00e1logos expressos e\/ou mini rodas de conversa com participantes do(s) Proj(s) de Extens\u00e3o participante(s);<\/p><p>Salientar a amplitude, diversidade,  benef\u00edcios e a rela\u00e7\u00e3o do OCEANO com a vida na Terra; <\/p><p>Entender, na pr\u00e1tica, a interdepend\u00eancia entre sa\u00fade ambiental, de animais e de humanos, conforme o conceito de Sa\u00fade \u00danica; <\/p><p>Participar de an\u00e1lises laboratoriais junto ao Projeto Sa\u00fade das Ostras do Litoral PR (projeto multidisciplinar parceiro);<\/p><p>Participar dos mutir\u00f5es para construir e dar manuten\u00e7\u00e3o em sistemas de saneamento nas Comunidades Parceiras do Litoral PR; <\/p><p>Registrar a condu\u00e7\u00e3o da disciplina em \u00e1udio\/v\u00eddeo\/outras m\u00eddias para apresentar  e divulgar  os produtos obtidos nas redes sociais oficiais do Curso, do Campus, da UFPR, da Extens\u00e3o e outras redes pertinentes;<\/p><p>Assistir e colaborar na apresenta\u00e7\u00e3o final da disciplina para integrantes do(s) Projeto(s) associado(s).<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas ser\u00e3o majoritariamente presenciais, interativas, te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, mas principalmente pr\u00e1ticas  e dialogadas, envolvendo discentes da disciplina, a docente respons\u00e1vel, membros do(s) Projeto(s) de Extens\u00e3o parceiros, seus respectivos orientandos e pessoas das Comunidades litor\u00e2neas participantes. Contaremos  com quadro, giz, recursos audiovisuais, leitura\/estudo de artigos, laborat\u00f3rio did\u00e1tico de microbiologia e material did\u00e1tico relacionados aos temas do Programa.  Os encontros (\u201caulas\u201d) poder\u00e3o ocorrer nas Unidades Pontal do Sul e Mirassol e do Campus CPP-CEM\/UFPR, Comunidades litor\u00e2neas parceiras dos Projeto envolvidos e outros espa\u00e7os, conforme atividades. As \u201caulas\u201d poder\u00e3o conter arranjos e\/ou atividades  que requeiram o uso de via plataformas UFPR virtual, Teams, Google meet ou outra que contemple satisfatoriamente o desenvolvimento dos t\u00f3picos da disciplina, bem como o acesso do docente e dos discentes. Ocasionalmente poderemos usar o whats app e o <i>e.mail<\/i> como canais de apoio, principalmente para a<strong> tutoria<\/strong>. A <strong>tutoria<\/strong> ter\u00e1 como finalidade, a complementa\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es, planejamento adicional, o <i>feedback<\/i> de atividades, o esclarecimento de d\u00favidas ou outro atendimento particularizado que se fizer necess\u00e1rio. <\/p><p><strong>IMPORTANTE<\/strong>: O plano de funcionamento da disciplina e diretrizes relacionadas ser\u00e3o apresentadas e discutidas no primeiro encontro, conforme previsto no cronograma desta ficha.  <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>As formas de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o apresentadas no 1\u00ba encontro, sendo indicadas tamb\u00e9m as datas e tipos espec\u00edficos de avalia\u00e7\u00e3o. Como refer\u00eancia se estima:<\/p><p>                Avalia\u00e7\u00f5es parciais de atividades em <strong>grupos<\/strong>  entrega de tarefas, participa\u00e7\u00e3o ativa e envolvimento nas etapas do Projeto: 30% do total da nota;<\/p><p>                Avalia\u00e7\u00f5es <strong>individuais<\/strong> de entrega de tarefas, participa\u00e7\u00e3o ativa e envolvimento nas etapas do Projeto: 30% do total da nota;<\/p><p>               Trabalho final <strong>da turma<\/strong> (para contagem da CH de Extens\u00e3o) a detalhar nos primeiros encontros:  40% do total da nota.<\/p><p>Obs.: N\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda nota para atividades entregues em atraso. <\/p><p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final. Se ap\u00f3s o exame final, a nota resultar abaixo de 50, o aluno estar\u00e1 reprovado. A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (30h). <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “TC519”, “Disciplina”: “ESTRUTURAS DE CONCRETO I”, “Cursos”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …. estando de acordo com os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, e 9, Ind\u00fastria,. . inova\u00e7\u00e3o e infraestrutu… | …r\u00e7\u00e3o, ader\u00eancia entre o concreto e o a\u00e7o,. . estando de acordo com os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, e 9, Ind\u00fastria,. . inova\u00e7\u00e3o e infraes…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …. estando de acordo com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, e 9, Ind\u00fastria,. . inova\u00e7\u00e3o e infraestrutu… • …r\u00e7\u00e3o, ader\u00eancia entre o concreto e o a\u00e7o,. . estando de acordo com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, e 9, Ind\u00fastria,. . inova\u00e7\u00e3o e infraes…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENGENHARIA CIVIL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “ESTRUTURAS DE CONCRETO I”, “sigla”: “TC519”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p><span style=\"font-size:14px\"><span style=\"font-family:Arial,Helvetica,sans-serif\">Introdu\u00e7\u00e3o; Estruturas de Concreto Armado; Diagramas tens\u00e3o-deforma\u00e7\u00e3o do concreto e do a\u00e7o; Dom\u00ednios da ABNT NBR 6118; Flex\u00e3o simples – armadura longitudinal de vigas; Flex\u00e3o simples – armadura transversal de vigas; Tor\u00e7\u00e3o; Ader\u00eancia entre o concreto e o a\u00e7o.<\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<p>Diagramas tens\u00e3o-deforma\u00e7\u00e3o do concreto e do a\u00e7o, dom\u00ednios da ABNT NBR 6118, flex\u00e3o simples – armadura<\/p><p>longitudinal de vigas, flex\u00e3o simples – armadura transversal de vigas, tor\u00e7\u00e3o, ader\u00eancia entre o concreto e o a\u00e7o,<\/p><p>estando de acordo com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) 4, Educa\u00e7\u00e3o de qualidade, e 9, Ind\u00fastria,<\/p><p>inova\u00e7\u00e3o e infraestrutura da e 12, Consumo e produ\u00e7\u00e3o respons\u00e1veis, ONU.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de entender o comportamento estrutural do concreto armado e realizar a verifica\u00e7\u00e3o de<\/p><p>resist\u00eancia e o dimensionamento de pe\u00e7as desse material sujeitas a flex\u00e3o simples e ao cisalhamento, considerando a<\/p><p>ader\u00eancia entre o a\u00e7o e o concreto.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de realizar o dimensionamento das armaduras longitudinais e transversais em pe\u00e7as de<\/p><p>concreto armado submetidas a flex\u00e3o simples e ao cisalhamento, bem como avaliar a capacidade resistente de pe\u00e7as<\/p><p>previamente armadas.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados<\/p><p>curriculares te\u00f3ricos e pela resolu\u00e7\u00e3o de exemplos did\u00e1ticos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz,<\/p><p>notebook e projetor multim\u00eddia e softwares espec\u00edficos, quando aplicado.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de avalia\u00e7\u00f5es (provas) pr\u00e1ticas, em hor\u00e1rio e dia preestabelecidos e<\/p><p>apresentado aos alunos no in\u00edcio do semestre.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “MS029”, “Disciplina”: “EPIDEMIOLOGIA – ENFERMAGEM”, “Cursos”: “ENFERMAGEM – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“ENFERMAGEM – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …pidemiologia, Agenda 2030 e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e no mo… | …studos Epidemiol\u00f3gicos. . Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. . Epidemiologia, Agenda 2030 e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): aplica\u00e7\u00f5es da Epide… | …ol\u00f3gicos. . Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. . Epidemiologia, Agenda 2030 e Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …pidemiologia, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e no mo… • …studos Epidemiol\u00f3gicos. . Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. . Epidemiologia, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es da Epide… • …ol\u00f3gicos. . Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. . Epidemiologia, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ENFERMAGEM – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “EPIDEMIOLOGIA – ENFERMAGEM”, “sigla”: “MS029”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<ul><li>Conceitos e aplica\u00e7\u00f5es<\/li><li>Sistemas de informa\u00e7\u00f5es<\/li><li>Medidas de frequ\u00eancia<\/li><li>Situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o brasileira<\/li><li>Bases do m\u00e9todo epidemiol\u00f3gico<\/li><li>Desenhos de estudos Epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica<\/li><li>Epidemiologia, <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>): aplica\u00e7\u00f5es da Epidemiologia na an\u00e1lise da situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade e no monitoramento de indicadores de sa\u00fade.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p>A Epidemiologia \u00e9 uma das \u00e1reas b\u00e1sicas do campo da Sa\u00fade Coletiva. Neste sentido, a disciplina Epidemiologia oferecida para o curso de Enfermagem pretende contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de estudantes, introduzindo conceitos b\u00e1sicos, m\u00e9todos e estrat\u00e9gias pr\u00f3prias de investiga\u00e7\u00e3o e sua aplica\u00e7\u00e3o no estudo da sa\u00fade de popula\u00e7\u00f5es humanas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Introduzir os fundamentos te\u00f3rico-conceituais da abordagem epidemiol\u00f3gica em Sa\u00fade Coletiva;<\/li><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em Sa\u00fade Coletiva;<\/li><li>Propiciar a compreens\u00e3o sobre o processo sa\u00fade-doen\u00e7a em popula\u00e7\u00f5es humanas, sua din\u00e2mica temporal, distribui\u00e7\u00e3o espacial e determina\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar os Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, fontes de dados e indicadores de morbimortalidade, discutindo sua utiliza\u00e7\u00e3o em Epidemiologia;<\/li><li>Discutir a aplica\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica epidemiol\u00f3gica para a vigil\u00e2ncia \u00e0 sa\u00fade de popula\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida no formato presencial, no campus do Jardim Bot\u00e2nico da Universidade Federal do Paran\u00e1, conforme datas e hor\u00e1rios detalhados no cronograma. Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><p>a) M\u00e9todos: Os conte\u00fados te\u00f3ricos poder\u00e3o ser ministrados sob a forma de aulas expositivas, semin\u00e1rios ou estudo dirigido. As atividades te\u00f3rico-pr\u00e1ticas poder\u00e3o envolver exerc\u00edcios e laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica.<\/p><p>b) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento da disciplina junto aos estudantes poder\u00e3o ser utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis, preferencialmente o Microsoft Teams da UFPR e E-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular, tenha conex\u00e3o \u00e0 internet e seu e-mail institucional da UFPR. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo docente da disciplina, que acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo pontua\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia.<\/p><p>c) Material did\u00e1tico: O material estar\u00e1 disponibilizado em diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) em pasta de arquivo da Microsoft Teams da UFPR, conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser enviado para o e-mail do estudante. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades.<\/p><p><strong>Este plano de ensino encontra-se em processo final de planejamento e poder\u00e1 ser ajustado at\u00e9 a data de in\u00edcio das aulas, visando ao aprimoramento da organiza\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica da disciplina.<\/strong><\/p><p><strong>Este plano de ensino poder\u00e1 ser ajustado, quando necess\u00e1rio, para assegurar a inclus\u00e3o de Pessoas com Necessidades Especiais.<\/strong><\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades. As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: <\/p><ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o I \u2013 Composta por: Presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (valor 3,0 pontos) e prova escrita sem consulta no valor de 7,0. Totalizando 10 pontos;<\/li><li>Avali\u00e7\u00e3o II \u2013 Trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio desenvolvido nas atividades de pr\u00e1tica epidemiol\u00f3gica ao longo do curso (valor 10 pontos).<\/li><\/ul><p>Cada uma das avalia\u00e7\u00f5es vale 10 pontos, com igual peso, e os estudantes que tiverem nota final igual ou superior a sete (7,0) ser\u00e3o aprovados. A nota final \u00e9 composta pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas nas duas avalia\u00e7\u00f5es. <\/p><p>Ser\u00e1 realizado controle de frequ\u00eancia por meio de chamada durante as aulas, devendo o estudante obter no m\u00ednimo 75% de assiduidade para aprova\u00e7\u00e3o. <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO188”, “Disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO II”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 2, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …us\u00e3o de Curso (TCC). . Avaliar criticamente o trabalho cient\u00edfico.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel . . Dentre os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel preconizados p… | …cient\u00edfico.. . Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel . . Dentre os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015, e sta disc… || [Objetivo Espec\u00edfico] …rso (TCC). . Avaliar criticamente o trabalho cient\u00edfico.. . Dentre os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015, e sta disc…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …us\u00e3o de Curso (TCC). . Avaliar criticamente o trabalho cient\u00edfico.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> . . Dentre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> preconizados p… • …cient\u00edfico.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> . . Dentre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015, e sta disc…<br><strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …rso (TCC). . Avaliar criticamente o trabalho cient\u00edfico.. . Dentre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015, e sta disc…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO II”, “sigla”: “STO188”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Desenvolvimento das atividades do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. Elabora\u00e7\u00e3o do Relat\u00f3rio Final, de acordo com as Normas T\u00e9cnicas. Apresenta\u00e7\u00e3o para Banca Examinadora.<\/p>“, “Programa”: “<ul><li>Regimento do Trabalho de Conclus\u00e3o do Curso de Terapia Ocupacional;<\/li><li>O Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso e suas etapas;<\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o da metodologia proposta para coleta de dados;<\/li><li>Tabula\u00e7\u00e3o e An\u00e1lise dos Dados;<\/li><li>Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica;<\/li><li>\u00c9tica em pesquisa;<\/li><li>Normas para Apresenta\u00e7\u00e3o de Documentos Cient\u00edficos da UFPR;<\/li><li>Ferramentas para gerenciamento de refer\u00eancias;<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o oral de trabalho cient\u00edfico.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>                                                                                                                                                      OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p><ul><li>Proporcionar ao estudante conhecimento sobre o instrumental metodol\u00f3gico para finaliza\u00e7\u00f5es do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (TCC), de acordo com as Normas da UFPR, e apresenta\u00e7\u00e3o oral para Banca Examinadora.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><p> <\/p><ul><li>Propiciar desenvolvimento de conduta de pesquisa, refor\u00e7ando os conceitos de \u00c9tica em pesquisa, autoria, coautoria e pl\u00e1gio.<\/li><li>Orientar e acompanhar as diversas etapas na constru\u00e7\u00e3o do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (TCC)<\/li><li>Avaliar criticamente o trabalho cient\u00edfico.<\/li><\/ul><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark><\/strong><\/p><p>Dentre os <strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> <\/strong>preconizados pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidades em 2015,<strong> e<\/strong>sta disciplina dialoga diretamente com o de <strong>n\u00ba<\/strong> <strong>4 (Educa\u00e7\u00e3o de qualidade),<\/strong> na medida que, no contexto da UFPR, tem-se o comprometimento com a promo\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, seja por meio do ensino, da pesquisa ou da extens\u00e3o. A disciplina al\u00e9m disso, discute e se prop\u00f5e a preparar pesquisadores(as) \u00e9ticos(as) e cr\u00edticos(as), com excel\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o profissional e t\u00e9cnica, entendimento da necessidade de aprendizagem cont\u00ednua, e a import\u00e2ncia da rela\u00e7\u00e3o universidade\u2013sociedade.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>Atividades do Docente<\/strong><\/p><ul><li>Elabora\u00e7\u00e3o do plano de trabalho do discente para a continuidade do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o em cada etapa do trabalho.<\/li><\/ul><p><strong>Atividades do (a) Estudante<\/strong><\/p><ul><li>Busca ativa de material espec\u00edfico para o TCC em Bases de Dados;<\/li><li>Leitura, an\u00e1lise e discuss\u00e3o de textos orientados;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o das vers\u00f5es parciais e final do TCC;<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do TCC para Banca Examinadora (Defesa);<\/li><li>Entrega do arquivo do TCC para a coordena\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Avalia\u00e7\u00e3o do Relat\u00f3rio final escrito e da apresenta\u00e7\u00e3o oral (p\u00fablica) \u2013 nota a ser dada pelos membros da Banca Examinadora, de acordo com o Regimento do TCC.<\/p><p>Nota = m\u00e9dia das notas de cada membro da Banca (<strong>NB<\/strong>) – Valor = 0 a 100<\/p><p><strong>Data da defesa<\/strong>: at\u00e9 11\/12\/2026<\/p><p><strong>Crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong> \u2013 de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE \u2013 UFPR: artigos 99 e 100.<\/p><p><strong>Obs. O lan\u00e7amento da nota no SIGA est\u00e1 condicionado \u00e0 entrega do arquivo com o TCC finalizado (ap\u00f3s corre\u00e7\u00f5es da banca) ao(\u00e0) orientador(a) e \u00e0 coordena\u00e7\u00e3o da disciplina<\/strong>.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO186”, “Disciplina”: “FORMA\u00c7\u00c3O E IDENTIDADE PROFISSIONAL”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …em Terapia Ocupacional.. . OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… | …seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . Esses objet… | …lvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . Esses objetivos ser\u00e3o contextualizados tr…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …em Terapia Ocupacional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… • …seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . Esses objet… • …lvimento Sustent\u00e1vel da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade . . Esses objetivos ser\u00e3o contextualizados tr…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “FORMA\u00c7\u00c3O E IDENTIDADE PROFISSIONAL”, “sigla”: “STO186”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Reflex\u00e3o e discuss\u00e3o sobre a identidade profissional e dos recursos pessoais, \u00e9ticos, t\u00e9cnicos e pol\u00edticos para a condu\u00e7\u00e3o de processos terap\u00eautico-ocupacionais.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>UNIDADE I \u2013 Processo de Elabora\u00e7\u00e3o e Atualiza\u00e7\u00e3o da Identidade Profissional no Campo da Terapia Ocupacional. (Prof. Dr. Derivan Brito da Silva)<\/strong><\/p><p> <\/p><p>1. A No\u00e7\u00e3o de <i>Habitu<\/i>s, Identidade-eu, Identidade-n\u00f3s e o Eu-N\u00f3s-Outros: elementos para reflex\u00e3o das formas de pensar e agir em Terapia Ocupacional.<\/p><p>1.1. Processo de Profissionaliza\u00e7\u00e3o da Terapia Ocupacional: da pr\u00e1tica m\u00e9dica \u00e0 profiss\u00e3o de terapeuta ocupacional.<\/p><p>1.2 Demandas Sociais, Objetos de Estudo e de Trabalho na elabora\u00e7\u00e3o do Objeto Profissional: facetas da identidade profissional em Terapia Ocupacional.<\/p><p>2 No\u00e7\u00e3o de Campo, Capital e Espa\u00e7o Social na Abordagem Bourdieusiana: elementos para reflex\u00e3o acerca da (inter-intra) disciplinaridade, (inter-intra) profissionalidade e (inter-intra) setorialidade em Terapia Ocupacional.<\/p><p>2.1 A Institucionaliza\u00e7\u00e3o da Forma\u00e7\u00e3o Profissional em Terapia Ocupacional e a Regulamenta\u00e7\u00e3o da Profiss\u00e3o de Terapeuta Ocupacional (1950-1980): a influ\u00eancia das posi\u00e7\u00f5es, disposi\u00e7\u00f5es e capital simb\u00f3lico dos agentes na elabora\u00e7\u00e3o da identidade profissional no e do campo da Terapia Ocupacional no Brasil.<\/p><p>2.2 Associativismo e Conselhos de Fiscaliza\u00e7\u00e3o Profissional: posi\u00e7\u00f5es, disposi\u00e7\u00f5es e capital simb\u00f3lico dos agentes na atualiza\u00e7\u00e3o da identidade profissional no e do campo da Terapia Ocupacional no Brasil.<\/p><p>2.3 Atualiza\u00e7\u00e3o da Regulamenta\u00e7\u00e3o profissional e Identidade Profissional: PL 3.364\/2019 Regulamenta a Terapia Ocupacional e d\u00e1 outras provid\u00eancias.<\/p><p>3 Terapia Ocupacional na Atualidade: Ci\u00eancia-Profiss\u00e3o-Trabalho.<\/p><p>3.1 Procedimentos Compartilhados.<\/p><p>3.2 Procedimentos Espec\u00edficos.<\/p><p>3.3 Trabalho Colaborativo.<\/p><p>3.4 Atualidades em Terapia Ocupacional: processos de mudan\u00e7a da identidade profissional em Terapia Ocupacional.<\/p><p>3.4.2 Especialidade Profissional em Terapia Ocupacional.<\/p><p>3.4.2 Trajet\u00f3ria Profissional: mudan\u00e7as na identidade da\/do terapeuta ocupacional.<\/p><p><strong>UNIDADE II \u2013 Forma\u00e7\u00e3o Graduada e P\u00f3s-graduada em Terapia Ocupacional no Brasil. (Profa. Dra. Rosibeth del Carmen Mu\u00f1oz Palm)<\/strong><\/p><p>1 Forma\u00e7\u00e3o Graduada em Terapia Ocupacional.<\/p><p>1.1 Trajet\u00f3ria Hist\u00f3rica dos Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional (1980 \u00e0 2026).<\/p><p>1.2 Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional.<\/p><p>1.2.1 Aspectos Conceituais.<\/p><p>1.2.2 Valores, Princ\u00edpios e Fundamentos da forma\u00e7\u00e3o graduada em Terapia Ocupacional.<\/p><p>2 Forma\u00e7\u00e3o P\u00f3s-Graduada em Terapia Ocupacional. <\/p><p>2.1  Trajet\u00f3ria Hist\u00f3rica da P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional.<\/p><p>2.2  Modalidades de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o.<\/p><p>2.2.1 Lato-Sensu: Especializa\u00e7\u00e3o e Aprimoramento Profissional.<\/p><p>2.2.2 Stricto-Sensu: Mestrado (Acad\u00eamico\/Profissional) e Doutorado.<\/p><p>3 Pesquisa em Terapia Ocupacional no Brasil.<\/p><p>3.1 Grupos de Pesquisa.<\/p><p>3.2 Editais de Fomento.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p><p>Ao final da disciplina o estudante dever\u00e1 ser capaz de: <\/p><ul><li>Construir e apresentar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica acerca da identidade profissional no campo da Terapia Ocupacional a partir de uma an\u00e1lise dos recursos pessoais, \u00e9ticos, t\u00e9cnicos e pol\u00edticos para a condu\u00e7\u00e3o de processos terap\u00eauticos-ocupacionais.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ul><li>Aprofundar o estudo acerca da relev\u00e2ncia da organiza\u00e7\u00e3o profissional para o desenvolvimento e fortalecimento da identidade profissional. <\/li><li>Refletir acerca do processo de desenvolvimento da sistematiza\u00e7\u00e3o de conhecimentos e de pr\u00e1ticas desde os primeiros cursos de forma\u00e7\u00e3o de terapeutas ocupacionais e os primeiros servi\u00e7os onde se inseriram terapeutas ocupacionais, passando pelas mudan\u00e7as na gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional e nos campos de pr\u00e1tica profissional, e avan\u00e7ando para a inser\u00e7\u00e3o da Terapia Ocupacional na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o lato e stricto sensu e inser\u00e7\u00e3o de terapeutas ocupacionais em novos campos de pr\u00e1tica profissional.<\/li><li>Compreender conceitos relevantes para a defini\u00e7\u00e3o do que \u00e9 a identidade profissional.<\/li><li>Resgatar conhecimentos acerca dos Valores, Princ\u00edpios e Fundamentos da Terapia Ocupacional, em prol da constru\u00e7\u00e3o de entendimentos acerca da Identidade da Terapia Ocupacional, enquanto disciplina, e da\/do terapeuta ocupacional enquanto profiss\u00e3o. <\/li><li>Aprofundar o estudo acerca da relev\u00e2ncia da organiza\u00e7\u00e3o profissional para o desenvolvimento e fortalecimento da identidade profissional.<\/li><li>Aprofundar o estudo e compreens\u00e3o da regulamenta\u00e7\u00e3o profissional no que diz respeito \u00e0 Legisla\u00e7\u00e3o e \u00e0s Resolu\u00e7\u00f5es do Conselho Fiscaliza\u00e7\u00e3o Profissional e demais documentos normatizadores\/orientadores para o exerc\u00edcio profissional de terapeutas ocupacionais.<\/li><li>Aprofundar a compreens\u00e3o acerca da Forma\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional na forma\u00e7\u00e3o graduada a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o em Terapia Ocupacional.<\/li><\/ul><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p>A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong><\/p><p>Esses objetivos ser\u00e3o contextualizados transversalmente nas unidades tem\u00e1ticas proposta pela disciplina<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Para o desenvolvimento do programa da Unidade I e II ser\u00e3o utilizados procedimentos did\u00e1ticos concernentes aos pressupostos das Metodologias Ativas Problematizadoras. A Sala de Aula Invertida, Estudos Dirigidos, Mapas Conceituais e Semin\u00e1rios, ser\u00e3o os principais m\u00e9todos que guiar\u00e3o o processo de ensino aprendizagem e de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p><p><strong>Atividades dos Docentes<\/strong>:<\/p><ul><li>Sele\u00e7\u00e3o e indica\u00e7\u00e3o de referencial bibliogr\u00e1fico (cap\u00edtulos de livros, artigos, portarias, resolu\u00e7\u00f5es, entre outros);<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o para busca ativa por material bibliogr\u00e1fico; <\/li><li>Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica dos temas que comp\u00f5em o programa das Unidades Tem\u00e1ticas;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o para elabora\u00e7\u00e3o de trabalho individual e em grupo;<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos orais e semin\u00e1rios;<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul><p>Atividades do Discente:<\/p><ul><li>Leitura, an\u00e1lise e discuss\u00e3o do referencial bibliogr\u00e1fico (textos, artigos, relatos de experi\u00eancias, entre outras), por meio da Sala de Aula Invertida;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de Estudos Dirigidos (S\u00ednteses e Mapas Conceituais);<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos Semin\u00e1rios;<\/li><li>Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es escritas (AE), do tipo prova objetiva e\/ou dissertativa.<\/li><\/ul><p>*Cabe aos professores com \u00e0s\/os estudantes, avaliar continuamente os procedimentos did\u00e1ticos selecionados, tendo os professores autonomia para efetuar ou n\u00e3o ajustes em prol do processo de ensino aprendizagem e de avalia\u00e7\u00e3o. Em caso de ajustes, os mesmos ser\u00e3o comunicados \u00e0s\/aos estudantes.<\/p><p><strong>Hor\u00e1rio<\/strong><\/p><p>As atividades da disciplina ser\u00e3o desenvolvidas as aulas as sextas-feiras das 07:30 as 09:30.<\/p><p><strong>Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/p><p>A disciplina conta com uma carga hor\u00e1ria de 30 horas\/aulas<\/p><p><strong>Contatos<\/strong> <\/p><p>Prof. Dr. Derivan Brito da Silva<\/p><p>e-mail: <a href=\"mailto:derivan@ufpr.br\">derivan@ufpr.br<\/a><\/p><p>Profa. Dra. Rosibeth del Carmen Mu\u00f1oz Palm <\/p><p>e-mail: <a href=\"mailto:profa.rosibeth.palm@ufpr.br\">profa.rosibeth.palm@ufpr.br<\/a><\/p><p><strong>Cronograma<\/strong><\/p><p>Carga hor\u00e1ria total: 30h<\/p><p>Carga hor\u00e1ria semanal: 02h\/semanais<\/p><p>Datas de in\u00edcio: 07\/08\/2026<\/p><p>Data de fim: 04\/12\/2026<\/p><p>Data do exame final: 11\/12\/2026<\/p><p> <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Ser\u00e3o utilizadas como atividades de avalia\u00e7\u00e3o: apresenta\u00e7\u00e3o escrita e\/ou oral de Estudos Dirigido Individual (EDI), Atividade Coletiva (AC) e Avalia\u00e7\u00f5es Escritas (AE) do tipo prova objetiva e\/ou dissertativa.<\/p><p><strong>1\u00ba Bimestre (100 pontos)<\/strong><\/p><p>Para c\u00e1lculo da m\u00e9dia bimestral ser\u00e1 utilizada a seguinte f\u00f3rmula:                     <\/p><p>=Soma (EDI*0,2 +AC*0,3+AE*0,5)<\/p><p>Nota do Estudos Dirigido Individual = 20 pontos<\/p><p>Nota da Atividade Coletiva = 30 pontos<\/p><p>Nota da Avalia\u00e7\u00e3o Escrita = 50 pontos<\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o Escrita<\/strong>: <\/p><p><strong>2\u00ba Bimestre (100 pontos)<\/strong><\/p><p>Estudo Dirigido Individual = 20 pontos (16.10.2026)<\/p><p>Nota do Semin\u00e1rio = 30 pontos<\/p><p>Notas da Produ\u00e7\u00e3o Escrita = 50 pontos<\/p><p><strong>Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio e Entrega do Trabalho Escrito:<\/strong><\/p><p>Semin\u00e1rio Grupo 1 06.11.2026<\/p><p>Semin\u00e1rio Grupo 2 06.11.2026<\/p><p>Semin\u00e1rio Grupo 3 13.11.2026<\/p><p>Semin\u00e1rio Grupo 4 04.12.2026<\/p><p><strong>Nota Final<\/strong>= Nota I Bimestre (100) + Nota 2\u00ba Bimestre (100) = 100<\/p><p>                                                               2<\/p><p><strong>Resolu\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><p>Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba37\/1997 – CEPE<\/p><p>Art. 80 – N\u00e3o haver\u00e1 abono de faltas, qualquer que tenha sido a raz\u00e3o da aus\u00eancia.<\/p><p>Art. 94 – Ressalvado o que disp\u00f5em os artigos 98 e 99 desta Resolu\u00e7\u00e3o, o aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina (conforme elenco de disciplinas do departamento) e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina.<\/p><p>Art. 95 – Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia prevista no artigo anterior dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40).<\/p><p>*Cabe aos professores com \u00e0s\/os estudantes, avaliar continuamente a formas de avalia\u00e7\u00e3o (modalidades atividades de avalia\u00e7\u00e3o), tendo os professores autonomia para efetuar ou n\u00e3o ajustes. Em caso de ajustes, os mesmos ser\u00e3o comunicados \u00e0s\/aos estudantes.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “STO176”, “Disciplina”: “PROCESSO DE TERAPIA OCUPACIONAL NOS CONTEXTOS HOSPITALARES”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4, ODS 5”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …terminologia espec\u00edfica.. . OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL (ODS) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… | …seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 5 \u2013 Igual… | …olvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030:. . ODS 3 \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar. . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . ODS 5 \u2013 Igualdade de G\u00eanero. . Esses objet…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …terminologia espec\u00edfica.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos… • …seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igual… • …olvimento Sustent\u00e1vel da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero. . Esses objet…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “PROCESSO DE TERAPIA OCUPACIONAL NOS CONTEXTOS HOSPITALARES”, “sigla”: “STO176”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Estudo do Processo de Terapia Ocupacional e das pol\u00edticas envolvidas nos contextos hospitalares. Interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise do contexto a que se prop\u00f5e intervir. Desenvolvimento do racioc\u00ednio profissional e aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos, abordagens e procedimentos espec\u00edficos<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Unidade I – INTRODU\u00c7\u00c3O AO CONTEXTO HOSPITALAR <\/strong><\/p><p>1.1 Hospitaliza\u00e7\u00e3o: o mundo do internado e da equipe dirigente.<\/p><p>1.2 Rea\u00e7\u00f5es \u00e0 doen\u00e7a e \u00e0 hospitaliza\u00e7\u00e3o: ponto de vista do paciente, da fam\u00edlia e do terapeuta ocupacional.<\/p><p>1.3 Din\u00e2mica hospitalar \/ rotinas e Interconsultas.<\/p><p>1.4 Comunica\u00e7\u00e3o no contexto hospitalar.<\/p><p>1.5 Documenta\u00e7\u00e3o no contexto hospitalar.<\/p><p>1.6 Seguran\u00e7a do paciente no contexto hospitalar e ambulatorial \/ Medidas de preven\u00e7\u00e3o e controle de Infec\u00e7\u00e3o hospitalar \/ Precau\u00e7\u00f5es Padr\u00e3o\/NR32 \/ Iatrogenia.<\/p><p>1.7 Linha de cuidado.<\/p><p>1.8 Pol\u00edticas P\u00fablicas envolvidas com a tem\u00e1tica.<\/p><p><strong>Unidade II – PROCESSO DE TERAPIA OCUPACIONAL EM CONTEXTOS HOSPITALARES<\/strong><\/p><p>2.1 Referencial Brasileiro de Procedimentos Terap\u00eauticos Ocupacionais (RBPTO).<\/p><p>2.2 Par\u00e2metros assistenciais.<\/p><p>2.3 Rotina Operacional de Trabalho.<\/p><p>2.4 Procedimento Operacional Padr\u00e3o.<\/p><p>2.5 Instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><p><strong>Unidade III – TERAPIA OCUPACIONAL EM CONTEXTOS HOSPITALARES E CUIDADOS PALIATIVOS<\/strong><\/p><p>3.1 O terapeuta ocupacional em Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade Neonatos<\/p><ul><li>Processo de Terapia Ocupacional <\/li><li>Contextos de Tratamento (Unidades de internamento e Unidades especializadas)<\/li><\/ul><p>3.2 O terapeuta ocupacional em Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade da crian\u00e7a e Adolescente <\/p><ul><li>Processo de Terapia Ocupacional.<\/li><li>Contextos de Tratamento (Unidades de internamento e Unidades especializadas).<\/li><\/ul><p>3.3 O terapeuta ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade do Adulto e Idoso <\/p><ul><li>Processo de Terapia Ocupacional<\/li><li>Contextos de Tratamento (Unidades de internamento e Unidades especializadas).<\/li><\/ul><p>3.4 O terapeuta ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o COVID -19<\/p><ul><li>Processo de Terapia Ocupacional.<\/li><li>Contextos de Tratamento (Unidades de internamento, Unidades especializadas, Hospital Dia).<\/li><\/ul><p>3.5 O terapeuta ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o em Cuidados Paliativos.<\/p><ul><li>Bases conceituais e princ\u00edpios dos Cuidados Paliativos Comunica\u00e7\u00e3o de m\u00e1s not\u00edcias.<\/li><li>Comunica\u00e7\u00e3o e Trabalho em Equipe em Cuidados Paliativos. <\/li><li>Processo de Terapia Ocupacional.<\/li><li>Contextos de Tratamento (contexto hospitalar, ambulatorial, domiciliar e hospedaria).<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p><ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio profissional para o planejamento e condu\u00e7\u00e3o do processo terap\u00eautico ocupacional em diversos cen\u00e1rios da pr\u00e1tica profissional do terapeuta ocupacional no contexto hospitalar. <\/li><\/ul>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p><strong>OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ul><li>Conhecer e correlacionar as pol\u00edticas p\u00fablicas envolvidas na aten\u00e7\u00e3o hospitalar;<\/li><li>Conhecer as medidas e cuidados de biosseguran\u00e7a no contexto hospitalar;<\/li><li>Conhecer os fundamentos da Terapia Ocupacional em Contextos Hospitalares e Cuidados Paliativos;<\/li><li>Fornecer subs\u00eddios te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para respaldar o desenvolvimento do processo terap\u00eautico ocupacional no contexto hospitalar;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio profissional e aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos, abordagens e procedimentos espec\u00edficos utilizados no contexto hospitalar;<\/li><li>Capacitar o (a) estudante a utilizar o racioc\u00ednio profissional nas diferentes etapas do processo terap\u00eautico ocupacional com a clientela atendida no contexto hospitalar;<\/li><li>Capacitar o (a) estudante para realizar o planejamento, avalia\u00e7\u00e3o, elabora\u00e7\u00e3o do plano de tratamento com objetivos, recursos e estrat\u00e9gias utilizadas no atendimento individual e\/ou em grupo com a clientela atendida no contexto hospitalar; <\/li><li>Favorecer no processo de ensino aprendizagem o desenvolvimento t\u00e9cnico de habilidades, atitudes e valores espec\u00edficos para o desempenho da pr\u00e1tica profissional no contexto hospitalar<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia do trabalho em equipe multiprofissional e interdisciplinar;<\/li><li>Favorecer o desenvolvimento do trabalho interprofissional e colaborativo visando \u00e0 qualidade da aten\u00e7\u00e3o ofertada aos usu\u00e1rios\/pacientes\/clientes internados no contexto hospitalar;<\/li><li>Apresentar documenta\u00e7\u00e3o e registros utilizados pelo terapeuta ocupacional em contextos hospitalares, de forma a permitir a consolida\u00e7\u00e3o dos dados obtidos durante a avalia\u00e7\u00e3o, interven\u00e7\u00e3o, assim como o uso adequado da terminologia espec\u00edfica.<\/li><\/ul><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p>A disciplina articula seus conte\u00fados e atividades formativas aos seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>:<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> \u2013 Sa\u00fade e Bem-Estar<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/p><p><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 5<\/mark> \u2013 Igualdade de G\u00eanero<\/p><p>Esses objetivos ser\u00e3o contextualizados transversalmente nas unidades tem\u00e1ticas proposta pela disciplina. <\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>Estrat\u00e9gias de Ensino<\/strong><\/p><ul><li>Aulas expositivas e dialogadas;<\/li><li>Palestras com convidados;<\/li><li>Roda de Conversa;<\/li><li>Estudos de Casos;<\/li><li>Estudos Dirigidos;<\/li><li>Semin\u00e1rios<\/li><li>Tecnologia Educacional<\/li><li>Grupo Tutorial<\/li><\/ul><p><strong>Atividades do Docente<\/strong>:<\/p><ul><li>Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica e interativa dos temas que comp\u00f5em o programa das Unidades Tem\u00e1ticas;<\/li><li>Sele\u00e7\u00e3o e indica\u00e7\u00e3o de referencial bibliogr\u00e1fico (cap\u00edtulos de livros, artigos, portarias, resolu\u00e7\u00f5es, entre outros);<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o para busca ativa por material bibliogr\u00e1fico; <\/li><li>Condu\u00e7\u00e3o de estudos dirigidos (exerc\u00edcios de problematiza\u00e7\u00e3o, exerc\u00edcios de registro, discuss\u00e3o de textos);<\/li><li>Condu\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos.<\/li><li>Relato de experi\u00eancia profissional;<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o da Roda de Conversa;<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o para elabora\u00e7\u00e3o de trabalho escrito do semin\u00e1rio;<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o para a elabora\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o da Tecnologia Educacional;<\/li><li>Acompanhamento Tutorial.<\/li><\/ul><p><strong>Atividades do (a) Estudante:<\/strong><\/p><ul><li>Leitura, an\u00e1lise e discuss\u00e3o do referencial bibliogr\u00e1fico (textos, artigos, relatos de experi\u00eancias, entre outras), por meio da Sala de Aula Invertida;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de estudos dirigidos (Pesquisas de campo sobre os temas nucleares desenvolvidos); <\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de Estudos de Casos (S\u00ednteses e Mapas Conceituais) na Unidade III;<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos Semin\u00e1rios;<\/li><li>Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es escritas (AE), do tipo prova objetiva e\/ou dissertativa;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de um produto (Tecnologia Educacional);<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o do Acompanhamento Tutorial.<\/li><\/ul>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o do (a) estudante envolver\u00e1 os temas nucleares e estudos dirigidos (exerc\u00edcios de problematiza\u00e7\u00e3o, exerc\u00edcios de registro e discuss\u00e3o de textos) desenvolvidos na Unidade I, II, III, por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita – Prova (P), Semin\u00e1rio (S) e Produto de Tecnologia Educacional (TE) <\/p><figure class=\"table\" style=\"float:left;width:389.1pt\"><table><tbody><tr><td style=\"height:48.5pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:85.35pt\"><p>1\u00ba Bimestre<\/p><p>Data<\/p><\/td><td style=\"height:48.5pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:62.75pt\" colspan=\"2\"><p>Prova Unidade I<\/p><p>(40 Pontos)<\/p><\/td><td style=\"height:48.5pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:42.55pt\"><p>Produto<\/p><p>(10)<\/p><\/td><td style=\"height:48.5pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:63.75pt\"><p>Prova<\/p><p>Unidade II<\/p><p>(40 Pontos)<\/p><\/td><td style=\"height:48.5pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:49.65pt\"><p>Produto<\/p><p>(10)<\/p><\/td><td style=\"height:48.5pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:3.0cm\">M1(100)<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:11.85pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:85.35pt\"><p>2\u00ba Bimestre<\/p><p>Data<\/p><\/td><td style=\"height:11.85pt;padding:.75pt;width:105.3pt\" colspan=\"3\"><p>Semin\u00e1rio (60)<\/p><p>Unidade III<\/p><p> <\/p><\/td><td style=\"height:11.85pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:4.0cm\" colspan=\"2\"><p>Trabalho Escrito  (40)<\/p><p>Unidade III<\/p><\/td><td style=\"height:11.85pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:3.0cm\">M2 (100)<\/td><\/tr><tr><td style=\"height:13.1pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:132.05pt\" colspan=\"2\"> <\/td><td style=\"height:13.1pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:122.35pt\" colspan=\"3\"> <\/td><td style=\"height:13.1pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:49.65pt\">Nota Final<\/td><td style=\"height:13.1pt;padding:.75pt;vertical-align:top;width:3.0cm\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p><strong>Prova (P) <\/strong><\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita das Unidades I e II.<\/p><p><strong>Semin\u00e1rio (S)<\/strong><\/p><p>Apresenta\u00e7\u00e3o oral e escrita a ser realizada pelo grupo de estudantes sobre um tema nuclear selecionado da Unidade III.<\/p><p><strong>Produto<\/strong><\/p><p>Tecnologia Educacional (TE)<\/p><p>As TE s\u00e3o ferramentas din\u00e2micas e inovadoras que facilitam o processo de ensino aprendizagem na \u00e1rea da sa\u00fade. <\/p><p>Atividade individual ou em grupo, apresentado pelo estudante ou grupo, conforme cronograma estabelecido.<\/p><p>A elabora\u00e7\u00e3o das TE devem contemplar popula\u00e7\u00f5es, servi\u00e7os e contextos de atua\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional em contextos hospitalares e cuidados paliativos.<\/p><p>O material produzido (cartilha, manual, jogos, infogr\u00e1fico, folder, cartazes) conter a descri\u00e7\u00e3o, recursos utilizados, normas de biosseguran\u00e7a, aplica\u00e7\u00e3o e custo.<\/p><p><strong>Atividade para discuss\u00e3o em sala de aula<\/strong><\/p><p><strong>Estudo Dirigido<\/strong><\/p><p>Estudo dirigido \u00e9 uma t\u00e9cnica de ensino e aprendizagem que orienta o (a) estudante a investigar, analisar e fixar conte\u00fados de temas nucleares abordados no conte\u00fado program\u00e1tico da disciplina, a ser discutido em sala de aula.<\/p><p><strong>Cronograma das Avalia\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><p><strong>Unidade I e II \u2013 100 pontos <\/strong><\/p><p><strong>Data da Avalia\u00e7\u00e3o: 11\/09\/26<\/strong><\/p><p>Prova (P) + Produto (TE)<\/p><p><strong>Unidade III \u2013 100 pontos <\/strong><\/p><p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Semin\u00e1rio (S)+ Trabalho Escrito + Produto (TE)<\/p><p><strong>Data da Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>Semin\u00e1rio 1 O terapeuta ocupacional em Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade Neonatos (18\/09\/26) <\/p><p>Semin\u00e1rio 2 O terapeuta ocupacional em Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade da crian\u00e7a e Adolescente (02\/10\/26)<\/p><p>Semin\u00e1rio 3 O terapeuta ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade do Adulto e Idoso (16\/10\/26)<\/p><p>Semin\u00e1rio 4 O terapeuta ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o COVID -19 (13\/11\/26)<\/p><p>Semin\u00e1rio 5 O terapeuta ocupacional na Aten\u00e7\u00e3o em Cuidados Paliativos (04\/12\/26)<\/p><p><strong>F\u00f3rmula para C\u00e1lculo da M\u00e9dia da Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p>Avalia\u00e7\u00e3o = Unidade I e Unidade II (100) + Unidade III (100) =100<\/p><p>                                                      2<\/p><p>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, os seguintes crit\u00e9rios ser\u00e3o considerados:<\/p><p>Art. 94 – O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina (conforme elenco de disciplinas do departamento) e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina. (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 07\/14-CEPE\/UFPR).<\/p><p>Art. 95-Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia prevista no artigo anterior dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancias m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40). (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE\/UFPR)<\/p><p>Art. 96-No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE\/UFPR).<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLSO802”, “Disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO II”, “Cursos”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …s\u00e3o.. . Discutir sobre os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da ODS, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais,… | …sobre o compromisso \u00e9tico-pol\u00edtico da profiss\u00e3o.. . Discutir sobre os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da ODS, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades s…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s\u00e3o.. . Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais,… • …sobre o compromisso \u00e9tico-pol\u00edtico da profiss\u00e3o.. . Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades s…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO II”, “sigla”: “SLSO802”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:left\"><span style=\"font-size:11pt\"><span style=\"font-family:Calibri,serif\"><span style=\"font-family:Arial,serif\">Desenvolvimento do trabalho de conclus\u00e3o de curso: constru\u00e7\u00e3o\/revis\u00e3o do referencial te\u00f3rico-metodol\u00f3gico; execu\u00e7\u00e3o do processo metodol\u00f3gico de acordo com as t\u00e9cnicas de pesquisa descritas no projeto (bibliogr\u00e1fica, documental, emp\u00edrica, etc…) sistematiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos dados\/informa\u00e7\u00f5es; reda\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do TCC. Defini\u00e7\u00e3o de cronograma de defesas e composi\u00e7\u00e3o de bancas; registro das avalia\u00e7\u00f5es em ata padr\u00e3o; confer\u00eancia da vers\u00e3o final do TCC p\u00f3s ajustes propostos pela Banca e encaminhamentos para publiciza\u00e7\u00e3o em reposit\u00f3rios institucionais. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<ol><li><strong>Procedimentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da pesquisa cient\u00edfica<\/strong><\/li><li><strong>Procedimentos metodol\u00f3gicos\/ instrumentais da pesquisa cient\u00edfica<\/strong><\/li><li><strong>A revis\u00e3o de literatura<\/strong><\/li><li><strong>Procedimentos e instrumentais de coleta de dados<\/strong><\/li><li><strong>Procedimentos para a an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o dos dados<\/strong><\/li><li><strong>Normas t\u00e9cnicas da ABNT e UFPR e formata\u00e7\u00e3o do TCC<\/strong><\/li><li><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o em banca avaliadora.<\/strong><\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>Elaborar e apresentar a pesquisa cient\u00edfica atrav\u00e9s do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso<\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Apreender os procedimentos te\u00f3ricos-metodol\u00f3gicos;<\/p><p>Apreender os procedimentos metodol\u00f3gicos\/ instrumentais da pesquisa cient\u00edfica em Servi\u00e7o Social;<\/p><p>Proceder \u00e0 revis\u00e3o de literatura compat\u00edvel com o objeto e objetivos de pesquisa;<\/p><p>Desenvolver o racioc\u00ednio cient\u00edfico;<\/p><p>Proceder \u00e0 coleta, an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o dos dados cient\u00edficos;<\/p><p>Desenvolver a escrita cient\u00edfica atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso;<\/p><p>Apresentar os resultados da pesquisa em banca examinadora.<\/p><p>Estimular a reflex\u00e3o sobre o compromisso \u00e9tico-pol\u00edtico da profiss\u00e3o.<\/p><p>Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais, igualdade de g\u00eanero, erradica\u00e7\u00e3o da pobreza, sa\u00fade e bem-estar; seguran\u00e7a alimentar; trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico, prote\u00e7\u00e3o ambiental; cidades e comunidades sustent\u00e1veis, enfrentamento \u00e0 discrimina\u00e7\u00e3o racial, entre outros.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Orienta\u00e7\u00e3o presencial (ocasionalmente de forma s\u00edncrona ou ass\u00edncrona) com aulas expositivas e dialogadas. Uso de recursos TICs e audiovisuais, quadro negro. A professora providenciar\u00e1 a indica\u00e7\u00e3o e o envio dos materiais did\u00e1ticos. Os textos para leituras, slides, v\u00eddeos bem como outros materiais de apoio ser\u00e3o disponibilizados pelo whatsapp e e-mails. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>O controle da frequ\u00eancia se dar\u00e1 a partir da presen\u00e7a dos alunos nas atividades. A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual com elabora\u00e7\u00e3o de atividades orientadas para a constru\u00e7\u00e3o do TCC e entrega do trabalho final, como tamb\u00e9m, na apresenta\u00e7\u00e3o em banca examinadora. A avalia\u00e7\u00e3o final corresponder\u00e1 aos seguintes crit\u00e9rios:<\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><strong>Conceito<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt\"><strong>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APL<\/strong><\/p><p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos – SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AI<\/strong><\/p><p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “SLSO801”, “Disciplina”: “EPISTEMOLOGIAS FEMINISTAS”, “Cursos”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …s\u00e3o.. . Discutir sobre os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da ODS, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais,… | …sobre o compromisso \u00e9tico-pol\u00edtico da profiss\u00e3o.. . Discutir sobre os objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da ODS, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades s…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …s\u00e3o.. . Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais,… • …sobre o compromisso \u00e9tico-pol\u00edtico da profiss\u00e3o.. . Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades s…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “EPISTEMOLOGIAS FEMINISTAS”, “sigla”: “SLSO801”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:left\"><span style=\"font-size:11pt\"><span style=\"font-family:Calibri,serif\"><span style=\"font-family:Arial,serif\">A divis\u00e3o sexual e social do trabalho. A produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o social. As rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero. O Patriarcado. A constru\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-hist\u00f3rica dos movimentos feministas. Epistemologias feministas. O debate sobre o conceito de g\u00eanero e diversidade de g\u00eanero. As lutas por igualdade, direitos e enfrentamento \u00e0s viol\u00eancias contra a mulher. O debate sobre interseccionalidade e\/ou consubstancialidade das rela\u00e7\u00f5es de classe, g\u00eanero e ra\u00e7a. As diversas perspectivas dos debates feministas. O debate decolonial latino-americano. A Legisla\u00e7\u00e3o de prote\u00e7\u00e3o e de enfrentamento \u00e0s viol\u00eancias contra a mulher. Litoral Paranaense: Movimentos feministas, conselhos municipais e redes de aten\u00e7\u00e3o e de atendimento \u00e0 mulher em situa\u00e7\u00e3o de viol\u00eancia. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<ol><li>A divis\u00e3o sexual e social do trabalho;<\/li><li>A produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o social nas rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero;<\/li><li>O Patriarcado;<\/li><li>A constru\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-hist\u00f3rica dos movimentos feministas;<\/li><li>Epistemologias feministas. O debate sobre o conceito de g\u00eanero e diversidade de g\u00eanero. <\/li><li>Feminismo e Marxismo;<\/li><li>O Feminismo Negro.<\/li><li>O debate sobre interseccionalidade e\/ou consubstancialidade das rela\u00e7\u00f5es de classe, g\u00eanero e ra\u00e7a. <\/li><li>As lutas por igualdade, direitos e enfrentamento \u00e0s viol\u00eancias contra a mulher; <\/li><li>O debate decolonial latino americano; <\/li><li>A Legisla\u00e7\u00e3o de prote\u00e7\u00e3o e de enfrentamento \u00e0s viol\u00eancias contra a mulher;<\/li><li>Litoral Paranaense: Movimentos feministas, conselhos municipais e redes de aten\u00e7\u00e3o e de atendimento \u00e0 mulher em situa\u00e7\u00e3o de viol\u00eancia;<\/li><li>O Servi\u00e7o Social e suas bandeiras de luta: antipatriarcal, antimis\u00f3gena, antirracista, anticapacitista, anticapitalista e o enfrentamento \u00e0s viol\u00eancias.<\/li><\/ol><p> <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p><strong>Analisar a constru\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-hist\u00f3rica das rela\u00e7\u00f5es sociais de g\u00eanero na sociedade capitalista, a partir da compreens\u00e3o sobre as lutas sociais dos movimentos feministas contra todas as formas de explora\u00e7\u00e3o e opress\u00e3o, as quais forjaram a constitui\u00e7\u00e3o do campo epistemol\u00f3gico feminista.<\/strong><\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Compreender a divis\u00e3o sexual e social do trabalho;.<\/p><p>Analisar a<strong> <\/strong>produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o social das rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero na sociedade capitalista;<\/p><p>Discutir as rela\u00e7\u00f5es patriarcais e a constru\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-hist\u00f3rica dos movimentos feministas em sua diversidade;<\/p><p>Discutir o conceito de g\u00eanero e diversidade de g\u00eanero;<\/p><p>Discutir as aproxima\u00e7\u00f5es entre Feminismo e Marxismo;<\/p><p>Compreender o Feminismo Negro e o debate decolonial latino americano. <\/p><p>Compreender os conceitos de interseccionalidade e\/ou consubstancialidade das rela\u00e7\u00f5es de classe, g\u00eanero e ra\u00e7a. <\/p><p>Debater sobre as lutas por igualdade, direitos e enfrentamento \u00e0s viol\u00eancias contra a mulher, legisla\u00e7\u00e3o protetiva brasileira e as redes de prote\u00e7\u00e3o;<\/p><p>Debater sobre o Servi\u00e7o Social e suas bandeiras de luta: antipatriarcal, antimis\u00f3gena, antir-racista, anticapacitista, anticapitalista e o enfrentamento \u00e0s viol\u00eancias.<\/p><p>Estimular a reflex\u00e3o sobre o compromisso \u00e9tico-pol\u00edtico da profiss\u00e3o.<\/p><p>Discutir sobre os <mark class=\"ods-badge-highlight\">objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, sobretudo: educa\u00e7\u00e3o de qualidade, redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais, igualdade de g\u00eanero, erradica\u00e7\u00e3o da pobreza, sa\u00fade e bem-estar; seguran\u00e7a alimentar; trabalho decente e crescimento econ\u00f4mico, prote\u00e7\u00e3o ambiental; cidades e comunidades sustent\u00e1veis, enfrentamento \u00e0 discrimina\u00e7\u00e3o racial, entre outros.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>As aulas de Epistemologias Feministas s\u00e3o presenciais. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: cria\u00e7\u00e3o de grupo no whatsApp para troca de informa\u00e7\u00f5es entre o grupo e a professora. A professora responder\u00e1 pela tutoria da turma e, assim, providenciar\u00e1 o envio de material, organiza\u00e7\u00e3o da agenda dos encontros, como tamb\u00e9m, sanar\u00e1 as d\u00favidas oriundas do grupo. As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com o uso de recursos audiovisuais (Datashow) e do quadro negro. Os textos para leituras, slides, v\u00eddeos, bem como outros materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados via e-mail ou grupo de whatsApp na semana que antecede a discuss\u00e3o da tem\u00e1tica. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Para o registro e controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 considerada a lista de frequ\u00eancia presencial. A avalia\u00e7\u00e3o leva em considera\u00e7\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o do estudante no decorrer das aulas e a elabora\u00e7\u00e3o dos trabalhos acad\u00eamicos individuais e em grupos. Para a avalia\u00e7\u00e3o final, os\/as alunos (as) dever\u00e3o elaborar um artigo, cuja tem\u00e1tica esteja relacionada aos conte\u00fados did\u00e1ticos trabalhados no semestre. A avalia\u00e7\u00e3o final \u00e9 baseada no Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral, de acordo com o quadro abaixo:<\/p><figure class=\"table\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><strong>Conceito<\/strong><\/td><td style=\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt\"><strong>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APL<\/strong><\/p><p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos – SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AI<\/strong><\/p><p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “STO192”, “Disciplina”: “EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO DE PR\u00c1TICA PROFISSIONAL IV”, “Cursos”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 3, ODS 4”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …ESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL . . O est\u00e1gio articula transversalmente os ODS 3 e ODS 4 da Agenda 2030, no desenvolvimento de suas atividades.. | …IMENTO SUSTENT\u00c1VEL . . O est\u00e1gio articula transversalmente os ODS 3 e ODS 4 da Agenda 2030, no desenvolvimento de suas atividades.. | …da terminologia espec\u00edfica pertinentes ao contexto institucional.. . OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL . . O est\u00e1gio articula transversalmente os ODS 3 e ODS 4 da Agenda 20…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL . . O est\u00e1gio articula transversalmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, no desenvolvimento de suas atividades.. • …IMENTO SUSTENT\u00c1VEL . . O est\u00e1gio articula transversalmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, no desenvolvimento de suas atividades.. • …da terminologia espec\u00edfica pertinentes ao contexto institucional.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark> . . O est\u00e1gio articula transversalmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> da Agenda 20…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TERAPIA OCUPACIONAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO DE PR\u00c1TICA PROFISSIONAL IV”, “sigla”: “STO192”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>Pr\u00e1tica supervisionada em Terapia Ocupacional. Desenvolvimento de autonomia no planejamento e condu\u00e7\u00e3o do Processo de Terapia Ocupacional.<\/p>“, “Programa”: “<p><strong>Unidade I: Discutindo o Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS). <\/strong><\/p><ul><li>Organiza\u00e7\u00e3o do SUS:<ul><li>Reforma Sanit\u00e1ria Brasileira;<\/li><li>Princ\u00edpios e Diretrizes do SUS;<\/li><li>Pol\u00edtica de Aten\u00e7\u00e3o <\/li><li>Linha de Cuidado.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Unidade II:<\/strong> <strong>Terapia Ocupacional em contextos hospitalares: desafios para constru\u00e7\u00e3o de referenciais e estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o na aten\u00e7\u00e3o \u00e0 crian\u00e7a e adolescente<\/strong><\/p><ul><li>Legisla\u00e7\u00e3o Sistema COFFITO\/CREFITOs.<\/li><li>O Processo de Terapia Ocupacional em Contextos Hospitalares;<ul><li>Processo de Avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Processo de Interven\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Resultados;<\/li><li>Colabora\u00e7\u00e3o cliente\/usu\u00e1rio e terapeuta ocupacional\/estagi\u00e1rio;<\/li><li>Documenta\u00e7\u00e3o Cl\u00ednica;<\/li><li>Procedimentos da ABRATO;<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p><strong>Unidade III \u2013 Processos e pr\u00e1ticas da Terapia Ocupacional na Unidade de Internamento, Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho.<\/strong><\/p><ul><li>A unidade de internamento, Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho, enquanto um espa\u00e7o terap\u00eautico, continente das atividades l\u00fadicas da crian\u00e7a hospitalizada, possibilitando o exerc\u00edcio a autonomia e resgate das potencialidades inerentes a faixa et\u00e1ria e quadro cl\u00ednico.<\/li><li>O processo terap\u00eautico ocupacional (avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o) com a crian\u00e7a no contexto hospitalar na unidade de internamento, Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho;<\/li><li>Procedimentos e estrat\u00e9gias utilizados pelo terapeuta ocupacional visando \u00e0 adapta\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a ao espa\u00e7o hospitalar, por meio de atividades terap\u00eauticas ocupacionais que favore\u00e7am o desenvolvimento de habilidades socioculturais, afetivas, cognitivas e motoras.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Geral”: “<ul><li>Possibilitar o desenvolvimento da pr\u00e1tica supervisionada em Terapia Ocupacional no contexto da Unidade de Internamento (enfermaria), Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho, enquanto espa\u00e7o terap\u00eautico, levando o acad\u00eamico gradativamente \u00e0 articula\u00e7\u00e3o das habilidades e compet\u00eancias para o efetivo desenvolvimento profissional.<\/li><\/ul>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Reconhecer e atuar de acordo com as normas institucionais do campo de est\u00e1gio;<\/li><li>Debater e correlacionar as pol\u00edticas p\u00fablicas de aten\u00e7\u00e3o hospitalar com a realidade institucional;<\/li><li>Auxiliar a crian\u00e7a na compreens\u00e3o do processo do adoecimento, hospitaliza\u00e7\u00e3o e tratamento por meio das atividades l\u00fadicas desenvolvidas da Unidade de Internamento (enfermaria), Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho;<\/li><li>Realizar a pr\u00e1tica do processo terap\u00eautico ocupacional em todas as suas etapas, sob orienta\u00e7\u00e3o direta e indireta da terapeuta ocupacional supervisora de campo da Unidade de Internamento (enfermaria), Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho e com a suporte da supervis\u00e3o semidireta de um docente orientador de campo do Departamento de Terapia Ocupacional da Universidade Federal do Paran\u00e1;<\/li><li>Capacitar o acad\u00eamico a utilizar o racioc\u00ednio clinico e profissional nas diferentes etapas do processo de Terapia Ocupacional com a clientela atendida;<\/li><li>Favorecer no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento t\u00e9cnico de habilidades, atitudes e valores espec\u00edficos para o desempenho da pr\u00e1tica profissional no contexto hospitalar com a supervis\u00e3o de campo e docente orientador;<\/li><li>Favorecer o desenvolvimento do trabalho interprofissional e colaborativo visando \u00e0 qualidade da aten\u00e7\u00e3o ofertada aos usu\u00e1rios internados no contexto do Hospital Erastinho.<\/li><li>Favorecer a correla\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica para respaldar o desenvolvimento do processo terap\u00eautico ocupacional;<\/li><li>Identificar e utilizar a terminologia espec\u00edfica da Terapia Ocupacional no contexto institucional;<\/li><li>Apresentar documenta\u00e7\u00e3o e registros de forma a permitir a consolida\u00e7\u00e3o dos dados obtidos durante a observa\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o, interven\u00e7\u00e3o, assim como o uso adequado da terminologia espec\u00edfica pertinentes ao contexto institucional.<\/li><\/ul><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<\/mark><\/strong><\/p><p>O est\u00e1gio articula transversalmente os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 3<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> da <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda 2030<\/mark>, no  desenvolvimento de suas atividades.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>Atividades do Docente Orientador<\/strong><\/p><ul><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e Cronograma das Atividades de Est\u00e1gio;<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o do processo de trabalho proposto;<\/li><li>Esclarecimentos acerca dos papeis e fun\u00e7\u00f5es do orientador de campo e docente orientador, estagi\u00e1rios, chefia de servi\u00e7o de sa\u00fade, profissionais de sa\u00fade e administrativos e usu\u00e1rios frente \u00e0s atividades de est\u00e1gio;<\/li><li>Supervis\u00f5es (discuss\u00e3o e problematiza\u00e7\u00e3o do processo desenvolvido de modo a correlacionar a pr\u00e1tica com a teoria);<\/li><li>Acompanhamento semidireto da pr\u00e1tica do estagi\u00e1rio;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o para elabora\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, estudo de caso e leitura de artigo.<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios e estudo de casos;<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o do desenvolvimento de Projetos T\u00e9cnicos desenvolvidos durante o est\u00e1gio curricular;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00e3o para elabora\u00e7\u00e3o da documenta\u00e7\u00e3o e registro das atividades realizadas.<\/li><\/ul><p><strong>Atividades do Estudante<\/strong><\/p><ul><li>Conhecimento da organiza\u00e7\u00e3o e din\u00e2mica de funcionamento da Unidade de Internamento (enfermaria), Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho; <\/li><li>Planejamento e elabora\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00e3o com objetivos, recursos e estrat\u00e9gias utilizadas com as crian\u00e7as no contexto da Brinquedoteca; <\/li><li>Intera\u00e7\u00e3o com os profissionais da equipe da Unidade de Internamento (enfermaria), Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho; <\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de material espec\u00edfico para o desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es educativas e de orienta\u00e7\u00e3o no processo da alta ao domic\u00edlio no contexto hospitalar; <\/li><li>Delineamento e execu\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de seguran\u00e7a da crian\u00e7a, humaniza\u00e7\u00e3o e de educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade propostas; <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o das formas de registro de procedimentos realizados pelo terapeuta ocupacional no contexto da Unidade de Internamento (enfermaria),  Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho;<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o da terminologia especifica de Terapia Ocupacional pertinente ao contexto da Unidade de Internamento (enfermaria),      Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho;<\/li><li> Elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios das atividades e a\u00e7\u00f5es realizadas, estudos de caso, visita t\u00e9cnica, projeto t\u00e9cnico e estudos dirigidos; <\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o da documenta\u00e7\u00e3o das atividades realizadas; <\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de Relat\u00f3rio de Est\u00e1gio Curricular contendo a descri\u00e7\u00e3o das atividades de est\u00e1gios previstas na programa\u00e7\u00e3o geral de acordo com a orienta\u00e7\u00e3o da Comiss\u00e3o de Orienta\u00e7\u00e3o de Est\u00e1gio \u2013 COE do Curso de Terapia Ocupacional.<\/li><\/ul><p>As atividades no campo de est\u00e1gio ser\u00e3o realizadas da Unidade de Internamento (enfermaria), Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho, localizado na Rua Dr. Ovande do Amaral, 201 – Jardim das Am\u00e9ricas, CEP 81520-060. Curitiba \u2013 Paran\u00e1.<\/p><p>A orienta\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o realizada pela Prof\u00aa Rosibeth del Carmen Mu\u00f1oz Palm ser\u00e1 realizada no Bloco Did\u00e1tico II, 3 andar. Avenida Prefeito Loth\u00e1rio Meissner, 632. Campus Bot\u00e2nico. Jardim Bot\u00e2nico. Curitiba. Paran\u00e1.<\/p><p>Docente respons\u00e1vel: Rosibeth del Carmen Mu\u00f1oz Palm  Contato: profa.rosibeth.palm@ufpr.br<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A Avalia\u00e7\u00e3o do estagi\u00e1rio se dar\u00e1 de forma processual e cumulativa atrav\u00e9s da avalia\u00e7\u00e3o do desempenho no est\u00e1gio e integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica. Em rela\u00e7\u00e3o ao desempenho deve ser verificado:<\/p><ul><li>Capacidade de receber e fornecer informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias ao desenvolvimento das atividades para o processo de trabalho;<\/li><li>Habilidade de interagir, conviver e de se relacionar de forma colaborativa, em todos os n\u00edveis da institui\u00e7\u00e3o e com as crian\u00e7a e fam\u00edlia;<\/li><li>Capacidade de compartilhar o desenvolvimento e o aprendizado, cooperar e complementar as necessidades dos demais membros da equipe na obten\u00e7\u00e3o dos resultados;<\/li><li>Habilidade para compreender e adaptar-se a situa\u00e7\u00f5es novas ou alterar situa\u00e7\u00f5es existentes em um processo cont\u00ednuo de aprendizagem;<\/li><li>Capacidade de organizar e executar a\u00e7\u00f5es utilizando os recursos dispon\u00edveis;<\/li><li>Iniciativa e pontualidade, assiduidade, pontualidade e envolvimento;<\/li><li>Capacidade de desenvolver postura cr\u00edtica e \u00e9tica frente \u00e0 crian\u00e7a, \u00e0 fam\u00edlia\/cuidador e \u00e0 equipe;<\/li><li>Capacidade de estabelecer uma correla\u00e7\u00e3o entre as pol\u00edticas p\u00fablicas e sociais e aten\u00e7\u00e3o hospitalar na \u00e1rea de Terapia Ocupacional;<\/li><li>Capacidade de identificar as necessidades das crian\u00e7as no contexto da Unidade de Internamento (enfermaria), Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho;<\/li><li>Capacidade de identificar, intervir e gerir aspectos \u00e9ticos e bio\u00e9ticas intr\u00ednsecos e extr\u00ednsecos ao desenvolvimento da atua\u00e7\u00e3o do terapeuta ocupacional da Unidade de Internamento (enfermaria), Espa\u00e7o da Fam\u00edlia e Brinquedoteca do Hospital Erastinho.<\/li><\/ul><p><strong>CRIT\u00c9RIOS DA AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><p><strong>Eixos Transversais de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p><ul><li>Conduta \u00e9tica;<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o e envolvimento no est\u00e1gio;<\/li><li>Desempenho no desenvolvimento do Processo de Terapia Ocupacional.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o no Controle Social do SUS: Conselhos e Confer\u00eancias Locais\/Distritais\/Municipais\/Estaduais\/Nacional de sa\u00fade (quando ocorrer);<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o Interpessoal (supervisor, estagi\u00e1rios, usu\u00e1rios, familiares, equipe profissional e administrativa);<\/li><li>Integra\u00e7\u00e3o Te\u00f3rico-Pr\u00e1tico.<\/li><\/ul><p><strong>I – HABILIDADES E COMPET\u00caNCIAS: <\/strong>Aten\u00e7\u00e3o a sa\u00fade, Tomada de decis\u00f5es, Comunica\u00e7\u00e3o, Lideran\u00e7a, Administra\u00e7\u00e3o e gerenciamento e Educa\u00e7\u00e3o Permanente (participa\u00e7\u00e3o em supervis\u00e3o)<\/p><p><strong>II – INTEGRA\u00c7\u00c3O TE\u00d3RICO-PR\u00c1TICA: <\/strong>desempenho na elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o escrita e\/ou oral dos trabalhos solicitados: relat\u00f3rios, estudos de casos, semin\u00e1rios, documenta\u00e7\u00e3o cl\u00ednica e artigo e prova;<\/p><p><strong>III \u2013 PR\u00c1TICA DO PROCESSO DE INTERVEN\u00c7\u00c3O EM TERAPIA OCUPACIONAL: <\/strong>iniciativa, critica, auto cr\u00edtica, postura \u00e9tica e deontol\u00f3gica, criatividade e organiza\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Para esta avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados os seguintes conceitos para pontua\u00e7\u00e3o:<\/p><ul><li>N\u00e3o aprendido (inferior a 24,9)<\/li><li>Aprendizagem em fase inicial (25 a 49,9)<\/li><li>Aprendizagem mediana (50 a 74,9)<\/li><li>Aprendizagem satisfat\u00f3ria (75 a 99,9)<\/li><li>Aprendizagem plena (100)<\/li><li>N\u00e3o se aplica.<\/li><\/ul><p>A Avalia\u00e7\u00e3o do estudante se dar\u00e1 de forma processual e cumulativa atrav\u00e9s do desenvolvimento das atividades programadas na disciplina <\/p><ul><li>Apresenta relatos orais e escritos adequados as experi\u00eancias vividas; <\/li><li>Relaciona a a\u00e7\u00e3o da Terapia Ocupacional ao n\u00edvel da interven\u00e7\u00e3o ou tipo de equipamento de sa\u00fade; <\/li><li>Apresenta postura adequada frente a clientela, familiar\/cuidador e equipe durante  o est\u00e1gio; <\/li><li>Apresenta capacidade de receber e fornecer informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias ao desenvolvimento das atividades propostas; <\/li><li>Apresenta capacidade para desempenhar as atividades com Iniciativa e pontualidade, assiduidade, responsabilidade e envolvimento e organiza\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Apresenta capacidade de identificar as necessidades da clientela atendida, gest\u00e3o de cuidados e organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de procedimentos e recursos utilizados; <\/li><li>Apresenta capacidade de identificar e gerir aspectos \u00e9ticos e bio\u00e9ticos intr\u00ednsecos e extr\u00ednsecos considerando o processo de Terapia Ocupacional no campo espec\u00edfico de pr\u00e1tica. <\/li><\/ul><p><strong>Cronograma de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><p><strong>1\u00ba Bimestre <\/strong>24\/09\/2026<\/p><p><strong>2\u00ba Bimestre <\/strong>01\/12\/2026<\/p><p><strong>Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba37\/1997 – CEPE<\/strong><\/p><p>Art. 80 – N\u00e3o haver\u00e1 abono de faltas, qualquer que tenha sido a raz\u00e3o da aus\u00eancia.<\/p><p>Art. 94 – Ressalvado o que disp\u00f5em os artigos 98 e 99 desta Resolu\u00e7\u00e3o, o aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina (conforme elenco de disciplinas do departamento) e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina.<\/p><p>Art. 95 – Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia prevista no artigo anterior dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40).<\/p><p>*Sujeito a altera\u00e7\u00f5es considerando o rendimento dos discentes, com a anu\u00eancia dos mesmos.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLGE601”, “Disciplina”: “GEST\u00c3O AMBIENTAL EMPRESARIAL”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Ementa; Formas Avalia\u00e7\u00e3o; Objetivo Espec\u00edfico; Objetivo Geral; Procedimentos Did\u00e1ticos; Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Ementa] …lidade socioambiental e os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. (ODS). | …s; sistemas de gest\u00e3o ambiental. Sustentabilidade socioambiental e os Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. (ODS). || [Programa] …ntabilidade socioambiental. Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e sua aplica\u00e7\u00e3o \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es. Pol\u00edticas p\u00fablicas e legisla\u00e7\u00e3o amb… | …arial. Desenvolvimento sustent\u00e1vel e sustentabilidade socioambiental. Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) e sua aplica\u00e7\u00e3o \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es. Pol\u00edticas p\u00fablicas e legisla\u00e7\u00e3… || [Objetivo Geral] …ambiental e sustentabilidade no contexto empresarial, considerando os ODS, o diagn\u00f3stico socioambiental, os princ\u00edpios ESG, os indicadores de d… || [Objetivo Espec\u00edfico] …ambiental.. . Relacionar os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) \u00e0s estrat\u00e9gias e pr\u00e1ticas das organiza\u00e7\u00f5es.. . Conhecer as principai… | …to sustent\u00e1vel e da sustentabilidade socioambiental.. . Relacionar os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) \u00e0s estrat\u00e9gias e pr\u00e1ticas das organiza\u00e7\u00f5es.. . Conhecer as prin… || [Procedimentos Did\u00e1ticos] …ividuais e em grupo.. . Ser\u00e3o desenvolvidas atividades de an\u00e1lise dos ODS, diagn\u00f3stico socioambiental, interpreta\u00e7\u00e3o de indicadores e relat\u00f3rio… || [Formas Avalia\u00e7\u00e3o] …t\u00e3o ambiental e \u00e0 sustentabilidade empresarial. . . . . Atividades de ODS e diagn\u00f3stico socioambiental 20%. . An\u00e1lise de indicadores e relat\u00f3ri…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Ementa]<\/strong> …lidade socioambiental e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). • …s; sistemas de gest\u00e3o ambiental. Sustentabilidade socioambiental e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>). <br> <strong>[Programa]<\/strong> …ntabilidade socioambiental. <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e sua aplica\u00e7\u00e3o \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es. Pol\u00edticas p\u00fablicas e legisla\u00e7\u00e3o amb… • …arial. Desenvolvimento sustent\u00e1vel e sustentabilidade socioambiental. <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e sua aplica\u00e7\u00e3o \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es. Pol\u00edticas p\u00fablicas e legisla\u00e7\u00e3… <br> <strong>[Objetivo Geral]<\/strong> …ambiental e sustentabilidade no contexto empresarial, considerando os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, o diagn\u00f3stico socioambiental, os princ\u00edpios ESG, os indicadores de d… <br> <strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …ambiental.. . Relacionar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) \u00e0s estrat\u00e9gias e pr\u00e1ticas das organiza\u00e7\u00f5es.. . Conhecer as principai… • …to sustent\u00e1vel e da sustentabilidade socioambiental.. . Relacionar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) \u00e0s estrat\u00e9gias e pr\u00e1ticas das organiza\u00e7\u00f5es.. . Conhecer as prin… <br> <strong>[Procedimentos Did\u00e1ticos]<\/strong> …ividuais e em grupo.. . Ser\u00e3o desenvolvidas atividades de an\u00e1lise dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, diagn\u00f3stico socioambiental, interpreta\u00e7\u00e3o de indicadores e relat\u00f3rio… <br> <strong>[Formas Avalia\u00e7\u00e3o]<\/strong> …t\u00e3o ambiental e \u00e0 sustentabilidade empresarial. . . . . Atividades de <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e diagn\u00f3stico socioambiental 20%. . An\u00e1lise de indicadores e relat\u00f3ri…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “GEST\u00c3O AMBIENTAL EMPRESARIAL”, “sigla”: “SLGE601”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “O conceito de gest\u00e3o ambiental e sua evolu\u00e7\u00e3o nos contextos internacional e nacional; desenvolvimento sustent\u00e1vel; pol\u00edticas p\u00fablicas para o meio ambiente (pol\u00edtica nacional do meio ambiente, pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o ambiental e pol\u00edtica nacional de res\u00edduos s\u00f3lidos); abordagens para a gest\u00e3o ambiental empresarial; r\u00f3tulos ambientais; sistemas de gest\u00e3o ambiental. Sustentabilidade socioambiental e os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark>. (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>).”, “Programa”: “<p>Conceitos e evolu\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o ambiental empresarial. Desenvolvimento sustent\u00e1vel e sustentabilidade socioambiental. <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) e sua aplica\u00e7\u00e3o \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es. Pol\u00edticas p\u00fablicas e legisla\u00e7\u00e3o ambiental. Diagn\u00f3stico e desempenho socioambiental empresarial. Princ\u00edpios ESG, indicadores e relat\u00f3rios de sustentabilidade. Economia ambiental e economia circular. Cadeias de valor sustent\u00e1veis e responsabilidade socioambiental. R\u00f3tulos e sistemas de gest\u00e3o ambiental. Ferramentas de gest\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de projetos voltados \u00e0 sustentabilidade empresarial.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Desenvolver conhecimentos e compet\u00eancias para compreender, analisar e aplicar conceitos, estrat\u00e9gias e ferramentas de gest\u00e3o ambiental e sustentabilidade no contexto empresarial, considerando os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, o diagn\u00f3stico socioambiental, os princ\u00edpios ESG, os indicadores de desempenho, a economia circular, as cadeias de valor e a inova\u00e7\u00e3o como elementos para a melhoria do desempenho e da sustentabilidade das organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ul><li>Compreender os conceitos e a evolu\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o ambiental empresarial.<\/li><li>Compreender os fundamentos do desenvolvimento sustent\u00e1vel e da sustentabilidade socioambiental.<\/li><li>Relacionar os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) \u00e0s estrat\u00e9gias e pr\u00e1ticas das organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Conhecer as principais pol\u00edticas p\u00fablicas e instrumentos relacionados \u00e0 gest\u00e3o ambiental.<\/li><li>Identificar aspectos, impactos, riscos e oportunidades socioambientais relacionados \u00e0s atividades empresariais.<\/li><li>Desenvolver diagn\u00f3sticos ambientais e socioambientais aplicados \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Compreender os princ\u00edpios ESG, indicadores de desempenho e sua rela\u00e7\u00e3o com a gest\u00e3o empresarial.<\/li><li>Compreender os princ\u00edpios da economia circular e suas aplica\u00e7\u00f5es no contexto empresarial.<\/li><li>Analisar cadeias de valor sob a perspectiva da sustentabilidade.<\/li><li>Conhecer diferentes r\u00f3tulos, certifica\u00e7\u00f5es e sistemas de gest\u00e3o ambiental.<\/li><li>Conhecer ferramentas de gest\u00e3o aplic\u00e1veis \u00e0 sustentabilidade empresarial.<\/li><li>Identificar oportunidades de inova\u00e7\u00e3o relacionadas \u00e0 sustentabilidade.<\/li><li>Desenvolver propostas e projetos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o de problemas e oportunidades socioambientais nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de uma abordagem te\u00f3rico-pr\u00e1tica, interdisciplinar e orientada \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos, relacionando os conte\u00fados \u00e0 realidade das organiza\u00e7\u00f5es e aos desafios contempor\u00e2neos da sustentabilidade empresarial.<\/p><p>Ser\u00e3o utilizadas aulas expositivas e dialogadas, estudos de caso, palestras, debates, estudos dirigidos, pesquisas bibliogr\u00e1ficas e documentais, an\u00e1lise de situa\u00e7\u00f5es-problema, atividades pr\u00e1ticas e trabalhos individuais e em grupo.<\/p><p>Ser\u00e3o desenvolvidas atividades de an\u00e1lise dos <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>, diagn\u00f3stico socioambiental, interpreta\u00e7\u00e3o de indicadores e relat\u00f3rios ESG, estudos de economia circular e cadeias de valor, bem como aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas de gest\u00e3o ambiental.<\/p><p>A disciplina tamb\u00e9m utilizar\u00e1 metodologias baseadas em problemas e projetos, possibilitando que os estudantes desenvolvam uma proposta aplicada de sustentabilidade empresarial a partir da identifica\u00e7\u00e3o de um problema ou oportunidade, realiza\u00e7\u00e3o de diagn\u00f3stico, defini\u00e7\u00e3o de objetivos e indicadores e proposi\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es.<\/p><p>Ser\u00e3o utilizados recursos audiovisuais,  estudos de caso, relat\u00f3rios empresariais, materiais t\u00e9cnicos, legisla\u00e7\u00e3o e outros recursos did\u00e1ticos pertinentes.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada de forma processual e formativa, considerando a compreens\u00e3o dos conte\u00fados e, principalmente, a capacidade de aplic\u00e1-los na an\u00e1lise e solu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 gest\u00e3o ambiental e \u00e0 sustentabilidade empresarial. <\/p><p> <\/p><p>Atividades de <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark> e diagn\u00f3stico socioambiental    20%<\/p><p>An\u00e1lise de indicadores e relat\u00f3rio ESG         15%<\/p><p>Estudo de caso: economia circular e cadeia de valor     15%<\/p><p>Projeto aplicado de sustentabilidade empresarial   30%<\/p><p>Semin\u00e1rios, atividades e participa\u00e7\u00e3o          20%<\/p><p>Total    100%<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLGE0055”, “Disciplina”: “PLANEJAMENTO TERRITORIAL”, “Cursos”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “AGENDA_2030; OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …to sustent\u00e1vel como conceito globale base para pol\u00edticas p\u00fablicas;. . Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e Agenda2030;. . Gest\u00e3o Ambiental em diversas escalas;. . Pol\u00edticas a… | …ara pol\u00edticas p\u00fablicas;. . Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e Agenda2030;. . Gest\u00e3o Ambiental em diversas escalas;. . Pol\u00edticas ambientais no…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …to sustent\u00e1vel como conceito globale base para pol\u00edticas p\u00fablicas;. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda2030<\/mark>;. . Gest\u00e3o Ambiental em diversas escalas;. . Pol\u00edticas a… • …ara pol\u00edticas p\u00fablicas;. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda2030<\/mark>;. . Gest\u00e3o Ambiental em diversas escalas;. . Pol\u00edticas ambientais no…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “ADMINISTRA\u00c7\u00c3O – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “PLANEJAMENTO TERRITORIAL”, “sigla”: “SLGE0055”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “”, “Programa”: “<ul><li>Modo de Produ\u00e7\u00e3oe consumo: os desequil\u00edbrios sist\u00eamicos e a criseambiental;<\/li><li>Hist\u00f3rico das discuss\u00f5es ambientais at\u00e9 a ascens\u00e3o globalda pauta ambiental;<\/li><li>Vis\u00f5es neomalthusiana e cornucopiana;<\/li><li>Confer\u00eancias Ambientais: de Estocolmo a Rio +20;<\/li><li>Desenvolvimento sustent\u00e1vel como conceito globale base para pol\u00edticas p\u00fablicas;<\/li><li>Objetivos do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e <mark class=\"ods-badge-highlight\">Agenda2030<\/mark>;<\/li><li>Gest\u00e3o Ambiental em diversas escalas;<\/li><\/ul><p>Pol\u00edticas ambientais no Brasil: avan\u00e7ose desafios.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Compreendera crise ambiental hist\u00f3rica e teoricamente, bem como seus desdobramentos em instrumentos de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>Conhecer os pontos cr\u00edticose sist\u00eamicos que sustentam a crise ambiental;<\/p><p>Analisar historicamente a ascens\u00e3o da pauta ambiental, por meio das institui\u00e7\u00f5es internacionais, con fer\u00eancias e conceitos subsidi\u00e1rios;<\/p><p>Identificar os conceitos e ferramentas que d\u00e3o suporte\u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais;<\/p><p>Conhecer o papel do Brasile os avan\u00e7os em termos de pol\u00edticas p\u00fablicas na \u00e1rea ambiental em n\u00edvel nacional.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>Aulas expositivas<\/p><p>Estudos de casos<\/p><p>Exerc\u00edcios e atividades para cada t\u00f3pico<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Atividades semanais – 30%<\/p><p>Estudos de caso – 30%<\/p><p>Avalia\u00e7\u00f5es discursivas – 40%<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLSO702”, “Disciplina”: “POL\u00cdTICA URBANA E O SERVI\u00c7O SOCIAL”, “Cursos”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 2”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …1\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os… | …) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os ODS 02 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 05 \u2013 Igualdade de g\u00eanero; 06 \u2013… | …forme previsto na Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …1\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os… • …) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 02<\/mark> \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 05 \u2013 Igualdade de g\u00eanero; 06 \u2013… • …forme previsto na Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “POL\u00cdTICA URBANA E O SERVI\u00c7O SOCIAL”, “sigla”: “SLSO702”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align:left\"><span style=\"font-family:Arial,serif\"><span><span>A produ\u00e7\u00e3o social do espa\u00e7o e o direito \u00e0 cidade na interse\u00e7\u00e3o com o debate de classe, g\u00eanero, ra\u00e7a e gera\u00e7\u00e3o. O Estado na organiza\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica urbana: a territorializa\u00e7\u00e3o e a intersetorialidade como diretrizes desta pol\u00edtica. <\/span><span>Apropria\u00e7\u00e3o e uso da categoria territ\u00f3rio pelo Servi\u00e7o Social.<\/span> <span>Instrumentos jur\u00eddico-normativos da pol\u00edtica urbana brasileira, com \u00eanfase para o direito \u00e0 moradia, acesso \u00e0 \u00e1gua e saneamento. F\u00f3runs e organiza\u00e7\u00f5es pol\u00edticas pela gest\u00e3o democr\u00e1tica das cidades. A atua\u00e7\u00e3o do Servi\u00e7o Social brasileiro na pol\u00edtica urbana: trabalho t\u00e9cnico social e incid\u00eancia pol\u00edtica coletiva.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n”, “Programa”: “<ol><li><strong>Produ\u00e7\u00e3o social do espa\u00e7o e o direito \u00e0 cidade: interse\u00e7\u00e3o com o debate de classe, g\u00eanero, ra\u00e7a, etnia e gera\u00e7\u00e3o<\/strong><ol><li>A conforma\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o urbana<\/li><li>Direito \u00e0 Cidade em Henry Lef\u00e9bvre e David Harvey<\/li><li>Classe, g\u00eanero, ra\u00e7a, etnia e gera\u00e7\u00e3o no direito \u00e0 cidade <\/li><\/ol><\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>O Estado na organiza\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica urbana: regula\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o<\/strong><ol><li>Aspectos jur\u00eddico-normativos da Pol\u00edtica urbana<\/li><li>A territorializa\u00e7\u00e3o e a intersetorialidade como diretrizes da pol\u00edtica urbana <\/li><li>Gest\u00e3o democr\u00e1tica das cidades e controle social<\/li><\/ol><\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>Trabalho Social na Habita\u00e7\u00e3o de Interesse Social <\/strong><ol><li>As condi\u00e7\u00f5es do trabalho social na HIS<\/li><li>Dimens\u00e3o \u00e9tico-pol\u00edtica do TS em HIS e interlocu\u00e7\u00e3o com movimentos populares<\/li><li>Requisi\u00e7\u00f5es estatais e de agentes financiadores da HIS<\/li><li>Planejamento, gest\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o<\/li><li>Assessoria\/assist\u00eancia t\u00e9cnica em HIS \u2013 ATHIS  HHh<\/li><\/ol><\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>F\u00f3runs e movimentos sociais pelo Direito \u00e0 Cidade e Reforma Urbana<\/strong><ol><li>F\u00f3rum da Reforma Urbana <\/li><li>Conflitos fundi\u00e1rios urbanos e movimentos de luta pelo direito \u00e0 moradia digna  <\/li><li>Desastres ambientais, ecologia pol\u00edtica e cr\u00edtica ao capitalismo <\/li><li>Direitos humanos \u00e0 \u00e1gua e ao saneamento <\/li><\/ol><\/li><\/ol>“, “Objetivo Geral”: “<p>Subsidiar os\/as estudantes na problematiza\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o urbana brasileira, fornecendo elementos para a produ\u00e7\u00e3o de an\u00e1lises e di\u00e1logos interdisciplinares e interseccionais no \u00e2mbito da pol\u00edtica urbana, buscando assegurar a forma\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o cr\u00edticas. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li> Apresentar elementos para a compreens\u00e3o da quest\u00e3o urbana e o hist\u00f3rico da pol\u00edtica urbana brasileira;<\/li><li> Aprofundar o referencial conceitual de Direito \u00e0 Cidade e sua interse\u00e7\u00e3o com o debate de classe, g\u00eanero e ra\u00e7a;<\/li><li> Analisar instrumentos jur\u00eddico-normativos da pol\u00edtica urbana brasileira, com \u00eanfase para o direito \u00e0 moradia, acesso \u00e0 \u00e1gua e saneamento;<\/li><li> Dialogar sobre a atua\u00e7\u00e3o de assistentes sociais em pol\u00edticas setoriais que integram a pol\u00edtica urbana, com \u00eanfase para o trabalho social na habita\u00e7\u00e3o de interesse social; <\/li><li> Refletir sobre os instrumentos para a gest\u00e3o democr\u00e1tica das cidades e a rela\u00e7\u00e3o com movimentos sociais de luta por moradia.<\/li><\/ol><p>Obs. Conforme previsto na Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 02<\/mark> \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 05 \u2013 Igualdade de g\u00eanero; 06 \u2013 \u00c1gua pot\u00e1vel e saneamento; 07 \u2013 Energia limpa e acess\u00edvel; 10 \u2013 Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades; 11 – Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis; 13 – A\u00e7\u00e3o contra mudan\u00e7a global do clima. Esses objetivos permitem an\u00e1lises e correla\u00e7\u00f5es com o modelo de urbaniza\u00e7\u00e3o predominante na sociedade brasileira, permitindo evidenciar desigualdades sociais no acesso \u00e0 moradia digna, \u00e0 \u00e1gua e saneamento, ao uso e frui\u00e7\u00e3o da cidade. Neste sentido explicitam-se as rela\u00e7\u00f5es de classe, g\u00eanero e etnia nos processos de urbaniza\u00e7\u00e3o que prescindem de participa\u00e7\u00e3o popular, possibilitando a leitura cr\u00edtica dessas rela\u00e7\u00f5es e indica\u00e7\u00e3o de meios de atua\u00e7\u00e3o profissional e \u00e9tico-pol\u00edtica que produzam equidade e justi\u00e7a social. No \u00e2mbito do Servi\u00e7o Social, o trabalho nas pol\u00edticas p\u00fablicas, particularmente na pol\u00edtica urbana e de assist\u00eancia social, tem demandado interven\u00e7\u00f5es emergenciais em situa\u00e7\u00f5es de desastres ambientais e outros fen\u00f4menos decorrentes das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. A atua\u00e7\u00e3o profissional \u00e9 desafiadora tamb\u00e9m em conflitos fundi\u00e1rios urbanos e em processos de regulariza\u00e7\u00e3o fundi\u00e1ria.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A oferta do m\u00f3dulo ser\u00e1 presencial, observado o limite de n\u00famero m\u00e1ximo de estudantes matriculados (conforme vagas disponibilizadas, 35 no total, sendo que as vagas n\u00e3o ocupadas por estudantes regulares dos Cursos ofertados no Setor Litoral da UFPR.  A docente responder\u00e1 pela coordena\u00e7\u00e3o da turma disponibilizando material did\u00e1tico, e a agenda dos encontros. O m\u00f3dulo poder\u00e1 contar com a participa\u00e7\u00e3o de estudantes integrantes de Programas e Projetos de extens\u00e3o vinculados ao tema.<\/p><p>Os\/as matriculados\/as no m\u00f3dulo acessar\u00e3o via UFPR Virtual, os recursos did\u00e1ticos, que ser\u00e3o providenciados pela docente e a comunica\u00e7\u00e3o com esta se dar\u00e1 por seu <i>email<\/i> institucional (<a href=\"mailto:siltumelero@ufpr.br\">siltumelero@ufpr.br<\/a>); <\/p><ol><li>A comunica\u00e7\u00e3o geral de informes entre professoras e estudantes ocorrer\u00e1 via <i>e-mail <\/i>destes,<i> <\/i>cadastrado no SIGA, ou grupo de <i>whats app<\/i> do m\u00f3dulo.<\/li><li>A organiza\u00e7\u00e3o da agenda dos encontros est\u00e1 detalhada nesta Ficha 2, no Cronograma do m\u00f3dulo;<\/li><li>Para o registro e controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 considerada o alcance de 75% de presen\u00e7as nas aulas do per\u00edodo de 03 de agosto de 2026 a 08 de dezembro de 2026.<\/li><\/ol>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e levar\u00e1 em conta a participa\u00e7\u00e3o nos debates em sala, bem como a realiza\u00e7\u00e3o e entrega das tarefas solicitadas que utilizar\u00e3o roteiros de estudos, pesquisas explorat\u00f3rias e produ\u00e7\u00e3o de material visual sobre temas abordados.<strong> <\/strong><\/p><p><strong>Aval. A \u2013 <\/strong>Unidade 1 \u2013 Leituras orientadas e exerc\u00edcio de an\u00e1lise da produ\u00e7\u00e3o social de um munic\u00edpio.<\/p><p><strong>Aval. B \u2013<\/strong> Unidade 2 – Semin\u00e1rio instrumentos urban\u00edsticos usados na HIS.<\/p><p><strong>Aval. C \u2013 <\/strong>Unidades 3 e 4 \u2013 Estudos dirigidos\/exerc\u00edcios em sala.<\/p><p><strong>Aval. D<\/strong> <strong>\u2013 <\/strong>Unidades 3 e 4 – Prova. <\/p><p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 como base o seguinte sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral:<\/p><figure class=\"table\" style=\"float:left\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"> <\/td><td style=\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt\"><strong>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APL<\/strong><\/p><p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos – SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AI<\/strong><\/p><p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p><p> <\/p>“}}]}, {“Sigla”: “SLSO202”, “Disciplina”: “FUNDAMENTOS DA POL\u00cdTICA SOCIAL”, “Cursos”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “Cursos_Lista”: [“SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 1”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Objetivo Espec\u00edfico”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Objetivo Espec\u00edfico] …1\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os… | …) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os ODS 01- Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza; 02 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 10… | …forme previsto na Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Objetivo Espec\u00edfico]<\/strong> …1\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os… • …) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 01<\/mark>– Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza; 02 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 10… • …forme previsto na Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “SERVI\u00c7O SOCIAL – Presencial – Matinhos”, “disciplina”: “FUNDAMENTOS DA POL\u00cdTICA SOCIAL”, “sigla”: “SLSO202”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “Capitalismo e liberalismo no s\u00e9culo XIX. As lutas da classe trabalhadora e a origem da pol\u00edtica social. A Pol\u00edtica social como resposta estatal \u00e0s repercuss\u00f5es da quest\u00e3o social. O modelo Bismarckiano. A crise do capital de 1929. Keynesianismo-fordismo. o Plano Beverigde e o Welfare State. O plano Marshall. As repercuss\u00f5es no Brasil: o governo de Get\u00falio Vargas e as protoformas da Pol\u00edtica Social. O per\u00edodo desenvolvimentista brasileiro.  A pol\u00edtica social no estado repressivo. O per\u00edodo da redemocratiza\u00e7\u00e3o brasileira, a Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988 e a Seguridade Social. A ofensiva neoliberal.  Sistemas de Prote\u00e7\u00e3o Social na Am\u00e9rica Latina: trajet\u00f3ria de implanta\u00e7\u00e3o e caracter\u00edsticas dos modelos de seguridade; impactos das agendas e regula\u00e7\u00f5es internacionais; contrarreformas neoliberais. “, “Programa”: “<p> <\/p><ol><li><strong>A origem da pol\u00edtica social, fundamentos e modelos de <\/strong><i><strong>welfare state<\/strong><\/i><ol><li>Processos hist\u00f3ricos na g\u00eanese da pol\u00edtica social: lutas da classe trabalhadora e respostas estatais <\/li><li>Fundamentos da pol\u00edtica social: perspectivas ideo-pol\u00edticas e te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas <\/li><li>Modelos de pol\u00edticas sociais e estados de bem-estar social <\/li><\/ol><\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>Sistemas de Prote\u00e7\u00e3o Social na Am\u00e9rica Latina<\/strong><ol><li>Trajet\u00f3ria de implanta\u00e7\u00e3o e caracter\u00edsticas dos modelos de seguridade<\/li><li>Agendas de regula\u00e7\u00f5es internacionais<\/li><li>Contrarreformas neoliberais <\/li><\/ol><\/li><\/ol><p> <\/p><ol><li><strong>A pol\u00edtica social no Brasil<\/strong><ol><li>As condi\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-hist\u00f3ricas de implementa\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica social no Brasil <\/li><li>A pol\u00edtica social no governo Vargas, no per\u00edodo desenvolvimentista e no estado repressivo<\/li><\/ol><\/li><\/ol><p>A redemocratiza\u00e7\u00e3o brasileira, a Constitui\u00e7\u00e3o de 1988, Seguridade Social e Pol\u00edticas Sociais Setoriais <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Problematizar a Prote\u00e7\u00e3o Social sob a perspectiva de m\u00e9todos sociol\u00f3gicos distintos, visando subsidiar a apreens\u00e3o cr\u00edtica das Pol\u00edticas Sociais e dos Sistemas de Seguridade Social na Am\u00e9rica Latina, Caribe e no Brasil. <\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Subsidiar o processo formativo de estudantes no dom\u00ednio te\u00f3rico-conceitual dos modelos de Prote\u00e7\u00e3o Social;<\/li><li>Apresentar criticamente os Sistemas de Seguridade Social, com base em sua institui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica na Europa Ocidental;<\/li><li>Mediar a compreens\u00e3o da g\u00eanese das pol\u00edticas sociais na Am\u00e9rica Latina e Caribe, com \u00eanfase para os efeitos das contrarreformas neoliberais; <\/li><li>Construir coletivamente o conhecimento cr\u00edtico quanto ao processo hist\u00f3rico de institucionaliza\u00e7\u00e3o da Seguridade Social brasileira, com \u00eanfase para o per\u00edodo p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o de 1988 e as contrarreformas neoliberais.<\/li><\/ol><p>OBS. Conforme previsto na Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 01\/2026 \u2013 PRPI, os seguintes <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) ser\u00e3o abordados ao longo do m\u00f3dulo, de forma direta ou indireta. Os <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 01<\/mark>– Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza; 02 \u2013 Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel; 10 \u2013 Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades e 17 \u2013 Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes. Tais objetivos permitem an\u00e1lises e correla\u00e7\u00f5es com a g\u00eanese das pol\u00edticas sociais e dos sistemas de prote\u00e7\u00e3o social implementados na Europa e Am\u00e9rica Latina no s\u00e9culo XX. E nos auxiliam a problematizar os limites do sistema econ\u00f4mico capitalista e do avan\u00e7o do neoliberalismo e ultraconservadorismo, como modelos que n\u00e3o asseguram a supera\u00e7\u00e3o da pobreza, no limite, possibilitam alguma mitiga\u00e7\u00e3o das desigualdades. No \u00e2mbito do trabalho profissional de Servi\u00e7o Social nas pol\u00edticas p\u00fablicas, o atual contexto desafia o processo formativo a uma an\u00e1lise cr\u00edtica dos recursos e potencialidades das pol\u00edticas sociais, mas tamb\u00e9m permite refletir criticamente sobre seus limites estruturais, ao integrar Estados capitalistas.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A oferta do m\u00f3dulo ser\u00e1 presencial, observado o limite de n\u00famero m\u00e1ximo de estudantes matriculados (conforme vagas disponibilizadas, 35 no total, sendo que as vagas n\u00e3o ocupadas por estudantes regulares dos Cursos ofertados no Setor Litoral da UFPR ser\u00e3o disponibilizadas para matr\u00edculas isoladas para a Comunidade \u2013 pessoas sem v\u00ednculo com a UFPR) e adequa\u00e7\u00e3o da sala de aula (tamanho e disponibilidade de recursos de proje\u00e7\u00e3o e som). <\/p><p>O Programa do m\u00f3dulo (Ficha 2), textos, v\u00eddeos e demais materiais orientativos das atividades do m\u00f3dulo ser\u00e3o disponibilizados na UFPR Virtual. <\/p><p>Os\/as matriculados\/as no m\u00f3dulo acessar\u00e3o via UFPR Virtual, os recursos did\u00e1ticos, que ser\u00e3o providenciados pela docente e a comunica\u00e7\u00e3o com esta se dar\u00e1 por seu <i>email<\/i> institucional (<a href=\"mailto:siltumelero@ufpr.br\">siltumelero@ufpr.br<\/a>); A comunica\u00e7\u00e3o geral de informes entre professoras e estudantes ocorrer\u00e1 via grupo de <i>whats app<\/i> do m\u00f3dulo.<\/p><p>A organiza\u00e7\u00e3o da agenda dos encontros no Setor Litoral da UFPR, est\u00e1 detalhada nesta Ficha 2 no Cronograma do m\u00f3dulo;<\/p><p>Para o registro e controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 considerado o alcance de 75% de presen\u00e7as nas aulas do per\u00edodo de 05 de agosto de 2025 a 18 de novembro de 2025. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e levar\u00e1 em conta a participa\u00e7\u00e3o nos debates em sala, bem como a realiza\u00e7\u00e3o e entrega das tarefas solicitadas que utilizar\u00e3o roteiros de estudos, pesquisas explorat\u00f3rias e produ\u00e7\u00e3o audiovisual sobre temas abordados.<strong> <\/strong>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 como base o seguinte sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral:<\/p><figure class=\"table\" style=\"float:left\"><table><tbody><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"> <\/td><td style=\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt\"><strong>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APL<\/strong><\/p><p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>APS<\/strong><\/p><p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos – SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt\"><p><strong>AI<\/strong><\/p><p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>“}}]}, {“Sigla”: “HTT323-EX”, “Disciplina”: “TURISMO EM \u00c1REAS NATURAIS”, “Cursos”: “TURISMO – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“TURISMO – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “N\u00e3o especificado (Geral)”, “Tipos_Deteccao”: “SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …VIMENTO SUSTENT\u00c1VEL. Turismo e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Turismo e ODS. Turismo sustent\u00e1vel em \u00e1reas naturais (princ\u00edpios e pr\u00e1ticas) . Turi…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …VIMENTO SUSTENT\u00c1VEL. Turismo e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Turismo e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>. Turismo sustent\u00e1vel em \u00e1reas naturais (princ\u00edpios e pr\u00e1ticas) . Turi…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “TURISMO – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “TURISMO EM \u00c1REAS NATURAIS”, “sigla”: “HTT323-EX”, “natureza”: “Obrigat\u00f3ria”, “tem_obrigatoria”: true, “tem_optativa”: false, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p style=\"text-align: justify\">Desenvolvimento do turismo sustent\u00e1vel. Aspectos positivos e negativos do turismo em \u00e1reas naturais. Educa\u00e7\u00e3o ambiental. Turismo em \u00c1reas Protegidas. Normatiza\u00e7\u00e3o do turismo em \u00e1reas naturais<\/p>\\n”, “Programa”: “<p>1. DESENVOLVIMENTO SUSTENT\u00c1VEL<br>Turismo e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<br>Turismo e <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark><br>Turismo sustent\u00e1vel em \u00e1reas naturais (princ\u00edpios e pr\u00e1ticas) <br>Turismo respons\u00e1vel e regenerativo <br>Demanda do turismo em \u00e1reas naturais<br>Turismo de base comunit\u00e1ria (boas pr\u00e1ticas)<br>2. IMPACTOS DO TURISMO EM \u00c1REAS NATURAIS <br>Efeitos da atividade tur\u00edstica sobre as \u00e1reas naturais <br>Crise clim\u00e1tica e Overturism <br>3. EDUCA\u00c7\u00c3O E INTERPRETA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL<br>4. TURISMO EM \u00c1REAS PROTEGIDAS<br>Sistema Nacional de Unidades de Conserva\u00e7\u00e3o <br>5. PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O DO TURISMO EM \u00c1REAS NATURAIS <br>Plano de Manejo <br>Capacidade de suporte <br>Uso p\u00fablico em Unidades de Conserva\u00e7\u00e3o <br>Infraestrutura tur\u00edstica em \u00e1reas naturais (centro de visitantes, trilhas, sinaliza\u00e7\u00e3o, etc.)<br>Atividades tur\u00edsticas em Unidades de Conserva\u00e7\u00e3o. <br>6. NORMATIZA\u00c7\u00c3O DO TURISMO EM \u00c1REAS NATURAIS <br>7. ATIVIDADES TUR\u00cdSTICAS EM \u00c1REAS NATURAIS <br>Ecoturismo, Turismo rural, Turismo aventura, Turismo de sol e praia, Turismo espeleol\u00f3gico, Turismo de inverno, de deserto, n\u00e1utico, etc., Turismo de observa\u00e7\u00e3o de aves, Turismo de ca\u00e7a e pesca, Turismo hist\u00f3rico cultural em \u00e1reas naturais. <br>8. AULA DE CAMPO – Visita \u00e0 uma Unidade de Conserva\u00e7\u00e3o. <\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Ao final da disciplina, espera-se que o estudante seja capaz de compreender, analisar e aplicar os fundamentos do planejamento e da gest\u00e3o do turismo em \u00e1reas naturais, articulando conhecimentos interdisciplinares e adotando uma postura cr\u00edtica e protagonista na proposi\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas tur\u00edsticas comprometidas com a conserva\u00e7\u00e3o ambiental, a valoriza\u00e7\u00e3o sociocultural e os princ\u00edpios da sustentabilidade.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<ol><li>Desenvolver uma vis\u00e3o cr\u00edtica e interdisciplinar sobre o turismo em \u00e1reas naturais, considerando suas potencialidades, desafios e rela\u00e7\u00f5es com a conserva\u00e7\u00e3o ambiental e o desenvolvimento sustent\u00e1vel;<\/li><li>Identificar, analisar e avaliar os impactos ambientais, sociais, culturais e econ\u00f4micos decorrentes das atividades tur\u00edsticas em \u00e1reas naturais, reconhecendo estrat\u00e9gias para sua preven\u00e7\u00e3o, mitiga\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o;<\/li><li>Aplicar princ\u00edpios e estrat\u00e9gias de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental na interpreta\u00e7\u00e3o, sensibiliza\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o de visitantes e demais atores envolvidos nas atividades tur\u00edsticas em \u00e1reas naturais;<\/li><li>Compreender os fundamentos, objetivos e categorias do Sistema Nacional de Unidades de Conserva\u00e7\u00e3o (SNUC), reconhecendo sua import\u00e2ncia para a conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade e para a gest\u00e3o do uso p\u00fablico;<\/li><li>Analisar a estrutura e os principais componentes de um Plano de Manejo, compreendendo sua fun\u00e7\u00e3o como instrumento de planejamento e gest\u00e3o das \u00e1reas protegidas e do uso p\u00fablico;<\/li><li>Compreender e analisar a legisla\u00e7\u00e3o, as normas e os instrumentos de regulamenta\u00e7\u00e3o relacionados ao turismo em \u00e1reas naturais, considerando seus diferentes n\u00edveis de atua\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Identificar, caracterizar e analisar os diferentes segmentos e modalidades de turismo em \u00e1reas naturais, reconhecendo suas especificidades, potencialidades, riscos e possibilidades de desenvolvimento sustent\u00e1vel;<\/li><li>Propor pr\u00e1ticas e estrat\u00e9gias de planejamento e gest\u00e3o do turismo em \u00e1reas naturais, articulando conserva\u00e7\u00e3o ambiental, experi\u00eancia do visitante, valoriza\u00e7\u00e3o sociocultural e sustentabilidade.<\/li><\/ol>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de uma abordagem interdisciplinar, participativa e baseada na articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, estimulando o protagonismo e o pensamento cr\u00edtico dos estudantes. <\/p><p>Ser\u00e3o utilizadas aulas expositivas dialogadas, estudos de caso, problematiza\u00e7\u00e3o, debates, pesquisas orientadas, an\u00e1lise de legisla\u00e7\u00e3o e documentos t\u00e9cnicos, semin\u00e1rios, atividades colaborativas e pr\u00e1ticas relacionadas ao planejamento e \u00e0 gest\u00e3o do turismo em \u00e1reas naturais. <\/p><p>Ser\u00e3o utilizados recursos audiovisuais, mapas, imagens, v\u00eddeos, materiais acad\u00eamicos, planos de manejo e documentos institucionais. <\/p><p>As atividades buscar\u00e3o possibilitar a an\u00e1lise de situa\u00e7\u00f5es reais, a identifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de impactos e a proposi\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e pr\u00e1ticas tur\u00edsticas comprometidas com a conserva\u00e7\u00e3o ambiental, a valoriza\u00e7\u00e3o sociocultural e a sustentabilidade. <\/p><p>A aprendizagem ser\u00e1 acompanhada de forma processual e formativa, considerando a participa\u00e7\u00e3o, o desenvolvimento das atividades e a capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos em situa\u00e7\u00f5es concretas.<\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual, formativa e participativa, valorizando o protagonismo e a autonomia do estudante. <br>Ser\u00e3o utilizados semin\u00e1rios tem\u00e1ticos, estudos de caso, situa\u00e7\u00f5es-problema, atividades pr\u00e1ticas e colaborativas e uma produ\u00e7\u00e3o final relacionada ao planejamento e \u00e0 gest\u00e3o do turismo em \u00e1reas naturais. <br>Ser\u00e3o considerados o dom\u00ednio dos conte\u00fados, a capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica, a articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, a qualidade da pesquisa, a criatividade na proposi\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es, a comunica\u00e7\u00e3o, a participa\u00e7\u00e3o, a autonomia e o trabalho colaborativo. <br>Os semin\u00e1rios constituir\u00e3o importante estrat\u00e9gia avaliativa, possibilitando ao estudante assumir o papel de pesquisador, organizador e socializador do conhecimento.<\/p>“}}]}, {“Sigla”: “CMI109”, “Disciplina”: “T\u00d3PICOS DE MATEM\u00c1TICA APLICADA I”, “Cursos”: “MATEM\u00c1TICA INDUSTRIAL – Presencial – Curitiba”, “Cursos_Lista”: [“MATEM\u00c1TICA INDUSTRIAL – Presencial – Curitiba”], “Natureza”: “Optativa”, “Semestres”: “2\u00ba Semestre”, “Ano”: “2026”, “Num_Ofertas”: 1, “ODS_Identificados”: “ODS 4, ODS 9”, “Tipos_Deteccao”: “OBJETIVO_DESENVOLVIMENTO_SUSTENTAVEL_EXTENSO; ODS_NUMERADO; SIGLA_ODS”, “Colunas_Onde_Aparece”: “Programa”, “Trechos_Contexto_Puro”: “[Programa] …isco.. . . . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… | …. . Rela\u00e7\u00e3o com os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) . . ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… | …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . ODS 9 \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Trechos_Contexto_HTML”: “<strong>[Programa]<\/strong> …isco.. . . . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3g… • …. . Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>) . . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade: desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quanti… • …\u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.. . <mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura: desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o…”, “Fichas_Por_Curso”: [{“curso”: “MATEM\u00c1TICA INDUSTRIAL – Presencial – Curitiba”, “disciplina”: “T\u00d3PICOS DE MATEM\u00c1TICA APLICADA I”, “sigla”: “CMI109”, “natureza”: “Optativa”, “tem_obrigatoria”: false, “tem_optativa”: true, “periodo”: “2\u00ba Semestre”, “ano”: “2026”, “ficha”: {“Ementa”: “<p>T\u00f3picos de Matem\u00e1tica Aplicada: A definir com o professor.<\/p>“, “Programa”: “<p>Introdu\u00e7\u00e3o ao mercado financeiro, bolsas de valores e principais \u00edndices econ\u00f4micos. Teoria de Sele\u00e7\u00e3o de Carteiras (Modern Portfolio Theory) de Markowitz: retorno, risco, diversifica\u00e7\u00e3o e fronteira eficiente. Modelos de precifica\u00e7\u00e3o de ativos e m\u00faltiplos de mercado. Avalia\u00e7\u00e3o de empresas (Valuation): modelos de desconto de dividendos (DDM) e modelos de fluxo de caixa descontado (FCFE e FCFF). Introdu\u00e7\u00e3o aos mercados de derivativos: op\u00e7\u00f5es, contratos futuros e suas aplica\u00e7\u00f5es na gest\u00e3o de risco.<\/p><p> <\/p><p><strong>Rela\u00e7\u00e3o com os <mark class=\"ods-badge-highlight\">Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/mark> (<mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS<\/mark>)<\/strong><\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 4<\/mark> \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade:<\/strong> desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico, quantitativo e da capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, proporcionando fundamentos matem\u00e1ticos essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica dos estudantes de Engenharia.<\/p><p><strong><mark class=\"ods-badge-highlight\">ODS 9<\/mark> \u2013 Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura:<\/strong> desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas matem\u00e1ticas fundamentais para a modelagem, an\u00e1lise e resolu\u00e7\u00e3o de problemas de Engenharia, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de atuar no desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico e de infraestrutura.<\/p>“, “Objetivo Geral”: “<p>Apresentar os fundamentos da teoria de carteiras, da rela\u00e7\u00e3o entre as caracter\u00edsticas de carteiras e as caracter\u00edsticas de t\u00edtulos individuais e, principalmente, trabalhar os modelos matem\u00e1ticos, explorando as liga\u00e7\u00f5es destes com os conte\u00fados de outras disciplinas do curso.<\/p>“, “Objetivo Espec\u00edfico”: “<p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de construir carteiras de investimentos com o retorno ajustado a risco. Da mesma forma, dever\u00e1 saber utilizar os modelos de dividendos de Gordon e fluxo de caixa descontados para achar o valor justo de uma a\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, dever\u00e1 ser capaz de utilizar os principais m\u00faltiplos de mercado para avaliar investimentos em renda fixa, renda vari\u00e1vel e fundos de investimentos.<\/p>“, “Procedimentos Did\u00e1ticos”: “<p><strong>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As aulas ser\u00e3o presenciais e poder\u00e3o passar ao sistema remoto em caso de determina\u00e7\u00e3o superior ou decretos\/legisla\u00e7\u00f5es municipais\/estaduais. <\/p><p><strong>MATERIAIS DID\u00c1TICOS PARA AS ATIVIDADES DE ENSINO: <\/strong>Aulas exposit\u00f3rias e notas de aulas. <\/p>“, “Formas Avalia\u00e7\u00e3o”: “<p>Provas e projeto pr\u00e1tico<\/p>“}}]}];\n const ODS_META = {“1”: {“titulo”: “Erradica\u00e7\u00e3o da Pobreza”, “cor”: “#E5243B”}, “2”: {“titulo”: “Fome Zero e Agricultura Sustent\u00e1vel”, “cor”: “#DDA63A”}, “3”: {“titulo”: “Sa\u00fade e Bem-Estar”, “cor”: “#4C9F38”}, “4”: {“titulo”: “Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade”, “cor”: “#C5192D”}, “5”: {“titulo”: “Igualdade de G\u00eanero”, “cor”: “#FF3A21”}, “6”: {“titulo”: “\u00c1gua Pot\u00e1vel e Saneamento”, “cor”: “#26BDE2”}, “7”: {“titulo”: “Energia Limpa e Acess\u00edvel”, “cor”: “#FCC30B”}, “8”: {“titulo”: “Trabalho Decente e Crescimento Econ\u00f4mico”, “cor”: “#A21942”}, “9”: {“titulo”: “Ind\u00fastria, Inova\u00e7\u00e3o e Infraestrutura”, “cor”: “#FD6925”}, “10”: {“titulo”: “Redu\u00e7\u00e3o das Desigualdades”, “cor”: “#DD1367”}, “11”: {“titulo”: “Cidades e Comunidades Sustent\u00e1veis”, “cor”: “#FD9D24”}, “12”: {“titulo”: “Consumo e Produ\u00e7\u00e3o Respons\u00e1veis”, “cor”: “#BF8B2E”}, “13”: {“titulo”: “A\u00e7\u00e3o Contra a Mudan\u00e7a Global do Clima”, “cor”: “#3F7E44”}, “14”: {“titulo”: “Vida na \u00c1gua”, “cor”: “#0A97D9”}, “15”: {“titulo”: “Vida Terrestre”, “cor”: “#56C02B”}, “16”: {“titulo”: “Paz, Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes”, “cor”: “#00689D”}, “17”: {“titulo”: “Parcerias e Meios de Implementa\u00e7\u00e3o”, “cor”: “#19486A”}};\n let filtradosAtual = [];\n\n \/\/ Popula select de cursos\n const selectCurso = document.getElementById(‘filter-curso’);\n const todosOsCursos = new Set();\n DADOS.forEach(d => { d.Cursos_Lista.forEach(c => todosOsCursos.add(c)); });\n Array.from(todosOsCursos).sort().forEach(c => {\n const o = document.createElement(‘option’); o.value = c; o.textContent = c;\n selectCurso.appendChild(o);\n });\n\n \/\/ P\u00edlulas ODS\n const pillsCont = document.getElementById(‘ods-pills-container’);\n for (let i = 1; i {\n if (e.target.classList.contains(‘ods-pill’)) {\n document.querySelectorAll(‘.ods-pill’).forEach(p => p.classList.remove(‘active’));\n e.target.classList.add(‘active’);\n selectedODS = e.target.dataset.ods;\n renderizar();\n }\n });\n\n [‘search-input’,’filter-curso’,’filter-secao’,’filter-natureza’].forEach(id =>\n document.getElementById(id).addEventListener(‘input’, renderizar));\n\n function toggleMeth() {\n const b = document.getElementById(‘meth-body’);\n b.style.display = b.style.display === ‘none’ ? ‘grid’ : ‘none’;\n }\n\n function getBadgeODS(odsStr) {\n if (!odsStr || odsStr.includes(‘N\u00e3o especificado’))\n return ‘<span class=\"badge badge-geral\">ODS Geral<\/span>‘;\n return (odsStr.match(\/\\d+\/g) || []).map(num => {\n const n = parseInt(num, 10);\n const m = ODS_META[n];\n return `<span class=\"badge\" title=\"${m ? m.titulo : ''}\">ODS ${n}<\/span>`;\n }).join(‘ ‘);\n }\n\n function renderizar() {\n const busca = document.getElementById(‘search-input’).value.toLowerCase().trim();\n const cursoF = document.getElementById(‘filter-curso’).value;\n const secaoF = document.getElementById(‘filter-secao’).value;\n const naturezaF = document.getElementById(‘filter-natureza’).value;\n\n filtradosAtual = DADOS.filter(d => {\n if (busca) {\n const hay = `${d.Disciplina} ${d.Sigla} ${d.Cursos} ${d.Trechos_Contexto_Puro} ${d.ODS_Identificados}`.toLowerCase();\n if (!hay.includes(busca)) return false;\n }\n if (cursoF && !d.Cursos_Lista.includes(cursoF)) return false;\n if (secaoF && !d.Colunas_Onde_Aparece.includes(secaoF)) return false;\n if (naturezaF && !d.Natureza.includes(naturezaF)) return false;\n if (selectedODS !== ‘TODOS’) {\n if (selectedODS === ‘GERAL’) {\n if (!d.ODS_Identificados.includes(‘N\u00e3o especificado’)) return false;\n } else {\n if (!new RegExp(`\\\\bODS\\\\s*0?${selectedODS}\\\\b`).test(d.ODS_Identificados)) return false;\n }\n }\n return true;\n });\n\n document.getElementById(‘count-display’).textContent = filtradosAtual.length;\n const lista = document.getElementById(‘cards-list’);\n\n if (filtradosAtual.length === 0) {\n lista.innerHTML = `<div style=\"text-align:center;padding:48px;background:white;border-radius:12px;border:1px solid #e2e8f0;color:#64748b\">\n <p style=\"font-size:1rem;font-weight:600\">Nenhuma disciplina encontrada<\/p>\n <p style=\"font-size:.85rem;margin-top:6px\">Tente ajustar os filtros ou os termos da pesquisa.<\/p>\n <\/div>`;\n return;\n }\n\n lista.innerHTML = filtradosAtual.map((d, idx) => {\n const cursosTxt = d.Cursos_Lista.length > 2\n ? d.Cursos_Lista.slice(0,2).join(‘ | ‘) + ` +${d.Cursos_Lista.length – 2} mais`\n : d.Cursos.replace(\/\\|\/g, ‘ | ‘);\n const secoes = d.Colunas_Onde_Aparece.split(‘;’).map(s =>\n `<span class=\"meta-chip\">${s.trim()}<\/span>`).join(”);\n const ofertas = d.Num_Ofertas > 1 ? `<span class=\"meta-chip\">${d.Num_Ofertas} ofertas<\/span>` : ”;\n return `\n <div class=\"ccard\">\n <div class=\"ccard-sigla\">\n <span class=\"sigla-tag\">${d.Sigla || ‘S\/COD’}<\/span>\n <span class=\"sem-badge\">${d.Semestres}<\/span>\n <\/div>\n <div class=\"ccard-main\">\n <div class=\"disc-title\">${d.Disciplina}<\/div>\n <div class=\"curso-line\">${cursosTxt}<\/div>\n <\/div>\n <div class=\"ccard-actions\">\n <button class=\"btn-ficha2\">\n \n Ficha 2\n <\/button>\n <div style=\"flex-wrap:wrap;gap:4px;justify-content:flex-end\">\n ${getBadgeODS(d.ODS_Identificados)}\n <\/div>\n <\/div>\n <div class=\"ccard-meta\">\n ${secoes}\n ${ofertas}\n ${d.Natureza ? `<span class=\"meta-chip\">${d.Natureza}<\/span>` : ”}\n <\/div>\n <div class=\"snippet-box\">${d.Trechos_Contexto_HTML}<\/div>\n <\/div>`;\n }).join(”);\n }\n\n \/\/ MODAL FICHA 2: suporta m\u00faltiplos cursos via abas\n function abrirFicha2(idxFiltrado) {\n const disc = filtradosAtual[idxFiltrado];\n if (!disc) return;\n const fichas = disc.Fichas_Por_Curso;\n const tabsEl = document.getElementById(‘modal-tabs’);\n const bodyEl = document.getElementById(‘modal-body’);\n\n \/\/ Gera abas\n if (fichas.length \n `<button class=\"modal-tab${i === 0 ? ' active' : ''}\">${f.curso.split(‘-‘)[0].trim()}<\/button>`\n ).join(”);\n }\n\n \/\/ Gera conte\u00fados\n bodyEl.innerHTML = fichas.map((f, i) => {\n const ff = f.ficha;\n const isObr = f.tem_obrigatoria || (f.natureza && f.natureza.toLowerCase().includes(‘obrigat’));\n const isOpt = f.tem_optativa || (f.natureza && f.natureza.toLowerCase().includes(‘optat’));\n let natCheckbox = ”;\n if (isObr && isOpt) {\n natCheckbox = ‘( X ) Obrigat\u00f3ria    ( X ) Optativa <span style=\"font-size:0.8rem;color:#475569;font-weight:600;margin-left:6px\">(Ofertada como Obrigat\u00f3ria e Optativa)<\/span>‘;\n } else if (isObr) {\n natCheckbox = ‘( X ) Obrigat\u00f3ria    (   ) Optativa’;\n } else if (isOpt) {\n natCheckbox = ‘(   ) Obrigat\u00f3ria    ( X ) Optativa’;\n } else {\n natCheckbox = ‘(   ) Obrigat\u00f3ria    (   ) Optativa’;\n }\n\n const periodoFormatado = (f.periodo && f.periodo.toString().includes(‘Semestre’))\n ? `${f.periodo} \/ ${f.ano}`\n : (f.periodo ? `${f.periodo}\u00ba \/ ${f.ano}` : `N\u00e3o informado \/ ${f.ano}`);\n\n return `<div class=\"modal-tab-content${i === 0 ? ' active' : ''}\" id=\"tab-content-${i}\">\n <div class=\"ficha2-document\">\n <div class=\"ufpr-header\">\n <div class=\"ufpr-title-main\">UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1<\/div>\n <div class=\"ufpr-title-sub\">PR\u00d3-REITORIA DE GRADUA\u00c7\u00c3O E EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL<\/div>\n <div class=\"ufpr-title-sub\">CURSO DE ${f.curso.toUpperCase()}<\/div>\n <div class=\"ufpr-doc-title\">FICHA 2 (PROGRAMA DE DISCIPLINA)<\/div>\n <\/div>\n <table class=\"ficha2-table\">\n <tr>\n <td style=\"width:70%\"><strong>Disciplina:<\/strong> ${f.disciplina}<\/td>\n <td style=\"width:30%\"><strong>C\u00f3digo:<\/strong> ${f.sigla}<\/td>\n <\/tr>\n <tr>\n <td><strong>Natureza:<\/strong> ${natCheckbox}<\/td>\n <td><strong>Per\u00edodo:<\/strong> ${periodoFormatado}<\/td>\n <\/tr>\n <tr>\n <td colspan=\"2\"><strong>ODS Identificadas:<\/strong> ${getBadgeODS(disc.ODS_Identificados)}<\/td>\n <\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-section-header\">EMENTA<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-content-cell\">${ff[‘Ementa’] || ‘<em>N\u00e3o cadastrada.<\/em>‘}<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-section-header\">PROGRAMA<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-content-cell\">${ff[‘Programa’] || ‘<em>N\u00e3o cadastrado.<\/em>‘}<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-section-header\">OBJETIVO GERAL<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-content-cell\">${ff[‘Objetivo Geral’] || ‘<em>N\u00e3o cadastrado.<\/em>‘}<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-section-header\">OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-content-cell\">${ff[‘Objetivo Espec\u00edfico’] || ‘<em>N\u00e3o cadastrado.<\/em>‘}<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-section-header\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-content-cell\">${ff[‘Procedimentos Did\u00e1ticos’] || ‘<em>N\u00e3o cadastrado.<\/em>‘}<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-section-header\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><\/tr>\n <tr><td colspan=\"2\" class=\"ficha2-content-cell\">${ff[‘Formas Avalia\u00e7\u00e3o’] || ‘<em>N\u00e3o cadastrada.<\/em>‘}<\/td><\/tr>\n <\/table>\n <\/div>\n <\/div>`;\n }).join(”);\n\n document.getElementById(‘modal-overlay’).classList.add(‘open’);\n document.body.style.overflow = ‘hidden’;\n }\n\n function ativarTab(i) {\n document.querySelectorAll(‘.modal-tab’).forEach((t,j) => t.classList.toggle(‘active’, j===i));\n document.querySelectorAll(‘.modal-tab-content’).forEach((c,j) => c.classList.toggle(‘active’, j===i));\n }\n\n function fecharModal() {\n document.getElementById(‘modal-overlay’).classList.remove(‘open’);\n document.body.style.overflow = ‘auto’;\n }\n\n document.getElementById(‘modal-overlay’).addEventListener(‘click’, e => {\n if (e.target.id === ‘modal-overlay’) fecharModal();\n });\n document.addEventListener(‘keydown’, e => { if (e.key === ‘Escape’) fecharModal(); });\n\n \/\/ EXPORT XLSX via SheetJS\n function exportarXLSX() {\n if (!filtradosAtual.length) { alert(‘Nenhuma disciplina para exportar.’); return; }\n const linhas = filtradosAtual.map(d => ({\n ‘C\u00f3digo’: d.Sigla,\n ‘Disciplina’: d.Disciplina,\n ‘Curso(s)’: d.Cursos,\n ‘Natureza’: d.Natureza,\n ‘Semestre(s)’: d.Semestres,\n ‘N\u00ba Ofertas’: d.Num_Ofertas,\n ‘ODS Identificados’: d.ODS_Identificados,\n ‘Se\u00e7\u00f5es com ODS’: d.Colunas_Onde_Aparece,\n ‘Tipos de Detec\u00e7\u00e3o’: d.Tipos_Deteccao,\n ‘Trechos (Resumido)’: d.Trechos_Contexto_Puro\n .replace(\/]+>\/g, ”)\n }));\n const ws = XLSX.utils.json_to_sheet(linhas);\n ws[‘!cols’] = [10,40,45,14,20,9,28,26,30,70].map(w => ({wch:w}));\n const wb = XLSX.utils.book_new();\n XLSX.utils.book_append_sheet(wb, ws, ‘Disciplinas_ODS’);\n XLSX.writeFile(wb, ‘resultado_ods_ficha2_filtrado.xlsx’);\n }\n\n renderizar();\n\n\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mapeamento de ODS e Fichas 2 – UFPR (2026) :root { –primary: #1e3a8a; 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