{"id":1318,"date":"2025-06-11T09:14:50","date_gmt":"2025-06-11T12:14:50","guid":{"rendered":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/?page_id=1318"},"modified":"2025-06-11T09:16:49","modified_gmt":"2025-06-11T12:16:49","slug":"grupos-de-discussao-e-trabalhos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/pagina-inicial\/sulpet\/grupos-de-discussao-e-trabalhos\/","title":{"rendered":"Grupos de Discuss\u00e3o e Trabalhos"},"content":{"rendered":"\n<p>Os Grupos de Discuss\u00e3o e Trabalhos (GDTs) t\u00eam o prop\u00f3sito de colher sugest\u00f5es e encaminhamentos para melhoria do Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial, dado que este n\u00e3o depende apenas da a\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o parte da Comunidade Petiana (tutores, discentes). Para SULPET 2025 os temas foram propostos pelos discentes dos Grupos PET da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), sendo que para cada um dos nove GDT propostos h\u00e1: descri\u00e7\u00e3o, expectativas, sugest\u00f5es de prepara\u00e7\u00e3o e sugest\u00f5es de pauta. Os GDTs ser\u00e3o discutidos em salas\u00a0\u00a0\u00a0conduzidos cada um por uma Mesa Coordenadora composta por um(a) presidente(a) e pelo menos um relator(a), a qual ter\u00e1 a fun\u00e7\u00e3o de organizar, moderar e fomentar debates, al\u00e9m de elaborar relat\u00f3rio, vedado o direito \u00e0 fala de opini\u00e3o. J\u00e1 s participantes poder\u00e3o se manifestar oralmente, por meio de sugest\u00f5es, sendo que os encaminhamentos dever\u00e3o ser apresentados por escrito \u00e0 Mesa Coordenadora. As sugest\u00f5es de cada GDT ser\u00e3o dirigidas \u00e0 Assembleia Final para leitura e conhecimento pela plen\u00e1ria sem que haja delibera\u00e7\u00e3o, constando no Relat\u00f3rio do Encontro, j\u00e1 os encaminhamentos, que devem responder os questionamentos: Quem? Quando? Como? Onde?, ser\u00e3o dirigidos \u00e0 Assembleia Final para leitura e delibera\u00e7\u00e3o pela Plen\u00e1ria, devendo constar em Ata e Relat\u00f3rio do Encontro.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>N\u00famero<\/strong><\/td><td><strong>T\u00edtulo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>GDT 1<\/td><td>Verba custeio e apoio institucional<\/td><\/tr><tr><td>GDT 2<\/td><td>Desafios da Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td>GDT 3<\/td><td>Diversidade sexual, de g\u00eanero e racial nos Grupos PET<\/td><\/tr><tr><td>GDT 4<\/td><td>Mobiliza\u00e7\u00e3o petiana: Como se articular para promover a melhoria do Programa de Educa\u00e7\u00e3o tutorial (PET) e entre Grupos e Institui\u00e7\u00f5es (Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior, MEC, FNDE e CENAPET<\/td><\/tr><tr><td>GDT 5<\/td><td>O PET como instrumento de perman\u00eancia estudantil: estrat\u00e9gias, desafios e potencialidades<\/td><\/tr><tr><td>GDT 6<\/td><td>Dificuldades no ingresso de novos alunos no Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial<\/td><\/tr><tr><td>GDT 7<\/td><td>Repensando a comunica\u00e7\u00e3o dos Grupos PET: do isolamento \u00e0 constru\u00e7\u00e3o Coletiva<\/td><\/tr><tr><td>GDT 8<\/td><td>A interdisciplinaridade e sua import\u00e2ncia na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica<\/td><\/tr><tr><td>GDT 9<\/td><td>Desafios e possibilidades na pr\u00e1tica do Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial: Indissociabilidade da tr\u00edade universit\u00e1ria<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-50be7b2531cb35cb94bc82c98aa9ab60\" style=\"color:#335d5c\"><strong>GDT 1: VERBA CUSTEIO\u00a0E APOIO INSTITUCIONAL<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:&nbsp;&nbsp;<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>De acordo com a Lei n\u00ba 11.180, de 23 de setembro de 2005<strong>,&nbsp;<\/strong>que instituiu o Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial, os(as) tutores(as) devem receber semestralmente o valor equivalente a uma bolsa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica por bolsista do Grupo. Esse valor serve para o custeio das atividades do Grupo, gerando presta\u00e7\u00e3o de contas aprovada pelo Comit\u00ea de Acompanhamento e Avalia\u00e7\u00e3o Local e pr\u00f3-reitoria de gradua\u00e7\u00e3o. Apesar da explicitude da Lei afirmar que a verba custeio deve ser repassada semestralmente ou ent\u00e3o em uma parcela \u00fanica anual que inclua os valores de dois semestres, s\u00f3 est\u00e1 ocorrendo um repasse com o equivalente a um semestre, e sem regularidade de uma data. O fato da verba custeio ser destinada a gastos com materiais de consumo, a infraestrutura para o desenvolvimento das atividades do grupo s\u00e3o decorrentes da institui\u00e7\u00e3o promotora do Grupo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Discutir como os diferentes Grupos PET utilizam suas verbas custeio;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Expor as dificuldades dos grupos em rela\u00e7\u00e3o ao valor e o per\u00edodo do recebimento do valor de custeio;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Evidenciar a import\u00e2ncia da verba custeio para a continua\u00e7\u00e3o das atividades do Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de prepara\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Leitura dos Art. 16\u00b0 e 23\u00b0 da Portaria MEC n\u00ba 976 de 2010, modificado pela Portaria MEC n\u00ba 343, de 24 de abril de 2013.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es da pauta:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Propor mecanismos de melhorias no repasse anual de duas parcelas da verba custeio e em tempo para o desenvolvimento das atividades dos Grupos PET.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-339378097e358667969a1ce1d3fec006\" style=\"color:#335d5c\"><strong>GDT 2:\u00a0<a>DESAFIOS DA EXTENS\u00c3O<\/a><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET) tem como princ\u00edpio que orienta suas atividades a indissociabilidade entre ensino, pesquisa, extens\u00e3o. Com base nesses este grupo de trabalho se prop\u00f5e a problematizar a extens\u00e3o, no que diz respeito \u00e0 troca de saberes entre comunidade universit\u00e1ria e comunidade externa, refletindo sobre como os grupos PE levam conhecimentos para a comunidade externa? Como recebem e internalizam os saberes da comunidade? Quais instrumentos s\u00e3o colocados em movimento para operacionalizar e promover atividades extensionistas? Busca-se levantar elementos para superar desafios inerentes a alguns grupos de cursos espec\u00edficos de forma conjunta.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Apresentar particularidades inerentes aos objetos de estudo dos cursos e a rela\u00e7\u00e3o desses com as atividades de extens\u00e3o promovidas pelos grupos;<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir dificuldades e facilidades na execu\u00e7\u00e3o de atividades extensionistas, em termos de orienta\u00e7\u00e3o, indissociabilidade com a pesquisa e o ensino, custos, entre outros;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00a0Refletir de que forma ocorre a troca de conhecimentos e saberes;<\/li>\n\n\n\n<li>Levantar vis\u00f5es plurais dos grupos sobre o eixo extensionista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de prepara\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.\u00a0<strong>Manual de Orienta\u00e7\u00f5es &#8211; PET.<\/strong>\u00a0Bras\u00edlia: MEC, 2006.<\/li>\n\n\n\n<li>GADOTTI, M. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: para qu\u00ea.\u00a0<strong>Instituto Paulo Freire<\/strong>, v. 15, n. 1-18, p. 1, 2017.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de pauta:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>A qualidade extensionista depende de orienta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica e suporte financeiro;<\/li>\n\n\n\n<li>Os conhecimentos cient\u00edficos levados \u00e0 comunidade de forma superior;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Trocas interdisciplinares para a realiza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o pelos grupos PET.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-0f8c15459b92b18888c3a9e6915ca231\" style=\"color:#335d5c\"><strong>GDT 3: DIVERSIDADE SEXUAL, DE G\u00caNERO E RACIAL NOS GRUPOS PET<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET), presente em diversas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior no Brasil, re\u00fane estudantes e professores de diferentes trajet\u00f3rias e contextos sociais, atuando com base na tr\u00edade universit\u00e1ria: Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o para a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento acad\u00eamico de seus integrantes, tamb\u00e9m \u00e9 um espa\u00e7o estrat\u00e9gico para a forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 e cr\u00edtica, o que contribui para a democratiza\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico. Diante desse papel, este Grupo de Discuss\u00e3o e Trabalho (GDT) tem como proposta refletir sobre a presen\u00e7a, que se pressup\u00f5e que ainda esteja limitada, de pessoas LGBTQIAPN+, pretas, pardas, ind\u00edgenas e quilombolas nos grupos PET. A partir de viv\u00eancias de petianos(as) busca-se levantar as percep\u00e7\u00f5es para debater sobre formas para que os grupos PET sejam espa\u00e7os de acolhimento, debate e constru\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es, como pol\u00edticas afirmativas (a exemplo das cotas internas) e oficinas formativas, que favore\u00e7am a perman\u00eancia e valoriza\u00e7\u00e3o desses no Programa. Mais do que levantar um tema atual no mundo universit\u00e1rio, o GDT pretende ser um espa\u00e7o de di\u00e1logo para pensar coletivamente os caminhos poss\u00edveis para fortalecer a pluralidade e tornar os grupos PET representativos da popula\u00e7\u00e3o brasileira, sem perder de vista seu compromisso da forma\u00e7\u00e3o de sujeitos engajados e diversos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas:<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Estimular uma an\u00e1lise cr\u00edtica da pluralidade nos PETs;<\/li>\n\n\n\n<li>Fomentar propostas concretas de a\u00e7\u00e3o afirmativa dentro dos PETs;<\/li>\n\n\n\n<li>Criar um espa\u00e7o seguro para o compartilhamento de experi\u00eancias.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Leituras:<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>PINHEIRO, D. C.; PEREIRA, R. D.; XAVIER, W. S<strong>.<\/strong>&nbsp;Impactos das cotas no ensino superior: um balan\u00e7o do desempenho dos cotistas nas universidades estaduais.&nbsp;<strong>Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 26, 2021. Dispon\u00edvel em:<a href=\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/pJbNpfcXxbkPtzwg3CWrSMD\/?format=pdf\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/pJbNpfcXxbkPtzwg3CWrSMD\/?format=pdf\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/pJbNpfcXxbkPtzwg3CWrSMD\/?format=pdf<\/a>. Acesso em: 29 maio.2025.<br>REBOU\u00c7AS, W. A. S.; MARINHO, I. da C.; SILVA, Y. R. C. da.&nbsp;Comunidade LGBTQIA+&nbsp;e as condi\u00e7\u00f5es de acesso e perman\u00eancia no ensino superior. D\u2019GENERUS:&nbsp;<strong>Revista de Estudos Feministas e de G\u00eanero<\/strong>, 1(1), 582-602, 2024. DOI:<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.15210\/dg-revista.v1i1.2072\">&nbsp;<\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.15210\/dg-revista.v1i1.2072\">https:\/\/doi.org\/10.15210\/dg-revista.v1i1.2072<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Cada integrante deve trazer o panorama geral do seu Grupo PET, comentando sobre a composi\u00e7\u00e3o em termos de diversidade racial, de g\u00eanero e de sexualidade \u2014&nbsp;<strong>sem identificar ou expor nomes<\/strong>. Tamb\u00e9m \u00e9 importante mencionar se o grupo j\u00e1 teve debates, a\u00e7\u00f5es ou discuss\u00f5es sobre o tema e como eles foram conduzidos. Esse panorama ajudar\u00e1 a compreender a diversidade dos Grupos e a pensar caminhos para a inclus\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de pautas:<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Refletir se a representatividade da popula\u00e7\u00e3o estudantil LGBTQIAPN+, negros, ind\u00edgenas e quilombolas dentro dos PETs est\u00e3o presentes no Grupos, para al\u00e9m de debater formas pr\u00e1ticas de ingresso e perman\u00eancia dessa popula\u00e7\u00e3o nos Grupos;<\/li>\n\n\n\n<li>Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o dos processos seletivos de petianos como meio de amplia\u00e7\u00e3o de oportunidade para essa popula\u00e7\u00e3o estudantil.\u00a0\u00a0\u00a0Elencar mecanismos de promo\u00e7\u00e3o de equidade e justi\u00e7a social na universidade.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-188a1fb4bfcf8d837fb191d9b0aaf093\" style=\"color:#335d5c\"><strong>GDT 4: MOBILIZA\u00c7\u00c3O PETIANA: COMO SE ARTICULAR PARA PROMOVER A MELHORIA DO PROGRAMA DE EDUCA\u00c7\u00c3O TUTORIAL (PET), ENTRE PETS E INSTITUI\u00c7\u00d5ES (INSTITUI\u00c7\u00c3O DE ENSINO SUPERIOR, MEC, FNDE E CENAPET)?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A pandemia de COVID-19, em 2020, enfraqueceu muitas mobiliza\u00e7\u00f5es petianas que ocorriam nos anos anteriores, devido \u00e0 falta de integra\u00e7\u00e3o entre grupos. Os encontros de PETs locais, regionais e nacionais, realizados remotamente, propiciaram uma desarticula\u00e7\u00e3o entre petianos, resultando na perda de for\u00e7a vital para o desenvolvimento e valoriza\u00e7\u00e3o do Programa. Neste contexto, este GDT busca discutir a participa\u00e7\u00e3o dos(as) petianos(as) em espa\u00e7os de mobiliza\u00e7\u00e3o para a melhoria do Programa. Considerando o hist\u00f3rico de lutas do Mobiliza PET Nacional e o descaso dos \u00f3rg\u00e3os governamentais, este GDT \u00e9 necess\u00e1rio para reorganizar o movimento de luta e resist\u00eancia do PET. O PET resiste e, por isso, existe.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Entendimento e conscientiza\u00e7\u00e3o dos integrantes dos Grupos PET sobre o hist\u00f3rico de lutas do Mobiliza PET;<\/li>\n\n\n\n<li>Organiza\u00e7\u00e3o de mobiliza\u00e7\u00f5es petianos(as);<\/li>\n\n\n\n<li>Divulga\u00e7\u00e3o sobre a participa\u00e7\u00e3o no movimento local, regional e nacional;<\/li>\n\n\n\n<li>Proposi\u00e7\u00e3o de melhoria para o Programa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de prepara\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Leitura do\u00a0artigo:\u00a0<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1sH7pGHtlqh_I80p_saoTHn_0u01xjvhw\/view?usp=sharing\">Programa De Educa\u00e7\u00e3o Ao Tutorial: Lutas E Conquistas\u00a0<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Leitura do documento\u00a0<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1APG9QggXV1aS35bYg8UerANee_50shin\/view?usp=sharing\">Hist\u00f3ria e Estrutura do Mobiliza PET<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de pauta:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Como o hist\u00f3rico de lutas pode propiciar novas mobiliza\u00e7\u00f5es?\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Luta\/mobiliza\u00e7\u00e3o como ferramenta de melhoria do Programa;<\/li>\n\n\n\n<li>Articula\u00e7\u00f5es que podem ocorrer para uma mobiliza\u00e7\u00e3o local, regional e nacional?<\/li>\n\n\n\n<li>O papel de cada grupo na mobiliza\u00e7\u00e3o;<\/li>\n\n\n\n<li>Os diferentes pap\u00e9is dos(as) petianos(as) nas mobiliza\u00e7\u00f5es.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-1258d7f9675a59716bda6101858fd5b1\" style=\"color:#335d5c\">GDT 5: O PET COMO INSTRUMENTO DE PERMAN\u00caNCIA ESTUDANTIL: ESTRAT\u00c9GIAS, DESAFIOS E POTENCIALIDADES<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong>:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET), reconhecido por articular ensino, pesquisa e extens\u00e3o de forma indissoci\u00e1vel, busca contribuir para a forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes, por\u00e9m sem a inten\u00e7\u00e3o, os Grupos PET t\u00eam se consolidado como espa\u00e7os de acolhimento, pertencimento e fortalecimento da perman\u00eancia estudantil. No entanto, muitos grupos PET ainda enfrentam desafios para explicitar-se e potencializar-se como uma rede de apoio \u00e0 perman\u00eancia, especialmente em contextos de desigualdades sociais, econ\u00f4micas e culturais. Neste contexto, este GDT prop\u00f5e-se a promover um olhar atento ao PET como instrumento de perman\u00eancia estudantil, ao discutir pr\u00e1ticas, desafios e estrat\u00e9gias ao buscar se fortalecer como espa\u00e7o de acolhimento, pertencimento e constru\u00e7\u00e3o de trajet\u00f3rias acad\u00eamicas solid\u00e1rias, portanto, mais humanas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00a0Expectativas<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Entender o papel do PET como ferramenta de perman\u00eancia estudantil;<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir desafios e entraves para consolida\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o a fun\u00e7\u00e3o de perman\u00eancia estudantil pelos grupos PET;<\/li>\n\n\n\n<li>Compartilhar experi\u00eancias e pr\u00e1ticas que atuam diretamente com o problema perman\u00eancia estudantil;<\/li>\n\n\n\n<li>Identificar formas de integrar o PET pol\u00edticas de assist\u00eancia e perman\u00eancia estudantil e os Grupo PET nas universidades;<\/li>\n\n\n\n<li>Propor estrat\u00e9gias colaborativas e sustent\u00e1veis para que o PET se consolide no acolhimento estudantil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>PINHEIRO, D. C.; PEREIRA, R. D.; XAVIER, W. S. Impactos das cotas no ensino superior: um balan\u00e7o do desempenho dos cotistas nas universidades estaduais.\u00a0<strong>Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 26, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/pJbNpfcXxbkPtzwg3CWrSMD\/?format=pdf. Acesso em: 29 maio 2025.<\/li>\n\n\n\n<li>SOUSA, M\u00e1rcia Camila Bispo. Narrativas autobiogr\u00e1ficas de jovens das comunidades rurais: acesso, perman\u00eancia e p\u00f3s-perman\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o tutorial. 2023.\u00a0<strong>Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso<\/strong>\u00a0(Bacharelado Interdisciplinar em Cultura, Linguagens e Tecnologias Aplicadas). Centro de Cultura, Linguagens e Tecnologias Aplicada, Universidade Federal do Rec\u00f4ncavo da Bahia, Santo Amaro, BA, 2023.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>\u00a0Sugest\u00f5es de pauta:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Quais a\u00e7\u00f5es s\u00e3o desenvolvidas pelos Grupos e qual o Papel do PET na Perman\u00eancia Estudantil Desafios e Barreiras para consolidar o PET como espa\u00e7o de acolhimento e apoio?\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Quais articula\u00e7\u00f5es s\u00e3o poss\u00edveis com pol\u00edticas institucionais de perman\u00eancia?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-1258d7f9675a59716bda6101858fd5b1\" style=\"color:#335d5c\">GDT 5: O PET COMO INSTRUMENTO DE PERMAN\u00caNCIA ESTUDANTIL: ESTRAT\u00c9GIAS, DESAFIOS E POTENCIALIDADES<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong>:\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET), reconhecido por articular ensino, pesquisa e extens\u00e3o de forma indissoci\u00e1vel, busca contribuir para a forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes, por\u00e9m sem a inten\u00e7\u00e3o, os Grupos PET t\u00eam se consolidado como espa\u00e7os de acolhimento, pertencimento e fortalecimento da perman\u00eancia estudantil. No entanto, muitos grupos PET ainda enfrentam desafios para explicitar-se e potencializar-se como uma rede de apoio \u00e0 perman\u00eancia, especialmente em contextos de desigualdades sociais, econ\u00f4micas e culturais. Neste contexto, este GDT prop\u00f5e=se a promover um olhar atento ao PET como instrumento de perman\u00eancia estudantil, ao discutir pr\u00e1ticas, desafios e estrat\u00e9gias ao buscar se fortalecer como espa\u00e7o de acolhimento, pertencimento e constru\u00e7\u00e3o de trajet\u00f3rias acad\u00eamicas solid\u00e1rias, portanto, mais humanas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Entender o papel do PET como ferramenta de perman\u00eancia estudantil;<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir desafios e entraves para consolida\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o a fun\u00e7\u00e3o de perman\u00eancia estudantil pelos grupos PET;<\/li>\n\n\n\n<li>Compartilhar experi\u00eancias e pr\u00e1ticas que atuam diretamente com o problema perman\u00eancia estudantil;<\/li>\n\n\n\n<li>Identificar formas de integrar o PET pol\u00edticas de assist\u00eancia e perman\u00eancia estudantil e os Grupo PET nas universidades;<\/li>\n\n\n\n<li>Propor estrat\u00e9gias colaborativas e sustent\u00e1veis para que o PET se consolide no acolhimento estudantil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>PINHEIRO, D. C.; PEREIRA, R. D.; XAVIER, W. S. Impactos das cotas no ensino superior: um balan\u00e7o do desempenho dos cotistas nas universidades estaduais.\u00a0<strong>Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 26, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/pJbNpfcXxbkPtzwg3CWrSMD\/?format=pdf. Acesso em: 29 maio 2025.<\/li>\n\n\n\n<li>SOUSA, M\u00e1rcia Camila Bispo. Narrativas autobiogr\u00e1ficas de jovens das comunidades rurais: acesso, perman\u00eancia e p\u00f3s-perman\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o tutorial. 2023.\u00a0<strong>Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso<\/strong>\u00a0(Bacharelado Interdisciplinar em Cultura, Linguagens e Tecnologias Aplicadas). Centro de Cultura, Linguagens e Tecnologias Aplicada, Universidade Federal do Rec\u00f4ncavo da Bahia, Santo Amaro, BA, 2023.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>\u00a0Sugest\u00f5es de pauta:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Quais a\u00e7\u00f5es s\u00e3o desenvolvidas pelos Grupos e qual o Papel do PET na Perman\u00eancia Estudantil Desafios e Barreiras para consolidar o PET como espa\u00e7o de acolhimento e apoio?\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Quais articula\u00e7\u00f5es s\u00e3o poss\u00edveis com pol\u00edticas institucionais de perman\u00eancia?<\/li>\n\n\n\n<li>Propostas de Integra\u00e7\u00e3o e Fortalecimento do PET como meio para fortalecer a perman\u00eancia estudantil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-986074eb2939a2256bad12a39942da46\" style=\"color:#335d5c\"><strong>GDT 6: DIFICULDADES NO INGRESSO DE NOVOS ALUNOS NO PROGRAMA DE EDUCA\u00c7\u00c3O TUTORIAL<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o<\/strong>:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET) tem entre seus princ\u00edpios a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica ampla, com foco na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, contudo, muitos grupos PET t\u00eam enfrentado, nos \u00faltimos anos, desafios para atrair e selecionar membros pelo desconhecimento da comunidade acad\u00eamica dos cursos e da institui\u00e7\u00e3o (interdisciplinares) das atividades e impactos do Programa na forma\u00e7\u00e3o. Talvez essa problem\u00e1tica seja resultado da m\u00e1 divulga\u00e7\u00e3o, da falta de interesse em vivenciar as oportunidades, ou ainda relacionados ao valor da bolsa e \u00e0s exig\u00eancias dos editais, os quais descrevem o perfil esperado de candidatos(as). Diante disso, surgem alguns questionamentos essenciais: h\u00e1 diretrizes que auxiliem os grupos PET a organizarem processos seletivos mais acess\u00edveis, atrativos e inclusivos? Quais s\u00e3o os principais entraves percebidos na divulga\u00e7\u00e3o, na sele\u00e7\u00e3o e na perman\u00eancia dos(as) petianos(as)? De que forma os grupos podem tornar o PET mais vis\u00edvel, valorizado e compreendido dentro das universidades? Al\u00e9m disso, como adequar os processos seletivos e pr\u00e9-requisitos, mantendo a qualidade e os crit\u00e9rios, mas buscando ampliar a diversidade e o engajamento discente?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Elencar os principais enfrentamentos pelos grupos PET no planejamento e execu\u00e7\u00e3o de seus processos de sele\u00e7\u00e3o de membros;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir o alinhamento dos crit\u00e9rios e etapas do processo seletivo a realidade dos cursos e o perfil dos discentes;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Levantar estrat\u00e9gias e pr\u00e1ticas j\u00e1 adotadas pelos grupos para melhorar o ingresso e perman\u00eancia de petianos(as).\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Avaliar como as diretrizes normativas (manuais, editais e orienta\u00e7\u00f5es gerais do PET) impactam o processo de ingresso.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de prepara\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Leitura da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 84\/23 \u2013 CEPE UFPR. Art. 9\u00ba \u00a7IV e \u00a7V que trata sobre os compromissos dos grupos PET em rela\u00e7\u00e3o a elabora\u00e7\u00e3o de processos seletivos de alunos na UFPR.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de pauta:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Aspectos normativos e procedimentais dos processos seletivos, garantindo a transpar\u00eancia e imparcialidade, e atualidade dos perfis dos grupos;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Desafios e estrat\u00e9gias para melhorar as experi\u00eancias e engajamentos para perman\u00eancia de discentes petianos(as).<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-ca108fddc97a48900f230ba1730ca013\" style=\"color:#335d5c\"><strong>GDT 7: REPENSANDO A COMUNICA\u00c7\u00c3O DOS PETS: DO ISOLAMENTO \u00c0 CONSTRU\u00c7\u00c3O COLETIVA<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>\u00a0<strong>Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET) \u00e9 fundamentado na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, uma experi\u00eancia \u00fanica em programas voltados \u00e0 gradua\u00e7\u00e3o, de tal maneira que a comunica\u00e7\u00e3o entre os grupos que comp\u00f5em do Programa devem ocorrer, dado a necessidade de dialogar sobre suas experi\u00eancias: comunicar a\u00e7\u00f5es, resultados e valores tanto entre outros grupos PET, como a comunidade universit\u00e1ria e externa. Desde o isolamento social de 2021, os grupos h\u00e1 um sentimento de isolamento, desarticula\u00e7\u00e3o entre os grupos e baixa visibilidade institucional, o que pode comprometer a valoriza\u00e7\u00e3o e at\u00e9 a manuten\u00e7\u00e3o do Programa. Entre os principais desafios est\u00e3o: a aus\u00eancia de estrat\u00e9gias coletivas de comunica\u00e7\u00e3o, a fragmenta\u00e7\u00e3o das iniciativas entre os grupos, a falta de canais e ferramentas adequadas, bem como a dificuldade de dialogar com os diferentes p\u00fablicos. Nesse contexto, torna-se fundamental repensar a comunica\u00e7\u00e3o dos PETs como elemento integrador e estrat\u00e9gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva e o fortalecimento do programa. Algumas perguntas norteadoras incluem: Como superar o isolamento comunicacional dos grupos? Quais pr\u00e1ticas e ferramentas t\u00eam funcionado para ampliar a visibilidade e o engajamento? \u00c9 poss\u00edvel construir uma identidade coletiva dos PETs que respeite as especificidades e autonomia de cada grupo, mas que fortale\u00e7a o Programa em sua totalidade? Que papel a comunica\u00e7\u00e3o pode assumir na articula\u00e7\u00e3o entre grupos PET, na integra\u00e7\u00e3o com a universidade e na forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Entender os principais desafios e entraves enfrentados pelos grupos PET em sua comunica\u00e7\u00e3o interna e externa;<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir formas de como a tecnologia pode ser aliada para a comunica\u00e7\u00e3o entre os grupos, bem como com a comunidade externa;<\/li>\n\n\n\n<li>Compartilhar experi\u00eancias e pr\u00e1ticas de comunica\u00e7\u00e3o adotadas pelos grupos;<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir a cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias conjuntas de comunica\u00e7\u00e3o que permitam que as informa\u00e7\u00f5es e troca de experi\u00eancias sejam constantes para maior visibilidade e integra\u00e7\u00e3o dos grupos PET;<\/li>\n\n\n\n<li>Propor solu\u00e7\u00f5es colaborativas e sustent\u00e1veis para a comunica\u00e7\u00e3o entre grupos e com a comunidade acad\u00eamica.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de prepara\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Verifica\u00e7\u00e3o da discuss\u00e3o e pontos abordados no GDT\u00a0<a href=\"https:\/\/ocs.ufgd.edu.br\/index.php?conference=ecopet21&amp;schedConf=viiiecopet&amp;page=paper&amp;op=view&amp;path%5B%5D=1553\">https:\/\/ocs.ufgd.edu.br\/index.php?conference=ecopet21&amp;schedConf=viiiecopet&amp;page=paper&amp;op=view&amp;path%5B%5D=1553<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>BALAU-ROQUE, Marina Mercante, 1986- B183e.\u00a0<strong>A experi\u00eancia no Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET) e a forma\u00e7\u00e3o do estudante do Ensino Superior<\/strong>\u00a0\/ Marina Mercante Balau-Roque. \u2013 Campinas, SP: [s.n.], 2012.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Leitura de materiais sobre comunica\u00e7\u00e3o institucional e comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na universidade;<\/li>\n\n\n\n<li>Estudo de casos de projetos de comunica\u00e7\u00e3o bem-sucedidos em coletivos estudantis;<\/li>\n\n\n\n<li>Pesquisa de como funciona a comunica\u00e7\u00e3o da UNE e suas institui\u00e7\u00f5es internas (CONEB, CONEG e CONUNE).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de pauta:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Desafios e oportunidades da comunica\u00e7\u00e3o pelos grupos PET;<\/li>\n\n\n\n<li>Estrat\u00e9gias de visibilidade, integra\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o coletiva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-0d0bd2ca9ffe44e215f08240a344a608\" style=\"color:#335d5c\"><strong>GDT 8: PET INTERDISCIPLINAR E SUA IMPORT\u00c2NCIA NA FORMA\u00c7\u00c3O ACAD\u00caMICA<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:&nbsp;&nbsp;<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET), foi criado no ano de 1979 num conjunto de iniciativa ao fortalecimento do ensino superior brasileiro conduzido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (CAPES) e, no final de 1999, teve a gest\u00e3o assumida pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Superior do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (SESU\/MEC). O PET vem contribuindo n\u00e3o s\u00f3 para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, mas tamb\u00e9m humana dos alunos estruturados PET Cursos, que s\u00e3o constitu\u00eddos por alunos do mesmo curso; e PET Interdisciplinar, que s\u00e3o grupos formados por alunos de cursos de gradua\u00e7\u00e3o indicados. Contudo, essa \u00faltima modalidade de grupo s\u00f3 passou a ocorrer em 2010. Neste sentido, parte-se do pressuposto que os grupos interdisciplinares, pela diversidade de alunos em deferentes forma\u00e7\u00f5es se beneficiam de discuss\u00f5es que envolvem o campo do saber do outro, ou seja,&nbsp;&nbsp;possibilidades de diversas interpreta\u00e7\u00f5es e questionamentos sobre um mesmo tema. Diante desse contexto, surgem questionamentos: A diversidade de alunos em diferentes forma\u00e7\u00f5es em um mesmo grupo potencializa ou n\u00e3o a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de ensino, pesquisa e extens\u00e3o? Quais os principais desafios que os grupos interdisciplinares enfrentam e como eles podem ser resolvidos? Como a interdisciplinaridade pode contribuir para forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica dos petianos?&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Evidenciar particularidades: potencialidades e dificuldades dos Grupos PET Interdisciplinares;<\/li>\n\n\n\n<li>Socializar metodologias que podem valorizar di\u00e1logos interdisciplinares;<\/li>\n\n\n\n<li>Debater sobre aprendizados advindos dos processos seletivos para o ingresso de novos petianos(as).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00e3o de prepara\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>RAYNAUT, C. Os desafios contempor\u00e2neos da produ\u00e7\u00e3o do conhecimento: o apelo para interdisciplinaridade.&nbsp;<strong>InterTHESIS<\/strong>, v.11, n. 01, 2014, p.1-22. https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/interthesis\/issue\/view\/2127&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>THIESEN, J. S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem.&nbsp;<strong>Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 13 n. 39 set.\/dez. 2008, P. 545- 598, https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-24782008000300010<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de pauta:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Os grupos PET\u00a0interdisciplinares\u00a0e sua contribui\u00e7\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Dificuldades e potencialidades dos grupos de PET Interdisciplinares;<\/li>\n\n\n\n<li>A\u00e7\u00f5es, atividades e pr\u00e1ticas que visam estimular a interdisciplinaridade nos grupos PETs e na comunidade acad\u00eamica.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-color has-link-color wp-elements-8b2e5ceb0ba5109d5050e06aa0087446\" style=\"color:#335d5c\"><strong>GDT 9: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA PR\u00c1TICA DO PROGRAMA DE EDUCA\u00c7\u00c3O TUTORIAL: INDISSOCIABILIDADE DA TR\u00cdADE UNIVERSIT\u00c1RIA<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial (PET), regulamentado pela Portaria MEC n\u00ba 976\/2010, \u00e9 orientado \u00e0 uma forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica ampla aos estudantes, articulando ensino, pesquisa e extens\u00e3o em suas atividades, tal como estabelece a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 42\/2013, do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (FNDE). Com base nestas, a&nbsp;<strong>pesquisa<\/strong>deve estar integrada \u00e0s demais pr\u00e1ticas formativas, no entanto, a sua realiza\u00e7\u00e3o \u00e9 desafiadora, em especial para alunos da gradua\u00e7\u00e3o que t\u00eam pouco ou nenhum contato com a extens\u00e3o durante a forma\u00e7\u00e3o. Para esses, a pesquisa parece ser o caminho mais f\u00e1cil. Diante desse processo, surgem alguns questionamentos:&nbsp;Como os grupos PET podem desenvolver extens\u00e3o? A pesquisa pode ser ben\u00e9fica aos estudantes quando desassociada dos outros eixos de uma forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria? Que pr\u00e1ticas os grupos adotam para promover uma pesquisa colaborativa? E como as atividades desenvolvidas pelos grupos PET podem ser observadas na contribui\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento social e a gera\u00e7\u00e3o de produtos acad\u00eamicos?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Expectativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Compreender a din\u00e2mica dos grupos PET e suas especificidades, com foco nas\u00a0pr\u00e1ticas e nos desafios enfrentados para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de pesquisa acad\u00eamica;<\/li>\n\n\n\n<li>Compartilhar estrat\u00e9gias para fortalecimento da pesquisa associada ao trip\u00e9 da forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ampliar a compreens\u00e3o do potencial das atividades do PET, especialmente no que\u00a0se refere \u00e0 coleta, an\u00e1lise de dados gerados pelas atividades de ensino e extens\u00e3o dos grupos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de prepara\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Art. 2\u00ba e Art. 3\u00ba, \u00a71\u00ba da Portaria n\u00ba 976 de 2010 (alterada pela Portaria MEC n\u00ba 343 de 2013);<\/li>\n\n\n\n<li>Resolu\u00e7\u00e3o FNDE N\u00b0 42\/2013.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sugest\u00f5es de pauta:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Trocas de experi\u00eancias sobre pr\u00e1tica da pesquisa pel grupos PET;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Desafios enfrentados pelos grupos PET na realiza\u00e7\u00e3o da pesquisa associada ao ensino e a extens\u00e3o;<\/li>\n\n\n\n<li>Difus\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica realizada pelos grupos do Programa (Como e onde publicar?).\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Os Grupos de Discuss\u00e3o e Trabalhos (GDTs) t\u00eam o prop\u00f3sito de colher sugest\u00f5es e encaminhamentos para melhoria do Programa de Educa\u00e7\u00e3o Tutorial, dado que este n\u00e3o depende apenas da a\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o parte da Comunidade Petiana (tutores, discentes). Para SULPET 2025 os temas foram propostos pelos discentes dos Grupos PET da Universidade Federal do Paran\u00e1 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":30,"featured_media":0,"parent":357,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1318","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1318","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/users\/30"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1318"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1318\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1325,"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1318\/revisions\/1325"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/357"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ufpr.br\/eventos\/pet\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1318"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}